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G UÍ A D O CE N TE D EL CU R S O AC AD É MI C O 2 0 1 5 /2 0 1 6
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA
ESTUDIOS DE GRADO
Titulación
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL
Plan de Estudios
Orden Ministerial ECI/3854/2007 de 27 de diciembre (BOE núm. 312 de 29 de dic. de 2007)
Asignatura
Trastornos y Dificultades del Aprendizaje en la Infancia
Código
800293
Módulo
Formación Básica
Materia
Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo
Carácter-tipo
Básica
Curso
Segundo
Idioma
Español
EQUIPO DOCENTE
Profesor
Mª Luisa Sánchez
E-mail
[email protected]
1.- PRESENTACION
Esta asignatura permitirá a los alumnos adquirir los conocimientos y destrezas básicos para
desempeñar labores de detección, evaluación e intervención con niños que presenten Dificultades
de Aprendizaje. Les llevará a profundizar en el mundo de los problemas que pudieran dificultar las
adquisiciones de tipo escolar, social o motor. Del mismo modo, conocerán los principales trastornos
del desarrollo que van a encontrarse con más frecuencia en el ámbito escolar y en el tramo de
edad de 0 a 6 años. En suma, esta asignatura le dará al alumno herramientas para utilizar
adecuadamente y con rigor la terminología técnica y para afrontar con éxito su actuación
profesional futura en el ámbito de la atención a la diversidad.
2.- OBJETIVOS
1. Analizar críticamente las diversas teorías y modelos explicativos de las Dificultades de
Aprendizaje.
2. Conocer las condiciones y procesos implicados en los diferentes aprendizajes.
3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las
singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad
y al respeto a los derechos humanos.
4. Identificar las dificultades de aprendizaje que pueden aparecer en educación infantil y
conocer sus causas.
5. Familiarizarse con distintas pruebas estandarizadas que se emplean para la evaluación de
las DA.
6. Recopilar pautas, técnicas y programas para la intervención con niños con DA.
3.- COMPETENCIAS
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ADSC RI TO A L A UNI VERSI DAD C OM PLUTENSE DE M AD RI D.
C/ M ª AUXI LI ADORA, Nº 9. 28040. M AD RI D. TF. 00-3 4-914500472; http://www.ce sdonbosco.com
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De módulo
Transversales
Generales
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CG3. Comprender las dificultades de aprendizaje y los trastornos de desarrollo en los
estudiantes de esta etapa para desarrollar estrategias educativas adecuadas a cada una de
ellas.
CT1. Conocer la dimensión social y educativa de la interacción con los iguales y saber
promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la
responsabilidad individual.
CT4. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en distintos contextos sociales y
educativos.
CT11. Adquirir un sentido ético de la profesión.
CT13. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y
favoreciendo el aprendizaje autónomo.
CM 3.1 Analizar las dificultades de aprendizaje más comunes en estas edades y sus
manifestaciones
CM 3.2 Conocer la diversidad de trastornos de desarrollo que se suelen producir en estas
edades y su incidencia en los procesos educativos
CM 3.3 Comprender distintos planes de acción educativa adecuados al perfil del estudiante
con dificultades de aprendizaje o trastornos de desarrollo
De materia
CM3.1.1. Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con
la atención.
CM3.1.2 Comprender las dificultades más comunes que se presentan en la infancia para
adoptar actitudes adecuadas en la interacción con los mismos y promover un adecuado
desarrollo e integración.
CM3.2.1 Diseñar planes de acción educativa adecuados a las dificultades de los estudiantes
de 0 a 3 y de 3 a 6 años.
CM3.2.2 Saber gestionar el aula teniendo en cuenta la atención a la diversidad.
CM3.3.1 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del
centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
CM3.3.2 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con
dificultades.
4.- PROGRAMA DE CONTENIDOS
1. Dificultades del aprendizaje y Trastornos del desarrollo
2. Dificultades de aprendizaje, factores y procesos psicológicos básicos
3. Procesos alterados en las dificultades de aprendizaje y los trastornos del
Desarrollo
4. Estimulación de las habilidades cognitivas y motoras previas a la adquisición de los
aprendizajes instrumentales: lectura, escritura y cálculo
5. Prevención y detección precoz de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del desarrollo
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5.- METODOLOGÍA DOCENTE
1. Clases presenciales teóricas
Serán de carácter expositivo y permitirán la discusión crítica y la asimilación significativa de los contenidos.
