1. No category

Let’s Face It Together
9
“Proud to
be a Shark
at Collins
Middle
School”
Does Music Make
You Smarter?
17
Salem’s New Superintendent
By Lise Hansen
“Our mission was to find
the best leader for our district,” says Kristen Baricelli of the recent search for a
new Superintendent for
Salem Public Schools. Upon news of Dr. Stephen Russell’s June 2015 departure a
search committee was formed
by the Salem School Committee. The thirteen member search group included
teachers, parents, School
Committee members and representatives from the Latino Leadership Coalition,
SSEPAC, and the Salem Education Foundation. “This
superintendent search process
was far more inclusive of
school, district and community stakeholders than past
searches” said School Committee member, Patrick
Schultz, who also sat on the
search committee.
At the beginning of the
process, community input
was gathered through an online survey and several community meetings, including
forums for teachers, Latino
families and parents of children with special needs. “The
Margarita Ruiz
community input opportunities were extensive. Anyone who wanted to have a
say had an opportunity,” said
School Committee member,
Brendan Walsh, who was also part of the search.
Throughout the process,
the candidate pool was narrowed from twenty-one candidates to six, and, after interviews, narrowed further
to three finalists: Mr. Ven-
tura Rodriguez, Dr. Ayinde
Rudolph and Ms. Margarita
Ruiz. Finalists spent an intense day in Salem – meeting with stakeholders, touring the district, interviewing with the School Committee and participating in
a community forum, which
allowed the public to ask
questions of the candidates
directly. After one candidate,
Ayinde Rudolph withdrew
from the process, two finalists remained, and the school
committee deliberated briefly
on March 6th before voting
unanimously to offer the job
to Ruiz.
“Ms. Ruiz stood out because of her breadth and
depth of experience as an urban teacher, principal and superintendent, and her reputation within the Boston Public Schools as one of their
most dynamic and successful leaders,” said Schultz.
Walsh remarked, “an added
benefit of her presence in
Salem is to be found in her
joining the Mayor, Police
Chief and Senator Lovely in
clearly demonstrating to
young girls that Salem has
no ‘gender ceiling.’ She will
also be a great role model
and source of inspiration for
Latino children and of simpatico support for their parents.”
Ruiz, who was born in
Puerto Rico and is a native
Spanish speaker, has experience as a classroom teacher,
literacy coach, special education and English immersion teacher and principal.
Continued on pg. 22
La nueva superintendente de Salem
Por Lise Hansen
“Nuestra misión fue hallar el mejor líder para nuestro distrito,” dice Kristen Baricelli sobre la búsqueda reciente de un nuevo superintendente para las Escuelas
Públicas de Salem. Al recibir la noticia de la salida del
Dr. Stephen Russell en junio de 2015, el Comité Escolar de Salem formó un comité de búsqueda. El grupo
de búsqueda de trece miembros incluyó a representantes de la Coalición de Liderato Latino, SSEPAC, y Fun-
dación de Educación de Salem. “Este proceso de búsqueda del superintendente incluyó mucho más a interesados de la escuela, el distrito y la comunidad que búsquedas pasadas” dijo Patrick
Schultz, miembro del Comité Escolar, quien también tuvo un puesto en el comité
de búsqueda.
Al inicio del proceso, se
recopilaron los comentarios
de la comunidad mediante
un cuestionario en línea y
varias reuniones comunitarias, incluyendo foros para
maestros, familias latinas y
padres de niños con necesidades especiales. “Las oportunidades para comentario
público fueron extensas. Todo aquel que quería opinar
tuvo la oportunidad,” dijo la
miembro del Comité Escolar Brendan Walsh, quien
también formó parte de la
búsqueda.
A través del proceso, el
conjunto de candidatos se redujo de veintiún candidatos
a seis, y, después de entrevistarlos, se redujo aun más
a tres finalistas: Sr. Ventura
Rodríguez, Dr. Ayinde Rudolph y Sra. Margarita Ruiz.
Inside /// Adentro!
SEF News / Nociticas de SEF p. 2, 23
Elementary / Primaria p. 15
Middle / Intermedia p. 17
High School / Secundaria p. 20
Los finalistas pasaron un día
intenso en Salem – reuniéndose con interesados, paseando por el distrito, entrevistándose con el Comité Escolar y participando en un
foro comunitario, lo cual permitió al público hacer preguntas a los candidatos directamente. Luego de que un
candidato, Ayinde Rudolph,
se retiró del proceso, quedaron dos finalistas, y el comité escolar deliberó brevemente el 6 de marzo ante de
votar unánimemente a favor
de ofrecer el trabajo a Ruiz.
Cont. en la página 22
21
Gabinete de Maestros
de Salem una oportunidad
para inspiración e impacto
Por Tina Cardone
Como maestra de matemáticas en la Escuela Superior
de Salem, tengo la firme intención de permanecer en el
salón de clases hasta el retiro; trabajar con los estudiantes es mi pasión. Con ocho años de experiencia enseñando, también estoy lista para liderar más allá del
salón. He escrito un libro sobre la enseñanza de las
matemáticas, Nix the Tricks, y soy participante activa
en una comunidad de maestros de matemáticas en
Twitter. También tengo ideas para mejorar la enseñanza
y el aprendizaje en Salem. Es por esta razón que me da
orgullo haber sido seleccionada para ser miembro del
Gabinete de Maestros de Salem.
El Gabinete de Maestros consiste de diez maestros
destacados seleccionados para asesorar a la alcaldesa
Kim Driscoll y al Comité Escolar. Este año académico
participaremos en reuniones mensuales en la Alcaldía
que incluyen entrenamiento de liderato para maestros,
discusiones de temas de actualidad en las Escuelas
Públicas de Salem, y tiempo para trabajar en grupos
pequeños.
Cont. en la página 22
Salem Teachers Cabinet
a Chance for Inspiration
and Impact
By Tina Cardone
As a math teacher at Salem High School, I have every
intention of remaining in the classroom until retirement;
working with students is my passion. With eight years
of teaching under my belt, I am also ready to lead
beyond the classroom. I’ve written a book on teaching
math, Nix the Tricks, and I am an active participant in a
Twitter community of math teachers. I also have ideas
for improving teaching and learning in Salem. That is
why I was proud to be selected as a member of the
Salem Teachers Cabinet.
The Teachers Cabinet is made up of ten outstanding
teachers selected to advise Mayor Kim Driscoll and the
School Committee. This school year at City Hall we
will participate in monthly meetings that include teacher
leadership training, discussions of current issues in
Salem Public Schools, and time to work in small
groups. Those working groups are researching issues of
our own choosing. The topics we have decided on are
teacher retention, teacher leadership and use of time in
schools.
Continued on pg. 19
SEF Calendar /// Calendario de SEF
SPS Summer Program Open House > May 5th
SEF Education Day > May 9th
SEF Hat’s Off Casino Night > May 21st
Salem High School Graduation > June 5th
The Tempest Trials > June 20th
Last Day of School > June 26th
2
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
SEF
SEF Grants
Subvenciones SEF
By aLexa ogno
iguiendo una costumbre de más de
20 años, Salem Education Foundation otorgó a algunos maestros
los fondos que necesitaban para involucrar a sus estudiantes en formas que el
presupuesto no cubría de otro modo. Hay
programas actualmente en todas las escuelas de la ciudad, cubriendo temas que
abarcan el globo y el currículo.
Un grupo de estudiantes de la Escuela Superior de Salem estudiando el chino mandarín está añadiendo un elemento cultural a sus lecciones. Irán de excursión a ver el arte chino en el Museo
de Artes Finas y gozarán de una comida estilo familiar auténtico en el barrio
chino. Mientras tanto, los estudiantes de
nivel 4 y 5 en la Escuela Autónoma Salem Academy están estudiando la obra
de Federico García Lorca La Zapatera
Prodigiosa y viajarán a la ciudad de Nueva York para ver la una función en vivo. En Carlton, los estudiantes están “Bailando alrededor del mundo”, aprendiendo tanto los pasos como los orígenes de
bailes de diversas culturas. Montarán su
propia función a fin de año.
Mientras los estudiantes de octavo grado de la Escuela Intermedia Collins viajan para ver ensayar la Orquesta Sinfónica de Boston y participar en una discusión guiada con el director sobre el
proceso de ensayo, los programas de coro y orquesta de la Escuela Superior de
Salem están ensayando para su función
de la obra maestra de Carl Orff Carmina Burana. Estudiantes de otras escuelas, el Paul Madore Chorale, y miembros de la orquesta de la comunidad están participando también. Otros proyectos artísticos incluyen un taller de escritura y una clase de animación cuadro por
cuadro en Collins y baile de salón en
Saltonstall.
Los proyectos interdisciplinarios tienen su representación este año también.
En la Escuela Nathaniel Bowditch, los
estudiantes están aprendiendo sobre la
historia de Salem y la historia de la creación de cobijas diseñando y cosiendo
una Cobija de Salem en la clase de arte. En la escuela superior, los estudiantes con necesidades especiales siguen
aprendiendo sobre el espíritu empresarial y la administración de una empresa. El año pasado administraron una exitosa venta de plantas y este año están
usando algunas de esas plantas como ingredientes para jabones orgánicos.
STEM tiene representación en la Escuela Superior Salem con un grupo de
estudiantes que están construyendo y
usando un túnel de viento de alta velocidad. Ahora sí que pueden probar sus
diseños para aviones y autos. En Co-
S
A
s it has for over 20
years, the Salem Education Foundation
gave a number of teachers the
funding they needed to engage their students in ways
the budget doesn’t otherwise
cover. There are programs going on in all the city’s schools,
covering topics that span the
globe and the curriculum.
A group of Salem High students studying Mandarin Chinese is adding a cultural component to their lessons.
They’re taking a field trip to
see the Chinese art at the Museum of Fine Arts and having an authentic family-style
meal in Chinatown. Meanwhile, the level 4 and 5 students at Salem Academy Charter School are studying Federico Garcia Lorca's play La
Zapatera Prodigiosa and will
travel to New York City to
see it performed live. At Carlton, students are Dancing
Around the World, learning
not only the steps but also the
origins of dances from diverse
cultures. They’ll be putting
on their own performance at
the end of the year.
While eighth graders at
Collins Middle School take
a trip to see the Boston Symphony Orchestra rehearse and
participate in a guided discussion with the conductor
about the rehearsal process,
Salem High choral and orchestra programs are rehearsing for their performance of
Carl Orff’s masterwork
Carmina Burana. Students
from other schools, the Paul
Madore Chorale, and community orchestra members are
joining in as well. Other arts
projects include a writing
workshop and a stop motion
animation class at Collins and
ballroom dancing at Saltonstall.
Interdisciplinary projects are
represented this year, too. At
the Nathaniel Bowditch
School, students are learning
about the history of Salem
and the history of quilt making by designing and sewing
Por aLexa ogno
Teachers Awarded Grants
a Salem Quilt in art class. Over
at the high school, special
needs students are continuing to learn about entrepreneurship and running a business. Last year they ran a successful plant sale and this year
they are using some of those
plants as ingredients for organic soaps.
STEM is represented at
Salem High with a group of
students building and using
a high-speed wind tunnel.
Now they can really test their
designs for aircraft and cars.
At Collins, students are analyzing data from their new
weather station. While not
strictly STEM, another group
of students there are enjoying their new chess clocks and
the leg up that gives them
when they enter tournaments.
Technology is being put to
use in interesting ways again
this year. At Salem Academy, eighth graders are producing their own news show.
Students in the Therapeutic
Support Program at Bates are
using their new iPads to work
together, guided by a teacher,
and also on their own when
necessary to accommodate different speed and skill levels.
Also allowing students to
progress at their own speed
is a new audio book listening center in a Saltonstall K/1
classroom. It has offered struggling students opportunities
to experience written language
without the burden of decoding and is providing them access to content that they may
not have been able to read
and understand alone. Those
students who are reading at
or above grade level have been
exposed to texts that are beyond their reading ability and
challenge their vocabulary and
comprehension skills. At Carlton, an after-school iPad
homework club is promoting
bilingual parent involvement
by exposing the families to
the resources being used at
school.
Two programs that SEF also funded last year are gathering steam this year. Hit The
Books boxers are training for
their next round of bouts.
Some are new to Salem and
the high school and have
found a place for themselves
in the program. Others have
been boxing there for several years and welcome the outlet for their work. At the elementary level, students have
finished reading and rating
this year’s Massachusetts Children’s Book Award selections.
A particular favorite at Bates
was Dewey the Library Cat
by Vicki Myron. After tabulating votes from readers
across the state, the winner
of this year’s award is The
Lions of Little Rock, by Kristin
Levine. Due to the timing of
the announcement of the nominees, funds awarded this year
will be used to pay for next
year’s books.
We can’t wait to see what
the teachers will come up with
for their students next year!
Applications will be due in
the early fall for programs to
take place in the 2015/16
school year.
Published by/Publicado por:
The Salem Education Foundation/ Foundación
de Educación de Salem
Editorial Board/Junta Editorial:
Darek Barcikowski
Katie Casiglia
Heidi Guarino
Janine Maritza Mathó
Alex Mitchell-Munevar
Rosario Ubiera-Minaya
Salem Education NOW ///
Educatión AHORA
[email protected]
www.salemeducationfoundation.org
978-744-8008
P.O. Box 8184
Salem, MA 01970
Editor in Chief/Jefa de Redacción
Carrie Francis Cabot
Photo Editor
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Copyeditor/Corrrector:
Bethanne Cooke-Cornell and Doug Cabot
Distribution/Distribución:
SEF Board & Volunteers
The Salem News
SEF Executive Director/Directora Ejectuiva de SEF:
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SEF Board of Directors/Junta Directiva de SEF:
Janine Maritza Mathó, President/Presidente
Leanne Schild, Vice President/Vice Presidente
Pam Boardway, Treasurer/Tesorera
Alexa Ogno, Clerk/Secretario
Benjamin Arlander
Katie Casiglia
Kara Halas
Rick Johnson
Lisa Lavoie
Alex Mitchell-Munevar
Michelle Pierce
Rosario Ubiera-Minaya
Board of Advisors:
Honorable Thaddeus Buczko
Dr. Nancy Harrington
David Ives
Honorable John Keenan
Elizabeth Lahikainen
Thomas M. Leonard
Sarah Morrill
Katherine Palmer
llins, los estudiantes están analizando
datos de su nueva estación meteorológica. Aunque no es parte estricta de STEM,
otro grupo de estudiantes están disfrutando sus nuevos relojes de ajedrez y la
ventaja que los mismos les dan cuando
van a torneos.
Este año se está empleando la tecnología de maneras interesantes nuevamente.
En Salem Academy, estudiantes de octavo grado están produciendo su propio
noticiero. Los estudiantes en el Programa de Apoyo Terapéutico en Bates están usando sus iPads nuevos para trabajar juntos, guiados por un maestro, y
también solos cuando es necesario para
acomodar niveles de velocidad y destreza distintos. Otro elemento que permite a los estudiantes avanzar a sus propias velocidades es un nuevo centro de
audición para libros de audio en un salón de clases K/1 en Saltonstall. Ha ofrecido a estudiantes con dificultades la
oportunidad de experimentar la lengua
escrita sin la carga de tener que descifrarla, y les da acceso a contenido que
posiblemente no hubiesen podido leer y
entender solos. Aquellos estudiantes que
leen a su nivel o sobre el mismo se exponen a textos más allá de su capacidad
de lectura y que desafían sus vocabularios y destrezas de comprensión. En Carlton, un club de tareas por iPad después
de clases está promoviendo la participación de padres bilingües exponiendo
a las familias los recursos usados en la
escuela.
Dos programas que SEF financió también el año pasado están cobrando impulso este año. Los boxeadores de Dale
a los Libros están entrenando para su
próxima ronda de peleas. Algunos de
ellos son nuevos en Salem y la escuela
superior y han hallado un lugar para sí
mismos en el programa. Otros han estado boxeando allí varios años y acogen
esta forma de expresar su labor. En el
nivel elemental, los estudiantes han terminado de leer y dar puntuaciones a las
selecciones de este año del Premio de
Libro Infantil de Massachusetts. Un favorito destacado en Bates fue Dewey the
Library Cat por Vicki Myron. Después
de tabular los votos de lectores en todo
el estado, el ganador del premio de este año fue The Lions of Little Rock, de
Kristin Levine. Debido a la fecha en que
se anunciaron los nominados, los fondos otorgados este año se usarán para
pagar los libros del próximo año.
¡No podemos esperar para ver qué traerán entre manos los maestros para sus
estudiantes el próximo año! Las solicitudes para programas que tendrán lugar
en el año escolar 2015/16 tendrán su fecha límite temprano en otoño.
Salem Education NOW/Educación AHORA
has sponsorship opportunities available.
To become a sponsor of the newspaper, or to
volunteer to write an article for Salem Education
NOW/Educación AHORA, please contact Carrie
Francis Cabot, Executive Director, Salem
Education Foundation at
[email protected].
Spanish and English speaking writers are
welcome.
Salem Education NOW/Educación AHORA
tiene disponible oportunidades para patroncinio.
Para convertirse en un patrocinador o en
escritor voluntario de artiulos para Salem
Education NOW/Educación AHORA, contacte
a: Carrie Francis Cabot, Directora Ejecutiva,
Fundación de Educación de Salem a
[email protected].
Escritores en español e inglés son bienvenidos.
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
3
Letters / Cartas
S
Dr. stephen russell,
superintendent of schools /
superintendente de escuelas
The Next Chapter in the Story
t is with mixed feelings that I write this final column for Education Now; feelings of disappoinover opportunities lost and pride for what we have accomplished.
Itment
I want to offer my sincere thanks to all of our staff. Regardless of the position you hold within
the Salem Public Schools – the crossing guards out in all sorts of weather, our bus drivers navigating Salem traffic on our winter-weary roads, custodians endlessly shoveling walkways and keeping our facilities clean, food service workers supporting the Breakfast in the Classroom Program
ensuring students are fed and ready to learn, and of course, our teachers, with the support of our
paraprofessionals, who are digging deeper than ever to make sure they are meeting the instructional needs of each student – thank you! I will take many memories of your willingness to make a
difference in children’s lives with me.
Kudos to our District Leadership Team! On numerous occasions you have been challenged
with multiple initiatives, limited resources, tight timelines and an unmatched sense of urgency.
You continue to meet these challenges. Through our shared efforts, we are accomplishing great
things. My personal thanks for your hard work and the trust you have placed in my leadership.
Special recognition goes to our students – rarely have I been disappointed in what you’ve accomplished and how proud you’ve made me feel to be a part of the Salem Public Schools. The support you receive each day from so many dedicated adults, along with your hard work, will open
many doors and will lead you to exciting new experiences and opportunities as you pursue your
dreams. Dream big! Go Witches! (I’ll be proud to wear my Witches jacket even after I leave Salem.) There’s no way that I’ll forget marching in the annual Halloween parade – it’s an experience
few school superintendents get to have! (I’m wondering if anyone has mentioned this “responsibility” to Superintendent Ruiz yet.)
We’ve faced innumerable challenges since receiving a Level 4 designation in 2011. To the credit
of all involved, we have not shied away from this difficult work. We have held ourselves accountable and faced these challenges. I believe that the sense of urgency that we worked so hard to embed into our practices is understood and in place.
I’m proud of our efforts to make ALL parents feel part of and welcome in our schools. I can remember when the Salem Gazette ran a front-page piece (12/9/11) about a community forum planned to provide parents with the opportunity to learn how to help their child(ren) do better in school. It was the first time a local newspaper had published an article in both English and Spanish.
This marked the start of efforts through the Salem Education Foundation (and this newspaper) to
provide the Latino members of the Salem community with a voice. With broad-based community
input and support, we are making gains while we continue to dedicate ourselves to those areas
still in need of improvement.
As I look to the future and the new professional opportunities that await me, I can’t help
but leave with a sense of optimism and hope for the Salem Public Schools. Many of the key
pieces to your success are in place. There are exciting things happening in our schools! Plans
are in place to support teaching, learning and student success. The future awaits.
I anticipate conversations with the Massachusetts Department of Elementary and Secondary
Education and the Salem School Committee about exiting Level 4 status will begin soon. I’m hopeful that a new coalition is being built between City Hall, your new superintendent and the Salem
Teachers’ Union, to the mutual benefit of all involved, a coalition that is borne out of the lessons
learned during the past several years.
My best wishes to you all for continued growth and success and may you experience renewed
pride in being part of the Salem Public Schools.
El próximo capítulo de la historia
esta mi última columna para Education Now con sentimientos encontrados; sentimientos
Edescribo
decepción por oportunidades perdidas y de orgullo por lo que hemos logrado.
