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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
COLEGIO “NOBEL SCHOOL”
PARRAL
PARRA
1.-IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN
1.1.-Antecedentes generales :Establecimiento Educacional : Colegio Nobel School – Parral
--- Ubicación : Sector urbano
Dependencia
: Particular Subvencionado con Financiamiento Compartido,
Reconocimiento Oficial Res. 491 y 492 del 05 de mayo de 1986
Dirección
: Dieciocho 1090 , Teléfono (73) 461882
Convenios
: Convenio Ley SEP, desde el año 2008
Ubicación
: Dieciocho #1090, Parral
Matrícula Total año 2015
Niveles atendidos
: 563 alumnos
: Educación Parvularia, 1° y 2° Nivel de Transición sin JEC
: Educación Básica con JEC
: Educación Media Con JEC
Proyecto de Integración
: 22 alumnos de 1° a 4° Año Básico.
Promedio de Alumnos Curso
: 40
Número Docentes y Directivos
: 29
Personal no Docente
: 16
Índice Vulnerabilidad (IVE)
: 71,3%
Nivel Socioeconómico
Convenios
: Medio Bajo (Según última evaluación SIMCE)
: PME – SEP/ Res. 1116 del 02 de marzo de 2008
: PIE/ Res. 1005 del 21 de junio de 2006
: Programa Enlaces/ Res. 1238 del 19 de junio de 2013
: Programa JEC/ Res. 0435 del 24 de febrero de 2012, última modificación
: Programa Pro-Retención Escolar
: Programa Financiamiento Compartido/ Res. 1392 del 28 septiembre 1998
: Programa Rector en Valores: Valores del PEI, SENDA, Sexualidad y
Afectividad
(“Aprendiendo a querer”), Valores Nacionales, Medio Ambiente, Drogas y Alcohol
: Programa de Certificación SENDA
2.-DESCRIPCION DEL ESTABLECIMIENTO
El Colegio Nobel School de Parral, fue reconocido por el Ministerio de Educación como
Cooperador de la Función Educacional del Estado a través de Resolución Exenta
Número 491 del 05 de mayo del año 1986, cumpliendo 29 años al servicio de la
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comunidad parralina. Actualmente atiende los Niveles de Educación Parvularia (PreKínder y Kínder), Enseñanza Básica y Enseñanza Media Humanista-Científico, ambos
niveles con Jornada Escolar Completa.
Su nombre fue inspirado en los valores universales legados por el científico sueco Alfred
Nobel al instituir los Premios Nobel como un reconocimiento al aporte del hombre a la
humanidad en las artes, las ciencias, la literatura y la paz.
Su misión está dada por la formación de niños y jóvenes bajo el lema de: “AMAR LA
VIDA Y EL MUNDO MEJORAR”, con el fin de desarrollar en los alumnos los valores
humanista - cristianos universales, de modo que sean en el futuro hombres y mujeres de
bien, aportando a su propio desarrollo y a la sociedad.
A través de su Proyecto Educativo , forma a niños y niñas intensificando la Enseñanza
del Idioma Inglés desde Pre-kínder y el Ajedrez de 1º a 3º año básico, como parte del
desarrollo cognitivo de los alumnos.
La mayor preocupación de todos quienes componen la comunidad educativa nobelina la
constituye fundamentalmente mejorar los aprendizajes escolares de niños, niñas y
jóvenes, para ello todo el personal docente, directivo y administrativo se perfecciona
continuamente en nuevas metodologías que contribuyen en ésta gran tarea.
Debido a la buena gestión educacional y los buenos resultados académicos obtenidos el
Ministerio de Educación calificó al establecimiento como Autónomo y mantiene un
convenio para continuar mejorando los aprendizajes escolares en el Marco de la Ley de
Subvención Escolar Preferencial ( SEP ), ley que entrega más recursos a las
escuelas y liceos para implementar un Plan de Mejoramiento Educativo ( PME )
destinado a mejorar los aprendizaje escolares de nuestros niños, niñas y jóvenes;
cuyo eje orientador es la calidad y equidad de la educación que se entrega y con
ello construir un país con mejores oportunidades para todos.
