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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Identificación
Asignatura/submódulo:
Plantel :
LÓGICA
Planeación 1
08 Menchaca
Profesor (es):
Periodo Escolar:
David Guerrero Cortés
Julio-diciembre/2015.
Academia/ Módulo:
Semestre:
HUMANIDADES
Primero
Horas/semana:
Cuatro
Competencias:
Disciplinares ( X )
Profesionales ( )
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
Competencias Genéricas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Resultado de Aprendizaje:
A1. Distinguir argumentaciones de otros tipos de interacciones lingüísticas.
A2. Identificar premisas y conclusión en un argumento.
A3. Reconocer las presunciones e intenciones en la interacción argumentativa.
A4. Identificar tipos de argumentos.
A5. Clarificar el sentido de lo que se emite en un argumento.
Tema Integrador:
Redescubriendo mi entorno, otra forma de vivirlo.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional .
1.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica
en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Dimensiones de la Competencia
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V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
Conceptual:
Procedimental:
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
1. Actos de habla
2. Premisa, conclusión, marcador
3. Ciclo argumental
4. a. Argumento inductivo
b. Argumento deductivo
c. Argumento por analogía
d. Argumento probabilístico
e. Argumento de autoridad
d. Argumento abductivo
f. Argumento conductivo
5. Forma lógica de proposiciones
Información de trasfondo (fundamento y
garantía)
1.1 Difiere las argumentaciones de otro tipo de interacciones
1.2 Identifique tipos de emisiones: constatativas y realizativas
2.1 Identifique conclusión, premisas y marcador en un argumento
3.1 Reconozca las presunciones y las intenciones de quienes
participan en una argumentación (investigar, explicar, justificar,
construir acuerdos, convencer/persuadir).
4a.1 Identifique los casos individuales en que se apoya una
generalización.
4b. 1 Identifique los elementos del argumento silogístico.
4c.1 Identifique los ejemplos en los que se sustenta una
conclusión.
4d.1 Identifique la muestra que apoya a la conclusión.
4e. 1 Reconozca si en el argumento se apela a una fuente externa
para obtener información que resuelva una conducta o apoye una
conclusión.
4f 1 Dada una pregunta en que solicite una explicación, identifique
el hecho que se ha de explicar.
5.2 Distinga si le emisión corresponde a una negación, conjunción,
disyunción o condicional.
Actitudinal:
Precisión, coherencia, búsqueda de amplitud, búsqueda de fecundidad, actitud metodológica, rigor,
solidaridad intelectual, integridad y curiosidad.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado:
Tiempo Real:
20 horas
Fase I Apertura
Competencias a
desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Actividad / Transversalidad
Actividad que realiza
el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
1. Explica el propósito
de la asignatura, las
competencias, los
contenidos, la forma
de trabajo y de
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
1. Toma apuntes de los elementos
del encuadre.
El material
didáctico a
utilizar en
cada clase.
Pizarrón,
pintarrones
cuaderno
Producto de
Aprendizaje
y
Pondera
ción
Apuntes en el
cuaderno
N/A
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PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
C. DISCIPLINARES
6. Defiende con
razones
coherentes sus
juicios
sobre
aspectos de su
entorno.
evaluar. (encuadre)
Ses. 1
APRENDIZAJE 1
A1
2. Organiza, dirige y
supervisa la
comunidad de
indagación.
Distinguen argumentos de otros
tipos de interacciones lingüísticas
por medio de los actos de habla
diferenciándolas de otras.
COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
2. Establecen las normas para
llevar la comunidad de indagación
y las anotan en su cuaderno
ACTIVIDAD GRUPAL
3. Realizan la lectura “EL Amor es
una falacia” en voz alta y formulan
preguntas individualmente, a
partir de la guía de la pág. 20
(Lógica, Puerto Góngora Alfredo
Javier et. allí)
C.GENÉRICAS
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crítica y reflexiva.
Ses. 2
3. Anota en el pizarrón
los planteamientos de
equipo.
Ses. 3
4. A partir del
planteamiento elegido
por el grupo Induce a
la discusión filosófica
para que los
estudiantes aporten
argumentaciones.
Ses. 3
5. Indica que lean los
temas de nuevos
saberes, los explica y
que realicen los
ejercicios
correspondientes.
Pizarrón,
pintarrones
cuaderno
Texto
cuaderno
y
Acuerdos
registrados
y
Preguntas
formuladas
4. En equipos analizan los
planteamientos individuales,
elaboran por consenso otro
planteamiento y lo expresan al
grupo para encontrar una posible
respuesta.
5. En grupo selecciona el
planteamiento de mayor interés y
relevancia para responderlo en la
comunidad empleando
argumentaciones.
Libro, cuaderno
y pizarrón.
Planteamient
o en equipo
Cuaderno
pizarrón.
Planteamient
o grupal
6. A partir del análisis de nuevos
saberes como el pensamiento,
lenguaje actos de habla, emisiones
constatativas y realizativas
contestan los ejercicios.
Ejercicios
del
libro y pizarrón
y
Ejercicios
contestados
Ses. 4
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COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
6.1 Elige las
fuentes
de
información más
relevantes para
un
propósito
específico
y
discrimina entre
ellas de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
6. Aplica las preguntas
de valuación y las
listas de cotejo.
Ses. 5
APRENDIZAJE 2
Organiza y lleva a cabo
la comunidad de
indagación
Ses. 1
Anota las preguntas o
planteamientos de
equipo en el pizarrón
Ses. 1
Anota el
planteamiento
elegido, e induce para
que se lleve a cabo la
discusión filosófica.
Ses. 2
Indica que lean los
temas de nuevos
saberes, los explica y
que realicen los
ejercicios
correspondientes.
Ses. 3
Aplica las preguntas
de valuación y las
listas de cotejo
Ses. 4
Evaluación y metacognición
7. Contesta preguntas y lista de
cotejo para evaluación de los
aprendizajes y las
Competencias.
A2
Identifica premisas y la conclusión
en un argumento.
Preguntas
e
instrumento de
evaluación
Pizarrón,
pintarrones
cuaderno
y
COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
1. Establecen las normas para
llevar la comunidad de indagación
y las anotan en su cuaderno.
ACTIVIDAD GRUPAL
2. Realizan la lectura en voz alta de
“La boda de la Princesa” se
plantean una pregunta
individualmente.
3. Posteriormente una en equipo,
para anotarlas en el cuaderno y
dar posibles respuestas.
Participando en la comunidad.
Preguntas
contestadas y
listas de
cotejo
Acuerdos
registrados
20%
Texto
cuaderno
y
Preguntas
formuladas
Planteamient
o en equipo
4. En grupo se selecciona el
planteamiento de mayor interés
grupal y se busca una respuesta
con base en la argumentación.
