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CENTRO DE CAPACITACIÓN DOCENTE – COBE PRISMA 2015 - SIMULACROS
EXAMEN SIMULACRO
------NOMBRAMIENTO Y
CONTRATO DOCENTE
2015
NIVEL PRIMARIA
SEDES DE CAPACITACIÓN
EN HUANCAYO: I.E. POLITÉCNICO (A TRES CUADRAS DE LA DREJ)
EN TARMA: I.E. ÁNGELA MORENO DE GALVEZ (AUDITORIO)
CEL. 964215393
www.cobeprisma.jimdo.com
CENTRO DE CAPACITACIÓN DOCENTE – COBE PRISMA 2015 - SIMULACROS
INSTRUCCIONES:
LA PRUEBA CONSTA DE 90 PREGUNTAS CON UNA DURACIÓN DE 04 HORAS, ELABORADO CON LA MATRIZ DE
ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA ÚNICA NACIONAL PARA NOMBRAMIENTO Y CONTRATO DOCENTE 2015. R.V.M. Nº
021-2015-MINEDU.
PUNTUACIONES POR SUB PRUEBA.
Sub Pruebas
Sub prueba 1: Razonamiento Lógico
Sub prueba 2: Comprensión de Textos
Sub prueba 3: Conocimiento Curriculares,
Pedagógicos y de la especialidad
Preguntas por
sub prueba
25
25
40
SUB PRUEBA 1
RAZONAMIENTO LÓGICO
1. Un auto recorre 10 km por litro de gasolina, pero
además pierde dos litros por hora debido a una fuga
en el tanque. Si cuenta con 40 litros de gasolina y
viaja a 80 km/h, ¿qué distancia logrará recorrer?
A) 320 km
D) 800 km
B) 400 km
B)7
C) 9
D) 11
3. En la figura, halle a.
B) 10/11
C) 8/3
D) 7/15
4. En una veterinaria se encuentran 61 animales entre
perros, conejos, y gatos. Si hubiera 7 perros más, 5
conejos menos y 12 gatos más, habría el mismo
número de cada clase. ¿Cuántos conejos hay?
A) 28
B) 24
C) 30
D) 25
5. En un pueblo correspondía a cada habitante 50 litros
de agua por día. La población ha aumentado en 100
habitantes y le corresponde a cada uno 10 litros de
agua menos. El número de habitantes es
A) 500
B) 600
mínimo
30
30
60
Puntaje máximo
50
50
100
6. Daniela está aprendiendo idiomas y considera que el
Chino mandarín es más difícil que el Portugués.
Considera además que el Inglés es más fácil que el
Francés y que el Portugués es más difícil que el
Francés. Según Daniela ¿Cuál es el idioma más más
difícil?
A) Chino mandarín
B) Portugués
C) Inglés
D)Francés
7. De cuatro corredores de atletismo, se sabe
que Carlos ha llegado inmediatamente detrás de
Beto, y Diego ha llegado en medio de Alejandro y
Carlos. ¿Cuál es el orden de llegada de estos cuatro
competidores?
A) Carlos, Beto, Diego y por último llega Alejandro
B) Beto, Carlos, Diego y por último llega Alejandro.
C) Beto, Diego, Carlos y por último llega Alejandro.
D) Alejandro, Carlos, Diego y por último llega Beto.
8. Tenemos cuatro perros: un galgo, un dogo, un alano
y un podenco. Éste último come más que el galgo; el
alano come más que el galgo y menos que el dogo,
pero éste come más que el podenco. ¿Cuál de los
cuatro será más barato de mantener?
A) Galgo
D) Podenco
A) 9/5
Puntaje
requerido
C) 240 km
2. En un examen, la respuesta correcta vale 4 puntos, la
respuesta incorrecta vale –1 punto y la pregunta sin
contestar 0 puntos. Si la cantidad de respuestas
malas es igual a la cuarta parte de las respuestas
correctas, y el puntaje obtenido fue de 165 puntos,
que es igual a los 11/16 del máximo posible.
¿Cuántas preguntas quedaron sin contestar?
A) 5
Puntaje por cada
respuesta correcta
2
2
2.5
C) 700
D) 650
B) Dogo
C) Alamo
9. Sabemos que de 4 corredores de la maratón C llegó
después de B y el corredor D llegó en medio de los
corredores A y C. ¿Cuál fue el orden correcto en el
que llegaron los corredores a la meta?
A) Primero llego B , A , D y C
B) Primero llego A , B , D y C
C) Primero llego D , A , B y C
D) Primero llego C , A , D y A
10. Sandra, Ana y Mercedes son maestras. Dos de
ellas enseñan Matemática y la otra enseña Historia.
Ana y Mercedes aseguran que una de ellas enseña
Matemática y la otra enseña Historia. De la
información que se tiene se puede deducir que:
A) Ana y Mercedes enseñan Historia.
B) Ana y Mercedes enseñan Matemática.
C) Sandra enseña Matemática.
D) Sandra enseña Historia.
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11. Se cometió un asesinato en la ciudad del detective
DD.Se sospecha de cuatro conocidos asesinos, el
Rorro, Joselito, Malolo y El Loro . De ser Malolo el
homicida, el delito fue premeditado.Si los asesinos
fueron Joselito y el Rorro, ocurrió en la noche. Si el
asesino es El Loro, no ocurrió el día domingo.La
investigación realizada por DD asegura que el
asesinato se produjo el domingo por la tarde.Con
los datos disponibles, ¿Cuál es el sospechoso del
crimen?
A) Rorro. B) El Loro.
D) Joselito.
C) Malolo.
12. Manuel, Percy y Franklin tienen dos ocupaciones
cada uno: chofer, contrabandista, pintor, Jardinero,
barbero y músico, además:
 El chofer ofendió al músico.
 El músico y el jardinero salían a pasear con
Manuel.
 El pintor compro al contrabandista un reloj de
Suiza.
 El chofer cortejaba a la hermana del pintor.
 Percy debía $500 al jardinero.
 Franklin gano al pintor y a Percy en el juego de
las cartas.
¿Qué ocupaciones tenia Franklin?