Quiero agradecer sinceramente a todo nuestro personal. Independientemente de la posición que
tengan dentro de las Escuelas Públicas de Salem – guardas de cruce afuera en toda condición de
tiempo, nuestros conductores de autobús navegando el tránsito de Salem en nuestras carreteras
cansadas del invierno, conserjes removiendo la nieve de las sendas y manteniendo nuestras instalaciones limpias, trabajadores del servicio alimentario apoyando el Programa Desayuno en el Salón asegurando que los estudiantes estén alimentados y listos para aprender, y claro está, nuestros
maestros, con el apoyo de nuestros paraprofesionales, quienes están ahondando más que nunca
para asegurarse que estén cumpliendo con las necesidades de instrucción de cada estudiante –
¡gracias! Llevaré conmigo muchas memorias de su disposición para hacer una diferencia en la vida de los niños.
¡Felicitaciones a nuestro Equipo de Liderato del Distrito! En numerosas ocasiones ustedes enfrentaron iniciativas múltiples, recursos limitados, fechas límite tempranas y una sensación de
urgencia sin comparación. Ustedes siguen aceptando estos retos. Mediante nuestros esfuerzos compartidos, estamos logrando grandes cosas. Les agradezco personalmente por su ardua labor y la
confianza que depositaron en mi liderato.
Un reconocimiento especial va a nuestros estudiantes – rara vez me ha decepcionado lo que
ustedes han logrado y cuán orgulloso me han hecho sentir al formar parte de las Escuelas Públicas de Salem. El apoyo que reciben todos los días de tantos adultos dedicados, junto a la ardua
labor de ustedes mismos, les abrirá muchas puertas para llevarles a nuevas y excitantes experiencias y oportunidades mientras siguen sus sueños. ¡Sueñen en grande! ¡Vamos Brujas! (Me pondré
con orgullo mi chaqueta de las Brujas aun después de irme de Salem.) No hay forma de que olvide la marcha en el desfile anual de Halloween – ¡es una experiencia que muy pocos superintendentes escolares disfrutan! (Me pregunto si alguien ha mencionado ya esta “responsabilidad” a la
Superintendente Ruiz.)
Hemos enfrentando innumerables retos desde que recibimos una designación Nivel 4 en 2011.
Para reconocimiento de todos, no hemos evadido esta difícil labor. Nos hemos hecho responsables
y hemos enfrentado estos retos. Creo que la sensación de urgencia que tanto trabajamos para integrar a nuestras prácticas es comprendida y está en su lugar.
Estoy orgulloso de nuestros esfuerzos para hacer que TODOS los padres se sientan parte de y
bienvenidos a nuestras escuelas. Recuerdo cuando el Salem Gazette publicó un artículo en la
portada (9/12/11) sobre un plan para un foro comunitario que ofreciese a los padres la oportunidad de aprender cómo ayudar a sus niños a salir mejor en la escuela. Fue la primera vez que un
periódico local publicaba un artículo en inglés y español. Esto marcó el comienzo de esfuerzos a
través de Salem Education Foundation (y este periódico) de proporcionar a los miembros latinos
de la comunidad de Salem una voz. Con aporte y apoyo comunitario de base amplia, estamos progresando mientras continuamos dedicándonos a aquellas áreas que todavía necesitan mejorarse.
Al mirar hacia el futuro y las nuevas oportunidades profesionales que me esperan, no puedo al
irme dejar una sensación de optimismo y esperanza por las Escuelas Públicas de Salem. Muchas
de las piezas clave para su éxito ya están sus lugares. ¡Hay cosas excitantes ocurriendo en nuestras escuelas! Hay planes encaminados a apoyar la enseñanza, el aprendizaje y el éxito estudiantil. El futuro nos espera.
Anticipo que las conversaciones con el Departamento de Educación Elemental y Secundaria de
Massachusetts y el Comité Escolar de Salem para la salida del estado de Nivel 4 comenzarán pronto. Tengo esperanzas en que se construya una coalición entre la Alcaldía, su nuevo superintendente y la Unión de Maestros de Salem, para beneficio mutuo de todos los interesados, una coalición nacida de las lecciones aprendidas durante los pasados años.
Les deseo lo mejor para que continúen creciendo y triunfando y que puedan experimentar un
orgullo renovado en formar parte de las Escuelas Públicas de Salem.
pring is the time of new beginnings and that’s certainly
true for Salem Public Schools. Winter may have lasted
longer than many of us would have liked, however that
didn’t slow the slew of activities happening in our school district. Over the last several weeks, we have completed the hiring process for a new School Superintendent; initiated our
first ever Teachers Cabinet, and gained state approval of the
new Bentley Academy Charter School.
Our incoming Superintendent Margarita Ruiz brings a great
deal of experience to the position, as she has performed school turnaround work as a teacher, principal and network superintendent in Boston. She will take the helm in July and will have the benefit of entering the District at a time when we have
Kim DrisColl
already undertaken a lot of work on school improvement, including establishing important conditions for school success:
mayor
more time; better use of current time; assessment data tools,
and increased instructional supports. I think she is going to be a fabulous leader for our district
with the right mix of knowledge, experience and accountability. She is a Salem resident which
brings an extra degree of purpose to her work. I’m looking forward to learning from her and
working with her on continued improvements to our public schools.
Earlier this year, with the approval of the Salem School Committee, the District launched a
Salem Teachers Cabinet as a means to provide more direct advice and interaction with our educators on key issues facing Salem Public Schools. Monthly meetings are held with members of
the Teachers Cabinet and include leadership training, discussion on timely issues facing our
school District, and work in small groups to author policy proposals on key issues identified by
the teachers: teacher retention, teacher leadership, and schools’ use of time.
The Massachusetts-based teacher leadership non-profit, Teach Plus, is helping to facilitate
the conversation and selected the 10 outstanding members of the Teachers Cabinet. Cabinet
members will present their thoughts and recommendations to the School Committee later this
school year. It’s a critical time for our District and it’s also a period of great transition. With all
that is on our plate, I am excited to have the opportunity to learn more from teachers about
their hard work on behalf of Salem’s students, and to hear teachers’ ideas for making Salem a
place where all students and educators can thrive.
The new Bentley Academy Charter School received its official designation from the Massachusetts Department of Elementary and Secondary Education (DESE) this February and will
open its doors next year as an in-district Horace Mann Charter School serving grades K through 5. This year served as a transition period, as new Principal Justin Vernon, working with a
strong team of educators and Blue Print Schools, directed essential, positive changes in grades
3 through 5. Early indications of success are clear and this April, the school held its first enrollment lottery. As a third year Level 4 school, it is imperative that we improve student performance at Bentley and this new designation provides a number of tools to help build the conditions necessary for students and staff to succeed. One of the key ingredients to any successful
school turnaround effort is the people - we are so proud of the efforts being made by students,
staff and parents at Bentley and look forward to more good things to come!
It’s an exciting time in Salem Public Schools and while there is much to celebrate now, I’m
even more enthusiastic about what the future will bring. Our best is yet to come!
L
a primavera es un momento de nuevos comienzos y eso es cierto para las escuelas públicas de Salem. El invierno puede haber durado más de lo que muchos de nosotros nos habría gustado, sin embargo que no detuvo la gran cantidad de actividades en nuestro distrito escolar. Durante las últimas semanas, hemos completado el proceso de contratación de un
nuevo superintendente escolar; iniciamos el primer gabinete de maestros y obtuvimos aprobación para la nueva Bentley Academy Charter School.
Nuestra nueva superintendente Margarita Ruiz trae consigo una gran experiencia para la posición, ya que ha trabajado en esfuerzos de reestructuración escolar como maestra, directora y
superintendente de red en Boston. Ella tomará el timón en julio y tendrá el beneficio de entrar
en el distrito en un momento cuando ya hemos realizado mucho trabajo para la mejora escolar,
incluyendo el establecimiento de importantes condiciones para el éxito escolar: más tiempo;
mejor uso del tiempo actual; herramientas de evaluación de datos y mayor apoyo instruccional.
Creo que va a ser una líder fabulosa para nuestro distrito con la combinación adecuada de conocimientos, experiencia y responsabilidad. Es también residente de Salem lo cual trae un grado adicional de propósito a su trabajo. Estoy ansiosa de aprender y trabajar con ella para las
mejoras en nuestras escuelas públicas.
A principios de este año, con la aprobación del Comité Escolar de Salem, el distrito lanzó un
gabinete de maestros de Salem como un medio para proporcionar asesoramiento más directo y
la interacción con nuestros educadores sobre los asuntos claves que enfrentan las escuelas públicas de Salem. Las reuniones mensuales se llevan a cabo con miembros del gabinete de maestros e incluyen entrenamiento de liderazgo, discusión sobre asuntos inmediatos que enfrenta el
distrito y trabajo en grupos pequeños, para la autoría de propuestas de reglamentos sobre asuntos claves identificados por los maestros como: retención de maestros, liderazgo y uso de tiempo en las escuelas.
La organización sin fines de lucro para liderazgo de maestros Teach Plus, basada en Massachusetts, está ayudando a facilitar la conversación y seleccionó a los 10 miembros destacados
del gabinete de maestros. Los miembros del gabinete presentarán sus recomendaciones al Comité Escolar más adelante en este año escolar. Es un momento crítico para nuestro distrito y
también es un periodo de gran transición. Con todo lo que está en el plato, estoy emocionada
de tener la oportunidad de aprender más de los profesores sobre su arduo trabajo a favor de
los estudiantes de Salem y escuchar sus ideas para hacer Salem un lugar donde todos los estudiantes y los educadores pueden prosperar.
La nueva Bentley Academy Charter School recibió su designación oficial del Departamento
de Educación de Massachusetts para las Escuelas Primarias y Secundarias (con siglas en ingles DESE) este mes de febrero y abrirá sus puertas el año próximo como una escuela Horace
Mann en el distrito sirviendo los grados desde Kínder a 5to. Este año sirvió como un período
de transición, con Justin Vernon como nuevo director, trabajando con un equipo de educadores
y las escuelas de Blue Print, los cuales dirigieron cambios esenciales y positivos en los grados
desde 3ro a 5to.
Las primeras indicaciones de éxito son claras y en este mes de abril la escuela celebró su
primera lotería de inscripción. Como escuela de nivel 4 en su tercer año, es imperativo que mejoremos el rendimiento estudiantil en Bentley y esta nueva designación proporciona una serie
de herramientas para ayudar a crear las condiciones necesarias para que los estudiantes y el
personal tengan éxito. Uno de los ingredientes claves para cualquier esfuerzo de mejora escolar exitoso es la gente – ¡estamos tan orgullosos de los esfuerzos realizados por los estudiantes,
personal y padres de Bentley y esperamos más cosas buenas por venir!
Es un momento emocionante en las escuelas públicas de Salem y mientras que hay mucho
que celebrar ahora, estoy más entusiasmada con lo que nos traerá el futuro. ¡Lo mejor está por
venir!
4
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
District Wide / Distrito
Bentley Academy Charter School
By susanna Baird
and ediToriaL Board
Bentley Basics
As part of its turnaround
strategy, the Salem School
Committee voted to convert
Bentley Elementary School
from a "regular" district public school to an in-district
charter school. In February,
the state’s Board of Elementary & Secondary Education
approved this conversion and
in September, all of Bentley
will operate as Bentley Academy Charter School. Many
people are trying to understand what this means. Below, we provide a quick
overview to today’s most
commonly asked questions
about Bentley Elementary
School.
History
The Massachusetts Department of Education assigns schools performance
ratings, or "levels," with 1
being the highest and 5 the
lowest. These ratings reflect a school’s absolute academic performance, student growth scores and a
variety of other factors. In
2011, the department declared Bentley a Level 4.
When a school becomes
Level 4, the state allows
three years for the school
to demonstrate substantial
improvement. If the school
makes insufficient progress
in that time, the school can
become a candidate for
Level 5 status, which requires state receivership of
the school.
When a school reaches
Level 4 status the state provides access to a number of
autonomies that effectively
give the school’s leadership
some new tools from which
to make improvement.
Among these tools are: freedom to alter the school day
or school year, capacity to
change some of the leadership and teaching staff of the
school, ability to leverage
outside partners, and capacity to develop new teaching
and learning strategies that
can improve student achievement.
In fall, 2012, Salem Public Schools and Bentley leadership began to implement
a turnaround plan at Bentley that included, among
many things, an extended
school day. However, after
eighteen months of implementation and concerns about
progress, the School Committee opted to bring in an
outside partner, Blueprint,
an education-focused nonprofit, to help boost achievement in grades 3-5.
Working collaboratively,
Blueprint and district leadership opted to leverage
some of the autonomies that
are offered to a Level 4
school. Together they selected Justin Vernon as Bentley's principal for grades 35, they added five days to
Bentley's calendar, increasing the school year to 185
days. The School Committee subsequently applied to
continue the partnership with
Blueprint through an application for Bentley to con-
vert to a Horace Mann Charter School.
Next fall, under Vernon's
leadership, Bentley Elementary will operate as Bentley
Academy Charter School.
What is a horace mann
Charter school?
There are two types of
charter schools in MA: schools that operate separately
from the school district and
are, essentially, their own
district; and schools that operate, in many ways, as part
of the school district. Salem
Academy Charter School
(SACS), for example, is the
first type, called a Commonwealth Charter. SACS
operates as an independent
school district and has its
own School Board. Bentley
Elementary Charter School
will be the second type,
known as a Horace Mann
Charter School, a type of “indistrict” charter school that
requires approval from the
local School Committee and
from the state Department
of Elementary and Secondary Education. In a Horace Mann Charter School, teachers remain part of the teachers' union, and the schools budget is administered
by the school district. Horace Mann charters are renewed every five years and
require support from the
union, the school committee and the state. There are
currently 10 Horace Mann
charter schools in MA and
numerous districts are using
this conversion model as a
turnaround strategy.
Don't we already have a
horace mann?
Yes, Salem is also home
to another Horace Mann
Charter School, Salem Community Charter School, an
alternative high school located on the Essex St. pedestrian mall. However, this
is not to be confused with
Horace Mann Elementary
School in Salem, which is
not a Horace Mann Charter
School and has no connection to the program, except
both bear the name of Horace Mann, a 19th century
educational reformer from
Massachusetts.
Will Blueprint still be involved?
Yes and no. Blueprint is
the district’s partner in Bentley; they will help provide
tutoring and help assess students' academic achievement,
but they will not manage
Bentley.
Will Justin Vernon still
be involved?
Yes. Vernon will serve as
Bentley's principal. A Salem
resident, Vernon has nearly
10 years' experience as an
urban public school administrator and successful turnaround. Before coming to
Salem, he worked as principal of an elementary school
in Dorchester, which saw rapid gains in student achievement under his leadership.
Will the district still be
involved?
Yes. An independent board of trustees comprised of
local community members
will oversee the new school. Although separate from
the school committee, this
board will still work with district officials.
Who will pay for Bentley?
While Bentley will receive its funding through the
state, the district administers the funds and approves
the budget annually.
Who can go to Bentley?
Any elementary aged child
who lives in Salem. Bentley
will serve 275 students next
year, though by 2020 the
school will grow to 350. More than 90 percent of current
Bentley families chose to
stay. The remaining seats were filled by lottery, with 23
students placed on a waitlist. Four second-grade seats
remain open and students in
all grades are invited to put
their names on the waitlist.
Families can apply annually to be part of the annual
enrollment lottery for Bentley.
Will the new, longer hours
and school year remain?
Yes. The school day will
stretch to 8 hours (7:30 –
3:30). The school year will
grow from the current 185
days to 190 days for all grades except K, which will remain at 185.
What are other key components of the charter?
Core classes such as English, math and science last
two hours. Students will have the chance to continue academic work over school vacations. Bentley will encourage students to set the goal
of attending college by naming homerooms after universities. Bentley will encourage greater parent participation and Bentley staff will visit students at home. Bentley
students will wear uniforms.
(Some of these changes are
already in place.)
Principal Vernon is very
excited about all the changes. “I’m so proud of and
thankful for our students, families, and team of staff
members here at the Bentley. I can’t wait to see what
next year will bring as the
Bentley Academy Charter
School.”
sourCes
n http://educationnext.org/boston-and-the-charter-school-cap/
n http://blueprintschools.org/about/what-we-do
n http://www.bostonglobe.com/metro/regionals/north/2015/02/26/state-approves-plan-for-salem-bentley-school-becomecharter/u0RR4i3tzOddvwt
UzsWUMK/story.html
n http://patch.com/massachusetts/salem/bentley-academy-charter-schoolreceived-294-applications-275-available-spots-0
n http://www.salemnews.com/news/local_news/bentley-charter-school-approved/article_b11b57c4-bc74-11e4-9c4c-23255fbb5a71.html
n http://salem.com/Pages/SalemMA_PressReleases/I04F6D359
n http://www.doe.mass.edu/charter/factsheet.pdf
n http://www.masscharterschools.org/about-charter-schools
More questions? Visit www.bentley345.org or call Brenda Pena, head of family and community engagement, at 978-825-3404.
Escuela Autónoma Bentley Academy
Por susanna Bird
y La JunTa ediToriaL
Fundamentos de Bentley
Como parte de su estrategia de cambio de rumbo, el
Comité Escolar de Salem votó a favor de convertir la Escuela Elemental de Bentley
de una escuela pública de
distrito “regular” a una escuela autónoma dentro del
distrito. En febrero, la Junta de Educación Elemental
y Secundaria del estado aprobó la conversión y en septiembre toda Bentley operará como la Escuela Autónoma Bentley Academy. Muchos están tratando de entender qué significa esto. A
continuación ofrecemos una
visión general breve de las
preguntas hechas más frecuentemente en el día de hoy
sobre la Escuela Elemental
Bentley.
Historia
El Departamento de Educación de Massachusetts asig-
na clasificaciones de desempeño escolar, o “niveles,” con
1 siendo el más alto y 5 el
más bajo. Estas clasificaciones reflejan el desempeño
académico absoluto de uno
escuela, puntuaciones de crecimiento estudiantil y una
gama de otros factores. En
2011, el departamento declaró a Bentley un Nivel 4.
Cuando una escuela se convierte en Nivel 4, el estado
otorga tres años para que la
escuela demuestre mejoras
sustanciales. Si la escuela no
logra progresar suficientemente en ese periodo, puede
convertirse en candidato para el estatus Nivel 5, el cual
requiere tutela estatal para
la escuela.
Cuando una escuela llega
al estatus Nivel 4 el estado
proporciona acceso a un número de autonomías que efectivamente dan al liderato escolar algunas herramientas
nuevas con las cuales lograr
mejoras. Entre esas herramientas están: libertad para
alterar el día escolar o el año
escolar, capacidad para cambiar parte del personal de liderato y de enseñanza de la
escuela, habilidad de solicitar socios externos, y capacidad para desarrollar nuevas
estrategias de enseñanza y
aprendizaje que puedan mejorar el logro estudiantil.
En otoño de 2012, las Escuelas Públicas de Salem y
el liderato de Bentley comenzaron a implementar un
plan de cambio de rumbo en
Bentley que incluía, entre
otras cosas, un día escolar
extendido. Sin embargo, al
cabo de dieciocho meses de
implementación y preocupaciones sobre el progreso,
el Comité Escolar optó por
traer un socio externo, Blueprint, una organización sin
fines de lucro con enfoque
educativo, para ayudar a estimular el logro en los grados 3-5.
Trabajando cooperativamente, Blueprint y el liderato del distrito optaron por
aprovechar algunas de las autonomías ofrecidas a una escuela Nivel 4. Juntos seleccionaron a Justin Vernon como director de Bentley para los grados 3-5, añadieron
cinco días al calendario de
Bentley y aumentaron el año
escolar a 185 días. Más tarde el Comité Escolar solicitó que se continuase la asociación con Blueprint mediante una solicitud para que
Bentley se convertiera en una
Escuela Autónoma Horace
Mann.
El próximo otoño, bajo el
liderato de Vernon, la Elemental de Bentley operará
como la Escuela Autónoma
Bentley Academy.
¿Qué es una escuela Autónoma horace mann?
Hay dos tipos de escuelas
autónomas en Massachusetts:
escuelas que operan aparte
del distrito escolar y forman
básicamente su propio distrito; y escuelas que operan,
de muchas maneras, como
parte del distrito escolar. La
Escuela Autónoma Salem
Academy (SACS por sus siglas en inglés), por ejemplo,
es del primer tipo, llamado
Commonwealth Charter.
SACS opera como un distrito escolar independiente
y tiene su propia Junta Escolar. La Escuela Autónoma
Elemental de Bentley será
del segundo tipo, conocido
como Escuela Autónoma Horace Mann, un tipo de escuela autónoma “dentro del distrito” que requiere la aprobación del Comité Escolar
local y del Departamento de
Educación Elemental y Secundaria del estado. En una
Escuela Autónoma Horace
Mann, los maestros siguen
siendo parte de la unión de
maestros, y el presupuesto
de la escuela es administrado por el distrito escolar. Las
escuelas autónomas Horace
Mann son renovadas cada
cinco años y requieren el apoyo de la unión, el comité escolar y el estado. Existen ac-
tualmente 10 escuelas autónomas Horace Mann en Massachusetts y muchos distritos están usando este modelo de conversión como una
estrategia de cambio de rumbo.
