Apuntes - La Opinión de Málaga

MIÉRCOLES,
5 DE NOVIEMBRE DE 2014
apuntes@epi.es
Opinión
Pilar Triguero anima a las familias a participar en los
centros educativos de sus hijos 28
VÉLEZ MÁLAGA
Discapacidad
El Ayuntamiento veleño impulsar actividades dirigidas a la población escolar en su lucha por la integración total. 29
Apuntes
de educación
MásformacióndocenteenelIES
HuelindelamanodelErasmus
El profesor José Manuel Martínez
visita un centro británico gracias
a este programa europeo
SUSANA FERNÁNDEZ MÁLAGA
@susanafdezg
La educación está dejando de tener fronteras y cada vez es más habitual que tanto
estudiantes como profesores vivan experiencias en centros fuera de España que les
ayudan a completar su formación y les
abren nuevas puertas laborales. Con este
objetivo, la Unión Europea cuenta con numerosos programas como el Erasmus +.
Esta iniciativa, aprobada por el Parlamento
Europeo para el período 2014-2020 y que
entró en vigor el 1 de enero de 2014, busca
implicar al profesorado en la mejora de su
formación y aumentar la repercusión que
dicha formación tiene en la comunidad
educativa. Es obvio que lo aprendido por
parte de los profesores gracias a este tipo de
programas y otros influye en el resto de
miembros del centro. El programa abarca
todos los niveles: escolar, formación profesional, enseñanza superior y formación de
personas adultas.
En Málaga capital, el IES Huelin ha logrado financiación en el marco de este nuevo programa dentro de la rama KA1, que
atiende a la formación del profesorado.
Algunos de los profesores participantes en el programa Erasmus +. LA OPINIÓN
El proyecto del claustro del IES Huelin,
en el marco del programa Erasmus +, se
centra en la Atención a la Diversidad y
en las Nuevas Tecnologías
Hay que destacar que es el único centro malagueño que ha obtenido este respaldo económico europeo. En concreto, el proyecto
que realizan los miembros del claustro de
este centro incide en dos líneas prioritarias:
por un lado se centra en la Atención a la Diversidad, buscando formas diferentes de trabajo con el alumnado menos favorecido o
con el que necesita orientación vocacional,
puesto que no va a seguir estudiando. La otra
línea es la formación en Nuevas Tecnologí-
El Golborne High School. L. O.
LaOpinión
DE MáLAGA
SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN
as, entendidas como una herramienta más
para el trabajo en todas las áreas. Son varios
los profesores que se han beneficiado ya del
Erasmus + con estancias en distintos países
para formarse, entre otras materias, en el manejo de novedosas herramientas informáticas o en buenas prácticas.
Como parte de este programa, José Manuel Martínez García, profesor del Lengua
y Literatura del centro, visitó Golborne High
School, en Golborne, Lancashire, durante
dos semanas entre los días 2 y 16 de julio. Su
actividad en Inglaterra consistió en clases de
español como segunda lengua con vistas a
una posible utilización de la metodología de
la segunda lengua para las clases del alumnado con mayores deficiencias. Además, colaboró con el Departamento del Lengua Extranjera ayudando en clases de español, difundió el conocimiento de nuestra ciudad y
nuestra cultura mediante presentaciones, se
reunió con algunos miembros del equipo directivo para conocer el tratamiento que se
da allí al alumnado más disruptivo y estrechó lazos con el profesorado del centro inglés. El objetivo es aprovechar esta estancia
y extenderla realizando en el futuro alguna
jornada de actividades conjuntas con el
alumnado inglés, si hubiese oportunidad de
viajar a ese centro con un grupo de alumnos.
Golborne es una pequeña población
del norte de Inglaterra, situada entre Manchester y Liverpool, golpeada por la crisis
desde hace años en que vio desaparecer sus
dos fuentes básicas de empleo: la minería
y la industria textil. Fuentes del IES Huelin
subrayan que el centro educativo Golborne High School es de unas dimensiones y
problemática bastante similares a las del
centro malagueño, salvo por el hecho de la
dispersión del área en la que vive el alumnado, debido a que es una zona en la que
no existen los bloques de pisos. Una similitud que ayuda en la realización de estos
proyectos.
