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CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y LA AGRESIVIDAD EN LOS
ESTUDIANTES DE TERCERO, CUARTO Y QUINTO AÑO NIVEL
SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PERÚ
CANADÁ” – TUMBES, 2015
AUTOR: AGUIRRE MELGAR DALYN JERSON.
RESUMEN
La finalidad del estudio de investigación planteada es un estudio de tipo descriptivo
correlacional de corte transversal, tuvo como propósito determinar si existe relación entre
el nivel de conocimiento del clima social familiar y la agresividad de los estudiantes
procedentes de la institución educativa “Perú Canadá”- Tumbes; 2015. Se trabajó con
una población de 118 estudiantes del tercero, cuarto y quinto de secundaria, Utilizando el
cuestionario de agresividad de Buss–Durkee, el mismo que está conformada por 90 ítems
y el instrumento de Buss–Durkee, propuesto por A. H. Buss en 1957, que fue adaptado
por el psicólogo Dr. Carlos Reyes Romero en 1987, y la Escala de Clima Social Familiar
(FES), de los autores: R. H. Moos. Y E. J. Trickett, (1993). El análisis estadístico se basó
en la prueba de Pearson que nos permitió obtener el coeficiente de correlación entre las
variables en estudio y los resultados obtenidos se determinó que existe relación
estadísticamente significativa (p>0.05) entre ambas variables clima social familiar y la
agresividad; asimismo, se evidencia correlación Altamente positiva entre la dimensión
relación; en la dimensión desarrollo se encuentra una correlación Altamente Significativa,
y por último en la dimensión estabilidad se encuentra una correlación Alta mente
significativa del clima social familiar. Se concluye que existe una correlación significativa
entre del clima social familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y
quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – Tumbes; 2015.
Palabras claves: estudiantes, Clima social y agresión.
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ABSTRACT
The purpose of the proposed research study is a correlational descriptive type of crosssectional study, purpose was to determine if there is a relationship between the level of
knowledge of the family social climate and the aggressiveness of students of the
educational institution "Perú Canadá" - Tumbes; 2015. we worked with a population of
118 students from third, fourth and fifth high school, using the questionnaire of
aggressiveness of Buss-Durkee, the same that is comprised of 90 items and the
instrument of Buss-Durkee, proposed by A. H. Buss in 1957, which was adapted by
psychologist Dr. Carlos Reyes Romero in 1987, and the scale of family Social climate
(FES) , authors: R. H. Moos. And E. J. Trickett, (1993). The statistical analysis was
based on the test of Pearson, which enabled us to obtain the correlation coefficient
between variables in study and the results it was determined that there is a statistically
significant relationship (p > 0.05).between both variables family social climate and
aggressiveness; In addition, there is evidence of highly positive correlation between the
relationship dimension; in the dimension development is a highly significant correlation, and
finally in the dimension stability is a high significant mind of the family social climate
correlation. It is concluded that there is a significant correlation between family social climate
and aggressiveness in the third, fourth and fifth year students secondary level the educational
institution "Perú Canadá" - Tumbes; 2015.
key words: students, social climate, and aggression.
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I.- INTRODUCCIÓN:
La presente investigación proviene de la primera línea de investigación de la carrera
“Clima social familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año
nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – Tumbes, 2015. De acuerdo
con el objeto de la investigación científica, se propuso determinar la relación entre el
clima social familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año
nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – Tumbes, 2015. Para
desarrollar el tema en referencia se ha encontrado bibliografía, procedente de
investigaciones realizadas tanto en el extranjero, como a nivel nacional, que abordan esta
problemática.
Teniendo como caracterización que en nuestra actual sociedad convulsionada por un sin
número de casos de niveles de agresividad, los cuales van en aumento, el aula se convierte
hoy por hoy donde se refleja todo lo vivido en el contorno llamándose también en el
ambiente del estudiante. Esta problemática género en nosotros el interés de investigar,
dando origen a la presente tesis titulada Para cristalizar nuestro trabajo, nuestra fuente de
información se basó en los estudios realizados por Hernández (2001), quien sostiene que
las conductas agresivas como golpes, patadas, robos (agresividad física), insultos,
amenazas (agresividad verbal), aislamiento, indiferencias hacia los demás y exclusiones
en las actividades (agresividad psicológica), son conductas que se pueden desarrollar cada
vez con más frecuencia en nuestra sociedad los cuales están en aumento.
