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BU£ftOS .lIRtS, MAlO 3t DE 1893
HUM , 228
EL MONITOR
DB LA
EDUCACION COMUN
PUBLICACION DEL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION
I'RESJI)ENTE: Dr. D. BENJAMIN ZORRILLA
VocalS!: D. F. de la Barra, D. Carlos G. Spano, Dr. D. F. Martin y Herrera, Dr, Julio A. Garcia
SECRETA RIO: - D. Salvador Diez Mori
DIRECTOR: D . Juan 111. d.e VEDIA-R £ D!CTOR: D. Antonio ATIENZA '7 MEDRAl'IO.
REDACCION
ESTUDIO DE LOS INSECTOS
LA LANGOSTA
EL
LIBRO DEL SR.
COUSANDIER
Haee c.erca de un siglo que un insecto en apariencia insignificante y que en la actualidacl sole-mos ver
lIegar alguna vez hasta «'Sla ciuda<l, se hace scntir
de cuando en cuando en la campnna de la Repu ·
blica y en i'lme!lSaS b:lIl.hdts, caycndo sob r~ las
sementeras de los agricultores, devorandose sus co
sechas y remontand o de nuevo Sll vu elo 0 emFr ~ n­
diendo BU marcha bacia otros sitios apropiad ,'s p:tra
Ia re3lizacion de sus fines devastadores, sin que todas las medidas ad nptadas para imped ir sus avan·
ces 6 extirparlas, hayan dado res\lltado alguno,
Durante ese largo lapso ha hab ido mueh"~ agricultores que. con fi ando en su actividad y I'll sus
fuerz:ts, ban esperado sin zozob ras las invasioncs de
este insecto . creyend , poder im pedi r esos eSlr4gos 0
ahuyentule poniendo para ello en juego t('do genero de recur30 S; pero In aparicion del animalillo
~e ha hech o senti.' de repente y en l1llmerO tal, que
los hombres han sido vencido s, teniendo qlle tban
d onar sus campos a la devastacion y Ia ruina,
Los poderfts puhlicos, por SII parte, ban dictado
Ieyes, han votado sumns cuantiosas para ir en auxi ·
lio de Ia agricultura y han puesto en acci6n b asta
las fuerzas militares pora anona dar ese <lanoso in ·
secto; pero todos esos recursos, que algunas veces
han servido para acreditar nuest,a ignorancia con
r~specl o a la entom olog ia e la parte de la historia
natural que se oeupa de los insectos, han side casi
inf ructuosos .
En cierta ocasion, el gobierno (Ie uno de los paises de America del Su.1, creyendo que la Iangosta 6
el «3cridium peregrinum», que no a otro insecta
nos referimos , se convertia en ciertos periodos de su
v:da en una mariposa, por efecto de su metamorfos is, y qu e, como ei 'as, seria atraida por los raYDs
de luz y percceria en las llamas , ordenaba a todos
los babitalltes de Ia campana el que encendiesen fogatas durante la noche.
Otras veces se ha incur, ido en el t'fI'or de confundir !J. langosta con otros insectos, 0 se ba tornado
un estado del anim1lillo p l r \Ina especie di5tinta,
pretendienclo cxterminar unos y okos por los mismos proceJimi entos,
Can ese motivo publicamos par entonces y en Ia
prensa diaria unos articulos en qlle deciamos:
«Convien~ eSludiar ~slas cuestiones a Ia Iuz de
tod os los a ntecedenles que existan y de la experienci a a dquirida par los pueblos mas adelantados e.ll
to do cu anto se rl'I aci ona crn la agricultura y 1(15
inseclos que Ie s( n rcrjudiciales Estamos seguros
que en la coleccien de El AgriclIlloristll, periodico
que se publica en los E stad cs Unidos y que 5e recib!:! entre nosotro s , deben enconlrarse abundantes
datos e informes sobre los medi cs empleados para
comba tir Jas diferentes plagas de inseetos . Estudiese
detenidamfnle eJ ft~Ul)to RE'c<"jllme de nuestros
campos algunos indi vidu os de las especiel que tantos males causan a Ia vegetacieD, averigiiese su procedencia, examinese y comparl!se su desarrollo y 101
varios estados per que p nsan, que al fin y con las
experiencias adquiridas en otros paises hemos de
lIegar a resultados mas satisfactorios que los que 8e
han obtenidobasta el dia. I ,
En los ultimos anos Ia langosta ba becbo sus
apariciones en todD el sudo de· Ia Republica Argentina y va aumentando cada al10 en pmporciones
alarmant.! y sin respetar las estaciones,
1.:2
Et MONITOR
Invadidas en · 1891 algunas provincias, el Congreso dicto una ley autorizando al Poder Ejecutivo
para que, ala brLvedad posible y de acuerdo con
los gobernadores, tomase todas las medidas conducentes a combatir esa plaga en cualquier P'lOtO de
la Republica en que apareciese. La ley declaraba
obligatoria para todo agricultor 0 ganadero del lugar invadido por la langosta, la prestacion de su
concurso, cada vez que Ie fuese requerido por las
autoridades 6 comisiones que se nombrasen con
ese objeto.
Esa ley dio algunos resultados satisfactorios ell
Santa Fe y parte de la Provincia de Buenos Aires,
pero no sucedio 10 mismo en el resto de la Republica, en donde los estragos causados porel insecta han
asumido proporciones considerables.
Los ninos aman general mente la naturalez" y son
capaces de so rprender muchos de sus secret'ls, que
acaso pasan :lesapercibidos para los hombres.
EI Consejo Nacional de Educaci6n estudia actualmente los medios Je implantar la ensenanz~ "gdco la
en los Territorios N"cionales, y en sus progra1l1as
debe comprenderse natural mente un capitulo sobre
los insectos nocivos a la agricultura, y medios de
combatirlos.
EI proyecto del Sr. Pedro .ie Cousandier, debe,
pues, ser estimulado y ayudado par el Consejo N acional de Educacion, considerando los grandes intereses que eslan vinculados a la snertc de la agricultura y la ganaderia
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En 189z y 10 que va de 1893 la langosta ha invadido nueva mente algunas regiones, de donde se habia retirado y sin que los frios ejerzan influencia
alguna sobre eJla. Parece que es la primera vez que
hacc su aparicion en esta estacion, y ello hace tem er
que se aclimate } con:;tituya un peligro permJ.uente
para el porvenir de nuestras dos grandes ind:Jstrias:
la ganaderia y la agricultura.
Habra que redoblar, pues, los esfuerzos hechos
hasta aqui para evitar tan grandes males; ir a bus car el insecta en sus criaderos y tratar de extirparlo
hasta no dejar germen ce tan Cunesta plaga.
Para la realizacion de esos nobles propositos se
solicita en la actualidad el concurso de la escuela
comun. EI Sr. Pedro de Cousandier ha publicado
recientemente un tratado teorico-practico 6 ilustrado
sobre la langosta, y 10 presenta al Consejo Nuciona!
de Educacion, con la idea de que sea adoptado como
texto de lectura para el uso de las escuelas publicas,
en cuyo caso se obliga a rdormarlo, y con estilo
cluo y sencillo, ponerlo al alcance de la juventud
cLtudiosa.
Hemos hecho dc ese libro un estlldio detenido. y
podido apercibirnos de su impo rtanciu y utiltdad,
pensando, como'.!liluslradodireclordel Museo Nacional, senor Barg, que 10 ha precedido de un pro 'ogo ,
jllzgandolo como una compilacion digna de clogio y
lIena de interes para los agricllitores y hacend ados,
cuyas plantaciones y campos eslan expuestos a las
terribles i:lVasiones del ((dcridium peregrinum».
En cuanto a la conveniencia de hacer de la obra
una edicion I educida en estilo sencillo r claro para
cl uso de las escuelas comuue~, peusamos asi mismo
como cl autor del pro!ogo que la precede, que COil ·
viene incu1car ala juventud que se educa en la campana principal mente, los conocimientos lleces a rio~
acerea de la langosta y otms insectos perjudicial es a
la Rgricu1tura. para que se estudien sus costumbres
y los medias de destrucci6n.
PARA LOS NINOS
EL PEQUENO ESCRIBIENTE FLORE lTINO (1)
POR ED. DE AMICI"
Leido POI' el Sr. P. A. PrzZURNo en lafiesta cetebrarirJ
el18 de Diciemb"e en el INSTITUTO NACIONAL
Estaba en la cuarta clase elemental. Era un gracioso fl orentino de dace anos, de cabellos rubios y
tez blanca, hijo mayor de cierto empleado de ferrocar riles que, teniendo mu cha familia y poco sueldo,
vivia con suma estrechez. Su padre 10 queria mucho, y era buena e indulgente can 61: indulgente en
todo menos en 10 que se referia a la escuela: en esto
era muy exigente y se revestia de bastante severidad,
porquc el hijo debia ponerse pronto en disposici6n
de obtener otl'O empleo para ayudar a sostencr a la
familia; para Voller alga pronto, necesib,ba trabajar
mUcho en poco tiempo; y aUl!que el muchlcho era
(1) Es prActica segltida cn el fltstitllto Naciol1al cc·
lebrar semanalmentc, en un dla fljo, veladas literariomusicales en las que toman parle los directores, profesores y alumnos del eSla\)lecirniento, pudiendo concurrir
los padres que 10 deseen. En "sas reuniones, de caracter
Intimo, se leen por los disci pulos y los profesores compo
siciones originales 6 de autores selectos, sobre temas
literHios 6 cientHicos, se recitan poeslao, episodios de
la historia nacional, se con versa sobre los deberes que
impone la urbanidad y la higiene, se hace musica, etc.
/:1.·1 pequeno escdbiente /lorentino, es una de las tantas
lecturas que se han hecho durante el ailo escolar que ha
terminado. Como todos los capltulos del admirable CuoRR de De Amiris, su lectura deja una impresi6n duradera en los niilos y en los qne han dejado de serlo
tambien.
I
bE 1.A EDUCACtON
aplicado, el padre Ie exhortaba siempre a estudiar.
Era ya de avanzada edad el padre, y el excesivo trabajo Ie habia tambien envejecido prematuramente.
En efecto, para proveer a las necesidades de la familia, ademas del mucho trabajo que ten ia en su
dtstino, lie buscaba a la vez, aqui y 2.lla, trabajos
eXlraordinarios de copista, y se pasaba sin descansar en su mesa buena parte de la noche. Ultimamente, de ciena casa editorial que publicaba libros y
periodicos, habia recibido el encargo de escribir en
las fajas el n ombrc y la direccion de los suscriptores,
y ganaba tres pesetas pOI' cada quinient<ls de aq ueHas tirillas de papel, escritas en caracteres grandes
y regular"s; pero esta tarea Ie ca ns~b a, y se lamentaba a menud o con la familia a la hora de comer.Estoy per,iiendo la vista, dccia; esta ocupaci6n de
noche, acaba conmigo.-EI hijo Ie dijo un di it:Papa, dejame trabaj ar en tu lugar; tu sabes que
escri bo regular, tan to como tU. - Pero el padre Ie
resp ondio: No, hij o, no; tu debe3 estudiar; tu escuela es cosa muchG mas ill1portante que mis fa j~s:
tendria remordimiento en priv" rte del estudio una
hora; 10 agradezco, pero no quiero, y no me ba bies
mas de elio.
EI hijo .sabia que con su padre era inutil insistir
en aquellas cosas, y no insistio. Pero he aqui 10 que
hizo. Sabia que a las duce en punto dejaba su padre
de escrib'r y salia del .Iespacho para la alcoba.
Alguna vez 10 habia oido: en cuanta el reloj daba
las dcce, sentia inmediatamente el rumor de la silla
que se movia y el lento paso de su padre. U nl! noche espero a que estuviese ya en cama. se \'is tio sin
hacer ruido, anduvu a tientas por el cuarto, encen·
dio el quinque de petroieo, se sento en la mesa del
despacho donde hab ia un monton de fajas blancas
y la indicacion de las senas de los suscriptores, y
empezo a escri'bir rmitando todo 10 que pudo la letra de su padre . Y escribia contento, con gusto, <lun·
que can miedo; las faj as escritas aumentaban, y de
vez en cuando dtljab<l la pluma para fl' otarse las manos; despues continuaba con mas al egria, atento el
ohio y sonriente. E £cribio ciento sesenta: jcerca de
una peseta! Entonces paro: dejo la p luma donde
estab3, apabo la luz y se volv io a la cama de puntillas.
Aquel dia, a las doce, el padre se sento a la mesa
de buen humor. No habia advertioo nada. Hacia
aquel trabajo mecanicamente, contando las horas,
pensando en otra cosa, y n o contando las fajas escritas hasta el dia siguiente. Sentado a la mesa can
buen humor, y ponienGo la mano en el hombro del
hijo:-I Eh, Julio, Ie dijo, mira que buen trabaj~dor
es tu pad~el En dos horas he trabajado anoche un
tercio mas de 10 que acostumbro . La mano aun esta
agil, y los ojos cumplen todavia con su deber.-Ju
lio, contento, mudo, deci 1 entre si: -I Pobre padre!
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Adema5 ~e la ganancia, Ie he proporcionado tambien esta satisfacciou: la de crlierse rejuvenecido.
IAnimo, puesl
Alentado con el exito, la noche signiente, en cuanto d ieron las doce. se levanto otra vez y se puso a
trabajar. Y 10 mi smo s iguio haciendo varias noches.
Su padre seguia tambien sin advertir nada. Solo
una vez, cenando, se Ie ocurrio esta observacion:jEs raro: cuanto petroleo se gasta en esta cas a de
algun tiempo a esta parte!- Julio se estremecio; pero
la conversacion no paso de alii, y el trabajo nocturno siguio adelante.
Lo que ocurrio fue que, interrumpiendose asi el
sueno todn s las noches, Julio no descansaba bastante ; por la manana se levantaba rendido aun, y por
la noche, <II estudiar, Ie costaba trabajo tener los
ojos abiertos. Una noche, por la primera vez en su
vida, re quedo d orrnid o sobre los apuntes.-IVamos,
vamos, Ie grito su I"adre dando una palmada. IAI
traba jol-Se asusto y volvio a punerse a estudiar,
Pero la noche y los dins siguientes continuaba la cosa 10 mismo, y aun peor: daba cabezadas sobre los
libros, se desperta ba mas tarde de 10 acostumbrado,
estudiaba las lec.:iones con vhlencia, y parecia que
Ie disgustaba el estudio. Su padre empezo a obser·
vario, despues se preocupo de ello y, al tin, tuvo
que rerrender ~ e.- Julio, Ie dijo uoa manana, tu te
descuidas mucho, no eres ya cine otras veces . No
quiero esto. T oda s las esperauzas de la familia se
cifrabau en ti. Estuy muy de.contento. lComprendes?
A este unico regaii o, el verdaderilmente severo que
habia recibido. el muchac ho se iurbo.-Si, cierto,
murmuro entre dientes, a~i no se puede continuar;
es menester que el engano concluya.-Pero la no·
che de aq ulll mismo dia, en la comida, exclam6 con
alegria su padre: - jSabed que en este mes he ganado en las fajas treinta y dos pesetas mas qu e el mes
pasadol Y diciendo esto, saco a la mesa un cartucho de dulces que h abia com prado para celebrar
can sus h ijos la ganancia eXlraordinaria, que todos
acC'gieron con jilbilo. Entonces Julio cobr6 animo
y p ~ n s o para si:-INo, pobre padre, no cesare de
eng ,. narte; hare mayores esfuerz05 para estudi ar mu·
eho de dia; perc continuare trabajando de n oc he
para ti y para todos los demas. - Y "nadio et padre :
(f' einta y dos pesetas! .... i Estoy contento! .... Pero hay otra cosa, y senalo a Julio, que me disgusta.
- Y Julio recibio la reconvencion en silencio, contaniendo dos lagrim ns que queridn salir, pao 'intiendo ai lIlismo tiempo en el corazon cierta dulzura.
Y s iguio trabajando con ahioco; pero acumul<indose
un trabajo a otro, Ie era cada vez mas dificil resbtir.
La cosa duro asi dos meses. EI padre continuaba
reprendrendo al muchachl), y miraudole cada vez
mas enojado. Un dia fue a preguntar por el al maes·
tIO, y este Ie dijo:-Si. cumpl~, p~' que tiene bue-
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EL MONITOR
na inteligencia; pero no esta tan aplicado como antes. Se duerme, bosteza, esta distralcio , sus apuntes
los hace cortos, de prisJ, can mala letra EI podda
hacEr mas, pero mueho mas. -Aguella noche el padre lIamo al bijo aparte y Ie hlzo reconvenciones
mas severas que las que hasta enlonces Ie h Ib ia
hecho.-Julio, lu ves que yo trabajo, que yo gasto
mucho mi vida par la familia. Til no me secundas,
lu 110 tienes lastima de mi, ni de tus hcrm anos ni
aun de tu madre. -IAh, no, no diga usted eso, padre mfol gl ito el hijo ahogado en Ilanto, y abrio la
boca para confesarlo todo. Pero 8U padre Ie inte
rrumpio, diciendo:-Til conoces las condici ones de
la familia: sabes que hay necesidad de hacer mucha, de sacrificarnos todos. Yo mismo debia doblar mi trabaj o. Yo contaba estos meses ultimos
call una grati ficacion de cien pesetas en el ferrocarril; y he sabido esta maiilna que ya no la tendre.Ante esta noticia, Julio retllV.o en seguida ia confesion que estaba para esca;:>arse de sus labios, y se
dijo resueltamente a 5i mismo: -iNa, padre mi n.
no te dire nada; guarclat'e el secreto para pode r tra·
bajar par Ii; del dolor que t~ causa te compenso de
este modo; en la escuela estudiare siem pre 10 baslante para salir del paso; 10 que importa es ayudar
para ganar la vida y aligerarte de la ocupaci6n que
te mata. Siguio adelante, transeurrieroll otros dos
meses de tarea nocturna y de pereza de d i~, de esfuerz os desesperados del h ijo y de amargas reflexiones del padre. Pero 10 pear era que este se iba
enfriando p oco a poco can el nine), y no Ie hab laba
sino raras veces, como si fuera un hijo desnatura ·
lizado del que nada hubiese que esperar, y easi
huia de eneontrar su mirada. Julio 10 advert!a, sufria en silencio, y cuando su parlre volvi .. la esp~.l­
da, Ie mandaba un beso furtivamente, volviendo la
cara can sentimiento de ternura compasiva y triste;
mientras tanto el dolor y la fatiga 10 demacraban y
Ie hacian perder el color, obligandole a descllidarse
cad a vez mas en sus estuJios. Comprendia perfectamente que todo concluiria en un momenta, la noche
que dijera:-Hoy no me levanto; pera al dar las
dace, en el inst fl nte que debia confirmar energicamente su prop6sil0, sentia remordimiento , Ie p'lrecia que, queJandose en l3. cama, Caltaba a su deber,
que robaba U.la peseta a su pad"e y a su fa milia; y
se levantaba pensando que cualquier noche que su
padre se desperlara y 10 sorprendiera, 0 que par
casualidad se enterara contando Ius f~jas dos veces,
entonces terminarla naturalmente todo, sin un acto
de su voluntad, para el cual no se sentia can animo.
Yasi continuo h cosa.
Pero una tarde, en la comida, el pldre rronunci6 una palabra que tue decisiva p~ra el: Su mao
dre 10 miro y pareciendole que estaba mas ecllado
Ii perder y mas pal ida que de costumbre , Ie dijn:-
Julio, til estas malo. Y d t spues, volviendose con
ansiedad al padre:-Julio esta mal o: imira que palido estal Julio mia, lCJue tienes? EI padre Ie miro
de reoj o , y dijo: - La ma la conciencia hace que tenga mala salud. N o ",staba asi cuando era esmdiantc
aplicado e h ijo cariii'>so . - (Pero esta malo! -exclamo la mama. - IYa no me importal respond,o el padre.
