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TITULO:
RELACIÓN ENTRE CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y BULLYING ESCOLAR EN
ADOLESCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 019 “ISABEL
SALINAS CUENCA DE ESPINOZA”, CORRALES - TUMBES, 2014.
AUTORA: DIAZ YOVERA,PAMELA
RESUMEN
El presente estudio es de tipo correlacional de corte transversal, tuvo como propósito
determinar la relación entre el clima social familiar y bullying escolar en adolecentes de
la institución educativa “019 Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales - Tumbes,
2015, se trata de un estudio de tipo descriptivo correlacional de corte transversal. La
sociedad actual se caracteriza por las escenas de violencia en todas sus modalidades y
los medios de comunicación dan mayor relevancia a actos que son nocivas para la salud
mental. Este masivo bombardeo de violencia a través de los medios de comunicación
influye de manera negativa sobre los niños, volviéndolos insensibles hacia el dolor
ajeno y generando conductas de imitación. A esta situación se le debe agregar el
componente familiar. Así, la importancia de la familia en la formación de la
personalidad es determinante ya que es el primer elemento de socialización del niño y
las investigaciones afirman que los modelos de familia pueden ser predictores de
conductas violentas en los niños. Es evidente entonces que el bullying es una realidad
que existe y convive en las instituciones educativas de nuestro país y es labor nuestra
fomentar su erradicación, concientizando y educando a la población escolar y a los
docentes sobre los efectos nocivos que puede ocasionar este tipo de maltratos entre los
alumnos. Para ello se trabajó con una población de 120 estudiantes de la institución
educativa “019 Isabel Salinas Cuenca de Espinoza, los instrumentos que se utilizaron
fueron: escala para la evaluación del clima social familiar la cual se relacionó con el
auto Test de Cisneros. Para determinar la relación entre las variables se utilizó el coeficiente
de correlación de Tau-c de y los resultados obtenidos se determinó que no existe relación
estadísticamente significativa (p<0.05) entre ambas variables, es decir que el clima
social familiar no es determinante para que se produzca bullying, puesto que la
adquisición de estás pueden estar asociadas a otras variables tales como, el ambiente
social, los medios de comunicación y todas las cosas que influyen en el entorno social
de los escolares. Así mismo en sus dimensiones no se evidenció correlación
significativa.
Palabras claves: Clima social familiar, relaciones, desarrollo, estabilidad y bullying.
ABSTRACT
The present study is correlational cross-section, I was to determine the relationship
between family social climate and bullying school in teenagers of the educational
institution "019 Isabel Salinas Basin Espinoza" Corrales - Tumbes, 2015, is a
correlational descriptive study of cross section. Today's society is characterized by the
scenes of violence in all its forms and the media give more importance to acts that are
harmful to mental health. This massive bombing of violence through the media has a
negative influence on children, making them insensitive to the pain of others and
generating behavior imitation. This situation must be added the family component.
Thus, the importance of family in the formation of personality is crucial as it is the first
element of socialization of the child and investigations claim that family patterns may
be predictors of violent behavior in children. It is evident that bullying is a reality that
exists and lives in educational institutions of our country and it is our job to encourage
their eradication, raising awareness and educating school children and teachers on the
harmful effects that can cause this kind of abuse among students. For this we worked
with a population of 120 students of the school "019 Isabel Espinoza Salinas Basin, the
instruments used were: scale for evaluation of family social climate which is related to
the auto test Cisneros. The correlation coefficient of Tau-c and the results are used is
determined that there is no statistically significant relationship (p <0.05) between the
two variables, ie the family social climate is not decisive to determine the relationship
between variables bullying to occur, since the acquisition of these may be associated
with other variables such as the social environment, the media and all the things that
influence the social environment of the school. Also in dimensions no significant
correlation was found.
Keywords: family social climate, relations, development, stability and bullying.
INTRODUCCION
El presente estudio proviene de la primera línea de investigación: “Clima social
familiar de los internos de los penales del Perú”.