¿no tenemos ya una horace mann?
Sí, Salem alberga ya otra
Escuela Autónoma Horace
Mann, la Escuela Autónoma
Salem Community, una escuela superior alterna localizada en el centro comercial peatonal de la Calle Essex. Sin embargo, esta no
debe confundirse con la Escuela Elemental Horace
Mann en Salem, la cual no
es una Escuela Autónoma
Horace Mann ni tiene conexión alguna con el programa, excepto que ambas comparten el nombre de Horace
Mann, un reformador educacional de Massachusetts
del siglo diecinueve.
Cont. en la página 19
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
5
District Wide / Distrito
A New Twist on
Parent Teacher
L
Conferences
Un nuevo giro en las conferencias de padres y maestros
Por Heidi guarino
By Heidi guarino
T
raditional
parentteacher conferences
are held in the classroom. Parents are invited in
for 10-15 minute meetings
to discuss their child’s
progress and to learn ways
they can support their child’s
learning at home. For some
parents this model works, but
for others – particularly those
who do not speak English or
who do not feel comfortable
or welcome in the school –
alternative approaches are
necessary to get them engaged.
Enter 1647, a new nonprofit launched last year by
former Boston City Councilor John Connolly. Named
for the year the Massachusetts legislature passed a law
making education a community responsibility, 1647 trains
teachers to visit parents outside of the classroom, to build
trusting relationships, and to
ultimately find ways to get
them involved in their child’s
education.
The organization launched
its work at Salem’s Bentley
3-5 School last summer, and
teacher began visiting families in September. Teachers
debriefed their visits with one
another and worked together to develop individual
teaching and learning strategies for each student, and to
incorporate parental input and
priorities. By October 31
Bentley teachers had visited with more than 50 percent of their families.
Teachers found the visits
energizing, and are eager to
do more next year, said 1647
Chief Operating Officer Ann
Walsh.
“We’ve loved piloting our
work in Salem,” she said. “It
has been great to see teachers building deeper connections with families, and families feeling welcomed at
school in ways they never
thought possible.”
Teacher home visits are
the first step in 1647’s threestep strategy. This summer
teachers will receive training on how to build on the
relationships formed through
the home visits with ongoing communication, and to
ultimately increase parental
involvement in student
learning through parentteacher academic partnerships.
1647’s teacher home visit
model was developed by the
Parent-Teacher Home Visit
Project (PTHVP) in Sacramento, California and focuses
on building authentic relationships with parents by listening first, acknowledging
that parents are the experts
on their children, and asking parents about their hopes
and dreams for their children.
1647 is a member of
PTHVP’s national network
that has developed grassroots
home visit efforts in over 17
states. That network also includes 1647’s partner, the
Flamboyan Foundation who
oversee home visits in 30
Washington D.C. public
schools and provided technical support to 1647’s efforts in Salem.
as conferencias tradicionales de padres
y maestros se llevan
a cabo en el aula. Los padres son invitados a reuniones de 10-15 minutos para
discutir el progreso de su
niño/a y para aprender maneras en que pueden ayudar con el aprendizaje de
sus hijos en casa. Para algunos padres este modelo
funciona, pero para otros,
sobre todo aquellos que no
hablan inglés o que no se
sienten cómodos o bienvenidos en la escuela – enfoques alternativos son necesarios para conseguir que
se involucren.
La 1647, es una organización sin fines de lucro lanzada el año pasado en la ciudad de Boston por el ex concejal John Connolly. Llamada así por el año en que
la legislatura de Massachusetts aprobó una ley para
hacer la educación una responsabilidad comunitaria,
la 1647 capacita a maestros
a visitar a los padres fuera
del aula, para desarrollar relaciones de confianza, las
cuales en última instancia,
ayudan a encontrar maneras en que los padres puedan involucrarse en la educación de sus hijos.
La organización inició su
trabajo en la escuela 3-5 de
Bentley durante el verano
pasado, y los maestros comenzaron a visitar a las familias en septiembre. Los
maestros analizaron sus visitas uno con el otro y trabajaron juntos para desarrollar estrategias de aprendizaje para la enseñanza individual de cada estudiante y para incorporar las prioridades y sugerencias de los
padres. Para el 31 de octubre los maestros de Bentley
habían visitado más del 50
por ciento de sus familias.
Los maestros encontraron
las visitas energizante y están dispuestos a hacer más
el próximo año, dijo Ann
Walsh, directora de operaciones de la 1647.
“Nos ha encantado lanzar este nuevo trabajo en
Salem,” dijo. “Ha sido genial ver a los maestros desarrollar conexiones más profundas con las familias, y
las familias se sienten bienvenidas a la escuela en maneras que nunca pensaron
posibles”.
Las visitas a domicilio por
los maestros son el primer
paso en una serie de 3 estrategias de la 1647. Este
verano los maestros recibirán capacitación sobre cómo aprovechar las relacio-
nes formadas a través de las
visitas a domicilio por medio de una comunicación
permanente y en última instancia, aumentar la participación de los padres en el
aprendizaje de los estudiantes a través de asociaciones académicas entre padres y maestros.
El modelo de visita del
maestro al hogar de la 1647
fue desarrollado por la organización Parent-Teacher
Home
Visit
Project
(PTHVP) en Sacramento,
California. Este se enfoca
en el desarrollo de relaciones auténticas con los padres por medio de escucharlos primero, reconociendo que los padres son
los expertos en sus hijos y
preguntándole a los padres
sobre sus esperanzas y sueños para sus hijos. La 1647
es miembro de la red nacional de PTHVP que ha implementado estos esfuerzos
de visitas a domicilio en más
de 17 estados. Esta red incluye también como socio
a la Fundación Flamboyan
la cual ha supervisado las
visitas domiciliarias en 30
escuelas públicas de Washington D.C. y ha brindado apoyo técnico a los esfuerzos de la 1647 en Salem.
PEM+FAMILIES=FUN
PEM+FAMILIAS=DIVERSIÓN
There’s always something to do at the Peabody Essex Museum.
Come see what we’re all about!
Siempre hay algo que hacer en el museo Peabody Essex.
¡Venga a ver quiénes somos y qué hacemos!
General museum admission is free for all Salem residents, every day!
¡La entrada al museo es siempre gratis para todos los residentes de Salem!
Art Making
Producción de arte
Join in
the FUN!
Weekend Festivals
Festivales de fin de semana
¡Únase a la
DIVERSIÓN!
Weekly Story Times
Hora del cuento
semanalmente
Art & Nature Center
Centro de Arte y Naturaleza
Open Tuesday–Sunday 10 am–5 pm and the third Thursday of every month 10 am–9 pm
Closed Mondays (except holidays)
Abierto de martes a domingo de 10 am a 5 pm
y el tercer jueves de cada mes de 10 am a 9 pm
Cerrado los lunes (excepto los días feriados)
161 Essex St. | Salem, MA | 978-745-9500 | pem.org
6
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
District Wide / Distrito
Las Escuelas Públicas de Salem acogen
a la experta nacional Kim Marshall
en una colaboración única
Por MiCHeLLe HerMan
y saraH MorriLL
L
a consultora educacional y experta de renombre en Asesoría
de Maestros Kim Marshall
habló ante una reunión conjunta del personal y los administradores de las Escuelas Públicas de Salem y Salem Academy la semana pasada para la segunda presentación “Think Tank” en
el nuevo proyecto de diseminación de este consorcio.
La colaboración entre las
Escuelas Públicas de Salem
(SPS por sus siglas en inglés) y la Escuela Autónoma Salem Academy (SACS
en inglés) lleva bastante
tiempo operando y ya está
generando resultados. Desde septiembre de 2014, SPS
y SACS han estado colabo-
rando para adelantar más
las prácticas de instrucción
motivada por estándares
dentro de SPS. Personal escogido de ambas entidades
ha pasado ya casi 30 horas
juntos en colaboración directa y muchas más planificando la labor. Esta incluye dos días enteros de
“Think Tank” con expertos
destacados en el campo de
logro académico auténtico
y prácticas de instrucción
de alta calidad. Un tercer
día se ha programada el 27
de mayo de 2015.
El programa académico de
Salem Academy está diseñado alrededor de un enfoque basado en estándares cuyos elementos críticos incluyen exponer expectativas altas para los estudiantes y así impulsar el currículo. El proceso incluye cin-
co fases interconectadas: planificar según estándares,
evaluación basada en estándares, análisis de resultados
de aprendizaje, ajustes a la
práctica de instrucción, y
calificar. Las calificaciones
de los estudiantes en SACS
solamente reflejan el logro
estudiantil en relación a las
metas de aprendizaje, separando así las destrezas del
esfuerzo y/o conducta.
Desde 2013, varios sistemas y estructuras basadas
en estándares se han implementado dentro de las Escuelas Públicas de Salem e
integrado en el Plan Acelerado de Mejoras del distrito como herramienta para
avanzar los resultados académicos de los estudiantes.
Estos incluyen: mapas curriculares basados en estándares, trayectorias y planes
para lecciones creados por
maestros, asesoría laboral
reflejando el modelo motivado por estándares y evaluaciones comunes para registrar el aprendizaje estudiantil según los estándares. Este año, el desarrollo
de los maestros se enfoca
en la planificación desde estándares, y el uso de datos
formativos para ajustar la
práctica. La colaboración
con SACS, financiada por
una Subvención Federal de
Diseminación, ha fortalecido esta labor. Como declara Kate Carbone, Superintendente Asistente para Enseñanza y Aprendizaje, “SPS
no sólo ha podido aprender
de la experiencia de implementación en SACS, también hemos podido traer a
investigadores/practicadores
destacados a Salem para que
trabajen con líderes en la
creación de estrategias de
implementación de este modelo en todo el distrito.” El
distrito se está preparando
para la próxima fase de su
labor de mejoras, que incluye
afianzar la alineación entre
estándares y evaluaciones
formativas y desarrollar un
sistema de informes basados en estándares.
De talleres especialmente diseñados a la observación del salón de clases y
prácticas de asesoría de
maestros, los 40 líderes participantes de SPS se han unido al personal de SACS en
al menos 4 ocasiones en diciembre, enero y febrero para ver la práctica de instrucción motivada por estándares en acción en SACS.
El 23 de enero acogieron al
Dr. Robert Marzano en un
taller del día entero sobre
cómo avanzar los resultados académicos de los estudiantes de Salem mediante evaluaciones y calificaciones con referencia a estándares. El 13 de marzo,
Kim Marshall se unió al grupo para un día entero de asesoría efectiva como parte
del ciclo informado por datos tan central para la práctica motivada por estándares. En mayo, SPS y SACS
acogerán al Dr. Thomas
Guskey para compartir su
pericia en las calificaciones e informes sobre el
aprendizaje motivado por
estándares. Estos expertos
internacionales están trabajando mediante esta colaboración para traer la aplicación de mejores prácticas de la vida real a Salem.
Salem’s Public Schools Welcome National Expert
Kim Marshall as Part of Unique Collaboration
By MiCHeLLe HerMan
and saraH MorriLL
E
ducation consultant
and renowned expert
in Teacher Coaching
Kim Marshall addressed a
joint meeting of Salem Public School and Salem Academy staff and administrators last week for the second “Think Tank” presentation in this new consortium’s dissemination project.
The collaboration between
Salem Public Schools (SPS)
and Salem Academy Charter School (SACS) is well
underway and already producing results. Since September 2014, SPS and SACS
have been working togeth-
er to further advance standards-driven instructional
practices within SPS. Select staff from both entities
have already spent nearly
30 hours together in direct
collaboration and many more
planning the work. This includes two full-day “Think
Tanks” with leading experts
in the field of authentic academic achievement and
high quality instructional
practice. A third is scheduled for May 27, 2015.
Salem Academy’s academic program is designed
around a standards-based approach whose critical elements include setting high
expectations for students
that drive the curriculum.
The process includes five
interconnected phases: planning from standards, standards-based assessment,
analysis of learning outcomes, adjustment to instructional practice, and
grading. Student grades at
SACS reflect only student
achievement toward learning goals, thus separating
skills from effort and/or behavior.
Since 2013, several standards-based systems and
structures have been put into place within the Salem
Public Schools and integrated into the district Accelerated Improvement Plan as a
means to advance academic outcomes for students.
These include: standardsbased curriculum maps,
teacher-created trajectories
and lesson plans, job coaching reflective of the standards-driven model and common assessments to track student learning against the standards. This year, teacher development focuses on planning from standards, and using formative data to adjust
practice. The partnership
with SACS, funded through
a Federal Dissemination
Grant, has strengthened this
work. As stated by Kate Carbone, Assistant Superintendent for Teaching and Learning, “not only has SPS been
able to learn from the implementation experience at
SACS, we have been able
to bring the leading researchers/practitioners to
Salem to work with leaders
to strategize implementation
of this model across the district.” The district is gearing up for the next phase of
its improvement work, which
includes tightening the alignment between standards and
formative assessments and
developing a standards-based
reporting system.
From custom designed
workshops to classroom observation and teacher
coaching practices, the 40
leader participants from
SPS have joined with staff
from SACS on at least 4
occasions in December,
January and February to see
standards-driven instructional practice in action at
SACS. On January 23rd
they welcomed Dr. Robert
Marzano for a full day
workshop on advancing academic outcomes for Salem
students through standardsreferenced assessment and
grading. On March 13, Kim
Marshall joined them for
a full day on effective
coaching as a part of the
data-informed cycle central to standards-driven
practice. In May, SPS and
SACS will welcome Dr.
Thomas Guskey to share
his expertise in grading and
reporting standards-driven
learning. These international experts are working
through this partnership to
bring real life application
of best practice to Salem.
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
7
Community Focus / Comunidad
Programa Calle de los Artistas
de la Ciudad de Salem 2015
Por deB greeL
L
a alcaldesa Kim Driscoll se
complace en anunciar la apertura de la Calle de los Artistas, una Iniciativa de Espacios
Artísticos de la Ciudad de Salem,
el 21 de mayo, para otra temporada llena de arte y programación
tanto para estudiantes como para
adultos. La Calle de los Artistas
se encuentra en el histórico casco
urbano de Salem, al lado opuesto
de la Vieja Alcaldía y Derby Square. Esta zona en el corazón de la
ciudad se construyó originalmente como un mercado y continúa
funcionando como plaza y paso
peatonal importante hasta el día
de hoy. La recién formada Comisión de Arte Público, trabajando
con Deborah Greel, la nueva Planificadora de Arte Público, ha invitado a “Empresarios Creativos”
a crear artículos artesanales incluyendo joyería, cerámica, tejidos y
madera labrada para la venta del
21 de mayo al 1 de noviembre.
Durante la temporada de la Calle de los Artistas todos los artesanos estarán ofreciendo demostraciones gratis, talleres y muchas
experiencias interactivas para toda la familia.
La Calle de los Artistas ha sido
un hogar para muchos artistas por
los pasados once años. Este año
habrá ocupantes en los cuatro puestos de la Calle de los Artistas.
La joyera Nikky Bergman, la diseñadora gráfica y artista Bridget
Alexander, y la fabricante de velas Liz Frazier de Witch City Wicks
compartirán uno de los espacios.
Nikky estará haciendo su joyería
única, incluyendo anillos y pantallas de plata a pedido así como una
línea de collares únicos. Bridget
está diseñando una línea de tarjetas de felicitaciones e invitaciones
para ocasiones especiales. En la
colección de velas de Liz se destacan cera de soja natural, aceites
con fragancias libres de ftalatos y
mechas de puro algodón vertidas
en un elegante jarro de cristal.
Sibel Alpaslan ha estado estudiando y trabajando la cerámica
por más de 20 años, principalmente en su país de origen Turquía y
ahora aquí en Salem. Sibel tendrá
una línea de cerámica hermosa desde floreros deslumbrantes hasta
City of Salem Artists’
Row Program 2015
By deB greeL
M
ayor Kim Driscoll
is pleased to announce the opening
of Artists’ Row, a City of
Salem Arts Space Initiative,
on May 21st, for another season full of art and programming for students and adults
alike. Artists’ Row is located in historic downtown
Salem, across from Old Town
Hall and Derby Square. This
area at the heart of the City
was originally built as a market place and continues to
this day to be an important
public plaza and pedestrian
way. The newly formed Public Art Commission, working with Deborah Greel, the
new Public Art Planner, have
invited “Creative Entrepreneurs” to create handcrafted items including jewelry,
pottery, fabric arts and wood
turned products for sale from
May 21 – November 1.
Throughout the Artists’ Row
season all of the artisans will
be giving free demonstrations,
workshops and many interactive experiences for the
whole family.
Artists’ Row has been
home to many artists in the
past eleven years. This year
there will be occupants of
Artists’ Row’s four stalls.
Jeweler Nikky Bergman,
graphic designer and artist
Bridget Alexander, and candle maker Liz Frazier of
Witch City Wicks will share
one of the spaces. Nikky will
be making her one of a kind
jewelry including custom design rings and silver earrings
as well as a line of unique
necklaces. Bridget is designing a line of greeting
cards and invitations for special occasions. Liz’s candle
collection features all-natural soy wax, phthalate-free
fragrance oils and all-cotton
wicks poured into a sleek,
glass jar.
Sibel Alpaslan has been
studying and making ceramics for over 20 years primarily in her native Turkey and
now here in Salem. Sibel will
have a line of beautiful ceramic from stunning vases
to whimsical kitchen ware.
Sibel will also host pottery
wheel demonstrations and
workshops. Joining Sibel in
her stall is Karen Scalia of
Salem Food Tours. Karen has
a passion for fresh local foods
and cooking, and a background in event planning as
well as the performing arts.
Take a tour with Karen and
learn more about the local
food scene in Salem!
Diane Hoffman runs a cre-
ative one-woman business
that features portraits and stories of individual farm animals from New England.
Each of her featured animals
has a name and a real-life
story printed on its product
tag. Diane uses original
silkscreen art on her bags,
pocketbooks, wallets, wrist
cuffs and prints. Diane will
be working in her stall where
she will demonstrate, print,
cut and sew her products.
Ever wonder how to make
a wooden bowl? Stop by and
see Tommy Gagnon of
Boston Woodworking working on his lathe adding to his
extensive inventory of beautiful wood products. He will
also be hosting a series of
programming that will include
woodturning for beginners,
making your own wood birdhouse, and hand carving various types of wood.
Artists’ Row opens on
Thursday, May 21st and will
be open Tuesday, Wednesday, Friday, Saturday & Sunday, 10:00am – 6:00pm and
Thursdays, 11:00am-7:00pm.
For a list of programming
on Artists’ Row check
www.salem.com/pages/artistr
ow or follow us on Facebook:
www.facebook.com/ArtistRo
wSalemMa.
utensilios de cocina caprichosos.
Sibel también hará demostraciones y talleres con el torno de cerámica. Junto con Sibel en su puesto estará Karen Scalia de Salem
Food Tours. La pasión de Karen
es la comida local fresca y la cocina, y tiene experiencia en la planificación de eventos así como las
artes dramáticas. ¡Hagan el tour
con Karen y aprendan más sobre
la escena de comida local!
Diane Hoffman organiza una em-
presa creativa unipersonal en la
que se destacan retratos e historias de animales individuales de
granjas de Nueva Inglaterra. Cada uno de sus animales destacados tiene un nombre y una historia de la vida real impresa en su
etiqueta de producto. Diane usa
arte serigráfica original en sus bolsos, bolsillos, billeteras, pulseras
y serigrafías. Diane estará trabajando en su puesto donde demostrará, estampará cortará y coserá
sus productos.
¿Alguna vez se han preguntado
cómo se hace un bol de madera?
Visiten y vean a Tommy Gagnon
de Boston Woodworking trabajando en su torno añadiendo a su extenso inventario de bellos productos de madera. También estará presentando una serie de programas
que incluirán tornería de madera
para principiantes, haciendo tu propia pajarera de madera, y talla a
mano de varios tipos de madera.
La Calle de los Artistas abre el
jueves 21 de mayo y estará abierta los martes, miércoles, viernes,
sábados y domingos 10:00 am –
6:00 pm y los jueves 11:00am –
7:00 pm. Para un listado de la programación en la Calle de los Artistas consulte www.salem.com/pages/artistrow o síganos en Facebook: www.facebook.com/ArtistRowSalemMa.