Además, los resultados obtenidos por el Colegio en las evaluaciones SIMCE a través de
los años, han sido bastante meritorias , situándolo sobre la media nacional de sus
similares, por esta razón y sumada a una buena gestión interna, el Ministerio de
Educación ha distinguido al establecimiento con el Premio a la Excelencia Académica
por varios períodos escolares en que se destacan 2006-2007, 2010-2011, 2012-2013 y
recientemente por el período escolar 2014-2015.
El Proyecto Educativo Nobelino, estimula en todo momento el gusto por el deporte, la
recreación , el folclor y el desarrollo del intelecto, por lo que pone a disposición de sus
alumnos talleres Multidisciplinarios tales como: PSU, Taller Científico, Básquetbol, Violín,
Ajedrez, Brigada Ecológica, entre otros.
Destaca la práctica y enseñanza del Ajedrez, proyecto iniciado el año 1997 a través de
una Escuela de Ajedrez, que fue fundada por el Director del establecimiento Don Julio
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Contreras Faúndez y que más tarde sería la cuna del ajedrez parralino, formando a
campeones para la comuna de Parral.
Actualmente el establecimiento tiene una matrícula de 563 alumnos, atendidos por un
personal calificado que entrega su profesionalismo en función de formar mejores
personas para nuestra sociedad.
3.-FUNDAMENTACION
En una sociedad competitiva y exitista como la nuestra, donde el logro de metas y
resultados es lo más importante, los estudiantes necesitan aprendizajes de calidad para
que en el futuro puedan desenvolverse con propiedad en el mundo laboral.
Bajo este prisma es que hoy en día el Ministerio de Educación realiza mediciones de los
aprendizaje escolares de forma continua y exige buenos resultados, a tal punto que
existe una evaluación SIMCE en 2° Básico ( eliminada el 2015 ), 4° Básico, 6° Básico, 8°
Básico, 2° Año Medio y en 4° Año Medio PSU.
Los Establecimientos Educacionales que están incorporados a la Ley SEP, como es el
caso del Colegio Nobel School, cada año son clasificados en una de las siguientes tres
categorías en base a los resultados obtenidos en las evaluaciones externas
mencionadas (SIMCE y PSU): Autónomos, Emergentes y En Recuperación.
Nuestro Colegio mantiene su clasificación como AUTONOMO lograda desde el año
2011 lo que lo hace equivalente a la categoría de ALTO entregada al Colegio por la
Agencia de Calidad el año 2014, la que suma otros indicadores de calidad tales
como: autoestima academica y motivación escolar, clima de convivencia escolar,
participación y formación ciudadana, hábitos de vida saludable, asistencia escolar,
retención escolar y equidad de género ; ( Alto, Medio, Medio bajo e Insuficiente ).
El hecho de alcanzar la autonomía como establecimiento no es una tarea individual,
aislada, que se realiza sólo bajo las cuatro paredes de la sala de clases, pues involucra
cada instancia y a cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa: familia,
docentes, directivos, asistentes de la educación, personal administrativo, cada uno en su
rol aporta en la mejora de los aprendizajes académicos y, también, personales-valóricos
de los educandos. Por tal motivo es necesario desarrollar un Proyecto de Mejoramiento
Educativo que involucre a todos los actores del proceso educativo y los motive a trabajar
en el mejoramiento de la calidad de la educación.
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4.- PRINCIPIOS FUNDACIONALES
(a) Realización personal de niños y jóvenes basada en la concepción humanistacristiana del hombre, la sociedad y el estado, cultivando en ellos principalmente
los valores de: verdad, justicia, amor expresados en el respeto, la solidaridad, la
autodisciplina, la integración, la superación, el patriotismo y responsabilidad y otros.
(b) Desarrollo de los estudiantes hacia una autoestima positiva, motivación por el
estudio y de una autonomía responsable, gestores activos de su propio
desarrollo y la búsqueda de la excelencia académica , inspirada por el legado de
Alfredo Nobel al instaurar el premio el Premio Nobel como aporte al conocimiento y
desarrollo de la humanidad.
