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Órgano informativo del Colegio de Ciencias y Humanidades
ISSN 0188-6975
6 de abril de 2015
Número 1,391
Desarrollar la vocación
científica en el Colegio
páginas 5, 6 y 7
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Contenido
Página(s)
Editorial
3
Entre académicos
Conservación del ajolote mexicano, labor con sello cecehachero
Trabajo colegiado, reflexión y propuestas
5, 6 y 7
8, 9 y 10
El bachillerato de la UNAM fomenta la investigación en sus alumnos
11 y 12
UNIVERSIDAD NACIONAL
AUTÓNOMA DE MÉXICO
Dr. José Narro Robles
Rector
Dr. Eduardo Bárzana García
Secretario General
Ing. Leopoldo Silva Gutiérrez
Secretario Administrativo
Dr. Francisco José Trigo Tavera
Secretario de Desarrollo Institucional
Lic. Enrique Balp Díaz
Secretario de Servicios a la Comunidad
Dr. César Iván Astudillo Reyes
Abogado General
Lic. Renato Dávalos López
Director General de Comunicación Social
Comunidad cecehachera
Primera jornada de química
14
Aceptación y responsabilidad: pilares de la autoestima
15
Candidaturas independientes una alternativa: Reveles Vázquez
16
Se celebra el día del π (PI)
17
Vinculación con el Instituto de Ciencias del Mar y Limnología
18
Cuerpo sano en mente sana
Festival atlético 2015
20
Más y mejor educación
Tercer encuentro Interactivo con el PIA
22
Arte y cultura
Cartelera
23
Tiraje 7,500 ejemplares
Jefes de Información de los planteles
Director
Carlos Guerrero Ávila
Coordinador Editorial
Erick Octavio Navarro Olguín
Coordinador de Archivo Fotográfico
Roberto Contreras Ordaz
Mesa de Redacción
Porfirio Carrillo
Yolanda García Linares
Carmen Guadalupe Prado Rodríguez
Hilda Villegas González
César Alonso García Huitrón
Corrección de estilo
Hilda Villegas González
Diseño Gráfico
Oscar Figueroa Tenorio
Fotografía
José de Jesús Ávila Ramírez
Distribución
Gabriel Leyte Saldate
Luis Ramírez
María Guadalupe Salazar Preciado
Beatriz Bolaños Domínguez
Azcapotzalco
Javier Ruiz Reynoso
Naucalpan
Reyna Rodríguez Roque
Vallejo
Noé Agudo García
Oriente
Ignacio Valle Buendía
Sur
Susana Reyes Jiménez
COLEGIO DE CIENCIAS
Y HUMANIDADES
Dr. Jesús Salinas Herrera
Director General
Ing. Miguel Ángel Rodríguez Chávez
Secretario General
Dra. Rina Martínez Romero
Secretaria Académica
Lic. Aurora Araceli Torres Escalera
Secretaria Administrativa
Lic. José Ruiz Reynoso
Secretario de Servicios de Apoyo al Aprendizaje
Secretaria de Planeación
C.D. Alejandro Falcon Vilchis
Secretario Estudiantil
Dr. José Alberto Monzoy Vásquez
Secretario de Programas Institucionales
Lic. María Isabel Gracida Juárez
Secretaria de Comunicación Institucional
M. en I. Juventino Ávila Ramos
Secretario de Informática
Directores de los planteles
Lic. Sandra Aguilar Fonseca
Azcapotzalco
Dr. Benjamín Barajas Sánchez
Naucalpan
Dr. J. Jesús Ceja Pizano
Vallejo
Lic. Arturo Delgado González
Oriente
Mtro. Luis Aguilar Almazán
Sur
Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones
recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación
Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes
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Editorial
Desarrollar la vocación
científica en el Colegio
U
n reto importante para el CCH es el de promover el interés del alumnado por las carreras
del área de ciencias con el propósito de incrementar el desarrollo económico, social y cultural del país. La importancia de la ciencia y la tecnológia para las sociedades contemporáneas es ya incuestionable, por tanto, es necesario que el pensamiento científico sea incorporado
cada vez más y con mayor rigor tanto a la cultura de los profesionales de las diversas disciplinas
como la cultura del ciudadano común.
El estudio de la ciencía se asocia a una serie de valores que es fundamental reconocer, fomentar y promover en la formación del alumnado. Avanzar en este sentido desde las aulas del
Colegio equivale a recuperar los valores que tanto la ciencía como las humanidades han aportado
al desarrollo humano. Reivindicar la rica herencia de la cultura del mundo a través de la ciencía y
de las humanidades permite diseñar de mejor manera un trabajo educativo integral en tanto que,
saber ciencía no se reduce ni a una serie de contenidos disciplinarios, ni a las habilidades para
realizar un proyecto, sino que es, sobre todo, una forma de pensar. Es decir, la ciencía no es un
cuerpo de conocimientos neutrales sino una manera de formar en valores como también lo hacen
la literatura y el arte.
Recientemente se realizaron diversas iniciativas de la comunidad docente del Bachillerato
Universitario, que son testimonio del compromiso por promover el acercamiento a la ciencia,
una de ellas consiste en la conservación de una de las especies endémicas de México en peligro
de extinción: el ajolote. Esta labor realizada desde hace una década de manera ininterrumpida
permite abonar a la formación de vocaciones científicas en el alumnado, además de contribuir a
la concientización sobre las especies en riesgo de desaparecer. La conservación del patrimonio
biológico de la nación redundará no sólo en la preservación de la biodiversidad sino que permitirá la consolidación de valores en el estudiantado.
Otra actividad es la celebración del Cuarto Encuentro del Programa de Estaciones Meteorológicas realizada en el Centro de Ciencias de la Atmósfera de la UNAM, donde destaca el trabajo
realizado a través del programa de las Estaciones Meteorológicas que tiene tradición en los dos
sistemas del bachillerato. Otras iniciativas son las relacionadas con los proyectos: Estancia continua en laboratorios de institutos de la Universidad y las jornadas de química en el marco del
Sistemas de Laboratorios para el Desarrollo y la Innovación (Siladin).
Es motivante ver que el estudiantado del CCH pueda acercarse a los lugares donde se realiza
la investigación y a los investigadores, para dialogar con ellos sobre sus proyectos y diversas
inquietudes, lo que enriquece la formación de los estudiantes. Estas experiencias inciden de manera positiva en el interés por la ciencia.
4
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ĐŽŵƉƌŽŵŝƐŽĚĞƉƵďůŝĐĂƌƐĞ͘
a los alumnos y exalumnos
del Colegio de Ciencias y Humanidades
a colaborar en el
número especial Día del Maestro
Los textos que se envíen deberán reunir las
ƐŝŐƵŝĞŶƚĞƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͗
ͻ^ĞƌŝŶĠĚŝƚŽƐLJƚĞŶĞƌĐŽŵŽŵĄdžŝŵŽƚƌĞƐĐƵĂƌƟůůĂƐ͘
ͻ Reflexionar acerca de la relevancia de las
experiencias vividas con sus profesores
durante su estancia en el CCH.
ͻContener el nombre del autor, número de cuenta y,
ĞŶĐĂƐŽĚĞĞdžĂůƵŵŶŽƐ͕ĂŹŽĚĞĞŐƌĞƐŽ͘
ͻLos editores de la Gaceta se reservan el derecho de
ŚĂĐĞƌ ůĂƐ ĂĚĞĐƵĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĞƐƟůŽ ƋƵĞ ũƵnjŐƵĞŶ
ƉĞƌƟŶĞŶƚĞƐƉĂƌĂůĂƉƵďůŝĐĂĐŝſŶĚĞůŽƐƚĞdžƚŽƐ͘
ͻ >ŽƐ ƚƌĂďĂũŽƐ ĚĞďĞƌĄŶ ĞŶǀŝĂƌƐĞ Ă ůĂ ^ĞĐƌĞƚĂƌşĂ ĚĞ
ŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ /ŶƐƟƚƵĐŝŽŶĂů Ăů ĐŽƌƌĞŽ ĞůĞĐƚƌſŶŝĐŽ͗
фŐĂĐĞƚĂĐĐŚΛLJĂŚŽŽ͘ĐŽŵ͘ŵdžх͘
La recepción de los trabajos tendrá como
plazo final el 20 de abril de 2015͘
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Entre académicos
5
Conservación del ajolote mexicano,
labor con sello cecehachero
Hilda Villegas González
E
n su lucha por sobrevivir, el ajolote mexicano tiene varios aliados, algunos son cecehacheros. En la historia documentada por
Fray Bernardino de Sahagún a mediados del siglo XVI se describe
como el ajolote, el dios (xolotl) en su deseo por no ser sacrificado huye y
se esconde en forma de una planta de maíz de dos cañas, pero al verse
casi descubierto se introduce al agua transformándose en un axolotl.
