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GESTIÓN CURRICULAR
EC EDUC PARV L. MONDACA R.
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DIRECCIÓN DE BIENESTAR SOCIAL DE LA ARMADA
29 /04/2015
TEMARIO
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Reflexión.
Antecedentes.
Gestión Curricular.
Marco Curricular Institucional.
Liderazgo pedagógico.
Líder pedagógico.
Reflexión.
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REFLEXIÓN
Cuento El carpintero y sus herramientas
El trabajo en equipo
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ANTECEDENTES
(Organización
OCDE
para la Cooperación y el Desarrollo Económico, 1960)
Organización Mundial conformada por 34 países (Chile)
Objetivo : maximizar el crecimiento económico y coadyuvar al desarrollo de países miembros y no
miembros.
Función: intercambiar información y armonizar políticas.
Declara: la comunidad internacional e interdependiente en la que el éxito o el fracaso de un país tiene
consecuencia para muchos otros. (OCDE, 2009).
Una preocupación es la función del director escolar y al liderazgo que desarrolla en la escuela.
Cambio en el sistema escolar mayor autonomía en toma de decisiones
Mejor calidad de las escuelas y educación
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CONCEPTUALIZACIÓN CURRÍCULUM
Concepto amplio:
“Currículo se entiende como todas las experiencias de aprendizaje que los
alumnos obtienen como producto de planificación, orientación y supervisión de
la Institución Educacional, sean éstas individuales o grupales, como dentro o
fuera de la escuela, en pos de determinados fines educativos”.
Tyler, R: “Basic Principies or Curriculo”, U. of Chicago, 1959
Concepto restringido:
“Currículo es sinónimo de Planes y Programas de estudio”.
Stenhouse, L (1970)
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GESTIÓN CURRICULAR
“La Gestión Curricular contiene las competencias y habilidades que evidencian la forma
en la cual el director asegura el aprendizaje efectivo en aula, considerando la cultura y
el Proyecto Educativo del Establecimiento. Se expresan en la capacidad de promover el
diseño, planificación, instalación y evaluación de los procesos institucionales apropiados
para la implementación curricular en aula, de aseguramiento y control de calidad
de las estrategias de enseñanza, y de monitoreo y evaluación de la implementación del
currículum”
Ref: Marco de la Buena Dirección. Ministerio de Educación. Gobierno de Chile.
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MARCO CURRICULAR
REFERENTES DEFINICIÓN
Misión
“Ofrecer educación de calidad oportuna y pertinente, que favorezca aprendizajes relevantes y significativos en
función al bienestar y al desarrollo pleno de la niña y el niño como persona, en estrecha relación con la labor
educativa de los padres, logrando así ser un elemento cooperador en la asistencia integral de la Familia Naval”.
Visión
“Los Jardines Infantiles y Salas Cuna de la Armada aspiran a ser centros educativos de excelencia e
innovadores, que buscan una educación integral para los niños, con valores sólidos, capacidad inquisitiva y
críticos del mundo que los rodea”.
Valores
• Educar niños bajo una formación valórica, dando énfasis al amor a la familia, respeto, responsabilidad y
perseverancia, formamos personas de bien para enfrentar con éxito los desafíos de su proyecto de vida.
• Fortalecer en los niños la espiritualidad, sustentada en una orientación cristiana, para lograr una vida plena y
feliz, en la consecución de sus metas personales.
• Potenciar en los niños el respeto y el amor a la patria, valor fundamental para el desarrollo del sentido de
pertenencia a su país.
• Confirmar que a través de la participación activa de la familia, basada en la disciplina, perseverancia,
responsabilidad y paciencia, los niños se formarán armónica e integralmente.
Políticas
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Política
Política
Política
Política
Política
Política
Política
Política
de gestión curricular
de financiamiento.
de organización.
para con los clientes, padres.
de personal.
de cobertura y oferta del servicio educacional JJ.II. y SC.
de mantenimiento y uso de infraestructura.
de reconocimiento legal, Autorización Normativa y Sello de Calidad JUNJI.
REF: DIRECTIVA DIREBIEN 02-BS/0305/01 NOV 2012
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GESTIÓN CURRICULAR
GESTIÓN CURRICULAR
GESTIÓN PEDAGÓGICA
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Identificar y comprender
el modo de funcionamiento
del Jardín Infantil, sus
principales dificultades,
fortalezas y riesgos de gestión
más relevantes, para proponer
un plan de acción para su
mejoramiento.