(c) Nuestra convivencia escolar está caracterizada por la práctica de valores tales
como el respeto mutuo, el sentido de responsabilidad en la tarea bien hecha, la
honestidad y la permanente búsqueda de la justicia, el desarrollo de la
conciencia nacional y los valores patrios que permiten al hombre desarrollar su
sentido de identidad, valorar el esfuerzo común, aportar a su país y proyectarse
como nación.
(d) Promoción de una política de encuentro capaz de desarrollar competencias
interculturales y una apertura al mundo, siendo el manejo del idioma inglés y la
informática educativa, herramientas de acceso a la cultura universal y una ventana
al mundo, más allá de nuestras fronteras.
(e) Fomentar la consolidación de profesores y profesoras de alta formación
profesional en donde se destaque su excelencia académica y su capacidad
formadora de personas en desarrollo, con conocimientos actualizados y
metodologías modernas y probadas, en donde la función docente es ser un guía para
que los educandos construyan sus propios aprendizajes.
(f) Promover la acción activo-participativa de
los padres y la familia en la
formación de los hijos, como apoderados colaboradores de nuestra misión
educativa en el propósito de cumplir con éxito el compromiso educacional asumido.
(g) “Amar la vida y el mundo mejorar”: Todo nuestro quehacer lleva consigo un
profundo amor por la vida, inculcando a nuestros niños y jóvenes el respeto
por ella y la protección en todas sus etapas y dimensiones (Etapas: desde la
concepción hasta la muerte. Dimensiones: individual, intelectual, social y espiritual),
para lograr junto a ellos la construcción de un mundo mejor para las nuevas
generaciones.5
5.- MISION Y VISIÓN
Nuestra Misión
“Educar a niños y jóvenes con una sólida formación académica y personal
inspirada en los valores del humanismo cristiano occidental (verdad, justicia y
amor), procurando que san capaces de desarrollar su Proyecto de Vida basado en
el aporte de su familia, el conocimiento de sí mismo y la continuación de estudios,
lo que les permitirá éxito en la vida, una adecuada integración a una sociedad
cambiante y afrontar los desafíos de los nuevos tiempos”.
Visión de Futuro
“Aspiramos a hacer del Colegio Nobel School una comunidad educativa que forme
estudiantes con una actitud positiva de la vida, comprometidos con su
aprendizaje, con profesores de excelencia y padres colaboradores con la educación de
sus hijos, basada en una formación de calidad, en donde se promueva la excelencia
académica , los valores que dan dignidad al ser humano , el aprendizaje del idioma
inglés, el respeto por el medio ambiente y la promoción de la vida sana y saludable,
desde el nivel parvulario hasta la educación media, con énfasis en la orientación
de su vocación hacia la vida personal y profesional.
En el horizonte visualizamos un equipo de profesionales de la educación altamente
competentes en el manejo de las diferentes disciplinas de estudio, y promotores
de un proceso de enseñanza y aprendizaje activo-participativo en que los
estudiantes descubren sus propios saberes, y a vivir y convivir en un clima de sana
convivencia en un colegio que promueve el desarrollo humano y en que todos
aprenden y aportan en la construcción de nuestra sociedad , la que deseamos
más humana y más justa”.
6.- Nuestra Identidad
Nuestra identidad esta dada por una estructura de recursos materiales, humanos y
sistemas metodológicos con capacidad para entregar una educación de calidad,
actualizada y eficaz, cumpliendo el colegio un rol activo en el desarrollo humano y de
nuestra sociedad. La orientación y el sentido de nuestro trabajo se basan en las
siguientes consideraciones de identidad:
1. Consolidación de una educación y formación integral en los niveles de Pre-básica,
Educación General Básica y Educación Media Humanístico-Científica, proyectada
hacia los ámbitos intelectual, físico, emocional, espiritual y social en el desarrollo de
los estudiantes.6
2. Apertura al cambio, fundado en la apropiación del avance tecnológico, sensible a las
transformaciones sociales y sustentadas en la participación e integración de todos los
agentes educativos.
3. Fortalecimiento del idioma Inglés como el motor de la identidad del Colegio Nobel
School y el enriquecimiento intercultural, logrando desarrollar una práctica diaria del
idioma hablado y escrito, lo que se reflejará como una realidad al egresar de
educación media.4. Fortalecimiento de un clima de bienestar basado en buenas relaciones laborales y en
la optimización de las relaciones humanas entre los miembros de la comunidad
educativa.
