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Principios de caracterización de
los ciclos desde la Pedagogía
Dialogante
Porque estamos totalmente de acuerdo con la
tesis central señalada por la SED:
“Lo que está en juego a partir de esta
organización por ciclos es la construcción
colectiva de un nuevo enfoque del
trabajo pedagógico” (SED, 2009)
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
¿Cómo llegamos en el
Instituto Alberto Merani a
organizar la educación por
ciclos de desarrollo?
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
Rousseau: a lo largo de la vida atravesamos por
diversas etapas: sentidos hasta los 12, razón de
los 12 a los 15 y moral de los 15 a los 18 años y en
cada una se privilegia alguna dimensión y
alguna actividad
Freud: Los estadios son modos de organización
psíquica que se caracterizan por su
enraizamiento biológico, ligados a una zona
erógena y a un determinado modo de relación con
la realidad: Oral, anal, fálico, latencia y genital.
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
Estructura de Conjunto
Las operaciones mentales no
están aisladas, sino que
presentan una ESTRUCTURA:
poseen organización,
jerarquía y articulación
Orden de sucesión
constante y universal
Carácter
integrativo
Las
adquisiciones
de un estadio
se conservan
en el siguiente
Caracterización de los estadios
exclusivamente a partir de la dimensión
cognitiva (y de manera formal)
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Sus principales aportes son la visión interestructurante
(concepto de asimilación y acomodación) y el carácter
estructural que encuentra en el desarrollo (concepto de
estadio)
Sobrevaloró la dimensión cognitiva. Hoy en día es
indispensable involucrar diversas dimensiones en el
desarrollo y no solo la dimensión cognitiva
Subvalora los factores sociales, contextuales, históricos y
culturales involucrados en el desarrollo: el desarrollo es visto
como un proceso de relación con el medio pero individual e
idiosincrásico y no social ni cultural: Representa una
“robinsonada“ de la psicología
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
Primer principio: Los ciclos son estructuras que
abarcan diferentes dimensiones del desarrollo de los
estudiantes y las cuales se relacionan de manera
compleja entre sí. Las principales dimensiones
involucradas son la cognitiva, la afectiva, la social, la
praxiológica y la comunicativa
Interdependencias y disincronías entre cada una de las
dimensiones
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
Cognitiva
Comunicativa
Afectiva
Contexto sociocultural
Práxica
Social
En suma, educar a nuestros hijos no es “formar un
sabio” ni tampoco dejar crecer un “salvaje ignorante”.
Educar es crear un perfecto equilibrio entre el
individuo como ser que piensa, razona con su propia
cabeza y no con la de otros, y el grupo social que lo
rodea, en el cual ha nacido y en el cual vivirá. Educar
es formar un ser totalmente integrado tanto en el
aspecto individual como en el social (Merani, 1958).
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
Casos sobresalientes de disincrónicos: John Nash, Stephen
Hawkins, Maradona, Pablo Escobar, Tino Asprilla, dictadores.
¿Conocen a alguien muy capaz desde el punto de vista
cognitivo, pero incapaz de amar, de expresar afecto o
inmaduro desde el punto de vista afectivo?
¿Conocen a alguien muy profundo en el análisis, la
interpretación y la lectura, pero con serias debilidades para
manejar situaciones cotidianas?
¿Conocen a alguien profundo para pensar y con serias
debilidades para comunicarse?
Pertinencia del concepto de disincronía
entre dimensiones y al interior de cada
dimensión(Terrassier)
Segundo principio: Entre un ciclo y otro existen
diferencias cualitativas en los elementos, las
relaciones y las estructuras que alcanzan cada
una de las dimensiones y en las maneras como
ellas se articulan generando una estructura de
conjunto conformando la edad de desarrollo.
El concepto de estructura de conjunto es uno de los
principales aportes de Piaget al concepto de ciclo. Sin
embargo, son imprescindibles dos aclaraciones
esenciales:
▪ Entender el desarrollo de manera global (primer principio)
▪ Comprender que al involucrar el contenido el concepto de
estructura de conjunto a nivel cognitivo es necesario matizarlo
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
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Cuarto principio: Cada ciclo posee una actividad rectora, y las demás
actividades que realizan los estudiantes se articulan jerárquicamente
en torno a ella.
Permite explicar el cambio de ciclo no vinculado solamente con
procesos de maduración biológico, sino social y cultural
Permite reivindicar la interestructuración
La cultura incide sensiblemente en el sujeto al dotarlo de
herramientas, preguntas, conceptos, actitudes y sentimientos;
pero, al mismo tiempo y de manera recíproca, la cultura se apropia
del sujeto en la medida que lo constituye. De esta manera, al
internalizar las herramientas de la cultura, la gente accede a las
construcciones culturales, pero al mismo tiempo, somos poseídos
por las propias construcciones y representaciones culturales (De
Zubiría, 2006)
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
Quinto principio: Los ciclos tienen una
secuencia constante. Sin embargo, los
tiempos de permanencia en cada uno de
ellos están profundamente determinados
por factores sociales y culturales.
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
“El mayor aporte del conocimiento del siglo XX
fue el conocimiento de los límites del
conocimiento” (Morin, 2001)
La verdad es relativa, contextual, histórica e
interpretada. Por ello nunca está exenta del
error, la incertidumbre y la ilusión.
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
¿Por qué aceptamos trabajar con la SED en el
programa de ciclos?
Porque estamos totalmente de acuerdo con la
tesis central señalada por la SED:
Lo que está en juego a partir de esta
organización por ciclos es la construcción
colectiva de un nuevo enfoque del
trabajo pedagógico (SED, 2009)
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
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Conformar y cohesionar equipos de docentes por ciclos, de manera
que adecúen el PEI, el currículo y los criterios y mecanismos de
mediación y evaluación (Conclusión de múltiples estudios mundiales
sobre factores asociados a la calidad concluyen que la construcción
colectiva del PEI correlaciona con la calidad)
Ejes transversales. Trabaje de manera conjunta y transversal las áreas
de pensamiento, lenguaje y valores con lineamiento conjunto para cada
ciclo (En el caso del Merani con requisitos y asignaturas).
Disminuir los niveles de fragmentación del trabajo en la escuela (por
cursos y por asignaturas)
Privilegiar el desarrollo frente al aprendizaje tal como sustenta
pedagogía Dialogante
Favorecer una evaluación integral, dialógica y formativa, que
transforme las prácticas de evaluación en la escuela
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
La reorganización por ciclos es una profunda
e interesante oportunidad para cambiar la
escuela. De allí que el Merani la haya
adoptado dos décadas atrás, y de allí que
hemos aceptado con satisfacción el reto de
acompañar a la SED y a los maestros de los
colegios de Suba en este proceso de
transformación de la escuela.
Muchas gracias!
Julián De Zubiría
Los ciclos en la educación
Para leer todas las
ponencias del Seminario
Internacional de ciclos:
www.institutomerani.
edu.co\publicaciones
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