El objetivo de esta investigación científica es la de conocer la relación entre el
clima social familiar y bullying escolar en los alumnos de la institución educativa
Nº 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”. Se llama familia disfuncional a una
familia que no funciona correctamente y para el desarrollo del tema
encontraremos bibliografía, procedente de investigación realizadas tanto en el
extranjero, como a nivel nacional, en la cual abordara la problemática. Los
instrumentos que se emplearon fueron: la escala de clima social familiar (FES) y
el auto test de cisneros.
El presente trabajo resultará ser muy importante ya que tiene temas de suma
interés, en el que se analizará el posible efecto del clima social familiar y
Bullying en adolecentes escolares, así mismo también medir el
grado de
dificultad en que los miembros del grupo familiar se comunican, se apoyan entre
sí, se expresan, se organizan; y que estos estén seguros de sí mismos dando
posibilidades al desarrollo personal, de tal modo, que dependiendo del grado
cultural e intelectual que cada uno de sus miembros alcancen y cumplan estos las
normas de convivencia, costumbres, y las disposiciones legales que sean
adecuadas a los intereses y privilegios de ellos mismos con mejores condiciones
económicas.
Se hace necesario tomar en cuenta las condiciones de la vida familiar de los
alumnos en la zona rurales del Perú, específicamente en la Institución Educativa
N° 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales – Tumbes, 2015.
La mayoría de los alumnos de esta institución educativa, al igual que los alumnos
de las instituciones educativas con similares características proceden de familias
con nivel socio económico y cultural muy bajo; cuyas actividades principales de
sobre vivencia son la agricultura y la ganadería incipiente, viven en lugares muy
distantes a la institución educativa en referencia. Los alumnos en mención,
además de las características descritas presentan una marca falta de interés por el
estudio, disfuncionalidad familiar, son poco participativos, apáticos, muestran
mucha tristeza al hablar de sus familias, insisten a clases con mucha frecuencia
debido a los problemas que percuten en casa y al parecer no cuentan con el apoyo
necesario de sus padres, quienes durante la época de estudios dejan esta
responsabilidad a cargo de la escuela, e inclusive cuando están afuera de ella, los
hijos hacen su vida casi sin la participación de los padres. Esta situación me
provoco una profunda preocupación de esta institución educativa, por lo que
decidí tomar en cuenta como un caso a estudiar. Para lo cual, identificaremos las
posibles causas de disfuncionalidad familiar y bullying escolar en esta institución
educativa, a partir de ello delimitamos las variables de estudio de nuestra
investigación; clima social familiar y bullying escolar. Existen estudios de
investigación referidos al clima social familiar y ansiedad de los alumnos en
zonas urbana y de mayor desarrollo, pero este estudio es el primero que se realiza
dentro de un contexto de una zona rural como lo es corrales con menor desarrollo,
por tal razón consideramos que la presente investigación es de gran importancia,
principalmente porque nos permite conocer la relación del clima social familiar y
bullying de los alumnos con estas características sociales.
La sociedad actual se caracteriza por las escenas de violencia en todas sus
modalidades y los medios de comunicación dan mayor relevancia a actos que son
nocivas para la salud mental.
Este masivo bombardeo de violencia a través de los medios de comunicación
influye de manera negativa sobre los niños, volviéndolos insensibles hacia el
dolor ajeno y generando conductas de imitación. A esta situación se le debe
agregar el componente familiar. Así, la importancia de la familia en la formación
de la personalidad es determinante ya que es el primer elemento de socialización
del niño y las investigaciones afirman que los modelos de familia pueden ser
predictores de conductas violentas en los niños.
Es evidente entonces que el bullying es una realidad que existe y convive en las
instituciones educativas de nuestro país y es labor nuestra fomentar su
erradicación, concientizando y educando a la población escolar y a los docentes
sobre los efectos nocivos que puede ocasionar este tipo de maltratos entre los
alumnos. En los niños de cuyos hogares desintegrados se presentan ciertas
características que los muestran como personas sensibles, retraídas, miedosas y
propensas a presentar problemas emocionales con síntomas de depresión, se
muestran tristes y perdidas de interés por realizar cualquier tipo de actividades.