Profesoresyalumnosdesietepaíses
visitanMálagagraciasalComenius
LA OPINIÓN MÁLAGA
Finlandia, Italia, Polonia, Portugal, Hungría,RumaníayTurquíasonlospaísesdelos
que proceden los más de 60 profesores y estudiantes que han visitado durante cuatro
días Málaga con motivo de un encuentro escolar en el que participa el CEIP María Zambrano de la Las Lagunas en Mijas.
El colegio participa en dos proyectos Comenius de asociaciones escolares con centros de diferentes países europeos. En esta
ocasión, el proyecto «Active, Sportive, Healthy,
European, Youth Team» ha permitido a escolares y profesores compartir unas jornadas
de intercambio y convivencia desde el 27 hasta el pasado 31 de octubre. Durante estos días,
los participantes visitaron Fuengirola, Mijas
y Málaga, disfrutando de una inmersión no
solo lingüística, sino también cultural y gastronómica.
El Programa Comenius, como recuerda la
Delegación de Educación de la Junta en
Málaga, tiene por objeto reforzar la dimensión europea en el campo de la educación infantil, primaria y secundaria, promoviendo
la movilidad y la cooperación entre centros
educativos. Este programa subvenciona, entre otras, asociaciones escolares de centros
educativos con el fin de desarrollar proyectos conjuntos para alumnado y profesorado,
así como cursos de formación para personal
docente.
El grupo que visitó Málaga a final de octubre posa en el Teatro Romano. LA OPINIÓN
28
MIÉRCOLES, 5 DE NOVIEMBRE DE 2014 |
APUNTES DE EDUCACIÓN
LaOpinión de MáLaga
og o
El psicól
responde
Pilar Triguero
La Tribuna educativa
María Gil Huedo
Miembro del Comité de Expertos de FDAPA
La participación de las familias,
factor de éxito escolar
L
Agenda
a participación de las madres y los padres es un importante factor del éxito
académico de los hijos
como vienen demostrando todos los estudios sobre éxito escolar que conocemos, y no hay mejor manera de comenzar a participar que la de
colaborar con la aMPa del colegio o instituto de nuestros hijos. es cierto que el
camino de la participación es complejo y está lleno de obstáculos pero, una
vez iniciado, es un camino en el que no
es posible el retorno. estoy convencida
de que la participación es la vía más adecuada para que docentes y familias puedan validar su competencia como padres y profesorado mutuamente. La mejora de los procesos de comunicación
entre las familias y el profesorado es
probablemente una de las mayores necesidades que tiene nuestro sistema
educativo actualmente. Las familias,
mediante la participación, se implican
con los docentes, descubriendo que son
importantes en la educación de sus hijos y que se pueden sentir cómodos a la
hora de comunicarse con el profesorado, descubren cómo funciona la escuela de sus hijos y adquieren habilidades que les pueden ayudar a aprovechar
más las tutorías.
al participar las madres y los padres, se
hace posible que los docentes logren
una mayor comprensión de las dificultades que muchas veces impiden que se
impliquen en la educación de sus hijos y aprenden estrategias sobre cómo llegar de forma eficaz a todas las familias. a
su vez, el profesorado se siente menos aislado y los centros se animan a desarrollar
actividades que fomentan formas muy variadas de implicación de los padres. el
alumnado descubre el interés compartido que manifiestan profesores y padres y
se llega a evitar que usen la información
ARCINIEGA
Los padres están cada vez más implicados.
«LLas familias, mediante la
participación, se implican
con los docentes,
descubriendo que son
importantes en la
educación de sus hijos,
descubren cómo funciona
la escuela de sus hijos»
que trasmiten a sus padres y docentes de
manera sesgada.
ahora toca preguntarse: Si estamos
de acuerdo en que la participación es muy
beneficiosa ¿por qué cuesta tanto traba-
jo llevarla a cabo?, ¿por qué algunos padres y profesores se perciben mutuamente como una fuente de conflicto,
más que como una fuente de ayuda?
debemos tener en cuenta que la participación conlleva comunicación y ésta es
generadora de conflictos: cuando una
persona, ya sea un padre, una madre, profesora, maestro… exponen sus ideas, necesariamente éstas se confrontan con
las ideas que tenemos los demás y solemos interpretar los conflictos comunicativos como un problema, y no como un
punto de partida para poner en conjunto (padres y profesorado) nuestras posibilidades para dar respuesta a las demandas de nuestros hijos, de nuestro
alumnado.