A. chofer y barbero
B. jardinero y músico
C. músico y contrabandista
D. chofer y jardinero
13. Francesca y Adolfo se casaron y solo tuvieron tres
hijos: Jorge, Carmen y Sonia. Francesca y Adolfo
son padres de la madre de Andrés, quien es hijo de
la hermana de Carmen. Laura es la hermana de
Andrés y su bisabuelo materno se llama Zenón,
quien es hijo único y tiene un solo hijo. Responder
las siguientes 5 preguntas.
Del texto anterior se deduce que:
I. Jorge y Carmen son hermanos.
II. Francesca es madre de Laura.
III. Carmen es tía de Laura.
A) Solo I
B) Solo I y III
C) Solo II y III
D) Todas .
14. Alejandro y Ximena son esposos y tienen dos hijos:
Raúl y Lía. Gina es hija única de Lía y Fernando.
Raúl se caso con Teresa. ¿Qué parentesco hay
entre Teresa y Gina?
A) Mamá
B) tía-sobrina.
C) Primas
D) Ningún parentesco
15. Los señores Lorenzo, Roberto y Román tienen un
hijo cada uno. Uno de los hijos es psicólogo, otro es
veterinario
y
el
tercero
es
actor.
Si sabemos que:
-
Sebastián solo puede ser hijo de Roberto o
Román.
Andrés solo puede ser hijo de Lorenzo o de
Román.
El nombre del tercer joven es Pedro.
El hijo de Lorenzo es psicólogo.
El hijo de Roberto no es veterinario.
A Sebastián no le gusta la actuación.
¿Cuál es la profesión de cada uno?
A) Sebastián es Veterinario; Andrés es Psicólogo y
Pedro es Actor.
B) Sebastián es Psicólogo; Andrés es Veterinario y
Pedro es Actor.
C) Sebastián es Actor; Andrés es Psicólogo y Pedro
es Veterinario.
D) N.A.
16. Ana, Carolina y Romina cada una tiene una perra,
con diferente talento, una es perra rescatista, otras
es cazadora y la tercera trabaja en narcóticos.
- La perra de Ana es rescatista.
- Sally solo puede pertenecer a Carolina o
Romina.
- La perra de Carolina no es cazadora.
- Rina solo puede pertenecer a Romina o Ana.
- Sally no tiene talento para detectar drogas.
- La tercera perrita se llama Laika.
¿Cuál es el talento de Rina y Laika?
A) Rina es una perra narcóticos y Laika trabaja en
rescatista.
B) Rina es una perra rescatista y Laika trabaja en
narcóticos.
C) Las dos son rescatistas
D) Las dos son narcóticos
17. En una prueba:
- Ernesto obtuvo más puntaje que Alberto.
- Diego obtuvo menos puntaje que Ariel.
- Carmen obtuvo más punto que Ernesto.
- Ariel obtuvo menos puntaje que Alberto.
¿Quiénes obtuvieron el puntaje mayor y menor
respectivamente?
A) Ariel y Ernesto
C) Carmen y Alberto
B) Diego y Carmen
D) Alberto y Carmen
18. Alan, Beatriz, Carlos, Diana, Elizabeth, Fernando,
Gabriela y Humberto han hablado, pero no
necesariamente es ese orden:
- solo una persona hablo a la vez
- Alan hablo después de Fernando y demoro más
tiempo que Beatriz.
- Carlos hablo antes que Gabriela y después de
Beatriz y demoro menos tiempo que Elizabeth.
- Diana hablo después de Humberto y antes que
Beatriz y tomo menos tiempo que Humberto y
más tiempo que Elizabeth.
- Humberto hablo después de Alan y tomo menos
tiempo que Beatriz.
Entonces es cierto que:
A) Alan fue el segundo en hablar y el tercero en
cuanto tiempo le tomo para hablar
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B) Beatriz hablo antes que Carlos y tomo más
tiempo que Humberto
C) Carlos hablo ultimo y fue el que se demoró
menos
D) Diana hablo después de Gabriela y tomo menos
tiempo que Alan
19. María, Sara, Renata, Susana y Teresa rinden un
examen, si se sabe que:
- María obtuvo un punto más Sara
- Sara obtuvo un punto más que Renata
- Susana obtuvo dos puntos menos que Sara
- María obtuvo dos puntos menos que Teresa
¿Quién obtuvo la mayor y menor nota
respectivamente?
A) María y Sara
C) Teresa y Susana
B) Renata y Sara
D) Susana y María.
20. Dos números son entre sí como 3 es a 7 si la suma
de sus cuadrados es 1450, hallar el mayor.
A) 35
B) 25
C) 15
D) 42
21. Hallar el número que sigue en la sucesión.
10 ; 18 ; 29 ; 45 ; X
A) 100
B) 122
C) 200
D) 62
22. Nataly emplea exactamente 1 hora en ir de su casa
al colegio si sale a las 7 a.m. de su casa y para
llegar al colegio le faltan 10 minutos menos de los
que ya ha caminado, diga ¿Qué hora es?
A)
B)
C)
D)
7 de la mañana con 25 minutos
7 de la mañana con 35 minutos
8 de la noche con 20 minutos
5 de la mañana con 10 minutos
23. Una persona compra una canasta de peras y otra
de manzanas con igual número de frutas cada una.
La canasta de manzanas le ha costado 15 pesos
menos que las de peras. ¿Cuántas manzanas
compro?, si 5 peras valen tanto como 7 manzanas y
en conjunto 5 peras y 7 manzanas valen 7 pesos.
A)
B)
C)
D)
75 manzanas
45 manzanas
34 manzanas
65 manzanas
24. Si al cuádruple de la edad que tengo, se quita mi
edad aumentada en nueve años tendría 36 años.
¿Qué edad tengo?
A) 10 años
B)12 años
C) 15 años
D)17 años
25. La edad de María es la mitad de la edad de miguel
pero hace 20 años la edad de miguel era el triple de
la edad de María. ¿Qué edad tiene María, en años?
A) 40 años
B) 12 años
C) 34 años
D) 50 años
SUB PRUEBA 2
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
LA PULCRITUD COMO BASE DE LA
CIVILIZACIÓN
Cuando todo vale y el fin justifica los medios la
sociedad humana vuelve a la oscura y húmeda
caverna prehistórica, alejándose del fuego vital de la
civilización. Solo la pulcritud y la coherencia de cada
acto cotidiano - individual o colectivo, privado y políticogarantizan la vigencia del Estado moderno de derecho y
de todas las abstracciones sobre las que se sostiene:
democracia, libertad, justicia, solidaridad, entre otras.