Aquella pal ubru Ie hizo el efeet') de una panalada
en el corazon al pobre much·leho. iAh! Ya no Ie
importal:a su salud a su padre, qlJe e tl otro tiempo
temblaba de oirio t,lser so lament e. Ya n o Ie queria,
pues: habia muert o en el corazon de su pad re. -IAh
no, padre mio! - dijo entre 5i can el corazon angustiado;-ahora c.caba esto de veras, no puedo vivir
sin tu carino, 10 quiero todo, todo te 10 dire, no te
enganare mas y e5tudiare como antes, suceda 10 que
sueeda, pnca que IU vuelvas a quererme, padre mio.
jOh, es toy decidldo en roi resoluci 6n l
S in embargo, aqu~ll" noche se levan to todavia
mas bieu par fUNza de la c(stumbre que par otra
causa; y cnando se levant6 qui.o ir a saludaI', a
volver a ver par algunos minutos, en el silencio
de la noche, par ultima vez, aquel cuarto dande
habi'l lraba jado tanto secrclamelJle, con el cQrazon
Ileno d e salisfaccion y de ternura. Y cuando se
volvio a eneonlrar delante de la mesa, con la lUl
encendida y vio aquellas Cajas blancas wbre Ins
cu,!\es no iba ya a escribir mas, aquellos nombres
de ciudades y de personas que se sab ia de memoria,
Ie entro una gran tristeza e involuntariamente eegio
la plu ma pUB rean ud nr el trabajo aeostumbrado.
Pero al extender 1a mana, taco un !Ibm y e;;le cnyO.
Se qued6 h ~ lado. S i su I a che se despertaba .....
cierto que no Ie habrfa sorpre ndido comeli endo ninguna m~!" nccion, y que el mismo hahh decidido
contarselo todo; si n emb argo .... . el oil' ace rc" rse
aque\los pas as en la ob-cut iliad, el se r sorprendido
a aqueJla ho m, con aquel silencio; el que su madre
se hubiese desper tado y aSllstacio; eJ pensar que por
10 pronto su padre hubiera e,,;' crimentado una humilIa cion en su presencIa descubrieudo)o todo ..•..
todo esto cas i Ie aterraba. Aguzo e1 oido, suspcndlen<io la r espi racion .... N o oyo n l,l a. Escu cho
por la eerraJllra de la puerta que tenia det ras: nada;
Toda la eos~ dormia, Su pa dre no habia aida. Se
tranquilizo, y volvio a escribir. Las f3j3S se amontona ban unas sabre otraq. Oyo el p~so cadencioso
de la guardia municipal ell la desierta call,,; Ittego
ruido de carruajes que ceso al cabo de un rato; despues, pasado algiln tiempo, el rurn r r de una fila de
carras que pasaron lentamente; mas tarde silencio
profunda, interrumpido de vez en cU'llldo par el ladrido de algutl perro. Y ~iguio escribiendo. Enlre
tanto su padre estaba detras de el; se habia levan lado cuando se cayo el libra, y c~pero buen rato: el
DE LA EDUCACION
ruido de los carros 1 abla cubierto el rumor de sus
pasos y el ligero ch irrido de las hojas de la puerta;
y estaba alii, con su blanca cabeza sobre la negra
cabecita de Julio . H ab ia visto correr la pluma 50bre l a ~ rajas, y en un momento todo 10 habia olv idado , 10 habia recordado y co mprendi do tO LJO , y un
arrepentim iento desesperado. una terllura illmens a
hab ia invadi do su alma, y 10 tenia cl avad o a lli, detr<is de su h ijo. De re pen!e d ,o Julio un grit::> agudisim o: d os brazo s conv ulw s Ie habian cogid o la
cabeza. -iOh, pad re mio , perdoname l grito, reconoc iend o a su padre, ll orando.- iPerdoname tu a milrespc ndio el padre sollozando y cubriendo su {rente
de bes us. L o he ccmprendid o tod D; todo lose: yo
soy qui en te pid e perdo n, santa cria tura mia. iVen,
yen conmigo! Y 10 empujo , mas b ier. qu e 10 lle vo,
a la calll a de su ma dre , d espierta ; y a rrojau Jo lo entre sus brazos , Ie dij : - IBe!'a a nuestro hij o, a este
ange l, que desde hace tres me Ses no duerme y trab aja por mi, y yo he contristado su corazon mi e n tra s
el no s ga naba el pan ! -La madre 10 recogio y aprl' t6
contra su pecho , sin poder articul ar un a pa Jab ra ;
des pues d ijo : - IA dormir en spgui da, hij o mio ; ve a
dormir y a desca nsar! i Llevalo a la camal. .... EI
padre 10 cogio en brazos, Ie llevo a su cuarto , 10
metio en la cama, siempre jadeante y acariciandolo ,
y Ie arreglo las alm ohadas y la co!cha.-Graci as,
padre, - repetia el hijo,-gracias; pero ahora vete
tu a la cama; ya e, toy contento, vete a la cama,
papa . Pero su padre queria verlo dorm ida, y se ntad o a la cabecera de su cam" , Ie tome la man o, y
dijo :-IDuerme, duerme, hij o miol- Y Julio renelldo, se durmio, pa r fin, y dUImi6 muchas horas, g"'zand o por primera vez, despues de muchos mes e~ ,
de un sue no tran quilo, a legrado por rientes em uenos ; y cu ando a brio los oj os, desp ues de un buell
rato de alumbrar ya el sol, sintio primero y via despues cerca de su pecho ap'Jyada sobre la orilla de
la ca ma, la bb nc·t cabeza de su padre, qu e habh
pas1do asi la noche y d, r ,nia aun, con la {rente reclinada al lade de Sll corazon.
-
- --!-*+---
CONFERENCIAS PEDAGOGICAS
sEccr6N DOCTRINAL
J A R,D IN E S
DEI N FAN T E S
Sesio" del 2 ,1 de l"'ayo, CO Il asisl ellcia dd se fior Presidente del Consejo N acional r'e Educacioll, Dr. D. Be/'l
;amin Z orr-illa, q1<ien presidio el aclo, del vocal del
mismo Dr. D . Felix """'arlill y H err.era, y de los ins ·
pect or es tecnicos S " es, Juan M. de Vedia y Esteball
Lamadr id.
La Sra . E lena S egot , 110mbrada diserla l1te, dio leetura at si gll iel1te Ira bajosvbre Tardil1 es de In/allies;
12 5
Stne' r Presidente:
H ace cincuenta y tres an os que Federico Froebel
inauguraba el primer K illdercar tell, aSf ciandose,
c, n el estren ;:, de su bcnefi , a creacion, a los fe stejos con que In Alemania con memoro, en 28 de Junio
de 1840, e I tercer centenai o de la invenc iou de la
imprell~,
L os senc ill cs e inst l uctivcs cantos que acomr anab a n a lo s juegos i" fantiles de la pel ota y al en·
tretenimiento recreativo de las constru ccicne" ru di men tari ns, {ueron ampliad os, tres anos de~ru es , en
un libro encantador del gran educaciollista aleman :
Chal/as Matcmales .
Est a obra de F ICiebel no es un monumento; pero
puede reputarse como 13 piedra fun dam enta l de un
ed ificio pedag6gico, que toea erigir a las scciedades
contemporaneas del orbe civilizado . Segtin Wichard
Lange, ilustre panegirista de Froebel, este «ha trazado las grandes lineas de un pro yecto que la peda.
gogia mode rna debe ccmp letar y realizar».
Transportemonos, en efeeto, al est 3. blecim iento
clasico de B1ankemburgo , alia por los ano s de
1836 a 1837. E ste viaje a traves del tiempo y del
espacio, no sera incom odo ami au J itorio, desde que
nuestro vehic ulo se ra la imaginacion.
La pequena escuelll, atendida y sostenida por
FrCiebe l y su esposa, ofreee el hUlllil de as r edo y los
dulces ca rncte re. de un a bund a nte hogar domestico.
R odeados de los ninos de la vecinda J , ambcs
esposos pre ocuparonse de endereza r y suaviza r las
tendencias naturales d e cada ad olescente, sirvic~ n·
dose de aqu ell"s como instrumento ped ogogico d es·
tinado a desa rrollar tan tiernos enten J imientos, y a
infundirles I( s conocimientos elementales {; ind :~ ·
pensable, de la instrucci on primaria.
EI prccedimi entn obtuvo un exito que ~ntusi a smo
a su inventor, a pu ntu de impulsa rlu a publicar SI:S
resultados y a d" r a su ~e tod o los caractercs gen erales de un s' , te ma pedagog'co.
Fue li n error, Cf' mo biEn 10 comp,ende ran !lstedes: proceoiend o en pequena escala, con red uc:do
numero de ninos y sin hacerles se,)tir la presion de
las reglas disciplinarias de nn legim en escolar, bien
pudo Froebd obtener sorprendellte resultado de su
ensena pza casi fa miliar .
Es qu e la ies' rucci 6n era guiada por la obseT\'acion del caracter illdivic1ual del niiio, de acuerdo
con las teorias del mcdern o positivismo pedagog ico.
Y a; i se explica que Froebel condensara su teoria en
un libre practicf). pern de indo le esencialmcnte domestica: sus Chatlas lI1llter1lales no pudi eroo tener otro
,<Ic3nce que el de fundar la p e d ~ go g fa de l hoga r,
prepar"tori a de las tareas rr gla mentadas de la es·
cue la .
Sucedio, empero, 10 que oCLI rre ('on las in ' ci "tivas
fe lices, surgi da s por la \'oluntad de un espil itu superi or : las Ciell can ciolles in.j(lIIti /es, cuyn ju ego fundamental era el de la pel ota. siguieron pre nto a las
Char/as Mlltel'1Ia/es; y en pos u( un ensayo de j ardin
anexo a su ensenanza recreativa, Ftoebel se cc. nv irtio en arcliente propagandistn de su nuevo y origi nal
sistema p' dagogico.
H ago observar a usted es un detalle que es per{eetamente humane: la critica cientifica puede r!'pro·
char a Froebel haber d"do, en su ~isterna, exagerado
papeJ a las tendenc 'as juguetonas y destructoras de
la ninez; pero debe rec( rdarse que el erninente educacionista formul6 su plan en virtud de inuuccitnes
extraidas d e su pwpia f xreriencia, con escaso numero de alumnos .
126
EL MONITOR
Pero es evidente que son innumerables los matices del canicter como de la inteligencia, aun elltre
los ninos menores de seis anos. Y ani radica precI ·
s,'mente uno de los inconvenientcs del sistema fro ebeliano cuando se Ie &omete a la disciplina escolar:
la mayor parte de los adolesceules "0 se d ivicrt671,
IIUOS pOl' n~tural retraimien tn, otros por refra cta ri os
a la disciplina y no POC,)S por falta de simpatia
hacia la directora.
No vayan ustedes a creer que pretendo amenguar
el merito de uua obrd. tau mODII lllE:uta I, como 10 fue
la creaci6n de los JMdiliCS de ["fmltes . Quiero. al
reves, demustrar que la gloria de Federico Frocbd
no consiste precisamente en tUS libros, sino ell la
idea gener3triz de futuros metndos pedagogiccs
destinados Ii sustitnir los ultimos resto! de anejas
practicas educ~cionales,
Se ha dicho y se repite pomposamente que «el
mnestro es el snstituto del padrn). r:n III epoca de
las d isciplinas de cuero y de las palmetas de madera,
muy pobre idea de 10 que significa la palabra «sustituto" debieron adquirir las int centes criaturas 50metidas al tn,tamiento de la letra a palos!. ....
Hoy mismo, cuaodo la hum1l1idad y la ilustr,,cion resplandece en la fis onomia del que educa e
instruye, cuando la mayor:a de los ninos se de sarroII" en medin del estimnlo caril'ioao, "socian, Sill embargo, sus fi ciles tareas a ideas de "deber» y «di.ciplina», que los tom .. n de sorpresa, por 10 que distan
de las franquicias otorgadas ;i la infancia en el 5eno
tiel hogar.
Y, no obstante, ese debet y esa di~ciplina son indispensables para la existencia de la escu.cl a.
>l Quien es el culpable?-No puede serlo el lnaestro,
cuya independel1cia 110 debe llegar hasta I~ "ltera·
ci6n del plan y pro!(ramas geoerales de la eoscnanza
publica. Y t~mpoco pueden serlo los autores de esos
planes y programas, d t stil1adcs a senalar las vias
generales e ine iudibles eo que debe encarrilar la
educaci6n comuo .
Pues bien: soste, go, apoy .• da en mi experiencia
pedag6gica, que el mal radica en In falta de preparacion transitoria par parte de los nin 5, para quienes es ulla verdadera sorpresa el bru >co cambia de
los mimos del hagar par las tareas regulares y disciplinarias de la escnda.
Es natUI'al: los tiernos adolescentes hall crecido
sin adquirir la menor nocion de orden ni de metodo; sus juegos unioomente h :l n estado subordinados
a la fantasia 0 medios pecuoiario& de los padres, y
estos jamas se preacuparon del proximo futuro de la
criatura destinada a trocar la ab:iOluta libertad de la
infancla POl' las trabas abrumadora& de la instruccion escolur.
Pucs bien: Froebel ha sido el primero en senalar a la patria potestad el verdadero medio de iniciaI' el desarrollD de la niiiez: jdeleilar i,ISIt"':)'eJIdol
he aqui la receta domestica, por cierto muy dlferente de la recomendada para la didactica de los
adultcs y que consiste en 'q instruir ddeitandol»
En una palabra: Froebel aconseja ader~zar los
primeros juegos infanfiles con salsas instructivas que
mas tarde constituyen el verdadero a 1imento escolar,
torn~ndos6 enlOnces los juegos en la salsa de los
conocimi entos que constituyen la edusacion comtin.
Per con~iguiellte , la gloria dtl ilustre ped"gogn
aleman consiste principalmente en haber abierto
los dmientos de educacion d om estica preparatoria
de la instrucc ion esco!ar SUyoned que el nino ha
gozado de las fruiciones del hogar, arrul ado por los
interesantes Cantos Mllte,,"aies de Froebel, y estimulada su curiosidad, ingresara sin resistencias y perfectamente preparado <I. los institutos de la ens.nanza c.iementaJ.
EI sistema f,obeliano se adapta, pues, admirablemtllte a las red ucidas proporciones de una fami·
lia, desde que la eleccion de los juegos yel giro de
la ensenanz 1 son detcrmi nadas par los caracteres y
aptitudes de los nillos, de acuerdo con los mas adelamados preceptos de la pedagogia contemporanea.
De ahi el merito intrinseco de las obras de Froebel, como pautas de un metoda que cada educador
puede Ilenar con su ingenio, segull la capaduad y
tendencias de los educa nd os .
Yesa es tamb en la razon de las dificultades practicas que ofrece la divulgacion de los Jat'di"es de fa
In/alicia. H~y que confin it cada maestro reducid o
numero dc n in os, cla ~ificados por temperamentos,
y tenielldo a la mano todo genero de entreteni ll1 ientos, a fin de conservar la continuidad variable y
amena de la &Iase.
Esto es costoso. Se tropieza a::1emas con la res is·
tenci:l de los padres a co nfiar SllS cnaturas a un tx·
trano que debe «reempl"zariosll, esta es la vcrdadna
palabra aplicable al maestro de un Jardin d, [n/all tes. Despues, la dificultad de seleccionar educadores
habiles, fisica y moralmente adecuad05 para granjearse el carino y la simpatia de los nin~ s .
Sin embargo, n o puede desconocerse la conveniencia de cre.. r un curso especial. en la Escuela
Normal de Profesoras. destillado a preparar directoras do los futuros Jardilles de la In/atocia.
En tal caso, el que hoy existe anexo a aquel establecimiento seda un verdadero curso de aplicaciol1,
al que pod ria darse mayor amplitud que la actual,
sin contar por supuesto con la consagracion especial
de las maestras para quienes el Jardin Normal constituira el objeto exclusivo de sus atenciones, desde
que 10 seria el de sus estudios profesiouales.
Y claro esta que las aspirantes de Maestras de
Jardines Inf"ntiles debian 5er cuidadosall1ellte seleccionadas, de acu<rao con las exigencias y caracteres de la ensenanza frOeboliana, cuyas d, ficultades radican en los educadores mas que en los educandos
No exagero: bie!) sabeu ustedes que la voluntad
incontrastable del mismo Froebel no fue suficiellte
para ensanchar en la practica su famoso sistema.
En Alemania, el pais mas emprendedc'r en materias
educ?cionales, se inici6 durante el ano 1844 una
suscripcion naciollal, cuyo desolador frac Hso dele
hacer refiex ionar a todos los propa gandistas del sis·
tema fro ebeliano. Se trataba de suministrar los elementos necesarios para la vulgari zacion de ks Killdet'gartell, y los recursos obtenidlls no alcanzaron a
cubrir el presupuesto del establecimiento en grande
escala ide,:do p or el autor de las Charlas Matemales.
Por otra parte, Froebel fue Ull revolucionario de
la pedagogia, como Wagner 10 ha side de la musica.
EI primero ha querido humauiza r los cunocimientos,
ensenando a inj ertarlos eo la tierna naturaleza del
niiio desde sus primeros pasos, como el seguud o ha
procurado humanizar Jas melodJas y armonias, adhirielldolas a las palabras y situaciones del actor
lirico .
lQuiere esto decirque se deba delcgar a las familias Ja aplicacion de los principios froebelianos?De ningun modo: pienso que hay verdadera utilidad
en estill:u!ar el establecimiento de Jardilles de 111jallci" mcdel os costeados par el Estado, y que su -
DE LA EDUCACION
12 7
----------------------------~-----------------------pliran 1a deficiencia de medios de la m ayoria de las gal' y tiempo, que son precisamente las que inician
fa mili as para encaminar instru etiva mente los pri- la eo sen anza del primer grado, y desarrolJandose
meros pases de In infaocia .
pedag6gicameote conducen al conocimiento de las
Ahora bien: lc6mo pod ri a establecerse un Jardin matematicas, ciencias fisic ns y morales, geografia e
de I,,/at:tes? Seria superior a mis fuerzas expO lle r los his toria.
principios fundament ales ~ que debe o be d ec ~ r el es ·
EI Jardin de In/anles puede abarcar seis cursos
t'l b lec imiento d e se meja ntes insl1tutos .
semestrales, suavereente graduados, para nlDos
Pero es evide nte qu los pr C1grall1as ofic iales de co mprendidos entre 12.s ed Hdes txtrtln as de dos y
todos los paises requieren a lgo qn e no se enenentra seis an os. Y despues dcl cuarto curso podria inien ellos : pre gon a r la espont alleid ad en la e 'ecci 6n d e ciarse la cl Hsilicac i6n de los conocimientos o.dquirilos juegos; disminuir la d ,s:ipl ina que tfdnsforma a dos simultaneamente en los dift rentes juegos, tjerl o ~ nifios en munecos mecanicos; y alribuir la fun·
cici os y cantos del instituto.
ci6n educad ora a maestras dotadas de singul ~ r tin o,
Un program a olicial conleodl'a los detalles del
pa ra d esempena r el C!l rin oso papel de segund ~ ,s ma- plan enunciado, pero debiendo dtjar a cada m~estra
eo libertad de lucir su iogenio, varian:lo y adopdres.
En cu a oto a los pro g ram ns en 51 , claro esta que tando los juegos a las condiciones intelectu11es y
deben concurrir a los gran dcs obj etivos de Froebel: morales de sus pequei'ios alumnos.