De esta manera el presente estudio resulta ser muy importante en el que se analiza la
asociación del clima social familiar y la agresividad en los estudiantes del nivel
secundario de la institución educativa Perú Canadá Tumbes- 2015, es decir, el grado de
dificultad en que los miembros del grupo familiar se comunican, se apoyan entre sí, se
expresan, se organizan; y que los miembros de la familia estén seguros de sí mismos
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dando posibilidades al desarrollo personal, de tal modo, influyendo en las habilidades del
estudiante para adaptarse y enfrentar a las demandas estresantes y presiones del medio
donde se desenvuelve, es información útil para la Institución Educativa y para el
alumnado en general, ya que a partir de esta investigación se tomará más conciencia que
son temas de relevancia y considerarlos como importantes para las generaciones futuras
a fin de evitar el alto porcentaje de alumnos retirados en los primeros semestres de la
carrera.
La investigación se justificara porque es necesario para los padres, alumnos y las
instituciones puedan tomar las medidas adecuadas para realizar estrategias orientadas a
los estudiantes y que puedan priorizar y realizar en base
a las conclusiones y
recomendaciones de esta Investigación algún plan de intervención que sea en beneficio
de los estudiantes de dicha institución.
Además la investigación se realizó porque el problema planteado es importante por ser
un problema social y también de interés para las personas y las familias que se han visto
involucradas en este tipo de problemas. Por lo tanto la presente investigación planteada
el siguiente problema ¿Existe relación entre el clima social familiar y las conductas
agresivas en los adolescentes del tercer y cuarto año del nivel secundario de la Institución
Educativa "Perú Canadá" - Tumbes, 2015?; En base a ello nuestro objetivo general es:
Determinar la relación entre el clima social familiar y la agresividad en los estudiantes
de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá”
– Tumbes, 2015.
Para ello se deben cumplir antes los objetivos específicos, en primer lugar Determinar los
niveles del clima social familiar de los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel
secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – Tumbes, 2015”;
Luego
“Determinar las dimensiones, relación, desarrollo y estabilidad del clima social familiar
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y agresividad de los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la
institución educativa “Perú Canadá” – Tumbes, 2015; después “Determinar los nivel de
agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la
institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015; Por ultimo “Identificar los niveles
del clima social familiar en los estudiantes del cuarto año del nivel secundario de la
institución educativa “Perú Canadá” - Tumbes, 2015”.
Cabe señalar que la presente investigación tiene como hipótesis:
Existe relación significativa entre el clima social familiar y agresividad en los estudiantes
de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá”
– Tumbes, 2015. Para la contratación de la hipótesis se siguió un diseño no experimental
transversal teniendo como población a los estudiantes de la Institución Educativa “Perú
Canadá”. El método de la correlación de datos fue la encuesta específicamente través de
la aplicación de los instrumentos. El análisis y procesamiento de los datos se realizó en el
Software SPSS versión 22.0. Para la presentación de los resultados, se elaboraron tablas
de entrada simple y doble con sus respectivos gráficos.
Puede ayudar en especial para aquellas futuras investigaciones que incidan en este tema,
ya que sus hallazgos podrían además contribuir con sus ideas recomendaciones ayudar
para ejecutar programas de prevención sobre esta problemática con la intención de llevar
a cabo acciones futuras que brinden fortalecimiento en el Clima Social Familiar e agresión
de los estudiantes beneficiando a aquellos docentes que laboran en otras Instituciones
Universitarias. Sostengo también que la presente investigación será útil, además, para
aquellos profesionales o practicantes que laboran en instituciones educativas de nivel
superior (psicólogos, psicopedagogos, profesores), porque con la investigación se va a
conocer el ambiente familiar y la agresividad y el clima escolar de dicha institución.
Palabras claves: estudiantes, Clima social y agresión.
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METODOLOGÍA
Tipo de investigación
La investigación planteada es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo correlacional
(Hernández, Fernández, poptista 2006).
Diseño de investigación.
