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#EncuentroInfancia
Infancia y Desarrollo:
Políticas Integrales para la Igualdad
Determinantes del desarrollo cognitivo infantil
Dr. Sebastián Lipina. Investigador del CONICET y Director de la Unidad de Neurobiología Aplicada (UNA, CEMIC-CONICET).
DETERMINANTES DEL DESARROLLO
COGNITIVO INFANTIL
SEBASTIÁN J. LIPINA
Unidad de Neurobiología Aplicada (UNA, CEMIC-CONICET)
Universidad Nacional de San Martin (UNSAM)
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
CONTENIDOS DE LA PRESENTACIÓN
1
COMPLEJIDAD DEL DESARROLLO COGNITIVO
FACTORES INDIVIDUALES Y AMBIENTALES QUE LOS MODULAN
2
EJEMPLOS DE INTERVENCIONES REALIZADAS EN LA UNA
ORIENTADAS A OPTIMIZAR EL DESARROLLO COGNITIVO (NBI)
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
CONTENIDOS DE LA PRESENTACIÓN
1
COMPLEJIDAD DEL DESARROLLO COGNITIVO
FACTORES INDIVIDUALES Y AMBIENTALES QUE LOS MODULAN
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
MULTIDIMENSIONALIDAD DEL DEARROLLO COGNITIVO
CO-CONSTRUCCIÓN
CONTEXTOS
DE DESARROLLO BIOLÓGICA-AMBIENTAL
CONTEXTOS
DE DESARROLLO
CO-CONSTRUCCIÓN
BIOLÓGICA-AMBIENTAL
molecular
MECANISMOS
DE CAMBIO
celular
DESARROLLO
COGNITIVO
conducta
sistémico
(SN)
ACTIVIDAD
DEL NIÑO
autorregulación
molecular
MECANISMOS
DE CAMBIO
celular
DESARROLLO
COGNITIVO
conducta
sistémico
(SN)
CONTINUIDADDISCONTINUIDAD
ACTIVIDAD
DEL NIÑO
autorregulación
CONTINUIDADDISCONTINUIDAD
FUENTE: BORNSTEIN Y LAMB, 2011; SIEGLER ET AL., 2006; SPENCER ET AL., 2009.
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
CONTEXTOS DE DESARROLLO
PERSPECTIVA ECOLÓGICA DEL DESARROLLO HUMANO
El desarrollo cognitivo de cada individuo es modulado por diferentes
factores individuales y ambientales
NIVEL INDIVIDUAL
NIVEL CONTEXTUAL
SOCIOAMBIENTAL
MEGASISTEMA
MACROSISTEMA
CONDUCTUAL
EXOSISTEMA
NEURALCOGNITIVO
MESOSISTEMA
MICROSISTEMA
GENÉTICO
SCHOOL
CHURCH
NEIGHBORHOOD
NGO’s
VALUES
CLIMATE
NORMS
FLORA
CLUB
BELIEFS
FAUNA
FAMILY
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
CONTEXTOS DE DESARROLLO
INDICADORES DE
PROTECCIÓN / RIESGO
SALUD PERINATAL
prematuridad, peso al nacimiento,
antropometría, inmunizaciones
NIVEL INDIVIDUAL
SOCIOAMBIENTAL
CONDUCTUAL
NEURALCOGNITIVO
GENÉTICO
SALUD ACTUAL
Identidad genética, estrés,
nutrición, sueño, inmunizaciones
DESARROLLO MOTOR
DESARROLLO COGNITIVO
Y EMOCIONAL
autorregulación, motivación
TEMPERAMENTO
DESEMPEÑO ACADÉMICO
FUENTE: BRADLEY & CORWYN, 2002; BRONFENBRENNER, 1998; HACKMAN & FARAH, 2010; LIPINA & COLOMBO, 2009; LIPINA 2014.
MICROSISTEMA
Instituciones y
grupos sociales en
relación proximal
con los niños
NIVEL CONTEXTUAL
INDICADORES DE
PROTECCIÓN / RIESGO
MICROSISTEMA
FAMILIA
SALUD MATERNA PERINATAL
exposición a drogas, tóxicos
estrés,
salud nutricional,
infecciones,
controles prenatales,
prematuridad,
salud mental
CLUB
ESCUELA
IGLESIA
BARRIO
SALUD PARENTAL POSTNATAL
estilos de vida
salud mental
apego
ESTRÉS AMBIENTAL
estilos de crianza/cuidado,
finanzas, seguridad
habitacional
ESTIMULACIÓN AMBIENTAL
competencias autorregulatorias,
sociales y de aprendizaje
FUENTE: BRADLEY & CORWYN, 2002; BRONFENBRENNER, 1998; HACKMAN & FARAH, 2010; LIPINA & COLOMBO, 2009; LIPINA 2014.
