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LA EDUCACION TECNICA
TECNOLOGICA Y PRODUCTIVA
EN EL MODELO EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO
La ESFM “Mcal. Andrés de Santa Cruz y Calahumana”
fue fundada el año 1958 a lo largo de su vida
institucional ha formado maestros del área técnica con
una gran variedad de denominaciones en atención a las
políticas vigentes.
Visión
Escuela Superior, líder en la formación de maestros
técnicos, tecnológicos emprendedores y productivos, con
alto compromiso social para el Estado Plurinacional de
Bolivia.
Misión
Formar maestros técnico-tecnológicos con excelencia
profesional, para los subsistemas regular y alternativa en
sus diferentes áreas, niveles, modalidades y
especialidades que requiere el Sistema Educativo
Plurinacional, aplicando metodologías que respondan a
la educación descolonizadora, productiva, sostenible que
conduzca al vivir bien en comunidad.
OFERTA ACADÉMICA ACTUAL
MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y SISTEMAS
• MECÁNICA AUTOMOTRIZ
• ELECTRÓNICA - ELECTRICIDAD
TRANSFORMACIÓN TECNOLÓGICA
• MECÁNICA INDUSTRIAL
• ELECTRICIDAD INDUSTRIAL
SISTEMAS INFORMÁTICOS
• SISTEMAS INFORMÁTICOS
SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA
• TRANSFORMACIÓN DE ALIMENTOS
GESTIÓN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA
• GESTIÓN COMUNITARIA INSTITUCIONAL
Problemáticas irresueltas a las
que responde el MESCP
1.
2.
3.
4.
Educación cognitivista y desarraigada
La Colonialidad y neocolonialidad
Dependencia económica
La ausencia de la valoración de los
saberes y conocimientos de las NPIOs
condenó a la educación a tener un
perfil más teórico y repetitivo
MODELO EDUCATIVO
ANTERIOR
sin utilidad práctica para la vida
LEY
1565
SIGNIFICO
EL
DESFASE
ENTRE
EDUCACION Y
PRODUCCION
SE
CARACTERIZO
sobrevaloración del trabajo intelectual
y el menosprecio del trabajo manual
ahondando la dependencia del país,
ya que no generó las condiciones
subjetivas en la población para
elaborar conocimiento propio y
pertinente
FACTORES QUE IMPIDIERON UN ADECUADO
DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA
TECNOLÓGICA EN NUESTRO MEDIO
La ETTP se ha desarrollado bajo una
pedagogía que solo ha repetido modelos
educativos predefinidos
No desarrolló las capacidades creativas y
creadoras de la población, condenándonos a
ser simples aplicadores y consumidores de
tecnologías y productos foráneos
Generando sujetos que solo aprenden a ser
simples instrumentos técnicos
EDUCACIÓN TÉCNICA Y
TECNOLÓGICA
Comúnmente entendida
como la preparación en
oficios u ocupaciones
específicas,
reducidas
simplemente
a
las
operaciones manuales sin
conocimientos “científicos
Formación
de mano
de obra
barata
La producción
de materias
primas
demandadas
por el
mercado
LAS CARRERAS TÉCNICAS REPRESENTAN EN LA ACTUALIDAD UNA
BUENA OPCIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LOS NUEVOS
BACHILLERES, EN DIFERENTES ESPECIALIDADES O ÁREAS DE
FORMACIÓN
FORMACION
TECNICA,
TECNOLOGICA Y
PRODUCTIVA
Oportunidad de empleo
Implementación
de talleres
• Creación DE negocios
propios
• Fuente laboral
segura, estable,
aceptablemente
retribuida
• Mercado laboral
¿COMO INCIDE LA EDUCACION EN ESTA SITUACION?
EL BACHILLER DE HOY, NO PUEDE INSTALAR UN FOCO, NO TODOS PROSIGUEN SUS
ESTUDIOS, LOS MAS SE INSERTAN AL CAMPO LABORAL COMO OBREROS
LA FORMACIÓN TÉCNICA
TECNOLÓGICA Y PRODUCTIVA DE
MAESTRAS Y MAESTROS
• La formación esta regida por lineamientos
generales desde la DGFM
• La formación esta acorde a los
requerimientos del subsistema de educación
regular y alternativa
CARACTERIZACIÓN DE LA FORMACIÓN DE MAESTROS DE
ETTP
Deja la práctica centrada en el aula y se asume un enfoque
productivo, comunitario, descolonizador
integral y
holístico
Surge como una necesidad de vincular la
escuela con la comunidad.
La PEC, se constituye en el eje articulador que permite que las
y los estudiantes de la ESFM desarrollen una práctica educativa
que responda a la realidad, a la vida a los problemas,
intereses, necesidades y expectativas de la comunidad.
LOS TRES PROPÓSITOS DE LA
IEPC - PEC
1. La descolonización del ejercicio docente
(epistemológico)
A partir de la ruptura de las prácticas
centradas en el aula, de procesos de
enseñanza- aprendizaje atomizados, hacia
el desarrollo de la interacción con la
comunidad.
2. El aprendizaje de la gestión
comunitaria (metodológico)
Entendiendo que la Escuela es parte
de la comunidad por los que los
futuros maestros socializan y se
apropian de los mecanismos de
participación y toma de decisiones
para
la
intervención
en
la
comunidad.
3. El tercer propósito (didáctico)
El aprendizaje de la gestión educativa
de
aula
donde
se
incorporan
conocimientos de la comunidad y se
promueven en el aula, para el
desarrollo de la práctica - teoría
transformadora
PRODUCTOS POR AÑO DE
FORMACIÓN
• Primer año
• Informes de estudio
socio educativo de
contexto
• Segundo año
• Ensayos científicos y
vivenciales
de
la
problemática
socioeducativa
PRODUCTOS POR AÑO DE
FORMACIÓN
• Tercer año
• Cuarto año
• Proyectos
sociocomunitarios
productivos, Informes
de Investigación.
• Perfil de la modalidad
de grado elegidas
PRODUCTOS POR AÑO DE
FORMACIÓN
• Quinto año
• Proyecto socio comunitario
productivo
• Tesis Educativa Comunitaria
• Proyecto de fortalecimiento al
PROME
• Sistematización de experiencias
Formación de maestros
Antes de la LASEP 070
• Paradigma positivista
• Transmisión de
conocimientos
• Desvinculado de la
comunidad
ETTP en el MESCP
• Paradigma Socio critico
• Investigación acción
participativa
• En estrecha relación con la
comunidad y la realidad
para transformarla
METODOLOGÍA
PRÁCTICA
Parte de los saberes y
conocimientos y experiencias
acumuladas.
Desarrolla investigación e
innovación
Producción
Resultados o productos
tangibles e intangibles
Concepción
Dialéctica
VALORACIÓN
Pone en práctica los
principios y valores
adquiridos en la
familia y comunidad
Teoría
Teoriza conocimientos
habilidades y destrezas
Establece una comparación con
los nuevos conocimientos