El diseño de la investigación corresponde a un estudio no experimental transversal,
descriptivo correlacional; no experimental porque la investigación se realiza sin
manipular deliberadamente la variable; transversal porque se recolectan los datos en un
solo momento y en un tiempo único (Hernández, Fernández. Baptista 2006) y descriptivo
correlacional porque se busca describir la relación existente entre las variables: Clima
Social Familiar y Agresividad.
Población y muestra
Población
En el presente trabajo de investigación, se trabajó con la población conformada por 118
estudiantes del tercero, cuarto y quinto grado de secundaria de la edad de 14, 15 y 16
años del colegio “Perú Canadá” - tumbes; 2015.
Teniendo en cuenta el tamaño de la población se decidió trabajar con todos, es decir se
constituyó una población- muestral.
3.1.4 Muestra:
Nuestra muestra es considerada población muestral porque las mismas unidades de
análisis fueron tomadas como muestra de investigación. La muestra estuvo conformada
por los estudiantes del tercero, cuarto y quinto grado de secundaria de la edad de 14, 15
y 16 años del colegio “Perú Canadá” - tumbes; 2015.
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CONSENTIMIENTO INFORMADO
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Yo__________________________________________
identificada
con
DNI
N°
_______________he sido informada por el servicio de Psicología, donde se realizara un
trabajo de investigación titulado “Relación entre el Clima Social Familiar
y la
agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de
la institución educativa “Perú Canadá” – Tumbes, 2015, donde se realizara el
llenado de un cuestionario.
Libremente acepto participar de esta investigación para lo cual se me ha explicado la
metodología
del
estudio,
el
alcance
y
beneficios
del
mismo.
Entiendo que mi participación es voluntaria y puedo rehusarme a participación de este
estudio
……………………………………………
Firma del Participante
Nombre:
…………………………………
Firma del Investigador
Nombre: dalyn aguirre
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Problema:
¿Existe relación entre el clima social familiar y la agresividad en los estudiantes del nivel
secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – Tumbes, 2015?
1.4.1 Hipótesis general
Existe relación significativa entre el clima social familiar y agresividad en los estudiantes
de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá”
– Tumbes, 2015
MATERIAL Y MÉTODOS:
Estudio cuantitativo, de corte transversal, diseño descriptivo correlacional, realizado con una
población de 118 estudiantes, aplicando la técnica de población muestral el clima social
familiar y la agresividad en los estudiantes del nivel secundario de la institución educativa
“Perú Canadá” - Tumbes, 2015. Para la realización del trabajo de investigación se utilizó la
entrevista, la observación, aplicándose dos instrumentos clima social familiar y cuestionario de
agresividad. Los datos fueron procesados en el paquete SPSS versión 22.0.
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Clima Social Familiar
Niveles del clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y
quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015
Tabla 1
Distribución de frecuencias del Clima social familiar General
Niveles
Ptje.
Frecuencia
Porcentaje
Muy Alto
56 a +
57
48.31%
Alto
46 - 55
56
47.46%
Promedio
36 - 45
5
4.24%
Bajo
26 - 35
0
0.00%
Muy bajo
0 - 25
0
0.00%
Total
118
100.00%
Fuente: Aguirre. D relación entre el clima social familiar y la agresividad, en los
estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa
“Perú Canadá” – tumbes; 2015.
Interpretación: en la presente tabla se observa que el 48.31% de los estudiantes se ubica
en el nivel muy alto del clima social familiar, el 47.46% se ubican en el nivel alto, un
4.24% se ubica en el nivel promedio. Ningún estudiante se ubica en el nivel bajo y muy
bajo.
Grafico 1
Distribución porcentual del clima social familiar y los niveles de agresividad, los
estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa
“Perú Canadá” – tumbes; 2015
Distribución de frecuencias - Clima Social
0%
Familiar
- General
en %
0%
4%
48%
48%
Fuente: tabla 1
Muy
Alto
Alto
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Tabla 2
Niveles dimensión relaciones del clima social familiar y la agresividad, en los estudiantes
de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú
Canadá” – tumbes; 2015.
Distribución de frecuencias del
Clima social Familiar - Dimensión Relaciones
Niveles
Ptje.