Por lo planteado anteriormente se llega a la conclusión de que este problema tiene
gran connotación pues vemos cada día que los casos de disfuncionalidad familiar
van en aumento por diversas causas que condicionan este problema.
Esta investigación permitirá profundizar más estudios acerca del tema, teniendo
en consideración lo antes mencionado pasamos a detallar el contenido del
presente trabajo de investigación.
Es por ello que se plantea la siguiente interrogante ¿Cuál es la relación entre el
clima social familiar y bullying escolar en adolecentes de la institución educativa
Nº 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales - Tumbes, 2015?
En base a ello el objetivo general de la investigación es: Determinar relación
entre el clima social familiar y bullying escolar en adolecentes de la institución
educativa Nº 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”.
Así mismo se brindan los objetivos específicos los cuales se basan en: Determinar
los dimensiones del clima social familiar, relaciones, desarrollo, estabilidad y del
bullying escolar en adolescentes de la Institución Educativa Nº 019 “Isabel
Salinas Cuenca de Espinoza” del distrito de Corrales - Tumbes, 2015.
La presente investigación tuvo como hipótesis general: Existe relación
significativa entre el clima social familiar y bullying escolar en adolecentes de la
institución educativa Nº 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza del distrito de
Corrales - Tumbes, 2015.
Para la constatación de la hipótesis se siguió un diseño no experimental,
transversal teniendo como población 120 escolares del nivel secundario, para la
recolección de datos se aplicaron los siguientes instrumentos: Escala de clima
social familiar y la escala de Autocisneros.
El análisis y procesamiento de los datos se realizó en el software SPSS versión 22
y el programa informático Microsoft Excel 2010.
La investigación se justificará para identificar el inicio del maltrato que se da
entre los escolares y que se manifiesta en las modalidades de insultos,
humillaciones,
poner
sobrenombres,
coacciones,
marginaciones
y
discriminaciones, es reconocido universalmente como bullying.
Si bien es cierto que este tipo de violencia siempre ha existido en los colegios, los
acontecimientos iniciales por los que se le presta importancia a este fenómeno
han sido la muerte de varios escolares a causa del bullying. Se considera de
mucho interés la realización de este trabajo para poder ayudar a los adolescentes
que viven en hogares disfuncionales ya que ellos son los que se ven perjudicados
cuando sus padres pelean, se agreden, etc. Asimismo para que estos adolescentes
logren el desarrollo de las habilidades sociales, para que puedan tomar decisiones
asertivas y tengan adecuadas relaciones familiares e interpersonales. Además
ayudara a los profesionales de psicología a diseñar y ejecutar estrategias de
prevención y tratamiento psicológico de aquellos adolescentes que tengan
inadecuados niveles de clima social familiar y por consiguiente el bullying. Bajo
este contexto, en el Perú existe un gran número de familias desestructuradas,
pudiendo ser el elemento clave en la génesis de las conductas violentas, por la
falta de una adecuada comunicación, reglas de convivencia y la ausencia de los
progenitores.
Después de lo anteriormente expuesto, esta investigación nace con la finalidad de
poder conocer y determinar los niveles del bullying, sus modalidades más
frecuentes y determinar su relación con el clima social familiar.
Los resultados obtenidos en esta investigación servirán para elaborar estrategias y
programas de convivencia escolar, con la finalidad de fomentar la integración y
cultivar los valores entre los escolares. Además se dotará al colegio con
instrumentos fiables y válidos para evaluar y detectar el bullying y el clima social
familiar.
MATERIAL Y MÉTODOS
Diseño de la investigación:
Estudio no experimental, transversal descriptivo correlacional. No experimental porque
la investigación se realizó sin manipular deliberadamente las variables, transversal
porque se recolectaron los datos en un solo momento y en un tiempo único (Hernández,
Fernández, Baptista 2006), y descriptivo correlacional porque se buscó describir la
relación existente entre las variables: clima familiar y bullying.