8
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
Community Focus / Comunidad
La estabilidad educacional
Educational Stability
crea un mejor futuro para
Creates a Brighter
jóvenes
en
acogida
Future for Foster Youth
Por niCoLe MCLaugHLin,
direCTor of sTraTegy
and adVanCeMenT,
PLuMMer HoMe
A
By niCoLe MCLaugHLin,
direCTor of sTraTegy
and adVanCeMenT,
PLuMMer HoMe
A
s I began to write this
article I remembered
back to last fall when
Bobby, one of Plummer
Home’s foster kids, was starting 8th grade at Salem’s middle school. It was his fifth
middle school and before that
he had attended at least five
elementary schools. In Plummer’s group home and foster care programs, some of
our youth have been to so
many schools they can’t remember them all.
While most kids return to
school in September to a
group of children they’ve
known for a long time, many
kids in foster care start each
school year in a new place,
in a new school and living
with new people – usually
total strangers.
Although placement in foster care is generally temporary and many children are
able to return home to their
families, it is almost always
in the best interest of these
children and teens if they are
placed with foster parents and
families in their own community. One of the key reasons for this is to ensure educational stability.
The Massachusetts’ Department of Children and
Families (DCF) and the MA
Department of Elementary
and Secondary Education
(ESE) have provided some
troubling statistics on educational instability among
foster youth. For example,
each time a foster youth
changes school, s/he loses
approximately six months
of knowledge and skills.
However, when foster kids
experience just one less
move or transition it doubles the likelihood that they
will graduate from high
school prior to leaving foster care.
One of the most important
factors in achieving educational stability is the availability of foster parents in the
communities in which these
kids reside. Plummer Foster
Care has an urgent need for
families in Salem and throughout the North Shore who are
willing to foster children of
all ages, ethnic and economic backgrounds.
Fostering can be one of the
most rewarding experiences
of your life. To become a foster parent, you don’t need a
big house, a spouse or partner or extensive parenting
experience. What you do
need is dedication, patience
and a strong desire to provide a loving home for a child
in foster care.
Before you know it, September and a new school year
will be here and many foster kids will face a tough transition to a different school.
Please consider becoming a
foster parent as well as sharing information about the importance of educational stability and the need for foster families with your family and friends. To learn more,
please visit www.PlummerHome.org.
l comenzar a escribir este artículo recordé el otoño pasado cuando Bobby, uno de los
chico en acogida en Plummer Home, estaba empezando el 8vo grado en la escuela intermedia de Salem. Era
su quinta escuela intermedia y antes de eso había asistido a al menos cinco escuelas elementales. En los programas de hogar en grupo y
acogida de Plummer, algunos de nuestros jóvenes han
pasado por tantas escuelas
que no pueden recordarlas
todas.
Aunque la mayoría de los
chicos regresan a la escuela
en septiembre a un grupo de
niños que conocen desde hace mucho tiempo, muchos
chicos en acogida comienzan cada año escolar en un
lugar nuevo, en una escuela
nueva y viviendo con gente
nueva – típicamente desconocidos.
Aunque la colocación en
acogida es por lo general temporera y muchos niños pue-
den regresar a casa a sus familias, es casi siempre en el
mejor interés de estos niños
y adolescentes que sean colocados con padres y familias
de acogida en su propia comunidad. Una de las razones
clave para esto es asegurar la
estabilidad educacional.
El Departamento de Niños y Familias de Massachusetts (DCF por sus siglas
en inglés) y el Departamento de Educación Elemental
y Secundaria del estado (ESE
en inglés) han proporcionado algunas estadísticas preocupantes sobre la inestabilidad educacional entre jóvenes en acogida. Por ejemplo, cada vez que un joven
en acogida cambia de escuela, pierde aproximadamente
seis meses de conocimiento
y destrezas. Sin embargo,
cuando los chicos en acogida experimenta tan solo una
movida o transición menos
se duplica la posibilidad de
que se gradúen de escuela
superior antes de irse del cuido de acogida.
Uno de los factores más
importantes para lograr la estabilidad educacional es la
disponibilidad de padres acogedores en comunidades en
las cuales residen estos chicos. Plummer Foster Care
tiene una necesidad urgente
de familias en Salem y alrededor del North Shore dispuestas a acoger a niños de
todas las edades y de todos
los antecedentes étnicos y
económicos.
La acogida podría ser una
de las experiencias más gratificantes de su vida. Para
convertirse en un padre de
acogida, no necesita una casa grande, un cónyuge o pareja o extensa experiencia
como padre. Lo que sí necesita es dedicación, paciencia y un deseo intenso por
ofrecer un hogar cariñoso para un niño en acogida.
Antes de que nos demos
cuenta, llegará septiembre y
un nuevo año escolar y muchos chicos en acogida enfrentarán una transición difícil a una escuela diferente. Por favor considere convertirse en un padre acogedor y compartir información
sobre la importancia de la
estabilidad educacional y la
necesidad de familias acogedoras con su familia y amigos. Para aprender más, por
favor visite www.PlummerHome.org.
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
9
Community Focus / Comunidad
Hay que enfrentarlo Let’s Face It
Together
juntos
By THe LaTino LeadersHiP
CoaLiTion
F
Por CoaLiCión de Liderazgo
LaTino de saLeM
L
a participación de la
familia y de la comunidad son elementos
esenciales para el éxito de
cualquier distrito escolar, especialmente en Salem. Una
pregunta que la Coalición de
Liderazgo Latino (LLC)
constantemente enfrenta es:
“¿Qué podemos hacer para
que los padres latinos participen más en las escuelas de
sus hijos?" Hay una creencia general de que los padres no asisten a las funciones o a las reuniones escolares porque no les importa,
o les importa poco, la educación de sus niños. La realidad es que los padres latinos sí se preocupan por el
éxito académico de sus hijos, pero para lograr más participación de las familias en
las escuelas, tres cosas tienen que suceder: 1) las familias deben estar conscientes de lo que se espera de
ellas, 2) las familias necesitan sentirse bien recibidas y
cómodas en las escuelas y
3) las familias necesitan sentir una fuerte conexión de
confianza con el personal de
las escuelas. Las Escuelas
Públicas de Salem aún no
cumplen con estos criterios
para lograr que los padres
participen más, pero confiamos que el cambio que es
necesario se aproxima.
Este año, la Coalición
(LLC) comenzó a trabajar
directamente con las familias y las escuelas en una iniciativa para fomentar y mejorar la participación de las
familias latinas. El 18 de no-
viembre de 2014, Juan Encarnación organizó una Noche para los Padres Latinos
en el auditorio de la escuela secundaria para ayudar a
las familias a ver la escuela
como un espacio acogedor
y para iniciar un diálogo
abierto con ellos. Hablamos
sobre la importancia de la
participación de los padres
en la educación, disfrutamos
celebraciones musicales, y
propusimos crear un Consejo de Padres Latinos a través del cual los padres latinos podrían movilizarse, educarse acerca de lo que está
sucediendo en las escuelas
y compartir sus preocupaciones. Tuvimos una gran
asistencia y participación de
los dirigentes locales, empleados de la escuela y los
padres con sus familias.
El 22 de enero 2015 organizamos una reunión de seguimiento en el auditorio de
la escuela secundaria, donde se trabajó con un número de padres latinos para lograr tres objetivos: 1) compartir información acerca de
cómo funcionan las Escuelas Públicas de Salem, 2) recopilar información sobre lo
que los residentes latinos deseaban en un nuevo superintendente y 3) generar interés y desarrollar ideas para
el Consejo de Padres Latinos. Una vez más, disfrutamos de un tremendo apoyo
de los líderes locales y los
empleados de las escuelas y
tuvimos 32 padres con sus
familias representando las
escuelas de Bowditch, Collins, Carlton, Saltonstall,
Witchcraft Heights, Horace
Mann, Salem Academy Char-
ter School y la escuela secundaria. Durante la noche,
las discusiones en las mesas
redondas lograron con éxito las tres metas propuestas.
Además, nos dimos cuenta
de que las futuras colaboraciones con los Enlaces Comunitarios conducirán a un
aumento en la comunicación
con todas las familias. Un
tercer evento para los padres
latinos está previsto para mayo para establecer el Consejo de Padres Latinos y desarrollar un plan de trabajo
para el año escolar 2015 16.
Emocionantes iniciativas
están en marcha en Salem
relacionadas con la participación de los padres y sus
familias. El personal de la
Academia Bentley comenzó a realizar visitas a domicilio para establecer relaciones directas con las familias de los estudiantes.
Adriana López, maestra en
la Escuela Carlton, está ofreciendo un curso de información de iPad y por más
de seis semanas ha estado
enseñando a los padres cómo usar un iPad e informarse
cómo sus hijos lo están usando en la escuela. Nos sentimos muy entusiasmados
con los nuevos programas
e iniciativas. La participación de las familias comienza
con la comunicación y la
oportunidad de tener más
conocimiento de otras culturas recompensa con creces el esfuerzo de poner al
tanto a todos los padres de
familia de todas las iniciativas en Escuelas Públicas
de Salem.
amily and community
engagement are essential for any successful
school district, and especially so in Salem. The Latino
Leadership Coalition (LLC)
is consistently asked, “How
can we get more Latino parents engaged in schools?” A
widely held belief is that parents who are not present at
school functions or meetings
do not care, or care less about,
their children’s education.
The reality is that Latino parents do care, but to achieve
the desired level of family
engagement, three things
need to happen: 1) families
need to be aware of what is
expected of them, 2) families need to feel comfortable
in schools, and 3) families
need to have strong relationships with people in schools.
Salem Public Schools does
not yet meet the criteria for
successful parental engagement, but we are optimistic
that change is coming.
This year, the LLC began
working directly with families and schools in an effort
to foster stronger family engagement from the Latino
community. On November
18th, 2014, Juan Encarnación
hosted a Latino Parent Night
in the Salem High School
auditorium to help families
view the schools as a welcoming space and create an
open dialogue with them. We
spoke about the importance
of parental involvement in
education, enjoyed musical
celebrations, and proposed
forming a Latino Parent
Council through which Latino parents could mobilize
themselves, become educated about what is happening
in schools, and share their
voices. We had a great turnout
and participation from local
leaders, school employees,
and parents and families.
On January 22nd, 2015 we
hosted a follow-up meeting
at the high school auditorium where we worked with a
smaller number of Latino parents to accomplish three goals:
1) share information about
how Salem Public Schools
operates, 2) collect feedback
on what Latinos desire in a
new superintendent, and 3)
generate interest and develop ideas for the Latino Parent Council. Once again, we
enjoyed tremendous support
from local leaders and school
employees, and we had 32
parents and family members
representing
Bowditch,
Collins, Carlton, Saltonstall,
Witchcraft Heights, Horace
Mann, the Salem Academy,
and Salem High. During the
night, we successfully accomplished all three goals during engaging roundtable discussions. Additionally, we realized that future collaborations with school liaisons will
lead to an increased ability
to communicate with all families. A third event for Latino parents is planned for May
to establish the Latino Parent Council and develop a plan
for the 2015-16 school year.
Exciting initiatives are underway in Salem related to
family engagement. Bentley
Academy staff began conducting home visits to build
direct relationships with families. Adriana Lopez at the
Carlton School provided an
iPad training course over six
weeks to teach parents how
to use an iPad and learn how
their children are using them
in school. We are excited
about upcoming new programs and initiatives. Family engagement begins with
communication, and the opportunity to gain more awareness of other cultures amply
rewards the effort of bringing all parents and families
up to date with all initiatives
at Salem Public Schools.
10
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
Community Focus / Comunidad
Salem
Children’s
Charity
The Salem
Backpack Program
By Mark Higgins
W
hat began as a melancholy topic of holiday conversation at a local restaurant has turned into a
successful fund-raising effort for needy children
in Salem. “The Salem Children's Charity is the Robin Hood
of Salem”, commented Mitch Sobera, a local businessman
who came up with the idea in 1994. “We raised $1,500 the
first year and more than $30,000 last year. It's just a pure
charity for people who may otherwise fall through the
cracks.” This past December, the charity hosted its 21st
annual holiday party. In addition to this popular fundraiser, the charity organizes a summer boat cruise and a golf
tournament.
The charity’s primary objective is to supply essentials
throughout the year for needy children in Salem. Clothes,
food gift certificates, and educational resources are the major items donated. As emergencies arise, the charity is able
to immediately assist families in need. Teachers and guidance counselors, who work with students daily, are able to
identify students who are in need of some assistance. The
result is immediate support in a quiet manner.
Examples of the charity’s efforts range from providing
emergency assistance to families whose lives have been
disrupted by fires, illness and sudden loss of a parent, to
supplying eyeglasses or a winter coat for a child. The charity works directly with all of the schools in Salem, the Parent Child Home Program, and the Homeless Liaison Program.
100% of the money donated to the Salem Children’s
Charity is immediately distributed to needy children. There
are no employees or paid administrators: everyone involved
is a volunteer. Please contact the principal or counselor of
your local school if you have any concerns about a needy
child or family.
Please visit our website at salemchildrenscharity.org for
additional information.
Salem Children’s Charity
Por Mark Higgins
L
o que comenzó como un tema melancólico durante
una conversación de vacaciones en un restaurante
local se ha convertido en un exitoso esfuerzo de recaudación de fondos para niños necesitados en Salem. “Salem Children’s Charity es el Robin Hood de Salem,” comentó Mitch Sobera, un empresario local que dio con la
idea en 1994. “Recaudamos $1,500 el primer año y más
de $30,000 el año pasado. Es simplemente una organización benéfica para gente que sin ella podrían quedarse al
margen.” En diciembre pasado la organización celebró su
21ra fiesta anual de vacaciones. Además de este popular
evento de recaudación, la organización organiza un paseo
por barco en el verano y un torneo de golf.
El objetivo principal de la organización benéfica es suministrar artículos esenciales durante todo el año a niños
necesitados en Salem. Los principales artículos donados
son ropa, certificados de regalo para comida y recursos
educaciones. La organización es capaz de ayudar a las familias necesitadas en el momento en que surgen emergencias. Maestros y consejeros escolares, gente que trabaja
con los estudiantes a diario, pueden identificar a los estudiantes que necesitan alguna ayuda. El resultado es apoyo
inmediato de manera discreta.
Los esfuerzos benéficos van desde proveer ayuda de
emergencia a familias cuyas vidas se han visto interrumpidas por incendios, enfermedad o la pérdida repentina de
un padre, hasta proveer espejuelos o un abrigo de invierno
a un niño. La organización trabaja directamente con todas
las escuelas en Salem, con el Programa Padre Niño Hogar
y con el Programa de Enlace con Personas sin Techo.
100% del dinero donado a Salem Children’s Charity se
distribuye inmediatamente a los niños necesitados. No hay
empleados o administradores recibiendo pago: todos los
involucrados son voluntarios. Por favor contacte al director o consejero de su escuela local si tiene alguna preocupación por un niño o familia necesitada. Por favor visite
nuestro sitio web en salemchildrenscharity.org para información adicional.
By kerry MurPHy
N
early one in five children in America live
in households that
struggle to put food on the
table. For many children in
our community, school is
their main source of nutrition. Jean-Marie Kahn, principal at the Carlton Innovation School, noticed there
were a number of children
coming to her office with various issues on Monday mornings, and realized that the
root of the problem was often hunger. She asked for a
volunteer to start a weekend
backpack program where the
children would go home each
Friday with a bag of food to
help supplement them for the
weekend.
School Council member
Kerry Murphy volunteered
and approached the Salem
Pantry in the fall of 2012 for
help. Director Rebecca
Greene agreed to form a partnership where the pantry
would fund the program, and
the Salem Backpack Program
was created.
The program started with
twelve children at Carlton,
then in 2013 expanded to the
Bentley School, serving an
additional twelve children.
Now in its third year, the
Salem Backpack Program is
also delivering food each Friday to Horace Mann and
Bowditch, serving over 50
children. The program plans
to add at least one more
school by June 2015.
The program is discreet,
and the food is put into the
children’s own backpacks.
The bags typically consist
of two days worth of easyto-prepare lunches, breakfasts, milks, juice, healthy
snacks and fresh fruit.
A group of volunteers
meets each week to help pack
the food at the Salem Pantry
site on Bridge Street. The
group then disperses to deliver the food to each school.
Children have a difficult
time learning when they are
hungry. Worrying about not
having enough to eat becomes a source of stress.
Studies have shown an increase of 17.5% on standardized math test scores
when students start their day
with a healthy meal. Food
insecurity is also linked to
a higher risk of health problems, which affects school
attendance.
While the Salem Backpack
Program was able to secure
a grant to help expand, the
majority of the funding
comes from donations. If you
would like to donate to the
Salem Backpack Program,
please send checks to: The
Salem Pantry, P.O. Box 295,
Salem, MA 01970. Please notate on the check that the donation is for the Salem Backpack Program.
El Programa de Mochilas
de Salem
Por kerry MurPHy
C
asi cada uno de cinco niños en los
EE.UU. viven en hogares con dificultades para
poner comida en la mesa. Para muchos niños en nuestra
comunidad, la escuela es la
principal fuente de nutrición.
Jean-Marie Kahn, directora
en la Escuela de Innovación
Carlton, notó que había varios niños viniendo a su oficina con problemas los lunes por la mañana, y se dio
cuenta de que la causa del
problema era frecuentemente el hambre. Pidió a un voluntario que comenzase un
programa de mochilas para
el fin de semana por el cual
los niños se fuesen a casa
cada viernes con una bolsa
con comida como suplemento
para el fin de semana.
Kerry Murphy, miembro
del Consejo Escolar, se ofreció y contactó a la Despensa de Salem en el otoño de
2012 buscando ayuda. La Directora Rebecca Greene aceptó formar una colaboración
en la cual la despensa financiaría el programa, y así surgió el Programa de Mochilas de Salem.
El programa comenzó con
doce niños en Carlton, y luego en 2013 se extendió a la
Escuela Bentley, sirviendo
a doce niños adicionales.
Ahora en su tercer año el Programa de Mochilas de Salem también está entregando comida cada viernes a Horace Mann y Bowditch, sirviendo a más de 50 niños.
El programa tiene como plan
añadir al menos una escue-
la más para junio de 2015.
El programa es discreto,
y la comida se pone en las
propias mochilas de los niños. Las bolsas consisten típicamente de almuerzos y
desayunos de fácil preparación, leche, jugo, meriendas
saludables y frutas frescas
para dos días.
Un grupo de voluntarios
se reúne cada semana para
ayudar a empacar la comida en la Despensa de Salem
en la Calle Bridge. El grupo entonces se dispersa para entregar la comida a cada escuela.
A los niños se les hace difícil aprender cuando tienen
hambre. La preocupación por
no tener suficiente comida
es una fuente de estrés. Los
estudios han demostrado un
aumento de 17.5% en las
puntuaciones de pruebas estandarizadas de matemáticas cuando los estudiantes
comienzan su día con una
comida saludable. La inseguridad alimentaria también
está ligada a mayores riesgos de problemas de salud,
lo que afecta la asistencia
escolar.
Aunque el Programa de
Mochilas de Salem logró asegurar una subvención para
ayudar la expansión, la mayoría de los fondos provienen de donaciones. Si le gustaría donar al Programa de
Mochilas de Salem, por favor envíe cheques a:
The Salem Pantry, P.O.
Box 295, Salem, MA 01970.
Por favor anote en el cheque que la donación es para el Programa de Mochilas
de Salem.
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
11
Community Focus / Comunidad
Programas de verano en Salem, 2015
Por Linda saris
L
os programas de verano en Salem están
encaminándose. Para
información actualizada y registración, únase al primer
Evento de Programación de
Verano de Salem el 5 de mayo de 2015 de 5:30 pm a las
7:30 pm en la biblioteca de
la Escuela Saltonstall en 211
Lafayette St. en Salem.
A continuación una mirada a lo que está ocurriendo
este verano. Muchas de las
fechas y horarios son tentativos. Consulte de nuevo el
5 de mayo o llame a la organización para conseguir itinerarios finales y registrarse.
escuela superior
el programa stAnD de
north shore CDC ofrece a
la juventud de Salem, Beverly, Lynn y Peabody entre las edades de 14 y 20,
una oportunidad de empleo
con énfasis en la revitalización de vecindades y el desarrollo de liderazgo. Los empleados de STAND colaboran con los oficiales de ciudad local para revitalizar su
comunidad, identificando y
mejorando su vecindario.
También reciben programación educacional y participan en talleres de desarrollo de liderazgo para desarrollar destrezas transferibles de trabajo. El programa de 2015 comenzará el 13
de julio y concluirá el 21 de
agosto. Todos los miembros
ganarán el salario mínimo
por 20 horas a la semana.
Para solicitar, recoja una solicitud en North Shore CDC
(102 Lafayette Street) o el
North Shore Career Center.
Academia de Arte público de salem – escuela superior de salem, comenzando grados 9, 10 y 11.