Frecuencia
Porcentaje
Muy Alto
19 a +
41
34.75%
Alto
16 - 18
34
28.81%
Promedio
12 - 15
35
29.66%
Bajo
9 - 11
7
5.93%
Muy bajo
0 -8
1
0.85%
Total
118
100.00%
Fuente: ídem tabla 1
Interpretación: Se observa que el 34.75% de los estudiantes se ubican en el nivel muy
buena del clima social familiar, 29.66% se ubican en nivel promedio, 28.81% se ubican
en el nivel alto, 5.93% en la categoría bajo y un 0.85% se ubica en el nivel muy bajo.
Grafico 2
Distribución porcentual de la dimensión relación del clima social familiar y los niveles
de agresividad, los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la
institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015
Distribución de frecuencias - Clima Social
Familiar - Dimensión Relaciones en %
1%
6%
Muy Alto
29%
35%
Alto
Promedio
29%
Bajo
Muy bajo
Fuente: tabla 1
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Tabla 3
Niveles de la dimensión desarrollo del clima social familiar y los niveles de agresividad,
en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución
educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015.
Distribución de frecuencias del
Clima social Familiar - Dimensión Desarrollo
Niveles
Ptje.
Frecuencia
Porcentaje
Muy Alto
30 a +
20
16.95%
Alto
24 - 29
77
65.25%
Promedio
17 - 23
21
17.80%
Bajo
10 - 16
0
0.00%
Muy bajo
0 -9
0
0.00%
Total
118
100.00%
Fuente: ídem tabla 1
Interpretación: Se observa que el 65.25% de los estudiantes se ubican en el nivel alto
del clima social familiar, 17.80% se ubican en nivel promedio, 16.95% se ubican en el
nivel muy alto. Ningún estudiante se ubica en el nivel bajo y muy bajo.
Grafico 3
Distribución porcentual de la dimensión desarrollo del clima social familiar y los niveles
de agresividad, los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la
institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015
Distribución de frecuencias - Clima Social Familiar Dimensión Desarrollo en %
0%
0%
17%
18%
Muy Alto
Alto
Promedio
Bajo
65%
Fuente: tabla 1
Muy bajo
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Tabla 4
Niveles de la dimensión estabilidad del clima social familiar y los niveles de agresividad,
en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución
educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015.
Distribución de frecuencias del
Clima social Familiar - Dimensión Estabilidad
Niveles
Ptje.
Frecuencia
Porcentaje
Muy Alto
12 a +
46
38.98%
Alto
10 - 11
46
38.98%
Promedio
7- 9
25
21.19%
Bajo
3 - 6
1
0.85%
Muy bajo
0 -2
0
0.00%
Total
118
100.00%
Fuente: ídem tabla 1
Interpretación: Se observa que el 38.98% de los estudiantes se ubican en el nivel muy
alto del clima social familiar, 38.98% se ubican en nivel alto, 21.19% se ubican en el nivel
promedio, 0.85% en la categoría bajo. Ningún estudiante se ubica en el nivel bajo y muy
bajo.
Grafico 4
Distribución porcentual de la dimensión desarrollo del clima social familiar y los niveles
de agresividad, los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la
institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015
Distribución de frecuencias - CSF - Dimensión
Estabilidad en %
1%
0%
21%
Muy Alto
39%
Alto
Promedio
39%
Bajo
Muy bajo
Fuente: tabla 1
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Tabla 5
Categoría de agresividad relaciones, en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año
nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015.
Distribución de frecuencia de los Niveles de Agresividad
Niveles
Alto
Medio
Bajo
Total
Frecuencia
0
91
27
118
Porcentaje
0.00%
77.12%
22.88%
100.00%
Fuente: Aguirre. D relación entre el clima social familiar y los niveles de agresividad,
en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución
educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015.
Interpretación: Se observa que el 77.12% los estudiantes se encuentran ubicados en el
nivel medio de agresividad, 22.88% se ubican en el nivel bajo. Ningún estudiante se ubica
en el nivel alto
Grafico 5
Distribución porcentual de agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año
nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015.
