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I.E.S. “Norba Caesarina” (Cáceres)
PROGRAMACIONES
DEPARTAMENTO DE GRIEGO,
LATÍN Y CULTURA CLÁSICA.
Curso 2015-2016
Integrantes del Departamento:
Mª Ángeles Jiménez Martín
Manuel Sanz Ledesma
PROGRAMACIÓN DE LATÍN
4º E.S.O.
ÍNDICE
0. INTRODUCCIÓN.
1. OBJETIVOS
1.1.OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
1.2.OBJETIVOS DEL LATÍN
2. CONTENIDOS.
2.1.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
2.2.ELEMENTOS TRANSVERSALES
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
4.1.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
4.2.LAS TICS COMO RECURSO DIDÁCTICO
5. EVALUACIÓN
5.1.CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.2.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
5.3.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
5.4. FALTAS DE ASISTENCIA Y PÉRDIDA DEL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTINUA.
5.5. MALAS PRÁCTICAS EN LOS EXÁMENES (COPIAR POR EL MÉTODO
QUE SEA O TENER
TELÉFONOS MÓVILES U OTROS OBJETOS
RELACIONADOS CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS).
5.6.CONTENIDOS MÍNIMOS
5.7.MEDIDAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7. PROPUESTAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
0. INTRODUCCIÓN
Con esta asignatura, el mundo romano, del que Europa, España y Extremadura son
deudoras, tiene una doble presencia, la de Cultura Clásica y la de Latín en una etapa tan
crucial para la formación de todos los jóvenes españoles y extremeños, como es la Educación
Secundaria Obligatoria.
La materia de Latín, como su propio nombre indica, es una disciplina de carácter
primordialmente lingüístico. No obstante, un Latín avanzado, del que éste sería un primer
paso, proporciona la llave para el acceso a las fuentes originales de un riquísimo mundo no
sólo literario sino también histórico, filosófico, jurídico, técnico... Por eso la asignatura no
debe limitarse a lo meramente lingüístico: el estudio del Latín debe ser, al mismo tiempo,
lingüístico y filológico, porque, como escribe Jaime Siles, “sin la primera (la lingüística) no
podríamos llegar a comprender el sistema de la lengua y, por lo tanto, no poseeríamos la llave
primera y principal para abrir el texto. Y porque sin la segunda (la filología) nuestro
entendimiento y comprensión del texto sería muy parcial”. En consecuencia, aunque los
contenidos lingüísticos ocupen la parte del león de la materia, también tienen en ella cabida,
en cantidad no desdeñable, contenidos de carácter geográfico, histórico, institucional,
mitológico, arqueológico y artístico. Así pues, la asignatura se articula en cuatro grandes
bloques, tres de carácter lingüístico (Historia y Evolución del Latín, El Sistema de la Lengua
Latina y La Formación de las Palabras) y uno de contenido cultural, en un amplio sentido del
término (Otras Vías de Transmisión del Mundo Clásico).
Este Latín de la Educación Secundaria Obligatoria no es, estrictamente hablando, una
iniciación del Latín del Bachillerato Humanístico, aunque no se debe desdeñar, sin más, esa
posibilidad. Esta asignatura permitirá al alumno conocer mejor, usar y aprender su propia
lengua y otras lenguas modernas; estudiar raíces y afijos latinos, para una mejor comprensión
del léxico ordinario, así como vocablos científico-técnicos de uso habitual por el alumno;
entender y usar en contextos adecuados de frases y términos latinos usuales en la lengua
culta...
1. OBJETIVOS
1.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y
alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Utilizar procedimientos de selección, recogida, organización y análisis crítico de la
información a partir de distintas fuentes para la adquisición de conocimientos, desarrollo de
capacidades, y para transmitirla de manera autónoma, organizada, coherente e inteligible.
f) Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, utilizando las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, para el desarrollo personal, adquirir conocimientos,
resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales, valorando críticamente su
utilización.
g) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
h) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
i) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
j) Comprender y expresar con propiedad mensajes en otra lengua o lenguas extranjeras,
verbalmente y por escrito o mediante lenguajes alternativos o complementarios, valorando su
aprendizaje como fundamental para la incorporación de los extremeños al proceso de
integración europea.
k) Conocer, analizar los rasgos básicos y apreciar el patrimonio natural, cultural, lingüístico e
histórico, priorizando las particularidades de la Comunidad Autónoma de Extremadura como
referente y punto de partida para mejorar el futuro de nuestra comunidad y abordar realidades
más amplias, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física
y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
1. 2. OBJETIVOS DEL LATÍN
1. Comprender el concepto de lengua indoeuropea. Reconocer como lenguas indoeuropeas la
mayoría de las europeas y saber adscribirlas a sus familias lingüísticas. Identificar las lenguas
románicas y determinar, de forma elemental, rasgos comunes y diferenciales, a fin de valorar
la diversidad lingüística como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa y de
España.
2. Identificar y analizar elementos morfosintácticos y léxicos en textos latinos sencillos para
su posterior traducción al castellano. Apreciar diferencias y semejanzas entre el texto original
y el traducido.
3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del
léxico y de las estructuras gramaticales latinas.
4. Desarrollar la capacidad analítica del alumno, mejorar sus procesos cognitivos de
inferencia y deducción, así como desarrollar su creatividad, gracias al proceso de análisis y
traducción de textos latinos al español. Incrementar, asimismo, sus hábitos de organización,
método, rigor científico y laboriosidad.
5. Utilizar las reglas fundamentales de la evolución fonética del latín al castellano e
identificar vulgarismos, cultismos, semicultismos y barbarismos. Reconocer expresiones
latinas del lenguaje culto y utilizarlas en contextos adecuados.
6. Conocer el significado primario de elementos del léxico común castellano procedente del
latín, así como el mecanismo del cambio semántico para poder apreciar significados
secundarios. Entender el vocabulario culto, científico y técnico de origen grecolatino, a partir
del conocimiento de sus componentes etimológicos.
7. Identificar en lenguas modernas estudiadas por el alumno elementos léxicos y gramaticales
de origen latino.
8. Mediante la lectura y comprensión de textos literarios latinos seleccionados y traducidos,
reconocer temas productivos en literaturas posteriores y apreciar valores estilísticos y
expresivos.
9. Identificar en el mundo actual y en el entorno del propio alumno elementos de carácter
jurídico, político, religioso, institucional y familiar de origen romano. Buscar y comparar en
diversas fuentes de información, con especial atención a las TIC, datos sobre la civilización
romana y analizar críticamente sus aportaciones.
10. Reconocer el patrimonio arqueológico y artístico extremeño de origen romano. Apreciar
su valor funcional y artístico.
11. Identificar y valorar las aportaciones del mundo clásico como elemento integrador de
diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas y estéticas) que conforman el ámbito
cultural europeo.
2.- CONTENIDOS:
Bloque 1. Historia y evolución del Latín.
1. Concepto de indoeuropeo. Principales familias lingüísticas indoeuropeas.
Principales lenguas indoeuropeas habladas actualmente.
2. Latín preclásico, clásico, postclásico, tardío y medieval.
3. Latín culto y latín vulgar.
4. Los conceptos de substrato y superestrato lingüísticos.
5. Las lenguas románicas o neolatinas. Lenguas románicas innovadoras y lenguas
románicas conservadoras.
6. Búsqueda de información sobre otras grandes familias lingüísticas del mundo,
además de la indoeuropea.
7. Elaboración de mapas de las principales zonas de habla de las grandes familias
lingüísticas del mundo; de las zonas de habla de las principales familias lingüísticas
indoeuropeas; de las zonas de habla de las lenguas romances.
8. Comparación de vocablos del mismo significado en diversas lenguas indoeuropeas
actuales. Anotación de semejanzas y diferencias.
9. Comparación de una misma información en las posibilidades lingüísticas de las
páginas Web. Anotación de semejanzas y diferencias.
10. Observación de las diferencias entre lenguaje culto y lenguaje vulgar en el uso
cotidiano de la propia lengua y en la elaboración de mensajes lingüísticos a través de
teléfonos móviles, correos electrónicos, foros informáticos de opinión y de comunicación...
11. Búsqueda de palabras castellanas procedentes del íbero, del celta, del germánico,
del árabe...
12. Elaboración de un mapa con la máxima extensión del imperio romano y, por lo
tanto, del latín. Enunciación y comprobación de hipótesis sobre las razones de la no
pervivencia del latín en zonas dominadas por Roma y su sustitución por otras lenguas.
13. Comparación de vocablos del mismo significado en diversas lenguas romances.
Anotación de semejanzas y diferencias. Observación de su mayor o menor parecido con el
vocablo latino del que derivan y elaboración de hipótesis sobre las tendencias conservadoras
o innovadoras de las lenguas románicas comparadas.
14. Comparación de una misma información en las posibilidades lingüísticas
romances de las páginas Web. Anotación de semejanzas y diferencias. Elaboración de
hipótesis sobre las tendencias conservadoras o innovadoras de las lenguas románicas
comparadas a partir de la observación del mayor o menor parecido con los vocablos latinos
originarios.
15. Búsqueda de vocablos de origen latino en textos de lenguas no románicas, como el
inglés.
16. Del latín al castellano: evolución fonética.
17. Vulgarismos, cultismos y semicultismos.
18. Barbarismos o extranjerismos.
19. Cambio semántico. Dobletes.
20. Aplicación de las reglas de la evolución fonética para detectarlos vocablos
patrimoniales derivados de vocablos latinos.
21. Identificación de dobletes y observación de diferencias de significado.
22. Identificación de barbarismos o extranjerismos en el lenguaje cotidiano y en textos
diversos.
23. Valoración de la diversidad lingüística como signo distintivo de riqueza cultural y
como el factor de incomunicación más importante entre sujetos de una misma edad,
condición, educación, situación familiar... de países diversos.
24. Valoración de la importancia de una educación lingüística y del aprendizaje de
lenguas diversas.
25. Valoración de la importancia del mantenimiento de normas lingüísticas para evitar
el deterioro de un bien cultural, como la lengua, y para evitar situaciones de incomunicación.
26. Valoración del aprendizaje del latín para un mejor conocimiento de la propia
lengua, para un mejor y más eficaz aprendizaje de lenguas románicas o, incluso, de otras
lenguas no románicas.
Bloque 2. El sistema de la lengua latina.
1. El abecedario latino. Prosodia y acentuación del latín.
2. Utilización de las reglas de prosodia y acentuación para leer correctamente textos
latinos.
3. Comprobación de semejanzas y diferencias de acentuación en términos latinos
transparentes y sus correspondientes castellanos.
4. Aplicación, para una correcta acentuación de términos latinos, de las reglas de
evolución fonética del latín al castellano.
5. Unidades lingüísticas fundamentales: fonemas y monemas. Lexemas y morfemas.
6. Los fundamentos de la flexión nominal. Categorización de los nombres latinos en
virtud de sus rasgos formales.
7. Relación entre forma y función en el sistema casual latino.
8. Nociones básicas de la flexión nominal. Usos preposicionales básicos.
9. El adjetivo. Los numerales. Grados de significación de los adjetivos.
10. Los fundamentos de la flexión verbal. Categorización de los verbos latinos en
razón de sus rasgos formales. Nociones básicas de flexión verbal.
11. Valores fundamentales de la flexión pronominal: morfemático, deíctico, fórico,
enfático... Nociones básicas de flexión pronominal.
12. Adverbios latinos de uso frecuente. Relación entre las categorías de adjetivo y
adverbio.
13. Concordancia y orden de palabras.
14. Parataxis e hipotaxis. Nexos latinos de uso frecuente y principales valores de uso.
15. Lectura de textos bilingües latín-castellano y observación de semejanzas y
diferencias de todo tipo: morfológicas, sintácticas, de orden de palabras...
16. Búsqueda en castellano u otras lenguas romances de restos del sistema casual
latino.
17. Observación de la progresiva utilización de perífrasis preposicionales
en las lenguas romances como consecuencia de la progresiva desaparición del sistema casual
latino.
18. Adscripción de nombres y verbos latinos a sus correspondientes categorías en
virtud de sus rasgos formales.
19. Búsqueda de nombres y verbos latinos en diccionarios o vocabularios.
20. Comparación de las flexiones verbales latina y castellana. Identificación de
sinonimias formales, de diferencias, de reaprovechamiento de recursos formales para usos
distintos.
21. Comparación de pronombres latinos y castellanos. Identificación de sinonimias,
diferencias y reaprovechamientos de pronombres latinos para otros usos en castellano.
22. Análisis y traducción de textos latinos elementales. Observación de semejanzas y
diferencias de todo tipo entre la traducción y el original latino.
23. Retroversión de textos latinos elementales.
24. Valoración de la importancia de una buena dicción y pronunciación en las
relaciones personales y profesionales.
25. Valoración de la lengua latina como punto de partida para la comprensión y
aprendizaje de las lenguas románicas.
26. Valoración de la economía lingüística, el reaprovechamiento y combinación de
unos pocos elementos para una multiplicidad de valores y usos gramaticales y léxicos.
27. Valoración del estudio lingüístico como un excelente medio de fomentar la
capacidad analítica, la reflexión y los procedimientos cognitivos fundamentales.
Bloque 3. La formación de las palabras.
1. Principales procedimientos de formación del léxico latino y su continuidad en las
lenguas romances.
2. Localización de términos, en textos bilingües latinos y castellanos, que permitan la
observación de los procedimientos utilizados en su formación.
3. Identificación de prefijos, lexemas y sufijos latinos usados en la propia lengua.
4. Definición de palabras a partir de sus étimos.
5. El vocabulario de la ciencia y de la técnica.
6. Reconocimiento de étimos latinos en las terminologías específicas.
7. Identificación, con la ayuda de diccionarios etimológicos, de las etimologías de
términos extraídos de lecturas de carácter científicoy técnico.
8. Latinismos y locuciones latinas.
9. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a las lenguas modernas.
10. Recogida de locuciones latinas utilizadas en el lenguaje culto.
11. Interés por la reflexión sobre la lengua y los mecanismos lingüísticos de creación
de vocablos y cambios semánticos y por la adecuada utilización del vocabulario.
12. Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras.
13. Reconocimiento de la aportación al mundo científico, técnico y literario de la
terminología clásica.
14. Valoración positiva del estudio de las lenguas clásicas para el aprendizaje de
nuestra lengua y actitud crítica ante posiciones de rechazo a su estudio.
Bloque 4. Otras vías de transmisión del Mundo Clásico.
1. Roma en su marco geográfico.
2. Sinopsis histórica del mundo romano de los siglos VIII a. C. al VI d. C. Monarquía,
República e Imperio.
3. Identificación de los territorios por los que Roma extendió su imperio.
4. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.
5. Lectura y comentario de textos originales, traducidos, en función del conocimiento
histórico de la antigua Roma.
6. Preparación de una presentación sobre la historia de Roma, ilustrándola con
imágenes previamente localizadas en medios digitales.
7. Organización política y social de Roma. Asambleas y magistraturas. El ejército.
Clases sociales.
8. Aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Roma. La educación, la familia, los
espectáculos.
9. Interpretación de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural.
10. Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares.
11. La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales.
12. Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones de todo
tipo (literarias, artísticas o de la vida cotidiana) e interpretación de su significado.
13. Las huellas materiales de la romanización.
14. Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano,
utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las TIC.
15. Pautas para la confección de trabajos temáticos utilizando las TIC.
16. Elaboración de un trabajo sobre el patrimonio arqueológico y artístico romano de
la comunidad autónoma.
17. Comparación de los restos conservados en la comunidad con los de otras
comunidades y países europeos.
18. Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente.
19. Respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario.
20. Interés por la lectura de los textos de la literatura latina.
21. Interés por encontrar en la cultura actual elementos artísticos de la Antigüedad
Clásica.
2.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
1ª Evaluación
Unidad 1
. Pronunciación del abecedario latino.
. Sustantivos y adjetivos latinos.
. El nominativo masculino y femenino (1ª y 2ª declinación).
. Presente del verbo Sum.
. Lectura y traducción de frases sencillas.
. Estructura de la oración atributiva.
. Concordancia morfosintáctica.
. Evolución fonética del Latín al castellano: términos patrimoniales y cultismos.
. El marco geográfico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias
para conocer el pasado.
. Las provincias del Imperio Romano. Hispania.
Unidad 2
. Las partes de la oración predicativa.
. El genitivo y ablativo masculino y femenino, singular y plural (1ª y 2ª declinación).
. Presente de los verbos no copulativos. Desinencias personales activas.
. Comprensión de textos sencillos.
. Lectura y traducción de frases sencillas.
. Formación de palabras mediante la derivación y la composición.
. Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campo lingüístico.
. Fundación de la ciudad de Roma. La Roma quadrata.
. El origen legendario de la sociedad romana. El uso de fuentes clásicas para conocer el
pasado.
. El mito de las musas y su legado cultural.
. La familia romana.
Unidad 3
. Las partes de la oración atributiva.
. El caso acusativo masculino .femenino y neutro singular y plural (1ª y 2ª declinación).
. Lectura y traducción de frases sencillas.
. Formación de palabras mediante la derivación y composición.
. Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el capo lingüístico y de
las Ciencias Naturales.
. Monarquía de Roma. Los reyes legendarios de la ciudad.
. La sociedad romana en la época de los reyes primitivos. El uso de fuentes clásicas para
conocer el pasado.
. El mito de Medusa y su legado cultural.
. Las partes de la casa y el tipo de viviendas.
Unidad 4
. Enunciado de los sustantivos en Latín.
. Importancia del genitivo para extraer la raíz y la declinación a la que pertenece el
sustantivo.
. Formación del infinitivo de presente de la voz activa, tanto del verbo copulativo como
de verbos no copulativos.
. Comprensión de textos sencillos.
. Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campo de la ciencia
astronómica.
. La república romana y sus instituciones de gobierno. El uso de fuentes clásicas para
conocer el pasado.
. El mito de Faetón y su legado cultural.
. Itálica y sus restos arqueológicos.
. El mundo infantil de Roma y la educación.
2ª Evaluación.
Unidad 5
. La tercera declinación. Semejanzas y diferencias con la primera y con la segunda.
. Comprensión de textos sencillos.
. Formación de palabras mediante la composición y la derivación.
. Los oficios de la antigua Roma.
. Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campo de la medicina.
. La vida de Julio César.
. Roma bajo César: la sociedad romana. El uso de fuentes clásicas para conocer el
pasado.
. El mito de Orfeo y su legado cultural.
Unidad 6
. El género neutro (2ª y 3ª declinación): características diferenciales frente al masculino
y el femenino.
. El caso vocativo (2ª declinación)
. Régimen y uso de preposiciones.
. Formación de palabras mediante la composición y la derivación.
. Vocabulario específico procedente del Latín y del Griego en el campo de la Física y de
la Química.
. El Imperio Romano.
. Octavio Augusto, la Pax Augusta y la división del Imperio.
. El mito de Dédalo y su legado en manifestaciones sociales y culturales.
Unidad 7
. El enunciado de los adjetivos latinos
. Repaso de los contenidos estudiados hasta el momento.
. Introducción a los medios de y transporte en la antigüedad.
. La Hispania Romana. Origen y evolución.
. La romanización de la Península Ibérica y su huella en la Vía de la Plata.
. El mito de Teseo y su legado cultural.
3ª Evaluación
Unidad 8
. El caso dativo en las declinaciones 1ª, 2ª, 3ª y 4ª.
. Las terminaciones de la 4ª declinación (m-f-n)
. El pretérito imperfecto indicativo de Sum
. Comprensión de textos sencillos.
. Lectura y traducción de frases sencillas.
. Estudio de las palabras referidas al campo lingüístico político-social.
. La relación cultural entre el mundo griego y el romano.
. El origen legendario de Afrodita y su legado en la historia de la cultura y el arte
occidentales.
. El legado clásico en el Museo del Prado.
Unidad 9
. La quinta declinación.
. El pretérito imperfecto de indicativo de los verbos predicativos.
. Comprensión de textos latinos sencillos.
. Lectura, análisis y traducción de oraciones sencillas.
. Adquisición de vocabulario filosófico de origen grecolatino.
. Conocimiento de la jornada cotidiana en Roma.
. La figura de Prometeo en las diferentes expresiones artísticas.
. Restos arqueológicos de Segóbriga.
Unidad 10
. Repaso y afianzamiento de los contenidos trabajados durante el curso.
. Repaso del sistema de formas verbales estudiadas.
. Aproximación al mundo privado de los romanos en el campo de la higiene.
. Los resto arqueológicos de Emerita Augusta.
. Formación de palabras mediante la composición y la derivación.
. La herencia romana en el campo de la educación, el arte y la literatura.
. El origen legendario del mito de Edipo y su legado a lo largo de la historia.
. Las termas romanas, su función y partes.
2.2. INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES.
(Enumerados en los apartados 4 y 5 del artículo 5 del Decreto 83/2007, de 24 de
abril.)
A) La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación. Tiempo dedicado
a la lectura.
El inicio en los conocimientos de la lengua latina propiciará la utilización de la lengua
propia de una manera más rigurosa y precisa, por lo que el Latín es un instrumento valioso
para la adquisición de la competencia en comunicación lingüística. La mejora de la formación
básica cultural y lingüística de los alumnos les proporcionará unos cimientos más sólidos
para afrontar el conocimiento de cualquier disciplina humanística, científica o técnica.
La constante interacción propuesta por esta programación entre pasado y presente no
puede sino ayudar al alumno a la adquisición de la competencia para aprender a aprender.
Esta programación concede una enorme importancia a la búsqueda, selección y tratamiento
de la información en todo tipo de soportes, pero, sobre todo, en los informáticos, por lo que
también contribuirá esta materia al aprendizaje del tratamiento de la información y
competencia digital.
B) Educación en valores:
El latín es una materia apropiada para la educación en valores y para el tratamiento de
contenidos transversales: la paz y la guerra, la libertad y la esclavitud, la autoridad y la
libertad, la democracia y la tiranía, el individuo y la sociedad, la ley y la anarquía. En los
textos clásicos, que deben ser utilizados lo más posible también como documentación,
ilustración y ejemplificación de los diferentes contenidos más conceptuales, se pueden
analizar las aportaciones de personajes para el fomento de la paz, la tolerancia de ciertos
períodos históricos y la pluralidad de creencias.
B.1.- Educación para el valor del esfuerzo personal:
Analizar y reconocer en los textos latinos las aportaciones de personajes de cualquier
ámbito del mundo clásico en el fomento de la paz, las relaciones entre los pueblos y la
convivencia; la ciencia, la técnica, la política y el esfuerzo personal realizado para
conseguirlo.
Valorar en textos clásicos el trabajo en el mundo Antiguo.
Tener una actitud crítica hacia el comportamiento de ciertos personajes del mundo
clásico, comparando dos biografías, de emperadores por ejemplo, en las que se
pongan de relieve los logros obtenidos mediante el esfuerzo personal de cada uno de
ellos.
B.2.- Educación para la igualdad entre hombres y mujeres:
Comentar la situación jurídica de las mujeres en Roma.
Reconocer situaciones de discriminación hacia las mujeres en textos clásicos y
rechazarlas.
Reflexionar sobre la dignidad de la matrona romana.
Comparar situaciones de discriminación en la Antigüedad y en la actualidad y
alcanzar compromisos para evitarlas.
Comentar los primeros brotes de feminismo en personajes femeninos romanos.
B.3. - Educación para el respeto a las diferencias individuales, sociales y culturales:
Aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo, sabiendo respetar y aceptar
las valoraciones de los demás.
Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de España y Europa como
muestra de la diversidad y riqueza culturales.
Reflexionar sobre el hermanamiento que supone conocer las lenguas y su evolución
para superar nacionalismos excluyentes.
Utilizar la lengua como instrumento para relacionarse con los demás y llegar a
acuerdos.
Considerar la lengua como medio transmisor de ideas y opiniones, respetando los
juicios ajenos.
Tomar conciencia de la diversidad en general como algo positivo y enriquecedor,
evitando actitudes de superioridad o rechazo hacia lo diferente
Criticar la política de expansión imperialista de Roma y valorar, por el contrario, los
esfuerzos por crear elementos para la paz y la convivencia (Derecho, unidad de
lengua, etc.).
Comentar las aportaciones de Roma en el ejercicio de la democracia.
Analizar la extensión del derecho de ciudadanía.
Comentar y rechazar prácticas como la esclavitud, las persecuciones a religiones
consideradas peligrosas…
B.4.- Educación para la salud:
Comentar el afán de ciertos personajes romanos por mantener un perfecto equilibrio
entre cuerpo y mente.
Conocer la enorme importancia que en el mundo clásico se daba al ejercicio físico y
al cuidado del cuerpo.
Reflexionar sobre los hábitos de higiene de la época.
Valorar las aportaciones de los romanos en el tratamiento de las enfermedades.
B.5.- Educación afectivo-sexual:
Valorar críticamente a través de textos el tratamientos dado a la homosexualidad en
Roma.
Comentar textos líricos en los que el amor es el protagonista.
Analizar textos mitológicos en los que se reflejan distintos tipos de relaciones entre
sus protagonistas
Conocer el valor que atribuían a la amistad por los romanos.
B.6.- Educación ambiental:
Conocer a través de textos el deterioro medioambiental de nuestro planeta, ya
apreciado desde la Antigüedad.
Reconocer e identificar en el entorno próximo restos arqueológicos relacionados con
el mundo romano.
Contribuir al mantenimiento del patrimonio arqueológico.
Valorar el respeto de las antiguas civilizaciones por la naturaleza.
B.7. Educación del consumidor:
Valorar la justa distribución de los recursos naturales entre todos los pueblos de la
tierra y hacer una reflexión sobre el comercio justo.
Conocer el sentido y el valor otorgado a la austeridad por ciertos autores clásicos,
sobre todo romanos, y el valor de la conducta recta sobre ciertos bienes externos.
Conocer los sistemas de provisión y aprovechamiento de un recurso tan necesario
como el agua por parte de los romanos.
Comentar los sistemas económicos de la Antigüedad y las reglas que regían el mismo
comercio, así como el nacimiento de la moneda y su importancia para el consumo.
Tener actitudes críticas, responsables y solidarias hacia los actos de consumo.
B.8.- Educación vial:
Conocer el sistema de vías de comunicación romanas y compararlos con los actuales.
Reflexionar sobre el sistema circulatorio como símbolo de progreso y, a la vez,
problema social.
Mostrar una actitud crítica hacia algunos comportamientos de los usuarios de las vías
públicas.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
1) Competencia en comunicación lingüística. [CL]Utilización del lenguaje como
instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y de regulación
de conductas y emociones. Sirve para aprender la lengua como instrumento para la
construcción y comunicación de conocimiento