Endercz a r. desd e los primeros afios, la conducta
Pero creo de mi deber terminar, en obsequio a
mora ! y la s tetldencias in te lectu a le s del nino ;
la p . cicocia de mi auditorio.
Procu rar el desa rro llo a l m6n !co de lo US aptitudes
Creo haber estableddo claramen'e mis ide'ls
fj . icas y ps icol6gicas;
acerc ~ de la fuo da ci6n de los J",dines de III/alltes .
Evita r que el cambio brusco del h0 ga r a la es · No deben ser institutos comunes, ni mu ch o menos
cu ela sor prenda a. la infa ncia, ge ne ra ndo su aver- obligatorios.
si6n al estudi o;
A 10 sumo, pueden SfT erigidos, difusamente si es
E st imul a r la curi os ida d pOl' 10 util, mezclandolo p osible. pHa suplir las deficienciEs dEo la primera
hab ilm en te con 10 agra d ~ bl e ;
educaci6n illfantil. que corresponde a los padres y
Y cooperar a la defici ente acci6n d omestica, en los hasta que estos se encarguen de ensayar dentro de
h ogares pobres, evit ando clesde el principi o la for- los muros so lariegos el sistema que Froebel ha indimaci6n de ten dencias perversivas en las nuevas ge· eado como e : mejor para p repamr desde la cuna
sociedades saoas de alma y de cuerpo. tal como las
ne racion cs.
L os grandes obj etivos que acabo de enum~rar descaba en su id eal sublime cl Divino Redentor
qlledan siIl1ultaoea me nte definidos en cada uoa de del Mundo
las formas de instru cci6n fro~ beliana.
Cuatro son las categoriasde esta ensefianza, adopTerminada la disertaci6n hicieron usc de la pala.
tad a por la ped?gogf a mod cro a :
En prim er lu gar, los j uegos repres 'ntalivos de bra vari os . enore. y se sancion6 una moci 6 n proacci onc:s corounes, acompaiiados del ca nto explica- puesta po r 1a aUl o r I de la conferencia, y en vinud
tiv o , cnsena nza " mena que podl ia se r ampliada de la eu a l se rec o Inefld ~ ba el establecimiento de los
can juguetes figura nd o los instrum r ntos de las ta' ea s Jard ine, de Infa ntes, como una in stituci61l destinada
it prepa r a r a los nin')$ para su ingre so a la esc ue la
representadas.
En segund o termin o, los jardines y cultivo de co rell;:; .
flores, infundien do tcmas de licados 31 sentimiento.
al mismo tiempo que contribuyen al vigor fisico .
EDUCACION FISICA
En tercer lugar, 103 ejerc icios manuales adiestr"odo los scot id os y co mp 'e ta n .lo las noci ones de
for ma, colorido y c ~ ntidad ,
EI 23 de Junio tuvo lugar la segu Ida confer~ocia
Y, final mente, los cantes, d , cl a maci 0n es y fabu la s cO acc i6n, que a fin a n las cu erd 's morale s en doctrioal del perbdo de 1893 . presidida por el sefio r
Presidente del Conseh Nacioaal de Edueaci6n,
el alma de cada ad olescente.
La, fabul as en a cci6n, los cantos y relatos mo · Dr . D. Benjamin Zorrilla, y con asi stencia del vocal
r ales, ed ucan las fibras sensibles del n in o, Ie incli- de dieha corpo raci6n Dr . D . Fe lix M artin y He·
nan a la bon dad, modifica ndo sus teodencia •• y per- rrera y de los inspectores tecllicos Sres. D. Esteban
fecci ona n los medi os de e misi6n de su pe nsami ento, Lamadrid yD . Juau M . de Vedia. y actuando co mo
secreta rio el Sr. D. Bismarck Lagos.
ac l.l randole la noc i6n de 10s hechos .
EI sencor directo r d e la Escuela Normal de ProfeLos juegos lIl anu ales y ejercid os gim n a~ticos, asf
como las accion es representativas, S0 n la fusi6n sores. Dr. D . Honorio Leguizamoo. nombrado para
ma s compl eta de 13 ed u caci6n fi sica y de la ins· dis ertar sobre ej f rc icios fisicos, pidi6 al profeso r
Sr. Pourtean que diese lect ura del siguiente tratl'u cci6n inteleclual .
Y la va ried ad progres iva de I:.> s juegos yejercicios bajo:
vincul a los deseos infanti le. por divertirse con el
Scnor Presidente:
sentimiento de curi osidad pOl' las novedades ence·
Senores maestros y colegas:
rr "das en los futur os entrctenimientos.
La nccesidad del ejercicio fisico, como condici6n
He dicho que el Jardin de In/allIes , perfeccion ando la primera educac i60 male rn al, debe facilitar de integridad fuocional del orgaoismo humano, no
se discute hoy ya entre peJagogos y educadoresj de
el i ngres~ ci el nino a las tareas cscolares
T enemos, pued, los d os extremos del programa suerte que, dt.biendo ocuparme en breve tiempo de
froebeliaoo: se cOillienza por los juego' y ejercici vs uoa mat e ria muy vasta, como cs la de la educacion
adecuados a la pr;mera ninez, y se lermin a dejando fisica, deJica re 5610 breves palabras ala cuesti6n cn
al nifio enterado de I. s n ociones rudimentarias de general. y s61c para estu d iar las condiciones especiacantidad, forma, colorido, naturaleZA, gra\'ed ad , lu- les de llue~ tro sistema escolar, cond ici ones que pueden
EL MONITOR
originar indicaciones igualmente especiales en nuestros procedimientos, los que a su vez seran objeto
preferente del sumario ebtudio que me propongo hacer como fundamento del proyecto de declaraciones
que acabo de presentar en Secreta ria.
La fuerza fisica, como manifestacion del 'o rganismo
sa no y vigoroso, ha tenido su influencia decisiva en
los primeros momentos de I" vida de la humanidad.
Desde el hombre prehistorico, que a falta de epitafio elC'grafico, ha dejado ,:omo ullico monumento
de su senorio los restos de los animales que sacrificaba, hacinad ofi con los rudimelltales instrumentos
de su industria y con sus propios mortales despoj s,
hasta el forzado c<zador Nellvrad, que en 103 primeros albores de la histC'ria aparece domell.lOdo los
hombres, despues de veneer las fierus por el v'go r
de su constitucioll atltltica, ha transcurrido una edad
de mu<:hcs siglos, que podria llamarse en In vida
antropomorfica edad del vigor fisico.
No menos j"fiuencia ha tenido mas tarde en la
edad que podria llamarse de la conquista a ole la lu cha y en que los pueblos del Orienle, primero, y los
de Oriente y Occidente despues, luchan il.cansablemente y durante veinlisiete sigl os dillputandose BU
predominio, h :sta que en la cumbre del Golgota
alz6 la cruz del Cristo sus extendido~ brazos en senal
de paz y como corolario de la fraternidad humana
que Aque! acababa de fund~r.
EI progreso in·;esante de las conquistas humallas
ha Ilegado a suplantar la fuerza muscular por otras
fnerzas poderosas, obteniendo muy vent~josa superioridad para sus especulaciones industriales, pero
no pocas veces con ella un indiscutiule perjuicio
para la salud de la familia.
Mas este hecho, cuyo conocimiento hace que, como
antes hemos manifestado, el ejercicio fis ico sea reputado una necesidad indiscutible para el pedagego 6
educaci onistn, es en cambio ;gnorado por b gen ralidad de nuestras Camilias; y ello PI" cisamente da
mas exigentt: indicacion pa ra la acci6n educadora de
la escuela.
Los p~dres, salvo raras excepciones, creen uniformemente que la educacion debe ser s610 inteleetual,
y de aqui el que se preocupen u.licamente de averiguar si sus hijos aprcnden pronto a leer y escribir,
juzgando segun este padron de la importancia de la
escuela y de la idoneidad del maestro.
Facilmente se cJmprende entonces que quielles
asi piensan no han de preocupal'se de que sus hijos
hagan fuera de la e~cuela el trabajo fisico necesario
para garantil' el arm6nico desarrdlo de Ja duaJidad
huma na. Yes esta la raz6n de que la generalidad de
nuestros escolares no hayan pr"cticado otros ejercicios hasta su ingreso a la escuela. que los inh~rent e s
a una locomocion mas a menos activa (marcha, carrera, saIto, elc.), y que. como consecuencia, txa minado su cuerpo, presenle, con raras exce pciones,
el fen6meno de configuracion del de las bailarinas:
grnesos muslos y piernas, en cambio de brazos y
antebr~ zos enjutos.
Ahora bien, entre los numerosos inconvenientes
de la vida que la escuela esta lIamada a conjurar,
no solo por el consejo, sino por su accion direct a , es
uno de los pl'incipales el de preparar, con organismo
robusto y resistente, los futuros ~ ctores de nueslra
sociedad.
La Ley Nacional de Educacion Comull de 1884 10
ha consignado clara y terminanlemente en sus ar·
ticulos 1° y 6°, Y los planes de estudios vigentes,
calcad05 en las disposiciones de aquella ley, 10 esta-
blecen iguulmente . Teniell'lo entonces la educ ~ cion
fisica una prescripcion impe rativa para nuestras escudas por la ley y di spos ido nes de ella emanadas,
no puede ser objeto de nuestras dt:liberaciones 1'1
asunto en 51, sinu la forma mas conveniente de llevaria a la ~jecucion, dadas las Cvndiciones especiales
de nuestro org<l nismo social, de la edific~cion de
nuestras escuelas y de nueSlro clima.
Estos ban de ser, pues, los puntos de mira de
esta exposicion.
I
La vida del criollo se consume en cste pais en
pura activid"d nerviosa.
Los trabaj os materiales se relegan al extranjerc
comunmente; de suerte que el qne no alcanz6 un
regular des arrollo fisic o durante la edad y epoca escolar, es muy dificil que 10 pueda adquirir despues.
A la salida de la escuela se presenta, como comodidad material: el coche. 1'1 tramway, el teatro
(magnificos medios de hacer tejido adiposo, pern
detest2bles para da r tonicid ud muscular); y comu
especulacion: las [I ulas de la Universidad, el mo,;trador del comercio . Ja rueda de la Bolsa, el Spall
equino a humano del hil'odrr mo 0 del fronlon (magnificos medios de obtener exaltac.ion intelectu <l l,
hasta la loc ura. si se qUi ere), pero igualmente de·
testables para dar al cuerpo el vigor y la resi,tencia
necesaria p_ra !a conservacion de la salud.
Nu estra escuela, pOI' estas razones y pOl' otras que
ya hemos estudiado en UUIl conferencia anterior,
esta llamada a ejerce r una ~ ccion mas educatriz qlle
instructiva; mas " un la esclIela argentina tiene que
llenal' funciones que en lOtros pa ises estall confiadas
exclnsivamente a la familia. EI maestro, actor princi['al en este teatro , debe examinar con conciencia
lo s elementos que Ie son confia'los y no dejar ningllD vado qll~ pueda dificultar su a(.cion sllcesiva a
posterior.
A ~ i como no debe ensenar dogmaticamente las
leyes de la higiene, sino hacer que el n ino las practique, no debe tampoco enumerJ r teor 'camente los
ejercicios lisicos mas convenientes para desarrollar
tales a cuales organos encargados especial mente de
tal 0 cual funcion.
No, el maestro no ruede entender con ello el
cumplimiento dt la dispos ici6n de la ley, oi de la
alta y delicoda mision que la srciedad Ie ha contiad'), porqlle esta seguro que el nino no va a poner
en practica por si solo 10 que teori ca menle se Ie haya
ensenado respecto del ejercicio, plies este Ie exigira
esClIe! zo para resis ti r la 1Il0iestia im f' resa por el can ·
sancia, y ese esruerzG no puede obtenerse pa r el
nino sin el eficaz concurso de la alltoridad y direcci6n del mae stro.
La escuela entonces tien~ que llenar activa y concienzudamente In parte del plan y los programa. referentes a los ejercici os fisicos, como corolario de la
sentencia ped egog ica que manda propender al m.' n·
tenimiento equilibrado del desarrollo fisico e intelectual.
D ada por indiscutible la necesidad del ejercicio
fisico, y por ineludible la prescripcion legal de practiearlo como parte illtegrante del Plan y Pr( 'g ramas
para nuestras escl1clas, el verdadero objeto de nuestras deliberaciones debe wrsar sebre la eleccion de
los ejercicios, modo de lIevarloli a la practica y medio donde practicarios.
El t'jercicio puede predudr Dlodificaciones locales y modificaciones generales en el organi&mo .
DE LA EDUCACION
Los indiv;du os en quienes el ejercicio procluce un
considerable desarroJlo de la fuerzo. muscular, no
son siempre aqu eJ10s en quienes se nota una mejor
robustez generalizada.
La fuerza no es la salue!. Un hombre puede Ilegar
a ser un atleta sin tener una salud muy vigorosa,
aunque a prima facie esta afirmacion parezca una
parad(lja. La disminucion de la fuerza muscular,
consecuentemel:te, no esta siempre en proporci6n de
los trastornos que puede sufrir la salud.
El dinamometro no siempre acusa disminucion de
la fuerza muscular en relacion con los trastornos
generales producido~ t:1l el organismo por ciertas
afecciones, y los regi stros de la Estadigrafia Fisica
de la Escuela Normal de Profesores conservan una
muy alta cifra de la fuerza muscular de dos distinguidos exalumnos, que salieron de sus aulas para
pagar el tributo de la vida a la implacable tuberculosis.
Y no pocos condiscipulos suyos, con una s .. lud
envidiable, no pudieron hacer recorrer a la aguja
del instrumento dos terceras panes del camin o que
aquellos Ie habian obligado a recorrer.
«Es que la fu erza mu scular es, po r a~i decirlo , un
atributo local, mientras que la salud es una calidad
de conjunto (dicE: el Dr. Lagrange) . Para adquirir
fuerza, basta aumentar el poder de los musculos;
para adquirir salud, es necesario regularizar las fun
ciones de la ecC' nomia y dar a los organ os mayor
poder de resi~t e n c ia centra todos los agentes que
podrian interrumpir su funcionamiento regula r .»
En higiene el ejercicio no es un fin sino Ull medio.
Cuando se dice que un nino debe ma rchar, correr, saItar, no es evidentemente para que el niiio
aprenda a practicar estos ejercicios, 0, por 10 menos,
no es ese el objeto especial perseguido por la hi giene, porque si bien la continuacion de practicarlos
da mayor segl\ridad a los movimient os y mayor firmeza a los organos que los ejecutan, Id. higiene mira
mas lejos, bl1scando un beneficio muy superi or a la
fuerla mus;;ular, ala agilidad y a la destreza , yese
beneficio es la salud, y la salu d consi . te en el equiIibrio armonico de las grandes funciones vi tales.
12 9
ejerci clo sobre el organismo todo es debida especia lmente a su accion sobre la funcion respiratoria.
La respiracion, esta funcion cuyos dos actos suceSiV05, inspiracion y espiracion, se verifican por
completo en el brevisimo espacio de tres segundos,
a la vez que limitsn el lermino de toda una existencia, siendo la inspiracion la primera manifestacion
de vida de un niiio al venir al mundo y la respiracion la ultima al deja rIo; la respirac ion, deciamos,
tiene un poder sellorial en la existencia: ella manda
y ordena el movimiento de las otras, y esta es la r az6n por que en los casos de muerte aparente, cualquiera haya sido la co.usa de esta, los medicos se
preocupan primordialmente de su restablecimiento;
y solo cuando la vuelta de la respiracion se ha obtenido, se observa que la sangre recomienza su interrumpida marcha, que las funciones nerviosas se
restablecen, en una palabra, que la vida vuelve a
animar un organismo con todas las manifestaciones
aparentes de inanimado e inanimable.
Todo el mundo esta contexte en considerar el poder respira torio como el principal factor de la resistencia vital.
El q ue respira mej or consume mayor cantidad de
oxigen\) , y este cuerpo es un verd a dero alimento gaseoso mas indispensable para la vida que el pan, el
agua y la carne, puesto que Ja hi storia nos refiere
vari os casos de ayunos prolon gados, y hace pc co
tiempo del efecluado por el Dr. Tanner, que paso
vari os dias sin tomar alimento ni bebida alguna;
mientras que hasta ahora no ha habido caso alguno
de persona que haya podido pasar muchas horas sin
respirar ni aun en los casos mas sorprendentes de
muerte aparente cataleptica.
Expenencias repetidas h an comprobado que el
pod er vital del oxfgeno es admira ble. Si a un museu10 vivo se Ie inyecta sangre desprovista de oxigeno
se Ie ve langui d ecer inmediatarnente; si, por el contrario, se illyecta a un mli sculo, languidecido por el
trabajo e incapaz de contraerse, una corriente de
sangre recargada de oxigeno, este musculo recobra
inme diatamente su energia contractil y toda su fu erza de accion.
Respecto del poder vivificanle del oxigeno, Brm,(nSequard ha hecho experiencias ma s concluyentes
aun, entre las cuales merece recordarse la siguiente:
II
EI eminellte fisiologo frances tomo la cabeza de un
Hemos dicho antes que el ejercicio fisico no tiene perro, d espues de un tiempo considerable de su sepor unico resultado el desarrollo de la fuerza muscu· paracion del tronco, y, aplicando a una de las arklar. No, cuando el es bien ordenado, todos 105 or- rias carotid as el extremo de In canul a de una jeringanos sufren su benefica influencia, y cuando el falta ga, inyect6 en ella una cierta cantidad de sangre
en absoluto, no son solo los musculos 105 que care- mlly rica en oxigeno.
La expenencia fue seguida, por algul10li segund os,
cen de tonicidad: todas la~ otras funciones del organismo sufren la misma languidez que la funcion de la rea paricion en la cabeza del perro de tod os los
muscul r . La digestion es perezosa , el apetito dis- signos aparentes de la vida.
Es esta accion maravillosa del oxigeno en la vida
minuYfl, la circulacion de la sangre es menos activa,
la respiraci6n es lenta y artificial. Las funciones ce- la que es necesario buscar por medio del ejercicio, y,
rebrales participan de igual languid ez y no se piensa pOI' consiguiente, la indicacioll del ejercicio higienico
ni se quiere sino con seiialadas muestras de pereza debe reca er sobre aquel que mas directamente obre
intelectual.
sobre la respiracion .
Esto sentado, lcual de esas dos c1ases de ej~rcicios
EI desidmitum del ejercicio higienico es, por consiguiente, el desarrollo del pulmon, puesto que la
es la que debe practicarse en la escuela?
lLa que tiene por objeto primordial el desarrollo cantidad de oxigeno que penetra en la sangre esta
de la fuerza muscular: hacer atletas, 0 la que por sub ordinada a la mayor 0 menor cantidad de vesisu accion general sobre el organismo tiende a la culas pulmonares.
conservacion y m<joramiento de la salud?-L'l resEI pulmon esta sujeto a las mismas leyes de clespuesta no puede ser dudosa. Hay que preferir los arrcllo que los otros organos del cuerpa. Su voluejercicios que producen una accion general soLre el men aumenta en proporcion de su funcio"amiento y
organismo.
disminuye su capacidad cuando se Ie somete a un
Ahora bien: esta accion general producida pOl' el rliposo forzado 6 a una respiracion incompleta, ni
130
EL MONITOR
mas ni menos que Ull musculo que se atrofi a por
falta de ejercicio.
LOB sordomudos nos ofrecen a este respecto interesantes objetos de estudio.