Hoy, como en la leyenda, se ocultan aún dos especies en Xochimilco, sin
embargo, su futuro se vislumbra sólo en cautiverio.
Afuera del laboratorio del Siladín del Plantel Oriente, esperan los
estudiantes las indicaciones para
entrar, algunos de ellos ya los conocen, otros sólo habían escuchado de ellos en los llamados jarabes
para la tos. La sorpresa viene al
descubrir ajolotes de color oscuro
y blancos (albinos) en tamaño adulto, jóvenes de un año, y también en
larvas; la exposición es la décima
consecutiva en esta escuela, donde es conocida la labor que por
una década han emprendido los
académicos Leticia Alonso Montesinos y Emilio Román Hinojosa en
la conservación de esta especie en
cautiverio.
El proyecto surgió como una inquietud por mejorar el aprendizaje
y la enseñanza de la biología en los
alumnos a través de la utilización
de una especie endémica, nativa
de Xochimilco, como modelo de
estudio. Y apoyar de esta manera
temáticas como respiración, reproducción, herencia, evolución,
biodiversidad, selección natural,
adaptación, extinción de especies,
que se explican en las asignaturas
de Biología I, II, III y IV, sin embargo, no únicamente se limita a esta
área, también se apoyan a las materias de Inglés, Taller de Lectura,
Redacción e Iniciación a la Investigación Documental, Historia, Física, Química, Ciencias de la Salud,
entre otros.
Al ser una especie emblemática
originaria de México y en peligro de
extinción, explica Román Hinojosa, el alumno toma conciencia por
conservar la biodiversidad de este
país y conoce los peligros a los que
está expuesta, ya que no sólo el
ajolote sufre esto, hay muchas más
especies en situaciones similares.
“Estamos perdiendo el patrimonio
biológico de nuestro país. Esa es la
gran problemática que queremos
dar a entender con esta especie
modelo y que el alumno tome conciencia de los recursos naturales y
de su conservación”.
Desde sus estudios de licenciatura, el académico fue cautivado
por la especie, que ya estaba considerada como especie amenazada. “Desde los años 80 nos llamó
la atención, sus características y
también porque en medicina tradicional se ha usado como remedio, incluso fue alimento desde la
época prehispánica, todo esto nos
atrajo”.
Con esa misma curiosidad, los
ojos de los estudiantes los observan. En tanto que, los ajolotes parecen sonreír ante las miradas. Los
ejemplares, que llegan a más de
150, forman ya parte de la vida de
los académicos, quienes han adecuado un espacio en su hogar con
los requerimientos de temperatura
que se requieren, ya que durante
el verano en las instalaciones del
plantel la temperatura alcanza los
30 grados, cuando los ajolotes no
toleran los 25 grados y peligra su
vida.
Continúa en la página 6
6
Entre académicos
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Viene de la página 5
“El local (en el Siladín) fue asignado por el director del plantel,
pero falta aire acondicionado para
tener la temperatura adecuada,
además de ayuda para comprar
alimento vivo (grillos, zofobas y
tubifex); si contáramos con eso
estaríamos completos”, señala el
profesor.
El ajolote ha sido tema de innumerables estudios a nivel internacional, gracias al poder regenerativo de órganos internos y externos.
Por su importancia, destacan los
académicos, “en la medicina y biología general, a nivel mundial hasta
1989 se habían contabilizado 24
centros de investigación en Canadá, Holanda, Japón, Corea del Sur,
Francia, Unión Soviética, Suiza,
Estados Unidos, Suecia e Inglaterra. El más importante es el The
Axolotl Colony de la Universidad
de Indiana, que se ha caracterizado extensamente por su genética y
ciclo reproductivo”.
Si esta capacidad de regeneración se pudiera transmitir al hombre, en un futuro se podría contar
con la recuperación y regeneración
de órganos amputados; es algo
que estudia hasta la NASA, es de
importancia médica, destaca Román Hinojosa.
Una extinción acelerada
Desafortunadamente, informa el
académico, los canales de Xochimilco, Tláhuac y Chalco de donde
es originaria la especie, están inhabilitados por la contaminación (se
vierten aguas domésticas de todos
los asentamientos del alrededor),
la introducción de peces exóticos
traídos del extranjero como la carpa y la tilapia que son dos especies que se trajeron hace más de
40 años e irresponsablemente se
depositaron en los canales de Xochimilco y ocasionó que éstos se
comieran las larvas y huevos del
ajolote, todo esto aunado a la captura ha ocasionado el declive de la
especie.
De acuerdo con Luis Zambrano
González, del Instituto de Biología
de la UNAM, en 2004 se calculó que
había en Xochimilco 1000 ejemplares, para 2008 sólo 100. Y para el
2020 la especie estará extinta. Si
algunos ajolotes tienen la suerte de
sobrevivir, señala el investigador,
sucumbirán ante la captura furtiva
de los lugareños quienes lo extraen
para venta clandestina, alimento,
ornato, mascotas o cultivo en cautiverio.
Una labor
con sello cecehachero
En cuanto al futuro de la especie,
señala el profesor del Colegio, ésta
estará condenada a vivir en cautiverio y en los canales a la extinción,
“lo único que quedará es su conservación en cautiverio, como sucede
con otras especies, como el panda,
el lobo mexicano y en el futuro el
jaguar, las guacamayas y muchas
otras. Esa es la obra del ser humano
en la naturaleza. Es terrible”.
En el Colegio, precisó, se continuará en la conservación de la
colonia de ajolotes, estudiarlos y
tratar de que los alumnos tomen
conciencia. “Nosotros estamos en
esta escuela de paso, tengo varias
décadas de trabajar aquí y nuestra
labor es con las generaciones actuales y futuras para que ellos también hagan un esfuerzo por conservar las especies de México. Los
alumnos se entusiasman mucho,
quieren participar, ayudar, lamentan mucho cuando saben que la
especie está prácticamente extinta
y toman mucha conciencia, es así
como nuestra labor se ve recompensada”.
Con diez años de estudiar a la
especie, los profesores han dominado el proceso de reproducción,
tratamiento de enfermedades y
han logrado un método para su
sobrevivencia y conservación en
cautiverio prácticamente sin dificultades.
También han tenido contacto
con otras instituciones, igualmente
interesadas en la especie, tanto
para estudios como para hacer
o recibir donaciones, algunos de
ellos son el Centro de Educación
Ambiental del Distrito Federal, y la
Facultad de Estudios Superiores
Iztacala. Hace cuatro años se
hizo una donación a Chapultepec,
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algunos otros a la Facultad de
Ciencias, Universidad de Chapingo
y FES Zaragoza, en este último
también se apoyó a estudiantes en
sus proyectos anuales.
Conciencia y acciones
Vistos a través de las peceras de
acrílico, los ajolotes huevos, crías,
juveniles, adultos pigmentados y
blancos, reciben por tres días la visita de cientos de alumnos de diferentes asignaturas, unos por invitación
de sus compañeros, otros de sus
profesores, como la maestra Julieta Sierra Mondragón quien ha sido
también copartícipe de esta labor.
Para René Vargas, alumno de
sexto semestre, quien atendió las
Entre académicos
explicaciones del profesor Román
durante el recorrido por la exposición, observar a los ajolotes de
cerca fue importante, ya que son
animales que no se pueden ver cotidianamente, desafortunadamente, dice, a muchos les da un poco
de asco por su apariencia y no les
importa que están en extinción.
Con el rostro asombrado por la
información, Eduardo Silva Miranda corrobora algunos datos que
había visto en clase de biología
sobre la especie, “me gusta saber
más por eso pregunto al maestro,
además me gustan los animales.
Yo creo que hay muchas cosas en
las que gastamos mucho dinero y
pienso que a nadie le va costar poner un o dos pesos para una especie en extinción”.
7
A Itzel Palma, alumna de sexto
semestre, le pareció importante
que profesores del Colegio participen en este trabajo, “se me hace
interesante que este proyecto esté
en el plantel, pero que no sólo se
haga con el ajolote, ya que hay muchas más especies en peligro”.
Muchas son las reacciones de
algunos alumnos, subraya Román
Hinojosa, después de conocer a la
especie, quieren ir a hablar con el
jefe de gobierno de la Ciudad de
México, con instituciones, ir a limpiar los lagos de Xochimilco, donar dinero, etcétera, al final es lo
que buscamos, crear conciencia y
generar acciones, finalizó el académico. Ͽ
8
Entre académicos
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Trabajo colegiado, reflexión y propuestas
Porfirio Carrillo / César Alonso García Huitrón
A
nálisis, debate, propuestas y experiencias del quehacer profesional de los docentes del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación, fueron compartidas en el XVII Encuentro de Profesores,
de dicha área de estudio, del Plantel Oriente, del Colegio de Ciencias y
Humanidades.