Distribución de la Agresividad en %
0%
23%
Alto
Medio
77%
Fuente: tabla 5
Bajo
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Tabla 6
Categoría de la sub-escala irritabilidad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto
año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015.
NIVELES DE LA DIMENSION IRRITABILIDAD - INV.
DE PERSONALIDAD SEGÚN BUSS - DURKEE
(AGRESIVIDAD)
Niveles
Frecuencia
Porcentaje
Alto
3
2.54%
Medio
109
92.37%
Bajo
6
5.08%
Total
118
100.00%
Fuente: ídem tabla 5
Se observa que el 92.37% de los estudiantes se encuentran ubicados en un nivel medio de
irritabilidad, el 5.08% se encuentra ubicado en un nivel bajo y un 2.54% se encuentra
ubicado en un nivel alto.
Grafico 6
Distribución porcentual de la sub-escala irritabilidad de agresividad en los estudiantes
de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú
Canadá” – tumbes; 2015.
Distribución de frecuencias - Dimensión
irritabilidad
en %
5% 3%
Alto
Medio
92%
Bajo
Fuente: tabla 5
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Tabla 7
Categoría de la sub-escala de agresividad verbal relaciones en los estudiantes de tercero,
cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá” –
tumbes; 2015.
NIVELES DE LA DIMENSION AGRESION VERBAL INV. DE PERSONALIDAD SEGÚN BUSS - DURKEE
(AGRESIVIDAD)
Niveles
Frecuencia
Porcentaje
Alto
95
80.51%
Medio
22
18.64%
Bajo
1
0.85%
Total
118
100.00%
Fuente: ídem tabla 5
Se observa que el 80.51% de los estudiantes se encuentran ubicados en un nivel alto de
irritabilidad, el 18.64% se encuentra ubicado en un nivel medio y un 0.85% se encuentra
ubicado en un nivel bajo.
Grafico 7
Distribución porcentual de la sub-escala de agresividad verbal en los estudiantes de
tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá”
– tumbes; 2015.
Distribución de frecuencias
Agresión Verbal en %
1%
19%
Alto
Medio
80%
Fuente: tabla 5
Bajo
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Tabla 8
Categoría de la sub-escala de agresividad indirecta en los estudiantes de tercero, cuarto
y quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015.
NIVELES DE LA DIMENSION AGRESION INDIRECTA INV. DE PERSONALIDAD SEGÚN BUSS - DURKEE
(AGRESIVIDAD)
Niveles
Frecuencia
Porcentaje
Alto
6
5.08%
Medio
103
87.29%
Bajo
9
7.63%
Total
118
100.0%
Fuente: ídem tabla 5
Se observa que el 92.37% de los estudiantes se encuentran ubicados en un nivel medio de
irritabilidad, el 5.08% se encuentra ubicado en un nivel bajo y un 2.54% se encuentra
ubicado en un nivel alto.
Grafico 8
Distribución porcentual de la sub-escala de agresividad indirecta de agresividad en los
estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa
“Perú Canadá” – tumbes; 2015.
Distribución de frecuencias - Agresión Indirecta
en %
8%
5%
Alto
Medio
87%
Fuente: tabla 5
Bajo
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Tabla 9
Categoría de la sub-escala de agresividad física en los estudiantes de tercero, cuarto y
quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015.
NIVELES DE LA DIMENSION AGRESION FISICA - INV. DE
PERSONALIDAD SEGÚN BUSS - DURKEE (AGRESIVIDAD)
Niveles
Alto
Medio
Bajo
Total
Frecuencia
97
19
2
118
Porcentaje
82.20%
16.10%
1.69%
100.00%
Fuente: ídem tabla 5
Se observa que el 92.37% de los estudiantes se encuentran ubicados en un nivel medio de
irritabilidad, el 5.08% se encuentra ubicado en un nivel bajo y un 2.54% se encuentra
ubicado en un nivel alto.
Grafico 9
Distribución porcentual de la sub-escala agresividad física en los estudiantes de tercero,
cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá” –
tumbes; 2015.
Distribución de frecuencias - Agresión Fisica
en2%
%
16%
Alto
Medio
82%
Fuente: tabla 5
Bajo
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Tabla 10
Categoría de la sub-escala de agresividad por resentimiento, en los estudiantes de
tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá”
– tumbes; 2015.