Hablar de ellas no es lo mismo que hablar de un
rábano. Rábano es una palabra concreta que
representa algo tangible que podemos ver, palpar, oler,
saborear y hasta agarrar por las hojas. Nuestra
sociedad, sin embargo, se sostiene en conceptos
abstractos que la tornan frágil. La doble moral, los
arreglos bajo la mesa y la turbidez, dinamitan la
credibilidad de nuestras instituciones y del sistema en
ámbitos diversos desde el Congreso a la economía
pasando por los partidos políticos y de fútbol hasta
llegar a la empresa privada, la medicina, las artes, la
gastronomía o un campeonato de tabla hawaiana.
Nada se salva cuando no hay confianza, verdad y
coherencia. Cuando el fin justifica el medio todo está en
riesgo y todos perdemos.
1. La vigencia del Estado se garantiza por
a) la pulcritud y la coherencia de cada acto cotidiano
b) la certeza de que el fin justifica los medios
c) la democracia, libertad, justicia, solidaridad, entre
otras
d ) la objetividad de la persona social
2. Considerando el texto anterior, la palabra tangible
puede ser reemplazada por la palabra
a) manipulable
b) material
c) ideal
d) evidente
3. Es incompatible con el texto sostener que:
a) cuando el fin justifica el medio la sociedad pierde.
b) rábano es una palabra concreta, real.
c) la sociedad se fundamenta en conceptos
abstractos.
d) el progreso de la sociedad depende de los medios
sociales.
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TEXTO N° 2
Se ha demostrado que el baile es uno de los
mejores antídotos contra el estrés y el mal humor.
No en vano es un gran estimulante en la producción
de endorfinas, las hormonas del bienestar.
Bailar es una especie de meditación activa que
permite alejar de la mente las preocupaciones y
tensiones, otorgándole al cuerpo una libertad que
habitualmente le negamos. Todos podemos
conectarnos con nuestra más íntima esencia si
dejamos que sea el cuerpo quien asuma su
capacidad sanadora, aunque esto nada tiene que
ver con los diez minutos de gimnasia que podamos
practicar a diario. Las investigaciones confirman
que el baile aumenta la creatividad y la autoestima.
La persona se siente más relajada, receptiva y llena
de energía. Entonces, al regresar del trabajo o del
estudio, baile en casa. No importa el tipo de música
que prefiera, porque a veces no se necesita de una
canción para dejar que su cuerpo se libere a través
del baile. Hablamos de la música interior, del ritmo
que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o
cantando a pleno pulmón para liberar lo que siente.
Todos tenemos una melodía interna que la mente
reconoce como una partitura con la cual liberar los
sentimientos atrapados. Quizás sea una canción
entera o unas notas sueltas. No importa solo
necesita dejar que suene en su interior y que su
cuerpo siga el son.
4. ¿Qué título expresa mejor la idea central del texto?
A) Que el cuerpo siga el ritmo musical.
B) Con el baile en el cuerpo.
C) El baile es mejor que el ejercicio.
D) Más salud con el baile.
5. El texto no evidencia que el baile garantice la:
A) felicidad.
B) relajación.
C) autoexpresión.
D) creatividad.
E) autoestima.
6. El autor destaca del baile su:
A) superioridad sobre todo ejercicio físico.
B) condición de antídoto contra el estrés y el mal
humor.
C) bondad en la estimulación de las hormonas
del bienestar.
D) capacidad sanadora de cuerpo y mente.
TEXTO N° 3
La novedad de los años cincuenta fue que los
jóvenes de clase media, por lo menos en el mundo
anglosajón, marcaban cada vez más la pauta
universal de un nuevo estilo de modernidad en las
costumbres.
Por ejemplo en la ropa, e incluso en el lenguaje de
la clase baja urbana. La música rock fue el caso
más sorprendente: a mediados de los años
cincuenta surgió del gueto de la “música étnica",
propia de los negros norteamericanos pobres, para
convertirse en el lenguaje universal de la juventud.
Anteriormente, los jóvenes elegantes de la clase
trabajadora habían adoptado los estilos de la moda
de los niveles sociales más altos; en mayor grado
las jóvenes de clase trabajadora. Ahora parecía
tener lugar una extraña inversión de papeles: el
mercado de la moda joven plebeya empezó a
marcar la pauta. Ante el avance de los blue
jeans para ambos sexos, la alta costura parisiense
se retiró, o aceptó su derrota al utilizar sus marcas
de prestigio para vender productos de consumo
masivo. 1965 fue el primer año en que la industria
de la confección femenina de Francia produjo más
pantalones que faldas.
7. La revolución en las costumbres que se inicia en los
años cincuenta indica
A) influencia de la televisión anglosajona
B) mayor liberalidad adquirida por los jóvenes.
C) reducción de precios en los artículos de consumo.
D) creciente influencia de la cultura norteamericana.
8. La homogeneización de hábitos puede indicar que la
juventud busca
A) protestar frente a la realidad social.
B) orientación a través de la televisión.
C) normas, usos y costumbres nuevos.
D) compartir experiencias inéditas.
9. El giro populista de los gustos juveniles significó la
A) ruptura con pautas de cierta clase social.
B) aspiración a una sociedad más igualitaria.
C) búsqueda de estilos de vida bohemios.
D) desconfianza respecto a los padres.
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TEXTO N° 4
La familia Camelidae tiene caracteres muy particulares
que la diferencian de otros mamíferos. Su sangre
contiene la menor concentración de glóbulos rojos del
grupo de los mamíferos. Sin embargo, como cada
glóbulo tiene una alta concentración de hemoglobina, no
existe anemia.
11. La adaptabilidad de los camélidos a la altura, tanto
como a los llanos, se debe a la
A) alta concentración de hemoglobina en la sangre.
B) poca cantidad de sangre en el cuerpo.
C) gran cantidad de glóbulos rojos.
D) fluidez de sangre en los pulmones.
12. Según el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones
es correcta?
A) Los mamíferos pueden vivir bien en la altura.
B) Los camélidos no son afectados por el mal de
montaña.
C) Los camélidos fueron introducidos durante la
Conquista española.