Este programa es una colaboración entre YMCA, las
Escuelas Públicas de Salem
y LEAP for Education y ofrecerá un programa de aprendizaje de servicio gratis enfocado en el arte público de
Salem. Los adolescentes se
moverán por Salem aprendiendo sobre y haciendo arte público en parques y espacios públicos. Este programa también desarrollará
destrezas de alfabetismo del
inglés por escrito y en presentación oral, y se motiva
encarecidamente a los estudiantes aprendices del idioma inglés a que soliciten. Fechas tentativas: 13 de julio
– 6 de agosto, 10 am – 2 pm,
lunes – jueves, almuerzo gratis incluido.
escuela intermedia:
Zero robotics, leAp for
education (anteriormente
salem Cyberspace) y escuela Autónoma salem Academy (Grados 6 – 8) (espacio disponible limitado)
Aprende cómo programar
los robots SPHERES usados
en la Estación Espacial Internacional (EEI). Los estudiantes de escuela intermedia en los grados 6-8 del Distrito de Escuelas Públicas de
Salem y la Escuela Autónoma Salem Academy tendrán
la oportunidad de ir a MIT
dos veces durante el verano. En agosto, los estudiantes verán como se desempeñan sus robots en la EEI en
un juego competitivo contra
otros 12 equipos en Massachusetts. Los estudiantes
aprenderán sobre NASA, aeronáutica, física, informática y matemáticas. Habrá muchas actividades al aire libre incluyendo la construcción de un cohete.
7 de julio – 8 de agosto,
lunes – jueves, 10:00 am –
2 pm (almuerzo incluido).
límite: 15 estudiantes
(los estudiantes deben comprometerse con todas las 5
semanas)
Gratis
healthy harbors ofrecido por las escuelas públicas de salem, leAp for
education y salem sound
Coastwatch – escuela superior de salem – abierto
a todos los estudiantes de Salem que estarán en los grados 6, 7 u 8 en septiembre
de 2015. Es un programa
GRATIS de aprendizaje de
servicio de ciencia basado
en proyectos que envuelve
a estudiantes de escuela intermedia en el entendimiento de ecosistemas marinos.
Los estudiantes solucionarán problemas reales que
amenazan la salud de nuestros océanos a lo largo de
las playas de North Shore.
Habrá excursiones frecuentes incluyendo 3 viajes en
botes. 6 de julio – 14 de
agosto, lunes – viernes, 8:30
am – 3:30 pm. se proporcionará desayuno y almuerzo gratis y transporte por autobús.
escuela elemental e
intermedia:
Campo de Verano – Boys
& Girls Club of Greater
salem – estará ofreciendo
un Campo de Verano del 29
de junio al 28 de agosto, en
nuestra localización local,
Escuela Intermedia Collins,
29 Highland Ave. El Campo de Verano operará lunes
a viernes de 7:30 am a 5:30
pm para niños de las edades
de 5 hasta 14 años. El costo por semana es de $180.00,
con una cuota de registración por única vez de $25.00
y un depósito de $75.00 cada semana.
Nuestro programa incluye: artes y manualidades, deportes y estado físico, educación, excursiones diarias
¡y mucho más! Las excursiones son diariamente entre 10-3 pm a lugares tales
como: Lago Canobie, Museo de Ciencias, Isla Spectacle, Playa Salisbury, Museo de Niños de Boston, Parque Río Forest, Parque Isla
Winter y muchos más. Se
ofrecerá cada día un “Aumento Cerebral Veraniego”
el cual incluye actividades
y currículos basados en proyectos y promueve nuestra
misión, “entretenimiento con
un propósito.”
escuela elemental
programa de Aprendizaje de Verano FKo – escuela
elemental Bates – ofrecerá servicio de guardería (7
am a 6 pm) para los niños
de Salem de kindergarten a
quinto grado desde el 29 de
junio hasta el 14 de agosto.
Durante los meses de verano FKO continuará brindando las mismas actividades
de enriquecimiento de alta
calidad en las artes del idioma inglés, las matemáticas
y el desarrollo de destrezas
para el siglo veintiuno, mientras incorpora además excursiones semanales y eventos especiales.
La registración comienza
el 27 de abril. Aunque FKO
es un programa basado en
cuotas, FKO acepta vales del
Departamento de Educación
y Cuido Temprano y habrá
Becas Helping Families disponibles. Las familias interesadas en más información
sobre el programa, material
de registración u oportunidades de ayuda financiera
deben llamar al 978-7405437 o enviar un correo electrónico a [email protected].
Academia de Verano de
YmCA con las escuelas públicas de salem – un programa académico/de enriquecimiento se ofrecerá a estudiantes por comenzar los
grados 3-5. El programa durará cinco semanas del 13
de julio al 14 de agosto en
la Escuela Elemental Bates.
El programa incluirá:
• Instrucción con enfoque en
matemáticas y alfabetismo
enseñada por maestros certificados
• Sesiones cautivantes de enriquecimiento por las tardes enseñadas por el personal de YMCA
• Transportación ida y vuelta a la Escuela Bates
• 8 am to 4 pm, lunes a viernes
• Almuerzos y desayunos
gratis
• Excursiones semanales
Para más información sobre este programa, favor contactar a Amanda Tower por
[email protected],
978-740-9622
The House of the Seven
Gables ofrecerá un programa de enriquecimiento en el
verano, Caribbean Connections, para estudiantes latinos en Salem que se encuentran en los primeros niveles de habilidad en el inglés – aprendices del idioma inglés en los Niveles 1
y 2. El programa será gratis
y estará orientado a estudiantes en los grados 3-5.
El programa ayudará a los
estudiantes a explorar las historias entrelazadas de Salem
y la región del Caribe y operará desde el lunes, 29 de
jueves hasta el jueves 31 de
julio, 9:00 am – 12:00 pm.
La sesión de verano tendrá
lugar en The House of Seven Gables y en St. Peter’s
~ San Pedro Episcopal
Church. El contenido y la
instrucción se darán de forma bilingüe en inglés y español. Para más información,
contacte a [email protected] o llame al 978-7440991, ext. 105.
Summer Programs in Salem, 2015
By Linda saris
S
ummer programs in
Salem are shaping up.
For up to date information and registration, join
Salem’s first Summer Programming Event on May 5,
2015 from 5:30 PM – 7:00
PM in the Saltonstall School
Library at 211 Lafayette St.
in Salem.
Below is a glimpse at
what’s happening this summer. Many of the dates and
times are tentative. Check
back on May 5th or call the
organization to get final
schedules and to register.
High school
north shore CDC's
stAnD program offers
youth from Salem, Beverly, Lynn and Peabody between the ages of 14 and
20, an employment opportunity that focuses on neighborhood revitalization and
leadership development.
STAND employees collaborate with their local city
officials to revitalize their
community by identifying
and making improvements
in their neighborhood. They
also receive educational
programming and participate in leadership development workshops to developing transferable job skills.
The 2015 program will start
on July 13th and conclude
on August 21st. All members will be earning minimum wage at 20 hours per
week. To apply, pick up an
application at North Shore
CDC (102 Lafayette Street)
or the North Shore Career
Center.
salem public Art Academy – salem high school,
rising 9th, 10th and 11th
graders. This program will
be a collaboration of the YMCA, Salem Public Schools,
and LEAP for Education and
will offer a free service learning program concentrating
on public art in Salem. Teens
will move throughout Salem
learning about and making
public art in parks and public spaces. This program will
also develop English Literacy skills in writing and oral
presentation and ELL students are strongly encouraged to apply. Tentative
Dates: July 13 – August 6,
10 am – 2 pm, Monday –
Thursday, free lunch included.
Middle school:
Zero robotics, leAp for
education (formerly salem
Cyberspace) and salem
Academy Charter school
(Grades 6 – 8) (limited
space Available)
Learn how to program the
SPHERES robots used on the
International Space Station
(ISS). Middle school students
in grades 6 - 8 from Salem
Public School District and
Salem Academy Charter
School will get a chance to
go to MIT twice during the
summer. In August, students
will see how their robots perform on the ISS in a game
competition against 12 other
teams in Massachusetts. Students will learn about NASA,
aeronautics, physics, computer
science and math. There will
be lots of outdoor activities
including building a rocket.
July 7 – August 8, monday –thursday, 10:00 am
– 2pm (lunch included).
limit: 15 students (students must commit to all
5 weeks)
Free of charge
healthy harbors offered
by salem public schools,
leAp for education and
salem sound Coastwatch
– salem high school – open
to all Salem students who
will be in 6, 7 or 8th grade
in September 2015. This is
a FREE project-based science service learning program that engages middle
school students in the understanding of marine ecosystems. Students will solve real problems threatening the
health of our oceans along
North Shore beaches. There
will be frequent field trips
including 3 boat trips. July
6 – August 14, monday –
Friday, 8:30 Am – 3:30 pm.
Free breakfast and lunch
and bus transportation will
be provided.
onetime registration free and
a $75.00 per week deposit.
Our program includes:
Arts & Crafts, Sports & Fitness, Education, daily field
trips and much more! Field
Trips are taken each day between 10-3 pm. to places such
as; Canobie Lake, Museum
of Science, Spectacle Island,
Salisbury Beach, Boston
Children’s Museum, Forest
River Park, Winter Island
Park and many more. Summer Brain Gain will be offered each day which includes activities and curriculum that is project based
and promotes our mission,
“fun with a purpose.”
elementary and Middle
school:
FKo summer learning
program – Bates Elementary School – will offer full
day care (7am to 6pm) to
Salem children, Kindergarten
through 5th grade from June
29th to August 14th. During
the summer months FKO
continues the same high quality enrichment activities in
English Language Arts, Math
and 21st Century skill building, while also incorporating weekly field trips and
special events.
summer Camp – The
Boys & Girls Club of Greater
Salem – will be offering a
Summer Camp beginning
June 29 through August 28,
at our main site, Collins Middle School, 29 Highland Ave.
Summer Camp will operate
Monday through Friday from
7:30 a.m. to 5:30 p.m. for
children ages 5 through 14
years old. The cost per week
is $180.00, with a $25.00
elementary school
Registration will begin on
April 27th. While FKO is a
fee-based program, FKO accepts Department of Early
Education and Care (EEC)
vouchers and Helping Families Scholarships will be
available. Families interested in more information about
the program, registration materials or financial assistance
opportunities should call 978740-5437
or
email
[email protected].
YmCA summer Academy with the salem public
schools – an academic/enrichment program will be offered for students rising into grades 3-5. The program
will run for five weeks from
July 13th through August
14th, at the Bates Elementary School. The program will
include:
• Focused math and literacy
instruction taught by certified teachers
• Engaging afternoon enrichment sessions taught
by YMCA staff
• Transportation to and from
the Bates School
• 8am to 4pm, Monday
through Friday
Continued on pg. 19
12
Spring 2015 / Primavera 2015
Education Now . Educación Ahora
A Night of Appreciation for John Keenan /
Una Noche de Apreciación para John Keenan
Photo: John Andrews / Social Palates
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
Salsa for the Schools / Salsa para Las Escuelas
Photo: John Andrews / Social Palates
Thanks to Beverly Bank! / Gracias a Beverly Bank!
13
14
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
Community Focus / Comunidad
Students prove Art
CAN (and does)
Make a Difference
eMiLy sCHeinBerg,
sTudenT and TeaCHer
PrograMs Manager,
PeaBody essex MuseuM
eMiLy sCHeinBerg
gerenTe de PrograMas
Para esTudianTes y MaesTros, Museo PeaBody essex
L
S
tudent creativity and
generosity took center
stage in the Art CAN
Make a Difference program
at the Peabody Essex Museum on Tuesday, April 7. Nearly 1,200 students, parents,
teachers, administrators and
friends of the Salem Public
Schools gathered for the special evening program that
showcased an exhibition of
abstract artwork created by
Salem elementary school students.
A can of food served as
admission to this event and,
in the end, 937 donated cans
were delivered to the North
Shore Moving Market. A
rousing performance from a
Collins Middle School jazz
ensemble added to the festive atmosphere and a silent
auction of Adirondack art
chairs designed by each elementary school raised an
additional $500 for the Salem
food pantry.
Estudiantes Demuestran
que el Arte PUEDE
(y Hace) Una Diferencia
For several months students studied abstract artists
such as Piet Mondrian,
Louise Nevelson, Pablo Picasso and Alexander Calder
and created original works
inspired by these masters.
Salem parent Caryn
Mitchell-Munevar spoke
of the impact of the program on her son: “Art can
open up the mind and [inspire] creativity and that
has a ripple effect. The fact
that he can see his art displayed in the museum
makes him think anything
is possible.”
Launched in 2011, this was
the third bi-annual Art CAN
program orchestrated by
Paige Covello (Horace Mann
Laboratory School) and Mary
Tuttle (Bentley School) in
collaboration with the other
elementary school art teachers and museum staff. The
Salem Board of Commissioners of Trust Funds and
individuals through Donors
Choose provided support for
the program.
a creatividad y generosidad de los estudiantes tomaron protagonismo en el Arte PUEDE Hacer una Diferencia en
el Museo Peabody Essex el
martes 7 de abril. Casi 1,200
estudiantes, padres, maestros, administradores y amigos de las escuelas públicas
de Salem dieron cita en esta velada especial que mostró una exposición de arte
abstracto creada por estudiantes de las escuelas primarias de Salem.
Una lata de comida sirvió como ticket de admisión a este evento y al final, 937 latas donadas fueron entregadas al mercado móvil North Shore Moving Market. Una conmovedora actuación del conjunto de jazz de la escuela intermedia Collins creo
un ambiente festivo y una
subasta silenciosa de sillas Adirondack diseñadas
por cada escuela primaria
recaudó $500 adicionales
para Salem Food Pantry,
la despensa de comida de
Salem.
Durante varios meses los
estudiantes estudiaron a artistas abstractos tales como
Piet Mondrian, Louise Nevelson, Pablo Picasso y Alexander Calder y crearon obras
originales inspirados por estos maestros.
Caryn Mitchell-Munevar,
una madre en Salem habló
sobre el impacto del programa en su hijo: “el arte puede abrir la mente e [inspirar] creatividad y eso tiene
un efecto dominó. El hecho
de que él puede ver su arte
mostrada en el museo le ha-
ce pensar que cualquier cosa es posible.”
Inaugurado en el 2011, este ha sido el tercer bianual
del programa el Arte PUEDE, orquestado por Paige Covello (Horace Mann Laboratory School) y Mary Tuttle (Escuela Bentley) en colaboración con otros maestros de arte de las escuelas
primarias y el personal del
museo. Parte del apoyo monetario ha sido proporcionado por la Junta de Comisionados de Fondos Fiduciarios
de Salem y donantes independientes por medio de Donors Choose.
Kids like Marc and Alex
need a family like yours.
Los niños como Marc y Alex
necesita una familia
como la suya.
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Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
15
Elementary / Primaria
Dancing Around
the World!
¡Bailando alrededor
del mundo!
By iLene aLTMan,
MusiC TeaCHer,
CarLTon sCHooL
Por iLene aLTMan,
MaesTra de MúsiCa, esCueLa CarLTon
H
N
elson Mandela said, “It
is music and dancing
that make me at peace
with the world.” Thanks to
the SEF grant awarded to Carlton School, this spring all of
our K-5 students will be
“Dancing Around the World!”
The purpose of this program
is to help our students build
cultural awareness through
dance and music. Carlton students are receiving 10 weekly sessions of professional
dance instruction with Bethani
Boccia, the 4th generation
owner of Mitchell’s Dance Studio in Beverly. By learning
dances from diverse cultures
and researching their derivation, students are developing
compassion for others while
building teamwork, coordination, confidence, and selfesteem. The Dancing Around
the World program will culminate with our Celebration
of Learning shows on June
16-17. We’re also looking forward to performing at the
SEF’s Hats Off to Education
Day on May 9.
Perhaps the most impressive measure of the program’s
success to date is the feedback from our students, teachers/staff, and parents about its
positive effects both in and
out of school:
Carlton students:
“Dance class is awesome because you get to show people
who you are.”
– lylah, p2
“I love the breakdancing circle and listening to different
kinds of music.”
– Jacob, e1
“Personally I always have a
lot of energy, and having the
dance classes helps get my
energy out.”
– lila, e2
“Dancing is a great way to
exercise and express your feelings.”
– Anmoldeep, e2
“Now that I know I can do
something like this, it makes
me feel happy about myself and
gives me more confidence.”
– Kayleigh, e2
Carlton teachers/staff:
“I see the kids enjoying themselves while learning something new. I can’t wait to see
the performance.”
– Jean-marie Kahn,
principal
“This opportunity for expressive movement gives students
a chance to express themselves
in a modality not often an outlet in school; to share a different facet of themselves.”
– teegan von Burn, Assistant principal
“Every time I pick up students
from dance class, they have
big smiles and new moves to
show me. It’s so great to have
them up and moving and learning at the same time.”
– meredith hill, p2 teacher
“It brings tears to my eyes to
observe students, who in the
classroom tend not to participate, but in dance class perk
right up and become part of
the group once the music
starts.”
– Julie shea, e1 paraprofessional
Carlton Parents:
“My daughter was so excited after dance class. She
danced almost all the way
down the bike path on our way
home!”
– Colette loux, parent
“My girls can’t wait to show
me their new moves. They
showed me how first they do
the steps and then add the arms
and hips for the Salsa.”
– Betsy ricciarelli, parent
“Both of my kids have come
home talking about the dance
program… they love it. Especially in an era where arts
programs are always under
the threat of budget cuts, I
feel very fortunate that my children are having this opportunity.”
– susanna Baird, parent
“My daughter taught my husband and me the Irish step
dancing, and continued to
practice it daily. She loves
dance, and learning from different cultures makes it that
much more special.”
– Carla reid, parent
our Dance instructor:
“I felt extremely welcomed
from the first moment I stepped
into Carlton School and feel
as though I am now a member of the Carlton community. One of my favorite parts
has been allowing students to
dance freely at the end of class.
I see them naturally express
themselves through dance and
movement. Teachers have mentioned how they’re thrilled that
certain students seem to be
breaking out of their shell
through dancing. I can only
hope these experiences are
transferred into their classrooms and everyday lives.”
– Bethani Boccia, owner,
mitchell’s Dance studio,
Beverly, mA
a dicho Nelson Mandela, “La música y el baile me reconcilian con
el mundo.” Gracias a la subvención de SEF otorgada a la Escuela Carlton, esta primavera todos nuestros estudiantes K-5 estarán “¡Bailando alrededor
del mundo!” El propósito de este programa es ayudar a nuestros estudiantes a crear conciencia cultural mediante el baile y
la música. Los estudiantes de Carlton recibirán 10 sesiones semanales de instrucción profesional de baile con Bethani Boccia, propietaria de cuarta generación de
Mitchell’s Dance Studio en Beverly. Al
aprender bailes de culturas diversas mientras investigamos sus orígenes, los estudiantes desarrollan compasión por los demás y laboran en el trabajo en equipo, la
coordinación, confianza y autoestima. El
programa “Bailando alrededor del mundo” culminará con nuestras funciones de
Celebración de Aprendizaje en junio 16
y 17. También estamos entusiasmados de
actuar en el evento Quitándose el Sombrero ante la Educación de SEF el 9 de
mayo.
Quizás la medida más impresionante
del éxito del programa hasta el día de hoy
es los comentarios de nuestros estudiantes, maestros/personal y padres sobre sus
efectivos positivos tanto dentro como fuera de la escuela:
estudiantes de Carlton:
“La clase de baile es tremenda porque
puedes enseñarle a la gente quién eres
tú.”
– lylah, p2
“Amo el círculo de breakdancing y escuchar los distintos tipos de música.”
– Jacob, e1
“Yo personalmente siempre tengo mucha
energía, y tener las clases de baile me
ayuda a sacármela.”
– lila, e2
“Bailar es una gran forma de ejercitarte
y expresar tus sentimientos.”
– Anmoldeep, e2
“Ahora que sé que puedo hacer algo así,
me siento feliz conmigo misma y me da
más confianza.”
– Kayleigh, e2
Maestros/Personal de Carlton:
“Veo a los chicos entreteniéndose mientras aprenden algo nuevo. No puedo esperar para ver la función.”
– Jean-marie Kahn, Directora
“Esta oportunidad de movimiento expresivo le da a los estudiantes la oportuni-
dad de expresarse en una modalidad que
no existe generalmente en la escuela; de
compartir una faceta distinta de sí mismos.”
– teegan von Burn, Directora Asistente
“Cada vez que recojo a los estudiantes
de la clase de baile, tienen grandes sonrisas y nuevas movidas para enseñarme.
Es fantástico tenerlos en movimiento y
aprendiendo a la misma vez.”
– meredith hill, p2 maestra
“Me brotan lágrimas en los ojos cuando
observo a estudiantes, que no tienden a
participar en el salón, activarse en la clase de baile y participar en el grupo cuando comienza la música.”
– Julie shea, paraprofesional e1
Padres de Carlton:
“Mi hija estaba súper excitada después
de la clase de baile. ¡Bailó casi todo el
camino hasta la senda para bicicletas cuando íbamos a casa!”