NIVELES DE LA DIMENSION RESENTIMIENTO - INV.
DE PERSONALIDAD SEGÚN BUSS - DURKEE
(AGRESIVIDAD)
Niveles
Frecuencia
Porcentaje
Alto
95
80.51%
Medio
20
16.95%
Bajo
3
2.54%
Total
118
100.00%
Fuente: ídem tabla 5
Se observa que el 92.37% de los estudiantes se encuentran ubicados en un nivel medio de
irritabilidad, el 5.08% se encuentra ubicado en un nivel bajo y un 2.54% se encuentra
ubicado en un nivel alto.
Grafico 10
Distribución porcentual de la sub-escala agresividad por resentimiento, en los
estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa
“Perú Canadá” – tumbes; 2015.
Distribución de frecuencias - Resentimiento
en %
3%
17%
Alto
Medio
80%
Fuente: tabla 5
Bajo
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Tabla 11
Tabulación cruzada entre clima social familiar y agresividad en los estudiantes de tercero,
cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá” –
tumbes; 2015.
Clima Social Familiar - General*Agresividad tabulación cruzada
Clima S ocial Familiar - General
Promedio
Recuento
% dentro de
Agresividad
Bajo
0
Medio
5
5
Agresividad
Total
Total
Buena
Muy buena
Recuento
% dentro de
Agresividad
Recuento
% dentro de
Agresividad
Recuento
% dentro de
Agresividad
0.0%
9
33.0%
18
66.0%
27
100.0%
5.0%
47
51.0%
39
42.0%
91
100.0%
4.0%
56
47.0%
57
48.0%
118
100.0%
Fuente: aguirre, D, clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero,
cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – tumbes;
2015
Interpretación: Se observa que el 66.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy
buena del clima social familiar tiene bajo nivel de agresividad, 33.0% de los estudiantes
se ubican en el nivel buena del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad,
0.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy buena del clima social familiar tiene un
nivel bajo de agresividad, el 51.0% de los estudiantes se ubican en el nivel promedio del
clima social familiar tiene nivel media de agresividad, el 42.0% de los estudiantes se
ubican en el nivel buena del clima social familiar tiene un nivel media de agresividad,
5.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy buena del clima social familiar tiene un
nivel media de agresividad.
Grafico 11
Distribución porcentual entre clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de
tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá”
– tumbes; 2015
Fuente: tabla 11
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Tabla 11
Prueba de correlación tau-c de Kendall entre el clima social familiar de la agresividad en los
estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa
“Perú Canadá” – tumbes; 2015
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Tau-c de Kendall
Error
estándar
asintóticoa
Valor
Gamma
N de casos válidos
Aprox. Sb
Aprox.
Sig.
0.000
.075
-2.000
.015
0.000
0.000
-2.000
.015
118
a. No se supone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que asume la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.
Interpretación: en la presente tabla se observa que existe relación significativa entre el clima
social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel
secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015
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Tabla 12
Tabulación cruzada entre la dimensión relación clima social familiar y agresividad en los
estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa
“Perú Canadá” – tumbes; 2015.
CSF - Dimensión Relaciones *Agresividad tabulación cruzada
CSF - Dimensión Relaciones
Muy mala
Mala
Total
Promedio
Buena
Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de
Agresividad
Agresividad
Agresividad
Agresividad
Agresividad
Muy buena
Recuento
% dentro de
Agresividad
Recuento
% dentro de
Agresividad
Bajo
1
3.0%
1
3.0%
5
18.0%
8
29.0%
12
44.0%
27
100.0%
Medio
0
0.0%
6
6.0%
30
32.0%
26
28.0%
29
31.0%
91
100.0%
Total
1
0.0%
7
5.0%
35
29.0%
34
28.0%
41
34.0%
118
100.0%
Fuente: ídem tabla 11
Interpretación: se observa que el 44.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy
buena del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad, 29.0% de los
estudiantes se ubican en el nivel buena del clima social familiar tiene un nivel bajo de
agresividad, 18.0% de los estudiantes se ubican en el nivel promedio del clima social
familiar tienes bajo de agresividad, 3.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy
mala del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad , 3.0% de los estudiantes
se ubican en el nivel mala del clima social familiar tienes bajo de agresividad, el 32.0%
de los estudiantes se ubican en el nivel promedio del clima social familiar tiene un nivel
media de agresividad, el 31.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy buena del
clima social familiar tiene un nivel media de agresividad, 28.0% de los estudiantes se
ubican en el nivel buena del clima social familiar tiene un nivel media de agresividad,
6.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy mala del clima social familiar tienes
media de agresividad.