D) La piel del camélido le permite protegerse del
intenso frío.
E) El hombre tiene poca concentración de glóbulos
rojos.
TEXTO 5
Como consecuencia de la baja concentración de
glóbulos, la sangre es muy fluida. Esta característica es
útil tanto para la vida en hábitat desértico como para la
vida en altura.
A diferencia del hombre, los camélidos no elevan su
concentración de glóbulos rojos al subir a la altura, y así
mantienen la fluidez sanguínea necesaria para permitir
un mejor trabajo del corazón. A esto se agrega una
atenuación de la alta presión arterial pulmonar, que sí
ocurren en el ser humano y en otros mamíferos, y que es
un limitante a la adaptación a la altura.
Sus tejidos parecen tener también una mejor capacidad
para la utilización del escaso oxígeno que caracteriza el
ambiente de las altas montañas y que es el factor
limitante fundamental de la vida en este medio hostil.
Entonces, no es sorprendente que estos animales
puedan vivir tanto en el desierto de Atacama, de gran
aridez, como en las altas montañas andinas. Se debe
señalar, además, que en ellos no ha sido descrito el mal
de montañas agudo o crónico que afecta a los
mamíferos introducidos en los Andes durante la
Conquista española.
10. La fácil adaptabilidad de los camélidos a la altura es
A) exclusiva de los camélidos sudamericanos.
B) propia de todos los camélidos.
C) resultado de procesos de adaptación continúa.
D) producto de una mutación en los camélidos.
EL ECO DE LA VIDA
Un hijo y su padre caminan por las montañas. De pronto,
el hijo se cae y grita:
–¡Ahhhhhh!
Para su sorpresa oye a alguien en la montaña repitiendo:
–¡Ahhhhhh!
Con curiosidad el niño grita:
–¿Quién está ahí?
Recibe una respuesta:
–¿Quién está ahí?
Enojado con la respuesta, el chico grita:
–¡Cobarde!
Y recibe como respuesta:
–¡Cobarde!
Entonces, mira a su padre y le pregunta:
–¿Qué pasa papá?
El padre sonríe y le dice:
–Hijo mío, presta atención y grita:
–¡Te admiro!
Y la voz responde:
–¡Te admiro!
De nuevo el hombre grita:
–¡Eres un campeón!
Y la voz responde:
–¡Eres un campeón!
El niño estaba asombrado, pero no entendía. Luego el
padre le explica: La gente lo llama eco, pero en realidad
es la vida. Te devuelve todo lo que dices y haces.
Nuestra vida es simplemente un reflejo de nuestras
acciones. Si deseas más amor en el mundo, crea más
amor a tu alrededor. Si deseas felicidad, da felicidad a
los que te rodean. Si quieres una sonrisa en el alma, da
una sonrisa al alma de los que conoces.
Esta relación se aplica a todos los aspectos de la vida.
Ésta te dará de regreso, exactamente aquello que tú le
has dado. Tu vida no es una coincidencia, es un reflejo
de ti.
Alguien dijo: ¡Si no te gusta lo que recibes de regreso,
revisa bien lo que estás dando!
(Adaptación)
CENTRO DE CAPACITACIÓN DOCENTE – COBE PRISMA 2015 - SIMULACROS
13. ¿Cuál es la idea principal de este texto
A. Si deseas felicidad, da felicidad.
B. Nuestra vida es el reflejo de nuestras acciones.
C. Tu vida no es una coincidencia.
D. La gente lo llama eco, pero es la vida.
14. La oración “La vida te dará de regreso, aquello que
tú le has dado”:
A. Sintetiza el tema.
B. Define el tema.
C. Amplía la idea principal.
D. Expone el tema.
15. El guion o raya se utiliza en el texto para:
A) Señalar una cita.
B) Indicar el cambio de interlocutor.
C) Suplir al paréntesis.
D) Explicar los comentarios del autor.
TEXTO 6
16. ¿Cuál es la expresión verdadera?
A. La papa es cultivada en todo el Perú.
B. El chuño es la papa que tiene menor cantidad de
hierro.
C. La forma de cocción varía el valor nutricional de
la papa.
D. El chuño y la papa seca son los que tienen
mayor cantidad de agua.
17. De la infografía se puede inferir que la papa tiene
menos:
A. Hierro
B. Calcio
C. Grasa
D. Proteínas
18. El propósito del texto es informarnos sobre…
A. las variedades de papas.
B. las miles de propiedades de la papa.
C. el origen de la papa.
D. los valores nutritivos de la papa.
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TEXTO 7
Muchos definen las corridas de toros como la fiesta
nacional española, como un legado cultural único y
milenario que forma parte de nuestra sociedad y de
nuestra esencia. Sin embargo, para mí es un vestigio
anacrónico de una sociedad bárbara. Considero que la
enorme riqueza de la cultura española permite renunciar
a este sector marginal de la misma que son los toros. Es
cierto que el toro bravo es tratado a cuerpo de rey hasta
el instante mismo de su muerte, pero el animal sufre
horriblemente durante la corrida y el castigo que se le
infiere en ella es brutal. En efecto, el toro tiene una
hermosa cornamenta con la que puede herir o matar al
torero, pero en realidad es una lucha desigual, donde la
inteligencia del torero le sitúa en una clara posición de
superioridad. En cualquier caso es una fiesta violenta
que suscita las más bajas pasiones en el que la
presencia. No estoy de acuerdo en que el toro prefiera
morir defendiéndose en la arena antes que ser
sacrificado en un matadero, puesto que una corrida no
deja de ser más que una tortura. En definitiva, el
supuesto “arte” de la tauromaquia ha sido desde siempre
un símbolo de crueldad de los españoles para con los
animales, una “fiesta” que nos aleja de las otras
costumbres europeas y hace a los españoles objeto de
rechazo dentro del contexto cultural europeo.
Extraído de
www.fil.bg.ac.yu/katedre/spanski/files/prijemni%20ispit_jun%202
006.doc
19. “La tauromaquia es una fiesta que aleja a los
españoles del resto de países europeos” Podemos
deducir a partir de esta afirmación que:
A. Las
demás
sociedades
europeas
no
acostumbran maltratar a los animales.
B. España es el único país europeo que practica la
tauromaquia.