Tipo y nivel de la investigación:
La investigación planteada es de tipo cualitativo, de nivel descriptivo
correlacional (Hernández, Fernández, Baptista 2006).
Población y Muestra
Población:
La población está conformada por la totalidad de alumnos la Institución
Educativa N°019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza” la cual asciende a 120
alumnos del nivel secundario. Se trabajará con la totalidad de alumnos para un
mejor contraste de resultados.
Técnicas e instrumentos
Técnicas e instrumentos
Técnicas:
Para el presente estudio se utilizó la técnica de la encuesta.
Instrumentos:
Se utilizaran: la Escala de Clima Social familiar y la escala de Autoevaluación para la
Depresión de Zung. Ellos se describen a continuación
RESULTADOS
Tabla N° 01:
Niveles del Clima Social Familiar en adolecentes de la Institución Educativa Nº
019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza” del distrito de Corrales- Tumbes, 2015.
Niveles
Puntaje.
Frecuencia
Porcentaje
Muy Alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy Bajo
Total
56 a +
46 - 55
36 - 45
26 - 35
0 - 25
33
62
25
0
0
120
27,50%
51,67%
20,83%
0,00%
0,00%
100,00%
Fuente: Díaz, P. Adolescentes de la Institución Educativa 019 “Isabel Salinas
Cuenca de Espinoza”, Corrales del distrito de Corrales- Tumbes, 2015.
INTERPRETACION:
En la tabla Nº 01 podemos observar que el 51,67% de los encuestados de la
Institución Educativa Nº 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales, se
ubicaron en un nivel Alto, que indica que dentro de la familia el grado de
comunicación y la libre expresión dentro de esta es aceptable. Asimismo evalúan
la importancia de ciertos procesos de su desarrollo personal en un nivel adecuado,
pudiendo planificar actividades y asumir responsabilidades, lo cual que indica
que su organización familiar es equilibrada. Asimismo, observa que 27,50% de
estudiantes se ubican en un nivel Muy Alto; por otro lado un 20,83%% se ubican
en un Promedio.
Gráfico Nº 01:
Niveles del Clima Social Familiar en adolecentes de la Institución Educativa Nº
019” Isabel Salinas Cuenca de Espinoza” del distrito de Corrales- Tumbes, 2015.
Distribución en %
0%
21%
0%
27%
Muy Alto
Alto
52%
Promedio
Bajo
Muy Bajo
Fuente: ídem tabla 1
Tabla Nº 02:
Niveles de Bullying escolar en adolecentes de la Institución Educativa 019
“Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales del distrito de Corrales- Tumbes,
2015.
Niveles
Frecuencia
Porcentaje
Muy intenso
36
30,25%
Intenso
21
17,65%
Esporádico
62
52,10%
Bajo
0
0,00%
Total
119
100,00%
Fuente: Díaz, P. Adolescentes de la Institución Educativa 019 “Isabel Salinas
Cuenca de Espinoza”, Corrales del distrito de Corrales- Tumbes, 2015.
INTERPRETACION:
En la tabla Nº 02 podemos observar que el 52,10% de los encuestados de la
Institución Educativa Nº 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales, se
ubicaron en una categoría esporádico, que indica que los sujetos pueden estar
expuestos a este tipo de conductas al estar asociadas a otras variables tales como,
el ambiente social, los medios de comunicación y todas las cosas que influyen en
el entorno social de los escolares para que surja este problema. Asimismo,
observa que 30,25% de estudiantes se ubican en un nivel Muy Intenso; por otro
lado un 18% se ubican en un nivel Intenso.
Gráfico Nº 02:
Niveles de Bullying escolar en adolecentes de la Institución Educativa 019
“Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales del distrito de Corrales- Tumbes,
2015.
Fuente: ídem tabla 2
Tabla Nº 03:
Niveles de la dimensión de Relaciones del Clima Social Familiar en adolecentes
de la Institución Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales del
distrito de Corrales- Tumbes, 2015.