Para que la pal abra fonica sea perc ibida a distancia es necesario que el pulmon, despues de haber
almacenado cierta cantidad de aire, en relacion COIl
la intensidad y duracion de los sonidos que deben
producirse, haga pasar, a traves de la laringe y la
boca, una columna de aire animada de cierta fuerza
impulsiva suficiente para producir la vibracion de
las cuerdas vocales, los labios y la lengua. Este act')
es para las vias respira tori as un verdadero ejercicio
de que el sordomudo esta privado, y es esta la causa
de la debilidad pulmonar senalada en estos desgraciados seres, despues de la aplicacion del aparato
empleado para medir la capacidad y fuerza pulmonar conocido con el Ilombre de spiremetro.
Seame permitido aqui repetir una frase que, como
consejo para los alumnos del curso normal de 18g1,
prollunciaba en un acto analogo al presente.
« Un niiio que, como la generalidad de los que
asisten a la escuela, se acostumbra, por pereza 0 por
falta de vigilancia del mae stro, a bacer inspira ciones
ccrtas y su!=erticiales, deja una parte de sus pulmones sin aire, y es sabido que este agente es, para la
higiene pulmonar, como la escoba para la higiene
domestic~.
"Pensad ahora en un rincon de la casa donde jamas llegue la escoba, y tendreis la imagen del rinc6n
pulmonar donde no penetra el aire.))
Uno de los mejores y mas fAciles ejercicios de
gimnasia es el de correr y saltar al aire libre.
Se ha calculado que la actividad respiratoria de
un hombre que corre respecto de otro que esta senlado esta en la proporci6n de 7 a I.
Perc las condiciones de editicaci6n de nuestras escuelas, como la de la generalidad de las ciudades
populosas, no permiten que los ninos puedan correr
6 hacer otros ejercicios analogos. Y por la misma
razon de populosidad y de tratico, y movimiento consiguiente, no es posible conducir por las calles diariamcnte agrupaciones escolareb de, nines buscand o
el ejercicio fuera de la escuela sin expoller a estos a
peligros que no escapan al espiritu menos observador.
Por estas razones, el juego, este contra peso natural y necesario del trabajo intelectual, como 10 ha
observado Bischoffsheim, tiende a desaparecer de dia
en nia hasta en la educacion privada.
Los bellos tiempos de los partidos diari os de ((na·
rias» 6 «rescateo>, dE' «embopita)), de «mancha)), de
«nandu)) y la «moscal) y tantos otros juegos nacionales que se celebraban en los amplios patios de las
escuelas, cuando no en los terrenos despo blados de
los alrededores de nuestras ciudades, pasaron ya
para dar lugar a los p atios encerrados y pavimentados de mosaicos y a una edilidad sin horizontes.
Pero el escolar de hoy tiene la misma si no mayor
necesidad que el escolar de entonces de ese ejercicio, contrapeso natural del trabajo intelectual.
La densidad de las poblaciones produce el viciamiento del aire en raz6n directa de su masa.
Por otra parte, ese temible flagelo de la humanidad que se llama la tuberculosis ensancha sus do·
minios en razon igualmente directa del aumento de
po blaci6n.
«La civi lizac i6n, dice el Dr. Mantegazza, que ha
ellriquecido con tantas potencias nuestro organismo
al extremo de hacerle casi una segunda (,Ieuc ion;
que ha sabido dar al ojo el micros:opio y el telescopio; que ha proporcionado al estomago los productos de todos los c1imas; que a los fiexibles museu·
los de nuestras piernas ha agregado las alas del vapor
y a la impaciencia de los deseos ha concedido el relampago del teJegrafo; que a cada organo ha ensanchado su horizonte y a cada funcion ha enriquecido
con nuevos placeres, ha dejado a los pUlmones mas
pobres que antes, concediendoles poco aire y aire
malo.
EI respirar mal es una de las condiciones mas
graves de nuestro vivir social, cuyos maleficos resultados vemos acrecer cada dfa.
«En Inglaterra, dice el mismo autor, mueren de
tuberculosis anualmente 67.000 individuos, termino
medio», 10 que equivale a decir que en el referido
pais muere cada 10 minutos un habitante tuberculoso.
La estadistica de la mortalidad en nuestra ciudad,
n os ja cifras no menos alarmantes respecto de la
misma enfermedad.
Sobre un total de 2043 defunciones, originadas
p Ol' la s pr incipales enfermedades epidemicas y contagi osas, en 1892, la tuberculosis ligura con la cifra 773. La difteria, el crup y toda s las otras an·
ginas juntas no lIegan a sen: ejante cifra.
L as defunciones producidas por aquelia sola enfermedad, estan respecto de las producidas por todas
las otras enfermedades (y son 28 c las c1asificadas)
en la proporcion as ombrosa de 7,OI 0/0'
Y bien; estas cifras no d eben pasar desapercibicas para los que tenemos en nuestras m anos el medio, si no de abroquelar conlra tan encarnizado enemigo a los ciudadanos y madres del porvenir, por 10
menos de darles una resistencia relativa por el desarrollo del aparato respiratorio.
Y es esta otra de las ind icaci ones que no es posible desconocer para dar en la escuela una preferente atenci6n a los ejercicios tendentes al desarrollo pulmonar. Pero cs tiempo de que lIeguemos ya
a la eleccion de esos ejercicios.
III
Estos, descontados por ahora los que acabamos
de manifestar, que no es posible realizar en la mayor parte de nuestras escuelas (carreras, saito, baile, etc.), por falta de locales adecuados, pueden ser
de dos especies: unos que no necesitan auxiliar al·
guno y que se practican directamente por medio de
inspiraciones lentas y profundas, y otros que, teniendo en cuenta el mecanismo sh~nico de los 6rganos
auxiliares de la funcion respiratoria, tienen por ubjeto aumentar el desarrollo y poder de estos y con
ello la actividad respiratoria misma.
Para los primeros basta aplicar el consejo que el
mismo Dr . Mantegazza cia en los siguientes termin os: «EI modo mas simple y n'ltural de activar la
respiraci6n consiste en hacer profundas inspiracio.,
nes durante algunos minutos, continuando interrum·
piendo el estudio 6 poniendose de pie.»
Una respiracion aun mas energica se obtiene
cerrando la ~oca y apoyando el dedo sobre una
nariz, de suerte a hacer peuetrar el aire con una
profunda inspiracion al traves de una sola y angosta abertura.
De esta manera, espiraciones energicas tienen que
Sllceder a inspir'aciones profundas, y muchas vesicula s pulmonares, a las cuales el aire no lIega, 0 I\ega
wuy debilmente en uua respiraci6n ordinaria, y
DE LA EDUCACION
que, por 10 tanto, permanecen can sus paredes adosadas, tienen qu e distendel'se, a umentando, en consecuencia, el campo re s pi~ a t o ri o y con el el consumo
del oxigeno.
Esta clase de ejercicio puede practicarse en cualquier sitio y hasta en cualquier moment" del dia escolar. Debe hacerse de preferencia despues de ciertos trabajos, como el de la escritura y dibujo, que
obligan casi siempre a una posicion encorvada del
cuerpo, y, por consiguiente, a una respiracion muy
i ncom pleta .
Para las segundas hay que tener en cuenta el fun·
cionamiento de los museu los llamados auxiliares de
la respiracion. Su enumeracion y d escripci6n pueden consultarse en cualquier compendio de ana tomia; aqui, y para no abusar de las condiciones
tecnologicas, que inevitablemente he debido dar a
este trabajo, bastara recordar que esos musculo~
han sido agrupados en dos grandes divisiones: inlipiradores y espiradores; los primeros tienen por
funcion ensanchar la cavidad toraciea, y con ello
dar lugar a que la presi6n atmosferica la Ilene de
aire; los segundos, pOI' el conlrario, al contraerse,
acbican esa cavidad, al'roximando una a otra sus
paredes y desahogan el aire que habia entrado durante la inspiraci6n .
Varios de los primeros atan uno de los extremos
de sus fibr as a los huesos del hombro, de suerte que
lOR movimientos d e este tienen marcada influencia
en la respiraci6n, y que los ejercici os que por su
eontinuaci6n tienden a deEarroll ar aquellos muscnles, son, por consecuencia, ejercicios de gimnasia
pulmonar indirectamente.
Ahora bien; los ejercicios de los hombros pueden
hacerse con s610 lel'antar y bajar los brazos alternativamente; pero es sabido que para que estos ejercicios puedan producir un efeeto benefico de desarrollo muscular, es necesario cargal' el musculo,
es decir, oponer una resistencia superior a la que
ordinariamente se opone a su fibra contracti\'
Para esto se han ideado varios aparatos, 6 utiles
que, sostenidos por las manos, dan un impulso mayor al miembro toracico que se pone en movimiento.
De todos estos aparatos, para mi, el que reune
ventajas incomparables es la clava. Por su disposici6n alargada y fusiforme da al brazo que la sostiene una mayor longitud, y con el1a la mayor fuerza
impulsiva que hemos mencionado, la cual, produciendo movimientos forzados a la articulaci6n escapulo-humeral y humero-radiocubital, forza igualmente la elasticidad de los musculos y cons<!cutivamente su contraetilidad .
Por otra parte, la misma condici6n de producir,
con su forma, un alargamiento del brazo de palanca
constituido por el miembro toracico armado de ella,
hace que, en los amplios movimientos de este, el
centro de gravedad tienda facilmente a salir de la
base de la columna constituida por los pies, y enlonces 10i musculos de los miembros inferiores y los
que ligan al tronco con estos, tienen que hacer a su
vez un ejercicio igualmente forzado para mantener
la columna humana en equilibrio. De aquf que la
clava, no 5610 sea un aparato para el desarrollo de
los miembros superiores, sino tambien para el tron ·
co y los miembros inferiores.
La clava tiene otra ventaja aun, y es la de que,
haciendo~e sus ejercicios, no s610 pOI' delante, sino
pOI' detras del tronco, los museulos posteriores, como
los anteriores de esta regi6n, son puestos ig"almen-
te en acci6n; los dorsales y los pectorales sufren
igual influencia.
Los movimientos de flexi6n latenl y posterior de
las vertebras que estos ejercicios producen, son otro
de sus inapreciables beneficios.
Agreguese ahara cierto amasamiento viseral y la
gracia y desenvoltura en los movimientos que ellos
producen, no 5610 por el desarrollo muscular, sino
por el mayor juego que comunican a las articulaciones, y se podra concluir que su aplicaci6n en la
escuela no puede ser de mayor influencia hasta pan.
las ninas, 0 mas propi amente hablando, especialmente para los ninos, porque no debemos olvidar
que es especialmente a ellos a quienes debemos tener presente al hablar de educacion fisica.
Recuerdese, para ello, que la vida de nuestras
mujeres. desde los 12 anos, transcurre en las condici ones de una perpetua esclavitud, teniendo por
amos a la moda y las preocupaciones, y por pdsi ones, entre otras, el corset y la privaciQn de salir
solas a la calle, hasta el ventul'Oso dia en que la
corona de aza h a l'e~ las inviste reinas del hogar; honor dignisimo, pero lIeno de responsabilidades y de
tan pesados deberes, que muchas veces su menguado d esarrollo Hs ico n o les permite cumplir debidamente, teniendo que sucumbir en la tarea.
EI Consejo Municipal Je Paris luchaba con el
mismo inconveniente de la estreehez de los locales
escolares, y estu diaba, en consecuencia, el medio de
poder aten der dentro de e110s las exigencias de la
educacion fisica consignada en los planes y reglamentos desde muy rem Lta fecha .
El proyecto de educacion nacional presentado por
La Rallal a la convenci6n el 26 de Junio de t793,
deda: «La educacion que la naci6n da a los hijos de
la republica, es al mismo tiempo intelectual, fisica,
mora l e industria!.»
EI decreto de 27 de brumario, ano III, contenia
la preseripci6n siguiente: «Los ninos seran instruidos en los ejercicios mas adecuados para mantener
la salud y para desarro11al' la fuerza y la agilidad
del cuerpo.»
Bien; el Consejo Municipal de Paris, despues de
serios estudios, encomendados a varias - comisiones,
concluy6 por adoptar para todas las nuevas escuelas los aparatos de gimnastica presentados pOI'
J. L. Pichery, bajo el nombre de sis/eme de Z'oppos-
sallt .
Un oppossallt esta compueato de dos cadenas de
resortes en espiral, terminados en un gancho en
una de sus estremidades y en un puno 0 manija en
la otra. Se enganchan estas cadenas en dos argolias colocadas en el muro, a conveniente elevacion.
Cad a uno de estos resortes, que sirve para formar
un opposaut, posee un grado de resistencia que Ie es
propia, y su elastieidad esta limitada por un registro
colocado en el interior. D,ferentes resortes reunidos
forman una escala de resisteacia, ascendentes para
el trabajo y descendentes para el reposo.
Esta ultima condici6n constituye para mi la verdadera especialidad del sistema; porque hay apara·
tos anal ogos, de pl'Ocedencia americana, pero bechos
con cautchuc, y estos tienen el inconveniente de que,
una vez distendidos, se contra.,en bruscamente y no
de la man era lenta y gradual como refieren 10 hacen los resortes de acero en espiral del opposallt.
Los armarios gimnasticos del sistema Paz, en que
los resortes estan reemplazados por contl'apesos, atados a cuerdas que ruedan sobre poleas, presentan,
aunque en menor esc·a la, el mismo inconveniente.
EL MONITOR
13 2
Hay aproximativamente cien variedades de resortes para el uso corriente; una doble seri~ de resortes asociados, dispuestos extremo a extremo , a continuacion los unos con los otros, r.ompuesta de tres,
cuatro 0 cinco resortes, forman un opposaut.
Bien que el numero de 105 opposaut puede elevar·
se cuanto se quiera ; segun las variadas neceiidades
de las aplicaciones, este purde limitarse a veinte
tipos principales, r espondiendo a los diferentes gra·
dos de edad, de talla, de corpulencia, de fuerza y
de circunstancia de los ejeclllantes.
El valor determinado de un resorte en sus dos
propiedades de elasticidad y de fuerza se obtiene
por el numero 6 espesor del alambre, su grado de
tample, su diametro y longitud.
EI poder de un opposallt puede comenzar en menos
de un kilogramo y elevarse hasta veinte 0 treinta;
ofrece, por consiguiente, una escala considerable que
se presta en sus aplicaciones a las exigencias y a las
formas mas variadas.
Los ejercicios generales mas comunes que se ejecutan con el auxilio del opposaut se rel aClonan principalmen!e con las dos grandes regiones anterior y
posterior del tronco.
De la breve descripci6n qne hemos extractado de
una conferencia dada en Paris por el inventor y
autor del sistema, Sr. Plchery, se comprende qu e
esos aparatos son de una muy faci! instalacion, bas·
tando para ello un corredor, un zaguan, una pieza
cualquiera, un patio, de Sllerte que no habra escue·
la, por estrecha que sea, que no pueda instalarlo.
La sencillez de c onstrucci6n del mismo 10 hace
doblemente economico, comn precio de fabric aci6n
y de composturas consiguientes.
Todas estas condiciones creo que merecerlln que
hicit>ramos su ensayo en algunas de nuestras escue·
las,
IV
,Pero los medios propuestos y los inconvenielltes
senalados deberan hacernos abandonar en absoluto
los ejercicios al aire libre? De ningun modo . Reco·
nocemos los inconvenientes que presentan las escuelas con locales estrechos, donde los ninos apenas
pueden darse vuelta durante los recreos; reconocemos la poca 0 nillguna utilidad que tend ria crear
uno 6 dos parques en los alrededores de la ciudad,
donde los ninos de cada escuela podrian lIegar una
vez en el mes, dado el numero de estas, despues de
haber caminado, con todo s los inconvenientes del
trafico y del pavimento de nuestras calles, treinta 0
cuarenta cuadras, transidos de cansancio y anhelando, como el arabe en el desierto, la llegada al suspirado oasis para reposar de la fatiga; reconocemos
igualmente la poca 0 ninguna utilidad del ejercicio
practicado a largos illtervalos de tiempo, porque
somos de los convencidos en higiene de que el ejercicio ha de ser continuado y perseverante para ser
proficuo. Mas, de todos estos hechos, que reconocemos y confesamos paladinamente, se nos ocurre
que, conciliando los ejercicios en y fuera de la es·
cuela, de una manera metodica y reglamentaria,
podiamos conseguir, ~i no completa nuestra aspiraci6n, por 10 men os un termino medio raciona l y provechoso, que, al fin, es el hecho practico que se pro·
pone la higiene en todas sus ramas, con el con vencimiento de que la salud absoluta es uo mito y que
en este punto, como en el de tener riquezas, son
verdaderamente sa bios los que aspiran y se contentan con el aura medio&rilas cantada por el poeta.
Los ejercicios al aire libre nosotros los confiaria·
mos anna institucioll auxiliar y dependiente:le la
escuela.
EI fundamento de ella seria la adquisici6n 6 locacion, por parte del Consejo general, en distintos
punto~ y en los diversos barrios de la ciudad, de
varios terrenos espaciosos y cerrados. Estos terrenos
sedan dotados de uo pavimento blando y barato, el
de arena, por ejemplo, y de aquellos aparatos mas
sencillos, mas economicos y que sirven para prestar
mas eficaz ayuda en lo~ percunces de la vida, 6 mas
utiles servicios a la patria: trampolin y perchas para
s altos, cuerdas anudadas y lisas para aprender a
trepar y descender por elias, fusi les, tam bores, etc.
A esta instalaci6n se pod ria agregar la de uoa
barraca liviana y economica donde lo~ concurrentes
y directores pudiesen abriga,rse de la lluvia en caso
necesario.
La puerta de nuestro local se abriria todos los
dias feriados de 12 a 3 p.m., durante los meses de
Abril a Septiembre inclusive, y tendrian libre acceso
a el cuentos ninos quisieren frecuentarlo, sin otro
requisito que la presentaci6n de su matricula escolar u otro documento aoalogo expedido por el maestro de su respectiva escuela.
U oa vez dentro, tendrian derecho a entregarse
libremente a los juegos que fuesen de su agrado
durante la primera hora, concluida la cual. el toque
del tambor les I1amaria a hacer ejercicios militares
en conjunto, 6 a oir una lecci6n moral 6 patri6tica
con una h ora de duraci6n para los primeros y media
6 poco mas para los segundos, pudiendo entregarse
n ueva mente a juegos elllibertad durante el resto del
tiempo.
Nos halaga la idea deque esta instituci6n, analo·
ga en parte a la del oratorio festivo fundada para
la ensenanza de la doctrina, ya la que nosotros dadamos el nombre de Sthinojeno palriotico al'gel/tina,
darla beneficos resultados pOI'que ella esta basad a
en la Illagotable fuente de atracci6n para los niiios
(los juegos) e inspirada en el mas noble de los amores del ciudadano: el de la patria.
Senor Presidente:
Senores maestros y colegas:
He lIegado al final de mi trabajo, deplorando
haber defraudado ~eguramente el honor de la eleccion hecha en mi persona y el mal or aun del aplauso con que esa elecci6n fue acogida en 1a asamblea
anterior; pero, obligado doblemente por ambos, he
creido no debia excusarme de tratarlo, a pesar de
una afeccion dolorosa al 6rgano de la vista que me
ha impedido aumentar mi escasa ilustraci6n con
lecturas adecuadas y hasta escribirlo persona I mente, debiendo dictarlo y con ello salir de mi invetera.
da costumbre en labores semejantes .
Como epiJogo entrego a vuestro estudio y sancion
el proyecto de conclusiones de que os dara cuenta el
senor Secretario.
CONCLUSIONES
EI personal docente de las Escuelas N ormales y
comunes de la capital, reunido en asamblea bajo In
convocatoria y presidencia t1el Consejo Nacional de
Educaci6n y despues de oida la disertaci6n sobre
educaci6n fioica y la discusi6n a su respecto recaida,
declara:
1° Que teniendo la educaci6n fisica el car~cter
DE LA EDUCACION
de un mandato imperativo p or la ley nacional .ie
educaci6n y di sposi ciones posteriores de ella em anadas, ella debe d a r se regular y metodicamente, co mo
las otras ensenanzas de l a e scuela.