Comprensión de fenómenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas.

Interpretación y comprensión de textos escritos en una lengua diferente de la
propia.

Capacidad de detección de semejanzas y diferencias entre lenguas.

Adquisición de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos
latinos, así como de latinismos.

Identificación de mecanismos de origen latino subyacentes en el
funcionamiento de nuestra lengua.

Comprensión de textos clásicos traducidos a partir del conocimiento del
contexto en el que fueron escritos.

Búsqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua.

Desarrollo de mecanismos de traducción de textos, recogiendo los matices y la
expresividad presentes en el original.

Relación de la lengua con el momento en que se habla, siendo conscientes de
su evolución en el tiempo.

Conciencia de la lengua como entidad viva, que evoluciona y cambia a lo
largo del tiempo.

Respeto por la diversidad lingüística.

Búsqueda de términos equivalentes a palabras y expresiones, valorando el
contexto donde aparecen.
2) Tratamiento de la información y competencia digital.[CD] Habilidades para
buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en
conocimientos. Sirve para dominar el acceso a la información y su utilización.

Interpretación de la información aportada por tablas, esquemas y gráficos.

Búsqueda en Internet y en otros soportes.

Búsqueda en el diccionario, descubriendo la información gramatical que nos
aporta.

Lectura, análisis e interpretación de mapas.

Elaboración de fichas sobre un tema determinado, resumiendo información
procedente de varias fuentes.
3) Competencia social y ciudadana. [CS] Nos lleva a comprender la realidad social del
mundo en que vivimos y ejercer la ciudadanía democrática.

Reflexión crítica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en
Roma.

Comparación de las sociedades antiguas con las actuales, en sus diversos aspectos.

Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesión de las sociedades
y la creación de su imaginario mítico.

Conciencia de las formas de transmisión de una cultura diferente de la nuestra y
de cómo se puede conocer.

Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creación de conciencias
colectivas.

Valoración del patrimonio arqueológico de origen romano presente en nuestro
territorio.

Identificación de la importancia de la religión para la creación de un fondo
cultural común en una sociedad.

Descubrimiento de la importancia del derecho para la organización de una
sociedad.
4) Competencia cultural y artística. [CC] Nos ayuda a apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente
de disfrute y enriquecimiento personal, y considerarlas parte del patrimonio cultural
de los pueblos. Sirve para familiarizar a los jóvenes con una amplia variedad de
manifestaciones artísticas y culturales, ayudándoles a comprender la función que el
arte ha tenido o tiene en la vida de los seres humanos.

Conocimiento de las formas del pensamiento, del arte y de la literatura en la
Antigüedad.

Disfrute y valoración crítica de las manifestaciones artísticas de la Antigüedad o
inspiradas en el arte grecorromano.

Conciencia del valor del patrimonio cultural y artístico, así como de la necesidad
de conservarlo.

Identificación de dioses y mitos clásicos en manifestaciones culturales posteriores.

Reconocimiento de los orígenes clásicos de los géneros literarios actuales, así
como de muchos motivos y temas de la literatura occidental.

Interpretación de los sistemas de gobierno que se originan en la Antigüedad y que
perviven actualmente bajo diversas formas.

Análisis del papel de un personaje histórico para el desarrollo de una sociedad.
5) Competencia para aprender a aprender. [CA] Con ella ayuda a iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuarlo de forma autónoma, a saber enfrentarse a las
incertidumbres, así como admitir diversas respuestas posibles ante un mismo
problema y a encontrar la motivación para buscarlas. Ayuda a mejorar en la capacidad
de enfrentarse con éxito al aprendizaje autónomo.

Interacción constante entre pasado y presente.

Elaboración de síntesis propias de las ideas expuestas en diferentes
presentaciones.

Desarrollo de capacidades como la comprensión, la atención, la concentración y la
memoria.

Elaboración de tablas, esquemas y gráficos resumiendo la información que
aportan.

Utilización de tablas, esquemas y gráficos gramaticales en el momento de
enfrentarse con un texto escrito en una lengua extranjera.
6) Autonomía e iniciativa personal. [AI] Ayuda a escoger con criterio propio e
impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida de forma
responsable. Afianza unos valores que, asumidos por uno mismo, acompañen el
proyecto de vida.

Fomento de la conciencia histórica y la capacidad crítica para entender la sociedad
actual a partir del conocimiento del mundo clásico.

Elaboración de hipótesis para la explicación de un fenómeno determinado.

Búsqueda autónoma de elementos de la Antigüedad que perduran en nuestra
cultura.