Cuaderno
pizarrón
y
Planteamient
o grupal
5. A partir del análisis de nuevos
saberes como premisas,
conclusión e indagación, la
segunda parte de “La boda de la
princesa”, marcadores, premisas
implícitas y suprimidas, y
argumentos a base de preguntas,
contestan los ejercicios
Ejercicios
del
libro y pizarrón
Ejercicios
contestados
6. Evaluación y metacognición
Contesta preguntas y lista de
cotejo para evaluación de los
aprendizajes y las
Competencias.
Preguntas
e
instrumento de
evaluación
Preguntas
contestadas y
listas de
cotejo
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PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Fase II Desarrollo
Competencias a
desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
C. DISCIPLINARES
6. Defiende con
razones
coherentes sus
juicios
sobre
aspectos de su
entorno.
C. GENÉRICAS
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crítica y reflexiva.
Actividad/ transversalidad
Actividad que realiza
el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
APRENDIZAJE 3
1. Organiza y lleva a
cabo la comunidad de
indagación.
Ses. 1
2. Anota las preguntas
o planteamientos de
equipo en el pizarrón
Ses.1
3. Anota el
planteamiento
elegido, e induce para
que se lleve a cabo la
discusión filosófica.
Ses. 2
4. Indica que lean los
temas de nuevos
saberes, los explica e
indica que realicen los
ejercicios
correspondientes.
Ses. 3
5. Aplica las preguntas
de evaluación y las
listas de cotejo.
Ses. 4
APRENDIZAJE 4
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
A3
Reconoce las presunciones e
intenciones en la interacción
argumentativa.
El material
didáctico a
utilizar en
cada clase.
Pizarrón,
pintarrones
cuaderno
Producto de
Aprendizaje
Pondera
ción
y
COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
1. Establecen las normas para
llevar la comunidad de indagación
y las anotan en su cuaderno.
Acuerdos
registrados
ACTIVIDAD GRUPAL
2. Realizan la lectura en voz alta de
“Los dos gurús” se plantean una
pregunta individualmente.
3. Posteriormente una en equipo,
para anotarlas en el cuaderno y
dar posibles respuestas.
Participando en la comunidad.
Texto
cuaderno
y
4. En grupo se selecciona el
planteamiento de mayor interés
grupal y se busca una respuesta
con base en la argumentación.
Cuaderno
pizarrón.
5. A partir del análisis de nuevos
saberes como intenciones en la
argumentación, el ciclo
argumental, y vértigos
argumentales, contestan los
ejercicios.
Ejercicios
del
libro y pizarrón
Ejercicios
contestados
Evaluación y metacognición
6. Contesta preguntas y lista de
cotejo para evaluación de los
aprendizajes y las
Competencias.
Preguntas
e
instrumento de
evaluación
Preguntas
contestadas y
listas de
cotejo
Preguntas
formuladas
Planteamient
o en equipo
y
Planteamient
o grupal
A4
Identificar los tipos de argumentos
a través de plantearse hipótesis.
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PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
1. Organiza y lleva a
cabo la comunidad de
indagación.
6.1 Elige las
fuentes
de
información más
relevantes para
un
propósito
específico
y
discrimina entre
ellas de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
Ses. 1
2. Aplica el
cuestionario y
anota las preguntas o
planteamientos de
equipo en el pizarrón.
Ses. 1
3. Anota el
planteamiento
elegido, e induce para
que se lleve a cabo la
discusión filosófica.
Ses. 2
4. Indica que lean los
temas de nuevos
saberes, los explica y
solicita que realicen
los ejercicios
correspondientes.
Ses. 3
5. Aplica las preguntas
de evaluación y las
listas de cotejo.
Ses. 4
COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
1. Establecen las normas para
llevar la comunidad de indagación
y las anotan en su cuaderno.
Pizarrón,
pintarrones
cuaderno
ACTIVIDAD GRUPAL
2. Realizan la lectura en voz alta de
“Tres taxis”
3. responde a las siguientes
preguntas en tu cuaderno.
A) ¿Las actitudes de los taxistas
son suficientes para afirmar que
todos los de su nacionalidad son
así?
B) Si tú fueras el pasajero ¿qué
habrías concluido?
C) ¿Podemos equivocarnos a la
hora de argumentar?
D) ¿Sabes por qué es importante
saber argumentar?
4. Se plantean una pregunta
individualmente y posteriormente
una en equipo, para anotarlas en
el cuaderno y dar posibles
respuestas. Participando en la
comunidad.
Texto
cuaderno
y
Acuerdos
registrados
y
Cuestionario
contestado
Preguntas
formuladas
Planteamient
o en equipo
y
Planteamient
o grupal
5. En grupo se selecciona el
planteamiento de mayor interés
grupal y se busca una respuesta
con base en la argumentación.
Cuaderno
pizarrón.
6. A partir del análisis de nuevos
saberes como Tipos de
argumentos: inductivo, deductivo,
por analogía, probabilístico, de
autoridad, abductivo y conductivo
contestar los ejercicios.
Ejercicios
del
libro y pizarrón
Ejercicios
contestados
Evaluación y metacognición
7. Contesta preguntas y lista de
cotejo para evaluación de los
aprendizajes y las
Competencias.
Preguntas
e
instrumento de
evaluación
Preguntas
contestadas y
listas de
cotejo
Fase III Cierre
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PP/PPA/ESF-06
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
Competencias a
desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Actividad/transversalidad
Actividad que realiza
el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
APRENDIZAJE 5
C. DISCIPLINARES
6. Defiende con
razones
coherentes
sus
juicios
sobre
aspectos de su
entorno.
C.GENÉRICAS
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crítica y reflexiva.
6.1 Elige las
fuentes
de
información más
relevantes para
un
propósito
específico
y
discrimina entre
ellas de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
1. Organiza y lleva a
cabo la comunidad de
indagación.
Ses. 1
2. Aplica el cuestionario
y anota las preguntas o
planteamientos de
equipo en el pizarrón
Ses. 1
3. Anota el
planteamiento elegido, e
induce para que se lleve
a cabo la discusión
filosófica.
Ses. 2
4. Indica que lean los
temas de nuevos saberes
y realicen los ejercicios
correspondientes.
Ses. 3
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
A5
Clarificar el sentido de lo que se
emite en un argumento, mediante
la utilización de proposiciones o
una información de trasfondo.
El material
didáctico a
utilizar en
cada clase.
Pizarrón,
pintarrones
cuaderno
Producto de
Aprendizaje
y
Acuerdos
registrados
COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
1. Establecen las normas para
llevar la comunidad de indagación
y las anotan en su cuaderno.
ACTIVIDAD GRUPAL
2. Realizan la lectura en voz alta de
“Las dos muñecas”.
3. Responde a las siguientes
preguntas:
A) ¿Qué opinas acerca de la niña
que intenta quedarse con las dos
muñecas?
B) ¿Puedes identificar la verdad o
falsedad en las proposiciones que
conforman los argumentos?
C) ¿Puedes describir situaciones
disyuntivas en las que hayan
tenido que elegir?
D) ¿Saben elegir un argumento a
través de la garantía y el respaldo?
4. Se plantean una pregunta
individualmente y posteriormente
una en equipo, para anotarlas en
el cuaderno y dar posibles
respuestas. Participando en la
comunidad.