2° Que siendo la respiracion la p arte mas imp0rtante del funcionamiento vital, debeni darse preferencia a aqueJlos ejercici os y condiciones que tiendan al desarrollo del aparato res piratorio y a l mayor
consumo de oxigeno respirable.
3° Que en el uso de los aFar atos movibles emplead os para l os ejercici cs fisico s debe darse preferencia a la clava.
4° Que seria conveniente introducir com" ensayo
en algunas escuelas el sistema a el opposallt, del senor J. L. Picbery.
5° Que como practica de los ejercicios libres, a
la vez que de una educaci6n verdaderamente nacional, debe procederse a la creacion de una institucion
que, con eJ nombre de SIlIen6jeno patliotico at'genlillo,
tenga por obj eto reclutar a Jos ninos en los dias fes
tivos (de 12 a:l F. m .) durante los meses de Abril a
Septiembre inclusive, y bajo el incentivo de los juegos y ejercicios mas cunvenientes para la s necesid ades de la vida 0 eJ sen'icio de la patria, contribuya
eficazmente a darles, c on una educacion £isica, un a
moral y patriotica.
6° Que esta institncion sea tan genert..lizada
cnanto 10 exija l a d ensidad de pobJacion escnl a l', y a
medida que su concurrencia, que se controlara por
registros adecu a d os, 10 exija.
7· Que como Ull tributo respetu oso y venera ndo
del sentimiento que nos guia hacia aquellos qu e, en
medio de 10 mas recio y azaroso de la b orra sca revolucionaria, tuvieron el vaJor de retar a sus enemigos triunfantes con la decJaratoria de Ilu estra ind e pendencia, a Ja vez que como una invocacion a sus
ilustres y tutelares manes, eJ 9 de Ju lio proxim o se
inaugure soJemnemente el primer Sthenojello palriolico
argentillo.
Terminada la disertacion y despues de leidas por
el Secreta rio las conclusiones qu e preceden, el senor
don Jose Maria Aubin hizo moci6n para que eJ
proyecto pasase a estudio de una comision especial,
la que fue aprobada por la asambJea, nombrando el
Presidente a la Sra. Ursula Lapuente y Sres . Juan
Tufre y Jose Maria Aubin con tal obieto .
La proxima reunion tendra lugar eJ 15 de Julio.
SEOOION OFlfJIAL
INFORME DEL INSPECTOR TEONICO SENOR JUAN
M. DE VEDIA
CORRESPONDIENTE AL MES DE FEBRERO DE 1893
Buenos Aires, Marzo 5 de 1893.
Senor Presideltte del COllsejo Nacional de Educacion,
Dr. D. Benjamin Zorrilla.
Cumpliendo con una de las rlisposiciones del reglamento, tengo el honor de elevar A Yd. mi informe del
mes de Febrero prOximo pasado. La primera quincena
del mes tuvo ocho dlas hAbiles en que concurri A In ofi
cina, dedicando casi todo mi tiempo A formar el catAlogo
y hacer embalar todos los objetos con que el ConsejoNa.
cional concurre A la ExposiciOn Colombiana de Chicago.
Al mislno ti~tnpo y A fin de respol\der A m1.\chlsimas per-
133
SOnas que me pedlan informes sobre los pasos que tenlan
que dar par a poner A sus nii'los en las escuelas publicas,
escrihi y publiqu ~ Ala prensa diarin un anlculo en el
cual ponia bien de manifiosto cuanlo se rel" cionaba COn
la expedici6n de las matri culas, inscripciOn de los nii'los
en los estableci lD1 entos de ensellan.a y otros antecedentes que yo s uponla de utilidad publi_ca y que aun me incJinaba a cre er que estaba en el deber de darlos.
Otro tanto h e hecho con los trabajos que se destinaron
A Ja ExposiciOn de Chi cago y rcspondiendo A una reco ·
mendaci On que se me hiciera por algunos de los miem '
bros del Con sejo.
EI din 15 , sellalado para la reapertura de las e~cuelas,
empec~ a visitarlas en el orden en que se mencionan A
continuaciOn:
70 DlSTRITO-Es cUEL~ ELBMENtAL DIRIGIOA POR I.~ SENORITA MARIA J . BUTTy-SOlo se habian inscripto seis
a lumnas. No se habian presentado las empleadas selloritas Ana Carreras y Elvira Est~vez. No se hablan re ·
cibid o los Utiles. Converse largamente con la sellorita
IJirectora sobre cuestiones diversas y relacionadas con el
mejoramiento de la en se llanza. Examin~ los Ubros, y los
encontn! en perfecto orden .
ESCUEI.A INFA.NTIL A CARGO DE LA. sElloRITA. JOS(lFINA M.
FRIGONI-Estaban en su puesto las tres etnpleadas. Los
utiles no se hablan recibido. Examin~ los libros ~ hice
algunas indicaciones. Repet! Ala sellorita Directora 10
anteriormenle manifestado. de que siendu la Escuela a
su cargo la mas reducida de la capital, debia y podia ser
ten ida como un chiclte. No se hablan inscripto mAs que
seis nillos.
ESCUELA ELE&IENTAL A CARGO DE LA sElloRITA DOLOR!:S
PEREIRA-SOlo concurrieron 23 nilla s. Faltaron las em
pleadas selloritas Pastora Domatos y Emilia Plazas y 10
sefina Morris. No se recibieron los utiles. Recorrl la
Escuel",':hasta por sus azoteas observando los destrozoS
causados l'or los depOsitos de las aguas y dando cuenta
al Consejo Nacional, al dla siguiente, para que se ordenusen las reparaciones necesarias.
ESCUELA En~ M ENTAL DIRIGIDA POR EL SR. D. ISIDORO
PAz-Encontr~ en un salOn a las ~ei'ioritas Subprecep
toras Margarita Cominges y Marla J . Costa entreteniendo
los 51 alum nos que se hablan inscripto. El director vino
, los pocos momentos de sus habitaciones. No se hablan
presentado las empleadas sefloritas Dominga Rauschert
y Matilde Lacapamesure. No se habian recibido los utiles. Al ver que habla una docena de nillos que no haclan nada por no tener u l iles, trate de que se les proporcionasen, . ~pero todo ft1~ inutil, pues no los habla en el
establecimiento. Se siente la necesidad de un toldo en los
estrechos patios.
E SCUELA SUPERIOR DE N,IIAS A CARGO DE LA sElloRITA
HBRMINIA JUSTo-Se habian inscripto 38 alumnas. La
Director a estaba ausente y con licencia; la reemp,lazaba
la seflorita Beatdz M. Ronco. Las clases no empezarian
a funcionar hasta el Innes 20. Se va A levantar un piso
de los salones y otro de las galerlas, por creerse que estan
en mal estado.
ESCUELA ELEMENTAL DE VARONI!S A CARGO DEL SENOR
D. SATURNINO BENAvlDE;-Se abrirla ellunes. Encon ·
tr~ al Director inscribiendo aIlS alumno. Todo el per
sonal habia concurrido desde el dla 15.
ESCUEI.A ELEUENTAL A CARGO DE LASEiloRA. JULIA S. DE
CURTo-Se abrirla el lunes. La sellorita Peregrina de
las Heras esta con licencia hasta el 1° de Marzo. Tenia
38 nillas inscriptas. No se hablan recibido los utiles.
ESCUELA SUPBRIOR DE V ARONBS A CARGO DEL SENOR DON
JOAN SCARPA-Se abrirla el lunes con consentimiento del
sellor Secretario Subinspector, quien era de opiniOn que
los pirec~ores esperasen a tener cier~o pumero de niJlo~
134
EL MONITOR
inlcripto~ para dar principio al ailo escolar. Esto me
parece est"r en ccntradiccion con las dispos iciones vi
gentes. De los empleados no se habla presentado el
sellor don Gaspar Diaz, quien escribiO al Director di ·
cil!ndole que se encontrabaallado de su sellor padre, que
estaba enfermo. Se habian inscripto media docena de
nillos. Los demb empleados se presentaron.
Quedaron de ese modo visitadas toda~ las escuelas
del7 0 Distrito que funcionan de dia.
':0 DISTRITO-EscUIlL" ELEMEN'rAL A CARGO DE LA SE.
NORITA PETRONASALABERRY-No funcionaba. SOlo tenia
doce alumnos insaiptos. Como se sabe, esta Escuela
ocupa una I'esima cas a alquilada. La Directora me manifesto que en la misma cuadra.e estaba desocupando
otra que Ie parecla que reunla buenas condiciones, y Ie
recomende que la viese y diese cuenta del resultado al
Consejo Escolar.
ESCUELA SUPERIOR DE VARONES A CARGO DEL SENOR DON
FRANCISCO P. MEGY-Funrionaba con 31 alumnos. Solo
faltaba el preceptor 0 subpreceptor D. Baldomero Sendras, quien se encontraba algo enfermo, segun me dijo
el Director.
ESCUXf"A SUPERIOR DE NIRAS A CARGO DE LA SE!iORITA
MAUlA ANSELMo-Funcionaba COn 31 ninas inscriptas y
como una docena presentes. Todas las empleadas hablan
concurrido y la sellori ta Di rectora las tenia en sus res·
pectivas clases, hubiese 0 no alumnas. No dejo de agradarme esa formalidad, aun cuando tuviese qne ir reco
rriendo sala por sala para vel' en la mayor parte de elias
II. las diversas empleadas ocupando sus puestos.
ESCUI<LA ELEMRNTAL DE NINAS A CAR Gn DE LA sERoRA
MARlA L. J. DE BOf"A!ios - No funcionaba. Tenia 27 inscriptas. EI personal docente estaba reunido en la direc·
cion, hltando solo y con av iso las selloritas Romailach.
Quedaron tambien visitadas las cualro es :uelas diur ·
nas del distrito de San Telmo.
So DIST1UTO.-EscUELA ELR}IEN TAL DE VARONES A CARGO
DE D. JoM MARfA GARCfA-EI 24 de Febrero estaba ya
lIena, contando con 228 alumnos inscriptos y 218 pr'esen'
t~s, que son todos los que puede contener la Escuela.
Asimismo, en los salones de ler. grado, los nillos esta
ban de II. tres en cada banco. Todo el personal docente
se habla presentado. D'ln Francisco C. Navarro r~ndla
examen ese dla. No se han compuesto las persian as de
las ventanas de que me ocupc! en informes anteriores,
haciendo notal' la imposihiIidad de gradual' la luz y la
ventilacion. Examine los librosy los encOnlre en forma.
ESCUELA ELBMBNTAL A CARGo DE LA. SENORA CARMI!N S.
MOYANO -Tenia 182 inscriptas. EI personal ocupaba sus
puestos.
ESCUBLA ELEMENTAL A CARGO DE LA SE!iORITA ANTONIA
CAPuRRo-Tenla 288 alumnas inscriptas. Todo el per ·
sonal ocupaba sus puestos.
ES(,UBLA INFANTIL A CARGO DE LA SIl/lORITA MANUBLA
ARROQul-Contaba con 215 alumnas inscciptas y c~rca
de 200 presentes. El personal estaba en sus puestos.
ESCUELASUPERIOR DR NlflAS A CARGO DE J"A SE!iORA GE·
NOVEVA G . DE GORVEA-Fue visitada en ausencia de la
Dicectora, que estaba focmando parte de una de las Co·
misiones examinadoras. Pase el dla en el estableci ·
miento viendo funcionar todas las clases e interrogando
algunas veces a Jas alumnas en aquellos topicos en que
me pacecla que la ense!'ianza era deficiente 0 en que las
inteligencias no eran ayudadas efizcamente It producic .
La impresion general fue, no obstante, satisfactoria. La
inscl'ipci6n alcanza ya al mAximum de alumnas que tuvo
01 allo pasado, y habla 312 pres~ntes. He es sensible ce·
petir 10 ya he dicho varias veces, de que las persianas y
yentanas de las clases no funcionan, 0 funcionan tan mal
que Sl! l1ac~ diCicil graduar Ill. temperatura '/ ventilacion.
IS' DISTRITO-Visite la Escuela Superior de Nillas
que dirige la seNorita Catalina Borea. Estuve en ella
todas las horas de clase, de 12 II. 4, presenciando la mar·
~ha del establecimiento, interrogando algunas veces It las
alumnas y conversando con el personal docente sobre los
medios que podrlan ponerse en practica para mejorar las
condiciones de la ensellanza y presentar la Escuela al
finalizRr el ailo en el mejor pie posible. Tanto la sello·
rita Directora como sus empleadas me manifestaron el
mayor deseo de lIevar II. la pn\ctica las indicaciones que
les hiee. La Escuela tenia 401 alumnas inscriptas y 380
presentes, cifras ambas las mAs elevadas del allo pa·
sado.
12° DISTRITO-EscUELA SUPBRIOR DE VARONES A CARGO
DEL SR. D. MELCHOR OTA>lENDI - Visite al mismo
tiempo y en el mismo dla la Secretarla del Consejo Es·
colar y la Escuela. El Director de esta y sus empleados
se ocupaban de la clasificaciOn de sus alumnos. Los
nillos inscriptos eran 450 y los presentes 399. Recorr!
todas las clases viendola& funcionar y haciendo algunas
preguntas a los alumnos, que naturalmente vacilaban en
contestar pOI' encontrarse muchos de ellos recien en el
grado superior inmediato al quehabla cursado el allo an·
terior. Note con desagrado que la Escllela 110 habla
sido reparada durante las vacaciones pasadas y It pesar
de la antkipacion con que denuncie el mal estado de ese
edificio, COIliO de todos los del Distrito. Ahora hay que
dejar esa obra para el allo entrante, ~s decir, para las
vacaciones proximas, pues de otra manera scrla preciso
suspender las tareas de la ensellanza por algun tiempo.
Converse con el sellor Secreta rio Subinspector sobre
varias cuestiones de in teres para la buena mlircha de las
Escuelas.
Quedan de ese modo visitadas 18 Escuelas al terminar
el mes de Febrero, y fueron l'ecorridos todos los Distrl
tos, impor,iendome de la manera cOmo se hacla la ins·
cripcion, como se expedlan las matriculas y cm\! era la
marcha de las Escuelas al dar principio a sus tareas.
En todos los Distritos las matrlculas se expedlan con
regularidad y orden. El 4° Distrito habla expedido en
el dill. de la visita j\, la Secretarla 1000 matrlculas, el 7°
1000 matrlculas, el 8°, segon los informes del seilor Sub·
Inspector 3000 matrlculas, el 13· tres mil y tantas matrl·
culas y eI120 ,4650 matrlculas. En estos ultimcsse habian
expedido 600 matrlculas gratis menos Que en alios ante·
riores.
Acompailo el informe del sellor Subinspector del 12°
Distrito Que he recibido y a los efectos del Reglamento
de esta Inspeccion.
Saluda a Vd. atentamente-Jua~1 M. de Vedia.
Buenos Aires, Marzo 7 de 1893.
Informe Ja Comision DidActica.-S. Dies Mori, Secre·
tario.
Sellor Presidente: El sellor Inspector Tc!cnico D. Juan
M. de Vedia, eleva ~u informe correspondiente al mes de
Febrero en que liene lugar la apertura del cllrso; la vi·
sita de inspecciOn ha tenido, por tanto, que circunscribir
se II. la asistencia y a las condiciones de los edificios.
Es conveniente que la accion de los inspectores se sienta
en la escuela desde los primeros dlas, y mediante ella se
ha podido nolar que ~n algunos Distritos los ma~stros
no concurren al desempello de sus cargos al abrirse las
clases, prorrogando asl indebidamente las vacaciones.
Corresponde adoptar las siguientes medidas;
1° Diri&,ir nota al Consejo Escolar del 7° Distrito dan·
dole cuenta de la inasistencia de los maestros que deter·
mina el infOrllle en las Escuelas pumeros S, 6 ,/7.
DE LA EDUCACION
135
20 Observar al senor Subinspector del mismo Distrito equivalente A no lIenar las aspiraciones que en elias
7' que no estlt en sus atribuciones pcstergar la fecha que cilran el Estado y la GobernaciOn, valdria tanto como
para la :lperlura de los cursos tija el Reglamento (art. 23). no sacar el n!dito debido de las sumas invertidas en su
3· Ordenar la inmcdiata provisiOn de utiles It las Es
sostenimiento. .
cuelas del Distrito 70 , si ya no hubiesen sido entregados.
He aqui ahora las dos cuestiones a resolver: I" dotar·
0
4 Autorizar al Consejo Escolar del 40 Distrito para las de edilicios adecuados que tengan patios espaciosos y
que traslade II. otro .Iocal mAs adecuado la Escuela nli . jardines; 2" mejorarlas de calidad_.
mero 4 que (lirige la senorita Salaberry,
CHACO AUSTRAL
50 Mandar practicar las reparacion.s indicadas por el
seilor Inspector en la Escuela Superior de Ninas y en la
1892
1891
- - - - Di/e,'ellcias
num. 6 del So Distrito.
Numero de escuelas .......
8
8
6° Pllblicar el precedente informe.-F. de la BarraNinos inscriptos ........... 397
498
- 101
F.llfartin y Herrera.
Asistencia media .......... 279
3t4
65
-
Buenos Aires, Abril 13 de 1893.
De acuerdo con 10 maniCestado por el Inspector de la
SecciOn, y de 10 informado por la ComisiOn Didltctica, el
Consejo de EducaciOn resuelvc:
10 Dirigir nota al Consejo Escolar del 7° Distrito lIamAndole I" atenciOn respecto de las inasistenclas del personal docente de las Escuelas ntimeros 3, 6 y 7 It los lines
del art. 7S del Reglamento General.
20 Observar al Sub inspector del mismo Distrito, que
no estlt en sus atribuciones el postergar la fecba que
para la apertura de los cursos lij", el art. 28 del RegIa
mento General.
3° A utorizar al Consejo Escolar del 4° Distrito para
que traslade A otro local mlts adecllado la Escuela numero 4 que dirige la senorita Sal ",verry.
4° Dirigir nota al Consejo Escolar del 8° Distrito para
que se practiquen las reparaciones indicadas por el sell or
In ;pector en la Escuela num . 6 Superior de Ninas.
50 Comuniqllense estas resoluciones It quienes corresponda. Anotar, publicar yarchivar este expediente.BENJAMIN ZORRILLA-Santiago Ldpes, Prosecretario,
ItlFORME DEL INSPEOTOR DE TERRITORIOS NAOIONALES
SENOR DON RAUL B. DlAZ
Alineadas las Gobernaciones, segun el estado de edu·
caciOn en cad a una , esta ocupa el segundo lugar.
Sus principales centros de poblaciOn tienen escuelas.
Todas han funcionado con regularidad a excepciOn de la
de Nillas de Resistencia, Mixtas del Tirol, del TimbO y
de Vedia, que han sufrido interrupciones, las tres primeras ", causa{de la instabilidad de los maestros, y debido
al chcuho, que tomO carActer epid~mico, la ultima.
Comparando el presente aflo escolar con el prOximo
pasado, se lIega It esta conclusiOn: el e.;tado de la educaciOn en el Chaco es ml\S 0 menos el mismo. No he de
apun tar aqul las causas de este hecho poco consolador;
pero, indudablemente, el lector podrA encontrarlas en el
curso de este informe.