C. Las prácticas de la tauromaquia hace que los
españoles se encuentren en el mismo nivel de
los demás países europeos.
D. Los españoles son nacionalistas y defienden su
legado cultural.
20. La expresión : “vestigio anacrónico de una sociedad
bárbara”, adquiere en el texto el significado de:
A. Una característica adecuada en una sociedad
bárbara.
B. Un rasgo inapropiado que ha trascendido una
época.
C. Una característica adecuada para una sociedad
moderna.
D. Un rasgo que no concierne a una época pasada.
21. ¿Cuál es el sentido del uso de las comillas en el
texto?
A. Resaltar el significado de las palabras.
B. Indicar que son transcripciones textuales.
C. Para aclarar el sentido de las palabras.
D. Otorgar un significado irónico a las palabras.
TEXTO 8
Desde mi experiencia, la gran mayoría de docentes se
queja de que los padres de familia no se involucran en la
educación de sus hijos: no participan de las reuniones
del colegio, no acuden a la cita personalmente, dejan a
sus hijos en la escuela para que ella se encargue de
educarlos, eludiendo así su responsabilidad.
Alguna de estas apreciaciones puede ser cierta, aunque
la verdad yo pondría a varias en tela de juicio, o les daría
algo de contexto antes de interpretarlas. Hay razones
culturales por las cuales los padres delegan la
responsabilidad de educar a la escuela y a los docentes,
a los que consideran mucho mejor preparados que ellos
mismos para asumir con éxito esa tarea. Y hay también
actividades escolares que no valen la pena, escuelas
para padres pésimamente hechas, a las que se va
realmente a perder el tiempo. Algunos colegios las
convocan a las 2:00 de la tarde, (¿creen que las madres
no trabajamos?), pues peor aún. En esas circunstancias,
muchos padres no pueden participar y prefieren incluso
pagar la multa que ilegítimamente algunos colegios
aplican a quienes faltan a sus actividades.
Aun así, hay padres muy dispuestos y deseosos de
colaborar con la escuela a la que asisten sus hijos.
Tengo una amiga que es de este grupo de padres. Al
cabo del segundo bimestre escolar pidió una cita con la
profesora de su hijo (que está en inicial) para saber
cómo le estaba yendo y en qué podía colaborar desde la
casa. La reunión no pudo ser más desalentadora. Le
dijeron que el niño “estaba bien”, así en general, sin
especificar nada. Y cuando ella insistió y preguntó cómo
le estaban enseñando a leer y qué podía reforzar en
casa, le respondieron que no tenía que hacer nada, que
ellos se encargaban de todo y que ella no debía
preocuparse ni intervenir…
No entiendo. No hay explicación que justifique que un
docente desaproveche la iniciativa e interés de una
madre de familia. ¿No que a los padres hay que
involucrarlos en la educación de los niños? ¿No que es
un grave problema su falta de interés? ¿Y entonces…?
¿O involucrarlos significa sólo hacerlos ir a reuniones,
pero no acoger sus preocupaciones e iniciativas?
Tamaña contradicción me dejó perpleja. Qué manera de
desaprovechar los recursos humanos y de hacer sentir a
una madre motivada que no es útil para apoyar la
educación de su hijo y que la escuela no la necesita.
Adaptado
de
Susana
Frisancho.
En:
http:/blog.pucp.edu.pe/ítem/27499
22. La autora afirma que…
A. los padres de familia no se involucran en la
educación de sus hijos.
B. los profesores toman en cuenta la ayuda de los
padres en las reuniones.
C. los padres creen en la preparación del docente
por eso les confían a sus hijos.
D. los padres no participan en las escuelas de
padres porque les imponen una multa.
23. ¿Qué título sintetiza el texto?
A. La participación de los padres de familia en las
reuniones.
B. Algunos colegios desaprovechan a quienes
quieren colaborar.
C. Los padres de familia y sus responsabilidades en
el colegio.
D. Los docentes y las quejas sobre la participación
de los padres de familia.
CENTRO DE CAPACITACIÓN DOCENTE – COBE PRISMA 2015 - SIMULACROS
24. Del texto se deduce que…
A. algunos colegios están preparados para trabajar
con los padres de familia.
B. los padres de familia no participan porque las
actividades son inadecuadas.
C. los colegios carecen de una propuesta que
integre el trabajo de los docentes y de los padres
de familia.
D. las quejas que tienen los profesores con respecto
a los padres son infundadas.
25. ¿Cuál podría ser la opinión más adecuada sobre el
texto?
A. La preocupación de la autora por la educación de
su hijo es una actitud correcta.
B. Está bien que los docentes y los padres de
familia determinen el logro de los aprendizajes.
C. La participación de los padres en la educación de
sus hijos debe ser tomada en cuenta por los
docentes.
D. Si no involucramos a los padres de familia en la
educación de sus hijos, la educación será un
fracaso.
SUB PRUEBA 3
CONOCIMIENTOS CURRICULARES, PEDAGÓGICOS,
DE LA ESPECIALIDAD O NIVEL
1. Nociones que permiten el andamiaje de los
aprendizajes de la matemática, el lenguaje, las
ciencias naturales, las ciencias sociales, el deporte y
el trabajo; en conclusión, todos los aprendizajes
escolares y de la vida diaria.
a. Correspondencia uno a uno.
b. Clasificación y seriación
c. Comparaciones y agrupaciones.
d. Noción de número.
2. El niño de educación primaria inicialmente se guía por
su egocentrismo, luego evalúa los actos por las
causas y consecuencias, posteriormente usa la
mentira como una forma de equilibrar sus
expectativas con las normas establecidas por el
grupo…” Esta actuación del niño está íntimamente
relacionada con:
a) Su afectividad
b) Su personalidad
c) Su desarrollo moral.
d) Su desarrollo psicomotor.