– Colette loux, madre
“Mis niñas no pueden esperar para enseñarme sus nuevas movidas. Me enseñaron como primero se hacen los pasos
y luego se añaden los brazos y las caderas para la salsa.”
– Betsy ricciarelli, madre
“Mis dos chicos llegan a la casa hablando del programa de baile…lo aman. Especialmente en una era en que los programas de artes están constantemente amenazados por reducciones presupuestarias.
Me siento muy afortunada de que mis niños tengan esta oportunidad.”
– susanna Baird, madre
“Mi hija nos enseñó a mi marido y a mí
el baile de taconeo irlandés, y siguió practicándolo a diario. Ama bailar, y eso se
convierte aun más especial cuando aprende de distintas culturas.”
– Carla reid, madre
nuestra instructora de Baile:
“Me sentí muy bienvenida desde el primer instante en que entré a la Escuela
Carlton y me siento ahora como un miembro de la comunidad de Carlton. Una de
mis partes favoritas ha sido dejar que los
estudiantes bailen libremente al final de
la clase. Los veo expresarse naturalmente mediante el baile y el movimiento. Los
maestros también han mencionado como
los emociona ver a ciertos estudiantes salirse de sus caparazones mediante el baile. Sólo espero que estas experiencias se
trasladen a sus salones de clases y el diario vivir.”
– Bethani Boccia, propietaria, mitchell’s Dance studio, Beverly, mA
16
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
Elementary / Primaria
The Bates Elementary
Literacy Festival
By aLLison TraxLer
W
hat happens when
you combine enthusiastic students,
lots of books, a challenge
and a “few” engaging events?
Answer: A Literacy Festival! Bates Elementary is excited to share that it has just
wrapped up its very First Annual Literacy Festival. Lasting the span of 6 weeks, the
festival ended appropriately
on March 2nd, 2015 with
Read Across America
Day/Dr. Seuss’ Birthday. The
Literacy Festival was created as a way for Bates students to embrace reading, become book lovers and build
”I love this whole
idea-I have never
seen my daughter
read as much as
she did during the
festival!! ~Bates
Parent
a school community of lifelong readers passionate about
reading. The entire Bates
Community ~ parents, teachers, staff and students ~ was
involved in helping the festival run successfully. These
collaborative efforts made a
huge impact on Bates students who were inspired to
read at a fever pitch!
“Amazing work
and effort by
Bates Staff-a huge
thank you for all
that you do to
make Bates a
great place to
learn!!” ~ Bates
PTO
The Literacy Festival kicked
off with this year’s theme of
Think and Wonder, Wonder
and Think by Dr. Seuss, with
the front lobby completely taken over and decorated as the
Lorax Forest, complete with
“I can’t wait to go
home so I can
read!” ~ Bates
Student in the bus
line
Truffula trees soon to be filled
up with the names of Star
Readers. A hearty reading
competition asked each student to meet the “1,000 Minute
Reading Challenge.” With the
many snow days and February vacation, this kept Bates
students in books. Each morning started off with Book Trivia, and students mad-dashing
to drop off their answers into the trivia bucket after announcements. The Character
Parade was merry as storybook characters came alive
and strolled the halls. Students
were completely absorbed in
books, as they cozied up in
their pajamas with books and
flashlights and in some cases camping lamps or headlamps for Flashlight Reading
Day! Author Ann Stott stopped
by and spoke to all grades
about the hard work and rewards of writing. Each classroom was treated to a Poetry Poet-Tea. Students were
sipping tea and delighting in
light refreshments while reading and listening to poetry.
Students and staff had fun and
many laughs trying to guess
staff names of those on the
“Who’s Who?” board, which
displayed staff pictures in their
much younger years sharing
their favorite childhood books.
“I wanted to share
my night with
you. I caught my
kids NOT
fighting, NOT
playing video
games, and NOT
watching TV.
They were
reading!” ~ Bates
Parent
Other events included Buddy Reading among the grade
levels, “Mapping Where My
Book Took Me,” and special
weekly Parent Tips.
The Festival came to an
end with just as much energy as it started with. Literacy Night included a book
fair, and guest storyteller,
Jeff Bellin, while families
were busily engaged in
Make-n-Take Activities
based on favorite children’s
books. Reading Challenge
winners were treated to an
ice-cream social, thanks to
the PTO and Treadwells, and
the winning classroom was
treated to a pizza party. All
students reading beyond their
1,000 minute goal were entered in a very exciting raffle for two very coveted
prizes, an autographed 16 x
20 Sports Illustrated Cover
Photo of New England Patriot Jonas Gray (who also
made a guest appearance in
the Literacy Festival video),
and a framed movie collage
from the Disney movie,
Frozen. The Festival was a
huge success. The infectious
energy level shown by students towards reading was
off the charts, literally. Bates
students read 328,773 minutes exceeding the School
Goal of 300,000 minutes!
Can we do this
next year!? I love
reading! ~ Bates
Student
Festival de Alfabetismo de la Escuela
Elemental Bates
Por aLLison TraxLer
¿
Qué pasa cuando combinas estudiantes entusiasmados, muchos libros, un reto y “un par” de
eventos atractivos? Respuesta: ¡Un Festival de Alfabetismo! La Escuela Elemental Bates está emocionada de
compartir que acaba de terminar su primer Festival
Anual de Alfabetismo. Con
una duración de 6 semanas,
el festival terminó muy apropiadamente el 2 de marzo de
2015, o sea con el Cumpleaños de Dr. Seuss/Día de Lectura en América. El Festival
de Alfabetismo se creó para
facilitar que los estudiantes
”¡¡¡Me encanta
esta idea-Nunca
he visto a mi hija
a leer tanto como
lo hizo durante el
festival!!” ~Padre
de Bates
de Bates acogieran la lectura, se convirtiesen en amantes de los libros, y creasen
una comunidad escolar de lectores para toda la vida con
pasión por la lectura. Toda la
comunidad de Bates ~ padres,
maestros, personal y estudiantes ~ participó para ayudar al éxito del festival. ¡Estos esfuerzos colaborativos
tuvieron un gran impacto en
los estudiantes de Bates, los
cuales se inspiraron para leer con gran entusiasmo!
El Festival de Alfabetismo
“¡¡Impresionante
trabajo y esfuerzo
por parte del
personal de Batesmil gracias por
todo lo que hacen
para que Bates
sea un gran lugar
para aprender!!” ~
Organización
Padres y Maestros
de Bates
comenzó con el tema del año,
Piensa y Pregunta, Pregunta
y Piensa de Dr. Seuss, con la
fachada totalmente decorada
y convertida en el Bosque Lorax, hasta con árboles Truffula que pronto se llenarán
con los nombres de Lectores
Estrella. Una cálida competencia de lectura pidió a cada estudiante que tomasen el
“Reto de 1,000 Minutos de
Lectura.” Dados los muchos
días con nieve y las vacaciones de febrero, el reto mantuvo a los estudiantes de Bates con sus libros. Cada mañana comenzaba con una Trivia de Libros, con los estudiantes corriendo como loquitos para depositar sus res-
“Quiero compartir
mi noche con
ustedes. Encontré
a mis chicos NO
peleando, NO
jugando juegos de
video, y NO
mirando la
televisión.
¡Estaban
leyendo!” ~ Padres
de Bates
puestas en el cubo de trivia
después de cada anuncio. El
Desfile de Personajes fue divertido, con personajes de los
cuentos cobrando vida y paseando por los pasillos. ¡Los
estudiantes se quedaron ab-
“¡Estoy loco por
llegar a casa para
poder leer!”
~ Estudiante de
Bates en la fila
para el autobús
sortos con los libros, haciéndose cómodos en sus pijamas con libros, linternas y
en algunos casos lámparas
de camping o en cascos durante el Día de Lectura con
Linterna! La autora Ann Stott
nos visitó y habló con todos
los grados sobre las duras labores y recompensas de la
escritura. Cada salón de clases disfrutó de un té-poeta de
poesía. Los estudiantes bebían su té y disfrutaban de
una merienda ligera mientras
leían y escuchaban poesía.
Los estudiantes y el personal la pasaron bien con muchas risas tratando de adivinar los nombres del personal
en la pizarra de “¿Quién es
quién?,” la cual mostraba varias fotos del personal cuando eran mucho más jóvenes
compartiendo sus libros infantiles favoritos. Otros eventos incluyeron la Lectura con
Compañeros entre los distintos grados, “Localizando donde mi libro me llevó,” y Consejos de Padres especiales semanales.
El Festival terminó con tanta energía como con la que
comenzó. La Noche de Alfabetismo incluyó una feria
de libros y un narrador invitado, Jeff Bellin, mientras las
familias se concentraban en
Actividades Haz y Toma basadas en libros infantiles favoritos. Los ganadores del
Reto de Lectura fueron premiados con un evento con
mantecados, gracias a la Organización de Padres y Maestros y Treadwells, y el salón
de clases ganador fue premiado con una fiesta con pizza. Todos los estudiantes que
alcanzaron su meta de 1,000
minutos fueron inscritos en
una excitante rifa para dos
premios muy codiciados, la
foto de portada de Sports Illustrated de 16 x 20 autografiada por Jonas Gray, jugador
de New England Patriots
(quien también apareció como invitado en el video del
Festival de Alfabetismo) y
un collage enmarcado de la
película de Disney Frozen.
El Festival fue un gran éxito. Los niveles de energía de
los estudiantes hacia la lectura estuvieron verdaderamente por las nubes. ¡Los estudiantes leyeron 328,773 minutos, sobrepasando así la Meta Escolar de 300,000 minutos!
¿¡Podemos hacer
esto el año
próximo!? ¡Me
encanta leer!
~ Estudiante de
Bates
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
Middle / Intermedia
“Proud to be a Shark
at Collins Middle School”
By eMiLy uLLMan
and BeTH BeauLieu
A
fter a tumultuous summer,
Collins Middle School
(CMS) is in the springtime
of a successful school year. Through
the commitment of families, staff,
partners and students, there are many
promising opportunities for middle school scholars at CMS. School
spirit and engagement are the names
of the game this year. The elective
block has provided continued opportunities for enrichment and exploration. Responses from our quarterly student survey included, “I
like to go to this elective because
I like to learn about how I can be
a better leader,” and “It gave me
the chance to learn saxophone, and
now I've joined the band.”
The Collins Sharks are all over
the school day and after school
through the newly formed boys and
girls basketball teams, cheerleading squad and math team. CMS is
now a member of the Northeast
Conference! One teacher remarked,
“The school pride is a wonderful
part of the changes throughout the
Collins community.”
With a record number of students
qualifying for the Junior Honor
Society this year, Collins is also
making strides in academics. With
teachers focusing on only one sub-
ject and more consistent blocks of
time for core content, students and
faculty say they feel more focused.
José comments on his 8th grade
academic year by saying “[this year]
we’ve gone into more depth.” Another student, Stephanie, states, “I
like the way math is being taught
– it is more focused.”
The school’s Instructional Leadership Team is working diligently
to identify and shift those elements
of the school day that aren’t working as well as they could. Some of
the changes that will take place
next year are more time for science and social studies and shifting World Language to a year-round
class. The following is an academic overview for the 2015/2016
school year:
length of Day: 7:30 – 3:35
Academics:
n elA and math – 86 minutes
every day
n science and social studies –
43 minutes 4 days + one 86minute weekly
n pe – 86 minutes two times per
week for ½ year
n music - 86 minutes two times
per week for ½ year
n Art – three times per week all
year
n spanish – three times per week
all year for students in grades
7 and 8
s.t.e.m. – three times per week
all year for students in grade 6
n elective/intervention Block –
86 minutes every day
n
CMS is excited to remain committed to community engagement
and will look to further streamline
those partnerships in the coming
year. Joanne Scott, the Executive
Director of the Boys and Girls Club
of Greater Salem says, “The Boys
“Orgullosos de ser Tiburones en la Escuela
Intermedia Collins”
Por eMiLy uLLMan
y BeTH BeauLieu
D
espués de un tumultuoso verano, la Escuela Intermedia Collins (CMS por sus siglas en
inglés) está en la primavera
de un exitoso año escolar. Mediante el compromiso de familias, personal, socios y estudiantes, hay muchas oportunidades prometedoras para
los “eruditos” de nivel intermedio en CMS. Este año todo se trata de espíritu escolar
y compromiso con la escuela. El bloque electivo sigue
ofreciendo oportunidades continuas para enriquecimiento
y exploración. Las respuestas
de nuestro cuestionario estudiantil trimestral incluyeron,
“Me gusta ir a esta electiva
porque me gusta aprender cómo ser un mejor líder,” y “Me
dio la oportunidad de aprender el saxofón, y ahora he entrado en la banda.”
Los Tiburones de Collins están por todo el día académico
y después de la escuela a través de los nuevos equipos de
baloncesto para varones y féminas, el escuadrón de porristas y el equipo de matemáticas. ¡CMS es miembro ahora
de la Conferencia del Noreste! Un maestro comentó, “El
orgullo escolar forma parte maravillosa de los cambios en toda la comunidad de Collins.”
Con un número récord de
estudiantes calificando para
la sociedad de honor Junior
Honor Society este año, Collins también está dando grandes pasos en lo académico.
Los maestros se están enfocando en solo una materia y
hay bloques de tiempo más
consistentes para contenido
nuclear, lo que lleva a estudiantes y maestros a decir
que se sienten más enfocados. José comenta sobre su
año académico de 8vo grado diciendo “[este año] hemos llegado más al fondo.”
Otra estudiante, Stephanie,
declara, “Me gusta como se
está enseñando matemáticas
– con más enfoque.”
El Equipo de Liderato de
Instrucción está trabajando
con diligencia para identificar y cambiar aquellos elementos del día escolar que
no están funcionando tan bien
como podrían. Algunos de
los cambios que ocurrirán el
próximo año son más tiempo para ciencias y estudios
sociales y transformar la Lengua del Mundo en una clase
del año completo. A continuación una visión general
académica del año escolar
2015/2016:
Duración del Día: 7:30 – 3:35
Académico:
n Artes del idioma inglés
y matemáticas – 86 minutos todos los días
Ciencias y estudios sociales – 43 minutos 4 días +
1 86-minutos semanal
n educación Física – 86 minutos dos veces a la semana por ½ año
n música - 86 minutos dos veces a la semana por ½ año
n Arte – tres veces a la semana todo el año
n español - tres veces a la
semana todo el año para
estudiantes en 7mo, 8vo
n s.t.e.m. – tres veces a la
semana todo el año para
estudiantes en 6to Bloque
electivo/intervención – 86
minutos todos los días
CMS se entusiasma de
mantener su compromiso con
la participación comunitaria
e intentará racionalizar aun
más esas colaboraciones en
el año próximo. Joanne Scott,
la Directora Ejecutiva de Boys
and Girls Club of Greater Salem dice, "El Boys & Girls
Club está emocionado de localizarse dentro de la Escuela Intermedia Collins y aprecia la relación de sinergia que
tenemos con las escuela y el
distrito mientras trabajamos
juntos para ayudar a nuestra
juventud a superarse en la
escuela para que logren tener grandes futuros.”
Manténgase al tanto de Collins siguiéndonos en Twitter: @cmshappenings.
n
& Girls Club is thrilled to
be located within the
Collins Middle School and
appreciates the synergistic relationship we have with
the school and the district as we
work together to help our youth
do better in school so that they
may have great futures.”
Stay up to date with Collins by
following us on Twitter: @cmshappenings.
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Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
Middle / Intermedia
Staff and Students
Getting More Out
of Extended Learning
Time
By Lisa LaVoie,
ParenT of Two
sixTH-graders aT CoLLins
E
xtended
Learning
Time (ELT) arrived
late in August 2014 to
Collins Middle School. Although Collins staff had developed plans to use the extra 50 minutes per day, funding wasn’t assured and nothing could be finalized. The
late funding meant some early-September scrambling –
some pieces and partners
were no longer available and
the plans couldn’t be implemented exactly as written. I
think this was exactly the
right way for ELT to start
off. Nobody’s ego was dependent on ELT succeeding
exactly as planned – suggestions could be as constructive and not critical. Everyone knew that the plan would
need work and all of the staff
have pitched in. Maybe this
is the Salem Solution that
Mayor Driscoll envisioned
several years ago: we scramble, we rework, and then we
get it right.
The entire Collins community has been thoughtful
about optimizing the use of
ELT and teachers are leading the effort. In building next
year’s academic schedule,
Principal Glenn Burns is balancing many different needs.
The schedule is moving from
this year’s six-day rotation
to a five-day Monday through
Friday schedule, making it
easier on community partners and eliminating confusion about what day it is. Regular daily 90-minute blocks
of English Language Arts,
Math, and Social Studies or
Science will continue to give
teachers the time to present
a focused lesson and students
the time to work with the new
information with teacher
guidance. This year, daily 45minute Intervention or Acceleration blocks give students more of what they need
to make progress. In the coming year, honors classes will
be offered. Also for the coming school year, academic
departments will plan field
trips that enhance the curriculum. Collins is meeting
kids where they are and putting out consistently high expectations, working to give
students what they want and
what they need.
This year, students take
their electives at the end of
the day. It’s no secret that
there have been rocky patches in the elective schedule.
In the coming academic year,
electives will be scheduled
throughout the school day,
giving the school access to
more possible teachers and
making stronger ties to academics. Students who need
to burn off energy in the middle of the day can choose
more active electives. The
school is adding more stoves
to accommodate the very
popular cooking elective. In
sports, Collins is now a member of the Northeastern Athletic Conference. The basketball team played an improvised schedule this winter against other local middle schools. More sports, including cheerleading and
cross-country, will be offered
in the coming year.
Personal y estudiantes aprovechan más el periodo extendido
de aprendizaje
Lisa LaVoie,
Madre de dos niños
de sexTo grado en CoLLins
E
l Periodo Extendido de
Aprendizaje (ELT por
sus siglas en inglés)
llegó tarde en agosto de 2014
a la Escuela Intermedia Collins. Aunque el personal de
Collins había desarrollado
planes para usar los 50 minutos extra al día, no había
fondos seguros y no se pudo finalizar nada. La llegada tarde de los fondos causó un correcorre a principios
de septiembre – algunos elementos y socios ya no estaban disponibles y los planes
no pudieron implementarse
exactamente como estaban
escritos. Creo que esta fue
precisamente la forma correcta de lanzar el ELT. Ningún ego dependía del éxito
del ELT según estaba planificado – las sugerencias podían ser constructivas sin criticar. Todos sabían que había que trabajar el plan y el
personal entero contribuyó.
Quizás esta es la Solución
Salem que la alcaldesa Driscoll concibió hace muchos
años: corremos, rehacemos
y nos sale bien.
Toda la comunidad de Co-
llins ha pensado mucho en
cómo optimizar el uso del
ELT y los maestros están encabezando el esfuerzo. Al
construir el itinerario académico del próximo año, el Director Glenn Burns está balanceando varias necesidades diferentes. El itinerario
está cambiando de la rotación de seis días de este año
a un itinerario de cinco días, lunes a viernes, aliviando a los socios comunitarios
y eliminando la confusión
sobre cuál día es. Bloques
regulares diarios de 90 minutos para Artes del Idioma
Inglés, Matemáticas y Estudios Sociales o Ciencias continuarán dando a los maestros el tiempo para presentar una lección enfocada y
a los estudiantes el tiempo
para trabajar con la información nueva guiados por el
maestro. Este año, los bloques diarios de 45 minutos
para Intervención o Aceleración dan a los estudiantes
más de lo que necesitan para progresar. En el año que
viene se ofrecerán clases de
honor. Para el año académico que viene los departamentos académicos también
planificarán excursiones que
realcen el currículo. Collins
está engranando con los chicos donde están y fijando altas expectativas consistentemente, trabajando para dar
a los estudiantes lo que desean y lo que necesitan.
Este año, los estudiantes
toman sus electivas al fin de
día. No es un secreto el hecho de que ha habido momentos difíciles en el itinerario de electivas. En el año
académico que viene, las
electivas se programan a través del día, dando a la escuela acceso a más maestros
posibles y enlazando más sólidamente con lo académico. Los estudiantes que necesitan quemar energía a mitad del día pueden escoger
electivas más activas. La escuela está añadiendo más estufas para acomodar la muy
popular electiva de cocina.
En los deportes, Collins es
ahora miembro de la Conferencia Atlética del Noreste. El equipo de baloncesto
jugó un itinerario improvisado este invierno contra
otras escuelas intermedias
locales. Más deportes, incluyendo animación deportiva
(porristas) y campo traviesa, se ofrecerán el año que
viene.
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
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Middle / Intermedia
Positive
Interaction
with Teens
By JoseLyn PoLanCo and ediToriaL Board
T
his semester at Bowditch, Susi Hammond created a series of three workshops focusing on pre-adolescent and
adolescent behavior. The series was very
successful. The four workshops covered the
following topics:
• Understanding adolescent behavior: how
adolescents think, why they behave as they
do, and the importance of being accepted
by peers.