MESOSISTEMA
Sistema relacional
entre instituciones y
grupos involucrados
en el MICROSiSTEMA
INDICADORES DE
PROTECCIÓN/ RIESGO
SALUD PARENTAL
estilos de vida
salud mental
MESOSISTEMA
MICROSISTEMA
FAMILIA
ESTRÉS AMBIENTAL
estilos de crianza/cuidado,
finanzas, seguridad
habitacional
CLUB
ESCUELA
IGLESIA
BARRIO
ESTRÉS AMBIENTAL
salud mental maestros y/o
cuidadores
ESTIMULACIÓN AMBIENTAL
competencias autorregulatorias,
sociales y de aprendizaje
FUENTE: BRADLEY & CORWYN, 2002; BRONFENBRENNER, 1998; EVANS, 2004; LIPINA 2014.
EXOSISTEMA
Escenario social
(contexto
inmediato)
INDICADORES DE
PROTECCIÓN / RIESGO
ACCESO A SEGURIDAD SOCIAL
(políticas educación / salud)
EXOSISTEMA
MESOSISTEMA
RECURSOS COMUNITARIOS
FALTA DE MOBILIDAD SOCIAL
MICROSISTEMA
FAMILIA
CRISIS SOCIAL, POLIÍTICA Y
FINANCIERA (corrupción)
CLUB
ESCUELA
IGLESIA
BARRIO
ONG’s
FUENTE: BRONFENBRENNER, 1998; LIPINA 2014; YOSHIKAWA ET AL., 2012.
MACROSISTEMA
Cultura
INDICADORES DE
PROTECCIÓN / RIESGO
MACROSISTEMA
NORMAS, VALORES Y
EXPECTATIVAS CULTURALES
(discriminación,
estigmatización, exclusión)
EXOSISTEMA
MESOSISTEMA
MICROSISTEMA
CLUB
ESCUELA
IGLESIA
CREENCIAS
NORMAS
FAMILIA
BARRIO
ONG’s
VALORES
FUENTE: BRADLEY & CORWYN, 2002; BRONFENBRENNER, 1998; SPENCER & SWANSON, 2013.
MEGASISTEMA
Bioma
MEGASISTEMA
INDICADORES DE
PROTECCIÓN/RIESGO
MACROSISTEMA
DESASTRES
NATURALES
EXOSISTEMA
MESOSISTEMA
CALENTAMIENTO
GLOBAL
MICROSISTEMA
NORMAS
ESCUELA
IGLESIA
FLORA
CLUB
CREENCIAS
FAUNA
FAMILIA
BARRIO
ONG’s
VALORES
CLIMA
FUENTE: BRONFENBRENNER, 1998; DOHERTY ET AL., 2011.
CRONOSISTEMA
Transiciones sociohistóricas durante
el ciclo vital
MEGASYSTEM
MACROSYSTEM
EXOSYSTEM
MESOSYSTEM
MICROSYSTEM
SCHOOL
NORMS
CHURCH
MEGASYSTEM
MACROSYSTEM
FLORA
CLUB
BELIEFS
FAUNA
FAMILY
NEIGHBORHOOD
EXOSYSTEM
MEGASYSTEM
MESOSYSTEM
MACROSYSTEM
NGO’s
EXOSYSTEM
MICROSYSTEM
FAMILY
SCHOOL
NORMS
NEIGHBORHOOD
FLORA
CLUB
BELIEFS
NORMS
Tn
FLORA
CLUB
MICROSYSTEM
FAMILY
CHURCH
FAUNA
CLIMATE
BELIEFS
FAUNA
MESOSYSTEM
VALUES
SCHOOL
CHURCH
NEIGHBORHOOD
T2
NGO’s
VALUES
CLIMATE
NGO’s
VALUES
T1
CLIMATE
FUENTE: BRONFENBRENNER, 1998; SPENCER ET AL., 2011.
DESARROLLO
NIVEL INDIVIDUAL
SOCIOAMBIENTAL
CONDUCTUAL
NEURALCOGNITIVO
GENÉTICO
APRENDIZAJE
SOCIOAMBIENTAL
CONDUCTUAL
PRESENTE
NEURALCOGNITIVO
GENÉTICO
SOCIOAMBIENTAL
CONDUCTUAL
NEURALCOGNITIVO
GENÉTICO
DESAFÍO
Integración de niveles
Análisis del cambio
FUENTE: SPENCER ET AL., 2011.