Sentido de pertenencia
en segundo lugar, no existe tradición en
nuestro sistema educativo de participación entre padres y profesorado. Para que
se dé la participación es necesario que
padres y profesores tengan sentimiento
de pertenencia a una comunidad educativa pero, para participar, es necesario
también tener conciencia de los derechos y deberes que padres y profesores
tienen y también tener conciencia de que
los beneficios y los costes son compartidos.
Mis últimas palabras son para seguir
afirmando que los docentes están realizando una excepcional tarea para dar respuesta a las necesidades de su alumnado, que las familias están dispuestos a hacer lo que sea necesario por sus hijas e hijos, y lo más importante, que nos necesitamos mutuamente, nos necesitamos
para poder establecer compromisos mutuos que redunden en beneficio de nuestros hijos. así que animo a los lectores,
madres y padres, a pasar por la aMPa de
su centro educativo y participar. Nunca es
tarde para empezar.
CENTRO DE CIENCIA PRINCIPIA
ALHAURÍN DE LA TORRE
Actividades con motivo de la Semana
Europea de la Ciencia
Principia está llevando a cabo numerosas
actividades con motivo de la Semana
Europea de la Ciencia. La visita al museo
por las tardes es gratuita y además de las
habituales sesiones de experimentos en la
sala Faraday y sesiones de planetario se
llevarán a cabo otros eventos. Hoy miércoles
se proyectará un vídeo del fondo documental
de la Videoteca Unicaja-Principia. El jueves, y
con Nikola Tesla como protagonista, se
realizará un taller de electricidad y el viernes
habrá una gymkana. El sábado, el cirujano
Esteban Sarria dará una conferencia.
Undécimo concurso literario escolar,
dedicado este año a Gloria Fuertes
La Concejalía de Educación y Cultura del
Ayuntamiento de Alhaurín de la Torre ha
convocado la undécima edición del
Concurso Literario Escolar, dirigido a
alumnos y alumnas de Primaria y
Secundaria del municipio. El tema central
elegido este año es la figura de Gloria
Fuertes, bajo el lema «Versos con faldas.
Poeta de guardia», aunque se admiten
otras temáticas. Se han previsto dos
modalidades: relato corto (entre uno y tres
folios) y poesía (máximo 50 versos). La
fecha límite es el 3 de febrero de 2015.
24 horas tiene el día,
¡qué alegría!
Parece una obviedad y no, no lo es. A
menudo organizamos erróneamente las
24 horas que tiene nuestro día. Después
de casi dos meses de curso escolar, muchas familias se encuentran agobiadas
por cómo compaginar las actividades escolares de sus hijos y su propia vida personal-laboral. Por ello, en este punto se
hace imprescindible una buena organización diaria.
¿Qué ocurre cuando un niño quiere
apuntarse a una actividad y los padres
no lo tienen claro? Cuando esto sucede
se hace de vital importancia que separemos los intereses paternos (como adultos) y los intereses reales de nuestro hijos. Normalmente creemos conocer lo
que es beneficioso para ellos sin tener
en cuenta sus gustos o preferencias. Son
niños, no estufas, por tanto con capacidad para decidir, escoger y participar
(en la medida de lo posible) en las decisiones familiares. Déjelos participar en
la toma de decisiones. Los adultos sopesamos las consecuencias, lo oportuno
del momento, las posibilidades económicas…, pero cuando estemos decidiendo es imprescindible que se tome en
cuenta al menor.
Pregúntele antes de decidir. Hay opciones en las que ellos pueden participar. Esto fomentará su capacidad de decisión, su sentido de la responsabilidad,
su propia valía y autoestima. En definitiva: serán niños tenidos en cuenta en las
decisiones familiares y se sentirán más
felices.