Expresión de la valoración que merecen determinados comportamientos de otras
sociedades.
4.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA:
La metodología será activa y participativa, fomentará la creatividad y potenciará el
papel del alumno como motor de su propio aprendizaje. Tratará permanentemente de
buscar la motivación y se adaptará, en la medida de lo posible, a los diferentes estilos de
aprendizaje que se observen en el aula.
El profesor será el guía del trabajo y el orientador, proporcionando la información e
indicaciones que sean precisas en cada momento para asegurar una marcha adecuada en
el desarrollo de las actividades. Se tratará de incardinar cada elemento nuevo en un
contexto anterior y que conduzca a un estadio superior, es decir, que el aprendizaje sea
significativo.
El profesor hará una presentación del tema, apoyada siempre que sea posible en
textos, imágenes, la explicación de un mito… con objeto de lograr una máxima
motivación y de captar la mayor atención posible. Así mismo, dará orientaciones para la
búsqueda de otras informaciones y sobre los posibles trabajos de profundización. Se
ofrecerá material de apoyo variado y se propondrán actividades de diversa dificultad y
extensión, adaptadas a las capacidades e intereses de los alumnos, haciendo especial
hincapié en aquellas que exijan del alumno una utilización constante del lenguaje, tanto
oral como escrito; se pondrá especial interés en la correcta expresión y se reforzará en lo
posible tanto la lectura como la redacción.
Conviene que sea el alumno quien vaya por sí mismo abriéndose camino en la
asignatura, en lugar de ser un mero receptor pasivo de las enseñanzas impartidas por su
profesor. Para ello, amén de proceder siempre de lo particular a lo general, de lo concreto
a lo abstracto, de lo conocido a lo desconocido, se procurará la utilización de todo el
abanico de recursos que las TIC ponen a su alcance, en el convencimiento de que la clase
magistral sólo se utilizará cuando el sentido común lo aconseje. Los procedimientos
inductivos, no sólo los deductivos, deben estar presentes en la habitual práctica docente y
discente.
Es importante vigilar en clase el correcto uso del castellano, oralmente y por escrito.
Y, por supuesto, la limpieza y presentación del trabajo. Hay que lograr estimular la
participación activa de los alumnos, de manera que tal participación sea un factor de
importancia a la hora de la evaluación.
Se procurará alternar el trabajo individual con el trabajo en equipo sobre aspectos
concretos (lo que supone la utilización y consulta de diccionarios, enciclopedias,
periódicos, trabajos monográficos, internet…). Se abordarán también elementos culturales
y de actualidad que resalten la interdisciplinariedad de la materia.
4.1. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
El libro de texto será el de la Editorial Santillana, Latín 4º E. S. O (Proyecto “La casa
del saber”). En todo momento se tratará de complementar los recursos contenidos en este
libro con los materiales pertinentes para cada momento (ejercicios, lecturas, etc.)
Serán de uso frecuente los pasatiempos (crucigramas, sopas de letras, etc.), un recurso
muy adecuado para el aprendizaje lingüístico, y los juegos de grupo, en los que trataremos de
incitar a los alumnos a utilizar el Latín de forma oral.
Haremos un uso habitual de los medios audiovisuales, sobre todo películas de temática
clásica, y si los medios técnicos lo permiten y los equipos informáticas funcionan,
intentaremos crear una clase virtual a través del portal www.edu20.org, así como un blog de
clase en el que los alumnos podrán colgar sus trabajos y aportaciones. También intentaremos
seguir on-line el proyecto Palladium como apoyo de libro de texto y otras webs como
Culturaclasica.com, Culturaclasica.net… y la pizarra digital.
Será de suma importancia el cuaderno de clase, en el que los alumnos deberán realizar
la mayoría de las actividades propuestas. Servirá también como diario en el que se recogerá la
mayoría de la información obtenida de las fuentes utilizadas: Vídeos didácticos sobre la vida
privada, los juegos, la religión, los espectáculos… en Grecia y Roma.
4.2. LAS TICS COMO RECURSO DIDÁCTICO
Aunque a veces utilicemos los ordenadores del aula (procesador de texto, programa de
presentaciones, navegador Web, herramientas de trabajo colaborativo -Wiki, blogs, etc.-;
batería de imágenes del mundo clásico; fragmentos de vídeo con carácter didáctico;
cualquier soporte en el que aparezcan huellas de la cultura clásica), utilizaremos
especialmente el cañón y la pizarra digital del aula para la exposición de contenidos, la
realización de actividades y la muestra de vídeos de contenido diverso.
5- EVALUACIÓN
5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Unidad 1: LUCIUS, PUER ROMANUS. ITALIA ANTIQUA.
- Comprender textos escritos en Latín.
- Realizar retroversiones al Latín.
- Asimilar las estructuras morfosintácticas y realizar las analogías correspondientes con
las lenguas que conoce el alumnado.
- Aplicar las reglas de evolución fonética.
- Establecer semejanzas y diferencias entre nuestra lengua y el Latín del que procede,
señalando los procesos lingüísticos que las han causado.
- Comprender las fuentes clásicas y extraer conclusiones.
- Ubicar geográficamente regiones de la península itálica y comprobar su
correspondencia en la actualidad.
- Saber utilizar el vocabulario específico adecuado.
Enfrentarse por primera vez con un texto en Latín puede resultar difícil, por ello
intentamos utilizar un método natural para el estudio de la lengua latina y presentar un gran
número de actividades que motiven al alumnado.
Una idea interesante sería la escenificación de los colloquia con el respaldo del texto
escrito para que mediante el juego se entienda mejor el contenido de la historia en Latín.
Sería interesante insistir en la etimología como juego para asimilar el vocabulario latino
y su legado en las lenguas europeas.
El estudio de la geografía antigua puede resultar arduo por el gran número de nombres
que aparecen, y para ello en el libro de texto se presentan diferentes mapas para que su
asimilación sea más sencilla.
UNIDAD 2: FAMILIA CLAUDIAE. ROMA QUADRATA.
- Comprender textos escritos en Latín.
Asimilar las estructuras morfosintácticas y realizar las analogías correspondientes con
las lenguas que conoce el alumno.
- Aplicar las reglas de evolución fonética.
- Establecer semejanzas y diferencias entre nuestra lengua y el Latín del que procede,
señalando los procesos fonéticos que las han causado.
- Comprender las fuentes clásicas como instrumento de trabajo para obtener
información.
- Ubicar geográficamente el origen de la ciudad de Roma relacionándolo con las colinas
que la rodean.
- Saber utilizar el vocabulario específico adecuado.
Al igual que en la primera unidad es importante insistir en las semejanzas que el Latín
presenta con las lenguas conocidas por el alumnado y que realice las analogías
correspondientes. A su vez, es necesario recordar que se trata de un método natural en el que
el aprendizaje debe ser comprensivo e intuitivo. Lo importante es que entiendan lo que está
escrito en Latín desde la misma lengua sin ser necesaria una traducción literal. El Latín debe
tomar un carácter de lengua viva.
En el apartado de cultura pretendemos dar un enfoque fácil para la comprensión del
origen de la civilización romana.
El vocabulario específico, como es natural, va teniendo mayor dificultad unidad tras
unidad.
UNIDAD 3. UBI HABITAMUS? REX IN URBE ROMA.
- Comprender textos escritos en Latín.
- Asimilar las estructuras morfosintácticas y realiza las analogías correspondientes con
las lenguas que conoce el alumnado.
- Identificar los componentes de origen grecolatino en las palabras científicas y su
vocabulario específico.
- Reconocer latinismos e incorporarlos a nuestra lengua.
- Elaborar un trabajo temático sencillo en el que tengan que utilizarse fuentes de
diferente procedencia.
-Comprender las fuentes clásicas como instrumento de trabajo para obtener
información.
- Reconocer la iconografía de leyendas relacionadas con la figura de la GorgonaMedusa.
- Reconocer el vocabulario específico adecuado relacionado con las viviendas y las
partes de una casa romana.
- Identificar los monumentos que formaba parte de una gran ciudad romana como
Tarraco o Emérita Augusta.
Una de las principales dificultades en este tema es el vocabulario específico que se
utiliza al tratar el tema de la casa romana en la Narratio. Para ayudar a la superación de esa
dificultad se incorporan imágenes que muestran visualmente las partes de una casa y su
función.
En el campo lingüístico otra dificultad es el reconocimiento de la función de
complemento directo en las oraciones transitivas. A pesar de todo, entendemos que es
oportuno abordar el aprendizaje del C.D para la asimilación de las funciones sintácticas en su
lengua vernácula.
En el apartado cultural del tema, al igual que en el tema anterior con los nombres
geográficos, en este también encontramos algún problema en la asimilación de un gran
número de nombres propios correspondientes a personajes de la Roma monárquica.
UNIDAD 4: QUID PUERI FACIUNT. S.P.Q.R.
- Reconocer los infinitivos en una frase.
- Descubrir los enunciados de los sustantivos y saberlos clasificar en su declinación.
- Asimilar las desinencias del sistema nominal y verbal a través de los textos.
- Saber utilizar las reglas de evolución fonética y reconocer el origen grecorromano de
los términos de la Astronomía.
- Comprender los documentos antiguos como fuente de trabajo para obtener
información relevante sobre el mundo antiguo.
- Ubicar geográficamente los restos arqueológicos de Sagunto y de Itálica.
- Valorar la idea fundamental sobre el comportamiento humano que subyace en el mito
de Faetón.
- Saber utilizar el vocabulario específico adecuado referente al mundo infantil y de la
educación en Roma.
En esta unidad no son muchas las dificultades que se pueden plantear desde el punto de
vista lingüístico. La única dificultad estriba en el enunciado de los sustantivos, ya que no es
un concepto que tenga paralelismo en la lengua vernácula del alumnado. Para poder resolver
esta dificultad introducimos ejercicios variados que refuerzan este contenido.
En esta unidad, y a partir de ella, el vocabulario aparece enunciado como está en los
diccionarios estándar de Latín. Entender el concepto de enunciado es un paso importante para
poder comprender el concepto de lengua flexiva.
En el Apartado de Roma y Occidente un cierto grado de dificultad puede derivarse de la
gran cantidad de instituciones relacionadas con el sistema republicano de gobierno, si bien
muchos de los nombres introducidos aquí ya deberían ser familiares para el alumnado por
haberlas tratado en cursos anteriores en Historia.
UNIDAD 5: QUID FACIT. CAIUS IULIUS CAESAR.
- Comprender textos escritos en latín que contengan palabras de la primera, segunda y
tercera declinaciones.
- Diferenciar las características de la tercera declinación.
- Comprender las fuentes clásicas como instrumento de trabajo para obtener
información.
-Ubicar históricamente la evolución de la vida de Julio César con sus repercusiones
políticas y militares.
- Saber utilizar el vocabulario específico adecuado al tema tratado en la unidad,
especialmente oficios y medicina antigua.
- Saber reconocer los principales restos arqueológicos de una ciudad romana como
Augusta Emerita o Caesaraugusta.
El estudio de la tercera declinación resulta dificultoso. Para evitar esta dificultad
llevamos a cabo una presentación básica de las desinencias que caracterizan a la tercera, sin
diferenciar tipología.
En el apartado cultural del tema la parte más problemática es acercarse al pensamiento
filosófico derivado del mito de Orfeo.
UNIDAD 6: AD TEMPLUM.IMPERIUM.
- Comprender textos escritos en latín que contengan palabras de las declinaciones
primera, segunda y tercera en sus tres géneros.
- Diferenciar las características del género neutro.
- Comprender las construcciones preposicionales más habituales en latín.
- Entender las fuentes clásicas como instrumento de trabajo para obtener información.
- Ubicar históricamente el Imperio Romano desde sus inicios hasta su división.
- Saber utilizar el vocabulario específico adecuado al tema tratado en la unidad, es
especial lo referido a los Colegios sacerdotales y las partes del templo y su función.
- Conocer los personajes mitológicos Dédalo e Ícaro y su tratamiento en diferentes
ámbitos culturales.
- Reconocer el funcionamiento de una mina romana y las consecuencias que éstas
podían tener en la naturaleza.
La complejidad de la tercera declinación se ve acentuada por la presencia de sustantivos
y adjetivos de género neutro, un concepto ya mencionado, pero desconocido para el
alumnado.
En el apartado cultural la dificultad mayor sería entender la magnitud del Imperio
Romano y su importancia como elemento de unión entre los diferentes países europeos
actuales sin olvidar el propio concepto de imperio.
UNIDAD 7: IN ITINERE. HISPANIA ROMANA.
- Comprender la clasificación de los adjetivos latinos.
- Descubrir que se han asimilado correctamente las estructuras morfosintácticas
estudiadas hasta el momento.
- Establecer semejanzas y diferencias entre nuestra lengua y el latín del que procede,
señalando los procesos lingüísticos que las han causado.
- Comprender las fuentes clásicas como instrumento de trabajo para obtener
información.
- Saber localizar la Via de la Plata y conocer la importancia de las calzadas romanas
desde el punto de vista económico y político.
- Conocer los rasgos del héroe legendario Teseo.
- Ubicar geográficamente los límites de la Hispania Romana.
- Saber utilizar el vocabulario específico adecuado referido al campo de las ciencias
históricas.
El estudio de la tipología de los adjetivos latinos puede resultar complejo por lo que se
ha intentado realizar un acercamiento lo más sencillo posible. A su vez, el estudio de los
adjetivos servirá para afianzar el aprendizaje de la tercera declinación ya trabajada.
En el apartado cultural, lo más complejo sería reconocer las diferentes fronteras
administrativas que tuvo Hispania a lo largo de la presencia romana en el suelo peninsular e
insular. Igualmente complejo puede ser el conocimiento específico de los topónimos relativos
a los restos de las ciudades romanas en la Vía de la Plata aunque, dado que vivimos en
Extremadura, este apartado nos va a resultar más atractivo, más próximo y, en consecuencia,
más fácil.
UNIDAD 8: IN EXERCITU ROMANO. GRAECIA ET ROMA.
- Comprender textos escritos en latín.
- Asimilar la cuarta declinación y el caso dativo.
- Aplicar las reglas de evolución fonética.
- Aprender el pretérito imperf. De indicativo de Sum.
- Reconocer el legado griego en la civilización romana.
- La figura de Afrodita en las artes figurativas y literarias.
- El legado mitológico clásico en el Museo del Prado.
- Saber utilizar el vocabulario específico adecuado.
Una de las principales dificultades de este tema es el aprendizaje de una nueva
declinación aunque, dado que ya conoce las tres primeras declinaciones, la asimilación de la
cuarta no entraña especiales problemas.
En el apartado cultural, el mito de Afrodita y su tratamiento a lo largo de la historia, es
sin duda uno de los más atractivos para el alumnado pues tanto en la literatura como en las
artes plática ha sido fuente de inspiración y puede ser un motivo de discusión y de
intercambios de puntos de vista entre los alumnos.
UNIDAD 9: DIES ROMANORUM.HEREDITAS (usus et mores).
-
Comprender y traducir textos sencillos en latín.
-
Conocer la quinta declinación.
-
Pretérito imperfecto de indicativo de verbos predicativos.
-
Aplicar las reglas de evolución fonética a partir del latín.
-
Reconocer la pervivencia del derecho romano en la sociedad actual.
-
Establecer similitudes y relacionar diferentes momentos históricos de la Historia de
España o de la Historia Universal con la historia de Roma.
-
Tratar el personaje de Prometeo desde el punto de vista del arte e incluso de los
valores: Vg. su castigo y la injusticia de su castigo.
-
Los restos arqueológicos de Segóbriga.
-
Ampliar el vocabulario con términos específicos de la Filosofía.
Tratándose de la última de las declinaciones latinas, la dificultad de incorporar nuevas
desinencias no debe de ser muy grande pues se pueden establecer comparaciones con las ya
conocidas y que entrañan una mayor dificultad.
En el apartado cultural la dificultad estriba en el estudio de los nombres específicos del
mundo del derecho, pero se puede soslayar tal dificultad relacionando el vocabulario con
términos vigentes en la actualidad.
También la figura de Prometeo puede resultar difícil de entender por el alumnado, ya
que su aspecto de reto a la divinidad puede resultar novedoso, aunque se puede solucionar
utilizando referencias del cine y la literatura.
UNIDAD 10: IN THERMIS.- HEREDITAS (educatio et ars)
- Comprender el sistema de flexión nominal.
- Asimilar las estructuras morfosintácticas y analizar las analogías correspondientes con
las lenguas que conoce el alumnado.
- Aplicar las reglas de evolución fonética estudiadas a lo largo del curso.
- Asimilación de las formas verbales estudiadas.
- Ubicar geográficamente la presencia romana en determinados lugares de Hispania.
- Saber utilizar el vocabulario específico adecuado del campo de las artes.
- Conocer un vocabulario elemental en torno alas termas romanas.
- Conocer la estructura y las partes de las termas romanas y su finalidad.
- El mito de Edipo y su influencia en el campo del psicoanálisis.
- Descubrir la herencia romana en nuestra civilización: en el arte, en la literatura y en la
educación.
Sería conveniente que el alumnado a estas alturas de la programación tenga un esquema
sumario de la flexión nominal y verbal regular de la lengua latina.
En cuanto al legado de Roma en Hispania, debemos hacer hincapié en el concepto de
romanización desligándolo de otro concepto con profunda carga peyorativa como es el de
imperialismo. Somos deudores de la dominación romana, de su influencia en muchos órdenes
y debemos tomar conciencia de este hecho con sus aspectos positivos y negativos.
Los criterios de evaluación se han expresado unidad a unidad de cara a la evaluación
continua. De cara al examen global, que se establece como parte de la nota final en esta
materia, se tomarán como referente los siguientes:
1. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos e identificar en
ellos hechos históricos y culturales relevantes, temas y personajes importantes y
encontrar analogías en la actualidad.
Este criterio pretende constatar si el alumno es capaz de comprender el contenido de
un texto, identificar hechos, personajes y aspectos relevantes de la civilización romana y
relacionarlos con referentes actuales. El alumno incluirá comentarios en los que utilice los
conocimientos adquiridos para valorar los modos de vida, costumbres y actitudes de la
sociedad romana en comparación con los actuales.
El criterio está directamente relacionado con la adquisición de las competencias
básicas en comunicación lingüística, cultural y artística, así como social y ciudadana. Implica,
asimismo, el uso de destrezas para el tratamiento de la información.
2. Distinguir en textos de todo tipo y en manifestaciones artísticas de todos los
tiempos la mitología clásica como referente y fuente de inspiración. Reconocer en el
patrimonio arqueológico mundial y, en particular en el extremeño, las huellas de la
romanización.
Aquí se trata de comprobar si el alumno identifica los principales elementos de la
mitología clásica y las principales huellas materiales de la romanización en contextos de todo
tipo, tanto del entorno del alumno como buscados por vías diversas con especial
utilización de las TIC.
Este criterio se relaciona con la consecución de las competencias cultural y artística y
el tratamiento de la información y competencia digital.
3. Identificar como lenguas indoeuropeas o románicas las actuales lenguas
habladas en Europa. Inducir las reglas básicas de evolución fonética a partir de la
comparación de étimos latinos con términos heredados. Aplicar dichas reglas a otros
étimos. Diferenciar vulgarismos de cultismos y establecer la relación semántica en caso
de dobletes.
Con este criterio se pretende evaluar los conocimientos del alumno sobre la situación
geográfica de las distintas lenguas de Europa y España, procedentes del indoeuropeo y del
latín, descubriendo aspectos comunes y comparando algunos de éstos, y observar la
diversidad nacida de la evolución de las lenguas originarias valorando esta diversificación
como una muestra de riqueza cultural. E igualmente si es capaz de reconstruir un término de
su propia lengua a partir del étimo latino del que deriva, así como reconocer las diferencias
semánticas entre un vulgarismo y un cultismo derivados de un mismo vocablo latino para
justificar de este modo la existencia del doblete.
Con ello se atiende a la competencia en comunicación lingüística, cultural, social y
ciudadana, así como a la de aprender a aprender.
4. Identificar formantes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano
y en el vocabulario específico de la ciencia y de la técnica, reconociendo su sentido
etimológico.
Se trata de comprobar si el alumno es capaz de reconocer los formantes de origen
grecolatino en términos de uso habitual y en el vocabulario de uso corriente de carácter
científico y técnico, así como producir definiciones etimológicas de ese mismo vocabulario.
Para ello se propondrán actividades en las que el alumno verifique las variaciones semánticas
que aportan los distintos afijos en textos apropiados.
Se relaciona con la competencia en comunicación lingüística y con la de aprender a
aprender. Guarda asimismo relación con la competencia matemática y la competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico.
5. Reconocer expresiones latinas del lenguaje culto, explicar su significado y
utilizarlas adecuadamente en contextos orales y escritos.
Se pretende verificar si el alumno identifica y comprende las expresiones latinas
integradas en las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas de manera coherente.
Este criterio se enlaza con la obtención de la competencia en comunicación lingüística
y de la competencia para aprender a aprender. Incide también en el desarrollo de la
autonomía e iniciativa personal del alumno.
6. Reconocer elementos morfológicos y estructuras sintácticas elementales de la
lengua latina y compararlos con los de lenguas que conoce.
Se trata de constatar si el alumno ha asimilado el funcionamiento básico de la lengua
latina y es capaz de establecer analogías y diferencias con elementos y estructuras de las
lenguas que conoce.
Aquí se incide en la competencia en comunicación lingüística y en la de aprender a
aprender.
7. Traducir textos latinos breves y elementales. Practicar la retroversión al latín
de frases sencillas castellanas.
Se intenta comprobar si el alumno ha asimilado las estructuras gramaticales
elementales de la lengua latina y si es capaz de reconocerlas para realizar traducciones de
textos de escasa dificultad o para convertir frases del español al latín. Para ello se harán
prácticas de análisis morfosintáctico, traducción y retroversión que evidencien la
correspondencia entre ambos estadios.
Este criterio se encamina a la adquisición de las competencias en comunicación
lingüística y para aprender a aprender. Procura también la consecución de la competencia
cultural y artística en lo que se refiere al trabajo creativo que implica toda traducción.
8. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo sobre cualquier
aspecto de la civilización romana.
Se intenta constatar si el alumno es capaz de buscar información en fuentes diversas,
organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos, interpretar los referentes clásicos en
comparación con sus correspondientes del mundo actual y exponer los resultados de manera
ordenada y coherente, utilizando las TIC como instrumento preferente para la presentación de
su trabajo.
Con ello se procura la adquisición de las competencias en comunicación lingüística,
social y ciudadana, cultural y artística, tratamiento de la información y competencia digital.
Así como autonomía e iniciativa personal.
5.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Para llevar a cabo el modelo de evaluación continua y global, los instrumentos o
procedimientos que se utilicen han de ser variados. El progreso de los alumnos, del que se
llevará un estricto seguimiento en un registro individual, se comprobará observando los
siguientes aspectos:
En el cuaderno de clase: si los conceptos reflejados son los adecuados, si están
completos y expresados de forma coherente y comprensible. Si los ejercicios