NIVEL INDIVIDUAL
SOCIO-
AMBIENTAL
ADOLESCENCIA
DesarrolloCONDUCTUAL
cerebral (CPF)
Vulnerabilidad
al estrés
NEURALCOGNITIVO
Desarrollo cognitivo (FES)
GENÉTICO
SOCIOAMBIENTAL
CONDUCTUAL
CONCEPCIÓN / 5 AÑOS
NEURALNutrición
COGNITIVO
Sensibilidad parental
GENÉTICO
Competencias
socioemociales
SOCIO-
Estimulación cognitiva
AMBIENTAL
CONDUCTUAL
NEURALCOGNITIVO
GENÉTICO
EVIDENCIA
Múltiples períodos
sensibles
FUENTE: WACHS ET AL., 2014.
IMPACTO DE LA POBREZA
SOBRE EL DESARROLLO
Acumulación de riesgos
Susceptibilidad individual
Tiempo de exposición
MEGASISTEMA
MACROSISTEMA
EXOSISTEMA
MESOSISTEMA
MICROSISTEMA
NORMAS
FAUNA
ESCUELA
IGLESIA
BARRIO
ONG’s
VALORES
CLIMA
FLORA
CLUB
CREENCIAS
FAMILIA
Problemas emocionales
Porcentaje con lenguaje bajo
IMPACTO DE LA POBREZA
SOBRE EL DESARROLLO
Acumulación de riesgos
Susceptibilidad individual
Tiempo de exposición
niños
niñas
Ninguno
Número de riesgos acumulados
niños pequeños
niños grandes
Número de riesgos acumulados
FUENTE: GASSMAN-PINES Y YOKISHAWA, 2006; STANTON-CHAPMAN ET AL., 2004.
IMPACTO DE LA POBREZA
SOBRE EL DESARROLLO:
Acumulación de riesgos
Susceptibilidad individual
Tiempo de exposición
Afectividad
negativa
Ambiente protector
Ambiente estresor
Habilidades sociales (+)
Autorregulación (+)
Respuesta al estrés (+)
Autorregulación (-)
Externalización (+)
FUENTE: OBRADOVIC ET AL., 2010; PLUESS & BELSKY, 2011.
IMPACTO DE LA POBREZA
SOBRE EL DESARROLLO
Acumulación de riesgos
Susceptibilidad individual
Tiempo de exposición
FUENTE: NICHD ET AL., 2005.
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
MECANISMOS DE MEDIACIÓN
Recursos comunitarios
Estimulación cognitiva
Exosistemas
Mesosistemas
Microsistemas
Ambiente lingüístico
Educación materna
POBREZA
Ausencia paterna
DESARROLLO
COGNITIVO
Estilos de crianza
Estrés ambiental
Salud perinatal
Salud actual
FUENTE: NOBLE ET AL., 2012; BRITO & NOBLE, 2014.
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
CONTENIDOS DE LA PRESENTACIÓN
2
EJEMPLOS DE INTERVENCIONES REALIZADAS EN LA UNA
ORIENTADAS A OPTIMIZAR EL DESARROLLO COGNITIVO (NBI)
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
INTERVENCIONES: CONCEPTOS BÁSICOS
PRINCIPIOS DE EFECTIVIDAD
desarrollo cognitivo
ALTO
ZONA DE POTENCIAL
MODIFICACIÓN
(INTERVENCIÓN)
Oportunidad y Duración
Intensidad
Direccionalidad
Ritmo y flexibilidad
Diferencias individuales
Pertinencia cultural
Mantenimiento ambiental
atípico
BAJO
ciclo vital
FUENTE: JOLLES Y CRONE, 2012; RAMEY & RAMEY, 1998.
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
INTERVENCIONES DE LA UNA
DIFERENTES INTERVENCIONES (n=6)
Diseño experimental o cuasi-experimental
OBJETIVO
Optimizar el desempeño cognitivo de niños
que viven en pobreza (3 a 6 años)
VARIEDAD DE ABORDAJES
Ejercitación individual
Entrenamiento individual y grupal
Programas de computación
Díadas (m/h)
CONTEXTOS DE INTERVENCIÓN
Escuela / Centros de Desarrollo Infantil comunitarios
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
INTERVENCIÓN: PIE (EVALUACIÓN DE IMPACTO)
DESEMPEÑO COGNITIVO POST-INTERVENCIÓN
PIE
2002-2005
Compuesto de puntajes Z para diferentes tareas (N=6) 1
100
16, 25 y 32
sesiones
% relativo en base al grupo INT 32s
Ejercitación
Individual
90
80
70
60
NIVEL
BASAL
50
40
30
20
10
0
INT 32s
REFERENCIA
1Atención
INT 16s
CON 32s
CON 16s
grupo de estudio
(NEPSY); Día/Noche; Bloques de Corsi; Torre de Londres; FIST; Respuesta Diferida.