3. Cuando un docente recoge, analiza e interpreta
información relevante acerca de las necesidades,
posibilidades, dificultades y aprendizajes de sus
estudiantes para reflexionar y tomar decisiones
oportunas y pertinentes; está cumpliendo con una de
las funciones de la evaluación que es:
a) Pedagógica
b) Social
c) Formativa
d) Informativa
4. Los niños de quinto grado realizarán una campaña a
favor del medio ambiente con módulos que quieren
montar en la losa deportiva de la comunidad. Para
ello, la maestra les ha pedido que escriban una
solicitud al alcalde del distrito pidiendo el permiso e
invitándolo a participar del evento. De acuerdo al área
de comunicación la maestra está trabajando.
a. La escritura creativa y fantástica
b. El enfoque comunicativo y textual
c. La expresión y comprensión oral
d. El enfoque textual de redacción
5. Un factor importante para el aprendizaje que ayuda a
dar confianza, seguridad y ganas de aprender a los
estudiantes es:
a. Exigir que hagan algo nuevo y difícil cada día
b. Señalar sus errores siempre que los cometen
c. La motivación y demostración de expectativas
positivas
d. Pedirles que rehagan siempre lo que hicieron mal
6. Ha llegado al aula de segundo grado un niño con
necesidades especiales y la maestra ya tenía hecha
su programación. ¿Qué debe hacer la profesora?
a. Ignorar la llegada del estudiante y seguir su
programación
b. Ubicar al niño en otra aula donde la maestra lo
incluya
c. Tenerlo en el aula y no evaluar sus progresos
d. Adecuar y adaptar a la programación a las
necesidades del niño
7. Una maestra evalúa a niños de primer grado en la
escritura y encuentra que más de la mitad se ubican
en el nivel silábico-alfabético.
¿Qué ejercicio debería priorizar?
a) Encontrar palabras con el mismo sonido inicial
b) Que separen las palabras de una oración en un
solo bloque
c) Formar palabras con letras móviles.
d) Afianzar el uso de la mayúscula para los nombres
8. Cuando el estudiante del Nivel de Educación Primaria
evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el
tiempo programado, ¿cuál es la escala de calificación
que le corresponde?
a). En proceso
b). Logro previsto
c). Logro destacado
d). Aprendizaje sobresaliente
9. Un docente de Cuarto de Primaria pide a sus
estudiantes que redacten un informe sobre la
contaminación
ambiental
que
amenaza
los
alrededores del Museo de Sitio y Complejo
Arqueológico de Pachacámac del distrito del mismo
nombre, describiendo sus causas y consecuencias y
exigiéndoles especial atención a la ortografía e ilación
de las ideas a fin de que expresen un mensaje de
manera coherente. ¿Qué enfoque y estrategia están
aprendiendo los estudiantes?
a. Temas que ocurren en su distrito y el buen uso de
la gramática.
b. Problemas de su entorno socio-cultural y la lógica
gramatical.
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c. Enfocado en el buen uso de la gramática y un
tema descontextualizado.
d. Énfasis en lo comunicacional y un tema
contextualizado.
10.En una institución educativa de primaria, la directora
observa una sesión de aprendizaje del área de
Matemática de segundo grado donde se propone
desarrollar la capacidad de resolución de situaciones
problemàticas de contexto real que implican la
construcciòn del problema y el uso de patrones,
usando diversas estrategias de soluciòn, y
justificando sus procedimientos y resultados. Para
ello, el docente del área presenta un problema en un
papelote para resolverlo conjuntamente con los
estudiantes, luego con ayuda de los estudiantes lo lee
en voz alta y pregunta si debe aplicar una operaciòn u
otra, presenta algunos patrones y pregunta cuàl debe
de utilizarse, a lo que los alumnos responden una de
las operaciones y patrones. Luego entrega una ficha
con problemas a los estudiantes para que lo
resuelvan y deja una tarea para la casa. Según las
propuestas del MINEDU, ¿la actividad realizada por
el docente es coherente con el enfoque del área?
Seleccione una:
a. La actividad realizada es coherente con el enfoque
porque permite la participación activa de los
estudiantes indicando la operación y patrones que
se debe aplicar.
b. La actividad realizada es coherente con el enfoque
porque permite a los estudiantes ejercitarse en las
estrategias de resolución de problemas.
c. La actividad realizada NO es coherente porque
primero el docente debe explicar la resolución de
problemas, luego debió desdarrollar la aplicaciòn
de problemas, la metacogniciòn y la transferencia.
d. La actividad realizada NO es coherente porque el
docente debió partir de una situación problemática
del contexto, siguiendo el proceso natural del
proceso de aprendizaje de resoluciòn de
problemas matemáticos.
11.El papel del docente está basado en una relación de
respeto con sus niñas y niños.
El profesor parte de las potencialidades y
necesidades individuales de sus alumnos y con ello
crea y fomenta un clima social fundamental para que
la comunicación de la información académica y la
emocional sea exitosa ¿A qué enfoque corresponde
este enunciado?
a) Enfoque curricular.
b) Enfoque de solución de problemas.
c) Enfoque humanista.
d) Enfoque de género.
12.Piaget, para ayudar a explicar por qué los niños
responden de manera estable a los estímulos y para
dar razón de muchos de los fenómenos asociados
con la memoria, usa la expresión…
a) adaptación social.
b) desarrollo mental.
c) operación mental.
d) esquema mental.
13.Es el espacio en que gracias a la interacción y la
ayuda de otros, una persona puede trabajar y
resolver una tarea de una manera y con un nivel que
no sería capaz de tener individualmente.
a) Zona de desarrollo continúo.
b) Zona de desarrollo próximo.
c) Zona de desarrollo potencial.
d) Zona de desarrollo real
14.Es la carencia, disminución o defecto de la visión
cuando esta aparece alterada. Es un término que
engloba diferentes tipos de dificultades relacionadas
con el funcionamiento de la visión. Se establecen dos
categorías: Ceguera y Baja Visión. Esta acepción
hace referencia a:
a. Discapacidad intelectual.
b. Discapacidad visual.
c. Discapacidad auditiva.
d. Discapacidad física.
15.Etapa de las operaciones concretas:
a) 0 – 2 años.
b) 2 – 7 años.
c) 7 – 11 años.
d) 11 – 15 años.
16.Son características
de la etapa de las
operaciones formales en el desarrollo cognoscitivo:
a) Pensamiento y lenguaje egocéntricos. No puede
resolver problemas de conservación.
b) Se desarrollan operaciones lógicas y se
aplican a los problemas más concretos. No
resuelve problemas hipotéticos.
c) Resuelve problemas complejos e hipotéticos.
Maduración de las estructuras cognoscitivas.
d) Coordinación entre manos y ojos. Repetición de
procesos inusuales.