realizados están corregidos. Si la presentación es pulcra y ordenada. Si la expresión
escrita es correcta, tanto en cuanto a estructura gramatical como a la utilización
adecuada del léxico y la ortografía. Si se ha ampliado la información facilitada por el
profesor con otras fuentes. Si se han realizado las actividades de recuperación,
diversificación o profundización que el profesor pueda haber ordenado. Si se ha
buscado en un diccionario y recogido en el cuaderno el significado de los términos
desconocidos que hayan aparecido en los temas…
En los trabajos, tanto individuales como de grupo: Si los conceptos son los
adecuados y están completos. Si existe un método de trabajo correcto. Si se ha
recurrido a fuentes diversas y apropiadas. Si se consigue una visión de conjunto sobre
el tema tratado. Si ha habido un reparto y una asunción de tareas equilibrada y
responsable en caso de tratarse de una actividad en equipo. Si aporta alguna novedad
fruto de la creación personal. Si la presentación es adecuada (pulcritud, orden, etc.). Si
la ortografía y el léxico son correctos. Si han sido entregados con puntualidad. Si las
conclusiones son válidas. Si la expresión es coherente…
En otras producciones escritas (murales, resúmenes, pruebas puntuales…): si la
presentación, el método de elaboración y el resultado final tienen una corrección
suficiente. Si se utiliza bien el vocabulario y se incorpora el léxico aprendido a través
de los temas estudiados. Si hay aportaciones originales. Si se sintetiza y analiza
correctamente. Si las respuestas son acertadas. Si la expresión es coherente. Si la
ortografía es correcta…
En intervenciones orales: si son habituales. Si son pertinentes. Si aportan opiniones
propias, puntos de vista novedosos, informaciones relevantes. Si son respetuosos con
las intervenciones de otras personas. Si se producen en un momento oportuno. Si se
efectúan en un tono adecuado. Si se expresan con la corrección necesaria para ser
comprendidas por los demás. Si revelan una competencia lingüística suficiente…
En el comportamiento en el aula y en las actividades complementarias y
extraescolares: si demuestra una actitud de respeto hacia los compañeros, el profesor,
las instalaciones, la asignatura… Si suele integrarse con facilidad en los grupos de
trabajo. Si tiene a punto el material necesario. Si es puntual, tanto en la asistencia a
clase como en la entrega de trabajos y ejercicios. Si es correcto en el trato con los
demás. Si demuestra interés por aprender. Si actúa y piensa con suficiente autonomía.
Si critica con espíritu constructivo. Si colabora en las distintas actividades de la clase.
Si valora positivamente la asignatura y las aportaciones de esta a su formación,
sabiendo interrelacionar los conocimientos adquiridos en la misma con los adquiridos
en otras materias...
Los instrumentos de evaluación son los siguientes:
1.- Realización de ejercicios variados en los que se profundiza en los contenidos
tratados en cada unidad.
2.-Creación de diálogos sencillos a partir de una situación comunicativa.
3.-Elaboración de trabajos individuales o colectivos sobre diversos aspectos de la
cultura romana, de su historia, de la mitología, del legado en Hispania, de sus
instituciones sociales y políticas, de su universo religioso etc.
4.- Lectura en clase o bien cada alumno en su domicilio de textos relacionados con lo
tratado en clase.
5.-Trabajos de investigación elemental de restos arqueológicos en Extremadura.
6.-Búsqueda de latinismos en los periódicos o de cualquier tema relacionado con el
mundo grecorromano.
7.-Hacer fichas sobre aspectos específicos de un tema y presentarlas ordenadas para
una calificación.
8.-Leer textos históricos sobre la geografía en la Antigüedad.
9.-Presentar algún trabajo sobre las películas y reportajes que vamos viendo a lo largo
del curso.
10.- Ejercicios de traducción y de traducción inversa.
11.- Formar familias de palabras partiendo de un lexema latino y conocer el
procedimiento diferenciando palabras patrimoniales y cultismos.
12.- Formar oraciones en español en las que aparezca un latinismo adecuado.
13.- Saber leer correctamente un texto latino.
14.- Confeccionar mapas sobre el mundo romano.
15.- Leer y resumir alguna novela histórica en torno al mundo grecorromano.
5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1.-Notas de clase.
2.- Calificaciones de trabajos individuales o en conjunto.
3.- Respuestas a preguntas de clase.
4.- Preguntas de los alumnos relacionadas con las explicaciones.
5.-Calificaciones de los exámenes de cada evaluación. Estimamos que es suficiente un
examen o prueba por cada tema.
6.-Calificación del cuaderno que presentará cada alumno periódicamente y del que se
valorarán: su presentación, el contenido, el orden, la limpieza, la ortografía.
7.-Interés de los alumnos por la asignatura, su atención, su constancia etc.
8.- Asistencia a clase y puntualidad.
La calificación vendrá dada en números enteros, entendiendo por 5 los mínimos
referidos anteriormente y aumentando la nota a medida que se profundice en el conocimiento
de alguno o todos los criterios de evaluación.
En líneas generales, un 70% de la nota se extraerá de las pruebas objetivas que se
realicen y un 30% vendrá determinado por los trabajos, actividades (en casa o en clase),
participación, interés, etc.
La parte de carácter cultural responderá a unas cuestiones sobre los temas tratados, en
las que se valorará, en primer lugar, la identificación de las ideas claves y fundamentales a las
que alude la pregunta. En segundo lugar, la aportación de ideas más marginales y
secundarias. Se tendrá en cuenta, asimismo, la capacidad de síntesis y la expresión correcta y
fluida.
Señalar que en esta asignatura prestaremos una adecuada atención a los aspectos
fundamentales de la ortografía, de manera que de la nota final de cada prueba se restará 0´25
puntos por cada falta.
Como consideramos fundamental para mantener el ritmo adecuado de la clase la
puntualidad, se penalizará la falta de puntualidad del alumnado (por cada tres faltas, se le
pondrá al alumno un parte disciplinario).
5.4. FALTAS DE ASISTENCIA Y PÉRDIDA DEL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTINUA.
Cuando las faltas de asistencia a clase no justificadas debidamente superen el 15% de
las correspondientes a un trimestre,
se considerará que se ha perdido el derecho a la
evaluación continua y se evaluará y se calificará mediante un único examen que versará sobre
todos los contenidos impartidos en clase hasta ese momento, que no habrán de ser
necesariamente los expresados en los mínimos.
5.5. MALAS PRÁCTICAS EN LOS EXÁMENES (COPIAR POR EL MÉTODO
QUE
SEA
O
TENER
TELÉFONOS
MÓVILES
U
OTROS
OBJETOS
RELACIONADOS CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS).
Puesto que el reglamento del Centro no permite que los alumnos tengan móviles (u
otros objetos como mp3, mp4, tablets, etc)… dentro del aula, si se diere el caso de que un
alumno estuviere usando uno de estos objetos, se procederá de acuerdo con el protocolo
establecido y se amonestará al alumno de la forma que se considere oportuna en ese
momento, teniendo en cuenta las circunstancias, antecedentes, etc…. Pero, si el uso de tales
objetos se hace durante un examen, queda establecido por parte de este departamento para el
presente curso que se seguirán, además, las siguientes actuaciones:
- El examen le será retirado de inmediato al alumno y no se le corregirá lo que lleve
realizado hasta ese momento.
- Al tratarse de una materia con evaluación continua, no será necesario que el alumno
repita ese examen, dado que los contenidos de los que esté dando cuenta parcialmente
quedarán integrados en el examen siguiente.
- En el caso de que se tratara de un examen final (por haber perdido el derecho a la
evaluación continua) o de convocatoria extraordinaria, no le será repetido el examen,
siendo calificado con la nota más baja permitida por la legislación vigente.
- Además, el alumno que realice una mala práctica de este tipo será amonestado con
un parte, para dejar constancia escrita del hecho, ya que una actitud de este tipo
conlleva una baja calificación en el apartado de esfuerzo y trabajo (el 30% de la nota).
Todo lo establecido en los puntos anteriores servirá igual si se copia utilizando
cualquier método aunque no conlleve uso de instrumentos relacionados con las
nuevas tecnologías.
5.6. MÍNIMOS EXIGIBLES
- Leer correctamente un texto latino.
- Conocer la flexión nominal y verbal activa regular.
- Traducir textos latinos de baja dificultad.
- Poner en latín frases españolas de baja dificultad y adaptadas a sus conocimientos
morfosintácticos.
- Conocer un vocabulario latino elemental.
- Tener ideas elementales sobre composición y derivación en latín y aplicarlas al
español.
- Formar familias de palabras.
- Conocer las ideas fundamentales sobre la evolución del latín al español y distinguir
palabras patrimoniales y cultismos.
- Análisis sintáctico de oraciones simples y compuestas.
- Ideas básicas sobre la cultura y civilización romanas.
- La romanización en Hispania.
- Legado de los romanos en Extremadura.
- Interés por la asignatura.
Además será imprescindible haber presentado como mínimo un trabajo temático
sobre algún aspecto del Latín como lengua, del mundo romano o relacionado con los
mismos y tener el cuaderno completo y corregido a final de curso.
5.7. MEDIDAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS
QUE
HAYAN
OBTENIDO
UNA
CALIFICACIÓN
NEGATIVA
EN
UNA
DETERMINADA EVALUACIÓN
Un seguimiento atento y continuo por parte del profesor servirá para detectar
oportunamente las posibles deficiencias y corregirlas. En general, cuando alguien obtenga
una calificación negativa en una evaluación, podrá recuperarla presentando los ejercicios o
trabajos, cuya no presentación o mala ejecución haya motivado dicha calificación, de forma
adecuada y con un nivel de corrección suficiente. Si las deficiencias observadas son de tipo
actitudinal, se indagarán las causas y se procurará remediarlas adoptando las medidas que en
cada caso se consideren más apropiadas: ofrecer otro tipo de material didáctico, buscar
núcleos de interés más cercanos al alumno para aumentar su motivación, etc. Si las causas
tienen relación con la capacidad de aprendizaje, se podrá variar el ritmo de introducción de
contenidos, potenciar hábitos de estudio o de trabajo más adecuados, adoptar las medidas que
sugiera el Departamento de Orientación, etc.
En el caso de no haber alcanzado la nota mínima para hacer media en el apartado
“exámenes”, el alumno podrá hacer una recuperación mediante un único ejercicio escrito
mediante el cual se evaluarán todos los objetivos y contenidos del trimestre en el trimestre
siguiente, caso del primer y segundo trimestre, o antes de la evaluación final ordinaria, en el
caso del tercer trimestre.
Recuperación en la prueba extraordinaria:
Los alumnos que no hayan conseguido los objetivos a lo largo de todo el curso realizarán
un examen en el mes de septiembre de características similares al examen global de junio y
que incluirá contenidos de todos los temas vistos a lo largo del curso.
Le será facilitado al alumno un documento en el que le serán detallados los contenidos
mínimos, así como las características del examen.
En el caso de que fuere considerado apropiado, podría encargársele al alumno la
realización de un trabajo por escrito, que no le eximiría de la realización del examen de
septiembre, pero que le servirá para hacer nota media, con un valor del 50% para el trabajo y
el otro 50% para el examen global de contenidos; para ello será requisito imprescindible
haber obtenido una calificación positiva (superior a 5 puntos) en el apartado de actitud en la
evaluación final.
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Dependiendo de las numerosas diversidades
de los alumnos, tanto físicas como
psicológicas y, sobre todo, cognitivas, se establecen, de forma general, las siguientes
medidas a su atención, intentando estar continuamente en contacto con el Departamento de
Orientación, sobre todo en los casos más necesarios, y abiertos a continuas revisiones e
innovaciones.
Se llevarán a cabo si fuera necesario:
Adaptaciones físicas del mobiliario del aula.
Adaptaciones curriculares, significativas y no significativas.
Variaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Actividades de refuerzo y ampliación.
Reagrupaciones y recolocaciones dentro del grupo.
7.- PROPUESTAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.
La asignatura de Latín se presta especialmente, como todas las materias de las llamadas
humanidades, a la aplicación de un plan de fomento de la lecura. De hecho, lo habitual desde
siempre en esta asignatura es que se practique de una manera sistemática la lectura silenciosa
y en voz alta de textos literarios traducidos al español y de textos más técnicos exigidos por la
explicación de la materia. Ahora todas estas actividades no se recogen una manera unitaria
en la programación.
Lectura en clase. Al comienzo de la explicación de cualquiera de las unidades
didácticas de que se compone el curso se pedirá un voluntario para la lectura en voz alta de
los contenidos. Se intentará evitar que siempre lean los mismos alumnos, normalmente los
que menos necesitan practicar, por tanto se podrá recurrir a elegir a un alumno incluso
aunque no quiera leer. El profesor podrá interrumpir la lectura cuando lo crea conveniente
para comprobar si todos los alumnos han entendido alguna palabra o expresión difícil. Para
ello sería conveniente disponer permanentemente en el aula de un diccionario de la lengua
española donde los alumnos y la profesora puedan consultar las dudas que se planteen.
Adquisición de vocabulario nuevo. Una de las causas de la poca afición a la lectura
entre los jóvenes es el pobre vocabulario del que disponen, lo que causa que muchos textos
de un nivel cultural medio y alto resulten prácticamente incomprensibles. Y si un texto se
convierte en una carrera de obstáculos que entorpecen la lectura, ésta se convierte en una
tortura más que en un placer, lo que causará rechazo en el alumno. Y precisamente la
ampliación del vocabulario de los estudiantes con un léxico de origen griego y latino que
abarque el mayor espectro posible de campos del conocimiento es uno de los principales
objetivos de la asignatura de Cultura Clásica.
Lectura personal de textos. Si se hace una excursión al festival de teatro juvenil de
Mérida, se hará una lectura común de la tragedia o comedia que vayan a ver.
Actividades para el día del libro. El día de libro se dedicará al comentario durante
la clase de una selección de libros relativos a la historia, lengua, cultura, etc. griegas y
romanas, haciendo hincapié en aquellos que más pueden interesar a los adolescentes, como
novelas de ficción ambientadas en la Grecia y la Roma clásicas (p. ej.: La caverna de las
ideas, de J. C. Somoza; las novelas de Mary Renault: Alexias de Atenas, El muchacho
persa; las de Robert Graves: La hija de Homero, Yo, Claudio, etc.; las novelas policiacas
de la serie Roma sub Rosa de Steven Saylor; novelas de Linsdsey Davis: La plata de
Britania, etc… .)
Actividad relacionada con la lectura de la prensa.
A través de la prensa se
buscarán helenismos y latinismos. Al final de cada trimestre se presentará un mural con todos
aquellos que se hayan recogido.
8. - ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:
Se prepararán, siempre que se pueda, en común para los alumnos de Latín de 4º de ESO y
los de Latín y Griego de 1º y 2º de Bachillerato, aunque algunas podrán ser específicas para
un determinado nivel.
La realización de estas actividades dependerá del desarrollo de la programación y de la
propia organización de las actividades del centro, así como del número de los alumnos
participantes.
Todas son complementarias, relacionadas estrechamente con el desarrollo del currículo de
las asignaturas impartidas. Al tratarse de actividades complementarias, no podemos concretar
más las fechas, ya que la fecha exacta dependerá de la marcha de la programación de clase y
del desarrollo de otras actividades del centro.
En principio, las propuestas que tenemos son:
Primer o segundo trimestre:
- Visita a algún lugar de Extremadura con restos romanos y yacimientos arqueológicos
(Mérida, Cáparra...). Pretendemos aprovechar la riqueza de los restos romanos existentes en
Extremadura para que los alumnos conozcan mejor la romanización de Hispania y más
concretamente de Lusitania.
- Otra actividad propuesta es un paseo por Norba Caesarina: “Conoce Cáceres Romana”,
para visitar los restos del campamento romano y la ciudad, concluyendo con una visita al
Museo Provincial. Muchas veces lo más próximo a los alumnos es lo menos conocido por
ellos.
- Viaje a Madrid para estudiar la Mitología Clásica en el Museo del Prado o visita al Museo
Arqueológico Nacional.
- Visita a los yacimientos romanos de Itálica, Baelo Claudia y/o Carmona, y a la ciudad
de Sevilla. El destino definitivo deberá ser concretado por el Departamento a los largo del
curso. En cuanto a las fechas, nos gustaría hacerlo coincidir con el Festival de Teatro
Grecolatino para asistir a alguna de las representaciones, pero si no es posible lo llevaríamos
a cabo en el segundo trimestre o a principios del tercero. La duración de esta salida sería de
dos o tres días, en función de los lugares y yacimientos que, finalmente, decidamos visitar.
Este viaje lo realizaremos con otros institutos de Extremadura.
- Si el desarrollo del curso lo permite, prepararemos una Marcha Arqueológica durante
algunos días por la Vía de la Plata, para estudiar in situ la romanización. Probablemente el
tramo elegido sea Puerto de Béjar-Cáparra.
Tercer trimestre:
-
Asistencia a las representaciones teatrales del Festival de Teatro Clásico Juvenil de
Mérida. Aparte de la lectura y comentario en clase de las obras programadas, la
representación en un auténtico teatro romano tiene un claro valor añadido. Se aprovechará
la mañana para asistir a la representación y la tarde para realizar una visita a algún sitio
arqueológico de Mérida. Esta actividad se llevará a cabo especialmente si no hacemos el
viaje a Itálica y Baelo Claudia.
- Participación en las Olimpiadas del Mundo Clásico organizadas por la Sociedad
Española de Estudios Clásicos.
Para facilitar la organización de estas actividades, se procurará la coordinación con otros
departamentos del centro y con los departamentos de clásicas de otros centros que pudieran
estar interesados, con la intención de abaratar los costes a la vez que facilitar también un
intercambio educativo.
*REQUISITOS
PARA
LA
PARTICIPACIÓN
EN
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO:
Para poder participar en las actividades complementarias y extraescolares programadas por
este departamento es “conditio sine qua non” el que los alumnos tengan aprobado el apartado
de actitud en la evaluación inmediatamente precedente a la actividad que vaya a realizarse, no
habiendo sido sancionados con ningún parte de actitud en esta materia por motivos
relacionados directamente con la misma, como un comportamiento inadecuado en el aula,
reiteradas faltas de interés y esfuerzo, de respeto a compañeros y/o profesora, etc… .
PROGRAMACIÓN DE LATÍN I.
1º DE BACHILLERATO
CURSO: 2015/2016
(La siguiente programación se ha realizado siguiendo lo dispuesto en el DECRETO 27/2015,
de 26 de mayo, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y de
Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.)
ÍNDICE.
1.- OBJETIVOS.
1.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO.
1.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA LATÍN.
1.3.- CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN LATÍN I.
2.- COMPETENCIAS CLAVE.
3.- CONTENIDOS.
4.- CONOCIMIENTOS MÍNIMOS.
5.- EVALUACIÓN:
5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
5.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
5.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
5.5. FALTAS DE ASISTENCIA Y PÉRDIDA DEL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTINUA.
5.6. MALAS PRÁCTICAS EN LOS EXÁMENES (COPIAR POR EL MÉTODO
QUE SEA O TENER
TELÉFONOS MÓVILES U OTROS OBJETOS
RELACIONADOS CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS).
6.- CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE)
7.- ALUMNOS CON LA MATERIA LATÍN I PENDIENTE.
8.- METODOLOGÍA.
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
10.- MEDIDAS DE INDIVIDUALIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
11.- TEMAS TRANSVERSALES DE LATÍN I.
12.- INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL AULA.
13.- PLAN LECTOR ESPECÍFICO DEL ÁREA.
14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
15.- MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS
PROGRAMACIONES EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS
1. OBJETIVOS
1.1.
OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,
capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como
por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una
sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los
conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminación de
las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a
las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos, matemáticos y tecnológicos fundamentales
y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de
los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor y el respeto al trabajador con actitudes de
creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido
crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
1.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA LATÍN DE BACHILLERATO
La materia Latín en Bachillerato tiene como principal finalidad un estudio más
profundo de la cultura y la lengua latina, caracterizada por su riqueza y su complejidad
estructural, incidiendo al mimo tiempo en el papel que éstas desempeñan en tanto que origen
y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. El estudio de la lengua
latina no sólo constituye en sí mismo un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo
tiempo proporciona una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo
en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques.
Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo
en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el
estudio de la civilización romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del
legado latino en su verdadera dimensión.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeñado la
lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas romances que se hablan
en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países del mundo.
Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques: el primero
de ellos, previsto para los cursos de iniciación al latín, se centra en algunos elementos básicos
de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por los
diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen del abecedario latino y su
pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y explicación del sistema son la
morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el
aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la
estructura interna de las palabras y los elementos formales de éstas que sirven para definir la
relación que mantienen con otras dentro de la oración.
La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los
elementos que definen sus construcciones más características, introduciendo progresivamente
niveles de mayor complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilización latina, con
objeto de identificar no sólo los hitos más importantes de su historia, sino también los
aspectos propios de su organización política y social y de su identidad cultural.
La lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para
adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, y no existe mejor instrumento para el
estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos
previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo incidir en la necesidad de estudiar
desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión
intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados.
Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que éste resulta
imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se
presta especial atención a la etimología, no sólo porque ésta sirve para poner de manifiesto la
pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al
alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua, ayudándole a precisar el
significado de términos conocidos o a descubrir el de otros que no había utilizado
anteriormente, incorporándolos a su vocabulario habitual.
1.3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN LATÍN I:
1. Conocer de forma práctica los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos de