Grafico 12
Distribución porcentual de la dimensión relaciones entre clima social familiar de la
agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la
institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015
Fuente: tabla 11
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
Tabla 12
Prueba de correlación tau-c de Kendall entre la dimensión relaciones el clima social familiar
de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de
la institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Tau-c de Kendall
Error
estándar
asintóticoa
Valor
Aprox. Sb
Aprox.
Sig.
,000
,086
-1.000
,000
Gamma
,000
,000
-1.000
,000
N de casos válidos
118
a. No se supone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que asume la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.
Interpretación: en la presente tabla se observa que existe relación significativa entre el clima
social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel
secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
Tabla 13
Tabulación cruzada entre dimensión desarrollo del clima social familiar y agresividad en los
estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa
“Perú Canadá” – tumbes; 2015.
CSF - Dimensión Desarrollo*Agresividad tabulación cruzada
CSF - Dimensión Desarrollo
Promedio
Total
Buena
Muy buena
Recuento
% dentro de
Agresividad
Recuento
% dentro de
Agresividad
Recuento
% dentro de
Agresividad
Recuento
% dentro de
Agresividad
Bajo
2
7.0%
14
51.0%
11
40.0%
27
100.0%
Medio
19
20.0%
63
69.0%
9
9.0%
91
100.0%
Total
21
17.0%
77
65.0%
20
16.0%
118
100.0%
Agresividad
Fuente: ídem tabla 11
Interpretación: Se observa que el 51.0% de los estudiantes se ubican en el nivel buena
del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad, 40.0% de los estudiantes se
ubican en el nivel muy buena del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad,
7.0% de los estudiantes se ubican en el nivel promedio del clima social familiar tiene un
nivel bajo de agresividad, 69.0% de los estudiantes se ubican en el nivel buena del clima
social familiar tienes medio de agresividad ,el 20.0% de los estudiantes se ubican en el
nivel promedio del clima social familiar tiene un nivel media de agresividad, el 9.0% de
los estudiantes se ubican en el nivel buena del clima social familiar tiene un nivel media
de agresividad.
Grafico 13
Distribución porcentual entre dimensión desarrollo del clima social familiar de la agresividad
en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución
educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015
Fuente: tabla 11
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
Tabla 13
Prueba de correlación tau-c de Kendall entre dimensión desarrollo del clima social familiar de
la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la
institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Tau-c de Kendall
Error
estándar
asintóticoa
Valor
Aprox. Sb
Aprox.
Sig.
,000
,080
-3.000
,001
Gamma
,000
,000
-3.000
,001
N de casos válidos
118
a. No se supone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que asume la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.
Se acepta Hi
Si existe relación entre las variables del estudio
Interpretación: En la presente tabla se observa que existe relación significativa entre el clima
social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel
secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
Tabla 14
Tabulación cruzada entre la dimensión Estabilidad del clima social familiar y la
agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la
institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015
CSF - Dimensión Estabilidad*Agresividad tabulación cruzada
CSF - Dimensión Estabilidad
Mala
Promedio
Total
Buena
Muy buena
Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de Recuento % dentro de
Agresividad
Agresividad
Agresividad
Agresividad
Agresividad
Recuento
% dentro de
Agresividad
Bajo
0
0.0%
4
14.0%
8
29.0%
15
55.0%
27
100.0%
Medio
1
1.1%
21
23.1%
38
41.0%
31
34.1%
91
100.0%
Total
1
0.0%
25
21.0%
46
38.0%
46
38.0%
118
100.0%
Fuente: ídem tabla 11
Interpretación: se observa que el 55.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy
buena del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad, 29.0% de los
estudiantes se ubican en el nivel buena del clima social familiar tienes bajo de agresividad,
14.0% de los estudiantes se ubican en el nivel promedio del clima social familiar tiene un
nivel bajo de agresividad, el 41.0% de los estudiantes se ubican en el nivel buena del
clima social familiar tiene un nivel medio de agresividad , 34.1% de los estudiantes se
ubican en el nivel muy mala del clima social familiar tiene un nivel media de agresividad,
23.0% de los estudiantes se ubican en el promedio del clima social familiar tiene un nivel
media de agresividad, 1.1% de los estudiantes se ubican en el nivel mal del clima social
familiar tiene un nivel media de agresividad.
