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COMO DESARROLLAR LAS
FUNCIONES EJECUTIVAS EN LOS
NIÑOS
EL PAPEL IMPORTANTE QUE EJERCEN LOS PADRES EN
ESTE DESARROLLO
PONENTE:
SANDRA JULLIETT MUÑOZ SANCHEZ
TERAPEUTA OCUPACIONAL
EGRESADA
UNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN
CON ENFASIS EN
NEURODESARROLLO
INTEGRACION SENSORIAL
Y MANEJO COMPORTAMENTAL
FUNCION EJECUTIVA
CONTENIDO
Conjunto de habilidades cognitivas
permiten
Anticipación y establecimiento de metas
Flexibilidad en el trabajo organización
del tiempo y el espacio
Inicio de las
actividades y de
las operaciones
mentales
Autorregulación y
monitoreo de las
tareas
Diseño de planes
y programas
Selección precisa
del
comportamiento y
la conducta
SE ENCUENTRA EN EL SISTEMA
PREFRONTAL
Que tan comunes son las dificultades
de las funciones ejecutivas

No se sabe cuántos niños batallan con las
dificultades del funcionamiento ejecutivo.
Sin embargo, estas dificultades no son
raras. Por lo general aparecen en los niños
que tienen ciertos trastornos de atención,
inquietud motora, dificultades en lectura

El proceso de adaptación escolar

De privación por exceso de protección
Que causan las dificultades en las
funciones ejecutivas

Algunas posibles relaciones:

Genes y herencia: Los niños se diferencian en cómo utilizan las habilidades
del funcionamiento ejecutivo. Pero existe una gran probabilidad de que su
hijo las utilice del mismo modo en que usted lo hace. Los estudios muestran
que las diferencias entre los niños están casi completamente influenciadas
por los genes.

Diferencias cerebrales: En su mayor parte, el funcionamiento ejecutivo está
controlado por una región del cerebro llamada corteza prefrontal.

Otras discapacidades y trastornos: Los niños con TDAH y con dislexia a
menudo tienen problemas con el funcionamiento ejecutivo. Lo mismo sucede
con niños que tienen condiciones neurológicas, trastornos del estado de
ánimo, autismo y daño cerebral adquirido.

Un esquema ambiental: que no permite que desarrollen estas habilidades.
Sintomatología










Le es difícil saber cómo comenzar a hacer una tarea
Puede enfocarse en los pequeños detalles o en la situación general,
pero no en ambos al mismo tiempo
Tiene problemas calculando cuánto tiempo le va a exigir una tarea
Hace las cosas muy rápido y en forma descuidada, o lentamente
pero de modo incompleto
Le resulta difícil incorporar comentarios en el trabajo o en la
actividad
Continúa con un plan aunque vea que no está funcionando
Tiene problemas para prestar atención y se distrae con facilidad
Se olvida de lo que estaba hablando si lo interrumpen
Necesita que le repitan las instrucciones varias veces
Tiene problemas para tomar decisiones

Le cuesta trabajo cambiar de un actividad a otra

No siempre encuentra las palabras para explicar las
cosas detalladamente

Necesita ayuda para procesar cómo se percibe, suena o
cómo se ve algo

No es capaz de pensar en más de una cosa a la vez o
hacer más de una cosa a la vez

Recuerda la información mucho mejor si utiliza señales,
abreviaciones o siglas.
Qué habilidades están afectadas por las
dificultades del funcionamiento ejecutivo?
Control de los impulsos
Control emocional
Flexibilidad
Memoria funcional
Auto supervisión
Planificar y dar prioridad
Comenzar una tarea
Organización
Como se diagnostican las dificultades
de las funciones ejecutivas

Los psicólogos pueden hacer pruebas para el funcionamiento ejecutivo.
Pueden dar recomendaciones específicas acerca de cómo ayudar a su hijo si
las pruebas revelaran alguna limitación.

Este esfuerzo comienza con usted, haciendo un seguimiento de los síntomas y
conductas de su hijo.