la lengua latina e iniciarse en la traducción e interpretación de textos de complejidad y
dificultad progresivas.
2. Reconocer, gracias al conocimiento y aplicación de nociones básicas de lingüística
general, componentes significativos de las flexiones nominal, pronominal y verbal latina en
las lenguas modernas derivadas del latín o influidas por él.
3. Analizar textos latinos diversos, originales, adaptados y traducidos, mediante una
lectura comprensiva para distinguir sus características esenciales y el género literario al que
pertenecen.
4. Reconocer las raíces latinas de nuestra lengua y los elementos de origen latino que
perviven en ella, para su mejor conocimiento y uso.
5. Conocer los hitos fundamentales de la historia de Roma e indagar en aspectos de su
civilización, mediante la utilización de documentos y fuentes variadas, analizadas
críticamente.
6. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana en
Extremadura y España y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura.
Conocer la aportación de Extremadura al humanismo español.
7. Conocer la influencia de Grecia y Roma antiguas en la aparición y conformación
del humanismo en Europa, así como las principales aportaciones de los grandes humanistas
extremeños.
8. Valorar la contribución del mundo romano como elemento integrador de diferentes
corrientes de pensamiento y actitudes éticas y estéticas que conforman el ámbito cultural
europeo.
2. COMPETENCIAS CLAVE
Las competencias clave son un elemento fundamental del currículo a la hora de
determinar los aprendizajes que se consideran imprescindibles para el alumnado, para su
realización y desarrollo personal, así como para su participación activa como ciudadano en la
sociedad y en el mundo laboral.
Las competencias del currículum son las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el
currículo, diseñaremos actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
3. CONTENIDOS
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
-
Marco geográfico de la lengua.
-
El indoeuropeo.
-
Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.
-
Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.
-
Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.
Bloque 2: Sistema de la lengua latina: elementos básicos
-
Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.
-
Orígenes del alfabeto latino.
-
La pronunciación.
Bloque 3: Morfología.
-
Formantes de las palabras.
-
Tipos de palabras: variables e invariables.
-
Concepto de declinación: las declinaciones.
-
Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.
-
Los verbos: formas personales y no personales del verbo.
Bloque 4: Sintaxis
-
Los casos latinos.
-
La concordancia.
-
Los elementos de la oración.
-
La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.
-
Las oraciones compuestas.
-
Construcciones de infinitivo y participio.
Bloque 5: Roma: historia, cultura, arte y civilización
-
Períodos de la historia de Roma.
-
Organización política y social de Roma.
-
Mitología y religión.
-
Arte romano.
-
Obras públicas y urbanismo.
-
Huella de Roma en Extremadura: el proceso de romanización y la transmisión de la
cultura romana.
Bloque 6: Textos
-
Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.
-
Análisis morfológico y sintáctico.
-
Comparación de estructuras latinas con las de la lengua propia.
-
Lectura compresiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.
-
Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.
Bloque 7: Léxico
-
Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y
principales prefijos y sufijos.
-
Nociones básicas de la evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las
lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos.
-
Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.
-
Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.
4.- CONOCIMIENTOS MÍNIMOS
Al finalizar el curso deben observarse en el alumno las siguientes capacidades:
1.- Reconocer e identificar ante textos latinos de poca complicación los elementos
morfológicos y sintácticos básicos de la gramática latina.
2.- Reconocer en palabras de clara transparencia etimológica su origen y evolución.
3.- Saber valorar la huella de la civilización romana en diversos aspectos de nuestra
cultura (derecho, fiestas, derecho,...) y en nuestra Comunidad.
5. EVALUACIÓN
5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Bloque 1: El latín, origen de las lenguas romances.
1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas
romances de Europa.
2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un
mapa.
3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las relaciones existentes entre determinados
étimos latinos y sus derivados en lenguas romances.
4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.
5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
Bloque 2: Sistema de la lengua latina: elementos básicos.
1 Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.
2 Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.
3 Conocer los diferentes tipos de pronunciación del latín.
Bloque 3: Morfología.
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.
3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas
correctamente.
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis
y la traducción de textos sencillos.
Bloque 4: Sintaxis.
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.
2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificarlos, distinguir las funciones que
realizan en la oración y saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
5. Conocer las funciones de las formas no personales (infinitivo y participio) en las oraciones.
6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y
participio más frecuentes.
7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y
la traducción de textos sencillos.
Bloque 5: Roma: historia, cultura, arte y civilización.
1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su
periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.
2. Conocer la organización política y social de Roma.
3. Conocer los principales dioses de la mitología.
4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los
mitos y héroes antiguos y los actuales.
5. Conocer y comparar las características de la religiosidad y la religión latinas con las
actuales.
6. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus
manifestaciones más importantes.
7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano
y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.
Bloque 6: Textos
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la
lengua latina e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.
2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y
estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.
Bloque 7: Léxico.
1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y sufijos.
2. Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los
estudiantes.
5.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
Bloque 1: El latín, origen de las lenguas romances.
1.1 Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando
sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades y restos
arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y
no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos
latinos.
4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.
4.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial
como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.
5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando
lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
Bloque 2: Situación de la lengua latina: elementos básicos.
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su
función y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
2.1. Explica el origen del abecedario latino explicando la evolución y adaptación de los
signos del alfabeto griego.
2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino,
explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
3.1. Lee con la pronunciación y acentuación correctas textos latinos, identificando y
reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.
Bloque 3: Morfología.
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando
lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de
otras y clasificándolas según su categoría y declinación.
3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría,
explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de
conjugación y declinación.
3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su
enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada
palabra el paradigma de flexión correspondiente.
5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los
rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.
5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que
se utilizan para formarlo.
5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos.
5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando
correctamente los paradigmas correspondientes.
5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que
permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas
lenguas.
5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los
formantes que expresan este accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis
y la traducción de textos sencillos.
Bloque 4: Sintaxis.
1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada,
identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes
palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.
2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal
latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la
forma adecuada de traducirlos.
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus características.
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con
precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.
5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales (infinitivo y
participio) dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y
participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras
lenguas que conoce.
7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos
propios de la lengua latina relacionándolos al traducirlos con sus equivalentes en castellano.
Bloque 5: Roma: historia, cultura, arte y civilización.
1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana
señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando para cada uno de ellos las
conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.
1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y
las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico
correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias
contemporáneas.
1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de información.
1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la
civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.
1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases.
1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de
nuestro país.
2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano.
2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos
aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.
3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los
rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía
y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.
4.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de otros.
4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en
nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando
las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos
asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.
4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los
pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición
religiosa.
5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que
les son propios.
6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano
identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.
7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras
públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del
Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.
7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que
forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y
cronología aproximada.
Bloque 6: Textos.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad
graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión.
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.
1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen
dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción
del texto.
2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los
aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en ésta o en otras materias.
2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema
principal y distinguiendo sus partes.
Bloque 7: Léxico.
1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de
palabras de su lengua o de otras que conoce.
1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.
2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir
de ésta su significado.
2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han
incorporado a la lengua hablada.
2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas
fonéticas de evolución.
2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
5.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Se hará una comprobación inicial consistente en un debate sobre cada punto, que
permitirá detectar los conocimientos previos de los alumnos.
Iremos haciendo evaluaciones a lo largo de todo el proceso, observando
sistemáticamente y siguiendo el trabajo de los alumnos. Todo esto lo iremos anotando en los
diarios de clase. De esta manera podremos detectar las dificultades y comprobar la posterior
clarificación de las mismas, constatar la asimilación de los contenidos básicos, investigar las
causas de los errores,...
Y además la evaluación será continua y sumativa. Haremos una comprobación
integral al final de cada apartado y de nuevo al final de la unidad, para constatar que los
alumnos tienen una visión integradora de lo visto, y tomaremos nota tanto de lo que
observemos como de los comentarios que hagan los alumnos para subsanar en el futuro fallos
imprevistos.
En esa evaluación continua trataremos de evaluar y valorar:
- el desarrollo de actitudes por parte del alumnado respecto a los contenidos
lingüísticos y culturales (preguntas, debates, revisión de cuadernos,...);
- la adquisición de contenidos (mediante pruebas escritas y orales);
- el progreso en procedimientos (análisis, síntesis, debate, ortografía, expresión oral y
escrita,...).
En definitiva, el alumno debe ser capaz de acceder a textos latinos que le permitan,
reflexionando sobre su forma y contenido, comprender mejor modelos lingüísticos y
culturales de la actualidad.
Se valorará mucho el trabajo diario y la participación en clase.
Se realizarán tres sesiones de evaluación. La última de ellas será la evaluación final.
Iremos informando a los alumnos de su evolución y de los objetivos no alcanzados.
Realizaremos un seguimiento de actividades de refuerzo que ayuden a los alumnos a alcanzar
los objetivos no logrados.
La evaluación se realizará teniendo en cuenta los objetivos educativos y los criterios
de evaluación y de calificación.
Los procedimientos o instrumentos de evaluación serán los siguientes:
-
Ejercicios puntuales de índole diversa que contengan actividades sobre los
contenidos, principalmente frases y textos que den pie a desarrollar todos los
aspectos (lingüísticos, léxicos y culturales)
-
Trabajo en clase y en casa.
-
Participación activa en el aula.
-
Responsabilidad, interés y esfuerzo.
-
Los aspectos culturales se evaluarán a través de las respuestas que el alumno dé
oralmente en clase después de haber trabajado esos aspectos en clase o en su casa.
-
La mayoría de los exámenes escritos (pruebas objetivas) combinarán diversos
aspectos: análisis y traducción, léxico, morfología (declinar, conjugar...) y
sintaxis. Cada una de las preguntas de las pruebas escritas valdrá un punto excepto
que se especifique al lado de una cuestión en concreto su valor máximo.
5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación será continua y ha de ser realizada a los largo de todo el curso.
Haremos una comprobación integral al final de cada unidad, para constatar que los alumnos
tienen una visión integradora de lo visto.
Aplicaremos los estándares de aprendizaje en las pruebas escritas, controles orales,
diarios de clase, trabajos en equipo, etc. que hagamos a los largo del curso.
La evaluación
de estos apartados será calificada con una nota numérica con el
porcentaje siguiente:
- Pruebas objetivas escritas: 90% de la nota.
- El resto (trabajo individual; participación activa en el aula; responsabilidad, interés y
esfuerzo): el 10% restante.
En los ejercicios puntuales de traducción de oraciones y textos se penalizará
severamente la incoherencia entre el análisis y la traducción, por entenderse que las
incoherencias reflejan la no comprensión de la estructura de la lengua latina.
Cuando un alumno obtenga una calificación inferior a tres puntos en alguno de los
núcleos de contenidos (lengua latina, léxico, interpretación de textos y legado de Roma) se
considerará que no ha superado la asignatura, aunque en los ejercicios relativos a los otros
núcleos supere los cinco puntos, principalmente si se observa que ha habido abandono o
desidia.
Puesto que hemos propuesto una evaluación continua, el alumno tiene la posibilidad
de ir recuperando día a día cada uno de los apartados en el caso de haber sido calificado
negativamente en alguno de ellos, por lo que no será necesario realizar exámenes de
recuperación de cada una de las evaluaciones.
5.5. FALTAS DE ASISTENCIA Y PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN
CONTINUA.
Cuando las faltas de asistencia a clase no justificadas debidamente superen el 15% de
las correspondientes a una evaluación, se considerará que se ha perdido el derecho a la
evaluación continua y se evaluará y se calificará mediante un único examen que versará sobre
todos los contenidos impartidos en clase hasta ese momento, que no habrán de ser
necesariamente los expresados en los mínimos.
La comunicación de la pérdida del derecho a la evaluación continua, tanto al
interesado como a la familia, se hará siguiendo el protocolo de actuación establecido a tal
efecto en el reglamento orgánico del centro.
5.6.- MALAS PRÁCTICAS EN LOS EXÁMENES (COPIAR POR EL MÉTODO QUE
SEA O TENER TELÉFONOS MÓVILES U OTROS OBJETOS RELACIONADOS
CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS)
Puesto que el reglamento del Centro no permite que los alumnos tengan móviles
dentro del aula (u otros objetos como mp3, mp4, tablets, etc, salvo en casos excepcionales
autorizados por el profesor para actividades concretas), si se diera el caso de que un alumno
estuviera usando uno de estos objetos, se procederá de acuerdo con el protocolo establecido y
se amonestará al alumno de la forma que se considere oportuna en ese momento, teniendo en
cuenta las circunstancias, antecedentes, etc… Pero, si el uso de tales objetos se hace durante
un examen, queda establecido por parte de este departamento para el presente curso que se
seguirán, además, las siguientes actuaciones:
-
El examen le será retirado de inmediato al alumno y no se le corregirá lo que lleve
realizado hasta ese momento.
-
Al tratarse de una materia con evaluación continua, no será necesario que el alumno
repita ese examen, dado que los contenidos de los que esté dando cuenta
parcialmente quedarán integrados en el examen siguiente.
-
En el caso de que se tratara de un examen final (por haber perdido el derecho a la
evaluación continua) o de convocatoria extraordinaria, no le será repetido el
examen, y se le calificará con la nota más baja permitida por la legislación vigente.
-
Además, el alumno que realice una mala práctica de este tipo será amonestado con
un parte, para dejar constancia escrita del hecho, ya que una actitud de este tipo
conlleva además una baja calificación en el apartado de esfuerzo y trabajo (el 20%
de la nota).
Todo lo establecido en los puntos anteriores servirá igual si se copia utilizando
cualquier método aunque no conlleve uso de instrumentos relacionados con las nuevas
tecnologías.
6.- CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE):
En la convocatoria extraordinaria de septiembre la prueba tendrá carácter escrito y
abarcará los contenidos mínimos descritos en esta programación y la calificación máxima
serán 6 puntos.
7. ALUMNOS CON LA MATERIA LATÍN I PENDIENTE:
Los tres alumnos que tienen la materia pendiente tendrán que realizar a lo largo del
curso una o, en el caso de que la suspenda, más pruebas escritas, para superar la asignatura.
En ella entrarán los contenidos mínimos descritos en la programación.
8. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Por lo que a las orientaciones metodológicas se refiere, conviene que sea el alumno
quien vaya por sí mismo abriéndose camino en la asignatura, en lugar de ser un mero receptor
pasivo de las enseñanzas impartidas por su profesor. Es por eso por lo que la metodología
utilizada será siempre activa, incluyendo una interacción continua entre los alumnos y la
profesora, que será quien les oriente sobre la dirección adecuada para iniciar el aprendizaje de
la lengua latina. Para ello contará con su propia experiencia y también con las características
del alumnado al que imparte clase y se utilizarán diferentes perspectivas a la hora de abordar
la materia.
Utilizaremos un método inductivo-contextual de aprendizaje que garantiza más
categorías y destrezas que cualquier otro (comprensión auditiva, comprensión de lectura;
interacción oral, expresión oral; expresión escrita) junto al análisis y la traducción, para llegar
a la comprensión de los textos, que es la meta del discente de cualquier lengua. Utilizaremos
todo el abanico de recursos que las TIC ponen a nuestro alcance.
Vigilaremos en el aula el correcto uso del castellano, oralmente y por escrito.
Imprescindible será también acercarnos lo más posible al desarrollo de las cinco
destrezas; sobre todo a la interacción y expresión oral que, lamentablemente, suelen dejarse a
un lado. Y debemos procurar, por supuesto, la limpieza y presentación de los trabajos.
Intentaremos estimular la participación activa de los alumnos, de manera que tal
participación sea un factor importante a la hora de la evaluación. Se harán trabajos en grupo
(la comunicación y la cooperación son fundamentales) e individuales (es muy importante la
autonomía en el aprendizaje).
Las actitudes relacionadas con el esfuerzo y el trabajo diario para conseguir hábitos de
estudio que se mantengan en el tiempo serán la base sobre la que se asiente el trabajo de los
alumnos. Estos, además de trabajar en clase, tendrán que trabajar en casa para asentar y
ampliar conocimientos. Se les preguntará y se les hará participar lo más posible, no solo para
saber si trabajan, sino especialmente para detectar posibles problemas en el aprendizaje e
intentar subsanarlos.
Partiendo del respeto por otras opiniones y del rigor científico en el tratamiento de la
información, deberán valorar la importancia de la lengua latina como una disciplina de valor
excepcional dentro de la cultura occidental, tanto desde el punto de vista lingüístico como
sociocultural. Este aspecto fomentará el respeto que ya existe en la actualidad por los
importantes restos arqueológicos romanos conservados en Extremadura y en otros lugares. La
lectura y comprensión de textos latinos, como manifestación de la cultura y la esencia de un
pueblo, favorecerá también un interés por crear hábitos de lectura, tan importantes para
desarrollar una personalidad crítica y constructiva.
Valoramos la importancia del aprendizaje del vocabulario tanto en su aspecto
etimológico como en su aspecto originario de léxico latino, cuyo tratamiento específico,
variado y abundante aporta solidez, seguridad y agilidad en el conocimiento de la lengua
latina y una reflexión y profundización en el conocimiento de las lenguas neolatinas,
especialmente las hispanas.
Habrá una interrelación de las distintas partes de contenidos para que lengua y cultura
se sientan unidas. El trabajo lingüístico da pie al comentario cultural y actitudinal, y el trabajo
cultural refuerza y da lugar a la práctica y comprensión lingüística incardinada en la realidad
del mundo clásico y su influencia en el mundo occidental actual. Los alumnos deben sentir el
contenido cerca de sus intereses y de la realidad de su medio. Aprovechar ésta es un factor
potenciador y motivador ideal.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
No utilizaremos un libro de texto. En su lugar recurriremos a una serie de materiales
necesarios:

Medios audiovisuales (mapas, gráficos, vídeos, diapositivas, fotografías,...) e informáticos

Material de trabajo proporcionado por la profesora en fotocopias.

Textos de autores latinos traducidos y de autores posteriores que traten de esos mismos
temas.

Libros de relatos del mundo clásico.

Diccionarios de latín y castellano.

Actividades complementarias y extraescolares como la asistencia a representaciones
teatrales griegas, museos o restos arqueológicos.
10. MEDIDAS DE INDIVIDUALIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El número de alumnos matriculados en esta materia no es muy alto, por lo que se podrá
tener una atención más personalizada que en otras asignaturas. Aquellos alumnos que
necesiten refuerzo podrán contar con más ejercicios para que afiancen sus conocimientos, y a
aquellos que quieran aumentar su nivel y así lo requieran se les proporcionará ejercicios de
ampliación.
Como los contenidos lingüístico son eliminatorios, aquellos alumnos que hayan obtenido
en alguna evaluación una calificación negativa podrán recuperarla aprobando la evaluación
siguiente.
Si en alguna prueba puntual de contenidos culturales se obtuviere una calificación
negativa, se podrá hacer un ejercicio de recuperación sobre esos contenidos.
En la prueba extraordinaria de de 1º Bachillerato la calificación dependerá
exclusivamente de la nota del examen.
11. ELEMENTOS TRANSVERSALES.
Por su propia naturaleza hay una serie de temas transversales que resultan cómodos
para abordar desde un punto de vista exclusivamente "clásico". Sin embargo, este
Departamento prevé su inclusión sólo en puntos muy concretos y siempre perfectamente
relacionados con las características culturales de los textos que en cada caso se traduzcan, y si
la receptividad del alumnado se muestra permeable a ellos. Son los siguientes:
a) Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgos de explotación y abuso sexual,
abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la
inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación así como la
protección ante emergencias y catástrofes.
Desde la enseñanza del latín no pueden tocarse directamente alguno de estos temas
como contenido, pero sí aprovechar todos los pasajes literarios donde se aluda a ellos.
También se pueden hacer ejercicios para crear pequeños textos en latín o para estudiar
familias léxicas sobre ellos.
Por ejemplo, se pueden ver alusiones a la naturaleza y medio ambiente en textos de
poetas pastoriles (las Bucólicas de Virgilio), de historiadores que describen países (César) o
critican la feroz especulación de la nobilitas de la época (Salustio), de filósofos (los estoicos
nos mandan vivir conforme a la naturaleza) o también en frases alusivas a la armonía del
hombre con su medio natural y en alusiones mitológicas a paisajes idílicos.
b) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de
género, y la prevención de la violencia contra personas con discapacidad promoviendo su
inserción social, y los valores inherentes al principio de igualdad de trato, respeto y no
discriminación por cualquier condición o circunstancia personal, social o cultural, evitando
comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.
c) La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el
respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la
violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de Derecho y el respeto y consideración
a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
d) La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o
xenofobia.
e) Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, adquisición de competencias
para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad
de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética
empresarial, fomento de los derechos del trabajador y del respeto al mismo, fomentando
medidas para que el alumnado participe en actividades que les permitan afianzar el
emprendimiento y el asociacionismo a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía,
la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
f) Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, adquisición de competencias
para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad
de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética
empresarial, fomento de los derechos del trabajador y del respeto al mismo, fomentando
medidas para que el alumnado participe en actividades que les permitan afianzar el
emprendimiento y el asociacionismo a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía,
la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
Trataremos también cualquier otro tema que por sus relaciones con el mundo clásico
pueda asomar en la interpretación de textos.
La educación para la convivencia será una constante durante todo el curso,
fundamentalmente cuando hablemos de la democracia, la esclavitud y la religión.
12. INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL AULA:
- Con los ordenadores del aula se hará uso del procesador de texto, programa de
presentaciones, navegador Web (páginas, webquest, caza del tesoro...); herramientas de
trabajo colaborativo (Wiki, blogs, etc.); batería de imágenes del mundo clásico; fragmentos
de vídeo con carácter didáctico (originales o manipulados); cualquier soporte en el que
aparezcan huellas de la cultura clásica.
- Se hará uso también de la pizarra digital y en aquellas aulas en las que no se dispone de
las mismas de los proyectores.
13. PLAN LECTOR ESPECÍFICO DEL ÁREA
La asignatura de Latín I, se presta especialmente, como todas las materias de las
llamadas humanidades, a la aplicación de un plan de estas características. De hecho, lo
habitual desde siempre en esta asignatura es que se practique de una manera sistemática la
lectura silenciosa y en voz alta de textos literarios griegos traducidos al español y de textos
más técnicos exigidos por la explicación de la materia. Sin embargo todas estas actividades
no se habían recogido de una manera unitaria en la programación.
- Lectura en clase. Al comienzo de la explicación de cualquiera de las unidades
didácticas de que se compone el curso se pedirá un voluntario para la lectura en voz alta de
los contenidos culturales. Se intentará evitar que siempre lean los mismos alumnos,
normalmente los que menos necesitan practicar, por tanto se podrá recurrir a elegir a un
alumno incluso aunque no quiera leer. La profesora podrá interrumpir la lectura cuando lo
crea conveniente para comprobar si todos los alumnos han entendido alguna palabra o
expresión difícil. Para ello sería conveniente disponer permanentemente en el aula de un
diccionario de la lengua española donde los alumnos y el profesor puedan consultar las dudas
que se planteen.
- Adquisición de vocabulario nuevo. Una de las causas de la poca afición a la lectura entre
los jóvenes es el pobre vocabulario del que disponen, lo que causa que muchos textos de un
nivel cultural medio y alto resulten prácticamente incomprensibles. Y si un texto se convierte
en una carrera de obstáculos que entorpecen la lectura, ésta se convierte en una tortura más
que en un placer, lo que causará rechazo en el alumno. Y precisamente la ampliación del
vocabulario de los estudiantes con un léxico de origen latino que abarque el mayor espectro
posible de campos del conocimiento es uno de los principales objetivos de la asignatura de
Latín.
- Lectura personal de textos. El objetivo de esta asignatura no es exclusivamente iniciar a
los alumnos de bachillerato en el conocimiento de la lengua latina clásica, sino también de su
cultura. Y para ello no hay mejor instrumento que la lectura de obras clásicas de la literatura
latina o de monografías sobre aspectos históricos o culturales de la Roma clásica. En 1º de
Bachillerato se elegirá una obra literaria que se considere adecuada para la edad de los
lectores. Se leerá obligatoriamente la obra de teatro que se vaya a ver en las jornadas de teatro
clásico juvenil de Mérida, si esta excursión se realiza.
- Actividades a lo largo de todo el año:

A través de la prensa se buscarán latinismos.