Los trabajos realizados del 18 al
20 de marzo, centraron su atención
en los ejes temáticos de la Maestría en Docencia para la Educación
Media Superior (MADEMS), en español, formación de profesores y
programas institucionales de asesorías y tutorías del CCH.
“El encuentro es la oportunidad
para diagnosticar, reflexionar y socializar las experiencias e iniciativas de los profesores del área que
contribuyen con sus propuestas en
el avance de la academia. De igual
manera, es el espacio para la retroalimentación del quehacer profesional y cotidiano que se realiza
en beneficio de los estudiantes”,
señaló Arturo Delgado González,
director del Plantel Oriente, al inaugurar los trabajos.
Recordó a los presentes, en el
auditorio 5 del Centro de Estudios
San José el Altillo, al sur de la ciudad, que la actividad se enmarca
en el contexto del XLIII aniversario
del plantel. “Por lo que contribuyen de manera significativa en los
buenos resultados que hasta el
momento se han alcanzado en la
formación de los estudiantes, por
lo mismo, debe ser referente para
las demás áreas de estudio”, indicó Delgado González, quien fue
acompañado en el presídium por
Edith Catalina Jardón Flores y José
de Jesús Moncayo, secretarios general y académico, respectivamente; así como por Rosa María Nieto
Cruz, profesora e integrante del
comité organizador.
Amplia experiencia en la
formación de profesores
El Colegio de Ciencias y Humanidades se ha dedicado desde sus
inicios a la formación de profesores, tiene una amplia experiencia
e historial en torno a dicho tópico,
pues desde su aparición se establecieron los cursos de didáctica
para ingresar como docentes y
posteriormente fueron adoptados
por otras instituciones de Educación Media Superior, dijo Ernesto
García Palacios, director del Bachillerato a Distancia de la UNAM, al
dar inicio a la conferencia Origen y
desarrollo de la MADEMS, Español.
Al hacer referencia a la historia
de la Maestría en Docencia para la
Educación Media Superior, recordó como en el rectorado de Juan
Ramón de la Fuente, correspondió
al Consejo Académico del Bachillerato (CAB), establecer un pequeño grupo de trabajo para crearla,
conformado por Marcela González, Jorge Barojas, Antonio Mesa y
Luis Carreón; de las facultades de
Psicología y Ciencias, así como de
la Escuela Nacional Preparatoria y
CCH, respectivamente.
El 26 de septiembre de 2003
se aprobó por el Consejo Universitario, en ese entonces, fungía
como presidente de la Comisión
Académica, el doctor José Narro
Robles. Para enero del 2004 se
emitió la primera convocatoria en
ocho campos disciplinarios correspondientes con la física, química,
biología, matemáticas, historia,
ciencias sociales, filosofía y español. En 2007 por indicaciones del
rector Juan Ramón de la Fuente,
se propuso lanzar las maestrías a
distancia en Español y Matemáticas, informó.
La propuesta es que la experiencia de quienes han cursado las
maestrías sea aprovechada por los
profesores de CCH para mejorar
sus clases y contribuir con ello a la
formación de los estudiantes, concluyó García Palacios.
Compartir con los colegas
Por su parte, Frida Zacaula Sampieri, docente del Plantel Sur, compartió el trabajo realizado por un grupo de colegas relacionado con los
conceptos generales de TLRIID I, a
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través de su ponencia: “Nociones
básicas para TLRIID”.
Para ello, partió en su disertación de la noción del texto, ya
que en él se entiende la lingüística, explicó. Al respecto, la profesora abundó que en la parte de la
súper estructura del mismo, atañe
al fondo y la forma, con intención
comunicativa.
En otro momento, ejemplificó
la diferencia entre texto y discurso. Del primero destacó que se
caracteriza por su adecuación,
cabalidad, cohesión, corrección,
disposición y coherencia. En tanto
que, el discurso era resultado de
la concreción del texto, dado por
el uso de la lengua en actividades
comunicativas diversas.
Al abordar los tipos de lectura,
planteó las interrogantes: ¿qué y
para qué leemos y cómo leemos?
De éstas hizo un puente para los
temas relacionados con la situación comunicativa, ámbitos de
estudio, medios de comunicación
social y movimientos discursivos,
entre otros más.
Para concluir, agradeció a los
maestros su presencia e interés en
el tema y reconoció la amplia experiencia que tienen los docentes del
área para impartir sus clases en el
Colegio.
La enseñanza de hoy
Durante el segundo día de activi-
Entre académicos
dades, el eje temático del encuentro estuvo enfocado hacia la formación de profesores, al respecto,
Virgina Fragoso planteó la cuestión:
¿qué calidad de formación de profesores tenemos para enfrentar los
nuevos contenidos disciplinarios?,
esto debido a la meta institucional
de empezar a trabajar los contenidos actualizados de los programas
de estudio en agosto próximo.
A partir de lo anterior, la académica desarrolló otra serie de preguntas como: ¿qué entender por
docencia entonces?, ¿qué es la enseñanza hoy en el CCH? y ¿cómo
se ha construido la acción tutorial
en el CCH?, las cuales, después de
citar a Porfirio Morán Oviedo, concluyó que “La enseñanza se sitúa
como una transmisión convencional de conocimientos basados en
una lógica formal y explicativa”.
Con referencia al segundo
cuestionamiento, señaló que “Hoy
en día, ser llamado docente, profesor, asesor, orientador está de más
cuando no se han comprendido los
fundamentos de la práctica docente en el CCH y más que hablar de
una práctica docente, de un proceso de enseñanza, un proceso de
aprendizaje, hablamos de asesorar, orientar y formar pero no formar estudiantes”. Asimismo, aseguró que la problemática se trata
de la formación de profesores y la
acción tutorial.
En este sentido y en respuesta
a la tercera pregunta, la académica
aseguró que después de la institucionalización de la actividad, hace
diez años, hoy la acción tutorial en
el Colegio se rige como una práctica derivada de los programas rectores de la Universidad.
Por otro lado, señaló que “la docencia y la actividad docente, los
procesos de aprendizaje se han
9
visto alterados a partir de una serie
de factores instalados en las políticas educativas, en las condiciones
sociales, culturales y educativas
que afectan principalmente a profesores y alumnos”, expuso.
Frente a estos hechos y a que
se ha desvirtuado la docencia, la
enseñanza y el aprendizaje, que
han causado el nombramiento de
un sin fin de actores para que se
concluyan estas acciones, definió
cuatro situaciones que se presentan dentro del CCH: se puede ser
profesor y ser tutor, se puede ser
profesor y no tutor, se puede ser
tutor y no profesor y se puede no
ser profesor ni ser tutor.
Para finalizar, la docente hizo
una serie de propuestas en las que
incluyó avanzar en una autoevaluación de la actividad docente individual, “con el fin ubicar la correspondencia de mi docencia, de mi
proceso de enseñanza aprendizaje
con el Modelo Educativo del CCH”,
así como, resolver la carencia de
habilidades docentes para la enseñanza y reconocer en la docencia
los elementos que exigen estar en
la actualidad con los jóvenes, pues
se puede “trabajar realmente un
modelo educativo innovador o reeducarnos para la práctica educativa que exige el CCH en la actualidad”, reflexionó Fragoso.
Asimismo, pidió recuperar la formación de los conocimientos disContinúa en la página 10
10
Entre académicos
1,391 6 deabril de 2015
Viene de la página 9
ciplinarios, así como la orientación
educativa, las relaciones afectivas,
los hábitos de estudio e incluso la
formación en valores.
Por último, propuso la creación
de un programa integral de formación para profesores del CCH, en
donde se tenga en cuenta el avance científico y tecnológico de las
disciplinas, los contenidos psicopedagógicos, la didáctica especial de
cada asignatura y aquellos contenidos ligados a la orientación educativa, “por eso, más que unir los
contenidos y objetivos de la formación de profesores y tutores, esta
formación integral debería incluir la
regularización laboral”, concluyó.
Avances de los programas
de TLRIID I a IV
Tras ocho meses de trabajo, de
agosto de 2014 a la fecha, fueron
presentados los avances de los
programas correspondientes al Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental
de I a IV por la comisión encargada de su revisión encabezada por
la profesora del Plantel Sur, Judith
Orozco Abad.