Por lo general, los niños deben tener esos síntomas por lo menos por un
periodo de seis meses antes de que un profesional de la salud recomiende
otros pasos a seguir. El proceso podría lucir así:

1. obtener un examen médico
2. ver un especialista: formularios de dx.
evaluación de inteligencia
Observacion y
entrevista con el niño
Como los profesionales pueden ayudar
en las dificultades de las F. E.

Una vez evaluado se establece un plan conjunto que
favorezca al niño en todas las instancias

CASA

COLEGIO

ASI SE GENERALICEN EN OTROS AMBIENTES
PAPEL DE LOS PADRES EN EL
DESARROLLO DE LAS F.E.

1. Haga listas.
Hacer una lista de los pasos necesarios para llevar a cabo una tarea
determinada, le facilitará a su hijo darse cuenta cómo empezarla:
RECORDATORIO VISUAL .
2. Establezca límites.
Puede ser que su hijo tenga dificultades con la administración del tiempo
para realizar una actividad y también para cada paso de la actividad. En
sus listas de verificación considere escribir el tiempo estimado destinado
para paso de la tarea.

3. Utilice planificadores y calendarios. No todos los planificadores tienen
que ser de papel, lo cual puede ser bueno si su hijo tiene problemas para
saber dónde están las cosas.

4. Sea claro. Los niños que son pensadores inflexibles o que tienen dificultad
para controlar sus emociones, no siempre aceptan los comentarios ni tampoco
pueden ver el sentido de aprender nuevas maneras de hacer las cosas.

5. Deje que su hijo también se explique. Sólo porque los niños tienen
problemas con las habilidades del funcionamiento ejecutivo no quiere decir
que su modo de hacer las cosas no sea válido.
QUE PUEDE FACILITAR ESTE PROCESO
CONOZCA LAS
DIFICULTADES DE
SU HIJO
OBTENGA CONSEJOS
SOBRE LAS CONDUCTAS O
MANIFESTACONESD
DESARROLLE
UN PLAN DE
APOYO
CONECTESE CON
OTRAS FAMILIAS
F.E.
SEA POSITIVO
COMO FOMENTAR EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS
 Es
fundamental que los niños aprendan a ser
independientes, pero muchas veces no
sabemos cómo enseñarles sin ser muy duros.
Aquí unos consejos para educar en la
autonomía de manera consciente y efectiva.
 "Fomentar el desarrollo de la autonomía EDAD
TEMPRANA es una de las maneras a través de
la que los padres podemos favorecer la
confianza del niño en sí mismo"
SIETE MANERAS DE GENERAR AUTONOMIA
DAR REFUERZO POSITIVO O ELOGIO CUANDO SEA
AUTONOMA
ACEPTAR LA NECESIDAD DE INDEPENDENCIA DEL NIÑO Y NO
SENTIR QUE NUESTRA AUTORIDAD SE VE AMENAZADA POR ELLO
CENTRAR LA EDUCACION EN EL REFUERZO DE LAS
CAPACIDADES DEL NIÑO Y SUS LOGROS Y NO EN SUS
RESTRICCIONES Y PROHIBICIONES
PERMITIR QUE EL ASUMA UN
ROL ACTIVO DENTRO DE LAS
TAREAS DE AUTOCUIDADO
FIJAR METAS DE AUTONOIMIA
PEQUEÑAS Y ALCANZABLES
PARA EL NIÑO
INVOLUCRAR AL NIÑO EN
TARERAS DE LA VIDA
COTIDIANA Y DARLE ALGUNAS
RESPONSABILIDADES
SABER DAR TIEMPO PARA QUE
EL NIÑO INTENTE HACER LAS
COSAS POR SI MISMO AUN
CUANDO EL RESULTADO NO
SEA PERFECTO.
DESDE CASA COMO PODEMOS FAVORECER PARA
DESARROLLAR ATENCION
APROVECHAR
SUS INTERESES
CLARIDAD
NO FACILITAR EN
EXCESO LA TAREA
CONSTANCIA
TRABAJO
ESTRCUTURAD
O
ENTORNO LIBRE DE
ESTIMULOS
MANTENER UNA
ACTITUD
POSITIVA
ATENCION
PRACTICA
DIARIA
NO SEÑALAR
LOS ERRORES
LENGUAJE
CONCRETO
VARIEDAD
MOTIVACION
EN LA CRIANZA TAMBIEN SE DESARROLLAN LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS






Los niños en general necesitan nuestra supervisión, pero no
necesariamente mucha ¨¨ atención, los niños ¨atendidos´ por los
padres de manera permanente se vuelven egocéntricos e
inmaduros. Se acostumbran a megadosis de atención y ya nada los
hace felices.
El mejor ingrediente del amor es el respeto. El amor sin respeto
sirve para muy poco.
Todo lo que un niño ya pueda hacer por sí solo debe permitírsele
hacerlo.
Ser un buen padre es darle al hijo todo lo que en realidad
necesita para desarrollarse, no todo lo que él quiera.
Los niños van a ensayar cosas, pues es parte del proceso de
aprendizaje. Los padres debemos ser sus guías en este proceso de
ensayo y error.
Si usted cree que algo anda mal con su hijo, probablemente tenga
razón. Es importante tener fe en nuestra propia intuición.
 Un niño que ha aprendido a prestarle atención a lo que dicen sus
padres también prestará atención a lo que digan los profesores.

Los niños imitan el 90 por ciento de lo que hacen sus padre, pero solo
siguen el 10 por ciento de lo que sólo les dicen que hagan.

La responsabilidad es una virtud que se desarrolla en los niños desde muy
temprano. No hay que esperar hasta la adolescencia, por que en ese
momento ya es tarde.

La obediencia y el auto control son requisitos esenciales para una vida
sana y se aprenden desde la infancia.

La atención individual que usted le preste a su hijo le va a dar calidad al
tiempo que pasen juntos, aunque sea limitado.

No hay que esperar que el mundo se adapte a las necesidades de cada
niño, sino más bien enseñarle al niño a adaptarse al mundo en el que le
tocó vivir.
PROGRAMA HÁBITOS DE ESTUDIO
(PLANEACION)
Calendario de actividades : Fechas de exámenes y trabajos pendientes
En la esquina del tablero o corcho: anotar los deberes y material para el día
siguiente.
Debe tener planificador mensual: Actividades previstas para el mes
Cartel de normas, deberes y derechos de casa
Material de apoyo para consultas
La mesa o puesto de trabajo debe tener: punto estratégico, estar fuera de
distractores, sobre la mesa tener lo imprescindible de la tarea
El estuche de material debe tener los básico (lápiz, borrador, saca puntas,
colores, regla)
En la organización de la tarea:
Organizar el material antes de iniciar la tarea
Anticipar el contenido de lo que va a trabajar
Material clasificado (carpeta o cuadernos por colores en cada materia)
Acompañar explicaciones con apoyos visuales
Para cada tema realizar al final esquema o resumen de la información básica o
más importante.
TEN EN CUENTAN PARA FOMENTAR
DISPOSICIÓN: Querer hacer. El estudio puede ser un
fin en sí mismo o un medio para alcanzar otras
metas, independientemente del motivo, es básico
querer estudiar.
DISCIPLINA: compromiso. Lo cual requiere de
cumplir con el tiempo y con las actividades
requeridas para estudiar y jerarquizar nuestras
acciones de manera que se cumpla con el estudio.
CONSTANCIA: Persistencia. Hacer del estudio una
práctica cotidiana y no extraordinaria.
Para Desarrollar capacidad de planificación
en hábitos escolares:

Definición del problema: ¿qué tengo que hacer?
Planificación: ¿cómo lo tengo que hacer?
Focalización de la atención: Tengo que pensar solo esto ahora
Auto refuerzo: “ bien los estoy haciendo bien”
Auto evaluación y posibilidades para corregir “ debo ir más
despacio, debo iniciar, debo controlarme respirando”
Entonces:
Auto retroalimentarse con los siguientes pasos:
Cuál es mi problema?
Cómo puedo hacerlo?
Cuál es mi plan?
Estoy siguiendo mi plan?
Cómo lo he hecho?