5. En grupo se selecciona el
planteamiento de mayor interés
grupal y se busca una respuesta
con base en la argumentación
6. A partir del análisis de nuevos
saberes como Lógica de
proposiciones, respaldo y garantía,
contestar los ejercicios.
Texto
cuaderno
Ponderació
n
y
Cuestionario
contestado
20%
Preguntas
formuladas
Planteamient
o en equipo
Cuaderno
pizarrón.
y
Ejercicios
del
libro y pizarrón
Planteamient
o grupal
Ejercicios
contestados
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
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ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
5. Aplica las preguntas
de evaluación y las listas
de cotejo.
Ses. 4
Evaluación y metacognición
7. Contesta preguntas y lista de
cotejo para evaluación de los
aprendizajes y las
Competencias.
Se cumplieron las actividades programadas:
Registra los cambios realizados:
Preguntas
e
instrumento de
evaluación
SI ( )
Preguntas
contestadas y
listas de
cotejo
NO ( )
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo
Bibliografía
Computadora, cañón, hojas de rotafolio, internet, copiadora,
Mencionar la bibliografía de apoyo, publicaciones, páginas WEB.
(utilizar formato APA o Chicago sin mezclados)
1. Puerto, Góngora Alfredo J., Villanueva Couoh Francisco J., y
Escalante, Pérez Lorenzo. (2015) lógica (2ª ed.) México: Book Mart.
2. Salcedo Rojas Eugenia, Vargas Claudia V., y Moreno Ana (2013)
Asómate a la lógica (1ª. Ed.) México. D.F. Progreso Editorial.
3. Copi, Irving M., y Cohen Carl. (2011). Introducción a la lógica.
México, D.F.: Limusa.
Criterios:
Evidencia de conocimiento
Evidencia por producto
Evidencia de desempeño
30%
40%
___30%___
100%
Evaluación
Instrumento:
Lista de cotejo
Portafolio de evidencias
Exposición
Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y
trabajos realizados
Porcentaje de aprobación a lograr: 90%
Fecha de validación:
06 agosto de 2014
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.
INSTRUMENTOS DE VALAUACIÓN
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LA CALIDAD
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ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
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PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
EVALAUACIÓN DE COMPETENCIAS
LISTA DE COTEJO
REGISTRO DE LOGRO DE COMPETENCIA EN EQUIPO
Especialidad:
Asignatura: Lógica
Grupo:
Competencia Genérica: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Nivel de Logro del Atributo
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Nombre del Alumno
Nivel de Logro
Bueno
Regular
Suficiente
Insuficiente
Bueno Regular
Suficiente
Insuficiente
Descripción de indicador o criterio
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LA CALIDAD
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PP/PPA/ESF-06
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
LISTA DE COTEJO
REGISTRO DE LOGRO DE COMPETENCIA EN EQUIPO
Especialidad:
Asignatura: Lógica
Grupo:
Competencia disciplinar: 6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su
entorno.
Nivel de Logro del Atributo
Nombre del Alumno
Nivel de Logro
Bueno
Regular
Suficiente
Insuficiente
Bueno Regular
Suficiente
Insuficiente
Descripción de indicador o criterio
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
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ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Identificación
Asignatura/submódulo:
Plantel :
LÓGICA
Planeación 2
08 Menchaca
Profesor (es):
Periodo Escolar:
David Guerrero Cortés
Julio-diciembre/2015.
Academia/ Módulo:
Semestre:
HUMANIDADES
Primero
Horas/semana:
Cuatro
Competencias:
Disciplinares ( X )
Profesionales ( )
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los
principios lógicos.
Competencias Genéricas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Resultado de Aprendizaje:
A6. Descubrir presupuestos en una argumentación.
A7. Formular criterios para evaluar emisiones constatativas.
A8. Formular criterios para evaluar presupuestos.
A9. Presentar la información de manera comunicable.
A10. Presentar la información para favorecer la conversación para el logro de acuerdos razonables
Atender los niveles de las taxonomías (No quedarse en el nivel cognitivo solamente)
Tema Integrador:
Redescubriendo mi entorno, otra forma de vivirlo.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
1.
Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
1.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica
en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Dimensiones de la Competencia
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
Conceptual:
Procedimental:
6. Forma lógica de proposiciones
Información de trasfondo (fundamento y garantía)
7. Caracterización semántica de: negación,
conjunción, disyunción, condicional.
8. Infortunio
Trasfondo, fundamento y garantía
9. Presentar la información de manera comunicable
10. Presentar la información para favorecer la
conversación para el logro de acuerdos razonables
6.1dentifique la información relevante que comparten dos o más
interlocutores con base en ciertas emisiones.
6.2 Identifique suposiciones en preguntas complejas
7.1 Caracterice semánticamente los conectivos lógicos.
8.1 Identifique el tipo de garantía y respaldo de las emisiones.
8.2 Con base en lo pre presupone una emisión, determine si la
emisión es verdadera, falsa o no tiene valor de verdad.
9a 1 Tome en cuenta las características del posible interlocutor
para logar su atención y entendimiento.
9b 1 Presente el problema que da origen a los argumentos.
10.1 Revise que las propias expresiones no cancelen el diálogo sino
lo continúen.
Actitudinal:
Precisión, coherencia, búsqueda de amplitud, búsqueda de fecundidad, actitud metodológica, rigor,
solidaridad intelectual, integridad y curiosidad.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado:
Tiempo Real:
20 horas
Fase I Apertura
Competencias a
desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
C. DISCIPLINARES
5.
Construye,
evalúa y mejora
distintos tipos de
argumentos,
sobre su vida
cotidiana,
de
acuerdo con los
principios lógicos.
Actividad / Transversalidad
Actividad que realiza
el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
APRENDIZAJE 6
1. Organiza, dirige y
supervisa la comunidad
de indagación.
2. Aplica el cuestionario y
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material
didáctico a
utilizar en
cada clase.
Producto de
Aprendizaje
A6
Descubrir supuestos en una
organización mediante presupuestos
y presuposiciones.
COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
1. Establecen las normas para llevar
la comunidad de indagación y las
anotan en su cuaderno
ACTIVIDAD GRUPAL
2. Realizan la lectura “Llevo conmigo
todos mis bienes” en voz alta.
3. responde a las siguientes
preguntas en tu cuaderno:
Pizarrón,
pintarrones
cuaderno
Texto
cuaderno
y
Acuerdos
registrados
y
Preguntas
contestadas
Ponder
ación
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
anota las preguntas o
planteamientos de
equipo en el pizarrón.
Ses. 1
C. GENÉRICAS
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés
y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crítica y reflexiva
3. Anota el
planteamiento elegido, e
induce para que se lleve
a cabo la discusión
filosófica.
Ses, 2
4. Indica que lean los
temas de nuevos saberes
y realicen los ejercicios
correspondientes.
Sec 3
5. Aplica las preguntas de
evaluación y las listas de
cotejo.
Ses. 4
APRENDIZAJE 7
1. Organiza y lleva a cabo
la comunidad de
indagación.