FUENTE: COLOMBO & LIPINA, 2005; LIPINA ET AL., 2012a,b.; MARTELLI ET AL., 2007; SEGRETIN ET AL., 2014.
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
INTERVENCIÓN: PIC (TRANSFERENCIA)
IMPACTO DE LA INTERVENCIÓN CURRICULAR SOBRE EL DESEMPEÑO ACADÉMICO
PIC
2008-2010
4
3,5
Adaptación
Curricular
16 y 32
sesiones
*
**
3
x puntaje
(64 actividades
matemática y
lengua)
*
Control
Control
Externo
2,5
Intervención
2
1,5
1
0,5
0
lengua
matemática
autonomía
área académica
* p < .05; ** p < .01
FUENTE: HERMIDA ET AL., EN PRENSA.
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
INTERVENCIÓN: MM
MM
2008-Presente
Experimental
1300,00
50,00
ens. congruentes
ens. incongruentes
0,00
***
1200,00
TR (ms)
TR diff (ms)
Juegos por
computadora
Control
ATENCIÓN
FLEXIBILIDAD
-50,00
1100,00
-100,00
27 sesiones
1000,00
-150,00
-200,00
***
Control
***
900,00
pre-intervención
post-intervención
Experimental
*** p < .001
FUENTE: GOLDIN ET AL., 2014.
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
INTERVENCIÓN: MM
MM
2008-Presente
DESEMPEÑO EN MATEMÁTICA Y LENGUA
(subgrupo con baja asistencia)
control
8,5
Juegos por
computadora
***
8
x notas
27 sesiones
experimental
7,5
7
6,5
6
pre-intervención
post-intervención
*** p < .001
FUENTE: GOLDIN ET AL., 2014.
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
INTERVENCIÓN: MM
Crianza
2011-2013
12 sesiones
Condición Incongruente
eficiencia (correctos/administrados)
Juego libre
y estructurado
CONTROL INHIBITORIO
1,00
*
pre-intervención
post-intervención
0,80
0,60
0,40
0,20
0,00
Intervención
Control
Control Externo
* p < .05
FUENTE: PRATS ET AL., EN PREPARACIÓN.
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
INTERVENCIÓN: MM
Crianza
2011-2013
VOCABULARIO
25
pre-intervención
***
post-intervención
Juego libre
y estructurado
12 sesiones
correctos
20
15
10
Intervención
Control
Control Externo
*** p < .001
FUENTE: PRATS ET AL., EN PREPARACIÓN.
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
INTERVENCIÓN: MM
Crianza
2011-2013
12 sesiones
18,00
pre-intervención
post-intervención
**
16,00
correctos
Juego libre
y estructurado
EJECUCIÓN
14,00
12,00
10,00
Intervención
Control
Control externo
** p < .01
FUENTE: PRATS ET AL., EN PREPARACIÓN.
DETERMINANTES DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL
CONCLUSIONES
Es posible modificar el desempeño cognitivo de niños que viven
En condiciones de pobreza, implementando diferentes estrategias
Entrenamientos de laboratorio
Articulaciones curriculares
Pautas de crianza
Esta potencialidad de cambio cuestiona la atribución de déficit e
irreversibilidad al impacto de la pobreza sobre la cognición
Para ser eficaces, las intervenciones tienen que tener ciertas
características
Diseños adecuados para evaluar su impacto
Equipos de profesionales idóneos (capacitación continua)
Evaluación de la fiabilidad de la implementación
Mantenimiento de las intervenciones
Continuidad de la inversión
FUENTE: D´ANGIULLI ET AL., 2012; NEVILLE ET AL., 2013; LIPINA ET AL., 2012; LIPINA, 2013, 2014, 2015.
EQUIPOS DE TRABAJO
UNA
(CEMIC-CONICET)
LNI
(FCEyN-UBA)
Jorge A. Colombo
M. Soledad Segretin
M. Julia Hermida
Lucía Prats
Carolina Fracchia
Eliana Ruetti
Ignacio Santacrocce
Cristina Juarez
Graciela Segovia
Claudia Martinez
Mariano Sigman
Andrea Goldin
Matías López-Rosenfeld
Diego Shalom
Diego Fernández-Slezak
UNSAM
Haydée Echeverría
Marcelo Gorga
… y decenas de operadores y pasantes de investigación
(~80)
MUCHAS GRACIAS
[email protected]