Lectura de fragmentos de autores clásicos.

Lectura de textos relativos a personajes e historias mitológicos.

Trabajo de investigación sobre algún escritor u obra clásica.
14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Se prepararán, siempre que se pueda, en común para los alumnos de Latín de 4º de ESO y
los de Latín y Griego de 1º y 2º de Bachillerato, aunque algunas podrán ser específicas para
un determinado nivel.
La realización de estas actividades dependerá del desarrollo de la programación y de la
propia organización de las actividades del centro, así como del número de los alumnos
participantes.
Todas son complementarias, relacionadas estrechamente con el desarrollo del currículo de
las asignaturas impartidas. Al tratarse de actividades complementarias, no podemos concretar
más las fechas, ya que la fecha exacta dependerá de la marcha de la programación de clase y
del desarrollo de otras actividades del centro.
En principio, las propuestas que tenemos son:
Primer o segundo trimestre:
- Visita a algún lugar de Extremadura con restos romanos y yacimientos arqueológicos
(Mérida, Cáparra...). Pretendemos aprovechar la riqueza de los restos romanos existentes en
Extremadura para que los alumnos conozcan mejor la romanización de Hispania y más
concretamente de Lusitania.
- Otra actividad propuesta es un paseo por Norba Caesarina: “Conoce Cáceres Romana”,
para visitar los restos del campamento romano y la ciudad, concluyendo con una visita al
Museo Provincial. Muchas veces lo más próximo a los alumnos es lo menos conocido por
ellos.
- Viaje a Madrid para estudiar la Mitología Clásica en el Museo del Prado o visita al Museo
Arqueológico Nacional.
- Visita a los yacimientos romanos de Itálica, Baelo Claudia y/o Carmona, y a la ciudad
de Sevilla. El destino definitivo deberá ser concretado por el Departamento a los largo del
curso. En cuanto a las fechas, nos gustaría hacerlo coincidir con el Festival de Teatro
Grecolatino para asistir a alguna de las representaciones, pero si no es posible lo llevaríamos
a cabo en el segundo trimestre o a principios del tercero. La duración de esta salida sería de
dos o tres días, en función de los lugares y yacimientos que, finalmente, decidamos visitar.
Este viaje lo realizaremos con otros institutos de Extremadura.
- Si el desarrollo del curso lo permite, prepararemos una Marcha Arqueológica durante
algunos días por la Vía de la Plata, para estudiar in situ la romanización. Probablemente el
tramo elegido sea Puerto de Béjar-Cáparra.
Tercer trimestre:
-
Asistencia a las representaciones teatrales del Festival de Teatro Clásico Juvenil de
Mérida. Aparte de la lectura y comentario en clase de las obras programadas, la
representación en un auténtico teatro romano tiene un claro valor añadido. Se aprovechará
la mañana para asistir a la representación y la tarde para realizar una visita a algún sitio
arqueológico de Mérida. Esta actividad se llevará a cabo especialmente si no hacemos el
viaje a Itálica y Baelo Claudia.
- Participación en las Olimpiadas del Mundo Clásico organizadas por la Sociedad
Española de Estudios Clásicos.
Para facilitar la organización de estas actividades, se procurará la coordinación con otros
departamentos del centro y con los departamentos de clásicas de otros centros que pudieran
estar interesados, con la intención de abaratar los costes a la vez que facilitar también un
intercambio educativo.
15.- MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS
PROGRAMACIONES EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS
Si a lo largo del curso se viera que algún aspecto integrado en esta programación
puede mejorar o adaptarse mejor a nuestro alumnado, se trataría en las reuniones del
Departamento y se dejaría constancia de los cambios producidos en las actas.
PROGRAMACIÓN DE
GRIEGO I
1º DE BACHILLERATO
(La siguiente programación se ha realizado siguiendo lo dispuesto en el DECRETO
127/2015, de 26 de mayo, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y de
Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura)
ÍNDICE.
1. OBJETIVOS.
1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO.
1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA GRIEGO.
1.3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN GRIEGO I.
2. COMPETENCIAS CLAVE.
3. CONTENIDOS Y SU DISTRBUCION TEMPORAL.
4.-CONOCIMIENTOS MÍNIMOS.
5. EVALUACIÓN:
5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
5.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
5.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
5.5. FALTAS DE ASISTENCIA Y PÉRDIDA DEL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTINUA.
5.6. MALAS PRÁCTICAS EN LOS EXÁMENES (COPIAR POR EL MÉTODO
QUE SEA O TENER
TELÉFONOS MÓVILES U OTROS OBJETOS
RELACIONADOS CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS).
6. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE)
7. ALUMNOS CON LA MATERIA GRIEGO I PENDIENTE.
8. METODOLOGÍA.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
10. MEDIDAS DE INDIVIDUALIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
11. TEMAS TRANSVERSALES DE GRIEGO I.
12. INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL AULA.
13. PLAN LECTOR ESPECÍFICO DEL ÁREA.
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
15.- MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS
PROGRAMACIONES EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS
1. OBJETIVOS
1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO:
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,
capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminación de
las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a
las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos, matemáticos y tecnológicos fundamentales y
dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor y el respeto al trabajador con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
1.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA GRIEGO.
La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad
introducir al alumnado en el conocimiento básico de la lengua griega antigua en sus
aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos, con objeto de permitirle acceder directamente
a algunos de los textos originales más importantes de la tradición literaria helénica, a través
de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado clásico. El
estudio de la lengua y la literatura griega sirve, además, como instrumento idóneo para
iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua, que
constituyen la base de la civilización occidental
Por otra parte, a través del estudio de las peculiaridades morfosintácticas del
Griego antiguo es posible llegar a comprender más profundamente conceptos lingüísticos
que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la
propia lengua como de otras estudiadas por el alumnado.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en
bloques que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos. Dichos bloques se refieren
tanto a cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la
civilización griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensión la
importancia de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relación existente entre el griego antiguo y
otras lenguas de la familia indoeuropea para analizar el papel que estas últimas han tenido
en el origen y la formación de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para
la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los
principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas clásicas, es
necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización griega, marco
que resulta determinante en la configuración del carácter dialectal de su lengua. Al mismo
tiempo, se estudiará la influencia que tienen los acontecimientos históricos en la
evolución y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de los
dialectos, el desarrollo de la koiné y su culminación en el griego moderno.
Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques: el
primero de ellos, previsto para el primer curso, se centra en algunos elementos básicos de
la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer
los diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen y evolución del alfabeto
griego y su pronunciación.
Los otros dos niveles de descripción y explicación del sistema son la morfología y
la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto
gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, haciendo especial
hincapié en la distinción entre el procedimiento temático y el atemático, estudiando la
estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la
relación que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de
estudiar las estructuras oracionales
construcciones
griegas
y
los
elementos
que
definen
sus
más características, introduciendo progresivamente niveles de mayor
complejidad.
Como en toda lengua, se hace necesaria la referencia al Marco Común Europeo
de Referencia para las lenguas, que delimita las capacidades que el alumno debe controlar
en cada uno de los niveles, integrando las destrezas comprensión oral y escrita; interacción y
expresión oral; expresión escrita. Para alcanzar estos objetivos se propugna la utilización de
un método natural o inductivo-contextual de aprendizaje, tal como hacían los humanistas
del Renacimiento como Erasmo o Comenius, en la idea de que para aprender una lengua el
mejor método es la inmersión oral y escrita en ella y su utilización activa.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilización griega,
con objeto de identificar no sólo los hitos más importantes de su historia, sino también los
aspectos propios de su organización política y social y de su identidad cultural. Dentro de
esta última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta
decisiva para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al
alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas más
significativas de la antigüedad griega, entre las cuales destacan, por su repercusión
posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los de Olimpia en
honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de
la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón. En el
último curso el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las
distintas manifestaciones literarias, aprovechando los conocimientos de la lengua ya
adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del origen y evolución de los
distintos géneros, mediante la lectura de fragmentos de las obras originales, utilizando estas
como instrumento para comprender las claves esenciales de la sociedad en la que vieron la
luz.
En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos
realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la
civilización griega, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios
textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los dos cursos.
Se pretende de este modo hacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer
momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y
estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados.
Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que este
resultaimprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este
ámbito se presta especial atención a la etimología, no sólo porque esta sirve para poner
de manifiesto la pervivencia de las raíces griegas en las lenguas modernas, sino además
porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua,
ayudándole a precisar el significado de términos conocidos o a descubrir el de otros que no
había utilizado anteriormente, incorporándolos a su vocabulario.
1.3.- CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN GRIEGO I:
1. Iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva,
conociendo y utilizando para ello los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos de la
lengua griega.
2. Buscar la interacción entre el conocimiento de la lengua griega y la vernácula,
reflexionando sobre el léxico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano y en la
terminología científica, identificando étimos, prefijos, sufijos y griegos que ayuden a una
mejor comprensión de las lenguas modernas.
3. Analizar e interpretar textos griegos, originales y traducidos, realizando una lectura
comprensiva y distinguiendo sus características principales y el género literario al que
pertenecen.
4. Utilizar de manera crítica fuentes de información variadas, obteniendo de ellas
datos relevantes para el conocimiento de la lengua, historia y cultura griegas.
5. Reconocer y valorar la contribución de las diferentes manifestaciones culturales de
la Grecia antigua en diferentes ámbitos a lo largo de la historia y su pervivencia actual.
6. Afianzar los hábitos de esfuerzo y disciplina en el estudio como medios que
faciliten de aprendizaje y desarrollo personal.
7. Afianzar la idea de Extremadura en una Europa concebida como una unidad
política, cultural y social que toma como una de sus bases el mundo griego, desarrollando
actitudes de tolerancia y respeto hacia la cultura y creencias de los diversos pueblos europeos
y del mundo.
2.- COMPETENCIAS CLAVE:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el
currículo, diseñaremos actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
3.- CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:
Los contenidos de esta materia se estructuran en cuatro ámbitos:
• La lengua griega.
• La interpretación de los textos.
• El léxico griego y su evolución.
• Grecia y su legado.
Los contenidos conceptuales aquí recogidos son los correspondientes a los apartados de
Grecia y su Legado y Lengua Griega. Estos son los que se secuencian por evaluaciones.
Los relativos a los textos y el léxico responden más bien a contenidos procedimentales y, en
cualquier caso, serán objeto de trabajo continuado que no es posible resumir en epígrafes. Por
su naturaleza, todos ellos se contemplarán a lo largo de todo el curso y, por tanto, no se
separan por evaluaciones.
3.1.- CONTENIDOS CONCEPTUALES.
3.1.1.- 1ª Evaluación.
Lengua Griega:
- El alfabeto. Nociones básicas de fonética, fonología y transcripción al español.
- Signos de puntuación.
- El indoeuropeo y las lenguas flexivas.
- Categorías morfológicas: El género, el número y el caso. Nociones básicas sobre artículo,
sustantivo, adjetivo, pronombre y verbo.
- El artículo.
- 1ª y 2ª declinación: Sustantivos y adjetivos.
- La formación de adverbios.
- Pronombres personales.
- Adjetivos posesivos.
- La clasificación de los verbos griegos. Los accidentes gramaticales del verbo (voces,
modos, tiempos). Los elementos de las formas verbales.
- El presente de indicativo, imperativo e infinitivo. Desinencias personales.
- Verbos contractos en -αω y en
-εω.
- Oración sustantiva.
- Sintaxis del adjetivo. Posición predicativa y atributiva.
Grecia y su legado:
- Importancia e influencia del griego en la cultura occidental y universal.
- La Grecia antigua en su marco geográfico.
- Los pueblos de Grecia.
- Las migraciones en el mundo antiguo y en el moderno.
- La esclavitud en Grecia.
- La vida de las mujeres en la Grecia antigua.
- Introducción a las clases sociales en Grecia.
- La democracia, sistema político ateniense.
- La lírica griega (Lectura de una antología de poesía griega).
- Introducción al mito y a la mitología.
- Homero y la poesía oral: la Ilíada y la Odisea. (Lectura de la Odisea o adaptación)
3.1.2.- 2ª Evaluación.
Lengua Griega:
- El dativo. El genitivo.
- Visión completa del concepto de declinación.
- 3ª declinación: Sustantivos y adjetivos.
- Los pronombres reflexivos: introducción. Pronombre y adjetivo interrogativo e indefinido.
- Revisión de palabras usadas para introducir interrogaciones.
- Los números cardinales y ordinales desde «uno» hasta «diez».
- El uso de las preposiciones con los casos acusativo, genitivo y dativo.
- La voz media.
- El participio de presente en voz activa y media. Oraciones de participio.
- Los tiempos de pasado del verbo.
- El aspecto.
- El aumento.
- El aoristo temático.
Grecia y su legado:
- El panteón olímpico. Principales dioses.
- El laberinto, el Minotauro, Teseo y Ariadna.
- Visión general de la historia de Atenas desde la Edad del Bronce hasta el siglo de Pericles.
- La ciudad de Atenas en tiempo de Pericles.
- Fiestas y festivales.
- El teatro griego: origen, desarrollo e influencia posterior. (Lectura de, al menos, una
tragedia y una comedia, dependiendo del Festival de Mérida)
3.1.3.- 3ª Evaluación.
Lengua Griega:
- Aoristo sigmático y las formas verbales de tiempo pasado. Participio de aoristo sigmático.
Aoristos sigmáticos irregulares de verbos muy usuales.
- El imperfecto.
- Aumento de los verbos compuestos.
- Otros verbos contractos.
- El pronombre relativo y las oraciones de relativo.
- Adjetivos demostrativos.
- Otros sustantivos y adjetivos de la tercera declinación.
- Grados de significación del adjetivo.
- Expresiones de tiempo.
Grecia y su legado:
- La medicina griega. Relación de la medicina con los santuarios religiosos. Razón y
superstición en medicina.
- Influencia y contactos de Grecia con la península Ibérica.
3.2.-CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
Estos contenidos, por su naturaleza, se contemplarán a lo largo de todo el curso y, por tanto,
no se separan por evaluaciones. Los ordenamos en tres secciones:
- Grecia y su Legado.
- Lengua Griega y Grecia en sus textos.
- Léxico Griego.
3.2.1. Grecia y su Legado:
- Elaboración de mapas del mundo griego antiguo.
- Lectura y comentario de textos de autores griegos antiguos y especialistas modernos para
extraer de ellos información acerca de los contenidos programados.
- Lectura de algunas obras de la literatura griega (La Odisea de Homero, tragedias y
comedias).
- Realización de pequeños trabajos de investigación sobre algunos temas.
- Elaboración de cuadros-resumen.
- Manejo de diccionarios, enciclopedias, internet, etc. como elementos necesarios para
obtener la información que se necesite en cada momento.
3.2.2. Lengua Griega y Grecia en sus textos:
- Ejercicios de lectura sobre textos griegos originales acompañados de su traducción, para
facilitar el acercamiento del alumno a la lengua griega.
- Identificación de los principales fonemas y signos ortográficos de la lengua griega, en
comparación con las lenguas que utilizan o conocen los alumnos.
- Ejercicios de transcripción de palabras griegas a las lenguas utilizadas normalmente por los
alumnos.
- Ejercicios de declinación y conjugación.
- Análisis y traducción de formas nominales, pronominales y verbales aisladas que aparezcan
en los textos objeto de traducción.
- Lectura y comprensión del sentido general de textos griegos adaptados u originales.
- Traducción con y sin diccionario y análisis sintáctico de frases y textos griegos, adaptados
y originales, que respondan a los contenidos lingüísticos y culturales.
- Ejercicios de retroversión.
- Iniciación al manejo del diccionario y a las técnicas de traducción.
3.2.3. Léxico griego:
- Elaboración y aprendizaje de un léxico mínimo, de alto índice de frecuencia.
- Identificación de prefijos y sufijos de origen griego en las lenguas modernas, con especial
atención a las conocidas por el alumno.
- Reconocimiento de la procedencia griega de términos de las lenguas propias de los
alumnos a partir de la identificación de sus formantes, tomando como base el léxico mínimo
aprendido a partir del trabajo de traducción de los textos.
- Elaboración de listas de palabras en las lenguas propias de los alumnos a partir de los
formantes griegos estudiados.
- Elaboración de frases a partir de los helenismos estudiados.
- Formación de familias de palabras, tanto en griego como en las lenguas propias de los
alumnos, a partir de los términos estudiados.
- Estudio de los principales campos semánticos griegos, relacionados con los temas de
civilización programados, y de los términos derivados de los mismos y presentes en las
lenguas propias de los alumnos.
- Comprensión de conceptos procedentes del vocabulario científico y valoración de su origen.
4.- CONOCIMIENTOS MÍNIMOS:
El alumno conocerá como mínimo:
-
La situación de la lengua griega en el contexto de las lenguas indoeuropeas y su
importancia como transmisora de un pensamiento y cultura que en gran medida
siguen vigentes en nuestro mundo actual; el alfabeto y los signos de puntuación;
las normas más elementales de transcripción; los cambios fonéticos más usuales;
el concepto de flexión; los modelos más rentables de la flexión nominal,
pronominal y verbal; los usos más frecuentes de los casos; las preposiciones
de mayor uso; las conjunciones más frecuentes; la concordancia; la
estructura de la oración simple; las oraciones de relativo y completivas y el
uso del infinitivo y del participio.
-
Los conocimientos gramaticales los demostrará en frases o textos pequeños
que habrá de traducir, realizando de ellos un análisis morfosintáctico
completo y no de manera memorística ni teórica.
-
Deberá conocer también, como mínimo, un vocabulario básico de unas trescientas
palabras aproximadamente que le permita dominar un setenta y cinco por ciento,
más o menos, de las palabras que aparezcan en los textos que ha de traducir y un
número importante de lexemas para el estudio etimológico de las palabras de la
lengua propia o de otras lenguas modernas.
-
Debe familiarizarse, asimismo, con las reglas generales de transcripción y
transliteración, de derivación y composición y dominar los prefijos y sufijos más
usuales. Al mismo tiempo, el alumno observará el fondo cultural que conlleven
esas palabras.
-
Deberá además ser capaz de reconocer las regiones y ciudades más importantes de
Grecia; de recordar los jalones decisivos de la historia de Grecia y los nombres de
sus principales protagonistas; de conocer el funcionamiento de las instituciones
espartanas y atenienses; de identificar a las principales divinidades del panteón
griego; de distinguir y relacionar desde punto de vista cronológico y estético las
obras principales de la arquitectura y escultura griegas.
5.- EVALUACIÓN:
5.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Bloque 1. Lengua griega:
1.- Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua griega.
2.- Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los principales
grupos lingüísticos que componen la familia de las lenguas indoeuropeas.
Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos básicos
1.- Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.
2.- Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y relación con otros alfabetos usados
en la actualidad.
3.- Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos correctamente utilizando la
pronunciación histórica y la erasmiana.
4.- Conocer y aplicar las normas de transcripción para transcribir términos griegos a la lengua
propia.
Bloque 3. Morfología:
1.-Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
2.- Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir de su enunciado.
3.- Comprender el concepto de declinación/flexión.
4.- Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas
correctamente.
5.- Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
6.- Conocer, comprender y utilizar los elementos morfológicos de la lengua griega e iniciarse
en la comprensión de textos de dificultad progresiva.
Bloque 4. Sintaxis:
1.- Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.
2.- Conocer e identificar los nombres de los casos griegos y sus funciones.
3.- Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.
4.- Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
5.- Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones.
6.- Identificar las construcciones de infinitivo concertado y no concertado.
7.-Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua griega que permitan la
comprensión de textos sencillos.
Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización:
1.- Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Grecia, encuadrados en su
periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.
2.- Conocer y comparar las principales formas de organización política y social de la antigua
Grecia.
3.- Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.
4.- Idenfificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad.
5.- Conocer los principales dioses de la mitología.
6.- Conocer los dioses, mitos y héroes griegos y establecer semejanzas y diferencias entre
los mitos y héroes antiguos y los actuales.
7.- Conocer y comparar las características de la religión y religiosidad griega con las actuales.
8.- Relacionar y establecer semejanza y diferencias entre las manifestaciones deportivas de
la Grecia clásica y las actuales.
Bloque 6. Textos:
1.- Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la
lengua griega para la interpretación y traducción coherente de frases o textos de dificultad
progresiva.
2.- Comparar las estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y
diferencias.
3.- Realizar a través de una lectura comprensiva análisis ycomentario del contenido
y
estructurade textos clásicos originales y traducidos.
Bloque 7. Léxico:
1.- Conocer, identificar y traducir el léxico griego: las palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos.
2.- Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del
léxico griego (derivación y composición), para entender mejor los procedimientos
de
formación de palabras en las lenguas actuales.
3.- Descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego
para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua.
4.- Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y remontarlos a los
étimos griegos originales.
5.- Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
5.2.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. Lengua griega:
1.- Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua
griega y su expansión.
2.- Explica y sitúa cronológicamente el origen del concepto de indoeuropeo, explicando a
grandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término.
3.- Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas
indoeuropeas.
Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos básicos:
1.- Reconoce, diferentes tipos de
escritura,
clasificándolos conforme a su naturaleza
y su función, y describe los rasgos que distinguen a unos de otros.
2.- Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolución de sus signos a partir de
la adaptación del alfabeto fenicio.
3.- Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto
griego,
explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
4.- Identifica y nombra correctamente los
caracteres que forman el alfabeto griego,
escribiéndolos y leyéndolos correctamente
5.- Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de
términos
griegos
en la lengua propia.
Bloque 3. Morfología:
1.- Identifica y distingue en palabras
propuestas
sus
formantes,
señalando
y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén
presentes.
2.- Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
3.- Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de
su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.
4.- Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra
el paradigma de flexión correspondiente.
5.- Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los
distintos modelos de flexión verbal.
6.- Explica el uso de los temas
derivadas de cada uno de ellos.
verbales griegos identificando correctamente las formas
7.- Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes.
8.- Distingue formas personales y no personales de los verbos, explicando los rasgos que
permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
9.- Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas
lenguas.
10.- Cambia de voz las formas verbales,
identificando y manejando con seguridad los
formantes que expresan este accidente verbal.
11.- Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el
análisis y traducción de textos sencillos.
Bloque 4. Sintaxis:
1.- Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos. Identifica correctamente
las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las
funciones que realizan en el contexto.
2.- Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando
e ilustrando
con
ejemplos
las características que diferencian los conceptos de
conjugación y declinación.
3.- Enumera
correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal
griega, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos
la forma adecuada de traducirlos.
4.- Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en
cada caso sus características.
5.- Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con
precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.
6.- Identifica
las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración
comparando distintos ejemplos de su uso.
7.- Reconoce, analiza y traduce
de
forma
correcta
las construcciones de infinitivo
concertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes
otras
en
lenguas que conoce.
8.- Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos
propio de la lengua
griega
relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en
castellano.
Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización:
1.- Describe el marco histórico en el que surge y
se desarrolla la civilización griega,
señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos las
conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.
2.- Puede elaborar eje cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de información.
3.- Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, desde el mundo micénico hasta
la Grecia actual, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el
paso de unas a otras.
4.- Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico
correspondiente, poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias
contemporáneas.
5.- Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia, estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellos
6.- Describe la organización de la sociedad griega, explicando las características de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando
estos
aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.
7.- Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada
uno
de
sus miembros, analizando a través de ellos estereotipos culturales de
la época y comparándolos con los actuales.
8.- Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos
y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.
9.- Describe las principales formas de ocio de la
los grupos a los que
sociedad griega, analizando su finalidad,
van dirigidas y su función en el desarrollo
de
la
identidad
social.
10.- Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes
de
la
mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y
su ámbito de influencia.
11.-
Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de otros.
12.- Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe
en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y
señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos
tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.
13.- Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones
artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que
en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
14.- Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en
relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras culturas.
15.- Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes
deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus correlatos actuales.
Bloque 6. Textos:
1.- Utiliza adecuadamente el análisis morfológico
y sintáctico de textos de dificultad
graduada para efectuar correctamente su traducción.
2.- Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global
3.- Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen
dificultad, identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción
del texto.
4.- Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y
diferencias.
5.- Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema
principal y distinguiendo sus partes.
Bloque 7. Léxico:
1.-Deduce el significado depalabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia
lengua o del contexto.
2.- Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y
sufijos., traduciéndolos a la propia lengua.
3.- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando
lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
4.- Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de léxico común de la
lengua propia.
5.- Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica su significado
remitiéndose a los
étimos griegos originales.
6.- Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
5.3.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
Se hará una evaluación inicial consistente en un debate sobre cada punto, que
permitirá detectar los conocimientos previos de los alumnos.
Iremos haciendo evaluaciones a lo largo de todo el proceso, observando
sistemáticamente y siguiendo el trabajo de los alumnos. Todo esto lo iremos anotando en los
diarios de clase. De esta manera podremos detectar las dificultades y comprobar la posterior
clarificación de las mismas, constatar la asimilación de los contenidos básicos, investigar las
causas de los errores,...
Y además la evaluación será continua y sumativa. Haremos una comprobación
integral al final de cada apartado y de nuevo al final de la unidad, para constatar que los
alumnos tienen una visión integradora de lo visto.
Haremos también una observación sistemática y tomaremos nota tanto de lo que
observemos como de los comentarios que hagan los alumnos para subsanar en el futuro fallos
imprevistos.
Habrá pruebas escritas, controles orales, diarios de clase, trabajos en equipo, etc.
Se valorará mucho el trabajo diario y la participación en clase.
Se realizarán tres sesiones de evaluación, correspondiendo con los periodos naturales
de vacaciones de Navidad, Semana Santa y verano. La última de ellas será la evaluación
final.
Iremos informando a los alumnos de su evolución y de los objetivos no alcanzados.
Realizaremos un seguimiento de actividades de refuerzo que ayuden a los alumnos a alcanzar
los objetivos no logrados.
La evaluación se realizará teniendo en cuenta los objetivos educativos y los criterios
de evaluación y de calificación.
5.4.-. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Puesto que la evaluación de esta materia es continua y ha de ser realizada a lo largo
de todo el curso, a la hora de calificar tendremos en cuenta los siguientes aspectos:
- Ejercicios puntuales de índole diversa que contengan actividades sobre los
contenidos, principalmente frases y textos que den pie a desarrollar todos los aspectos
(lingüísticos, léxicos y culturales).
- Trabajo individual (en clase y en casa) .
- Participación activa en el aula.
- Responsabilidad, interés y esfuerzo.
La evaluación
de estos apartados será calificada con una nota numérica con el
porcentaje siguiente:
- Ejercicios puntuales: 75% de la nota.
- El resto (trabajo individual; participación activa en el aula; responsabilidad, interés y
esfuerzo,): el 25% restante.
En los ejercicios puntuales de traducción de frases y textos se penalizará
severamente la incoherencia entre el análisis y la traducción, por entenderse que las