5. Implementación de metodologías innovadoras y efectivas, basadas en un sólido y
continuo desarrollo personal y profesional del educador, asignando una importancia
fundamental a las nuevas tecnologías de la Informática, las comunicaciones y a una
exploración vocacional temprana.
6. Flexibilidad, tolerancia y promoción de la participación activa de los apoderados y
alumnos en el proceso educativo.
7. Superación permanente del rendimiento académico y de los indicadores de calidad
determinados por el Ministerio de Educación.
8. Protección de su entorno inmediato, cuidado y mantención del medio ambiente.
9. Optimización en la utilización de los recursos económicos para sustentar una mejora
sistemática de la infraestructura del establecimiento y el equipamiento pedagógico
del aula, enriquecido con el aporte del financiamiento compartido de sus apoderados.
10. Fortalecimiento de los espacios para la formación de valores, a través del desarrollo
de actividades que apunten a un crecimiento personal de todos actores que
participan en el proceso educativo, facilitando la adquisición de hábitos y actitudes
positivas
7.-Cultura Escolar Nobelina
“La cultura escolar se puede definir como un conjunto de creencias y valores
compartidos por un colegio, es decir, lo que la comunidad escolar acuerda como
verdadero y lo que se piensa que es bueno. Este conjunto de significados son
transmitidos históricamente a través de mensajes implícitos y explícitos (normas,
discursos, ceremonias, rituales, tradiciones, mitos), que influyen en lo que la gente
piensa y en la forma en que actúa. Los miembros de una organización tienden a ajustar
sus conductas para calzar con la cultura predominante”.
Dentro de nuestras creencias que sustentan el proyecto del establecimiento está
entregar a los estudiantes nobelinos una formación basada en los valores de la cultura
cristiana occidental. Por tal razón, el colegio está abierto a todos aquellos alumnos que
se comprometen explícitamente a respetar y hacer suyos los valores de verdad, justicia
y amor.
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El colegio cree en el potencial de desarrollo intelectual, espiritual, ético y moral de
sus alumnos que atiende y, en consecuencia, considera que su misión es ayudarlos a
alcanzar altos estándares de comportamiento y aprendizajes para la vida.
Nuestra comunidad nobelina desarrolla un espíritu constructivo y optimista en los
estudiantes. Para ello, fomentan el sentido de pertenencia y orgullo por el colegio;
promueve el cuidado de su familia, comunidad y país; estimula la ayuda a los demás, y
les muestra constantemente que su colaboración puede hacer la gran diferencia. En este
sentido, el colegio celebra los aportes de los alumnos y les da cabida a sus
contribuciones.
El colegio estima que el deporte debe tener un lugar importante en la formación
de los alumnos tanto por sus efectos en el desarrollo físico, mental y motivacional como
por el rol que juega en el fomento del espíritu de colegio y la unidad que genera.
Es importante evaluar permanentemente la cultura escolar, es decir, tener un
conjunto de aspectos que consideramos importantes, y que nos permitan chequear la
adquisición o no adquisición de la cultura que se quiere establecer, como por ejemplo:
1. Hábitos y rutinas en la sala de clases.
2. Hábitos de convivencia.
3. Limpieza y cuidado de las instalaciones del colegio.
4. Cumplimiento de normas.
5. Respeto a las autoridades del colegio.
6. Puntualidad y asistencia.
7. Responsabilidad en el trabajo.
8. Buen trato entre las personas (Bullying)
Estos aspectos se pueden evaluar a través de encuestas a padres, alumnos y
apoderados, o de focus group y/o simplemente poniendo atención a estos y otros
aspectos que se consideran importantes o que se están tratando de implementar. Por
último, es beneficioso considerar la posibilidad de evaluar en distintos períodos del año
escolar, utilizando el mismo método o la misma pauta de observación, de manera de
poder valorar, de forma más objetiva, el cambio que se va produciendo en los
estudiantes , y así ir compartiéndolo con toda la comunidad escolar.
7.-PERFIL DEL “ALUMNO NOBELINO”
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El alumno del Colegio Nobel School debe:
Desarrollar con interés y dedicación día a día su intelecto.