2. Aplica el cuestionario y
anota las preguntas o
planteamientos de
equipo en el pizarrón.
A) ¿Qué opinas acerca de la actitud
del sabio Bías?
B) ¿Pueden identificar la verdad o
falsedad en las presuposiciones que
conforman los diálogos?
C) ¿Puedes describir expresiones de
tu lenguaje en la que hayas utilizado
presuposiciones?
D) ¿Sabes defender un argumento
identificando supuestos?
4. Se plantean una pregunta
individualmente y posteriormente
una en equipo, para anotarlas en el
cuaderno y dar posibles respuestas.
Participando en la comunidad.
Aplica lista de cotejo para
autoevaluar mis saberes
5. En grupo se selecciona el
planteamiento de mayor interés
grupal y se busca una respuesta con
base en la argumentación.
20%
Preguntas
formuladas
Planteamient
o en equipo
Lista de
cotejo
Cuaderno
pizarrón.
y
Planteamient
o grupal
6. A partir del análisis de nuevos
saberes como supuesto o
presuposición, contestar los
siguientes ejercicios.
Ejercicios
del
libro y pizarrón
Ejercicios
contestados
Evaluación y metacognición
7. Contesta preguntas y lista de
cotejo para evaluación de los
aprendizajes y las
Competencias.
A7
Formular criterios para evaluar
emisiones constatativas
Preguntas
e
instrumento de
evaluación
Preguntas
contestadas y
listas de
cotejo
Pizarrón,
pintarrones
cuaderno
Acuerdos
registrados
COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
1. Establecen las normas para llevar
la comunidad de indagación y las
anotan en su cuaderno.
2. Realizan la lectura en voz alta de
“El animal de las dilaciones”.
3. responde a las siguientes
preguntas en tu cuaderno.
A) ¿Sabes reconocer cuál de los dos
argumentos entresacados de la
Texto
cuaderno
y
y
Preguntas
contestadas
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
6.3 Reconoce los
propios
prejuicios,
modifica
sus
puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias,
e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
Ses, 1
3. Anota el
planteamiento elegido, e
induce para que se lleve
a cabo la discusión
filosófica.
Ses. 2
4. Indica que lean los
temas de nuevos
saberes, los explica y
solicita que realicen los
ejercicios
correspondientes.
Ses. 3
5. Aplica las preguntas de
evaluación y las listas de
cotejo.
Ses. 4
lectura es válido? ¿Sí? ¿No? ¿Por
qué?
B) ¿Puedes identificar cuál de los dos
argumentos es válido?
C) ¿Puedes aplicar las tablas de
verdad para determinar cuál de los
dos es válido?
D) ¿Sabes identificar argumentos
válidos?
4. Se plantean una pregunta
individualmente y posteriormente
una en equipo, para anotarlas en el
cuaderno y dar posibles respuestas.
Participando en la comunidad.
Preguntas
formuladas
y
20%
Planteamient
o en equipo
Planteamient
o grupal
5. En grupo se selecciona el
planteamiento de mayor interés
grupal y se busca una respuesta con
base en la argumentación
Cuaderno
pizarrón.
6. A partir del análisis de nuevos
saberes como Criterios para evaluar
supuestos, y contestar los ejercicios.
Ejercicios
del
libro y pizarrón
Ejercicios
contestados
Evaluación y metacognición
7. Contesta preguntas y lista de
cotejo para evaluación de los
aprendizajes y las
Competencias.
Preguntas
e
instrumento de
evaluación
Preguntas
contestadas y
listas de
cotejo
Fase II Desarrollo
Competencias a
desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Actividad/ transversalidad
Actividad que realiza
el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
APRENDIZAJE 8
1. Organiza y lleva a cabo
la comunidad de
indagación.
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
A8
Formular criterios para evaluar
supuestos
COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
1. Establecen las normas para llevar
la comunidad de indagación y las
anotan en su cuaderno
El material
didáctico a
utilizar en
cada clase.
Pizarrón,
pintarrones
cuaderno
Producto de
Aprendizaje
y
Acuerdos
registrados
Ponder
ación
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
ACTIVIDAD GRUPAL
C. DISCIPLINARES
2. Aplica la lectura y
cuestionario y
anota las preguntas o
planteamientos de
equipo en el pizarrón.
5.
Construye,
evalúa y mejora
distintos tipos de
argumentos,
sobre su vida
cotidiana,
de
acuerdo con los
principios lógicos.
Ses. 1
3. Anota el
planteamiento elegido, e
induce para que se lleve
a cabo la discusión
filosófica.
Ses. 2
4. Indica que lean los
temas de nuevos
saberes, los explica y
solicita que realicen los
ejercicios
correspondientes.
C. GENÉRICAS
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés
y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crítica y reflexiva
Ses. 3
5. Aplica las preguntas de
evaluación y las listas de
cotejo.
Ses. 4
APRENDIZAJE 9
1. Organiza y lleva a cabo
la comunidad de
indagación.
2. Responde a las siguientes
preguntas de reflexión a partir de la
Lectura “Ser uno mismo viviendo
para otros”.
A) ¿Cómo crees que la experiencia
de Víctor Frankl y su actuar
ejemplifican la actitud de
coherencia?
B) ¿Estás consciente de que muchas
veces nos falta discernimiento y
calma en la toma de decisiones
fundamentales?
3. Realizan la lectura “Ser feliz” en
voz alta.
4. Se plantean una pregunta
individualmente y posteriormente
una en equipo, para anotarlas en el
cuaderno y dar posibles respuestas.
Participando en la comunidad.
Texto
cuaderno
y
Preguntas
contestadas
20%
Preguntas
formuladas
y
Planteamient
o en equipo
Planteamient
o grupal
5. En grupo se selecciona el
planteamiento de mayor interés
grupal y se busca una respuesta con
base en la argumentación
Cuaderno
pizarrón.
6. A partir del análisis de nuevos
saberes como Infortunio, contestar
los ejercicios.
Ejercicios
del
libro y pizarrón
Ejercicios
contestados
Evaluación y metacognición
7. Contesta preguntas y lista de
cotejo para evaluación de los
aprendizajes y las
Competencias.
A9
Preguntas
e
instrumento de
evaluación
Preguntas
contestadas y
listas de
cotejo
Pizarrón,
pintarrones
cuaderno
Acuerdos
registrados
Presentar la información de manera
comunicable.
COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
1. Establecen las normas para llevar
la comunidad de indagación y las
anotan en su cuaderno
y
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
6.3 Reconoce los
propios
prejuicios,
modifica
sus
puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias,
e
integra
nuevos
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
2. Aplica la lectura y
cuestionario y anota
las preguntas o
planteamientos de
equipo en el pizarrón.
ACTIVIDAD GRUPAL
2. Responde a las siguientes
preguntas de reflexión a partir de la
Lectura “Esperando a alguien”.
A) ¿Cómo crees que el actuar de
Mary y las recomendaciones que se
le hacen ejemplifiquen la actitud de
exploración de alternativas?