,CuAndo, me pregunto ahora, saldrA el Cbaco de ese
estacionamiento escolar? Dificil es lijar ese feliz dla, tal
veL lejano visto el cadz que pr~sentan los hombres y las
cos as; pero posible responder la pregunta: cllando el
pueblo y las autoridades doten A las escuelas de edilicios propios construldos exprofesamcnte, c'lando se eleve
el bajo ni vel A que hoy estan con respecto A la cali dad
de la ensenanza, cuando se vea aumenlar el numero casi
estable de escclares, cuando, en fin, depurada la atmOsfera social deje la escuela de ser una planta casi exOtica.
Queda senalado 10 que hay y falta que b.acer.
RIO NEGRO
Ano Es colar de 1892
MISIONES
Misiones liene menos poblaciOn que Rio Negro y Chaco
Austral y tambi~n menos escuelas; pero A pesar de eso
Ie cahe la gloria de educar mlts ninos. Por este hecho,
por el deseo difundido en la parte mAs civilizada del
pueblo en pro de la educaciOn, por el estado re!!'ular de
las escuelas de Posadas y las nuevas escuelas que se
abrinl.n este ano, Misiones ocupa, indudablemente, el
primer lugar entre las Gobernaciones consideradas bajo
esta faz importantisima de la vida institucional :Ie
todo pals.
1892
1891 Dijerencias
7
Numero de ~scuelas' ......
7
Ninos inscriptos ............. 454
440
14
Asistencia media .......... 346
358
- 12
Comparadas estas cifras se ve que la inscripciOn y In
asistenria correspondientes A este ai'io son, con poca di·
ferencia \gual ", Jas del allo pasado.
Se han creado cinco escuelas en es:a GObernaciOn: una
en Loreto, una p.n San Jose, una en La Picaaa,una en San
Carlos y tina en Itacartlare.
Estas escuelas que probablemcnte se abrirAn este ailo,
sum~das A las que ya fUDcionan, completan el numero de
las que Misiones necesita por hoy. Toca ahora al pueblo
misionero y a las autoridades ~scolares aunar sus es·
fuerzos para perfcccionarlns. Dejarlas como estan serla
+
Rio Negro es la GobernaciOn que tiene mAs escuelas
oliciales pero instruye en elias menos ninos que Misiones
y Chaco Austral.
lCultl es la explicaciOn de este hecho? lEs que alii el
des~o por la educaci6n esta poco generalizado en el pueblo, y las atltoridades permanecen en una incuria criminal al respecto?
No es eso. si bien alguna indiferencia y falta d~ reCUfsos contribuyen en la producciOn del reslIltado estadlstico que me ocupa. Es que la propaganda constante e
incesante de la Conll'regaciOn Salesiana en favor de sus
escuelas religiosas establecidas en todo el valle del Rio
Negro, desde Viedma It Roca. contra In que pueden muy
poco los maestros seglares, hace disminuir la inscripciOn en las escuelas comunales sostenidas por el Consejo hasta tal extremo, que alguna. apenas tienen ninos.
Si las escuelas salesianas fuesen mejores que las que
dependen del Consejo Nacional, no habrla motivos para
alarmarse; pero desgraciadamente no las aventajan, ex
cepiOn hecba de una 0 dos, si no e. en la ensenanza reli
giosa, que no se suministra en las escuelas nacionalcs.
Todas las escuelas de esta GobernaciOn han funcio
nado durante el allo sin interrupciOn sensiblei(l). Entre
las diversas mejoras introducidas pueden citarse Jas re'
facciones que se han mandado practicar en los edilicios
de Fuerte Roca, San Javier y Viedma.
(1) Menos la Escuela de Ninas de Vietima que no ha
funcionado durante el liltimo cuatrimestre, debido a la
renuncia de In Sra. Estel' L. de Ferreira, que la dirigia.
EL
1892
Numero de escuelas.......
Nilios inscriptos.............
Asistencia media............
PAMPA
9
378
216
1891
MO~ITOR
Diferellcias
9
28Q
207
+ 98
+ 9
CENT~AL
La Pampa Central permanece estacionaria en materia de educaciOn; nada puedo citar que indique adelanto.
Pero no e. esto.1o que mas preocupa, sino el bajo nivel
A que se hallan sus escuelas con respecto A 10 que deben ser.
En 25,000 almas se estima la poblaciOn de la Pampa,
de manera que Ie corresponderian 5,GOO niilos en edad
de asistir A la escuela, y la asistellcia media este allo no
pasa de SO.
Antes de alarmarse demasiado, bueno sera tener presente que no hay GobernaciOn en que la poblaccion estt!
mAs diseminada. EI genero de vida que caracteriza el
pueblo pastor que alU habita y la naturaleza misma :ie
la Pampa, han producido, como unaconsecuencia 10giea,
el hecho que apunto. Mar inmenso es ese donde la barca
salvadora de la Escuela fija pocos ninos podra librar
hoy del peligro mortal que !es amenaza; pero Indudable
mente muchos mas"que los que actualmente se salvan.
La Pampa Central rcclama edificios escolares bien
construldos, mejores maestros y una 6 dos escnelas ademAs de las que tiene.
1892
Numero de escuelas ....... ,
Nillos inscriptos .............
Asistencia media ............
1891
Difere1lcias
4
4
118
157
- 39
80
97
-17
FORMOSA
Desde hace muchos alios no har en toda la gobernaci6n
mas que una sola escuela: la ubicada en Villa Fo! mosa.
Ahora bien, "iendo la poblaci6n total, calcul0 aproximado, 4.000 almas, Ie corresponden SOC niil.os de ambos sexos
en edad de instruirse, y CORlO frecuentan menos de 100 la
escuela de Villa Formosa, resalta el atraso de esta Go
bernaci6n en rama tan importante de la administracion.
Los habitantes estan bastante diseminados en el litoral
de Formosa, 10 que se opone en muchos puntos a la crea·
ciOn de escuelas; pero hay algunas colonias, como Bou ·
vier 0 Monte Claro y Montelindo, donde estan m,ts concentrad os y existen muchos niilos que crecen en la mayor
ignorancia.
A mi juicio, el Consejo Nacional debe em'iar Un ins
pector a esas colonias para que estudie tan ilJ'portante
asunto y aconseje la medida que mas cOllsulte el bienes
tar intelectual de esas poblaciones irredentas.
1892
Numero de escuelas ....... .
Nilios inscriptos ............. .
Asislencia media .......... ..
1891
Difercllcias,
47
109
-62
39
71
1
-
32
ISLA DE MARTiN GARCiA
A las dos escuelas, una de varones y otra de nilias,
instaladas en regula.-es edificios, asislen todos los nilios
de Ja isla. Ambas han funcionado con regularidad bajo
la dir~ccion de los empleados cumplidores que han &abi·
do captarse las simpatias del vecindario: D. Miguel Pas·
cual MorrO yD." Filomena de Pascual.
Por la reducida extensi6n de la isla y el destino mililar que dene.. no habra que crear nuevas escuelas ni sera
posible construir edificios propios, porque la poblaci6n
limitada no 10 exige y la libre edificacion no es alli per
mitida.
Dejemosla tranquila como estA, que asi seguira sin
ma,-ores necesidades por muchos ailos, y sOlo pensemos
en darle siempre buenos maestros y los utiles escolares
que necesiten sus escuelas.
1892
1891 Diferencia,
Numero de es.:uelas ........
Niil.os inscriptos ..............
Asistencia media ...........•
2
44
40
2
39
30
+4
+9
Nll;UQUEN
Esta Gobernacion, que se halla cercada por los Andes
y el desierto, pennanece y ha permanecido aislada con
respecto A la Republica culta y CGn pletora de ignorancia. Su poblaci6n se estima en 25.000 almas, y, esto no
obstante. s610 tiene una escnela, la ubicada en Chos·Malal, de escasa imponancia y qne ha funcionado con sensibles interrupciones, debido A la falta de maestros y de
utiles escolares
1892
1891 Diferencias
Nume. ~o
de escuelas ........
Nilios inseriptos ..............
Asistencia media ............
1
56
43
44
38
+ 12
+ 15
De manera que de 5.000 nillos en que puede calcularsc
la poblaci6n escolar del lerrilorio, 4.957 quedan en una
completa ignorancia.
Da lasl1ma y se sienle tristeza al ver la barbarie sentada como en su trono en el Neuquen. Alll, mientras la
instruccion no se difunda, no puede haber libenad, ni
progresos sensibles, ni ciudadanos utiles l\ la RepUblica.
Durante los alios p,·ecedentes a 1892 la paralizacion en
materia de progresos escolares ha sido completa en el
Neuquen. En 1892 tan solo se ha decretado la creacion
de una escuela en Jlmln de los Andes y se ha votado la
suma de pesos 1.000 para refacciones y arreglo de la casa
escuela de Chos Malal. Sin embargo, repulo esto tan
poca cosa que creo subsiste la inercia educacional en
todo su esplendor.
CHUBUT
EI atraso de la educaci"n en la Gobernaci6ndel Chubut
es notorio y eonspira scriamente contra su progreso,
adormecido en su cuna, adema", por la gran escasez de
medios de comunicacion que obstaculiza el aumento de la
poblacion, el desarrollo de las industrias y la propaga ·
ciOn de Jas ideas.
EI numero de habitanles del Chubut se estima en mAs
de 4.000 y la poblaci6n escolar en 1.000 aproximadamenteo De estos 1.000 niil.os de ambos sexos, s610 S3 estan inscriptos en las dos unicas escuelas que posee el ESlado:
una en Rawson con iO ninos y que funciona con regularidad, y la otraen Gaiman, que fn~ cerrada a principios d!
este allo por falta de maestro y reabierta por resolucion
del mes de Agosto (1).
Salta, pues, A I~ vista un gran vado en ramf. tan im
ponante de la administraci6n oaeional, y no escaparan
segur~mente al Consejo los graves perjuicios que de el
provienen al pais. No solamente quedan sin instrucci6n
muchos ninos aquinacidos, que mail ana intervendn!.n tal
vez en los negocios de la Republica. sino que se trata
(oigase bien) de pc.bladores extranJeros no asimilados A
la sociedad argentina, que aparte de las dificultades y
sinsabores con que tropiezan en la planteaci6n de sus industrias, carecen hasta del aliciente de la instrucci6n fAcil Y segura de sus hijos, creo que por mejores medios sc
poblarlln nuestros vastos desienos e impulsara el progreso del paiS en sus multiples fases consid~rado. Debido
A la causa precedente, eSlo es, A la falta de escuelas, los
(1) En Diciembre se decreto la apertul'a de otra escuela en el paraje denominado Bryn Gwyn.
DE LA EDUCACION
colonos que disponen de recursos envlan sus hijos a Europa con el ol:jeto de que 'e eduquen. Esto hace pensar
en el abandouo en que sc hallaba la ensellanza durante
a ~poca colonial y en la triste suerte al americano en
tonces reservada; encu~ntrase luego semejanza entre el
hecho pasado y el presente, despu~s de casi un siglo, no
sin sentiI' apenada el alma.
lvIenester es, pues, crear nuevas escuelas en los puntos
londe la poblaciOu eSle mas concenlrada, como ser la
'olonia Chubut, respecto a la cual arrojaba el censo
eVllntado a fines de 1888 por la gobernaciOn del territo
rio, los siguientes datos:
PoblaciOn ................................... 1934 habitantes.
Idem e5colar (d'e 0 II. 5 alios!....... 470 nillos.
Idem Idem (de 6 a 14 • )...... 394
No saben leer ni es~ribir un 14'74 % de la poblaciOn
mayor de 6 alios.
Saben leer y escribir 73' 12 %.
Fundandome en la cxposiciOn que precede, soy de (lpi
niOn que el Consejo envie al Chubut un comisionado es
pecial con el siguiente objeto:
10 Para que, rccorriendo los centros de poblaciOn, vea
en cu,Ues es urgente In creaciOn de escuela.;
2° Para que reuna los vecinos, les manifieste I" idea de
construir edificios escolares, como condiciOn previa de
que sean abiertas al publico las escuelas de nueva crea·
ciOn, y les pida su concurso;
30 Para que av.rigUe si hay solares deslinados para
5es fin y los gestione en caso contrario de qui~n corres·
ponde;
40 Para que en posesiOn de estos y otros datos in-lis·
pensables someta a In consideraciOn del Consejo un proyecto de resoluciOn que consulte debidam ente los inlere
seo de la educaciOn en la Gobernaci6n del Chllbut.
SANTA CRUZ
En esta atrasada y lejana GobernaciOn no "xiste mas
que una sola escuela, la estable:citla en Rfo Gallegos. En
los primeros meses del allo funcionO Con ocho ninos de
existencla, segun un informe del exgohernador D. RamOn
Lista. Actualmente se en cuentra cerrada pOl' falta de
maestros . .
Nunca he estado en Rio Gallegos; pero diversos infor
m~s de personas caracterizadas han formado en ml el
convencimiento de que esa es una escuela nominal , muy
gravosa al erario del Consejo y poco util.
Ningun dato estadlstico se tiene de ella.
TIERRA DEL FU!!.GO
En Tierra del Fuego hay una sola escuel'! nacional, In
ubicada en Ushuaia, capital de la GobernaciOn. Fue
creada en Mayo de 18'10, y hoy la frecuentan 19 nillos, casi todos in<iigenas. Dur,1lJte todo el allo ha funcionado
esa eseu;la sin interrupciOn, a cargo ue D. Juan Ruiz
Galan.
He aquf algunos datos estadlsticos:
Nu.nero de escuelas.................................... 1
Ninos inscriptos .......................................... 36
Asistencia media ....................................... 19
ESCUELAS
PARTICULARES
Pocas noticias tengo respecto a las escuelas particula
res de las Gobernaciones. SI! que funcionan 11: dos en
Viedma, dos en Pringles, dos en Fuene Roca, una en la
Colonia Popular, una en Formosa, una en Ushuaia, una
en Rpsistencia y una e" San Carlos (Misiones). En e l
Chllbut funcionan tambi~n alglll!as sostenida. por los
galenses.
La estadlsticll es muy deficiente.
137
PARTE II
PERSONAL DOCENTE
EI personal que sirve en las escuelas de las Goberoaciones se com pone de 57 individllos: 25 varones y 32 mujeres. Hay siete maestros normales. dos tienen tftulos
supletorios otorgados POl' el Cons~jo Nacionaly los demas
carecen de tiLulo profesional, pero han sido seleccicnados
de entre 105 numeros!)s aspiranles que solicitan esas Cqcllelas.
En general observan buena conducta y son contrafdos
a sus deberes.
Es exactC' que algunos no tienen la preparaciOn deseada; pero hay que convenir en que casi todos los maestros
normales no piensan siquiera en los Territorios. Va he
apuntado en otros informes las causas que a esto se oponell , y no quiero cansar repitiendolas aqui.
EI pago de los sueldos de los maestros se ha hecho con
bastnnte regularidad, y en .1 presente ano no babra atraso nlguno al respecto, dalla la nueva forma en que se efeclUara.
CONSEjOS ESCOLARES
Dieciseis Consejos Escolares funcionan en las Go·
bcroaciones y se hall"n compuestos de las personas que
se indica maS adelante en el cuadro correspondiente.
La mayor parte de estos Consejos empiezan a responder II. los fines de su creaciOn; pero muchos se distinguen
por su marcada negligencia y la irregularidad con que
sellan algunos de sus actos.
PROVISION DE OTILES
Treinta faeturas se han despachado a las Gobernacio '
nes , cuyo importe asciende jj. la suma de $ 7.075,99. Sin
embargo, este sen'iclO ha dejado que desear. Debido a
las pocas existencias del DepOSito, hase omitido la remisiOn de (Ililes indispensables y mandado otros no solici_
lados y de muy inferior calidad.
En las Gobernaciones no hay Iibrerfas bien ~unidas,
como en In Capital F ede ral, y, por 10 lanto, los nillos que
pue'J en no ti enen -lOnde comprar los uliles que necesitan'
Es por eso que las escuelas de esos punt's, mas que las
de aqui, si se quiere , deben tener \ltiles suficientes y buen08.
EDIFICACION
Dehido II. la escasez de recursos pecuniarios la edificaciOn escolar ha permanecido estacionaria. SOlo se han
acordado algunas sumas para la r~paradOn y arregl0 de
los edificios de Vied lOa, San Javier, FlIerte Roea, ChosMalal y Resistenda.
Los edificios en que funcionan las escuelas se dividen
como sigue, segun puede verse en el cuadro que va m:\s
adelanle: 5 fiscales, 19 alquilados y 9 gratis.
No me ocupo de cada una de esas casas por haberlo ya
hecho en mis anteriores informes; pero debo dejar eSlablecido una vez mas, que el fomenlo de la ed ificaciOn es
de mucha necesidad.
ESTADbTICA
A pesar de que algunos maestros lienen el prurito de
consignar cifras abu\ladas en los fonnularios que remi·
ten, defecto 1ue la vigilancia va haciendo desaparecer; 1\
pesar de la gran tardanza con que esos datos \legan a la
oficina a mi cargo, no obstante las diversas circulares pa_
sadas al respecto; a pesal' de estas y otras causas, que
seria largo enumerar, pllede decirse que la estadistica
que va a continllaciOn se aproxima mucho a la verdad.
La que corresponde a las escuelas particulares no ha
sido posi!>le levantarla: 1°, pOI que no han sido inspcccionadas; 2°, porque no envlan;ningun dato, y eso que ~e
ha encomendado a los Consejos los reeaben de confor
midad al ReglameDco.
EL MONITOR
13 8
D ato s d e Estadistic a Esco 1 a r
CORRESPONDIENTES AL ANO DE
,-
y
Tl!1!R1TORIOS
-:
"'-:
COLONIAS
PERSONAl. DOCENTE
"
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ALUMNOS INSCRIPTOS
Varolles \ Mujeres f-<
Vat ones \ Mujeres
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NACII..'NALRS
1892
'"
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......... "0
0
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VJ
ClBSERVAClONES
«
I
.1.tone8
Posadas, Escuela de Varones .......
1
Posadas, Escuela de Ninas, ... ...... .
Candelaria, Escuela Mixta .... . .......
Santa Ana, id" id .............. .... ...
C0l1cepci6n J Escuela de Varones, •. ,
I
I
I
12 5
12 5
103
46
90
2.
90
68
35
16
51
77
41
32
37
26
37
18
37
46
30
50
30
20
35
56
39
10
19
41
37
Concepc;"n, Escuela de Ninas . ......
San Javier, Fscuela ~lixta ... .......•.
.8
37
Ullaeo A.u8t .... 1
Resistencia, Escuela de Varones •...
50
R esistencia, Escuela de Ninas .... ...
..
Florida, Escuela ~l beta . ..••.. ••
TiroJ, ido, Id ..... .. .............. ......
36
0 ••• •
Las Palmas, Escuela de VarOllcs . .
Las Palmas, Escuela de Nii'ias ... .
6.
62
6\
65
22
13
35
48
25
30
23
53
51
57
50
33
31
41
9
.6
o ••
Colonia Vedia, Mixta ... ..............
Timbo, id., id ...........................
'4
34
48
Rio N "&"'0
Viedma, Escuela de Varones ........
Viedma, Escuela de Ninas ...........
San Javier, Escuela Mixta •.. •.... ...
Cubanea, id., !d .....................•.
General x"rias, id , id ....•.............
57
General Canesa, id , id •....•.. ....•. .
Coronel Pringles, id., id .. .. ..... .....
Choele-Choel, id., id ..................
Fuerte Roca, id., id .... .. ......... ....
5
25
45
16
23
18
'3
19
17
10
29
17
15
10
37
2.
'7
59
25
2'
47
41
30
29
44
'3
16
'9
14
35
Irol'Ul0e&
Villa Formosa, Escuela Mixta .... ,
39
PaD.pa Ct"ntral
General Acha, Escuela de Varones.
G~neral Acha, Escuela de Nifias .•.
Victorica, Escuela de Va.Tones .. ..•.