Niveles
Frecuencia
Porcentaje
Muy Alto
9
7,50%
Alto
42
35,00%
Promedio
62
51,67%
Bajo
7
5,83%
Muy Bajo
0
0,00%
Total
120
100,00%
Fuente: Díaz, P. Adolescentes de la Institución Educativa 019 “Isabel Salinas
Cuenca de Espinoza”, Corrales del distrito de Corrales- Tumbes, 2015.
INTERPRETACION:
En la tabla Nº 03 podemos observar que el 51,67% de los encuestados de la
Institución Educativa IE 019 Isabel Salinas Cuenca de Espinoza, Corrales, se
ubicaron en un nivel Promedio en la dimensión de Relaciones del Clima Social
Familiar, lo cual indica que dentro de la familia el grado de comunicación y la
libre expresión dentro de esta es aceptable. Asimismo, observa que 35% de
estudiantes se ubican en un nivel Alto; por otro lado un 7,50% se ubican en un
Muy Alto y por ultimo un 5,83% en un nivel Bajo.
Gráfico Nº 03:
Niveles de la dimensión de Relaciones del Clima Social Familiar en adolecentes
de la Institución Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales del
distrito de Corrales- Tumbes, 2015.
Fuente: ídem tabla 3
Tabla Nº 04: 7
Niveles de la Dimensión de Desarrollo del Clima Social Familiar en adolecentes
de la Institución Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales del
distrito de Corrales- Tumbes, 2015.
Niveles
Frecuencia
Porcentaje
Muy Alto
12
10,00%
Alto
77
64,17%
Promedio
30
25,00%
Bajo
1
0,83%
Muy Bajo
0
0,00%
Total
120
100,00%
Fuente: Díaz, P. Adolescentes de la Institución Educativa 019 “Isabel Salinas
Cuenca de Espinoza”, Corrales del distrito de Corrales- Tumbes, 2015.
INTEPRETACION:
En la tabla Nº 03 podemos observar que el 64,17% de los encuestados de la
Institución Educativa IE. 019 Isabel Salinas Cuenca de Espinoza, Corrales, se
ubicaron en un nivel Alto, que indica que los sujetos evalúan la importancia de
ciertos procesos de su desarrollo personal en un nivel adecuado, pudiendo
planificar actividades y asumir responsabilidades. Asimismo, observa que 10% de
estudiantes se ubican en un nivel Muy Alto; por otro lado un 25% se ubican en
un Promedio.
Gráfico Nº 04:
Niveles de la Dimensión de Desarrollo del Clima Social Familiar en adolecentes
de la Institución Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales del
distrito de Corrales- Tumbes, 2015.
Distribución en %
1%
0%
10%
Muy Alto
25%
Alto
Promedio
64%
Bajo
Muy Bajo
Fuente: ídem tabla 4
Tabla Nº 05:
Dimensión de Estabilidad del Clima Social Familiar en adolecentes de la
Institución Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales del
distrito de Corrales- Tumbes, 2015.
Niveles
Frecuencia
Porcentaje
Muy Alto
44
36,67%
Alto
48
40,00%
Promedio
24
20,00%
Bajo
4
3,33%
Muy Bajo
0
0,00%
Total
120
100,00%
Fuente: Díaz, P. Adolescentes de la Institución Educativa 019 “Isabel Salinas
Cuenca de Espinoza”, Corrales del distrito de Corrales- Tumbes, 2015.
INTEPRETACION:
En la tabla Nº 05 podemos observar que el 40% de los encuestados de la
Institución Educativa IE. 019 Isabel Salinas Cuenca de Espinoza, Corrales, se
ubicaron en un nivel Alto, lo cual indica que su organización familiar funcional y
equilibrada. Asimismo, observa que 36,67% de estudiantes se ubican en un nivel
Muy Alto; por otro lado un 20% se ubican en un Promedio y por ultimo un 3,33%
en un nivel bajo.
Gráfico Nº 05:
Dimensión de Estabilidad del Clima Social Familiar en adolecentes de la
Institución Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales del
distrito de Corrales- Tumbes, 2015.