En este sentido, la académica
argumentó que “se debería estar
más acostumbrado a revisiones
continuas por las realidades textuales que nos rodean”, y comentó
que durante su función como presidenta de dicha comisión, se hizo
una revisión general a la propuesta
presentada por sus pares los años
anteriores, “se analizaron cuáles
eran sus fortalezas y debilidades,
posteriormente, se tomaron acuerdos para llegar a una nueva versión,
con características que fueran cercanas a las necesidades textuales
del alumnado y del entorno”.
Asimismo, reconoció la necesi-
dad de haber sintetizado el documento anterior con la finalidad de
que los profesores contemplaran
un panorama más general, cercano
y en el cual no se tenga que invertir
demasiado tiempo.
En cuanto a los alumnos, se pretende desarrollar su competencia
comunicativa por medio de un conjunto de habilidades, estrategias
y conocimientos sobre la lengua
para integrar los intercambios comunicativos en diferentes ámbitos
sociales, académicos y personales.
Otros aspectos que se tomaron
por la comisión fueron:
»
»
»
Identificar los propósitos comunicativos de textos escritos,
orales e icónicos a través de
la lectura de tipos y géneros
textuales con estrategias personales para su comprensión,
interpretación y valoración. Necesarios en una sociedad que
está muy inmersa en lo visual.
Producir textos pertinentes y
adecuados a diferentes situaciones académicas, sociales
y personales mediante el conocimiento de tipos, géneros
y propiedades textuales para
el logro de sus propósitos comunicativos.
En cuanto al uso de las Tecnologías de la Información y
»
la Comunicación no
puede soslayarse su
utilización. Y como
profesores se debe de
orientar al alumno a
su correcto manejo, es
decir, saber reconocer
una fuente confiable de
aquella que no lo es.
» Emplear estrategias
de investigación documental, ajustadas a las necesidades académicas, sociales
y personales, a través del procesamiento, la certificación y
confiabilidad de las fuentes
impresas o digitales para la solución de problemas.
Reconocer en el texto literario
una fuente de conocimiento de
diferentes contextos, formas
de vida, manifestaciones culturales, mundos posibles y con
pluralidad de sentidos.
Posteriormente, se describieron
los programas y sus características,
los cuales se basan en una competencia textual, propósitos y aprendizajes: ¿qué va a producir el alumno?, ¿cómo?, ¿a través de qué? y
¿para qué?, así como, ¿para qué
se hace lo que se hace?, cuatro habilidades, literatura, investigación,
metalenguaje, recursividad, aprendizajes actitudinales, evaluación y
aprendizaje, uso de la lengua, profesorado activo y uso de las TIC.
Para concluir, la profesora
Judith Orozco agradeció a los
profesores la oportunidad de abrir
dichos espacios de discusión
e invitó a conocer más acerca
de la socialización y validación
de la Propuesta de Programas
Actualizados, en el portal del
Colegio:
<programasinstitucionales.cch.
unam.mx>. Ͽ
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Entre académicos
11
El bachillerato de la UNAM fomenta
la investigación en sus alumnos
Porfirio Carrillo
E
s motivador ver que nuestros estudiantes, de la Escuela Nacional
Preparatoria y el Colegio de Ciencias y Humanidades, se acercan
a los lugares donde se realiza la investigación y a quienes lo hacen,
para dialogar con ellos sobre sus proyectos e inquietudes, señaló Jesús
Salinas Herrera, director general del CCH durante la inauguración de 4º
Encuentro del Programa de Estaciones Meteorológicas del Bachillerato
Universitario (PEMBU), de la UNAM, en el contexto del Año Internacional
de la Luz y de la celebración del Día Meteorológico Mundial 2015.
Esta es una de las grandes riquezas de la Universidad y un privilegio que tenemos por ser parte
de ella, apuntó el funcionario, el 23
de marzo, en el auditorio Dr. Julián
Ádem Chahín del Centro de Ciencias de la Atmósfera en Ciudad
Universitaria.
El programa de las Estaciones
Meteorológicas tiene tradición en
nuestros planteles, éstas operan
desde hace muchos años, no obstante tenemos que mejorar nuestro desempeño, para participar y
aprovechar de manera más amplia
y entusiasta las estaciones, indicó.
Un aspecto muy importante de
estos sitios, es que acercan a los
jóvenes para que se interesen
por la investigación, tarea de
gran trascendencia, porque les
abre horizontes para desarrollar sus inquietudes, valorar la
importancia de observar, registrar datos, organizarlos y
reflexionar sobre la solución
de cuestiones que como sociedad nos interesan. Porque
la ciencia se basa en hechos,
datos e información, y necesitamos fomentar esta perspectiva de conocimiento desde el
bachillerato, refirió.
De tal manera que, esta
experiencia además le permite al
alumnado la vinculación con otras
disciplinas de estudio en el bachillerato. En particular el CCH tiene
un Modelo Educativo que promueve y se preocupa por buscar una
formación que visualice la interdisciplina, esto quiere decir, que busca establecer puentes de comunicación entre diversas disciplinas,
explicó.
En tanto que, los alumnos tienen
el privilegio de participar en estas
actividades, los exhortó a disfrutarlas. Otra componente valiosa
de esta actividad, consideró, es la
vinculación con la esfera del arte
a través del concurso de fotogra-
fía que se realiza. Así, se cultiva la
sensibilidad estética del alumnado
paralelamente con el razonamiento científico. No me resta más que
felicitar al Centro de Ciencias de la
Atmósfera por el apoyo que brinda al bachillerato de la UNAM, a
los investigadores por su gran calidad humana y por compartir sus
conocimientos y a los profesores
por apoyar las indagaciones de los
alumnos, finalizó el director general
del Colegio.
Importante el trabajo de
investigación de los alumnos
En tanto, Telma Gloria Castro Romero, directora del Centro de Ciencias de la Atmósfera, al hacer uso
de la palabra, explicó que el trabajo de las Estaciones Meteorológicas en los planteles del bachillerato ha funcionado por el apoyo de
los coordinadores.
Sin embargo, “hago extensiva
la invitación para que profesores
de física, química, matemáticas,
geografía o de aquellas materias
que quieran desarrollar trabajos de
investigación se acerquen a ellas”,
señaló.
Continúa en la página 12
12
Entre académicos
1,391 6 deabril de 2015
Viene de la página 11
Por otra parte, dijo a los alumnos
que el trabajo que han realizado en
estos espacios es importante, ya
que al participar en las estaciones
han registrado datos relevantes,
ahora podrán decir para qué sirve
medir la temperatura, la humedad
relativa o la radiación.
La
temperatura es una
variable que se
utiliza en estudios de química
de la atmósfera; la cantidad
de humedad en
el ambiente tiene efectos, por
ejemplo, en las
plantas y nos
ayuda a ver el
crecimiento de
partículas; y medir la radiación es útil porque a través de ella se dan reacciones fotoquímicas que influyen la disposición
de la atmósfera, informó.
Para concluir, dijo que el Centro
de Ciencias de la Atmósfera abre
sus puertas a los alumnos para que
se acerquen a los investigadores y
reciban de ellos asesoría.
En el presídium también estuvo
presente Michel Grutter de la Mora,
coordinador de la Red Universitaria
de Observatorios Atmosféricos de
la UNAM. Además, se contó con la
presencia de José Ruiz Reynoso,
secretario de Servicios de Apoyo al
Aprendizaje; Laura Cortés Anaya,
encargada del Programa de Estaciones Meteorológicas, Abel Vicente Aldana Godínez, jefe del Siladin Central y Raymundo Jiménez
Galán, jefe del Laboratorio Central,
integrantes de esta secretaría. Ͽ
Trabajos presentados por estudiantes del CCH
Título
Plantel
Modalidad
Análisis de las variaciones de temperatura a partir de los datos de las
Estaciones Meteorológicas del CCH Azcapotzalco.
Azcapotzalco
Exposición oral
Comparación en la variación de la radiación y la energía solar en el CCH
Naucalpan, Azcapotzalco y Sur en un periodo de 10 años.
Naucalpan
Exposición oral
Comportamiento de las nubes según la temporada en Naucalpan.
Naucalpan
Exposición oral
Formación, desarrollo e impacto de los huracanes en México.
Influencia de la radiación solar en el calentamiento global del planeta.
Naucalpan
Cartel
Estufa solar, del Plantel Oriente.
Oriente
Exposición oral
Generador Eólico.
Oriente
Cartel
Análisis de temperatura y lluvia en el CCH Sur.
Sur
Exposición oral
Variación magnética
Sur
Cartel
The earth atmosphere
Sur
Cartel
a mistad
Trascender en el otro y gracias al otro
www.valor.unam.mx
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1,391 6 de abril de 2015
Si hay violencia, no es amor
E
l amor de una pareja debe hacerte sentir bien: que eres una persona amada, respetada, libre, que puedes contar con el cariño y el apoyo de quien te acompaña. Pero si tu pareja te controla, menosprecia o
amenaza, estás en una relación violenta que puede ponerte en peligro.
