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PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO SUPERIOR SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS (HURLINGHAM).
PROFESORADO DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES.
PERSPECTIVA /ESPACIO/ ÁREA: ESPACIO DE LA ORIENTACIÓNPERSPECTIVA DE LA ESPECIALIDAD: HISTORIA MUNDIAL II (SIGLO XIX).
CURSO: 3º.
CICLO LECTIVO: 2015.
PROFESOR TITULAR: LIC. MATÍAS DIB.
HORAS SEMANALES: 4 1/2.
FUNDAMENTACIÓN
El Proyecto de cátedra de HISTORIA MUNDIAL II (SIGLO XIX) forma parte del
Espacio de la Orientación-Perspectiva de la Especialidad, correspondiente al tercer año de la
carrera de Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Historia.
En cuanto a la relación y correlación temática y de sentido entre el espacio y los
espacios anteriores y posteriores, ejercer un espíritu crítico ante las distintas problemáticas
que plantea la Historia Mundial del siglo XIX permitirá una mejor comprensión, en un plano
horizontal, de las perspectivas Historia Americana del siglo XIX e Historia Argentina del
siglo XIX, favoreciendo a la interrelación de los sucesos en una historia que es única.
En un plano más bien vertical valorar los cambios producidos en el contexto europeo
con respecto a los siglos anteriores (Historia Mundial I) y su proyección mundial (Historia
Mundial III), destacando la importancia del surgimiento del pensamiento ideológico.
El Proyecto de cátedra de HISTORIA MUNDIAL II (SIGLO XIX) se propone, entre
los aportes específicos al perfil del egresado (así como a sus áreas de inserción laboral) que el
alumno se vea posibilitado a: dictar clases en el sistema de educación superior, realizar tareas
de investigación, participar con ponencias en Jornadas, Congresos y publicaciones de la
especialidad, así como a asesorar en temas que requiera una comprensión histórica de los
fenómenos bajo análisis en ámbitos empresariales, culturales y ONG.
El Proyecto de cátedra de HISTORIA MUNDIAL II (SIGLO XIX) se sustenta
teóricamente en los presupuestos clásicos de la “Historia política”, enriquecidos con los
aportes de la Historia denominada “total” e integral y actualizados a la luz de la “Nueva
Historia”; procurando en todo momento que las prácticas pedagógicas generen un aprendizaje
significativo por parte de los alumnos.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Conocimiento de la expansión político-económica europea, los procesos de
industrialización, la organización del mercado mundial y las transformaciones producidas
en el seno de la sociedad moderna.
 Análisis e interpretación del papel de la tecnología en el desarrollo político y económico
mundial.
 Conocimiento de los principios básicos de la teoría política y de su evolución y
aplicación.
 Conocimiento y valoración de los Derechos Humanos y Sociales y de los diferentes
canales de participación ciudadana.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES.
o Fortalecer nuestra identidad asumiendo y vivenciando los ejes del ideario.
o Construir una comunidad educativa que permita, en el encuentro con el otro,
desarrollar hábitos de compresión, diálogo y participación real.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE
Durante el desarrollo del Proyecto se propone que el alumno alcance a:
-Conocer y comprender los distintos procesos en que se estructura la Historia mundial
durante el siglo XIX.
-Identificar las características de cada una de sus etapas.
-Conocer y comprender las distintas culturas y mentalidades que dieron como resultado
las alteraciones y cambios de paradigma de la era contemporánea.
-Destacar la importancia e influencia de la técnica en el ámbito socio-cultural.
-Analizar los cambios políticos a través de la ideología.
-Promover la investigación a través de la búsqueda de fuentes documentales y
bibliográficas desarrollando una actitud reflexiva y crítica en el análisis e interpretación
de los mismos.
-Formar el espíritu para que la labor profesional esté integrada a una cosmovisión
cristiana del mundo y de la historia.
-Potenciar el aprendizaje autónomo, cooperativo y comprensivo.
ENCUADRE METODOLÓGICO
La metodología aplicada será: clases de carácter teórico-práctico, tareas que se
desarrollarán empleando el método expositivo, interrogativo-dialogado y aplicando técnicas
de dinámica de grupos. Se realizarán lecturas y comentarios de fuentes y textos para alcanzar
los objetivos generales enunciados.
RECURSOS
-Una actividad primaria será la confección de una línea de tiempo a fin de periodizar
y relacionar los hechos internacionales
-El análisis de los cambios políticos a través de la ideología y la relación de las
nuevas estructuras económico-sociales serán objeto de un trabajo monográfico individual.
2
-Observación de videos ilustrativos e informativos de la temática histórica propia de
la perspectiva.
-Resolución de guías de actividades sobre lecturas obligatorias y sobre visitas a
museos, instituciones y/o charlas profesionales.
-Elaboración de conclusiones críticas sobre las posturas de varios autores.
CONTENIDOS y BIBLIOGRAFÍA.