Distribución en %
3% 0%
20%
37%
Muy Alto
Alto
Promedio
40%
Bajo
Muy Bajo
Fuente: ídem tabla 5
Tabla Nº 06:
Tabulación cruzada entre el Clima Social Familiar y Bullying escolar de la
Institución Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales Tumbes, 2015.
Bullying
Bajo
Recuento
Clima
Social
Familiar
Muy
Alto
Alto
Promedio
Total
Esporádico
% del
% del
Recuento
total
total
Intenso
Recuento
Total
Muy Intenso
% del
% del
Recuento
Recuento
total
total
% del
total
3
2,5%
19
15,8%
5
4,2%
6
5,0%
33
27,5%
0
0,0%
32
26,7%
11
9,2%
19
15,8%
62
51,7%
0
0,0%
9
7,5%
5
4,2%
11
9,2%
25
20,8%
3
2,5%
60
50,0%
21
17,5%
36
30,0%
120
100,0%
Fuente: ídem tabla 6
Interpretación:
Se observa que el 15,8% de los alumnos se ubican en un nivel esporádico en la
escala de bullying y en un nivel muy alto del clima social familiar, el 26,7% se
ubican en un nivel esporádico en la escala de bullying y tienen un nivel alto del
clima social familiar, por último el 15,8% se ubica en nivel muy intenso en la
escala de bullying y tienen un nivel alto del clima social familiar. Esto indica que
dentro de la familia el grado de comunicación y la libre expresión dentro de esta
es aceptable. Asimismo evalúan la importancia de ciertos procesos de su
desarrollo personal en un nivel adecuado, pudiendo planificar actividades y
asumir responsabilidades, lo cual que indica que su organización familiar es
equilibrada. Asimismo indica que los sujetos pueden estar expuestos a este tipo de
conductas al estar asociadas a otras variables tales como, el ambiente social, los
medios de comunicación y todas las cosas que influyen en el entorno social de los
escolares para que surja este problema.
Gráfico Nº 06:
Tabulación cruzada entre el Clima Social Familiar y Bullying escolar de la
Institución Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales Tumbes, 2015.
Fuente: ídem tabla 6
Cuadro Nº 06:
Prueba de Correlación de Tau - C de Kendall entre el clima social familiar y
Bullying escolar de la Institución Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de
Espinoza”, Corrales - Tumbes, 2015.
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Valor
Sig. aproximada
Tau-c de Kendall
0,029
0,705
N de casos válidos
120
Interpretación: En la presente tabla se observa que no existe relación
significativa (p Valor >0.05) entre el clima social familiar y bullying en los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa 019 “Isabel Salinas
Cuenca de Espinoza”, Corrales - Tumbes, 2015.
Tabla Nº 07:
Tabulación cruzada entre la Dimensión Relaciones y Bullying escolar de la
Institución Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales Tumbes, 2015.
Auto Cisneros
Bajo
Muy
Relaciones
Alto
del Clima
Alto
Social
Familiar Promedio
Total
Esporádico
% del
Recuento
total
Total
Intenso
Muy Intenso
% del
% del
% del
Recuento
Recuento
Recuento
total
total
total
Recuento
% del
total
23
19,2%
0
0,0%
9
7,5%
1
0,8%
33
27,5%
14
11,7%
2
1,7%
0
0,0%
46
38,3%
62
51,7%
5
4,2%
5
4,2%
0
0,0%
15
12,5%
25
20,8%
42
35,0%
7
5,8%
9
7,5%
62
51,7%
120
100,0%
Fuente: ídem tabla 7
Interpretación:
Se observa que el 19,2% de los alumnos se ubican en un nivel bajo en bullying y
en un nivel muy alto en la dimension relaciones del clima social familiar, un
38,3% se ubican en un nivel Muy Intenso en bullying y en un nivel alto en la
dimension relaciones del clima social familiar, el 12,5% en un nivel Muy Intenso,
asimismo tambien en un nivel promedio en la dimension relaciones del clima
social familiar. Todo esto indica que dentro de la familia, el grado de
comunicación y la libre expresión dentro de esta es aceptable. Asimismo indica
que los sujetos pueden estar expuestos a este tipo de conductas al estar asociadas a
otras variables tales como, el ambiente social, los medios de comunicación y todas
las cosas que influyen en el entorno social de los escolares para que surja este
problema.