Pero… son niños, no sabrán hacerlo
bien, ni lo que les conviene. Una vez que
le hemos dado la opción de elegir puede
ser que se arrepientan de su decisión. Se
pueden equivocar o, simplemente, era
un capricho. Bien, entonces ahí vienen
las consecuencias. Si ya hemos pagado
matrícula (mensual, trimestral, etc.) el
niño o niña durante ese periodo de tiempo permanecerá en la actividad (siempre que sea posible). Esto les beneficiará en cuanto a que aprendan que las acciones y decisiones tienen consecuencias, que los esfuerzos merecen la pena
y que para tenerlos en cuenta hay que
esforzarse.
Para terminar un consejo: Coja un folio, divídalo en 24 cuadritos y escriba
dentro de él qué actividad desarrolla durante esa hora. Por ej.: 00.00 horas:
dormir; 14.30 horas: comer; 9.00 horas:
trabajar; 20.30
horas: descansar, etc. Anime a sus hijos
a que realicen lo mismo. Una vez que
ellos y ellas se organizan queda una sensación de control, de manejo del propio
tiempo y satisfacción por los éxitos conseguidos.
Esto no sólo tiene repercusiones e influencia en los menores, sino en todo el
entorno familiar.
Organizados... listos... ¡ya!
LaOpinión DE MáLAgA | MIÉRCOLES, 5 DE NOVIEMBRE DE 2014
APUNTES DE EDUCACIÓN
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EDUCACIÓN
el reportaje
Vélez rompe desde la infancia
las barreras de la discapacidad
La formación axárquica Funki Punkie Party, durante uno de sus conciertos para sordos. F. E.
FRAN EXTREMERA MÁLAGA
@extremerafran
Vélez Málaga desea ser ejemplo de ciudad implicada en la lucha por anular las barreras que
durante décadas o siglos ha impuesto la discapacidad. Y para tal propósito trabaja desde hace
años con la ciudadanía del mañana, la población escolar. Al segmento de menor edad se han
dirigido campañas o actividades como los conciertos para sordos que de forma pionera en España impulsó la formación axárquica Funky
Punkie Party. Pero a partir de esta semana también se van a desarrollar varias sesiones intensivas dentro de las Jornadas sobre Intervención
con la Infancia y la Adolescencia, como subraya el Ayuntamiento veleño.
La concejala delegada de Educación e In-
El Teatro del Carmen de Vélez Málaga acoge
el próximo día 29 la cuarta edición del
Festival de la Canción en Lengua de Signos
con un total de 12 actuaciones
fancia, Aurora Díaz, y la representante de la Asociación para el Desarrollo «De aquí para allá»
(Adapa), Clara Delgado, explican que este ciclo
está fijado para las sesiones de hoy miércoles y
los días 12 y 19 de noviembre, de 17.00 a 19.00
horas, en el colegio El Romeral. La edil argumenta que estas jornadas buscan el acercamiento de educadores y familias al mundo físico, social y afectivo de la infancia y la adolescencia. Superar las barreras que permitan la integración total es el objetivo añadido. La entrada para esta actividad es gratuita hasta completar
aforo, pero se recomienda la inscripción previa
Escolares veleños, en plena actividad. F. E.
a través del correo electrónico de Adapa: asociaciondeaquiparaalla@gmail.com.
De forma paralela, el próximo 29 de noviembre se celebrará en el Teatro del Carmen la
cuarta edición del Festival de la Canción en Lengua de Signos. A partir de las 18.00 horas se sucederán un máximo de 12 actuaciones, individuales, en dúos o por grupos, como añade la
concejala de Servicios Sociales, Inmaculada
Matamoros.
«Esta iniciativa se inició en noviembre de 2011
a raíz del Taller de Empleo Mudawi y tiene como
principal objetivo difundir la lengua de signos
y la integración de la comunidad sorda en la sociedad actual», concluye la edil. Como en anteriores ediciones, está previsto que los más pequeños, acompañados por sus progenitores,
puedan disfrutar de una actividad que también
alberga una importante causa de carácter social.