Utilizar en forma correcta el vocabulario español.
Mostrar responsabilidad en todo momento.
Ser amable, respetuoso y afectuoso con sus iguales y demás miembros de la
comunidad.
Tener definida su vocación de estudio al término de 8º año Básico.
Respetar todas las normas emanadas del Reglamento Interno del Colegio.
Mostrar una actitud que busque el éxito, cada vez que represente al colegio.
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 Debe adquirir aprendizajes en el Idioma Inglés, superiores por cuanto el Colegio
sustenta como filosofía la enseñanza del Idioma Inglés.
 Tener actitudes tales como: solidaridad, autodisciplina, integración, superación,
responsabilidad.
 Dominar nociones básicas en el ámbito de informática educativa.
 Adoptar como forma de vida el cuidado y protección del entorno natural.
 Demostrar capacidad de líder.
8.- IDENTIFICACION Y DESCRIPCION DEL CURRICULO APLICADO:
El Currículo del establecimiento está centrado principalmente en la teoría del
constructivismo, es decir el alumno descubre y construye sus propios aprendizajes,
haciendo participe a la familia en el proceso de formación de sus hijos.
Para cumplir cabalmente los planes y programas de estudio, el establecimiento ,
considera también otras teorías de aprendizaje, tales como el conductismo,
cognoscitivismo entre otras.
Nuestro currículo es abierto, por cuanto tiene una parte común al territorio
nacional ; flexible pues se puede adaptar a la realidad del entorno del colegio ;
inclusivo , porque existe una parte de formación común para todos los alumnos a nivel
nacional; atiende a la diversidad ya que permite incluir a todos los estudiantes, posee
un proyecto de integración. En resumen el currículo del establecimiento busca y
presenta un docente reflexivo, guía y orientador de los aprendizajes escolares.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE
Nuestra principal estrategia es la capacitación y perfeccionamiento de los docentes y
asistentes de la educación en las más variadas áreas del aprendizaje escolar. Entre
ellas los docentes se capacitan tanto durante el año escolar como en vacaciones de
invierno y verano.
Han recibido capacitación en ambientes Montessori para el Nivel parvulario, en Lectoescritura y matemática de Kinder a 4to Año Básico de la Fundación Astoreca en actual
aplicación, uso de material ARQUIMED para la enseñanza básica, trabajo en línea en
matemática programa COMPUMAT para la enseñanza media, entre otros.EDUCACION PREBASICA
En nuestro nivel Pre Básico trabajamos el Método Integral de Unidades de Enseñanza
Aprendizaje, basados en los intereses y necesidades de los niños y niñas, de acuerdo a
su conocimiento previo.
Esta modalidad curricular se fundamenta en la integración de los planteamientos teóricos
de diferentes posturas filosóficas, psicológicas y pedagógicas enfatizando que el proceso
educativo debe tomar en cuenta los diversos aspectos y áreas de desarrollo del niño o la
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niña, tendiendo a lograr objetivos integrales que satisfagan sus necesidades
psicobiológicas, socios afectivos, psicomotrices, etc.
OBJETIVOS
Los objetivos son propuestos por nosotras las Educadoras en relación a las
características, necesidades e intereses de los niños en cada área de desarrollo,
guiándonos por el Programa Pedagógico N T II.
PLANIFICACIÓN
El Currículo Integral propicia la planificación a largo, mediano y corto plazo, según las
necesidades e intereses individuales de nuestros grupos de niños(as).
EVALUACIÓN.
La evaluación es un instrumento para medir el resultado de los contenidos y
aprendizajes, y ésta abarca tres líneas de acción :
el niño(a), la familia y la comunidad educativa, esta puede ser de distintos tipos según el
propósito que se tenga y los tipos de evaluación son:
• Diagnóstica: tiene el objetivo de detectar necesidades e intereses y determinar los
objetivos que guiarán el proceso y los medios utilizados para conseguirlos.
• Formativa: es para modificar los medios educativos empleados con el propósito de
mejorar el proceso.
• Sumativa: se utiliza cuando se desea determinar el grado de logro de los objetivos o el
progreso alcanzado en diferentes áreas de desarrollo, respecto a experiencias deseadas
o solución de problemas detectados.