Gráfico Nº 07:
Tabulación cruzada entre la Dimensión Relaciones y Bullying escolar de la
Institución Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales Tumbes, 2015.
Fuente: ídem tabla 7
Cuadro Nº 07
Prueba de Correlación de Tau - C de Kendall entre la dimensión Relaciones del
clima social familiar y Bullying escolar de la Institución Educativa 019 “Isabel
Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales - Tumbes, 2015.
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Valor
Sig. aproximada
Tau-c de Kendall
0,068
0,073
N de casos válidos
120
Interpretación: En la presente tabla se observa que no existe relación
significativa (p Valor >0.05) entre la dimensión relaciones del clima social
familiar y bullying en los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales - Tumbes, 2015.
Tabla Nº 08:
Tabulación cruzada entre la Dimensión Desarrollo y Bullying escolar de la
Institución Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales Tumbes, 2015.
Auto Cisneros
Bajo
Esporádico
Intenso
Recuento
% del
total
Recuento
% del
total
Recuento
Alto
Desarrollo
del Clima
Muy
Social
Alto
Familiar Promedio
51
42,5%
0
0,0%
24
20,0%
0
2
1,7%
Total
77
64,2%
Fuente: ídem tabla 8
Total
Muy Intenso
% del
% del
Recuento
Recuento
total
total
% del
total
3
2,5%
8
6,7%
62
51,7%
0,0%
9
7,5%
0
0,0%
33
27,5%
1
0,8%
0
0,0%
22
18,3%
25
20,8%
1
,8%
12
10,0%
30
25,0%
120
100,0%
Interpretación:
Se observa que el 42,5% de los alumnos se ubican en un nivel bajo en bullying y
en un nivel alto en la dimensión Desarrollo del clima social familiar, un 20,0% se
ubican en un nivel bajo en bullying y un nivel muy alto en la dimensión
Desarrollo en clima social familiar, el 18,3% Muy Intenso tienen un nivel
promedio en la dimensión Desarrollo del clima social familiar. Que indica que los
sujetos evalúan la importancia de ciertos procesos de su desarrollo personal en un
nivel adecuado, pudiendo planificar actividades y asumir responsabilidades.
Asimismo indica que los sujetos pueden estar expuestos a este tipo de conductas
al estar asociadas a otras variables tales como, el ambiente social, los medios de
comunicación y todas las cosas que influyen en el entorno social de los escolares
para que surja este problema.
Gráfico Nº 08:
Tabulación cruzada entre la Dimensión Desarrollo y Bullying escolar de la
Institución Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales Tumbes, 2015.
Fuente: ídem tabla 8
Cuadro Nº 08
Prueba de Correlación de Tau - C de Kendall entre la dimensión Desarrollo del
clima social familiar y Bullying escolar de la Institución Educativa 019 “Isabel
Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales - Tumbes, 2015.
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Valor
Sig.
aproximada
Tau-c de Kendall
0,041
0,517
N de casos válidos
120
Interpretación: En la presente tabla se observa que no existe relación
significativa (p Valor >0.05) entre la dimensión desarrollo del clima social
familiar y bullying en del año nivel secundario de la Institución Educativa 019
“Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales - Tumbes, 2015.
Tabla Nº 09:
Tabulación cruzada entre la Dimensión Estabilidad y Bullying escolar de la
Institución Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales Tumbes, 2015.