38
26
43
43
63
37
37
'5
43
29
'7
29
56
43
24
22
30
17
54
44
23
Fllncion6 cuatro meses
-
No ba funcionado
38
63
Victorica, Escuela de Ninas, ....
Neuquen
Chos-Malal, Escuela Mixta ... ..
Chubut
Rawson, EscueJa Mixta •..• . ... ...... •
Gaiman, id., id .... . ... .... .. ...........
39
S'U.tll Crnz
~
Rio Gallegos, Escuela Mixta ..
Tierra del Fo<'co
Usbuaia, Escuela Mixta .............. .
26
10
36
19
27
17
17
23
16
I-
Jla.'Hn G,...el..
Escuela de Varones ....................
27
Escuela de N i3as .......................
To/at ....
36
'5
32
57
975
7 11
1686 lI7t
DE LA EDUCACION
139
Edificios Escolarel!l
ALQulLADOS
PUNTOS
I
Propietarios
Posadas. Escuela de Nlnas................ Rudecindo Roca ...... .... , ... .
Posadas, Escuela de Varones ............
Jose Francisco
OBSERVACIONES
Costo
IJ1CUSt4al
Ayala
'50
>
100
Candelaria, Escuela Mixta .•...............
Santa Ana, id., id ....... . ......... ', ........ Luis Bengoa ...••.•... " ....... ,
si
Concepci6n, Escuela de Niilas ............ Jose T. Ayala ................. .
Concepcion, Escuela de Varones . .. . , ..
20
M. B. Biraut..... .... ......... .
( "
San Javier, Escuela Mixta ...... •..... . ... ['edro Real Alsina ........... .
(0
Formo.a, id., id ......•. . ..•...... . ..... . . ... C. N. de E ................... ..
si
Resistencia, Escuela de Varones .. .... .. C. N. de E .... ............... .
si
Resistencia, Escuela de Ninas ......• . ... .
Flc.rida, Escuela Mixta .. .... ... ........... .. Julio Seren" ............ . ..... .
si
Tirol, ido, id ......... ..... . .... . ............ .. Construida por los vecinos".
si
Las Palmas, Escuela de V~lronel ....••.. Carlos I-Iardy ......... . ...... ..
20
Las Palmas, Escllela de Ninas.. .... ...... Pc.tricio Coghlan .. ...•........
20
General Vedia, Fscuela Mixta ............ Estanislao Rojas .............. .
si
TimbS, id., id .................... ............ Celestino Perer ............... .
20
General Acha, Escuela de Varones •••.. De la Gobernacion •..........
si
General Acha, Escuela de Ninas ......... Rogelio AguiTre .............. ,
20
Victorica, id., id, ... ... ...... .... .. ......... .
si
Victorica, Escuela de Varones .......... ..
si
I' - "
Viedma, Fscuela de Ninas . ....... ......... Zen6n Ferreyra ......... . ..... .
35
Viedma, Escuela de Varones . ....•••.. .• •
30
San Javier, Escuela Mixta .......... ....... C. N. de E ............ ... .... .
Cubanea, id., id.. . ... ........ .•.. ........ .••• De los vecinos . . ..........
0
.i
si
••••
Prlngles, id., id ... .......................... . Fermin Viera ............... . ..
En tDuy mal estado
20
Frias, id., id ......... .. ...... .... .............. De los vecinos . .......•..... . ..
si
Cone-sa, id " id .................. ... .......... Macario Rodriguez ......... . .
30
Choele-Cboel, id., ill ..................... . .. Pablo BeEsle............. ... .. .
20
Roca, id., id ............ .......... ...... ..... C. N. de E .................. ..
Chos.Malal, id . , id ....................... ..
si
.i
Rawson, id •• id ............................. . C. N. de E .. ................. .
si
p. Gaiman, id., id . . ...... .. .. . ............ .
si
Rio Gallegos, id, id . . ..................... .
Ushuaia, id , id .............................. La Gobernaci6n .............. .
si
Martin Garcia, Escuela de Varones..... Augusto Maligne ............ ..
25
Martin Garcia, Escuela de Ninas ........
20
- :.I'
lolal .. ..
(9
9
Personal docente de las Escuelas de las Gobernaciones
~
CATEGORiA
SITUACION
NOKBRRs
"
e Isla
de Martin Garcia
~
"',g ' ~ I Estado
;;
En servicio
desde el
Naciona·
lidad
-.:"
I
Escuela E. de Varones .... Posadas ..... .....•....... .... Juan L. de SavOn ............ 1850 1Casado
Italiano
Id. Id., de i<~ .....................
rd. ............... ... .... A!,a S. de SavOn ............ 1864 Casada Argent!na
rd ..Id., de 1~........ ...........
Id. .., ................... :\1,guel G. Galarza ... : ..... 1874 1soltero Argent!no
ld. 1d., de N,f1as...............
Id. . ..•.................. Mercedes Z. de Camlnos 1861 Casada I Aq;-entlna
Id. Id., de id......... ............
Id. . ..................... Magdalena Dei Castelli. 1865
_
I
10. Id., de Id.....................
Id. . ... .................. Rosa Sneider ................. 1877 Soltera Oriental
Id. Id., Mixta .................... Camlelaria .................. Pedro Guerrero .............. , - Casado Espaflo!
Id. Id., Id .......................... Santa Ana ................... Luis Bengoa .................. 1844
NaciancenaS. de Bengoa 1862 Casada Argentina
Id. Id .• Varones ................ ConcepciOn ................. ?iv Sanga ....................... 18~8 Casado
Italiano
Id. Id., Niflas....................
Id
................. jrn<!s Sanga ..................... 1873 Soltera
!taliana
Id. Id., Mixta ................... San Javier ................... Cim Real Aisina ............ 1853 Casada Argentina
rd. Id., Varones ................ Resistencia .................. Pedro L. Si"·a ............... 1870 Soltero Argentino
Angela Paso de la Vega. I'oltera Espaflo la
Maria P<!rez............. ......
Argentlna
Torcuato Duran............. Casado Argentino
rd. Id., Nillas .................. IResistencia .................. IRita Agote ................... 1866 Casada Argentina
.
Juana Lagralla .............. 1872 Soltera
Ana Adriani .................. 1871
rd. Id., Mixta ......... : ........ ITirOI. ................. ~......... IEd uardo F. Ibarra.........
Casado Argentino
Franc<!s
Id. id., Id .................... ...... Florida.
.. ................ Julio Seren .................. ..
Cecilia B. de Seren........
Casada Francesa
Argentina
Id. Id . de Nillas .... ........... . Las Palma~ ............... .. Elisa B. de Coghlan ...... 1861
rd . Id., de Varones ... ...... .. Id.
Id .......... . ..... . Emilio Gaurlin .............. 1848 Soltero Franc<!s
Id. id., Mixta .. .
Culonia Gral. Vedia .. . Ernesto R. Alvarez ....... 1852 Casado Argentino
Hortensia E. de Alvarez 1868 Casada Argentina
Id.ld .• id .. ...... ............... ..
rd . fd., [d ......................... . TimbO ......................... IM. Luisa C. de Agui,re. 1870
Juan Aguirre ................. 1868 Soltero I Argentino
rd. id., Id .......................... IFormosa ...................... ISilva no A. LOpez ......... ..
Luisa A. ~emorjllp ........ . - ISo ltera Arcentina
Casado Argentino
Gen<! Castro Boedo ....... . General Acha ............ . Ana C. de Schau em berg. 1845 1soltera Alemana
Id. fd., de Nillas
Espaflol
Id. [d., de Varones .......... .
rd.
[d. " ......... . Juan Sansinanea ........... . 1845 C .. sado
rd. Id., de Nillas .............. . Victorica .................... . Demetria Olivera ......... .. 1843 Soltera Argentina
Casado
Franc<!s
Id. Id., de Varones ......... ..
Francisco Marechal ..... ..
rd .
Argentino
Viedma
Jos<! Grita ................... ..
rd. fd .. de fd
CiriIo Landy ................ ..
Solr-era I Argentina
rd. Id., de Niflas ............... Viecima ....................... Mercedes Barrago ........ ..
Id. Id., de Id .....................
Id. ....................... Emilia Texido ............... .
Italiano
Id. Id., Mixta .................... San Javier .................. Manuel G. de 1a Loya ... Casado
Etelvina G. de la Loya.
Casada Argentina
Francesa
rd. Id .. Id .......................... Cubanea ...................... Ana C. de Villermet ...... 1855
Id . Id., id .......................... Ceronel Pringles .... ..... Enrique Nordenstron ..... 1~51 Casado Oriental
Florencia O. de Id ........... 1865 Casada Argentina
rd. fd., Id ... .. .
General Conesa ........... Jos<! M Anigas............. 1 S.~2 Casado Al'gentino
Luisa L. de Artigas ....... 1850 Casada Argentina
Gra!. Eustaquio Frias. Julian Boatella .............. 1860 Casado Espallol
rd. fd., fd ..
Dales C. de Boatilla ....... 1864 Casada Argentina
Italiano
rd . Id., Id ....... .
Choele ·Choel.. ...... . ...... Lorenzo Crusolino ......... 1858lcasadO
Espaflol
Puente General Roca ... Antonio Miralles ............ 1861
rd . Id., fd ...... ..
Marg'arita H. de Miralles 1864 Ca,ada Espaflola
Argentina
Id. Id., fd .......................... Chos·Malal. ................. Ana D. i)ewey ............... 1859
Id. fd., Id ............ .............. IRawson ...... ................. Juana Canut ................... 1866 Soltera Francesa
ClotiJde Leseurr" .......... .
Id. Id., Id ........................ .. Fraiman .. ................... . Tomas G. Lewis ............ . -,SOltero 1 Franc<!s
Casado
Espallol
Id. !d., Id.
Ushuaia ...... ............... .. Juan Ruiz Galan ........... . Id. Id., Id ........................ .. Rio Gallegos .... ..... ..... .
Jd. Id., de Vamnes ........... . Martfn Garcia ..... ...... .. Miguel Pascual MorrO .. .. 1854 Ca;;;do Espai\ol
Id. fd., de Nillas ............. ..
Id
id.
Filomena de MorrO ... ..... . 1855 Casada Espaflola
I
I :)8 Febrero
I
1691
16 Julio 1892
19 Marzo 1886
14 Agosto 1890
13 Junio 1891
14 Agosto 18'10
:)3 Abril 1887
16 Agosto 1888
7 Junio 1892
18 Febrero 1892
31 Enero 1889
12 Novi.embrc 1891
21 Mayo 1891
14 Marzo 1989
I~ Agosto 189(1
6 Setiembre 1892
9 Agosto 1890
12 Julio 1H92
4 Oetubre 1A92
31 Agosto 1889
21 Noviemt>re 1889
10 Setiembre 1892
12 Abril 1892
fliploma
No tiene
Mae'tra Normal
No tiene
Maestra Normal
No tiene
l
...
b
Autoridad
Ique 10 otorg6
OBSERV ACIONES
Ministerio I. P.
Maestro Normal
No tiene
tXl
t'"
Dip. Supletorio
No tiene
Maes'ra Normal
No tiene
Maestro Normal
s::
Z
...,
o
C. N. de E.
H
Ministerio 1. P.
o
~
No liene
25 Julio 1891
7 Marzo 1887
9 Agosto 1890
21 Julio 1891
5 Abril 1892
21 Junio 1892
3 Setiembre 1892
Maestro Normal
No tiene
28 Febrero 1891
10 Enero 1889
30 Enero 1886
23 Juni .. 1888
14 Diciembce 1886
~8
Febrero 1891
26 Mayo 1888
220ctubre 1891
17 Setiembre 1891
4 OCtll hre 1890
5 Abril 1892
16 Ago~to 1892
27 Mayo 1890
6 Octubre 1886
No se hln nombrado maestros
DE LA EDUCACION
MARTIN
CONSEJOS ESCOLARES
GARCiA
Esteban Rams, Ram6n AzcArate, coronel Maximo Matoso, presbltero Javier Longobardi, Jos~ Vagni.
POSADAS
Presidente: Antonio Rocha - Vice: Emilio Balino Secntario: Augu3to V. Blanco - Vocales: Demetrio
Mino, Angel Acuna y Juan Goycochea.
CANDELARIA
Prrsidente: Enr;que Puck-Secretal'io: Pedro Gue
rrero- Vocales: Serapio Ruiz Diaz, CandidO Aguer. 0 y
Jos~ Gauna.
SANTA ANA
Nicolas Almeidil, Gregorio Po mar, Vidal M. Palacios,
Juan Krieger y Jos~ P. Jantus.
Buenos Aires, Enero 29 de 1893.
Al sefior Presidente del COllsejo Nacional de EducaCiOlt, Dr. D. Benjamin Z orrilla.
En cumplimiento de 10 dispuesto en el articulo 13, inciso 9" del Reglamento, tengo la satisfacci6n de £Ievar
pol' su intermedio aI honorable Consejo que Vd. preside,
mi tercer informe anual relacionrtdo con la educaci6n co mun en las Gob.rnaciones Nacionales.
Sa ludo al senor Presidente can mi mayor consider aci6n y respeto.-Ro1li1 B. Dias.
CONCEPCION
Buenos Aires, Enero 30 de 1893.
Presidellte: Victor Arribeall-SeCl'etal'iJ: L eopoldo
Echevarria- Vocales: Antonio RamireT., Alberto RRtier
y Lorenzo Soliz.
SAN JAVI E R
Juan C. Calvo, Severo Villalba, Dionisio Medilla,
Francisco Fraga, Pedro Paggi.
RESISTENCIA
Preside lite: Gene ral A ntonio DOnovan - Secretario:
Manuel A. Zamora- Vocales: Antonio Diez Ernesto,
Federico Gandara, Fray Emiliano Capelli.
BENiTEZ
Julio Ossa la, Carlos Videla, Santiago Hassman. (Faltan dos vocales .)
FORMOSA
Domingo Bibolini, Luis Navarro, Felipe S. Oliva, Federico I. Benitez, Silvestre G!i~mez.
Senor Presidente: Cumplieudo con 10 dispuesto pOl' el
articulo 13, inciso 9° del Reglamento de Junio de 1889, eJ
senor Inspector de Colon;,s presenta su tercer informe
anual, en que da cuenta concisa, pero clara y aeertada
mente, del estado de las escuelas en las Gobernae;ones y
de las principales medldas que deben adoptarse.
EI senor Inspector se encuentra actual mente comple·
tando la visita de las eseuelas en aquello. ten-itorios
a que alln no habla ido; de manera que personalmente
tamarA conocimiento de la situaci6n en que se encuen tran.
A pesar de las disposiciones dictadas por eI Conscjo,
dentro de los escasos recursos que el presupuesto destina
a sostener la educaci6n de los Territorios Federale., eI
e"tado de ~sta no es seguramente satisfactorio. eEl
grande y ?<gobian te enemigo de su progreso, es el
desierto,> podrla repel;rse aqul can raz6n, y este enemigo no puede vencerse en un momento.
GENERAL ACHA
Mariano C. Ber6n, Carlos Monet, Carlos M. Saenz.
Julio Sieher, Evaristo Isequilla-Secretario: Maximo
Villegas.
VICTORICA
Justo Penot, M. Tristan ,Nieva, Juan B.
mingo Lemo, Laureano GuaYl·ochea.
Infm'me la ComisiOn Didactica.-S. Dies .'fori, Secretario.
Ca~sano ,
Do-
VI&DMA
Martin Gras, Gerardo Gasquet, Antonio M. Gritta,
Jorge G. Humble, Severo H. GonzAl€z.
LAS PALMAS
Carlos Hardy, PlltriO Coghlan. (Faltan Lres vocales.)
TIMBO
Diego Ferreyra, Alvaro Crist6bal, Camilo Wannesson,
Jose L. del Pino, Antonio Llamas.
CHOS· MALAL
SOcrates Anaya, Gregorio de las Carreras, Francisco
Albert, Santos Maraboli, Anselmo S. Osses. Zenon Ca
nales.
USHUAIA
Teofilo M. Iglesias, Juan Laurence, Juan Musso, Antonio I50rna, Miguel Colomb res.
Mucho, sin embargo, se conse!;,uirla, si, a Ia "ficaz acci6n del Inspector, se uniera 1a creaci6n de nuevas es'
cuelas, la provisi6n mas amplia de utiles y textos, y,
sobre todo, la construcci6n de edificios adecuad6s que
radiquen y dignifiquen la instlltlci6n.-J. •Wartfn )' [ferrera-Julio A. Garcia.
NOTICIAS
Las becas -El Consei'> N aeional de Educacic-n
ha dictado el ziguiente acuerJo sobre eoncesi6n y
eaducidad de beeas:
«Considerando:
1° Que par decreta de 7 de Abril de 189 3, dietado en cumplimiento de 10 preseripto porI" ley de
8 de Julio de 1884, el Poder Ejeentivo ha dispuesto
que las Escuelas N ormales de la Capital dependan
exclusivamente de este Consejo Nacion"1 de Educaci6n, ell cuanto se refiere a sn r~gil11en interno, disciplina. administraci6n e h lgiene;
2° Que entre las atribuciones legales del Consejo
refe rentes a las Escn elas N'lrmales, se comprende
la de propaner al M inistcrio de Instrucci6n PUblic 1 la concebi6n 6 caducidad de bec~s. que el Te501'0 Nacional costea para facilitar la preparaci6n de
bUeIF)S maestros;
EL MONITOR
Art. Go El concurso se anunciara a los alumnos
con tres dias de anticipacion, fijHndn,.1 efecto, un
aviso en lugar visible de la escuela. Las pruebas seran escritas y OI'ales . Los alumnos seran examinados por el p'ograma de la escutla de aplica cion y
s(.bre puntos sacados a la suerte. EI tema y los pro·
rantes;
blemas de I" prueba escrita seran comunes para toEl COIISejO Naciollal de Educacioll,
dos los aspirantes La comision examinadora la formaran: el Director de la Escuela Normal, el regente
RESUELVE:
de la anexa de aplicacion y tres pra fesores del pri·
Articulo 1° Los aspirantes a becas en las Eecuelas mer aoo norm.!!.
Normales de la Capital, deberan lIenar Ins siguien ,
Art. 7° En pre ·encia de la nomina de alumnos y
del cuadro de clasilicaciones 6 del '1cta de concurso
tes condiciones;
I ° Haber sido aprobado en todoslos estudios que
segun el caso, el Consejo propondra al Ministerio de
comprenden los seis grade s de las escuelas de Apli- Instrucci6n el nspirante que resuIte con mayores me·
cacion 0 de las superiores en esta Capita!. (Arl. 8°, rites.
Art. 8° EI goce de la beea cesa 0 caduca por las
Dec. Enero 19 de 1887.)
2· Tener cumplidos d ieciseis aoos de edad si es siguientes c"u ~ as:
1° Perdida de curso, sea cualquiera la causa que
varon, y catorce si es mujer. (Art. 1°, Dec. Octubre
la motive.
15 de 1885.)
2° Inasistencia, desaplicacion 0 mala conducta
3° Gazar de buena salud y constituci6n organica
que Ie permit", ~jercer el magisterio. (Art. 24. ley que mOliven frecuellles aruoneslaciones 0 Ia expul.
sion, previas las fOI malidades reglamenlari"s.
Julio 4 de 1884.)
40 Estar expresamente autorizados por sus padres
3° Enfermedarl contraida dUI ante los eSlUdios que,
o tutores para dedicar_e a la carrera de la ense- segun diclamen del Consljo Medico Esc(,lar, imponanza, contrayendo estos la obligaci6n que la ley sibilite el continuarlos 0 ejercer el magisterio.
establece para los becados. (Art. 5°, ley Octubre 13
Art. 9° Comuniquese a quiene s corresponda y pu·
bliquese en CL MONITOR. - BENJAMiN ZORRILLA .de 1885.)