• Effective communication with adolescents:
how messages can be presented and understood; how adults and adolescents can
express feelings and expectations with respect.
• Setting limits for adolescents: how to have
your student accept and agree on family
rules.
• Teenagers and social media: what is acceptable and legal.
A parent sums up her experience as follows:
“My name is Joselyn Polanco and I am a parent at NBS. I am really pleased with the information we received at the parent’s workshops
series about Positive Discipline/Communicating and Limits Setting for teens and pre-teens.
We learned about the importance of setting boundaries for our teenagers, positive
communication, how to express anger in a
non-judgmental manner, encouraging our
children to express their feelings and be
aware of the effects of their behavior.
Personally, I learned how to use the Imessage with my kids, and how to withdraw from power struggles. I actually tried
it a few times and it seems to be working
for me.
I hope that these workshops will be presented more often, and I recommend them
to every parent in the community regardless of ages their children are.
La interacción
positiva con
Adolescentes
Por JoseLyn PoLanCo y ConseJo ediToriaL
E
ste semestre en Bowditch, Susi Hammond creó una serie de tres workshops (talleres) centrados en el comportamiento pre-adolescente y adolescente.
La serie fue un gran éxito. Los cuatro talleres trataron los siguientes temas:
• Entender el comportamiento de los adolescentes: cómo los adolescentes piensan,
por qué se comportan como lo hacen y la
importancia de ser aceptados por sus compañeros.
• La comunicación efectiva con los adolescentes; cómo los mensajes pueden ser presentados y entendidos. Cómo espresan los
adultos y adolescentes sentimientos y expectativas con respeto
• Establecer límites para los adolescentes:
Cómo hacer que su estudiante aceptar y
acordar reglas de la familia
• Los adolescentes y las redes sociales: Qué
es aceptable y legal.
Una madre resume su experiencia así:
“Mi nombre es Joselyn Polanco y yo soy
una madre a NBS. Estoy muy satisfecha
con la información que recibimos en la serie de talleres para los padres sobre disciplina positiva y comunicación con adolescentes y pre-adolescentes.
Aprendimos sobre la importancia de establecer límites para nuestros adolescentes,
comunicación positiva; expresar la ira de
manera que no juzga, animar a nuestros niños a expresar sus sentimientos, y que entiendan los efectos de su comportamiento.
Personalmente, he aprendido cómo utilizar el mensaje que yo digo a mis hijos, y
como retirarse de las luchas de poder. He
intentado un par de veces y parece útil para mí.
Espero que estos talleres se presentarán
con más frecuencia, y yo les recomiendo a
todos los padres en la comunidad, no importa las edades de sus hijos.
Summer Programs in Salem, 2015
Continued from pg. 11
• Free breakfast and lunch
• Weekly field trips
For more information about
this program, please contact
Amanda Tower at [email protected],
978-740-9622
the house of the seven
Gables will offer a summer
enrichment
program,
Caribbean Connections, to
Latino students in Salem who
are at the earliest levels of
English proficiency -- English language learners at Levels 1 and 2. The program will
be free and targeted to students in grades 3 - 5.
The program will help students explore the interwoven histories of Salem and the
Caribbean region and will
run from Monday, June 29th
through Thursday, July 31st,
9;00 a.m. – 12:00 p.m. The
summer session will take
place at The House of the
Seven Gables and at St. Peter's ~ San Pedro Episcopal
Church.Content and instruction will be delivered bilingually in English and Spanish. For more information,
contact [email protected]
or call 978-744-0991, ext.
105.
Escuela Autónoma Bentley Academy
Cont. de la página 4
¿seguirá participando
Blueprint?
Sí y no. Blueprint es el socio del distrito en Bentley;
ellos ayudarán a ofrecer tutorías y a evaluar los logros
acádemicos de los estudiantes, pero no administrarán
Bentley.
¿seguirá participando
Justin Vernon?
Sí. Vernón servirá como
director de Bentley. Residente
de Salem, Vernon tiene casi
10 años de experiencia como administrador de escuelas públicas urbanas y de
cambios de rumbo exitosos.
Antes de venir a Salem, trabajó como director de una
escuela elemental en Dorchester, la cual experimentó aumentos rápidos en logros estudiantiles durante su
liderato.
¿seguirá participando el
distrito?
Sí. Una junta independiente
de fideicomisarios, miembros
de la comunidad local, supervisarán la nueva escuela.
Aunque aparte del comité escolar, esta junta seguirá trabajando con los oficiales del
distrito.
¿Quién pagará por Bentley?
Aunque Bentley recibe sus
fondos a través del estado,
el distrito administra los fondos y aprueba el presupuesto cada año.
¿Quién puede ir a Bentley?
Cualquier niño de edad elemental que vive en Salem.
Bentley servirá a 275 estudiantes el próximo año, aunque la escuela crecerá hasta
350 para 2020. Más de 90
porciento de las familias en
Bentley actualmente decidieron quedarse. Los puestos restantes fueron llenados por lotería, con 23 estudiantes colocados en una lista de espera. Cuatro puestos permanecen abiertos en el segundo grado y se invita a estudiantes de todos grados a que
pongan sus nombres en la lista de espera. Las familias pueden solicitar cada año para
formar parte de la lotería de
matrícula anual para Bentley.
¿Cuáles son otros elementos clave de la escuela
autónoma?
Las clases nucleares como inglés, matemáticas y
ciencias duran dos horas. Los
estudiantes tendrán la oportunidad de continuar la labor académica durante las
vacaciones escolares. Bentley motivará a los estudiantes a que se pongan como
meta asistir a la universidad,
dando a los salones hogar
nombres de universidades.
Bentley motivará a los padres a que participen más y
al personal de Bentley a que
visite a los estudiantes en sus
casas. Los estudiantes de
Bentley usarán uniformes.
(Algunos de estos cambios
ya han ocurrido.)
¿permanecerán las nuevas y más largas horas y
año escolar?
Sí. El día escolar se extenderá a 8 horas (7:30 –
3:30). El año escolar crecerá de los 185 días actuales
a 190 días para todos los grados excepto kindergarten, que
se quedará en 185.
El director Vernon está muy
animado con todos los cambios. “Estoy tan orgulloso y
agradecido con nuestros estudiantes, familias y el equipo de miembros del personal
aquí en Bentley. No puedo
esperar a ver que le traerá el
próximo año a la Escuela Autónoma Bentley Academy.”
Fuentes
n http://educationnext.org/boston-and-the-charter-school-cap/
n http://blueprintschools.org/about/what-we-do
n http://www.bostonglobe.com/metro/regionals/north/2015/02/26/state-approves-plan-for-salem-bentley-school-becomecharter/u0RR4i3tzOddvwt
UzsWUMK/story.html
n http://patch.com/massachusetts/salem/bentley-academy-charter-schoolreceived-294-applications-275-available-spots-0
n http://www.salemnews.com/news/local_news/bentley-charter-school-approved/article_b11b57c4-bc74-11e4-9c4c-23255fbb5a71.html
n http://salem.com/Pages/SalemMA_PressReleases/I04F6D359
n http://www.doe.mass.edu/charter/factsheet.pdf
n http://www.masscharterschools.org/about-charter-schools
¿más preGuntAs? Visite www.bentley345.org
o llame a Brenda pena, encargada de participación
familiar y comunitaria, al 978-825-3404.
Salem Teachers Cabinet a Chance
for Inspiration and Impact
Continued from pg. 1
Through the course of the meetings we
will gather relevant information for our topics from Salem schools and other communities, organize our findings, and prepare a
memo, which we will present to the School
Committee on June 15.
This is an opportunity for me to dedicate
time to an issue I care about – use of time
– and engage in conversations with other
educators across the district. The opportunity to see different perspectives will allow
me to deepen my understanding of the
strengths and growth points of our amazing city. This past summer I became the foster parent of a seventh grader in the district
which has provided new perspectives as
well. I now have an insider’s view of the
middle school which helps me see how many
transitions students have to make as they
enter high school.
Our first meeting last month highlighted
many aspects of what our city has to offer.
As we introduced ourselves we shared histories (we have career changers, early-career teachers and long-time educators among
us) and current positions, but we also shared
hobbies. A surprising number of us included aspects of the city of Salem in that list
– eating out and exploring the history and
culture of Salem were popular choices. (My
personal goal is to eat at all of the restaurants in the city, but it’s challenging to hit
a moving target!)
The stories about students that each cabinet member shared were the ones that really hit home. We told stories of students
who seemed lost, but were making invisible strides; of students who didn’t believe
in themselves, but accomplished great feats;
of students who struggled, but wanted something so badly that they were willing to put
in the extra hours to get it. These stories
brought their narrators to life as they relived powerful memories. And they reminded
me of why I teach: the students. I look forward to working with these eloquent educators to help bring the students alive for
Mayor Driscoll and the School Committee.
I hope these leaders in turn will make sure
that our district is always focused on how
we can serve our population of students.
As my book explains, there are no shortcuts to helping students understand math.
There are also no shortcuts to figuring out
what is right for Salem’s teachers and students. It takes teachers and decision makers working together to bridge policy and
practice. That is what the Salem Teachers
Cabinet is doing. I’m proud to be a part of
it.
20
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
High School / Secundaria
erin Curley
salem Hs Journalism student
Mini
April 1, 2015
Sleep, Sanity and Students; The Benefits
of a Later school start Time
Some believe that an early school start time is beneficial for the students.
However, overwhelming amounts of research present the idea that though the
early bird may “catch the worm,” it is also deprived of sleep, sanity and performance.
The Mayo Health Clinic – an online resource with information gathered from a
variety of medical professionals – demonstrated that school aged children and
teenagers require the greatest amount of sleep. Salem High School is a prime
example of a school with a disruptive start time, beginning classes at 7:24 AM.
This time conflicts with sleep patterns and needs, with several negative results.
Not enough sleep can limit a student’s ability to listen, solve problems and
concentrate in class. The National Sleep Foundation found that having sleep
difficulties resulted in unruly behavior or inappropriate outbursts. Common
struggles schools deal with include fights, which logically may result from a lack
of sleep due to an early start time.
The Mayo Health Clinic also detailed the gains that come from getting enough
rest. A long list was compiled, which stated that more sleep per night led to
health benefits such as improved athletic performance, a stronger immune system, and less fatigue. Depression and anxiety were reduced, and even suicidal
thoughts were lessened.
Sufficient sleep levels are linked to improved memory, alertness and cognitive
processing abilities. Students that get enough sleep test higher, and enjoy school
more than those who did not. Students who attend a school with a later start time
are at a greater advantage, as they are able to receive the full benefits of a good
night’s sleep.
What’s the bottom line? Returning to later school hours is a reform with the
potential to improve the health, safety, and academic performance of all students
immediately, as the evidence has clearly proved.
nikita Myers
salem Hs Journalism student
erin Curley
estudiante de periodismo de la es de salem
Mini
1ro de abril de 2015
El sueño, la cordura y los estudiantes; los
beneficios de una hora de inicio más tarde
Algunos piensan que una hora de inicio temprana para la escuela es de beneficio para los
estudiantes. Sin embargo, cantidades abrumadoras de estudios presentan la idea de que aunque
se dice que al que madruga Dios le ayuda, esto causa falta de sueño, cordura y rendimiento.
Mayo Health Clinic – un recurso en línea con información recopilada de una gama de
profesionales médicos – demostró que los niños y adolescentes de edad escolar requieren la
mayor cantidad de sueño. La Escuela Superior de Salem es un caso ejemplar de una escuela
con una hora de inicio disruptiva, empezando las clases a las 7:24 am. Este horario entra en
conflicto con patrones y necesidades de sueño, conllevando varios resultados negativos.
La insuficiencia de sueño puede limitar la capacidad de un estudiante para escuchar, resolver problemas y concentrarse en la clase. La Fundación Nacional del Sueño encontró que
tener dificultades con el sueño lleva a conducta rebelde y estallidos inapropiados. Algunos
dilemas comunes que las escuelas enfrentan incluyen las peleas, que pueden surgir lógicamente de falta de sueño debida a una hora de inicio temprana.
Mayo Health Clinic también detalló los beneficios que trae el descansar lo suficiente. Se
compiló una larga lista, la cual declaró que dormir más por noche conllevaba beneficios a la
salud como mejor desempeño atlético, un sistema de inmunidad más fuerte, y menos fatiga.
Se reducían además la depresión y ansiedad, y hasta disminuían los pensamientos suicidas.
Hay una conexión entre niveles suficientes de sueño y mejoras a la memoria, atención y
capacidad de procesamiento cognitivo. Los estudiantes que pueden dormir lo suficiente salen
mejor en las pruebas y disfrutan la escuela más que los demás. Los estudiantes que asisten a
una escuela con una hora de inicio más tarde tienen mayor ventaja, y son capaces de recibir
todos los beneficios de una buena noche dormida.
¿Cuál es el punto? El retorno a horas escolares más tardes es una reforma con el potencial
de mejorar la salud, seguridad y desempeño académico de todos los estudiantes inmediatamente, como lo comprueba claramente la evidencia.
nikita Myers
estudiante de periodismo de la esc. sup. de salem
against a Later start Time for school
en contra de una hora de inicio más tarde para
la escuela
The 7:24am start time for school can be exhausting. The idea of starting
school at a later time would be beneficial for sleep-deprived students, but keeping
the usual early time is more valuable than one would think. Starting school later
can interfere with after school activities, work, and lost time later in the day.
Keeping an earlier start time can teach individual accountability.
If school starts at a later time, the schooling system would still have to meet
the requirements of the approximately 6.5 hour school day. If more of the day
were taken up, the students with duties, sports, work, clubs, and other extracurriculars would have to adjust their availability. They would have to stay up later at
night or get up earlier in the morning to finish homework. Changing school
hours might lead to a reduction of those activities, which could result in a further
reduction of pride in our school.
Getting ready for school at our current time prepares students for the future for
when they will have to get ready for work in the morning. It teaches students
individual accountability for getting to bed at a reasonable time and getting the
proper rest. Pediatricians believe that “teens who get more sleep do better academically, with better standardized test scores and better quality of life.” (Stack)
Therefore students, especially in high school, should get in the habit of making
the right choices for getting ready for school on time. This suggests a later start
time for school is not the ideal choice to make.
The current school schedule is more realistic for the future, as it prepares the
students for taking on more responsibilities. To conclude, the start time for
school is very influential due to the effects that could be detrimental to the students, so it’s essential to view all considerations if changes were to be made.
Citation: Brian Stack http://exclusive.multibriefs.com/content/school-districtsweight-pros-and-cons-of-later-start-times-for-high-schools.
La hora de inicio a las 7:24 am para la escuela puede ser agotadora. La idea de comenzar la
escuela a una hora más tarde traería beneficios a los estudiantes faltos de sueño, pero mantener el horario usual más temprano tiene más valor de lo que uno podría pensar. Un inicio más
tarde puede interferir con actividades y trabajo después de las clases y hacer perder tiempo
más tarde en el día. Mantener la hora de inicio más temprana puede enseñar a ser un individuo responsable.
Aun si la escuela comienza más tarde, el sistema escolar sigue teniendo que cumplir los
requisitos de un día escolar de aproximadamente 6.5 horas. Si se consume mayor parte del
día, los estudiantes con responsabilidades, deportes, trabajo, clubes y otras actividades extracurriculares tendrían que ajustar su disponibilidad. Tendrían que quedarse despiertos más tarde
en la noche o levantarse más temprano por la mañana para terminar sus tareas. Un cambio al
horario escolar podría llevar a una reducción de esas actividades, lo que podría resultar en una
reducción mayor al orgullo en nuestra escuela.
La preparación para la escuela en nuestro horario actual prepara a los estudiantes para el
futuro cuando tendrán que prepararse para el trabajo por la mañana. Enseña a los estudiantes a
ser individuos responsables, acostarse a una hora razonable y obtener un descanso adecuado.
Los pediatras creen que “los adolescentes que duermen más salen mejor académicamente, con
mejores puntuaciones en pruebas estandarizadas y mejor calidad de vida.” (Stack) Por lo tanto
los estudiantes, especialmente en escuela superior, deben ir acostumbrándose a tomar las
decisiones correctas para prepararse para la escuela a tiempo. Esto sugiere que una hora de
inicio más tarde para la escuela no es la opción ideal.
El itinerario escolar actual es más realístico para el futuro, pues prepara a los estudiantes
para la toma de más responsabilidades. En conclusión, la hora de inicio de la escuela tiene
mucha influencia dados los efectos potencialmente dañinos que puede tener en los estudiantes,
así que es vital observar todas las consideraciones si se van a hacer cambios.
Cita (en inglés): Brian Stack http://exclusive.multibriefs.com/content/school-districts-weightpros-and-cons-of-later-start-times-for-high-schools.
Given the opportunity to share their opinions regarding the nationally discussed
topic of school start time, the students of Salem High School’s Journalism class
wrote the following articles. The views expressed do not belong to anyone other than
the young authors themselves.
* * *
Proporcionado con la oportunidad de compartir sus opiniones con respecto al tema
discutido nacionalmemte “a qué hora debe comenzar la escuela?” los estudiantes de
la clase de Periodismo de la Escuela Secundaria de Salem escribieron los artículos
siguientes. Los puntos de vista expresados no pertenecen a nadie más que a los
propios jóvenes autores.
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
21
High School / Secundaria
¿Te hace más inteligente
la música?
Por CynTHia naPierkowski
Q
uizás sea más fácil contestar la pregunta: ¿qué vino
primero, la gallina o el huevo? Estoy probablemente prejuiciada; mis padres eran ambos trompetistas en las bandas de sus escuelas superiores y mi madre tocaba el piano. La música fue parte de nuestras vidas desde una edad
muy temprana. ¿Existe una correlación entre nuestros estudios de
un instrumento y generaciones de
jóvenes académicamente exitosos?
Ciertamente existen algunos datos
interesantes que los padres deberían saber a la hora de decidir si
inscribir a su niño o no en música instrumental.
Esto es lo que sabemos: los estudiantes que tocan un instrumento obtienen mejores puntuaciones
en pruebas estandarizadas que sus
compañeros no musicales. Guste
o no, es una realidad. Mientras más
estudia un individuo un instrumento, mejores son sus puntuaciones
tanto en exámenes verbales como
en matemáticos. Muchos de los estudiantes más destacados de la Escuela Superior de Salem se pueden encontrar en la banda, orquesta y coro cada año. Existe una correlación entre la autopercepción
positiva, puntuaciones de competencia cognitiva altas, autoestima
saludable, interés total en las actividades escolares y el estudio de
la música. Los oficiales de admisiones universitarias otorgan consideración especial a estudiantes
participantes en los programas de
música de sus escuelas superiores.
Los patronos buscan a los chicos
musicales dada su capacidad para
resolver problemas y trabajar con
todo tipo de personas. Ahora la música aparece en la lista de materias
académicas nucleares como resultado de una nueva propuesta bipartidista de Ley de Educación Elemental y Secundaria del Estado, la
ley Cada niño lo logra de 2015.
Aunque son noticias muy buenas, hemos sabido hace largo rato
que los valores de un currículo sólido de educación musical son nu-
SHS musicians at Carnagie Hall
merosos. La música toca TODOS
los demás aspectos del currículo
escolar: lenguaje, matemáticas, lenguaje mundial, educación física,
historia, ciencia, y las demás artes; así como el crecimiento emocional y social. Al desarrollarse musicalmente el niño, se proliferan
destrezas cognitivas recién perfeccionadas. Los estudiantes de música aprenden los valores de trabajo en equipo, compromiso, responsabilidad, liderato, autodisciplina,
administración del tiempo, fijación
de metas, y trabajo arduo. Ganan
confianza, autoestima, una sensación de pertenecer, la oportunidad
de experimentar el éxito y el fracaso, el desarrollo de destrezas interpersonales, y manejo del estrés.
Cada día surgen nuevos datos
indicando claramente la importancia del estudio de la música en relación con todas las facetas del
aprendizaje y el crucial desarrollo
del cerebro. En esta era de tomas
de decisiones basadas en datos, tiene sentido que estos datos estén
disponibles para ayudar a los padres en la toma de decisiones sobre la educación de su niño. Estoy segura de que muchos de ustedes estarán pensando “ella es una
maestra de música, claro que va a
decir eso.” Aunque me encanta enseñar el Salem y he servido a las
Escuelas Públicas de Salem con
orgullo durante 28 años, el trabajo más importante que tengo es ser
madre de dos niños, y es desde esta función que espero alcanzar a
otros padres.
Aunque no puedo decirles qué
vino primero, si la gallina o el huevo, tengo confianza en que la educación musical contribuye grandemente al desarrollo de un niño
en TODOS los demás aspectos de
su educación y enriquece sus vidas. No puedo imaginar una escuela del siglo veintiuno sin ella.