B) ¿Estás consciente de que muchas
veces recibimos consejos,
experiencias, alternativas de vida y
hacemos caso omiso?
3. Realizan la lectura “Hijo de la
tribu” en voz alta.
4. Se plantean una pregunta
individualmente y posteriormente
una en equipo, para anotarlas en el
cuaderno y dar posibles respuestas.
Participando en la comunidad.
Sec. 1
3. Anota el
planteamiento elegido, e
induce para que se lleve
a cabo la discusión
filosófica.
Ses. 2
4. Indica que lean los
temas de nuevos
saberes, los explica y
solicita que realicen los
ejercicios
correspondientes.
Ses. 3
5. Aplica las preguntas de
evaluación y las listas de
cotejo.
Ses. 4
Competencias a
desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Texto
cuaderno
y
Preguntas
contestadas
20%
Preguntas
formuladas
y
Planteamient
o en equipo
Planteamient
o grupal
5. En grupo se selecciona el
planteamiento de mayor interés
grupal y se busca una respuesta con
base en la argumentación
Cuaderno
pizarrón.
6. A partir del análisis de nuevos
saberes como, Ordenamiento
natural, reglas de información y
recursos retóricos contestar los
ejercicios.
Ejercicios
del
libro y pizarrón
Ejercicios
contestados
Evaluación y metacognición
7. Contesta preguntas y lista de
cotejo para evaluación de los
aprendizajes y las
Competencias.
Preguntas
e
instrumento de
evaluación
Preguntas
contestadas y
listas de
cotejo
Fase III Cierre
Actividad/transversalidad
Actividad que realiza
el docente
(Enseñanza)
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material
didáctico a
Producto de
Aprendizaje
Ponderac
ión
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
No. de sesiones
C. DISCIPLINARES
APRENDIZAJE 10
5.
Construye,
evalúa y mejora
distintos tipos de
argumentos,
sobre su vida
cotidiana,
de
acuerdo con los
principios lógicos.
1. Organiza y lleva a
cabo la comunidad de
la comunidad de
indagación.
C. GENÉRICAS
2. Aplica la lectura y
cuestionario y anota
las preguntas o
planteamientos de
equipo en el pizarrón.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés
y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva
utilizar en
cada clase.
A 10
Presentar la información a fin de
favorecer la conversación para el
logro de acuerdos razonables.
COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
1. Establecen las normas para llevar
la comunidad de indagación y las
anotan en su cuaderno
ACTIVIDAD GRUPAL
2. Responde a las siguientes
preguntas de reflexión a partir de la
Lectura “La parábola del Lapicero”.
A) ¿Cómo crees que en esta
parábola del lapicero se ejemplifica
la actitud de la que hablamos?
B) ¿Estás consciente de que cada día
has de ir construyendo tu persona
desde la sinceridad en tus conductas
y expresiones?
3. Realizan la lectura “El sabio
Naserudin” en voz alta.
Participando en la comunidad.
4. Se plantean una pregunta
individualmente y posteriormente
una en equipo, para anotarlas en el
cuaderno y dar posibles respuestas.
Pizarrón,
pintarrones
cuaderno
Texto
cuaderno
y
y
3. Anota el
planteamiento elegido, e
induce para que se lleve
a cabo la discusión
filosófica.
Ses. 2
4. Indica que lean los
temas de nuevos
saberes, los explica y
solicita que realicen los
ejercicios
correspondientes.
Ses. 3
5. Aplica las preguntas
de evaluación y las listas
de cotejo.
Ses. 4
Preguntas
contestadas
20%
Preguntas
formuladas
Sec. 1
6.3 Reconoce los
propios
prejuicios,
modifica
sus
puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias,
e
integra
nuevos
conocimientos y
perspectivas
al
acervo con el que
cuenta.
Acuerdos
registrados
5. En grupo se selecciona el
planteamiento de mayor interés
grupal y se busca una respuesta con
base en la argumentación
Cuaderno
pizarrón.
6. A partir del análisis de nuevos
saberes como, Reglas del diálogo
argumentativo: de cooperación, de
relevancia y de información,
contestar los ejercicios.
Ejercicios
del
libro y pizarrón
Ejercicios
contestados
Evaluación y metacognición
7. Contesta preguntas y lista de
cotejo para evaluación de los
aprendizajes y las
Competencias.
Preguntas
e
instrumento de
evaluación
Preguntas
contestadas y
listas de
cotejo
Se cumplieron las actividades programadas:
SI ( )
NO ( )
y
Planteamient
o en equipo
Planteamient
o grupal
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
Registra los cambios realizados:
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo
Bibliografía
Computadora, cañón, hojas de rotafolio, internet, copiadora.
Mencionar la bibliografía de apoyo, publicaciones, páginas WEB.
(utilizar formato APA o Chicago sin mezclados)
1. Puerto, Góngora Alfredo J., Villanueva Couoh Francisco J., y
Escalante, Pérez Lorenzo. (2013) lógica (1ª ed.) México: Book Mart.
2. Salcedo Rojas Eugenia, Vargas Claudia V., y Moreno Ana (2013)
Asómate a la lógica (1ª. Ed.) México. D.F. Progreso Editorial.
3. Copi, Irving M., y Cohen Carl. (2011). Introducción a la lógica.
México, D.F.: Limusa.
Criterios:
Evidencia de conocimiento
Evidencia por producto
Evidencia de desempeño
30
40
__30___
100
Evaluación
Instrumento:
Lista de cotejo
Portafolio de evidencias
Exposición
Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y
trabajos realizados
Porcentaje de aprobación a lograr: 90%
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.
Fecha de validación:
06 de agosto de 2014
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Listas de cotejo para autoevaluación de saberes
Para ECA 6
Criterios
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Identifico la problemática central de un texto
Puedo identificar supuestos en construcciones lingüísticas
Puedo identificar suposiciones fundadas e infundadas
Puedo identificar preguntas complejas en diálogos argumentativos
Puedo aplicar en otros contextos lo que voy aprendiendo en la comunidad de indagación
Para ECA 7
Criterios
Puedo Identificar argumentaciones válidas
Puedo familiarizar una argumentación
Sé aplicar las tablas de verdad para identificar un argumento válido
Puedo determinar la validez de una argumentación a partir de conectivos lógicos
Puedo aplicar en otros contextos lo que voy aprendiendo en la comunidad de indagación
Para ECA 9
Criterios
Puedo Identificar el manejo que se da a la información en la lectura
Puedo aplicar las reglas de la información en contextos dialógicos argumentativos
Puedo identificar estructuras retóricas
Puedo definir los distintos recursos retóricos
Puedo aplicar en otros contextos lo que voy aprendiendo en la comunidad de indagación
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
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PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Autoevaluación de la actitud con la que he participado
ECA 8
1. ¿Es identificable un infortunio en contextos dialógicos?
2. El argumento propuesto en la comunidad respeta los componentes clave? ¿Sí? ¿No? Justifica
3. En la comunidad de indagación se han presentado infortunios? Justifica
4. ¿Puedo identificar infortunios en el ambiente en el que me desenvuelvo?