EDUCACION BASICA Y MEDIA .
Se agregan metodologías basadas en el principio de “ aprender haciendo” logrando un
aprendizaje dinámico y participativo en el cual los alumnos interactúan y trabajan en
equipo.Destaca el programa de lectura diaria y comentada por los alumnos y lecturas en el
hogar apoyadas por sus padres , con un títulos que deben rendir durante el año escolar.
El trabajo organizativo de los alumnos y apoderados esta basado en la metodología
CAMPUR la que invita a trabajar en secretarias a cargo de la elaboración y ejecución de
proyectos de apoyo al hacer educacional del colegio.Uno de los pilares del proceso educativo del Colegio es su Plan Rector en Valores el que
está orientado a la formación personal y valórica de los alumnos como un pilar
fundamental en una educación para la vida más allá de las aulas del colegio.
REFERENCIAS INTELECTUALES Y PEDAGOGICAS :
(El que como aprende el estudiante )
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Nuestro hacer pedagógico tendrá como referencia los trabajos de investigación hechos
por los siguientes autores estudiosos del hacer educacional y el desarrollo del ser
humano, por lo tanto, durante el año recurriremos a ellos para aumentar nuestro acervo
pedagógico.
El proceso educativo tendrá como referencia las teorías de aprendizaje de Benjamín
Bloom y Howar Gardner, siendo la primera una clasificación cognitiva de aprendizajes
desde lo mas elemental hacia aprendizajes de mayor complejidad (conocimiento,
Comprensión, Aplicación, Análisis, Sin tesis y Evaluación) (Lorin Anderson y David
R.Krathwohl, revisaron la Taxonomía de su maestro y la publicación en diciembre de
2000).
La teoría de las Inteligencias Múltiples del segundo indica que la inteligencia no es vista
como algo unitario, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e
independientes. Gardner define la inteligencia como la “capacidad de resolver problemas
y elaborar productos que sean valiosos en una o mas culturas” en las que clasifica las
habilidades según grado de dificultad en: Lingüística, Lógico Matemática, Espacial,
Musical, Corporal Cinética, Intrapersonal, Interpersonal, Naturalista.
TEORIAS DE REFERENCIA PEDAGOGICAS
BENJAMIN BLOOM: La taxonomía de objetivos de la educación, conocida también como
taxonomía de Bloom, es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que
los educadores pueden proponer a sus estudiantes. (Conocimiento, Aplicación, Análisis,
Síntesis y Evaluación).HOWARD GARDNER: La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto
por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa
diferentes capacidades especificas con distinto nivel de generalidad, sino como un
conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gradner define la
inteligencia como la “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean
valiosos en una o más culturas” (Lingüística, Lógico Matemática, Espacial, Musical,
Corporal Cinética, Intrapersonal, Interpersonal, Naturalista).
Inteligencia emocional (Daniel Goleman) nos permite tomar conciencia de nuestras
emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y
frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en
equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindara mayores posibilidades
de desarrollo personal.
LEV VYGOTSKY: Teoría del constructivismo social: aprendizaje colaborativo basada en
el Aprender Haciendo. En pedagogía se denomina constructivismo a una corriente
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afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que
se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno.
María Montessori: Método Montessori: el método Montessori en una forma distinta de ver
la educación. Busca que el niño o niña pueda sacar a luz todas sus potencialidades a
través de la interacción con un ambiente preparado, rico en materiales, infraestructura,
afecto y respeto. En este ambiente, el niño y a niña tienen la posibilidad de seguir un
proceso individual guiado on profesionales especializados.
Jean Piaget: La teoría de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la
infancia a la adolescencia: como las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de
los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se
internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se
desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales
que caracterizan la vida adulta. Piaget divide al desarrollo cognitivo en cuatro periodos
importantes.
Teorías del desarrollo de SIGMUND FREUD: la psicología del desarrollo es una rama de
la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas,
durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte, y en todo tipo
de ambientes, tratando de describirlo y explicarlo en relación para el propio sujeto, así
como en relación con las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a
predecir los comportamientos y, como dirían los teóricos del ciclo vital, “optimizar el
desarrollo” …………………………………………………………………………………………
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