Does Music Make You Smarter?
By CynTHia naPierkowski
I
t may be easier to answer the
question: which came first, the
chicken or the egg? I am probably biased; my parents were both
trumpet players in their high school
bands and my mother played piano. Music was a part of our lives
from a very early age. Is there a
correlation between our studying
an instrument and the generations
of academic achievers? There are
certainly some interesting facts that
parents should know when deciding whether or not to sign up their
child for instrumental music.
Here’s what we do know: students who play an instrument score
higher on standardized tests than
their non-musician counterparts.
Like it or not, it’s reality. The longer
an individual studies an instrument,
the higher his/her scores are on
both verbal and math examinations.
Many of Salem High School’s top
scholars can be found in the band,
orchestra and chorus in any given year. There is a correlation between positive self-perception, high
cognitive competence scores,
healthy self-esteem, total interest
in school activities and the study
of music. College admission officers give special consideration to
students who are part of their high
school music program. Music kids
are sought after by employers based
on their ability to solve problems
and work with all kinds of people. Music is now listed as a core
academic subject as a result of a
new bipartisan Senate Elementary
and Secondary Education Act (ESEA) proposal, Every Child
Achieves Act of 2015.
While this is great news, we have
known all along that the values of
a strong music education curriculum are numerous. Music touches
ALL other aspects of the school
curriculum: language, mathematics, world language, physical education, history, science, and the
other arts; along with emotional
and social growth. As a child develops musically, newly honed cog-
nitive skills abound. Students in
music learn the values of teamwork, commitment, responsibility, leadership, self-discipline, time
management, goal-setting, and hard
work. They gain confidence, selfesteem, a sense of belonging, the
opportunity to experience success
and failure, the development of people skills, and stress management.
Every day new data comes forth
clearly indicating the importance
of music study as it relates to all
facets of learning and the crucial
development of the brain. In this
age of data driven decision-making, it makes sense that this data
be available to assist parents in
making decisions about their child’s
education. I’m sure many of you
are thinking “she’s a music teacher,
of course she’s going to say that.”
Although I love teaching in Salem
and have proudly served the Salem
Public Schools for 28 years, the
most important job that I have is
that of parent to two children, and
it is in this role that I hope to reach
other parents.
While I cannot tell you which
came first, the chicken or the egg,
I am confident that music education strongly contributes to a child’s
development in ALL other aspects
of their education and enriches their
lives. I cannot imagine a 21st century school without it.
22
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
High School / Secundaria
Gabinete
de Maestros
de Salem una
oportunidad
para inspiración
e impacto
Cont. de la página 1
Estos grupos de trabajo están investigando temas que elegimos nosotros mismos.
Los temas en los que acordamos son la
retención de maestros, liderato de maestros
y uso del tiempo en las escuelas. Durante
el transcurso de las reuniones recopilaremos datos relevantes para nuestros temas
de las escuelas de Salem y otras comunidades, organizaremos nuestros hallazgos, y
prepararemos un memo, el cual presentaremos al Comité Escolar el 15 de junio.
Para mí esta es una oportunidad para
dedicar mi tiempo a un tema que me
interesa – el uso del tiempo – y conversar
con otros educadores en todo el distrito. La
oportunidad de ver perspectivas diferentes
me permitirá profundizar mi entendimiento
de las fortalezas los puntos de crecimiento
de nuestra sorprendente ciudad. El verano
pasado me convertí en madre acogedora de
un estudiante de séptimo grado en el
distrito, lo que también me ha proporcionado nuevas perspectivas. Ahora tengo una
vista desde adentro de la escuela intermedia, ayudándome así a ver cuántas transiciones los estudiantes tienen que hacer
cuando entran a la escuela superior.
Nuestra primera reunión el mes pasado
hizo relucir los muchos aspectos que
nuestra ciudad puede ofrecer. Al introducirnos compartimos historias (tenemos con
nosotros personas con cambios de carrera,
maestros recién comenzados y educadores
de mucho tiempo) y posiciones actuales,
pero también compartimos pasatiempos.
Un número sorprendente de nosotros
incluyó aspectos de la ciudad de Salem en
esa lista – comer afuera y explorar la
historia y cultura de Salem fueron elecciones populares. (Mi meta personal es comer
en todos los restaurantes en la ciudad,
¡pero es difícil dar con un blanco móvil!)
Las historias que verdaderamente nos
tocaron fueron las que cada miembro del
gabinete contó sobre los estudiantes. Contamos historias de estudiantes que parecían
perdidos, pero que estaban dando grandes
pasos invisibles; de estudiantes que no
creían en sí mismos, pero que lograron
grandes hazañas; de estudiantes que enfrentaron dificultades, pero que anhelaban
algo con tanta intensidad que estuvieron
dispuestos a trabajar horas extra para
conseguirlo. Estas historias dieron vida a
sus narradores mientras revivían memorias
poderosas. Y me recordaron por qué es que
enseño: los estudiantes. Anticipo con
entusiasmo trabajar con estos educadores
elocuentes para ayudar a dar vida a los
estudiantes en las mentes de la Alcaldesa
Driscoll y el Comité Escolar. Espero que
estos líderes a su vez aseguren que nuestro
distrito esté siempre enfocado en cómo
podemos servir a nuestra población de
estudiantes.
Como explica mi libro, no hay atajos
para ayudar a los estudiantes a entender las
matemáticas. Tampoco hay atajos para
llegar a conocer qué es lo correcto para los
maestros y estudiantes de Salem. Se necesita que los maestros y los tomadores de
decisiones trabajen juntos para ligar la
política con la práctica. Es esto lo que el
Gabinete de Maestros de Salem está haciendo. Estoy orgullosa de ser parte del
mismo.
Salem’s New
Superintendent
Continued from pg. 1
After twenty eight years serving the Boston Public
Schools, most recently as a network superintendent,
Ruiz, a Salem resident, is excited to get to work in
the city she calls home.
You have described the role of superintendent
of salem public schools as your “dream job” –
what makes you most excited about your new position?
I am really excited about working in Salem because
I am confident that the experience and background I
bring to the job is exactly what Salem needs at this
time. There is great concern in the city regarding having some underperforming schools and having been
designated a Level 4 district. The data is telling us
that certain populations, such as English language
learners, are not succeeding academically as they should
in Salem. I have build experience and a track record
in Boston of raising student outcomes in several schools
in my network with very large numbers of English
language learners. I know that schools can improve
outcomes when effective practices are in place to support student learning. The prospect of putting this
knowledge to work, in the city where I live, and to
make a difference in my own community, defines my
role of Salem Superintendent as my dream job. I am
being afforded the opportunity to improve our schools
and in the process, positively influence the future for
thousands of children in my city!
What is your personal definition of a “high quality education”?
In my opinion, a high quality education provides
students with the opportunity to develop basic literacy and numeracy skills and content knowledge along
with the ability to problem solve, innovate and create. To achieve this we must provide rigorous content-based instruction that also incorporates technology, the arts and offers paths for vocational studies. A
high quality education must prepare our students to
succeed in college and careers in the 21st century.
how can we build earned faith in the salem public schools?
I would say that the answer to this question is very
related to my definition of a high quality education.
We must work diligently to ensure that all our schools
in Salem provide the kind of education that I describe
on the question above. This is something that is not
achieved in one semester or even a year. This is a
process that will require that we take a close look at
our practices, determine what needs to be revamped
and revised, and then have the willingness to come
together, all stakeholders in our district, to develop
solutions and the improvements our schools need.
This continuous process of analysis, engaging all key
stakeholders and then revising our practices will systematically improve teaching and learning in our schools.
This is how we will collectively build faith in the
Salem Public Schools.
What will your initial priorities be when you begin your work in salem this summer?
I will have two main priorities when I begin my
work in Salem: to listen and to learn from all the stakeholders in the district. There is so much for me to
learn about the history of the district; where is the
district now, and where students, teachers, staff and
parents would like to see the Salem Public Schools
be in the future. I am in the process of drafting an entry plan that will help guide this process. I am looking forward to sharing my entry plan with the School
Committee and the public in the near future.
After two decades of commuting from the north
shore to Boston, beginning in July you will be living and working in salem. What will you do with
your new “spare time?”
Well I am not sure how much spare time I will have
in the first few months of my transition into Salem!
There will be much for me to learn and do as I go
deep into my work in Salem. One thing I know about
being a superintendent is that this is a complex job
that will require a lot of my time. Having said that, I
look forward to being able to have dinner with my
family more often! I plan to exchange commuting
time with family dinnertime!
La nueva uperintendente
de Salem
Cont. de la página 1
“La Sra. Ruiz se destacó por la amplitud y profundidad de su experiencia como maestra, directora y superintendente urbana, y su reputación dentro de las Escuelas Públicas de Boston como una de sus líderes
más dinámicas y exitosas,” dijo Schultz. Walsh comentó, “un beneficio
adicional de su presencia en Salem consta en el hecho que se une a la
alcaldesa, la jefa de la policía y la senadora Lovely en una demonstración clara a las chicas jóvenes que Salem no tiene un “techo de cristal
[para las mujeres].’ También servirá de gran modelo de conducta y fuente de inspiración para niñas y niños latinos y un apoyo simpático para
sus padres.”
Ruiz, nacida en Puerto Rico y con el español como lengua nativa, tiene experiencia como maestra de salón de clases, asesora de alfabetismo,
maestra de educación especial e inmersión en inglés, y directora. Después de servir a las Escuelas Públicas de Boston por veintiocho años,
más recientemente como superintendente de red, Ruiz, residente de Salem, está animada de poder trabajar en la ciudad a la que llama su hogar.
has descrito el papel de superintendente de las escuelas públicas
de salem como tu “trabajo ideal” - ¿qué te entusiasma más sobre tu
nueva posición.
Me emociona mucho trabajar en Salem porque confío en que la experiencia y antecedentes que traigo al trabajo son exactamente lo que Salem necesita en este momento. Hay mucha preocupación en la ciudad
sobre algunas escuelas con desempeño por debajo de la norma y la designación de distrito Nivel 4 que se recibió. Los datos nos están diciendo que algunas poblaciones, tal como los aprendices del idioma inglés,
no están triunfando académicamente como deberían. Yo he acumulado
experiencia con una trayectoria en Boston de levantar los resultados estudiantiles en varias escuelas de mi red con cantidades muy grandes de
aprendices del idioma inglés. Sé que las escuelas pueden mejorar los resultados cuando se fijan prácticas efectivas para apoyar el aprendizaje
estudiantil. La expectativa de poner este conocimiento a trabajar, en la
ciudad en la que vivo, y hacer una diferencia en mi propia comunidad,
define mi papel de superintendente de Salem como mi trabajo ideal. Se
me está ofreciendo la oportunidad de mejorar las escuelas y en el mismo
proceso, ¡tener una influencia positiva en el futuro de miles de niños en
mi ciudad!
¿Cuál es tu definición personal de una “educación de alta calidad”?
En mi opinión, una educación de alta calidad proporciona a los estudiantes la oportunidad de desarrollar destrezas básicas de alfabetismo y
aritmética y conocimiento de contenido junto con la capacidad de resolver problemas, innovar y crear. Para lograr esto debemos proporcionar
instrucción rigurosa basada en contenido que incorpore además tecnología, las artes y que ofrezca vías hacia estudios vocacionales. Una educación de alta calidad debe preparar a nuestros estudiantes para que triunfen en las universidades y carreras del siglo veintiuno.
¿Cómo podemos generar una fe merecida en las escuelas públicas de salem?
Yo diría que la respuesta a esta pregunta está muy relacionada a mi
definición de una educación de alta calidad. Debemos trabajar con diligencia para asegurar que todas nuestras escuelas en Salem ofrezcan el
tipo de educación que describo en la pregunta anterior. Esto es algo que
no se logra en un semestre o aun en un año. Esto es un proceso que requiere miremos de cerca nuestras prácticas, que determinemos qué necesita renovarse y revisarse, y que estemos dispuesto a unirnos, todos los
interesados en nuestro distrito, para elaborar las soluciones y mejoras
que necesitan nuestras escuelas. Este proceso continuo de análisis, involucrando a todos los interesados clave, y entonces revisando nuestras
prácticas, mejorará sistemáticamente la enseñanza y el aprendizaje en
nuestras escuelas. Esta es la manera en la que generamos colectivamente
fe en las Escuelas Públicas de Salem.
¿Cuáles serán tus prioridades iniciales cuando comiencen tus labores en salem este verano?
Tendré dos prioridades principales cuando comience mi labor en Salem: escuchar y aprender de todos los interesados en el distrito. Hay tanto que tengo que aprender sobre el distrito; dónde se encuentra el distrito ahora mismo, y dónde les gustaría ver en el futuro a los estudiantes,
maestros, personal y padres las Escuelas Públicas de Salem. Estoy en el
proceso de preparar un borrador de mi plan de llegada para comenzar a
guiar este proceso. Anticipo compartir mi plan de llegada con el Comité
Escolar y el público en un futuro cercano.
Después de dos décadas viajando del north shore a Boston, empezando en julio vivirás y trabajarás en salem. ¿Qué harás con tu
“tiempo libre” nuevo?
¡Bueno, no estoy segura de cuánto tiempo libre voy a tener durante los
primeros meses de mi transición en Salem! Habrá mucho que aprender y
hacer mientras entro de lleno en mi labor en Salem. Algo que sé sobre
ser superintendente es que es un trabajo complejo que requerirá gran parte de mi tiempo. ¡Dicho esto, anticipo poder cenar con mi familia más a
menudo! ¡Mi plan es intercambiar el tiempo de viaje con tiempo para la
cena familiar!
Education Now . Educación Ahora
Spring 2015 / Primavera 2015
23
SEF
Food for Thought Raffle
By Ben arLander
T
he Salem Education Foundation, along with the schools
and volunteers, raked in a
remarkable $18,090 from its annual raffle that awards the grand
prize of “Dinner for 2 Anywhere
in the World.” The winning ticket
holder, Chris Venios from Peabody,
will will be given two plane tickets, two nights stay in a hotel, and
dinner for two in Greece, his chosen destination!
Countless volunteers contributed
to selling an outstanding total of
4,200 raffle tickets. We had ticket
sellers of all categories, including
school staff, students, parents, local businesses, politicians, Salem
city employees, school employees
from other districts, and friends.
Some schools increased their ticket sales in contrast to last year by
$1,500. We are especially grateful
for the Bowditch school parents’
enthusiasm and hard work this year.
Their ticket sales soared from zero
tickets sold in 2013 to an outstanding 358 tickets this year lead by
Stephanie Travers Oxenford.
Stephanie worked hard coordinating the ticket sales for Bowditch
and found several parents who are
dedicated to making an impact for
the Bowditch turnaround. Saltonstall once again topped all sellers
with 994 tickets sold. The original
architect of this raffle, Marcie Clawson, once again took the lead position of coordinating ticket sales for
the school. Their PTO earned them-
selves $894 as a result of selling
994 tickets. Jennifer Cummings from
SACS had record numbers for her
school, selling 409 tickets. That is
an impressive 61% increase for 2013.
Her willingness to take the lead for
her school on raffle ticket sales remains a great asset for this fundraiser. Jamie Navins returned as the point
person for Horace Mann who previously ranked #2 of all schools in
ticket sales in 2013. They made another massive impact this year by
selling 371 tickets. Susanna Baird
and her crew of Betsy Ricciarell
and Beth Forrestal from the Carlton school improved their sales by
164% from last year. The new
Collin’s Middle School principal,
Glen Burns, discovered the great
concept of awarding an iPod to the
student who sold the most tickets.
Their ticket sales improved to an
impressive 263 tickets this year. Donna Fritz from the Witchcraft Heights
PTO took a successful leadership
role, selling 183 tickets, which raked
in a remarkable $745. That is an
additional $600 from last year. With
help from Kerrianne Tsimounis,
Bates school rose to the challenge
this October by increasing its ticket sales by 107% from last year.
Gail Kuker from the Salem High
School principal’s office kindly volunteered to coordinate the ticket sales
at the high school by collecting $260.
Former Salem Education Foundation board members and volunteers
made an impact on ticket sales, including Kendra Malionek, Wendy
Blake, and John Keenan. Former
Salem graduates who are employed
with other school systems offered
to sell tickets, including Salem High
School 2001 graduate, Anthony
Valdez. Anthony is a Salem alumnus who is committed to giving back
to the Salem school district. Pamplemousse volunteered to sell tickets to ensure that ticket buyers had
a place to purchase tickets any day
in October. Other exceptional raffle volunteers included Janet Puleo,
Cindy Theriault, Clare White-Sullivan, and Yvonne Bodengraven.
It was a great pleasure working
with each and every one of you
who participated in this fundraiser. We hope schools will take advantage of our efforts with this spectacular fundraiser by applying for
grants next year.
Rifa para Alimentar la Reflexión
Por Ben arLander
S
alem Education Foundation,
junto a las escuelas y voluntarios, cosechó la cantidad
admirable de $18,090 en su rifa
anual que otorga el gran premio
de “Cena para 2 en cualquier lugar del mundo.” ¡El dueño del boleto ganador, Chris Venios de Peabody, recibirá dos boletos para el
avión, una estadía de dos noches
en un hotel, y cena para dos en
Grecia, el destino que eligió!
Numerosos voluntarios contribuyeron a la venta de un total impresionante de 4,200 boletos de
rifa. Tuvimos vendedores de boletos de todas las categorías, incluyendo personal escolar, estudiantes, padres, negocios locales,
políticos, empleados de la ciudad
de Salem, empleados de escuelas
de otros distritos, y amigos. Algunas escuelas sobrepasaron sus
ventas de boletos en comparación
con el año pasado por $1,500. Agradecemos especialmente el entusiasmo y ardua labor de los padres de la escuela Bowditch este
año. Sus ventas de boletos se dispararon de cero boletos vendidos
en 2013 a un impresionante 358
boletos este año con Stephanie Travers Oxenford como líder. Stephanie laboró arduamente coordinando las ventas de boletos para
Bowditch y halló a varios padres
dedicados a tener un impacto en
el cambio de rumbo de Bowditch.
Saltonstall fue nuevamente líder
de todos los vendedores con 994
boletos vendidos. La arquitecta original de esta rifa, Marcie Clawson, volvió a tomar la posición de
líder en la coordinación de venta
de boletos para la escuela. Su Organización de Padres y Maestros
generó $894 ellos mismos al vender 994 boletos. Jennifer Cummings
de SAC obtuvo números récord
para su escuela, vendiendo 409
boletos. Significa un aumento impresionante de 61% respecto a
2013. Su disposición para tomar
las riendas de la venta de boletos
de rifa en su escuela sigue siendo
un gran recurso para este evento
de recaudación de fondos. Jamie
Navins volvió a ser la persona responsable para Horace Mann, la
cual obtuvo el rango #2 de todas
las escuelas en la venta de boletos en 2013. Tuvieron otro impacto masivo este año al vender 371
boletos. Susanna Baird y su equipo de Betsy Ricciarell y Beth Forrestal de la escuela Carlton mejoraron sus ventas un 164% desde el año pasado. El nuevo director de la Escuela Intermedia Collins, Glen Burns, descubrió el gran
concepto de otorgar un iPod al estudiante que vendiese más boletos. La venta de boletos mejoró
hasta un impresionante 263 boletos este año. Donna Fritz de la Organización de Padres y Maestros
de Witchcraft Heights se desempeñó con éxito como líder, vendiendo 183 boletos para una cosecha destacada de $745. Significa $600 adicionales en comparación con el año pasado. Con la
ayuda de Kerrianne Tsimounis, la
escuela Bates aceptó el desafío este octubre aumentando su venta
de boletos un 107% desde el año
pasado. Gail Kuker de la oficina
del director de la Escuela Superior de Salem se ofreció gentilmente de voluntaria para coordinar la venta de boletos en la escuela superior, recaudando $260.
Antiguos miembros de la junta de
Salem Education Foundation tuvieron un impacto en la venta de
boletos, incluyendo a Kendra Malionek, Wendy Blake y John Keenan. Ex-alumnos de Salem em-
pleados con otros sistemas escolares se ofrecieron para vender boletos, incluyendo al graduando de
2001 de la Escuela Pública de Salem, Anthony Valdez. Anthony es
un ex-alumno de Saleom comprometido con restituir al distrito escolar de Salem. Pamplemousse se
ofreció para vender boletos y asegurar que los compradores de boletos tuviesen un lugar para comprar boletos en cualquier día de
octubre. Otros voluntarios de la
rifa excepcionales incluyeron a Janet Puleo, Cindy Theriault, Clare
White-Sullivan e Yvonne Bodengraven.
Fue un gran placer trabajar con
cada uno de ustedes los participantes en esta recaudación de fondos. Esperamos que las escuelas
se aventajen de nuestros esfuerzos
con esta espectacular recaudación
de fondos y soliciten subvenciones el año próximo.