Grafico 14
Distribución porcentual entre dimensión Estabilidad del clima social familiar de la
agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la
institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015
Fuente: tabla 11
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
Tabla 15
Prueba de correlación tau-c de Kendall entre dimensión estabilidad del clima social familiar
de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de
la institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Tau-c de Kendall
Error
estándar
asintóticoa
Valor
Aprox. Sb
Aprox.
Sig.
,000
,083
-1000.000
,054
Gamma
,000
,000
-1000.000
,054
N de casos válidos
118
a. No se supone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que asume la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.
Interpretación: en la presente tabla se observa que no existe relación significativa (p Valor
>0.05) entre la dimensión Estabilidad del clima social familiar de la agresividad en los
estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa
“Perú Canadá” – tumbes; 2015
p<0.05
p_Valor = Aprox. Sig
Se rechaza la hipótesis del investigador (Hi)
No existe relación entre las variables del
estudio
P=0.054
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
Análisis de Resultados
El propósito de la investigación fue conocer la relación entre el clima social familiar y la
agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la
institución educativa “Perú Canadá” – Tumbes, 2015. La hipótesis general de nuestro
estudio fue que si existe relación significativa entre el clima social familiar y agresividad
en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución
educativa “Perú Canadá” – Tumbes, 2015.
Es necesario recalcar que uno de los objetivos de esta investigación fue determinar los
niveles el clima social familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y
quinto año nivel secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – Tumbes, 2015,
concluyendo que el 74.0%, ubica en un nivel promedio, señalando a ver poca
comunicación y respeto entre los miembros.
Así mismo al analizar el nivel - dimensión Relaciones del clima social familiar de los
estudiantes el 44.0% se ubica en el nivel muy buena, evidenciando que han permanecido
en un ambiente donde existe la comunicación y compañerismos entre sí, también se
analizaron los datos alcanzados en la dimensión Desarrollo del clima social familiar
encontrando que el 69.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy buena, mostrando
haberse desenvuelto en un ambiente en el cual las normas del hogar donde cada miembro
se respeta mutuamente, así mismo se analizaron los datos de la dimensión estabilidad del
clima social familiar en el cual se evidencia que el 55.0% se ubican en el nivel muy bueno
encontrándose en un clima social adecuado, por ultimo Prueba de correlación tau-c de
Kendall entre el clima social familiar de la agresividad concluye que no existe relación
significativa entre dimensión estabilidad del clima social familiar de la agresividad en los
estudiantes.
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
También se analizaron los datos de la agresividad de los estudiantes de la institución
educativa “Perú Canadá”, obteniendo que el 61.11% de estos se ubican en un nivel bajo,
el 77.12% se ubican en un nivel medio de agresividad, Por último se analizó la relación entre las
dimensiones del clima social familiar y la agresividad de los estudiantes, encontrando que en la
dimensión estabilidad no existe relación significativa con la agresividad, pero si existe relación
en las dimensiones de relaciones y desarrollo.
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
CONCLUSIONES
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
 Existe relación significativa entre el clima social familiar y la agresividad en los
estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución
educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015.
 Existe relación significativa entre la dimensión del clima social familiar y la
agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de
la institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015.

Existe relación significativa entre la dimensión Desarrollo del clima social
familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel
secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015.

Existe relación significativa entre la dimensión Estabilidad del clima social
familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel
secundario de la institución educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015.
 no existe relación significativa entre el clima social familiar de la agresividad en
los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución
educativa “Perú Canadá” – tumbes; 2015
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
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