Art. ::0 La comprobacion de las condiciones exi· S. Diu Mori, Secretario.»
gidas se hara:
Salta-Parrufos del MellR~je riel Gobernador de
1° La preparacion, con certificado expedido p. r la provincia de Salta, Dr. D. Pedro J ose Frias, lei·
la Direccion de la Escuela Normal 0 por el Consejo do al inaugurarse el perfodo ordinario de las sesioNacional de Educacion, segun que el solicitantc ha· nes de las Camaras Legislativas el 1° de Mayo de
ya dado sus examenes en las escuelas anexas de apli- 18 9 3 :
«La crisis economica, que toJo 10 ha invadido, se
cacion 0 en las superiores de la Capital.
2° La edad con la partida de bautismu, 0 en su ha hecho sentir de una manera mas viva en los
defecto con el testimonio de dos personas respeta- dos ultimos aflos en esta importante Repartici6n, y
ante sus efe~tos, la misi6/; del Consejo General de
bles.
3° La actitud fisica, con el certilic~do del Cuerpo Educacion debi6 lirnitarse, como 10 ha hecho, hasta
Medico Escolar que acredite no tener el aspirante de- cierto punto, a evitar un rdroceso que parecia intvibilidad organica 0 eofermedad contagiosa, capaz de table.
N" obstante lr)s esfuerzos hechos en este sentido,
inhabilitarlo para el magi.terio .
4° La autorizaci6n, con escrito en que la exprese ha ,ido indispensable la c1ansura temporal de mu·
el padre 6 tutor, contrayendo el compromiso de que chos establecimientos de e/.~eoanz" primaria, piles
el alumno servira a la educacion pOJ' doble tiemp~ el retllrdo en el p"go de la subvencion nacional y la
de aquel que gozo de beca, quedando obligado a limitacion de esta a una suma menor que la que, sereembolsar al Tesoro el importe de las asignaciones gun ley, deuiera corresponder a la provincia, y por
ultimo, la reduccion de la renta escolar que ha venireci bidas, si asi no 10 hicicrll..
Art. 3° L3s solicitudes de beca con los com pro· do haciendose por leyes sucesivas en aoos "nterio·
bantes mencicnados, se presentaran ante la Direc- res han debido tra bar necesariamente la accior.. del
ci6n de la Escuela Normal respectiva, q\lien elevara CO:Jsejo, obligandole a apart"rse del plan que ~e
al Consejo, para su resolucion, ullicamente las que habia trazado, el que puedc encerr"rse en "stas breves palabras: casa propia, maestrl)S idoneos y ulJa
reunan las condiciones I'stablecidas.
Art. 4° L'I preferencia se dal a en I", f'rovisi6n de escuela, pur 10 menos, en cad. centro de pobll/cion
bec"s a los alumnos-maestros de cursos superiores, que cuente con mas de veint'cinco ninos en edad
entre los dd mismo curso a los que bayan obtenido de frecl/cntarla.
Para remedial' cn parte estos males, el P. E. 50mas altas clasificaciones en 105 examenes del aoo anteflor, y si se tr::tta de alumnos de primer aoo, al luetio a vuestra consi.leracion en las sesiones del
que demuestre mas aptitud y conocimientos en el aoo transcurrido un proyeclO de ley con el objeto
de aumentar en 10 poslble la r~nta <scolar, sin macOllcurso que se celebrara.I efecto.
Art. 5° Siempre que vaque una beca, lu Direc- yor gravamen para el contribuyente. Me permito
cion (je la Escuela Normal 10 comunicara al Cun· recomendaros una vez mas su pronto despacho, a lin
sejo, elevando la n6mina de alumnos-maestros aspi· de aprovechar los nobles e.fuerzos de los directores
r",nles del curso superior, con expr~si6n detalluda inmedialos de 1a educacion del pueblo.
de las c1asific.. ciones obtenidas en el ultimo examen
EI pago de la subvenci6n nacion"l correspondienauual. Si la nomina fuese de alumnos de primer te ~ los aoos 1890 y 1891 Y los dos primeros cua·
trimestres del 92, quI'. impOltan la suma de mIn
aflo, por gozar ya de beca los de curSQS ma~ adelan
tados, 6 pOl' no reunir las condicionrs exigidas en el 8I.853.8n, y 10 entregado por el Gobierno de la
art. 1°, acompaoara la Diieccion el acta del cor·- Provincir. a cuenta del 20 ·'0 adicional, que "lcanza
a la cant/dad de mIn 150.537, recibic10s durante el
curso eelebrado y las clasificaciones discernidas.
30 Que deben dictarse al respecto medidas de caracter general que, alejando torlo f"vor 0 excepcion,
fijen, no solo la~ condicione!' necesarias para gozar
de beea, sino las circllnstancias que establezcan la
preferencia con arreglo a los meritos de los aspi-
DE LA EDUCACION
ano anterior, Ie ha permitido al Consejo cubrir sus
d eudas en gran pDrte y reabri r muchas esc uelas
que se vi6 en la necesiJac\ da cLHlsurar, al mismo
tiempo que mej orar la organ izaci6n de otras.
Durante el ano 1892 han funci onado 85 escuelas,
78 provinciales, dos nacion ales y cinco partir.ulares.
De las 78 escuelas p rovi nclales seis son graduad "s
cOlopletas, 32 elementales y 40 infa ntiles. Las dos
nacionales son las c1"ses de aplicaci6n anexas a las
Escuela~ Naciollales de Maestros, siendo, pOl' consiglliente, graduadas comp1etas. De las particulares,
aunque no se ajustan todavia exactamente en su organizacion a l'l reglamentacion vigente, cnatro pneden
ser como graduadas completas y una como infanti!.
La inscripcion en el ano transcurrido alcanz6 a
6238 alumnos, de los cuales 3285 son varones y
2953 mujeres, correspondiendo 5057 a las es cuelas
publicas, 423 a las dos nacionales y 758 a las particlilares. La asistencia media arroj6 un total de
399 [ en las primeras, 273 en las .egundas y 474 en
las ultimas.
La inspeccion tecnica de las escuel",s, a cargo de
dos prufesores normales, ha sido hech a en casi
todas las escuelas de la provincia, 10 que ha pennitido morlificar ventajosamente la organizacion de
muchas de elias, can el mejoramiellto del personal
::Iocente y el aumento de alumnos.
EI presentc afio escolar se inaugura bajo buenos
auspicios,
Desde luego la Inspeccion tecnica, mejor organiuda, hace sentir su accion illmediat amente donde
es necesaria, habiendose ya visitado I'\s escuelas de
varios Departamentos
Se ha establecido escuelas graduadas completas.
no solo en la Ciudad, sino en las capitales de los
Departameotos de Metan. Rosario de la Frontera,
Campo·Santo, Oran, Cafayat~, Rosario de Lerma y
Cerrillos; con excepcion de las dos ultimas. todas
son dirigidas por profesol'es y maestros norm ales .
Actualmente son dirigidas tambien por maestros
n armales tres escuelas elementales y las nocturn as
que funcionan en la Capi tal, 10 mismo que las elementales de ninas de Cerrillos, Rosario de Lerm a,
Chicoana y Cafay.lte.
Se h a establecido uua nueva escuela elemental en
la Ciudad, habien10se creado 0 reabierto otros est'tblecimientos en los Departameutos de Cachi. CaCao
yate, Campo-SantO, Candehria, Molinos, Rivadavia, Rosario de la Fron tera y San Carlos.
1£1 Ccnsejo General de Educacion funciona con
toda J'('gularidad, es tando actual mente compuesto de
la manera siguiente: Presidente, D . Florentino M.
Serry.-Vocales: Dred . D Joaquin Guasch, J ose H .
Tedin, Luis Linares. Favio Garci a. Fernando La·
pez y Francisco Cabrera.»
Escuela Normal de Pcoiesoras - Segun nota pasada al Consejo N aci on ,, 1 de Edueacion por la Directora de la Escuela Normal de Profesoras, senorita
Maxima Lupe, este establecimi ento contaba a fines
de Abril con 195 alumnas en el curso normal, asi
distribuidas: 5" an" 9; 4° afio, 25; 3cr ana. 38 ; 2°
an 'l , -1-8; Y I er ano, 75.
Biblioleca Sarmienlo - EI 2S de Mayo se iuauguro en Santiago d el Estero la Biblioteca S~rmiento.
EI Presidente de la Comision: Popular, Sr. G. Sayado, dirigi6 el 22 al Sr. Dr . D . Benjl.nin Zorrilla un
telegrama concebid" en estos terminos: "Vein ticinco
corriente inaugurase Blblioteca Sarmie11to, favorecida
por ese C:onsejo; desea.riamos se sirvles~ Vd. h acerse
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representar en ese acto solemne. Saluda Ie atentamente, G. Sayado.»
EI Dr. Zorrilla coatesto: "Pienso no poder elegir
mej or representante que el Dr. Pedro Olaechea, a
q u ien pi do se digne aceptar mi delegacion . Hago
votos por la feliz inauguraci6n de la Biblioteca
Sarmiento, Hamada a preSlar al progreso intelectual
de esa provincia grand.es servicios . Mis felicitaciones
y agradecimiento.-BKNJAIoIiN ZORR[LLA .»
"Senor J'lez Federal Dr . D. Pedro Olaecllea, Santiago del Estero.-Le ru ego quiera representarme
en la inauguracion de la Biblioteca Sarmiento, para
la cual he ~iclo invitado como Presidente del Consejo
Nacional de Educacion. Sera un honor para mi el
ser represeotado por una persona de sus altas condiciones. Agrad i zcole de antemano y saludole carinosamente.-BENjAMiN ZORRILLA.»
Santiago del Eslero-Ha sido nombrado Presidente del Consejo General de E C: ucacion de la Provincia de Santiago del Estero el Dr. D. Saile Ech egaray, en rcemplaw del Sr. D. Pedro Lascano, que
l'enunci6 ese puesto.
Virgilio iii. Tedin-- La carta siguiente de l senur
Presldenle del COll sejo Nacional de Educacion, doc·
tor D. B ~ nj a mfn Z0rrilla, a la infortunada viuda
del Dr. D . -{irgilio M. Tedin, expresa el sentimiento que ho dominado en las autoridades escola"es al conncer la trish! n eticia del fallecimienlO
de este dislinguido ciudadano y Pl'esidente de uno
de los COllsejos Escolares de la Capital:
-Buenos Airei, Julio 1° de 1893
Se;jora 111 aria Z. de Tedj,..
Cump io el deber de dirigirme .a Vd . comunicandole que el C onsej'J Nad onal, que tengo el hono r de
presidir, me ha encargado expresar a Vd . el senti11liento de profun la pena que Ie h, causado la
prematura muerte de su dignisimo esposo, el doc tor
D. Virgilio M. Tedin.
Fuera de los muchos servicios presta.ios al pais y
de merecimienlOs cspeciales a la considel'aci6n publica, a mas de su alta inteligencia y de sus vastos
conocimientos, el tenia principal mente contrai ,jo
para este Consejo el especial merito de haber pr'lsidido durante mucho s afios, y h as ta su muerte, el
Consejo del 9° Distrito Escolar, a cuyo ser"icio
dedic6 su mas asidua e inteligente contraccion, que
fue siempre altamente apreciada por el Consejo
Nacio na l que presid).
Dejando a8i cumplido el doloroso encargo y
picliendo a la Divina Providenda mitigue su justo
dol or, me h onro en presell tar a Vd. mis personales
sentimientos de amistad y I't:speto , saludandola con
mi mas disringuida cOllsideraci6n.-B. ZORRILLA.»
Piano 0 armonium-Se ha tratad.) ultimamente
en el seno del Consejo Nacion a! de Educacion si
convenia usar e u las escuelas y para el acompanbmiento del canto, el pi ano 6 el armouium.-La
Llspec_ion tecniea, a la que se consulto sobre ese
punto, manifesto la convellibllcia de oir la op'nion
de personas especialist.s en la matEria, e indicaba a
los Sres. Wiliams y Aguirre, co mo dos ilustraciones competentes y cuyo juicio podia oirse.
EI Consejo Nacional resolvio de confor ,nidad
con el di ctamen de la Inspccci6n, y he agui c1
informe de aq uellos a rtistas:
EL MONITOR
Selia" Pl'esidellle del COllsejo Nllcipnal de Edt/caciol/,
doctor Benjami" Zor,ilIIl.
En posesi6n de su atenta nota de fecha I { l de
Mayo, tcntmos el honor de conte3tar a la consulta
que se sirv!! VJ. h acernos en ella.
Teniendo en cuenta las numer3sas venl~jas que
ofrece el srmonium sobre el piano para la ense nanza de la musica elemental, consislentes estas en
la mayor pr olongacion del sonido, en la mas exacta
y duradera afinacion, 10 mas reducido de SII COSIO Y
tamallo, y, por ultimo, au adopcion en las e,cuelas de
los paises mas aciel,mlados de Europa, nC) vaci];,m ~ s
en illdi-::ar a Vd ., como benefi<.iosa, la 5 11stitucion de
lo s pianos de las escuelas comunes por los a(mo
nium.
Debemos agregar asimismo que la ejecucion es
mas facil en estos ultimos y menos sujet " a in exactitudes en manos inhabiles.
AgrRdeciendo el h onor que se ha servido Vd
hacernos, y cE'rtificando nuestro intere; por todo 10
que atane a la educacion en nu<!stra patria, saludamns a Yd . con nueSlra mas distinguida con sidera ·
cion. - ]Ididll Agllit'l'e, -Alberto Williams.
Confirmando esas autorizadas opiniones, diremos
qU2 en Francia se emplea indistintamente el piano 0
el armonium en las escuelas normales 0 prim rias, no prefiricnd ose solo este ultimo in~trnment o
de teclas, a causa de que la musica de que estdn
rl~'""'as las escuelas esta escrlta principal mente para
piano .
Desde algun liempo a esta parte, dice Zidler, las
escuel as han recibi ,jo anual!DMte 2 0 pian os y 45
armonium. adquiridos p :' r el Ministerio de Instruccion Pt"blica, con fondos qus estan expresJ1Tl en te destina los a ese objeto.
Plantas y 811millas- Y ~ tencm:'s plantas y semi Jlas para las escileras agricolas dt: los Territorios
Nacionales y para formar u n j-udincito en cada
escuela, aunque Eea en un melro cuadrado de teo
rreno.
rIe aqui la resolucion d~1 Concejo Dellberante
que nos autori za a creer Cll la posibilidad de oblener gratuitame nte 10 que decimDs:
«Articulo 1° Queda aut orizado el D, E, par,l
ceder, del j'lrdin botanico de Palermo, las plantas,
semi lIas 6 arbustos que Ie sean ped Idos por las
autoridades ::Ie provincias, Te :' ritori as N 'l don'II es 0
simplemente por los c:>lol1os, siempre que la existencia de las mismas permita h1cerlo sin perjuicio
para los intereses del municipio,
Art, 2° Comuniquese, etc ,»
Bien pueden comprcnderse en esa disposicion 103
Consejos Escolares y los direclorps de escuelas.
EI pais de la Gramatica - Hemoo recibido del
Sr , D. Ju n Benej ,m un juguete comico titulado
«EI pais de la Gramatica'), Cada uno de los personaj .'s que figuran en esa pieza dramatic~ conesponde
a una de las p~rles de la oracion, es decir, un o t'S
el nombre sustanlivo, otro el arliculo, el verbo, el
partici pia, etc,
Hemos de leer esa ~brita con especial inhres,
Melldoza-Se ha pubJicado en un folleta el pre·
supuesto de educacion de la provincia de Mendez",
cuy o monto es de $ 216,031 con 91 centavos, yel
caleuIo de recursos se eSlima en 297,117 con 24
centavos. En ese ca!culo figuran $ 112,000 por las
suevenciones nacion~les del a1'1o 1892 y dos primerOll cuatri rr. estres del de 1893 .
EI presu f uesto se disl:'ibuye asi:
Superintendencia .•• " .••.• , . .. . $
15.432,00
Becas •••••••. • . • . . • • . . . . . . • . • . »
1 . 080, 00
Biblioteca •.• , ...... . '. '. " . . . ..»
360,00
l'ublicaciones ..•....•
720,00
Sueldos de maestros,............ » 1 1 2 , 040,00
Alquileres de casas.............. »
16.500,00
A,fquisic ion de utiles , ••..•. •• , • .. »
6.50",00
Reparaci6n de edificios . . ••• •• . • . »
3 . 000.00
Construcciones, ••••••••• , • , • • . . • » 50.000,00
Gastos de recaudacion. . • . • • . • . . . »
2.500,00
Fondos de pensiones y jubilaciones»
3. ')99,00
Amortizacion de la deuda.. . . • • • • • »
4.000,')0
Premios y gast os de examenes. , . • . »
800,00
,.... ... ..»
Pllbl acion de montevideo -La pobIacion de Monte\'ideo ~e estimaba a fines de Abril de 1893 en
220 ,000 h abitante>, seglill el Boletill Mel/sual De·
lIIogrdfico que ve la luz publica en esa ciudad, bajo
1'1 direccion del j efe de e~tadislica naci(' nal, don
Luis Cincinato BolIo,
Subvenciones nacionales-,EI golJernador de Ia
provincia de Jujuy ha comunicado al Consejo N".
cional de Educacion que ha rec ibido Ia nota par la
que se Ie hacia saber que se habi'!. dispuesto el
pago de la subvencion national de educacion por el
tercer cnatrimestre de 1892,
El G1bierno y Direccion General de Escuehs de
la Provincia de Santa Fe han comunicado tambien
al Consejo NacionaI de Educacion haber recibido
la not'!. par la que se Ie IHci~ saber que se habi a
ordenado el pago de %I 33 ,333,33, i~porte de las
subvenciones nacion31es correspondientes al 10 y 20
cuatrimestre de 1892,
El Comejo General de Educacion de la Pr.w ineia
de Catamarca h:l. cO:llunicado identica cosa, por 10
que respecta ala suma de $ 8719 ,76 por el tercer
cualrimestre de 1892 ,
Corrienies -La provincia de Corrientes se aco.
gio a los ben efici os de la ley de subvencio 'l es por
decreto de fech '. 13 de Abril de 1893, comunicado
al Consejo Nac ional de Educacion.
Obras de Saiubridad- La Comision de Obras de
Salubridad comunico al Consejo Nacional de Educacion con fccha 16 de Mayo, que se IJ abian dado
las ordenes necesarhs para la cOllfeccion de los pianos y plieg0s de condiciones para la construc.:ion de
las obras domicil ,aria, de sa lubridad en varios edificios de escuelas, de acuerdo con 10 dispuesto por
aquella corporacion,
SUMARIO
\CCI6N--EsIUdio de los insectos, La langosta. EI
libro del Sr. Cousandier-Para 'os nillos. EI ppquello es·
cribicnle fiorentino, por Ed, de Amici •.
CONFEREfoOCIAS PEDAG63ICAS-Secci6n doctrinal: Jardi·
nes de in(antes-EdllcacI6n fisica.
SECCl6N OF'C, AL-Informc del inspector tecnico sellar
D. Juan M. de Vedia correspondiente al mes de Febrero
de 1893-Tnformes del inspector de tenitorios nacionales
Sr. D, Raul B. Diaz.
NOTlcIAs-Las becas-Salta-· Escuela Normal de PI·O·
fesoras-Biblioteca Sarmiento - Santiago del Estero_
Virgilio M, Tedin-Piano 6 armonium-Planttls y semi
lIas-EI paiS de la gramatica-Men~oza , ·Poblaci6n de
Monte~idco - Subvenciones nacional~s - CorrientesObras de salubridad.
RED