Analizar sinceramente tu relación puede ayudarte a salir de ese
círculo vicioso. ¡Identifica las señales de alarma!
• Tu pareja critica lo que te gusta,
lo que haces o la ropa que llevas
con comentarios ofensivos, o
hasta intenta controlarte para
que los modifiques.
• Te ha lastimado verbalmente, intenta humillarte a solas o
frente a otras personas.
• Tiene cambios repentinos de
humor. Temes al diálogo porque
sus reacciones son impredecibles.
• Te cela en extremo, espía tus
llamadas y mensajes privados.
• Cuando discuten, grita, te amenaza a ti o amenaza con hacerse daño, rompe objetos.
• Sientes que te ha aislado de
tus círculos cercanos, no le
gusta “tener que compartirte”
con amistades y familiares.
• Con frecuencia no sientes libertad, tranquilidad, ni seguridad en su compañía.
• Te presiona para hacer algo que
no quieres en el terreno sexual.
• Te ha lastimado físicamente.
Si vives lo anterior en tu noviazgo,
es hora de ponerle freno. Pero, ¿cómo?
• Habla contigo. Conócete, sincérate, no te autoengañes. Identifica la violencia para que puedas hacer algo
respecto a ella. Quien te agrede no merece justificación.
• No te aísles. Cuéntalo a alguien de tu confianza y si no sientes apoyo suficiente, busca ayuda profesional.
Siempre habrá alguien para escucharte.
• Imagina tu vida sin violencia. Alcanzarla requiere tomar decisiones fuertes, pero no inalcanzables. Poco
a poco saldrás del ciclo violento y encontrarás motivos de alegría y satisfacción.
Si hay violencia, no es amor. ¡Tú mereces vivir de otra manera!
Igualdad entre hombres y mujeres en el CCH–UNAManera de ser pumas.
El hostigamiento sexual es un delito. ¡D E N U N C I A!
UNAD
Unidad para la Atención y Seguimiento de Denuncias
5622 6378 y 01800 226 4725
[email protected]
DDU
Defensoría de los Derechos Universitarios
5622 6260 al 22
[email protected]
*Lo detalla la Ley de acceso a las mujeres a una vida libre de violencia.
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Comunidad cecehachera
1,391 6 deabril de 2015
Otra mirada de la ciencia más allá de los laboratorios
Primera jornada de química
Ana Buendia Yáñez
L
a Primera jornada de química, que se desarrolló el 12 y 13 de marzo
en las instalaciones del Siladin del Plantel Azcapotzalco, fue inaugurada por el secretario académico, Virgilio Domínguez Bautista.
La actividad que constó de dos días de trabajo extracurricular por parte
de profesores y alumnos, logró crear espacios para ver la ciencia de otra
manera; vivirla, disfrutarla y al mismo tiempo, mejorar y reforzar los conocimientos adquiridos en los cursos curriculares.
Asimismo, este acto académico
pretendió promover el estudio de
las ciencias experimentales entre
los jóvenes cecehacheros, particularmente, las relacionadas con la
química; y también, difundir el Sistema de Laboratorios para el Desarrollo y la Innovación, como un
lugar donde se fomenta la investigación, el desarrollo de proyectos
y se amplía la cultura científica del
estudiante, puntualizó Javier Rivera Ortiz, jefe LACE del Siladin y
parte del comité organizador.
Cabe destacar, enfatizó, que el
programa contó con la participación, entusiasmo y apoyo de profesores de la materia de este plantel, quienes accedieron a compartir
sus conocimientos más allá de la
docencia y abrir el panorama científico y laboral al que pueden acceder los alumnos que opten por una
carrera de corte científico.
Inició la jornada, Josefina Becerril Albarrán, docente de la UAM Az-
capotzalco, con la conferencia “La
contaminación, mito o realidad”, en
donde explicó a detalle el problema
tanto en el agua, como en el ambiente y en el suelo, y concluyó que
“no se puede hablar de mito cuando nosotros mismos presenciamos
las consecuencias de este daño
ambiental; no hay tiempo, tenemos
que actuar y todo lo que hagamos
repercutirá positiva o negativamente en el planeta. Se requiere de
nuestra parte una actitud consciente y responsable”, subrayó.
Las charlas de orientación vocacional formaron parte importante
del evento, en ellas, los profesores
tuvieron la oportunidad de hablar
de sus carreras y experiencias fuera
de la docencia: ingeniería química,
bioquímica, química de alimentos
e ingeniería química metalúrgica,
fueron algunas que los alumnos
conocieron y comprobaron su valor para el futuro del planeta, en
términos ambientales; y del país,
en aspectos de tecnología y salud.
Por otro lado, Eduardo Bárcenas Esparza, profesor del plantel,
platicó sobre el proyecto que asesoró en el 2006, el cual obtuvo el
Premio Nacional Juvenil del Agua
y fue presentado en Estocolmo,
Suecia, donde participaron más de
280 países. El trabajo Eliminación
de óxidos de nitrógeno NOx a través de barreras reactivas de hierro
Fe (0), estuvo enfocado a la sustentabilidad del agua con el objetivo de degradar nitratos en mantos
freáticos a través de una barrera
reactiva.
Irma Gavilán García, de la Facultad de Química de la UNAM, abordó el tema Rutina de trabajo ambiental segura en los laboratorios,
y puntualizó que por pequeños
experimentos que se lleven a cabo
en los laboratorios de las escuelas,
alumnos y profesores deben poner
especial cuidado en el tratamiento
y desecho de sustancias y productos químicos, “conocer las propiedades químicas de los productos
permite prevenir accidentes, riesgos en la salud e impactos en el
ambiente”. Reforzaron este tema,
los técnicos académicos del Siladin, Juan Mujica y Sergio Martínez
con el tema Normas de seguridad
en el laboratorio. Ͽ
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Comunidad cecehachera
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Aceptación y responsabilidad:
pilares de la autoestima
Juan Carlos Ángeles Tello
E
n la sala José Revueltas del Plantel Vallejo se realizó el pasado 19
de marzo la segunda sesión del curso-taller Trabajando la autoestima, que organizan ‒entre otros profesores‒ la doctora Cristina
Caramón Arana. En este caso, la sesión fue impartida por las maestras
Teresa Enríquez Miranda y Leonor Aviña Durán, y se abordaron dos de
los siete pilares para lograr una autoestima sana: la aceptación y la responsabilidad. Al curso-taller asistieron más de 150 alumnos de diversos
semestres.
El curso inició con una lluvia de
ideas para definir la autoestima.
Después de diversas opiniones se
concluyó que es la aceptación que
las personas tienen de sí mismas,
la valoración propia, y que esta
condición es la columna vertebral
para la conducta humana. “Para
estar sanos mentalmente debemos
conocernos y tratar de mantener
un equilibrio con nuestras emociones”, explicó Leonor Aviña.
De inmediato, las profesoras
repartieron tarjetas en blanco a
los estudiantes, para que en una
de sus caras anotaran la palabra
positivo, y en la otra negativo. La
mecánica de la actividad consistió en que los jóvenes pidieran a
cinco personas desconocidas que
escribieran las cualidades y defectos, tan solo con observarlos, sin
conocerse. Después, cada alumno
subrayó aquellas que sí aceptaba
poseer.
“Este ejercicio nos ayudó para
saber identificar lo bueno y lo malo
que tenemos. Reconocer nuestras
debilidades nos ayuda a mejorar,
a identificar lo que debemos cambiar. La aceptación es la base del
cambio”, explicaron las profesoras.
También, comentaron que cuando una persona se reconoce tiene
mejor convivencia con los demás,
ya que sabe cómo actuar en
determinadas
situaciones.
Por ejemplo, cuando un individuo equilibrado siente enojo no dice palabras hirientes a
las personas de su alrededor;
sin embargo, sí exterioriza su
malestar a base de palabras,
sin explotar.
Respecto a la responsabilidad, Teresa Enríquez
comentó que los alumnos que no
acreditan alguna asignatura, en su
mayoría, culpan a los profesores:
“El maestro me reprobó”, dicen. En
cambio, si un estudiante obtiene
10 de calificación jamás da crédito
a su profesor. Debemos aprender
que un 5, un 7 o cualquier otra nota
es sólo responsabilidad de cada
individuo, y de nadie más”.
Para complementar, Aviña Durán
dijo que la autoestima corre peligro
cuando las personas se culpan de
acciones que están fuera de su alcance, lejos de su responsabilidad.
“En un trabajo en equipo cada individuo tiene un papel que desempeñar y debe hacerse responsable
de sus actos, pero hay cosas que
salen de nuestras manos y no debemos sentirnos mal por ello”.