MIRADAS PEDAGÓGICAS
Enrique Sánchez Rivas
Pedagogo. CEP. Málaga
@quiquesr
Aprender con emoción
Érase una vez un rey que odiaba al brujo más admirado
por sus súbditos. Un día ordenó apresarlo y condenarlo.
Le dijo: «Vas a ser ejecutado. Solo podrás salvarte si
adivinas qué día vas a morir». El hombre no perdió la
compostura. Con voz pausada contestó: «Moriré un día
antes que vos». El rey palideció. La satisfacción inicial dio
paso al temor por su propia vida, ¿y si sus predicciones
son ciertas? En vez de matarlo, mandó que residiera en
palacio y que siempre estuviera protegido.
Este cuento pone de manifiesto la importancia que puede
llegar a tener la inteligencia emocional. Daniel Goleman
sostiene que la escuela debe promoverla,
despertando la capacidad de reconocer los
sentimientos propios y ajenos, de
encauzarlos y de gestionar las relaciones
sociales. Sin duda, el brujo del cuento tenía
esas competencias. Desarrollarlas en el
alumnado requiere docentes preparados
para enseñar contenidos diferentes, como
la aritmética del corazón o la gramática de
las relaciones.
El CEIP Julio Caro Baroja trabaja en esta
línea y va más allá, utilizando la emoción
como recurso didáctico. Su estrategia
pedagógica parte de una pregunta simple:
¿por qué lees un libro como «Los pilares
de la tierra», con más de 1000 páginas?
Cuando descubres su historia no puedes
dejarlo, te llega al corazón. En este cole de
Guadalmar, los docentes acompañan el
inicio de cada lectura propuesta con
interpretaciones narrativas, con música
relacionada con los libros y con
investigaciones acerca de las realidades que
los inspiran. Persiguen despertar en sus
alumnos emociones positivas que
enganchen al relato. Cuando lo logran, la
lectura continúa sin el docente.
Parece evidente que la educación
emocional debería ser una prioridad
curricular. Sin embargo, la legislación
educativa continúa lastrada por una tradición
racionalista. Los sentimientos y las emociones
no son cosa suya. Por suerte, muchos docentes
compensan esta carencia en el aula,
demostrando lo que ya sabía el brujo del
cuento: que la inteligencia emocional es tan
importante (o más) que las matemáticas o la
lengua; y que estas materias se comprenden
mejor si se aprenden con emoción, como lo
hacen los alumnos del Julio Caro Baroja.
APUNTES DE EDUCACIÓN
Entre números anda el juego.
Olimpiadas matemáticas
MIÉRCOLES, 5 DE NOVIEMBRE DE 2014 |
LaOpinión DE MÁLAGA
Libros
30
TEA STILTON
Bruja de los sonidos
DESTINO, 2014
Una espantosa Tormenta de
Sonidos azota el Reino del Desierto.
Es un hechizo de Estruenda, la pérfida
e implacable Bruja de los sonidos. Las
princesas se verán obligadas a
defenderse para neutralizar el ataque
de la bruja antes de que la Magia Sin
Color destruya el Gran Reino.
MARIE GREENWOOD
Gigantes marinos
SM, 2014
Este libro con grandes páginas
desplegables contiene información
sobre el tiburón blanco, el calamar
gigante, la medusa melena de león,
el cachalote, el tiburón ballena, la
morsa y el delfín mular. Todos los
secretos del mundo marino.
ADELA PÉREZ LLADÓ
¡Doble victoria!
DESTINO, 2014
Los Pirañas están nerviosos: Nico y
Lucas, dos de sus mejores jugadores,
han hecho las pruebas de selección
para entrar en un importante equipo.
Si eligen a alguno de ellos, ¿qué
pasará con Los Pirañas? Por si fuera
poco, mientras tendrán que entrenar
con más ganas que nunca.
LLANOS CAMPOS
El tesoro de Barracuda
SM (EL BARCO DE VAPOR), 2014
Una historia de piratas, libros,
amistad... y, sobre todo, muchas
aventuras. Chispas, un grumete de
once años, cuenta en esta novela las
aventuras que vive a bordo del Cruz
del Sur, el navío del capitán
Barracuda.