17.La formalización del constructivismo se atribuye
generalmente a …….………………… quién articuló
los mecanismos por los cuales el conocimiento es
interiorizado por quien aprende. Él sugirió que a
través de procesos de acomodación y asimilación, los
individuos construyen nuevos conocimientos a partir
de las experiencias.
a) David Ausubel.
b) Jean Piaget.
c) Edward Thorndike.
d) Lev Vigotsky.
18.Los principios de aprendizaje de esta teoría permiten
conocer la estructura cognitiva del educando,
orientando la labor educativa a no desarrollar en
“mentes en blanco” o que los aprendizajes de los
alumnos empiecen en “cero” ya que éstos presentan
una serie de experiencias y conocimientos que
afectan su aprendizaje.
a) Teoría del aprendizaje significativo.
b) Teoría de las inteligencias múltiples.
c) Teoría cognitiva.
d) Teoría socio histórica.
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19.Señala a cuál de los conceptos se refiere la
siguiente definición: “Se trata de mejorar las
actividades y tareas intelectuales que uno lle- va a
cabo, usando la reflexión para
orientarlas y
asegurarse una buena ejecución mientras las va
haciendo”.
a) La conceptualización
b) La globalización
c) La diversificación
d) La metacognición
20.Los estudiantes reflexionan sobre sus propios
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Requieren actividades pedagógicas que les
permita reconocer sus avances y dificultades y
acercarse al conocimiento de sí mismos. Esta
afirmación se enmarca en el principio de…
a) la construcción de los propios aprendizajes.
b) organización de los aprendizajes.
c) integralidad de los aprendizajes.
d) de evaluación de los aprendizajes.
21. De las siguientes alternativas ¿cuál es el enunciado
correcto?
a) Ausubel define la asimilación y la acomodación.
b) Piaget plantea el aprendizaje por descubrimiento.
c) Vigotsky atañe al concepto de andamiaje
educativo.
d) Bruner el aprendizaje depende de la estructura
cognitiva previa.
22.El pensamiento lógico matemático según Piaget
comprende la clasificación, que en el niño y niña
pasa por varias etapas. Indique el orden correcto.
a) Seriación,
acomodación,
equilibrio
y
sistematización.
b) Esquema, estructura, organización y recreación.
c) Adaptación, individualización, socialización y
modelación.
d) Alineamiento, objetos colectivos, objetos
complejos, colección no figural.
23.Una profesora desarrolla la siguiente capacidad en
sus estudiantes: “indaga sobre las instituciones que
velan por la seguridad ciudadana en su distrito”.
¿Cuál de los conflictos éticos sobre crisis de valores,
planteados en el Diseño Curricular Nacional, ha
utilizado como guía para el desarrollo de este
aprendizaje?.
a) Violencia social.
b) Seguridad ciudadana.
c) El respeto a la vida.
d) La democracia.
24.En una institución educativa se cuenta con un
estudiante con necesidades educativas especiales,
por lo tanto el docente deberá …
a) contextualizar capacidades.
b) priorizar temas transversales.
c) precisar ejes temáticos.
d) realizar adaptaciones curriculares.
25.Se origina a partir del análisis de la problemática del
entorno y de las necesidades e intereses de los
estudiantes, obteniéndose al final un producto o un
servicio:
a) Proyecto de Aprendizaje.
b) Estrategias generales del área.
c) Evaluación.
d) Competencias del ciclo.
26.El enfoque de evaluación que permite enfatizar los
procesos mentales que generan el aprendizaje, en la
forma cómo se aprende y no únicamente en los
resultados o en la reproducción memorística del
conocimiento, se denomina:
a) Enfoque humanístico.
b) Enfoque cognitivo.
c) Enfoque curricular.
d) Enfoque socio cultural.
27.La profesora Mayra del 5to grado de primaria había
programado una visita a la municipalidad del distrito
de la jurisdicción de su I.E. para entrevistar al Alcalde
y trabajadores y conocer de forma directa la
problemática de su localidad, sin embargo ese día no
había pase al local municipal porque estaban
refaccionando las veredas y calles que daban acceso
a la municipalidad. La profesora se preocupó mucho
por lo que estaba pasando y de pronto ve que uno de
los niños estaba conversando con uno de los
vigilantes de la obra, entonces la docente coordina
con el capataz de la obra, organiza grupos de niños y
les da pautas para que entrevisten a los trabajadores
de la obra. ¿Cuál de las estrategias ilustra mejor el
caso comentado?
a. Uso de la anécdota para matizar una exposición
b. Uso de la improvisación para salir del paso
c. Uso de las relaciones humanas para hacer amigos.
d. Uso de la contingencia como oportunidad de
aprendizaje.
28.Con motivo de la celebración del “Mes Morado”, los
docentes de educación Primaria de una I.E. del
distrito de San Juan de Miraflores han programado
una serie de actividades con la intención de que sus
estudiantes aprendan: “a partir de ahora” dicen ellos,
“y que nadie se quede atrás” ¿Cuál de las siguientes
actividades de aprendizaje será la más pertinente a
las características individuales de los estudiantes con
altas expectativas de aprendizaje?
a) Organización de los estudiantes para preparar la
paraliturgia en homenaje al Señor de los
Milagros.
b) Jornadas de reflexión, en cada aula, en torno al
cumplimiento de normas y su relación con Dios.
c) Organización de cuadrillas para la procesión de
la imagen al interior de la I.E.
d) Recolectar víveres para donarlos a los niños más
pobres con ocasión de la devoción al Señor de
los Milagros.
29.El docente Pedro, de la I.E.
Santa Anita, incorpora las
enseñanza – aprendizaje de
grado de educación primaria
importante porque:
N° 2222 del distrito
TICs al proceso
sus estudiantes del
pues considera que
de
de
2°
es
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a. Prioriza la transformación del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
b. Promueve la capacitación de docentes en
recursos tecnológicos.
c. Docentes y estudiantes acceden al conocimiento y
a la información.
d. Cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia
el entorno.