Al concluir la sesión, la doctora
Caramón Arana pidió a los alumnos hacer un escrito y subirlo a
la página electrónica del plantel,
para consulta de otros profesores
y estudiantes. También invitó a la
siguiente sesión que se efectuará
el próximo 26 de marzo en la sala
José Revueltas. Ͽ
16
Comunidad cecehachera
1,391 6 deabril de 2015
Candidaturas independientes una
alternativa: Reveles Vázquez
Juan Carlos Ángeles Tello
E
l 18 de marzo, el doctor Francisco Reveles Vázquez, de la Facultad
de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM, impartió en el Plantel
Vallejo la conferencia: Elecciones, partidos y conflicto político en
México, en la que ofreció un panorama general previo a los próximos comicios en el país. La charla se inscribió dentro del ciclo: La acción ciudadana desde la perspectiva de la historia, la filosofía y la ciencia política,
que organizó el Seminario interdisciplinario del Área Histórico-Social de
dicho plantel.
En la conferencia, el académico
analizó cada uno de los partidos
políticos que existen en el país. Al
referirse al Partido Acción Nacional
(PAN) señaló que hay una disputa
interna por el poder, lo que ha ocasionado una baja en su popularidad, que ya venía en disminución.
Además, con lo acontecido en
Iguala, Guerrero, sus adeptos no
realizaron ninguna acción, y sólo
se quedaron como espectadores.
Respecto al PRD, Reveles explicó que desde la ruptura con
Andrés Manuel López Obrador se
complicaron las relaciones internas, puesto que muchos seguidores del excandidato presidencial
abandonaron las filas del PRD para
seguirlo al Movimiento de Regeneración Nacional (Morena). “Y después de lo de Iguala y la ruptura
con Cuauhtémoc Cárdenas, este
partido quedó muy lesionado”.
Sobre el Partido Revolucionario
Institucional (PRI), aseveró que la
gente está muy inconforme, ya que
el apoyo que se le mostró a Enrique Peña Nieto no ha sido agradecido, ni se ve reflejado en un buen
gobierno.
Para concluir, Francisco Reveles dijo que de todos los partidos
políticos “menores”, el único que
podría repuntar es Morena, gracias
a que López Obrador aún tiene
muchos seguidores. “Ni el Partido
del Trabajo, ni el Verde Ecologista,
ni Nueva Alianza y demás, tienen
buenos augurios en su futuro”.
A la pregunta de cuál es el mejor
partido político en México, Reveles
Vázquez señaló que depende de
cada persona, según sus necesidades y lo que busque. “Si me
preguntas a mí, la respuesta personal es que ningún partido es bueno. Los políticos de aquí o de allá
siempre actúan para su beneficio.
Por las condiciones actuales, están surgiendo candidatos independientes, algo que no se veía desde
1946. Quizá esa es la respuesta”.
En el evento estuvieron presentes las profesoras Delia Gutiérrez Sánchez y Yuridia Villagómez
Vázquez. La cuarta conferencia,
que cerrará el ciclo, se realizará el
25 de marzo en la sala Albert Einstein, y participará el doctor Héctor
Zamitiz Gamboa. Ͽ
1,391 6 de abril de 2015
Comunidad cecehachera
17
Se celebra el día del π (PI)
Ignacio Valle Buendía
S
i preguntáramos a nuestros alumnos qué es el π (pi), seguramente
nos dirían que es el famosísimo 3.1416, ese número que nos trajo
de cabeza desde la primaria hasta el infortunio, para algunos, en
sus estudios de facultad, especialmente en aquellas donde se imparten
las llamadas ciencias duras o exactas.
Pero sigo con mi cuestionamiento ¿qué es el π? Muchos contestarán entonces que es una medida,
otros que es un balance; algunos
más, una fórmula para la circunferencia, un número interesante y
fácil de memorizar, pero además
infinito; o bien se atreverán a decir que es un número del demonio,
que es causante de coincidencias
para desgracias y aciertos en la humanidad, o que es el secreto de la
creación del mundo, del Universo,
en fin, el pi son muchas ‘cosas’. Lo
observaron, también es una ‘cosa’.
Lo cierto es que más de un
centenar, que no 3.1416 de alumnos del Plantel Oriente, se unieron
a la celebración de “este número
fascinante”, del que matemáticos
de todos los tiempos entre ellos
Arquímedes, Pitágoras, Leibniz,
Liedman y otros más, han dedicado parte de su vida para “arrancar
uno a uno sus dígitos infinitos, o
bien para encontrar sus propiedades fundamentales”.
A decir de Óscar López García,
profesor y jefe del Área de Matemáticas, y enlace de esta festividad
en la UNAM, el día de pi, es quizá,
la única celebración que se refiere a
un número; por ello, junto con otros
profesores y sus alumnos se dieron
a la tarea de celebrar este acontecimiento que en México se realiza por
tercer año consecutivo en los planteles del bachillerato, a fin de fomen-
tar y reforzar la cultura matemática.
Por esa razón, el pasado 12
de marzo, escolares de este centro educativo, a partir de demostraciones matemáticas y lúdicas,
mostraron a sus compañeros “la
relación entre la circunferencia y
el diámetro de un círculo, a partir
de este número que representa la
cantidad de veces que el diámetro
de un círculo cabe en su circunferencia”.
Cabe destacar que en la inauguración de esta celebración, Maximiano Espina Miranda, secretario
auxiliar de la dirección de este centro educativo, en representación
del titular, Arturo Delgado González, destacó que (pi) es una constante matemática que pertenece a
los números irracionales, cuyo valor
aproximado es 3.1415926358979 y
se define como la razón entre la circunferencia de un círculo, dividido
por su diámetro; se conoce desde
hace más de 4 mil años, y suele ser
un dolor de cabeza para los jóvenes, aun cuando los matemáticos
desentrañan su importancia, su
verdad y su gusto por este número
irracional, trascendente e infinito,
pero complicado para resolver un
problema.
Señaló que hoy en día esta celebración se ha extendido a diversas universidades del mundo, colegios, instituciones y, en México,
por los planteles del bachillerato
universitario, a través del Instituto
de Matemáticas que busca incentivar el aprendizaje de las ciencias
exactas.
Por su parte, López García mencionó que en 1988 el físico Larry
Shaw que trabajaba en el Museo
de Exploración de San Francisco,
tuvo la ocurrencia de impulsar esta
celebración, precisamente el 14 de
marzo que en Estados Unidos es
el 14.3, aunque el sistema numérico estadounidense se pone por
delante el mes siendo éste el 3.14.
De ahí la explicación del día de
esta conmemoración en el que se
reúnen matemáticos y no tanto,
intelectuales de izquierda, de derecha y de centro, alumnos y profesores amantes de los números
para comentar sobre la importancia del pi en sus vidas, intercambiar anécdotas o teorizar como sería el mundo sin el π.
Por lo pronto, en este día de
fiesta matemática la comunidad
del Plantel Oriente compartió la
idea, el razonamiento y la algarabía
de que el “π está por todos lados
y tiene relación con la geometría,
con otros números, con el infinito.
La historia del π, dice la campaña
del Instituto de Matemáticas de la
UNAM, está llena de ideas y contribuciones para el desarrollo de las
matemáticas y el pensamiento”.
Sin embargo, nos quedamos
con estas frases alusivas a ese día,
en el que los cecehacheros se confesaban su amor y simplemente
decían que se amaban hasta el fin
del π; una más, “¿por qué tu amor
es tan difícil como las matemáticas, como el π?”. Ͽ
18
Comunidad cecehachera
1,391 6 deabril de 2015
Vinculación con el Instituto de
Ciencias del Mar y Limnología
Lydia Arreola Polo
A
cercar a los estudiantes al mundo de la ciencia mediante novedosas actividades experimentales para desarrollar habilidades
cognitivas como la observación, análisis e interpretación y se interesen por las explicaciones científicas de la diversidad de peces en
México, son parte de los propósitos del proyecto Estancia continua en
el Laboratorio de Ictiología y Ecología Estuarina del Instituto de Ciencias
del Mar y Limnología, del que forma parte Juan Francisco Barba Torres,
profesor del Plantel Sur.
La interacción con los investigadores es importante pues se tiene
acceso a información actualizada
y, en este caso, son conocimientos
recientes sobre ictiología, “tienen
experiencia de trabajo en el campo, en investigación de gabinete y
cuentan con la publicación de artículos en revistas internacionales
sobre la vida de los peces, lo cual
permite compartir estos conocimientos con los alumnos”, señaló
el profesor del Área de Ciencias
Experimentales.