Podrá complementarse con la lectura de textos, artículos científicos y material audiovisual. Se recomienda la
participación del alumnado en las mismas.
2. Clases presenciales prácticas
Realización de actividades diversas como estudio de casos,
prácticas, individuales o en pequeño grupo.
resolución de ejercicios y problemas,
3. Trabajos tutelados no presenciales
Realización de proyectos tutelados individuales o en pequeño grupo
4. Tutorías presenciales para el seguimiento de los logros de aprendizaje
5. - Estudio independiente no presencial
Para la consulta de la bibliografía, profundización y estudio de los contenidos de la materia.
6.- Utilización del campus virtual para la presentación de la guía docente y diferentes contenidos y actividades.
6.- EVALUACIÓN
Sistema de Evaluación
El sistema de calificación se realiza según los siguientes criterios (RD1125/2003):
1. El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones
numéricas que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de distribución de
estas calificaciones sobre el total de los estudiantes que hayan cursado los estudios de la titulación
en cada curso académico.
2. Los resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las materias del plan de estudios se
calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la
que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:
0-4,9: Suspenso (SS).
5,0-6,9: Aprobado (AP).
7,0-8,9: Notable (NT).
9,0-10: Sobresaliente (SB).
3. La media del expediente académico de cada estudiante será el resultado de la aplicación de la
siguiente fórmula: suma de créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por
el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales
obtenidos por el alumno.
4. La mención de "Matrícula de Honor" podrá ser otorgada a estudiantes que hayan obtenido una
calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los
estudiantes matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el
número de estudiantes matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola
"Matrícula de Honor".
5. Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades
formativas no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente y no
computarán a efectos del cálculo de la media del expediente académico.
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7.- DOCUMENTACIÓN Y RECURSOS
Bibliografía Básica
APA (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5).
American Psychiatric Association.
Castejón Costa, J. L., Navas Martínez, L. (2009). Dificultades y trastornos del aprendizaje del
desarrollo en infantil y primaria. Alicante: ECU.
Fiuza Asorey, M.J. y Fernández Fernández, M. P. (2013). Dificultades de aprendizaje y trastornos
del desarrollo. Madrid: Pirámide.
Jarque García, J. (2011). Dificultades de aprendizaje en educación infantil: descripción y
tratamiento. Madrid: Editorial CCS.
VV.AA. (2008). Dificultades infantiles de aprendizaje: detección y estrategias de ayuda. Madrid:
S.A. Cultural de Ediciones.
Bibliografía Complementaria
Aguilera, A. (Coord.). (2003). Introducción a las dificultades de aprendizaje. Madrid: McGraw Hill.
Andrés Tripero, T., Moyá Trilla, J., Peña Gallego, A. I. (2009). Alteraciones motoras en el
desarrollo infantil: análisis clínico de casos prácticos. Madrid: Editorial CCS
Aranda, Rosalía E. (Coord.). (2008). Atención temprana en educación infantil. Madrid: Wolters
Kluwer España.
Castejón Costa, J. L., Navas Martínez, L. (2009). Unas bases psicológicas de la educación especial.
Alicante: ECU.
Doman, G. (2010). Cómo enseñar a leer a su bebé. Una revolución pacífica. Madrid: Edaf.
García, J.N. (2007). Dificultades del desarrollo: evaluación e intervención. Madrid: Pirámide.
Méndez Carrillo, F. X. y Cols. (Coord.) (2006). Intervención Psicológica y educativa con niños y
adolescentes. Estudios de casos escolares. Madrid: Pirámide.
Molina, S. (1998). El fracaso en el aprendizaje escolar: dificultades específicas de tipo neurológico.
Málaga (Archidona): Aljibe.
Ortiz, M.R., (2004). Manual de Dificultades de Aprendizaje. Madrid: Pirámide.
Rigo Carratalá, E. (2006): Las dificultades de aprendizaje escolar: Manual práctico de estrategias
y toma de decisiones. Barcelona, Ars Médica.
Recursos WEB
http://creena.educacion.navarra.es
http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur
http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea
http://www.arasaac.com
http://www.educa.jcyl.es/es/temas/atencion-diversidad
http://www.educaciontrespuntocero.com/accesibilidad/educarex-el-portaleducativo-de-la-junta-de-extremadura/3836.html
http://www.fedis.org/index2.html
www.ite.educacion.es
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APROBADO POR:
Mar Martínez García
Coordinador/a de Grado
FECHA: 10- septiembre-2015
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