30.El profesor de segundo grado ha preguntado a sus
alumnos por
los nombres de peces. Martín ha
dicho que la ballena es un pez, y Fabiola dijo
que los tiburones no son peces porque tienen
dientes y se comen a las personas. Lo mejor que
puede hacer el profesor al oír estas respuestas es:
a) Reírse de la imaginación que tienen sus alumnos.
b)
Decirles que son muy chistosos pero que sus
respuestas están muy equivocadas.
c)
Ponerles un jalado. Después de todo, él ya
explicó lo que es un pez y lo que es un
mamífero, y estos niños al parecer no han
estudiado.
d) Aprovechar estos errores infantiles para explorar
la forma en que están clasificando los peces y
los mamíferos, para a partir de allí reestructurar
su forma de pensar dando contraejemplos.
31.Martha es una profesora de primaria que está
aplicando las Rutas de Aprendizaje de Matemática,
por eso llevó a sus estudiantes al mercado a realizar
las compras para elaborar una ensalada de frutas en
el aula; ¿Qué capacidad está utilizando?
a) La capacidad de matematizar aplicando la
matemática en situaciones del mundo real en
términos matemáticos.
b) La capacidad de representar simbólicamente
donde los símbolos matemáticos ayudan a la
formalización.
c) La capacidad de elaborar estrategias utilizando las
matemáticas para resolver problemas de la vida
cotidiana.
d) La capacidad de representar desarrollando
habilidades como seleccionar, interpretar, traducir
y emplear esquemas variados.
32.Jorge es un alumno de 8 años que cursa el tercer
grado.
Le pregunta a su profesor por qué hay
cuerpos que flotan en el agua y otros que se hunden.
Lo mejor que puede hacer el profesor es:
a) Dirigir la pregunta al resto de la clase con la
intención de conocer lo que piensan los demás al
respecto, para después razonar juntos en base a
algunos
ejemplos sencillos para ampliar
los
conceptos que ya tienen.
b) Decirles que es una pregunta muy difícil para su
edad y que probablemente no en- tenderá la
respuesta pues debe conocer la relación entre
peso y volumen.
c) Restarle importancia a la pregunta.
d) Decirle de que no es el tema de clase, o darle
una respuesta simplificada para hacer que el
niño se quede callado.
33.José, es un docente del 2° grado de educación
primaria, está trabajando producción de textos
narrativos, en la etapa de textualización observa que
los trabajos de los estudiantes tienen muchos errores
ortográficos. ¿Qué debe hacer el docente de aula
frente a esta situación?
a. Concluir la etapa de textualización y publicar las
producciones.
b. Terminar la etapa de textualización y proponer
estrategias para la revisión y corrección grupal de
las producciones.
c. Regresar a la etapa de planificación y proponer el
uso del diccionario.
d. Interrumpir la etapa de textualización y corregir las
observaciones de manera grupal.
34.El maestro Luis de la I.E. “Colegio Moderno” del 2°
grado, desarrolla la actividad “Visitando la tiendita de
Don
Pepe”
con
el
propósito
que
sus
estudiantes resuelvan problemas aditivos de cambio y
frente a esta situación se propone evaluar. ¿Qué
debe entender por evaluación, el maestro Luis, a
partir del enfoque por competencias?
a. Es un proceso de reflexión y análisis sobre el
avance y logro de los aprendizajes de los
estudiantes.
b. Aportar información cuyo uso es relevante para
saber qué y cómo mejorar los aprendizajes.
c. Permite valorar los procesos y los resultados
alcanzados por los estudiantes en términos de
aprendizaje.
d. Es una herramienta pedagógica que forma parte
intrínseca de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
35.Miriam, es profesora del 4° grado de educación
primaria de una institución educativa mixta. En la
primera clase tuvo dificultad para ubicar a los niños
y niñas en una sola mesa; los varones no querían
sentarse junto con las niñas porque no estaban
acostumbrados a compartir entre ellos, era la primera
vez que se daba el caso. La docente decide tomar en
cuenta esta situación, teniendo como experiencia
otros casos muy parecidos. De la situación
presentada: ¿Qué debe hacer la profesora Miriam?
a. Proponer una lectura reflexiva, elaborar un cuadro
sinóptico de conductas negativas y exponer las
conclusiones.
b. Proponer una lectura reflexiva y aplicar un
cuestionario para identificar el nivel de madurez
afectiva de los estudiantes.
c. Trabajar un sociodrama, analizar las conductas
observadas utilizando un organizador y proponer
juegos individuales.
d. Trabajar el juego de roles, analizar los patrones
conductuales encontrados y modificar las normas
de convivencia.
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36.Luís, un niño de quinto grado desea realizar la
producción de un afiche ¿Cuáles son los pasos que
debe seguir?
a) Planificación – textualización - revisión reescritura.
b) Planificación – edición – escritura - revisión.
c) Preescritura – revisión – edición - reescritura.
d) Preescritura – revisión – edición - escritura.
¿Cuánto es la preferencia en porcentaje del área de
comunicación?
a) 20%
b) 30%
c) 40%
d) 50%
37.Saber actuar reflexivo, creativo y autónomo para
resolver problemas o lograr propósitos en el
escenario de la vida cotidiana de los niños y niñas, en
las dimensiones del: saber ser, saber convivir, saber
hacer y saber conocer. Se refiere a:
a) Capacidad
b) Actitudes e indicadores
c) Conocimientos
d) Competencias
38.Los niños del tercer grado han asistido a una fiesta de
cumpleaños. Al día siguiente la profesora pregunta:
¿qué cosa encontramos en la fiesta?, ¿qué hicieron
los participantes de la fiesta?, ¿cómo estaba
adornado el local? El proceso de la secuencia
didáctica corresponde a:
a) Sistematización de los aprendizajes.
b) La metacognición.
c) Reflexión sobre los aprendizajes.
d) Recuperación de los conocimientos previos.
39. El siguiente gráfico muestra el tiempo que una
profesora emplea en un día para realizar sus
actividades. ¿Cuántas horas emplea en trabajar en el
aula?
Los resultados se publicarán en la página web:
www.simulacrosprisma.jimdo.com
a partir del día martes 21 de julio horas 1 p.m
a).
b).
c).
d).
4 horas
5 horas
6 horas
7 horas
40.En una encuesta aplicada a 40 estudiantes se obtuvo
los siguientes resultados:
N° alumnos
8
12
15
5
Preferencia de áreas
Matemática
Comunicación
Educación Física
Ciencia Tecnología y Ambiente