5. ¿Identifico los elementos fundamentales de las argumentaciones en el diálogo con mis
compañeros?
ECA 10
1. ¿En nuestras conversaciones cotidianas se respetan las reglas se respetan las reglas del
diálogo argumentativo y las máximas? ¿Sí? ¿No? Justifica
2. ¿En el argumento expuesto fue posible determinar la violación a las reglas del diálogo
argumentativo y a las máximas de información? ¿Sí? ¿No? Justifica
3. ¿El diálogo argumentativo ha mejorado en la comunidad a raíz de que se toman en cuenta sus
reglas y sus máximas?
4. ¿Identifico ahora en los debates el respeto a las reglas de la argumentación?
5. ¿Este curso de lógica me está ayudando a ser mejor persona?
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
PP/PPA/ESF-06
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Identificación
Asignatura/submódulo:
LÓGICA
Planeación 3
Profesor (es):
David Guerrero Cortés
Plantel :
08 Menchaca
Academia/ Módulo:
Semestre:
Primero
Horas/semana:
Cuatro
Humanidades
Periodo Escolar:
Julio/diciembre 2015
Competencias:
Disciplinares (X )
Profesionales ( )
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo
Competencias Genéricas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Resultado de Aprendizaje:
A 11 Formula criterios para evaluar si hay comprensión en lo que se emite
A 12 Reconocer cuando se están ofreciendo buenas razones en una argumentación
A 13 Anticipar objeciones, consecuencias e implicaciones
A 14 Reflexionar sobre las reglas de procedimiento argumentativo
A 15 Identificar cuando un argumento que parece bueno o malo
Tema Integrador:
Redescubriendo mi entorno, otra forma de vivirlo.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
1.2 Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica
en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Dimensiones de la Competencia
P á g i n a 1 | 11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
Conceptual:
11. Implicación, conversación/implicatura
Razones
Contexto: marco institucional o marco de
la interacción
12. Reglas del diálogo argumentativo: de
cooperación, de relevancia y de información
Máxima de cantidad, Máxima de cualidad,
Categoría de relación, Categoría de modo
Argumento deductivo
Argumento por analogía
Argumento de autoridad
Argumento conductivo
13. Contraejemplo, hipótesis, inferencia
14. Momentos del diálogo crítico: confrontación,
Apertura, argumentación, clausura
Reglas conversacionales: Máxima de
cantidad, Máxima de cualidad, Categoría de
relación, Categoría de modo
Reglas del diálogo argumentativo: de
relevancia, de cooperación y de información
Reglas de la discusión pragmadialéctica
15.Vértigos argumentales
Falacias que apelan a los sentimientos
Procedimental:
11.1 Formule preguntas para asegurar la comprensión de
las razones y la conclusión.
11.2 Elabore y solicite paráfrasis o ejemplos para asegurar
su comprensión de las razones y la conclusión.
11.4 Diferencie entre causas, razones y motivos
Argumento deductivo.
12a. 1Diferencie argumentos consistentes y no consistentes.
12a. 2 Identifique las premisas faltantes en un entinema
Argumento por analogía
12b. 1 Revise que la primera premisa afirme algo acerca del
ejemplo usado como analogía.
12b. 2 Revise que la segunda premisa afirme que el ejemplo
de la primera premisa es similar al ejemplo del que se extrae
la conclusión.
Argumento de autoridad
12c. 1 Reconozca en qué circunstancias se necesita apelar a
una fuente externa para obtener información y resolver una
duda o apoyar una conclusión.
12c. 2 Cite las fuentes de una emisión constatativa
Argumento conductivo
12d. 1 Identifique el argumento nuclear y los argumentos
subsidiarios.
12d. 2 Distinga la conclusión, la cuestión y las posturas o
consideraciones (en pro y en contra).
13a. 1 Proponga ejemplos que vayan en contra de las
propias propuestas o de algún aporte en especial.
13a. 2 Seleccione las objeciones o críticas menos comunes o
frecuentes, y trate de responderlas.
14.1 En la primera etapa promueva el acuerdo sobre la
participación en un diálogo para resolver un problema.
14. 9 En la segunda etapa presente su suposición de entrada
con respecto al problema.
14.14 Formule y responda las preguntas de manera que
cooperativamente se logren los propósitos de los
dialogantes.
15 .1 Distinga entre la fuerza de una opinión por su fuente y
la contundencia absoluta.
P á g i n a 2 | 11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
Actitudinal:
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Precisión, coherencia, búsqueda de amplitud, búsqueda de fecundidad, actitud metodológica, rigor, solidaridad
intelectual, integridad y curiosidad.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado:
Tiempo Real:
20 horas
Fase I Apertura
Competencias a
desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Actividad / Transversalidad
Actividad que realiza
el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
APRENDIZAJE 11
1. Organiza, dirige y
supervisa la comunidad
de indagación.
Competencias
Disciplinares
2. Aplica la lectura y
cuestionario y
anota las preguntas o
planteamientos de
equipo en el pizarrón.
9. Evalúa la
solidez de la
evidencia para
llegar a una
conclusión
argumentativa a
través del diálogo
Ses. 1
3. Anota el
planteamiento elegido, e
induce para que se lleve
a cabo la discusión
filosófica.
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
A 11
Formular criterios para evaluar si hay
comprensión en lo que se emite
El material
didáctico a
utilizar en
cada clase.
Producto
de
Aprendizaj
e
Pizarrón,
pintarrones y
cuaderno
Acuerdos
registrado
s
Texto
cuaderno
Preguntas
contestad
as
Ponder
ación
COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
1. Establecen las normas para llevar la
comunidad de indagación y las anotan
en su cuaderno
ACTIVIDAD GRUPAL
2. Responde a las siguientes preguntas
de reflexión a partir de la Lectura “El
halcón real”.
A) ¿Cómo crees que en esta historia se
ejemplifica la actitud de exploración de
alternativas?
B) ¿Estás consciente de que cada día has
de ir construyendo en tu persona esa
exploración de alternativas?
3. Realizan la lectura “Una preocupación
mayor” en voz alta.
4. Se plantean una pregunta
individualmente y posteriormente una
en equipo, para anotarlas en el cuaderno
y dar posibles respuestas. Participando
en la comunidad.
5. En grupo se selecciona el
planteamiento de mayor interés grupal y
se busca una respuesta con base en la
argumentación.
y
Preguntas
formuladas
Planteamie
nto en
equipo
Cuaderno
pizarrón.
y
Planteamie
nto grupal
P á g i n a 3 | 11
20%
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Ses. 2
4. Indica que lean los
temas de nuevos
saberes, los explica y
solicita que realicen los
ejercicios
correspondientes.
Competencias
Genéricas
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés
y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crítica y reflexiva
6.3 Reconoce los
propios
prejuicios,
modifica
sus
puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias,
e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
Ses. 3
5. Aplica las preguntas de
evaluación y las listas de
cotejo.