Con 30 años de impartir biología
en el plantel, Barba Torres comentó que trabaja con el doctor Felipe
Amezcua Linares, jefe del Laboratorio de Ictiología y Ecología Estuarina, en estrategias que posteriormente aplica con los estudiantes,
“actualmente revisa algunos trabajos de los alumnos para darnos su
opinión, esperamos que nos visite
a fin de que interactúe con ellos
en el laboratorio y vea que son jóvenes entusiastas con interés por
aprender”.
El profesor Barba Torres, cuyo
interés por los peces lo llevó a realizar su tesis de licenciatura Distribución y abundancia de huevos
y larvas de peces en la laguna de
Tamiahua, Veracruz y la de maestría Biología y ecología del lenguado Syacium ovale en las costas
del pacífico mexicano, en el Instituto de Ciencias del Mar y Limnología, señaló: buscamos interesar
a los jóvenes por la ciencia, por
ello utilizamos los peces para que
desarrollen sus habilidades de observación, análisis
e interpretación,
con un enfoque
evolutivo para la
construcción del
conocimiento.
Los peces los
adquirimos en La
Viga pues nos interesa que tengan
el aparato reproductor y digestivo
completos a fin de
conocer la anatomía externa e interna, “ha habido una buena aceptación de los alumnos acerca de
estos temas que implican trabajo
e investigación dentro y fuera del
laboratorio, que llega a ser pesado,
pero ayuda a mejorar los aprendizajes”, precisó.
Asimismo, los estudiantes hacen lecturas sobre la adaptación
de los peces en el ecosistema
acuático, “es el grupo de vertebrados más abundante en el mundo y
en México, hicimos esta actividad
práctica relacionada con las adaptaciones en su alimentación, relacionada con la parte externa, como
la posición de la boca, la forma de
cazar a sus presas y de manera interna las branquiespinas, así como
la longitud del intestino”.
Además, visitamos el Acuario
de Inbursa donde estudiamos las
adaptaciones y su relación con el
ciclo de vida de los peces en el
ambiente marino, el estuarino y el
de agua dulce. Queremos que los
alumnos convivan con investigadores para despertar vocaciones
científicas y conocer fuentes de
trabajo, finalizó.Ͽ
19
1,391 6 de abril de 2015
Universidad Nacional Autónoma de México
Colegio de Ciencias y Humanidades
Plantel Azcapotzalco
y
Profesores parƟcipantes del proyecto Infocab PB101915
Aprende en tu casa y ven a la escuela a hacer la tarea
CONVOCATORIA
A la comunidad del bachillerato de la UNAM a paƌƟĐipar en el el
Que se llevará a cabo el 30 de Abril de 2015
Objetivo General:
Impulsar acciones educaƟvas de vanguardia, donde predomine el espíritu de la cooperación, la
produĐƟvidad creaƟva en todas sus expresiones, en ambientes de aprendizaje armónicos al
espíritu humano, unidos en la búsqueda de nuevos horizontes y modelos educaƟvos, que
permitan la interacción con objetos de aprendizaje de las nuevas tecnologías, la información y
comunicación.
Tipo de participación:
Asistentes
Convocatoria abierta a la comunidad académica y estudianƟů͕ con derecho a constancia con valor
curricular, previa inscripción. Los asistentes puedrán inscribirse a pĂƌƟr del 6 de abril en la página:
<www.cchazc.unam.mx>
Ponentes y/o Taller
Convocatoria abierta a la comunidad académica de cualquier inƐƟƚƵĐión de la UNAM.
Previa inscripción bajo el rubro de ponente o tallerista, la pĂƌƟĐŝpación puede ser individual o
máximo dos integrantes. Las ponencias deberán ser originales y de recién elaboración con base en la
aplicación de las TIC en la enseñanza , de berán entregarse en formato electrónico PDF con una
extensión de 5 cuaƌƟůlas.
La estrategia didĄĐƟca del taller, deberá entregarse en formato electrónico PDF. La duración del
taller será de 2 horas y bajo la temĄƟĐa del foro.
La ponencia y/o estrategia didĄĐƟĐĂ del taller deberá enviarse en Ɵempo y forma al correo
electrónico: <[email protected]>; teniendo como fecha límite el 21 de abril del presente.
ATENTAMENTE
“POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPÍRITU”
México, D.F., 6 de abril de 2015
Comité organizador
20 Cuerpo sano en mente sana
1,391 6 deabril de 2015
Jessica Álvarez del Plantel Azcapotzalco logra tres medallas
Festival atlético 2015
Ana Buendía Yáñez
T
res de oro, dos de plata y una de bronce fueron las medallas que
alumnos del Plantel Azcapotzalco lograron en el Festival atlético
2015, competencia realizada en el Estadio de prácticas Roberto
Tapatío Méndez con más de cien cecehacheros de los cinco planteles,
quienes demostraron su velocidad y resistencia en las pruebas de pista
de 100, 200, 400, 800 y mil 500 metros, así como su trabajo en equipo en
los relevos de 4 por 100 y combinado.
Jessica Álvarez Sánchez, alumna de sexto semestre, sumó a su
medallero una medalla de oro en
800 y plata en 1500 metros planos,
así como, oro en relevos mixtos,
junto con María Fernanda Gutiérrez, Luis Felipe Estrada y Carlos
Alberto Durán, de segundo, cuarto
y sexto semestre, respectivamente. Cabe señalar que Luis Felipe
también obtuvo medalla de oro en
200 metros.
Con más de dos años de entrenar, Jessica Álvarez platicó de su
gusto por el atletismo y cómo se ha
consolidado su trayectoria deportiva, “caminaba todas las mañanas,
un día me decidí a correr y fue algo
que no he dejado de hacer; sentir
el viento en mi cara y escuchar mi
corazón latir más fuerte, son sensaciones indescriptibles que he encontrado en este deporte”. Cuando participó en su primera carrera,
recuerda, obtuvo el primer lugar y
una gran satisfacción “que me dio
la oportunidad de soñar más alto”.
Para esta joven de 17 años, el
atletismo no sólo es un deporte,
“es una manera de ser, de disfrutar,
de cuidar mi cuerpo y de confiar en
mí”. Practicarlo le ha dado muchos
beneficios, “responsabilidad, competitividad y no rendirme fácilmente, así como enfrentar los problemas y encontrar la mejor solución”.
Le ha enseñado a superarse día a
día en todos los ámbitos de la vida,
“hay mucha gente esperando lo
mejor de mí, pero yo también es-
pero lo mejor de mí”, recalcó.
Sobre sus logros en su trayectoria deportiva subrayó que “no
importa lo difícil que parezca, si
te lo propones lo puedes lograr.
Cada que gano una medalla o que
estoy en una competencia, pienso
en mi Plantel Azcapotzalco, en mis
compañeros, en mis maestros, que
confían en mí y que represento, así
que tengo que correr por todos,
me siento muy orgullosa de pertenecer a la Universidad”.
Finalmente, el futuro de Jessica
será continuar con su formación
profesional, piensa estudiar Odontología y, llevar de manera paralela,
su carrera deportiva, “nunca pensé
en tener diez medallas colgadas
en mi vitrina, cada una con mucho
esfuerzo, quiero llegar más lejos,
cumplir mis sueños y algún día representar a mi país”. Ͽ
1,391 6 de abril de 2015
21
22 Más y mejor educación
1,391 6 deabril de 2015
Tercer encuentro Interactivo con el PIA
Reyna Rodríguez Roque
E
l Tercer encuentro interactivo con el Programa Institucional de
Asesorías del Plantel Naucalpan fue inaugurado el pasado 17 de
marzo por el director de este centro educativo, Benjamín Barajas
Sánchez.
Las actividades comenzaron
con la conferencia Reflexiones
éticas en torno a la asesoría, impartida por Joel Hernández Otáñez, durante este acto, el catedrático se refirió a la necesidad de
reflexionar acerca del concepto de
asesorar, aseguró que este término
es inherente al docente, pues tiene
que ver directamente con la vocación de educar, enseñar, guiar. Explicó que la vocación es un llamado interno para dedicarse a algo,
así el docente, el docente-asesor,
o docente-tutor, responden a ese
llamado para corresponder a la necesidad de un estudiante cuando
requieren un conocimiento acerca
de alguna materia en específico;
indicó que el asesor también es un
ser en el que el alumno deposita su
confianza y por lo tanto es una relación mucho más cercana.
Se presentó también, Juan Márquez Zea, del Plantel Azcapotzalco, quien ofreció la conferencia
Los alumnos, sus características
socioculturales y la Universidad
que deseamos construir, en donde
compartió ideas esenciales en torno a la asesoría y cómo influye en
los estudiantes.