Auto Cisneros
Bajo
Esporádico
Alto
Estabilidad
del Clima
Muy
Social
Alto
Familiar Promedio
38
% del
total
31,7%
2
% del
total
1,7%
6
5,0%
0
0,0%
Total
4
3,3%
2
1,7%
48
40,0%
4
3,3%
Recuento
Recuento
Intenso
17
% del
% del
% del
Recuento
Recuento
total
total
total
14,2%
5
4,2%
62
51,7%
25
20,8%
2
1,7%
2
1,7%
17
14,2%
25
20,8%
44
36,7%
24
20,0%
120
100,0%
Recuento
Fuente: ídem tabla 9
Interpretación:
Se observa que el 31,7% de los alumnos se ubican en un nivel bajo en bullying y
en un nivel alto en la dimensión Estabilidad del clima social familiar, un 14,2% se
ubican en un nivel Intenso en bullying y en un nivel muy alto en la dimensión
Estabilidad del clima social familiar, el 20,8% se ubico en un nivel Intenso en
bullying y en un nivel Muy alto en la dimensión Estabilidad del clima social
familiar. Por ultimo un 14,2% se ubico en un nivel muy intenso en bullying y en
un nivel promedio en clima social familiar. Esto indica que su nivel de
organización familiar funcional es equilibrado. Asimismo indica que los sujetos
pueden estar expuestos a este tipo de conductas al estar asociadas a otras variables
tales como, el ambiente social, los medios de comunicación y todas las cosas que
influyen en el entorno social de los escolares para que surja este problema.
Gráfico Nº 09:
Total
Muy Intenso
33
27,5%
Tabulación cruzada entre la Dimensión Estabilidad y Bullying escolar de la
Institución Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales Tumbes, 2015.
Fuente: ídem tabla 9
Cuadro Nº 09
Prueba de Correlación de Tau - C de Kendall entre la dimensión Estabilidad del
clima social familiar y Bullying escolar de la Institución Educativa 019 “Isabel
Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales - Tumbes, 2015.
Medidas simétricas
Ordinal por ordinal
Valor
Sig.
Aproximada
Tau-c de Kendall
0,024
0,731
N de casos válidos
120
Interpretación: En la presente tabla se observa que no existe relación
significativa (p Valor >0.05) entre la dimensión estabilidad del clima social
familiar y bullying en los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa 019 “Isabel Salinas Cuenca de Espinoza”, Corrales - Tumbes, 2015.
CONCLUSIONES

No se hallaron correlaciones significativas en ambas variables según la prueba
de Pearson

En la dimensión de RELACION del Clima Social Familiar se evidenció que uno
los encuestados se ubicaron en una categoría media cual indica que dentro de la
familia el grado de comunicación y la libre expresión dentro de esta es
aceptable.

La dimensión de DESARROLLO, encontramos que los estudiantes se ubican en
una categoría Alta, que indica que los sujetos no evalúan la importancia de
ciertos procesos de su desarrollo personal en un nivel adecuado, no pudiendo
planificar actividades y asumir responsabilidades.

La dimensión de ESTABILIDAD, se evidencia que los encuestados se ubica en
una categoría Muy Alto que indica que su organización familiar es funcional y
equilibrada.

La escala de Bullying escolar, se evidencia que los sujetos se ubican en una
categoría esporádico, que indica que los sujetos pueden estar expuestos a este
tipo de conductas al estar asociadas a otras variables tales como, el ambiente
social, los medios de comunicación y todas las cosas que influyen en el entorno
social de los escolares para que surja este problema.
RECOMENDACIONES

Fortalecer los vínculos de integración y afectividad de cada adolescente con su
familia/o apoderado con la finalidad de lograr conductas asertivas ante los
problemas u obstáculos que se le puedan presentar en el colegio, en la sociedad
y en su propia familia.

Sugiero seguir realizando estudios acerca de las variables investigadas (Clima
Social Familiar y Bullying escolar) en poblaciones similares pero en diferentes
contextos como los colegios de zonas rurales y urbanas, también en los
particulares.

Informar e involucrar a las autoridades encargadas de la Institucion Educativa
acerca de los resultados que se obtuvieron en la investigación para que estos
sean tomados en cuenta para desarrollar talleres, charlas, capacitaciones de
temas ligados a las variables estudiadas.
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