PERÍODO DE DIAGNÓSTICO.
Objetivos:
Estas clases plantean alcanzar el objetivo de tratar globalmente la historia europea del período
1789-1815 a fin de chequear los conocimientos adquiridos y fijarlos para la mejor
comprensión de la dinámica y continuidad histórica. Implica un Ejercicio de diagnóstico
inicial y otro terminal.
Contenidos:
-Liberalismo, Ilustración y Cambio: el ciclo de las revoluciones.
-La doble revolución: la revolución industrial y la revolución francesa.
-Las consecuencias de la revolución francesa sobre el escenario europeo. Cambios que
produjeron sobre Europa las guerras napoleónicas. El fin del régimen bonapartista.
Unidad nº1: La Europa de 1815. La era de las insurrecciones (1815-1849).
-Reconstrucción de Europa.
-La estructura interna de los estados.
-Congreso de Viena.
-Restauración, legitimidad y equilibrio.
-Santa Alianza y Sistema Metternich.
-Cultura y Política: el Romanticismo.
-El liberalismo. Sus revoluciones.
-Los factores de los disturbios.
-La nueva impronta de 1848: balance y resultados del movimiento revolucionario
del’48.
Unidad nº2: La alteración del equilibrio político europeo.
-El reformismo británico.
-Francia de la IIª República al IIº Imperio. Política interior y exterior.
-La guerra de Crimea y el Tratado de París de 1856.
-Cultura y Política: El Nacionalismo. El proceso de Unidad Italiana y la
Reconstrucción Nacional Alemana. Similitudes y diferencias. La situación
internacional.
-Transformaciones políticas, sociales y económicas de Japón.
-Industrialización y surgimiento de los EE.UU.
-La Era del Capitalismo. Trabajadores y burgueses.
3
-Política e Iglesia: Doctrina Social de la Iglesia.
Unidad nº3: La Paz Armada.
-La Política Internacional desde 1870-1914 Las dos subfases:
-1870/1-1890
-1890-1914.
-El desarrollo interno de Europa. La 3ª República Francesa. El Reino de Italia. Los
imperios Británico y Alemán. Los otros grandes estados europeos: Rusia y AustriaHungría.
-Grandes potencias extra-europeas: China, Japón y EE.UU.
-La evolución económica mundial desde 1848 a 1914: La Revolución Tecnológica.
La nueva organización económica y financiera. El surgimiento del Mercado Mundial.
El impacto social y cultural.
Unidad nº4: Oriente y Occidente hasta el comienzo de la Gran Guerra.
La época del Imperialismo:
-La expansión europea. Métodos implementados. El reparto de áreas de influencia.
Cuestiones financieras. Acción del estado. Los territorios coloniales. La Conferencia
de Berlín. (1884-1885).
-El proceso de colonización en Asia: Indochina. China. Japón. La India.
-El proceso de colonización en África: El mediterráneo y el África Negra.
-Colonialismo e Industrialización (1870-1914).
BIBLIOGRAFÍA1
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1En
el transcurso del dictado de la asignatura se indicará oportunamente la bibliografía que reviste carácter
obligatorio y la que es de consulta.
4
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PRESUPUESTO DE TIEMPO.
Se estima la dedicación del primer cuatrimestre para el período de diagnóstico y las
unidades números 1 y 2, y del segundo cuatrimestre para las respectivas 3 y 4.
ARTICULACIÓN CON EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE O CON
LA PRÁCTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL
Este espacio Curricular, se articula con las demandas del Espacio de la Práctica en
tanto brinda un bagaje crucial de conocimientos propios de la especialidad indispensables en
la elaboración, fundamentación, ejecución y elaboración de Proyectos Pedagógico-Didácticos
del futuro docente, colaborando a su vez en la selección y organización de contenidos para
distintas situaciones didácticas, en coherencia con las expectativas de logro.
10
PROCESO DE EVALUACIÓN
Constará de un balance de la asistencia requerida de cursada, del cumplimiento de los
trabajos y lecturas en y para las clases y de dos exámenes escritos individuales a realizar sin
libros ni apuntes. Estos últimos tendrán carácter obligatorio y su aprobación es requisito
indispensable para acceder al examen final oral.
El resto de las actividades prácticas que comprenda la asignatura para alcanzar los
objetivos generales enunciados (ya sean lecturas, informes críticos, recensiones, fichados,
cuestionarios y comentarios de fuentes y/o textos, así como proyecciones audio-visualcinéticas), acarrearán créditos. Los que sumen la totalidad de los mismos (calificándose
cumplimiento puntual, presentación y resultados) gozarán de la posibilidad de exponer un
tema del programa en la mesa de examen final, a libre elección y como punto de partida de
dicha examinación.
En esta instancia el desarrollo del temario debe estar complementado en todos sus
aspectos por el comentario, la relación y la valoración de las fuentes y textos indicados por la
cátedra.
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