En otro momento, Carlos Carrasco Flores impartió la ponencia:
Entendiéndome para formarme
como profesionista y persona, dirigida especialmente a los estudiantes que toman asesoría y están en
proceso de regularizar su situación
académica. En tanto que, la coordinadora general del Programa Institucional de Tutoría del CCH, Erandi Ruiz Caudillo presentó el tema:
Interacción comunicativa entre
asesores y alumnos: una perspectiva humanista, ante asesores del
PIA del plantel.
Por otra parte, se realizaron los
talleres: Organizadores gráficos
como herramienta didáctica, impartido por Claudia del Socorro
Rodríguez Saldívar; Temas básicos
de Inglés III, a cargo de Gabriela
Galaviz Sandoval y Redes sociales
en la educación, por Miguel Ángel
Zamora Calderilla.
En el segundo día de actividades
se presentaron las conferencias:
Cerebros Hermosos, por la coordinadora local del PIA, Carmen Tenorio Chávez; Luis Spirito Alarcón
se refirió al tema Diagnóstico-perfil
del asesorado y Héctor Ernesto
Rodríguez Anaya presentó Can
you dig it? Técnicas para la comprensión auditiva. Posteriormente,
la coordinadora local del PIT, Guadalupe Hurtado García expuso las
principales actividades del Programa Institucional de Tutoría.
Los talleres que también se
ofrecieron fueron Antecedentes
para estadística. Manejo de la
calculadora, impartido por Mario
Alejandro García Guarneros; Elaboración de textos académicos, a
cargo de Ulises Castillejos Linares;
Google Drive, impartida por Car-
men Tenorio Chávez y el A,B,C de
la ortografía, impartido por Teresa
Lamadrid Estrada y Monserrat Fernández Saavedra.
En el tercer día, las ponencias
fueron: ¿Qué haces tú?, ¿qué hago
yo? dictada por Ma. Yolanda Martínez Becerril, Verónica Méndez
Nolasco y Ma. Del Rocío Juárez
López; Asesorías y Tutoría, una
propuesta convergente, cognitiva
y humanista, impartida por José
Ángel Hernández Flores y Andrés
Palafox Santoyo, así como La educación clásica vs educación contemporánea, impartida por Pedro
López Agustín.
Otros talleres fueron: Las TIC
como herramienta para asesorías,
a cargo de Claudia Becerril Franco; La entrevista: como un primer
acercamiento a la problemática
académica del alumno, impartido
por Elena Reyes Mejía y Adriana de
la Rosa Rodríguez; Comprensión
lectora y estrategias de análisis, a
cargo de Elizabeth Ramos Rodríguez y Compuestos del carbono,
por Citlali Ruiz Solórzano y Rubén
Zepeda Rodríguez. La actividad finalizó con la proyección de la película Indiferencia y los comentarios
estuvieron a cargo de Claudia Morales Ramírez y Carlos Carrasco
Flores.
La organización del encuentro
estuvo a cargo de Carmen Tenorio Chávez, coordinadora local del
PIA y Janette Monserrat Fernández
Saavedra y Miguel Ángel Zamora
Calderilla, coordinadores del turno
matutino y vespertino, respectivamente. Ͽ
Cartelera Abril 2015
1,391 6 de abril de 2015
23
Difusión Cultural CCH
E
l 18 y 19 de marzo, se inició el programa Dánsika, como resultado de un acuerdo entre el Colegio y la Dirección de
Danza de la UNAM, ésta última impartió dos clases abiertas en los planteles Oriente y Vallejo con una respuesta
positiva; en Vallejo el director del plantel, Jesús Ceja Pizano agradeció y celebró esta propuesta creativa.
Danza
Todo listo para arrancar la 29° Muestra
de danza del CCH 2015, la jornada inaugural se realizará en el foro Juan José
Arreola de la Casa del Lago el 8, 9 y 10
de abril a las 12 horas. Participan los
talleres de los cinco planteles del Colegio y diferentes manifestaciones corporales: danza folclórica, contemporáneo,
polinesio, ballet, hip-hop y jazz.
También informamos que existen
150 boletos gratis para asistir los fines
de semana a la sala Miguel Covarrubias del Centro Cultural Universitario.
Para obtener tus cortesías comunícate con Mario Rangel Rangel al teléfono 5622 2385 ext. 372 y 373, por favor
antes del viernes.
Cine
El curso Leer cine 1 y 2, tiene entre sus
objetivos complementar, a través de películas, los aprendizajes de programas
escolares; es una herramienta de trabajo académico. Esta propuesta continúa
con 30 estudiantes en el Plantel Oriente
durante abril. Resulta alentadora la participación de nuestros alumnos.
Teatro
Informamos que los resultados de la
selección de teatro del CCH se darán
a conocer la próxima semana; Abel Jiménez Vargas y Ángel Gabriel Gálvez,
quienes fungieron como jurados, nos
entregarán los resultados de los grupos
seleccionados el 9 de abril y lo comunicaremos por este medio. Les recordamos que las presentaciones serán en la
Casa del Lago el 20 y 30 de abril.
Literatura
El 23 y 24 de abril se llevará a cabo el
XVI Encuentro de creación literaria de
alumnos del CCH, en la Casa del Lago
Juan José Arreola, sala Lumière, de 11
a 15 horas. A los alumnos seleccionados se les avisará de su participación
por correo electrónico o vía telefónica.
Invitamos a la comunidad de académicos y personal administrativo, a inscribirse y participar en el XIV Encuentro de
poesía y cuento de profesores del CCH;
mayores informes en el Departamento
de Difusión Cultural de cada plantel,
o al teléfono 5622 2385 ext. 372, correo: <[email protected]>.
Torre, directora general de Artes Visuales de la UNAM; Jesús Salinas Herrera,
director general del CCH; Silvia Jurado
Cuéllar, directora de la Escuela Nacional Preparatoria, Ana Elisa Pérez Martínez secretaria del Consejo de Difusión
Cultural de la UNAM; y el equipo Toltecayotl del Plantel Azcapotzalco, representado por Gabriel Alejandro Fierros
Naranjo, quien habló de la experiencia
de este proyecto innovador.
Música
Visita los museos universitarios. El
Museo Universitario del Chopo invita
a los estudiantes del CCH a las exposiciones: Infiernos artificiales. Alotropos y especies endémicas. Un año de
encuentros sabatinos, demo punk, y
residencia Banner Repeater, que permanecerán durante agosto. Los jóvenes del Colegio pueden interactuar en
estas exhibiciones.
Concluiremos la 30° Muestra coral e
instrumental del CCH el próximo 10 de
abril en el foro del Museo Universitario
del Chopo. A las 13 horas se presentará el Coro Anaklusmos de Azcapotzalco; Coro Voces de Oriente del Plantel
Oriente; los invitados especiales serán
los alumnos seleccionados del 28°
Festival de música popular del CCH.
Ese día a las 17 horas continuaremos
con el Taller de guitarra clásica y popular del Plantel Vallejo y cerramos con la
agrupación Des-ensamble, del Plantel
Azcapotzalco. Te esperamos, la entrada es gratis.
El 8 de abril a las 18 horas, iniciamos el 26° Magno concierto coral e
instrumental del CCH en el foro del
Museo del Palacio del Arzobispado,
calle Moneda número 5, a un costado
de Palacio Nacional, colonia Centro.
Contaremos con la participación del
Taller de guitarra clásica y popular del
Plantel Vallejo, el Ensamble de Música
del Plantel Naucalpan y el Coro Voces
de Oriente. Entrada libre, no faltes, invita a maestros y familiares.
Artes plásticas
El 25 de marzo fue la clausura de la tercera edición de El MUAC en tu casa.
Estuvieron presentes: Graciela de la
Visitas guiadas
Cajón de sastre
La Secretaría Técnica de Vinculación
de Difusión Cultural UNAM otorgó una
beca a Difusión Cultural CCH para
asistir al Seminario Internacional de
Educación Integral, que se realizó en
la Biblioteca México con tres conferencias magistrales: Cathy Davidson,
directora de la Iniciativa Futuros en el
Centro de Estudios Superiores CUNY;
Prakash Nair, arquitecto futurista; y Robert Swartz, pionero del Pensamiento
crítico. Cathy en su exposición señaló “El proceso de desaprender para
aprender, exige un nuevo concepto
de conocimiento que no tenga que ver
con el objeto, sino con un proceso, y
que no sea como sustantivo sino como
verbo”. Aplicada esta reflexión a la cultura creativa del Colegio, entendemos
la acción de abrir nuevos caminos al
arte, que en ese sentido, estamos bien
con la brújula.
Si tienes poemas, música, libretos, dibujos, lecturas, información, noticias culturales que te resulten
atractivas y quieras compartir, este es el espacio para hacerlo: <[email protected]>.