6. A partir del análisis de nuevos saberes
como Explicación
conversacional/implicatura, razones o
criterios de razón y contexto: marco
institucional o marco de la intercacción y
contestar los ejercicios.
Ejercicios del
libro
y
pizarrón
Ejercicios
contestados
Evaluación y metacognición
7. Contesta preguntas y lista de cotejo
para evaluación de los aprendizajes y las
Competencias.
Preguntas e
instrumento
de evaluación
Preguntas
contestadas
y listas de
cotejo
Ses. 4
APRENDIZAJE 12
1. Organiza, dirige y
supervisa la comunidad
de indagación.
2. Aplica la lectura y
cuestionario y
anota las preguntas o
planteamientos de
equipo en el pizarrón.
Ses. 1
3. Anota el
planteamiento elegido, e
induce para que se lleve
a cabo la discusión
filosófica.
A 12
Reconocer cuando se están ofreciendo
buenas razones en una argumentación
COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
1. Establecen las normas para llevar la
comunidad de indagación y las anotan
en su cuaderno
ACTIVIDAD GRUPAL
2. Responde a las siguientes preguntas
de reflexión a partir de la Lectura “El
patrón de los consejeros”.
A) ¿Por qué crees que el mulá Naserudín
contraviene la actitud de solidaridad
intelectual? Explica
B) Ahora haz una paráfrasis del
significado de la actitud de solidaridad
intelectual y escríbela.
3. Realizan la lectura “Educar para la
austeridad y templanza” en voz alta.
4. Se plantean una pregunta
individualmente y posteriormente una
en equipo, para anotarlas en el cuaderno
y dar posibles respuestas. Participando
en la comunidad.
5. En grupo se selecciona el
planteamiento de mayor interés grupal y
se busca una respuesta con base en la
argumentación.
Pizarrón,
pintarrones y
cuaderno
Preguntas
contestadas
Texto
cuaderno
y
Cuaderno
pizarrón.
y
Preguntas
formuladas
Planteamie
nto en
equipo
20%
Planteamie
nto grupal
P á g i n a 4 | 11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Ses. 2
4. Indica que lean los
temas de nuevos
saberes, los explica y
solicita que realicen los
ejercicios
correspondientes.
Ses. 3
5. Aplica las preguntas de
evaluación y las listas de
cotejo.
6. A partir del análisis de nuevos saberes
como Reglas del diálogo argumentativo
y las máximas de información, el
argumento deductivo, el argumento
analógico, el argumento de autoridad y
el argumento conductivo y contestar los
ejercicios.
Ejercicios del
libro
y
pizarrón
Ejercicios
contestados
Evaluación y metacognición
7. Contesta preguntas y lista de cotejo
para evaluación de los aprendizajes y las
Competencias.
Preguntas e
instrumento
de evaluación
Preguntas
contestadas
y listas de
cotejo
Ses. 4
Fase II Desarrollo
Competencias a
desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Actividad/ transversalidad
Actividad que realiza
el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
APRENDIZAJE 13
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material
didáctico a
utilizar en
cada clase.
Producto
de
Aprendizaj
e
A 13
Anticipar objeciones consecuencias e
implicaciones.
1. Organiza, dirige y
supervisa la comunidad
de indagación.
Competencias
Disciplinares
9. Evalúa la
solidez de la
evidencia para
llegar a una
conclusión
argumentativa a
través del diálogo
2. Aplica la lectura y
cuestionario y
anota las preguntas o
planteamientos de
equipo en el pizarrón.
Ses. 1
COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
1. Establecen las normas para llevar la
comunidad de indagación y las anotan
en su cuaderno
ACTIVIDAD GRUPAL
2. Responde a las siguientes preguntas
de reflexión a partir de la Lectura
“Hábitos”.
A) ¿Cómo crees que en esta historia se
ejemplifica la actitud de búsqueda de
coherencia?
B) ¿Estás consciente de que cada día has
de ir buscando la coherencia en tu vida
para ser auténtico?
3. Realizan la lectura sobre Sócrates
(pág. 192) en voz alta.
4. Se plantean una pregunta
individualmente y posteriormente una
en equipo, para anotarlas en el cuaderno
Pizarrón,
pintarrones y
cuaderno
Preguntas
contestadas
Texto
cuaderno
y
Preguntas
formuladas
P á g i n a 5 | 11
Ponder
ación
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
y dar posibles respuestas. Participando
en la comunidad.
Competencias
Genéricas
3. Anota el
planteamiento elegido, e
induce para que se lleve
a cabo la discusión
filosófica.
Ses. 2
4. Indica que lean los
temas de nuevos
saberes, los explica y
solicita que realicen los
ejercicios
correspondientes.
Ses. 3
5. Aplica las preguntas de
evaluación y las listas de
cotejo.
y
Planteamie
nto en
equipo
Planteamie
nto grupal
5. En grupo se selecciona el
planteamiento de mayor interés grupal y
se busca una respuesta con base en la
argumentación.
Cuaderno
pizarrón.
6. A partir del análisis de nuevos saberes
como contraejemplo, hipótesis e
inferencia y la lectura de algunos textos,
contestar los ejercicios.
Ejercicios del
libro
y
pizarrón
Ejercicios
contestados
Evaluación y metacognición
7. Contesta preguntas y lista de cotejo
para evaluación de los aprendizajes y las
Competencias.
Preguntas e
instrumento
de evaluación
Preguntas
contestadas
y listas de
cotejo
20%
Ses. 4
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés
y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crítica y reflexiva
6.3 Reconoce los
propios
prejuicios,
modifica
sus
puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias,
e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
APRENDIZAJE 14
1. Organiza, dirige y
supervisa la comunidad
de indagación.
2. Aplica la lectura y la
pregunta y
anota los planteamientos
de equipo en el pizarrón.
Ses. 1
3. Anota el
planteamiento elegido, e
induce para que se lleve
a cabo la discusión
filosófica.
Ses. 2
A 14
Reflexionar sobre las reglas del
procedimiento argumentativo
COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
1. Establecen las normas para llevar la
comunidad de indagación y las anotan
en su cuaderno
ACTIVIDAD GRUPAL
2. Responde a la siguiente pregunta de
reflexión a partir de la Lectura
“Instructor de vuelo”.
A) ¿Cómo crees que el instructor de
vuelo ejemplifica la actitud de
integridad? Explica
3. Realizan la lectura de “Los tres filtros”
en voz alta.
4. Se plantean una pregunta
individualmente y posteriormente una
en equipo, para anotarlas en el cuaderno
y dar posibles respuestas. Participando
en la comunidad.
5. En grupo se selecciona el
planteamiento de mayor interés grupal y
se busca una respuesta con base en la
argumentación.
Pizarrón,
pintarrones y
cuaderno
Preguntas
contestadas
Texto
cuaderno
Cuaderno
pizarrón
y
y
Preguntas
formuladas
Planteamie
nto en
equipo
Planteamie
nto grupal
P á g i n a 6 | 11
20%
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
4. Indica que lean los
temas de nuevos
saberes, los explica y
solicita que realicen los
ejercicios
correspondientes.