Liderazgo
Directora
(Bolivar,2010)
Elemento clave
para mejorar
aprendizajes niños
Procesos
Liderazgo
Producción
Planificación Estratégica
Gestión Administrativa
Aprendizaje Efectivo
Acción clave
del director
(Ministerio Educación, 2005)
Asesores
Técnicos
(JUNJI,2013)
Organización
y funcionamiento
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(DBSA, 1939)
Normativo
Tipo
Liderazgo
pedagógico
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LIDERAZGO PEDAGÓGICO
Cercano a las personas
Carismático
(motivador de su entorno )
lograr una mayor autonomía
en la toma de decisiones
Misión compartida
con su equipo de trabajo
(Bolivar, 2010)
Personalidad empática
(ponerse en el lugar del otro.
Aptitud social .IE)
REF: Liderazgo Transformacional.
Kenneth Leithwood. 1994
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CLAVES LIDERAZGO PEDAGÓGICO
ORGANIZACIONES
ESCOLARES
MÁS FLEXIBLES
CAPACIDAD DE ADAPTARSE
A CONTEXTOS SOCIALES
MÁS COMPLEJOS
ORGANIZACIONES
ESCOLARES
LIDERAZGO PEDAGÓGICO
PARA EL APRENDIZAJE DE
Y ADMINISTRATIVO
TODA LA COMUNIDAD
GENERAR UN COMPROMISO
PARA LA MEJORA
NIÑOS – DOCENTES –
CENTRO EDUCATIVO
CREAR Y PONER
EN MARCHA PROYECTOS
PROPIOS
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POTENCIAR LA
CAPACIDAD
LOCAL
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CAPACIDAD DE APRENDER
A DESARROLLARSE Y
HACER FRENTE AL CAMBIO
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LIDER PEDAGÓGICO
Conocimiento
procesos técnicos
Liderar para
el aprendizaje
Analizar su
contexto
Más allá de
la dirección
Detectar
falencias
Ser
investigadora
Analizar cambios
para una mejora
educativa
Definir rrhh y
materiales
necesarios
Pensamiento
sistémico
holístico
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Lenguaje
técnico
Soluciones expertas
problemas
Proponer soluciones
eficientes y
eficaces
Identificar costos
asociados
Aprendizaje
co producido
Familia/centro educativo
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INCLUSIÓN
“Todos son capaces”
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REFLEXIÓN
El Reflejo de tus Actos
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TÉRMINO
EXPOSICIÓN
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Conceptualizaciones
Política de organización: Mejorar continuamente la prestación de asistencia educacional haciéndola sustentable dentro
del marco legal, jurídico y financiero, considerando los efectos que conlleva el ingreso de la mujer al escalafón de línea
en la Planta Institucional.
-Política para con los clientes, padres: Brindar una prestación de educación inicial oportuna, de calidad y accesible al
servidor y su familia, constituyendo un real apoyo de vida en toda circunstancia prevista en la planificación Institucional.
-Política de personal. Alcanzar un equilibrio razonable en cantidad y calidad de personal que labora en los jardines
infantiles y salas cunas del Sistema de Bienestar, ajustada al marco financiero y legal, bajo un ambiente organizacional
dinámico y grato. Generando instancias y espacios para el desarrollo de las competencias del personal en la consecución
de los objetivos propuestos. Motivando y orientando el actuar de su personal a la mejora continua del rendimiento
mediante un proceso de evaluación del desempeño proveído por un sistema de calificación objetivo, transparente e
informado.
-Política de cobertura y oferta del servicio educacional JJ.II. y SC: Determinar, proyectar y satisfacer las reales
expectativas y necesidades de la Familia del servidor naval, haciendo los ajustes y planificaciones necesarias para su
materialización, a través de un servicio educacional oportuno y pertinente.
-Política de mantenimiento y uso de infraestructura: desarrollar un plan de mantenimiento planificado a 5 años, que
permita optimizar la superficie destinada a centro educativo de acuerdo a estándares y normativa vigente, asegurando los
recursos necesarios para mantener y reparar la infraestructura, así como para enfrentar imprevistos.
- Política de reconocimiento legal, Empadronamiento JUNJI: Contar con la certificación de fe pública que entrega
JUNJI, por medio de la cual acredita que el centro educativo se encuentra ajustado a la normativa vigente, reuniendo las
condiciones básicas de infraestructura, seguridad, personal idóneo y que cuenta con un proyecto educativo apropiado.
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