Ses. 3
5. Aplica las preguntas de
evaluación y las listas de
cotejo.
6. A partir del análisis de nuevos saberes
como Momentos en el diálogo crítico:
confrontación, apertura, argumentación,
clausura, contestar los ejercicios.
Ejercicios del
libro
y
pizarrón
Ejercicios
contestados
Evaluación y metacognición
7. Contesta preguntas y lista de cotejo
para evaluación de los aprendizajes y las
Competencias.
Preguntas e
instrumento
de evaluación
Preguntas
contestadas
y listas de
cotejo
Ses. 4
Competencias a
desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Fase III Cierre
Actividad/transversalidad
Actividad que realiza
el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
APRENDIZAJE 15
Competencias
Disciplinares
9. Evalúa la
solidez de la
evidencia para
llegar a una
conclusión
argumentativa a
través del diálogo
Competencias
Genéricas
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés
y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de
1. Organiza, dirige y
supervisa la
comunidad de
indagación.
2. Aplica la lectura y la
pregunta y
anota los
planteamientos de
equipo en el pizarrón.
Ses. 1
3. Anota el
planteamiento
elegido, e induce para
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material
didáctico a
utilizar en
cada clase.
Producto
de
Aprendizaj
e
Pondera
ción
A 15
Identificar cuando un argumento
que parece bueno es malo
COMUNIDAD DE INDAGACIÓN
1. Establecen las normas para llevar
la comunidad de indagación y las
anotan en su cuaderno
ACTIVIDAD GRUPAL
2. Responde a la siguiente pregunta
de reflexión a partir de la Lectura
“Cuando la aguja revienta el globo”.
A) ¿Por qué crees que el joven
abogado contraviene la actitud de
sinceridad y de búsqueda de la
integridad epistémica? Explica
3. Realizan la lectura sobre Sócrates
(pág. 192) en voz alta.
4. Se plantean una pregunta
individualmente y posteriormente
una en equipo, para anotarlas en el
cuaderno y dar posibles respuestas.
Participando en la comunidad.
5. En grupo se selecciona el
planteamiento de mayor interés
Pizarrón,
pintarrones
y cuaderno
Pregunta
contestad
a
Texto
y
cuaderno
Preguntas
formulada
s
Planteami
ento en
equipo
Cuaderno y
pizarrón
Planteami
ento
grupal
P á g i n a 7 | 11
20%
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
vista de manera
crítica y reflexiva
6.3 Reconoce los
propios
prejuicios,
modifica
sus
puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias,
e
integra
nuevos
conocimientos y
perspectivas
al
acervo con el que
cuenta.
que se lleve a cabo la
discusión filosófica.
Ses. 2
4. Indica que lean los
temas de nuevos
saberes, los explica y
solicita que realicen
los ejercicios
correspondientes.
grupal y se busca una respuesta con
base en la argumentación.
6. A partir del análisis de nuevos
saberes como Momentos en el
diálogo crítico: confrontación,
apertura, argumentación, clausura,
contestar los ejercicios.
Ejercicios
del libro y
pizarrón
Ejercicios
contestad
os
5. Aplica las preguntas
de evaluación y las
listas de cotejo.
Evaluación y metacognición
7. Contesta preguntas y lista de
cotejo para evaluación de los
aprendizajes y las
Competencias.
Preguntas e
instrumento
de
evaluación
Preguntas
contestad
as y listas
de cotejo
Ses. 4
Se cumplieron las actividades programadas:
Registra los cambios realizados:
SI ( )
NO ( )
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo
Bibliografía
Computadora, cañón, hojas de rotafolio, internet,
copiadora,
1. Puerto, Góngora Alfredo J., Villanueva Couoh Francisco J.,
y Escalante, Pérez Lorenzo. (2013) lógica (1ª ed.) México:
Book Mart.
2. Salcedo Rojas Eugenia, Vargas Claudia V., y Moreno Ana
(2013) Asómate a la lógica (1ª. Ed.) México. D.F. Progreso
Editorial.
3. Copi, Irving M., y Cohen Carl. (2011). Introducción a la
lógica. México, D.F.: Limusa.
Evaluación
Instrumento:
Criterios:
Evidencia de conocimiento
Evidencia por producto
Evidencia de desempeño
30%
40%
___30%____
100%
Lista de cotejo
Portafolio de evidencias
Exposición
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PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y
trabajos realizados
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Porcentaje de aprobación a lograr: 90%
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.
Fecha de validación:
06 de agosto del 2014
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO PARA SABERES AL TERMINAR LAS ECAS
ECA 11
SABERES
Cuento con ellos y lo
puedo usar con
facilidad
Observaciones
Identifico mensajes implícitos e intenciones ocultas en
intercambios dialógicos.
Encuentro generalizaciones, comparaciones, imprecisiones,
limitaciones, adivinanzas mentales e implicaturas en los diversos
contextos dialógicos.
Aplico criterios y mecanismos para comprender mejor las
emisiones lingüísticas.
Entiendo lo que son las razones, la conclusión y las identifico en
una argumentación.
Entiendo y soy capaz de explicar claramente lo que es la
implicación conversacional
Explico la diferencia entre causa, motivo y razón.
Explico los criterios de razón para comprender argumentaciones
Empleo mecanismos para mejorar mis procesos argumentativos
en contextos dialógicos
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LA CALIDAD
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PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
ECA 12
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
SABERES
Cuento con ellos y lo
puedo usar con
facilidad
Observaciones
Cuento con ellos y lo
puedo usar con
facilidad
Observaciones
Aplico máximas de calidad, cantidad, relación y modo en
argumentaciones
Identifico criterios aplicables a determinados tipos de
argumentos
Identifico argumentaciones en las que se contravienen las reglas
de los diálogos argumentativos y las máximas de información
Aplico en otros contextos lo que aprendo en la comunidad de
indagación
ECA 13
SABERES
Identifico objeciones o contraejemplos en diálogos
argumentativos
Anticipo posibles objeciones o contraejemplos para fortalecer las
argumentaciones
Demuestro lo que sostengo
Entiendo y soy capaz de encontrar objeciones y contraejemplos
en diálogos argumentivos
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PLANEACION DIDACTICA
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ECA 14
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
SABERES
Cuento con ellos y lo
puedo usar con
facilidad
Observaciones
Cuento con ellos y lo
puedo usar con
facilidad
Observaciones
Identifico los omentos del diálogo crítico: confrontación,
apertura, argumentación y clausura
Identifico argumentaciones en que se contravienen las reglas de
los diálogos argumentativos y las máximas de información
Identifico las reglas en la discusión pragmadialéctica
Aplico en otro contextos lo que aprendo en la comunidad de
indagación
ECA 15
SABERES
Distingo cuando un argumento que parece bueno es malo
Identifico criterios aplicables a determinados tipos de
argumentaciones
Aplico en otro contextos lo que aprendo en la comunidad de
indagación
P á g i n a 11 | 11