incoherencias reflejan la no comprensión de la estructura de la lengua griega.
Cuando un alumno obtenga una calificación inferior a tres puntos en alguno de los
núcleos de contenidos (lengua griega, léxico, interpretación de textos y legado de Grecia) se
considerará que no ha superado la asignatura, aunque en los ejercicios relativos a los otros
núcleos supere los cinco puntos, principalmente si se observa que ha habido abandono o
desidia.
Puesto que hemos propuesto una evaluación continua, el alumno tiene la posibilidad
de ir recuperando día a día cada uno de los apartados en el caso de haber sido calificado
negativamente en alguno de ellos, por lo que no será necesario realizar exámenes de
recuperación de cada una de las evaluaciones.
En el caso de que algún alumno no superara esta materia a lo largo de todo el curso en
la evaluación continua, podrá realizar antes de la evaluación final de junio un ejercicio escrito
sobre los conocimientos mínimos descritos en el punto 3 con el que obtendrá una calificación
nunca superior a los 6 puntos, ya que se entiende por parte de este Departamento que, si la
materia no ha sido superada en la evaluación continua, hay ciertos objetivos generales que no
ha alcanzado y que mediante esta única prueba escrita (sujeta a los mínimos) no puede
demostrar haberlos alcanzado fuera del transcurso regular de las clases.
Para tener derecho a presentarse a esta prueba el alumno tendrá que tener una
calificación positiva en los aspectos que suponen un 25% de la nota, es decir: haber realizado
todos los trabajos individuales y en grupo (ello incluye los ejercicios escritos: controles y
exámenes a los que podría haberse no presentado de forma injustificada), haber participado
activamente en el aula y haber mostrado responsabilidad, interés y esfuerzos suficientes.
5.5.- FALTAS DE ASISTENCIA Y PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN
CONTINUA.
Cuando las faltas de asistencia a clase no justificadas debidamente superen el 15% de
las correspondientes a un trimestre,
se considerará que se ha perdido el derecho a la
evaluación continua y se evaluará y se calificará mediante un único examen que versará sobre
todos los contenidos impartidos en clase hasta ese momento, que no habrán de ser
necesariamente los expresados en los mínimos.
La comunicación de la pérdida del derecho a la evaluación continua, tanto al
interesado como a la familia, se hará siguiendo el protocolo de actuación establecido a tal
efecto en el reglamento orgánico del centro.
5.6.- MALAS PRÁCTICAS EN LOS EXÁMENES (COPIAR POR EL MÉTODO QUE
SEA O TENER TELÉFONOS MÓVILES U OTROS OBJETOS RELACIONADOS
CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS).
Puesto que el reglamento del Centro no permite que los alumnos tengan móviles
dentro del aula (u otros objetos como mp3, mp4, tablets, etc, salvo en casos excepcionales
autorizados por el profesor para actividades concretas)…, si se diere el caso de que un
alumno estuviere usando uno de estos objetos, se procederá de acuerdo con el protocolo
establecido y se amonestará al alumno de la forma que se considere oportuna en ese
momento, teniendo en cuenta las circunstancias, antecedentes, etc…. Pero, si el uso de tales
objetos se hace durante un examen, queda establecido por parte de este departamento para el
presente curso que se seguirán, además, las siguientes actuaciones:
-
El examen le será retirado de inmediato al alumno y no se le corregirá lo que
lleve realizado hasta ese momento.
-
Al tratarse de una materia con evaluación continua, no será necesario que el
alumno repita ese examen, dado que los contenidos de los que esté dando
cuenta parcialmente quedarán integrados en el examen siguiente.
-
En el caso de que se tratara de un examen final (por haber perdido el derecho
a la evaluación continua) o de convocatoria extraordinaria, no le será
repetido el examen, siendo calificado con la nota más baja permitida por la
legislación vigente.
-
Además, el alumno que realice una mala práctica de este tipo será
amonestado con un parte, para dejar constancia escrita del hecho, ya que una
actitud de este tipo conlleva una baja calificación en el apartado de esfuerzo
y trabajo (el 25% de la nota).
Todo lo establecido en los puntos anteriores servirá igual si se copia utilizando
cualquier método aunque no conlleve uso de instrumentos relacionados con las nuevas
tecnologías.
6. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE):
En la convocatoria extraordinaria de septiembre la prueba tendrá carácter escrito y
abarcará los contenidos mínimos descritos en el punto 4 de esta programación y la
calificación máxima serán 6 puntos.
Se facilitará al alumno que así lo requiera una fotocopia del punto 4 de esta
programación (en el que figuran los conocimientos mínimos) y un plan de actividades que le
ayuden al estudio y preparación de esta materia durante los meses no lectivos previos a esta
convocatoria.
7. ALUMNOS CON LA MATERIA GRIEGO I PENDIENTE
El presente curso no hay ningún alumno con la materia Griego I pendiente.
8. METODOLOGÍA:
El estudio de la lengua griega estará en todo momento orientado hacia la lectura y
comentario de textos griegos originales.
La gramática no será entendida como un fin, sino como un medio para acceder al
mundo griego y a su cultura, por lo que se estudiará siempre en función de la traducción y del
comentario de los mismos.
Para entender bien estos textos originales, se recurrirá, como apoyo y complemento, a
los medios audiovisuales (mapas, gráficos, vídeos, diapositivas, fotografías,...), e
informáticos; a lecturas, en traducción o edición bilingüe, de aquellos textos que, por su
dificultad, sean inaccesibles en versión original; o a actividades extraescolares como la
asistencia a representaciones teatrales griegas, museos o restos arqueológicos.
En cualquier caso, el estudio de los aspectos lingüísticos y culturales será simultáneo
y lo abordaremos basándonos en la empiria, inducción y análisis.
Teniendo en cuenta que los alumnos parten de unos conocimientos previos diferentes,
ya que unos cursaron Cultura Clásica en la E.S.O. y otros no, nos proponemos atender a la
diversidad del alumnado programando diversos tipos de actividades y seleccionando los
materiales didácticos más adecuados.
La observación constante del trabajo de los alumnos nos permitirá conocer las
peculiaridades de cada uno de ellos y modificar, en consecuencia, cuando sea preciso, las
actividades.
Potenciaremos también las labores de investigación y el trabajo en equipo.
Este método activo y práctico intentará crear un clima de confianza que facilite el
diálogo y fomente la participación de los alumnos.
El contacto con el legado de Grecia les permitirá entender mejor el mundo actual,
iniciarse en el humanismo griego y alcanzar una educación moral y cívica para la paz, a la
vez que suscitará el análisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminación. Esto
nos permitirá, por tanto, atender a los temas transversales.
Justificamos la evaluación continua, porque gracias a ella, podremos detectar los
progresos y dificultades del alumnado y tomar las medidas necesarias para reconducir el
proceso en caso de que sea preciso.
Tanto por razones didácticas como por motivos culturales estaremos en estrecha
colaboración con el profesorado de latín para hacer más eficaz el planteamiento de tareas
comunes con otros departamentos en función de la interdisciplinalidad.
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utilizará el libro de texto Oxford y como material complementario textos
gramaticales como Griego de Ed. Clásicas o Textos Griegos de Ed. Teide, así como
resúmenes y cuadros sinópticos extraídos de las gramáticas griegas más al uso (Penagos,
Berenguer, Alfageme, etc.).
Los diccionarios, mapas, croquis, temas de literatura, etc. los facilitará el
Departamento o serán elaborados por los alumnos, apoyándose, en cualquier caso, en los
manuales más fiables para cada materia. Se aprovecharán en la medida de lo posible, y
siempre de acuerdo con otros Departamentos, los recursos audiovisuales de los que el Centro
dispone.
Se utilizarán traducciones de obras literarias griegas para una lectura que posibilitará
la realización de trabajos individuales o colectivos y su posterior comentario y puesta en
común en clase.
10. MEDIDAS DE INDIVIDUALIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
El número de alumnos matriculados en esta materia es muy bajo, por lo que se presta a
una atención personalizada.
La recuperación de la materia se llevará a cabo evaluación a evaluación, puesto que los
contenidos lingüísticos no son eliminatorios.
Si en alguna prueba puntual de contenidos culturales se obtuviere una calificación
negativa, se podrá hacer un ejercicio de recuperación sobre esos contenidos.
Si hallada la media de las tres evaluaciones, resultara una calificación inferior a 5 puntos,
se podrá realizar una prueba “de repesca”, ajustada a los mínimos descritos, que será
calificada con un máximo de 6 puntos.
11.-TEMAS TRANSVERSALES DE GRIEGO I:
Por su propia naturaleza hay una serie de temas transversales que resultan cómodos
para abordar desde un punto de vista exclusivamente "clásico". Sin embargo, este
Departamento prevé su inclusión sólo en puntos muy concretos y siempre perfectamente
relacionados con las características culturales de los textos que en cada caso se traduzcan, y si
la receptividad del alumnado se muestra permeable a ellos. Son los siguientes:
- Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgos de explotación y abuso sexual,
abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la
inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación así como la
protección ante emergencias y catástrofes.
- La igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de
género, y la prevención de la violencia contra personas con discapacidad promoviendo su
inserción social, y los valores inherentes al principio de igualdad de trato, respeto y no
discriminación por cualquier condición o circunstancia personal, social o cultural, evitando
comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.
- La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el
respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la
violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de Derecho y el respeto y consideración
a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
- La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o
xenofobia.
- Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, adquisición de competencias
para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad
de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética
empresarial, fomento de los derechos del trabajador y del respeto al mismo, fomentando
medidas para que el alumnado participe en actividades que les permitan afianzar el
emprendimiento y el asociacionismo a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía,
la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
- Cualquier otro tema que por sus relaciones con el mundo clásico pueda asomar en la
interpretación de textos.
La educación para la convivencia será una constante durante todo el curso,
fundamentalmente cuando hablemos de la democracia, la esclavitud y la religión.
12. INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL AULA:
- Con los ordenadores del aula se hará uso del procesador de texto, programa de
presentaciones, navegador Web (páginas, webquest, caza del tesoro...); herramientas de
trabajo colaborativo (Wiki, blogs, etc.); batería de imágenes del mundo clásico; fragmentos
de vídeo con carácter didáctico (originales o manipulados); cualquier soporte en el que
aparezcan huellas de la cultura clásica.
- Se hará uso también de la pizarra digital y en aquellas aulas en las que no se dispone de
las mismas de los proyectores.
13.- PLAN LECTOR ESPECÍFICO DE LA MATERIA.
La asignatura de Griego Clásico, se presta especialmente, como todas las materias de
las llamadas humanidades, a la aplicación de un plan de estas características. De hecho, lo
habitual desde siempre en esta asignatura es que se practique de una manera sistemática la
lectura silenciosa y en voz alta de textos literarios griegos traducidos al español y de textos
más técnicos exigidos por la explicación de la materia. Sin embargo todas estas actividades
no se habían recogido de una manera unitaria en la programación.
-
Lectura en clase. Al comienzo de la explicación de cualquiera de las unidades
didácticas de que se compone el curso se pedirá un voluntario para la lectura en
voz alta de los contenidos. Se intentará evitar que siempre lean los mismos
alumnos, normalmente los que menos necesitan practicar, por tanto se podrá
recurrir a elegir a un alumno incluso aunque no quiera leer. La profesora podrá
interrumpir la lectura cuando lo crea conveniente para comprobar si todos los
alumnos han entendido alguna palabra o expresión difícil. Para ello sería
conveniente disponer permanentemente en el aula de un diccionario de la lengua
española donde los alumnos y el profesor puedan consultar las dudas que se
planteen.
-
Adquisición de vocabulario nuevo. Una de las causas de la poca afición a la
lectura entre los jóvenes es el pobre vocabulario del que disponen, lo que causa
que muchos textos de un nivel cultural medio y alto resulten prácticamente
incomprensibles. Y si un texto se convierte en una carrera de obstáculos que
entorpecen la lectura, ésta se convierte en una tortura más que en un placer, lo que
causará rechazo en el alumno. Y precisamente la ampliación del vocabulario de
los estudiantes con un léxico de origen griego que abarque el mayor espectro
posible de campos del conocimiento es uno de los principales objetivos de la
asignatura de Griego.
-
Lectura personal de textos. El objetivo de esta asignatura no es exclusivamente
iniciar a los alumnos de bachillerato en el conocimiento de la lengua griega
clásica, sino también de su cultura. Y para ello no hay mejor instrumento que la
lectura de obras clásicas de la literatura griega o de monografías sobre aspectos
históricos o culturales de la Grecia clásica. En ambos casos, las lecturas de las
obras irán acompañadas de la realización de un trabajo, cuyo guión habrá
entregado previamente el profesor, de realización obligatoria y que servirá para
evaluar el grado de comprensión de las obras.
-
En 1º de Bachillerato se elegirá una obra literaria que se considere adecuada para
la edad de los lectores. La práctica demuestra que alguna novela pastoril, como
Dafnis y Cloe suele gustar mucho a los adolescentes. También pueden resultar
atractivas obras como algunas comedias de Aristófanes (Lisístrata, sobre todo) o
de Luciano de Samosata (Diálogos, Sueños). Sería interesante que los alumnos,
previamente informados sobre las distintas posibilidades, eligieran la obra que han
de leer. En el caso de 2º de Bachillerato las obras serán elegidas en función de los
contenidos programados para las pruebas de acceso a la universidad, que
normalmente son la Ilíada y la Odisea y alguna tragedia clásica, como Antígona.
En el caso de que la obra elegida sea teatral, se podrá dedicar alguna clase a su
lectura dramatizada. En este sentido y si se hace la excursión al festival de teatro
juvenil de Mérida, se hará una lectura común de la tragedia o comedia que vayan a
ver.
- Actividades para el día del libro. El día de libro se dedicará al comentario
durante la clase de una selección de libros relativos a la historia, lengua, cultura, etc.
griegas, haciendo hincapé en aquéllos que más pueden interesar a los adolescentes,
como novelas de ficción ambientadas en la Grecia y la Roma clásicas (p. ej.: La
caverna de las ideas, de J. C. Somoza; las novelas de Mary Renault: Alexias de
Atenas, El muchacho persa; las de Robert Graves: La hija de Homero, Yo, Claudio,
etc.; las novelas policiacas de la serie Roma sub Rosa de Steven Saylor)
Lecturas. Se realizará una lectura en casa, que determinará el profesor. Después se
podrá hacer un pequeño control que llevará una nota que se sumará a la nota final de la
evaluación. En el caso de que se haga, no realizar la lectura impedirá aprobar el trimestre.
Esta lectura puede ser La Odisea de Homero, lectura de fragmentos sobre aspectos de la
civilización grecolatina: Los Griegos, de Indro Montanelli o lectura de una obra literaria
moderna que haya recibido el influjo o haya utilizado como modelo algún aspecto de la
literatura grecolatina. Se elegirá en función de los intereses de los alumnos.
Actividades a lo largo de todo el año.
A través de la prensa se buscarán helenismos. Al final de cada trimestre se
presentará un mural con todos aquellos que se hayan recogido..
-
Lectura de fragmentos de autores clásicos.
-
Lectura de textos relativos a personajes e historias mitológicos.
-
Trabajo de investigación sobre algún escritor u obra clásica.
13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:
Se prepararán, siempre que se pueda, en común para los alumnos de Latín de 4º de ESO y
los de Latín y Griego de 1º y 2º de Bachillerato, aunque algunas podrán ser específicas para
un determinado nivel.
La realización de estas actividades dependerá del desarrollo de la programación y de la
propia organización de las actividades del centro, así como del número de los alumnos
participantes.
Todas son complementarias, relacionadas estrechamente con el desarrollo del currículo de
las asignaturas impartidas. Al tratarse de actividades complementarias, no podemos concretar
más las fechas, ya que la fecha exacta dependerá de la marcha de la programación de clase y
del desarrollo de otras actividades del centro.
En principio, las propuestas que tenemos son:
Primer o segundo trimestre:
- Visita a algún lugar de Extremadura con restos romanos y yacimientos arqueológicos
(Mérida, Cáparra...). Pretendemos aprovechar la riqueza de los restos romanos existentes en
Extremadura para que los alumnos conozcan mejor la romanización de Hispania y más
concretamente de Lusitania.
- Otra actividad propuesta es un paseo por Norba Caesarina: “Conoce Cáceres Romana”,
para visitar los restos del campamento romano y la ciudad, concluyendo con una visita al
Museo Provincial. Muchas veces lo más próximo a los alumnos es lo menos conocido por
ellos.
- Viaje a Madrid para estudiar la Mitología Clásica en el Museo del Prado o visita al Museo
Arqueológico Nacional.
- Visita a los yacimientos romanos de Itálica, Baelo Claudia y/o Carmona, y a la ciudad
de Sevilla. El destino definitivo deberá ser concretado por el Departamento a los largo del
curso. En cuanto a las fechas, nos gustaría hacerlo coincidir con el Festival de Teatro
Grecolatino para asistir a alguna de las representaciones, pero si no es posible lo llevaríamos
a cabo en el segundo trimestre o a principios del tercero. La duración de esta salida sería de
dos o tres días, en función de los lugares y yacimientos que, finalmente, decidamos visitar.
Este viaje lo realizaremos con otros institutos de Extremadura.
- Si el desarrollo del curso lo permite, prepararemos una Marcha Arqueológica durante
algunos días por la Vía de la Plata, para estudiar in situ la romanización. Probablemente el
tramo elegido sea Puerto de Béjar-Cáparra.
Tercer trimestre:
-
Asistencia a las representaciones teatrales del Festival de Teatro Clásico Juvenil de
Mérida. Aparte de la lectura y comentario en clase de las obras programadas, la
representación en un auténtico teatro romano tiene un claro valor añadido. Se aprovechará
la mañana para asistir a la representación y la tarde para realizar una visita a algún sitio
arqueológico de Mérida. Esta actividad se llevará a cabo especialmente si no hacemos el
viaje a Itálica y Baelo Claudia.
- Participación en las Olimpiadas del Mundo Clásico organizadas por la Sociedad
Española de Estudios Clásicos.
Para facilitar la organización de estas actividades, se procurará la coordinación con otros
departamentos del centro y con los departamentos de clásicas de otros centros que pudieran
estar interesados, con la intención de abaratar los costes a la vez que facilitar también un
intercambio educativo.
15.- MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS
PROGRAMACIONES EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS
Si a lo largo del curso se viera que algún aspecto integrado en esta programación
puede mejorar o adaptarse mejor a nuestro alumnado, se trataría en las reuniones del
Departamento y se dejaría constancia de los cambios producidos en las actas.
PROGRAMACIÓN DE LATÍN II
2º DE BACHILLERATO
0. INTRODUCCIÓN
1. OBJETIVOS
2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. ELEMENTOS TRANSVERSALES
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL AULA.
5. EVALUACIÓN
5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
5.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
5.4. MÍNIMOS
5.5. MEDIDAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS
QUE
HAYAN
OBTENIDO
CALIFICACIÓN
NEGATIVA
EN
UNA
DETERMINADA EVALUACIÓN.
5.6. FALTAS DE ASISTENCIA Y PÉRDIDA DEL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTINUA
5.7. MALAS PRÁCTICAS EN LOS EXÁMENES (COPIAR POR EL MÉTODO
QUE SEA O TENER
TELÉFONOS MÓVILES U OTROS OBJETOS
RELACIONADOS CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS)
6. PRUEBA EXTRAORDINARIA
7. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9. PROPUESTAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
0.- INTRODUCCIÓN
Latín II se adscribe al Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, bachillerato que
pretende abarcar un amplio campo de saberes sociales, económicos y humanísticos que
proporcionen al alumno un conjunto de conocimientos y destrezas relacionados con la
indagación, interpretación y participación en los procesos sociales y humanos. El latín aporta a
la formación de los alumnos el conocimiento de las bases lingüísticas, históricas y culturales de
la civilización occidental. Es además la madre de nuestro idioma y ha sido hasta el siglo XIX la
lengua de cultura en la que se hablaba y se transmitía todo el saber de nuestra civilización.
Ese papel es el que da razón de su presencia en las Humanidades, que incluso por el
nombre, le son tributarias.
La materia de latín en el bachillerato permite una reflexión profunda sobre la lengua
castellana y contribuye eficazmente al aprendizaje de las lenguas modernas de origen romance,
o de otras influidas por el latín. Al ser el origen de las lenguas romances habladas en España,
permite, aún con mayor profundidad e interés, la comparación con la lengua propia y su
enriquecimiento.
El estudio de la lengua latina en sus aspectos morfológico, sintáctico y léxico tiene en sí
mismo un alto valor formativo como instrumento de estructuración mental para los alumnos
que hayan optado por una primera especialización en el campo de las humanidades o de las
ciencias sociales. Al ofrecer posibilidades normativas muy prácticas, sienta una sólida base
científica para el aprendizaje de las lenguas de uso cotidiano, sea el español o lenguas
extranjeras. El latín como lengua flexiva introduce en los procedimientos de aprendizaje del
alumno técnicas de análisis y reflexión sobre las varias posibilidades que conducen a una
elección, lo que contribuye al desarrollo de las capacidades intelectuales. La coincidencia de su
estudio con el de la lengua griega, al tiempo que invita a un tratamiento coordinado, permite
comprender la estructura flexiva de las dos lenguas clásicas, tan ricas en contenido y tan
fecundas en su contribución a las lenguas modernas.
La materia se desarrolla en dos cursos, cuyos contenidos se distribuyen en cuatro bloques
análogos en ambos: la lengua latina, los textos latinos y su interpretación, el léxico latino y su
evolución, Roma y su legado. El desarrollo paulatino de la materia se da a conocer en el
enunciado de los contenidos y de los criterios de evaluación de cada curso. Unos y otros hacen
posible la adquisición de las capacidades que los objetivos proponen. La distribución de los
contenidos en los cuatro bloques antedichos, si bien implica un tratamiento particular de los
mismos, exige a la vez una comprensión afín que sitúe y explique los elementos en un contexto
coherente.
La lectura comprensiva y el gradual adiestramiento en las técnicas de traducción de textos
latinos, originales o elaborados, de dificultad progresiva, así como la retroversión, sirven para
fijar las estructuras lingüísticas básicas y suponen un valioso ejercicio de análisis y síntesis
aplicable a cualquier otro aprendizaje.
Por otra parte, la lectura de textos originales y traducidos constituye un instrumento
privilegiado para poner a los alumnos en contacto con las más notables muestras de la
civilización romana: la creación literaria y la producción artística; la ciencia y la técnica; las
instituciones políticas, religiosas y militares; la vida familiar, la organización social y la
ordenación jurídica.
La selección de textos de géneros y épocas diversas atenderá al criterio de ofrecer una
visión completa y equilibrada de la historia y la sociedad romanas. La sistematización de todos
esos datos extraídos de diversas fuentes documentales, incluidas las que brindan las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, y su comparación constante con los que
ofrece la sociedad actual, permitirán una valoración razonada de la aportación de Roma a la
conformación del ámbito cultural y político europeo.
El estudio del léxico latino y su evolución fonética, morfológica y semántica en las lenguas
romances, junto a la observación de la persistencia o la transformación en ellas de las
estructuras sintácticas latinas, permite apreciar las lenguas en su dimensión diacrónica como
entes vivos en constante desarrollo, y valorar el amplio grupo de las lenguas romances habladas
en Europa como el producto de esa evolución en el momento actual.
El latín fue la lengua de Roma, pero sigue siendo la que hablamos hoy, modificada por el
paso de los siglos, el aislamiento de las antiguas provincias imperiales y el acento que nos
distingue de las demás lenguas hermanas. Y aunque acento y tiempo nos han separado, en este
tiempo en que caen fronteras e intentamos construir una nueva Europa, el conocimiento de la
lengua que nos unió resulta imprescindible para entender lo que fuimos y lo que podríamos ser.
1. OBJETIVOS
Los objetivos citados a continuación corresponden a los conocimientos, capacidades y
actitudes que pretendemos que desarrollen los alumnos como resultado de todo el proceso
realizado en la asignatura de latín.
1. Conocer y utilizar los aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos básicos de la lengua
latina, iniciándose en la interpretación y traducción de textos de complejidad progresiva.
2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas, relacionando la
lengua latina con algunas de las que de ella se derivan y reconociendo componentes
significativos de esta herencia (flexión nominal, pronominal y verbal).
3. Analizar textos diversos, traducidos y originales, a través de una lectura comprensiva,
distinguiendo los géneros literarios, sus características esenciales y evolución.
4. Ordenar los conceptos lingüísticos propios del alumno, estableciendo categorías,
jerarquías, oposiciones y relaciones entre ámbitos lingüísticos diversos.
5. Reconocer algunos de los elementos de la herencia latina que permanecen en el mundo
actual y apreciarlos como una de las claves para su interpretación.
6. Buscar e indagar en documentos y fuentes de información variados, considerando las
procedentes de las nuevas tecnologías, datos dispersos de la civilización romana, y analizar
críticamente sus aportaciones.
7. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana y de la lengua
latina como elemento transmisor de su cultura.
8. Conocer y valorar la presencia de la civilización romana en Extremadura.
9. Valorar las aportaciones del espíritu clásico como elemento integrador de diferentes
corrientes de pensamiento y actitudes (éticas y estéticas) que conforman el ámbito cultural
europeo.
La materia de Latín II contribuirá a que los alumnos que la cursen progresen en la
adquisición de estas capacidades ya exigidas en Latín I.
2. CONTENIDOS
1.- La lengua latina
- Revisión de las flexiones nominal y pronominal. Formas menos usuales y
asistemáticas.
- Profundización en el estudio de la sintaxis casual.
- Revisión de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. La
conjugación perifrástica.
- Formas nominales del verbo. Construcciones de participio, infinitivo y gerundio.
- La oración compuesta. Procedimientos de subordinación. Nexos subordinantes
principales.
2.- Los textos latinos y su interpretación
- Profundización en las técnicas, especialmente en el análisis morfosintáctico, así
como en la práctica de la traducción.
- Estudio morfosintáctico comparativo entre textos originales y su traducción.
- Técnicas para el uso correcto del diccionario latino.
- Acercamiento al contexto histórico, social y cultural de los textos traducidos.
- Características formales de los diferentes géneros literarios: épica, lírica, teatro,
oratoria e historiografía.
3.- El léxico latino y su evolución
- Formación de palabras latinas. Composición y derivación. Afijos productivos de
léxico en las lenguas romances.
- Del latín al castellano: evolución de vocales y diptongos, de consonantes y de
grupos consonánticos.
- Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas romances.
- Aprendizaje de vocabulario específico de origen latino usual en las disciplinas que
se estudian.
- Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.
4.- Roma y su legado
- Transmisión de la literatura clásica. El libro antiguo: materiales y forma. Copistas
y filólogos. Las ediciones críticas.
- Los géneros literarios latinos y su influencia en las literaturas posteriores: teatro,
historiografía, oratoria, poesía épica, lírica, poesía elegíaca, epigrama…
- El legado de Roma en Hispania. Vestigios en yacimientos arqueológicos y
museos: el Museo Nacional de Arte Romano de Mérida.
- Profundización en el conocimiento del legado romano en Extremadura. Concepto
de Humanismo. Principales humanistas extremeños y su aportación al Humanismo
español.
- La pervivencia del derecho romano en el ordenamiento jurídico actual.
Al igual que hacíamos en primer curso, trataremos de unir los cuatro campos
sistemáticamente: interpretando textos latinos el alumno se familiarizará con la lengua
latina y su evolución y con los géneros literarios latinos más representativos.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
En 2º de Bachillerato se trabajará a partir de la selección de textos de los autores que
entran en Selectividad. Paralelamente se estudiarán los distintos apartados del examen de
selectividad relativos a la morfología, sintaxis, léxico, literatura y diferentes aspectos de la
cultura romana.
De cualquier forma, se dedicarán las primeras semanas a repasar lo aprendido en 1º de
bachillerato, para ir abordando paulatinamente los diferentes aspectos a estudiar.
Si atendemos a las distintas evaluaciones, este será el plan de trabajo:
PRIMER TRIMESTRE
 Declinaciones. Revisión de la flexión nominal. Formas menos usuales e irregulares.
 Adjetivos. Revisión de su flexión. Grados. Formación de adverbios de modo a partir
de los adjetivos. Numerales.
 Pronombres. Revisión de la flexión. Otros pronombres.
 Flexión verbal. Revisión de la flexión verbal regular.
 Verbo sum y sus compuestos.
 La concordancia. Revisión. Concordancia múltiple y especial.
 Sintaxis de los casos. Profundización en el estudio de la sintaxis casual.
 Oraciones simples y compuestas. Oraciones interrogativas directas. La prohibición.
 La coordinación.
 Preposiciones de lugar.
 Interpretación de los textos latinos. Técnicas de traducción. Análisis morfosintáctico.
Uso correcto del diccionario.
 Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas romances.
Comparación con el inglés.
 Cultismo y palabras patrimoniales.
 Evolución y explicación fonética de palabras latinas.
 El género de la historiografía: César.
 El género de la historiografía: Salustio.
 Estructuras de participio (concertado y absoluto).
 Valores de ut, ne, cum y quod.
 Verbos irregulares y defectivos: especialmente fero, volo y eo. Formas nominales del
verbo.
 Estructuras de infinitivo (con sujeto, sin sujeto en acusativo e infinitivo histórico).
 Giros finales de gerundio y gerundivo.
SEGUNDO TRIMESTRE
 La subordinación. Procedimientos de subordinación. Oraciones sustantivas. Oraciones
adjetivas. Oraciones finales, consecutivas, causales, concesivas, condicionales, comparativas
y temporales.
 El infinitivo histórico, la perifrástica, la construcción pasiva personal y el estilo
indirecto.
 Interpretación de los textos latinos. Técnicas de traducción. Análisis morfosintáctico.
 Cultismo y palabras patrimoniales.
 Evolución y explicación fonética de palabras latinas.
 Acercamiento al contexto social, cultural e histórico de los textos interpretados.
 Aprendizaje de vocabulario específico de origen grecolatino usual en las disciplinas
que se estudian en el bachillerato.
 Obras de César, Salustio, T. Livio y Tácito.
 La oratoria en Roma: Cicerón.
 Fedro: el género de la fábula.
TERCER TRIMESTRE
 Acercamiento al contexto social, cultural e histórico de los textos interpretados.
 Características morfosintácticas de los textos interpretados.
 Comentario de textos. Los textos como fuente de datos.
 Formación de palabras latinas. Composición y derivación.
 Evolución y explicación fonética de palabras latinas.
 Transmisión de la literatura clásica.
 La Eneida de Virgilio.
 Obra de Lucano.
 El legado de Roma en Extremadura
 Vías de comunicación en Extremadura
 La casa romana: restos más significativos en Mérida.
 Obras hidráulicas romanas en Extremadura.
 Teatro, anfiteatro y circo de Mérida.
 El Museo Nacional de Arte Romano de Mérida.
ELEMENTOS TRANSVERSALES:
Los temas transversales están encaminados a educar en valores. La cultura romana y en
general la cultura clásica están llenas de valores que ilustran gran parte de los objetivos de los
distintos temas. Su tratamiento plantea además un flujo de ideas y valores entre los contenidos
concretos de la asignatura y la problemática y la realidad social del entorno, pretendiendo una
integración global y una repercusión en la personalidad de los alumnos y las alumnas. Tras los
numerosos años en los que se ha ido incidiendo en estos temas, creemos que el Bachillerato
ofrece una consolidación por poseerse una mayor capacidad de profundización intelectual y,
por lo tanto, ética y por estar en una edad clave para asumir unos valores con garantías de
continuidad y de libertad.
EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA
Esta tema transversal es básico y amplio. Desarrolla valores como el sentido de la justicia y
las normas de convivencia democrática y busca conseguir una coherencia entre juicio y acción
moral.
Entre los temas concretos que pueden permitir poner en práctica este tema transversal
destacamos:
 La valoración de la riqueza lingüística en España, procedente en gran medida de la
herencia latina, la comprensión entre los pueblos y la aceptación de las diferencias.
 La crítica sobre los defectos y virtudes ajenos y propios desde la visión en personajes
romanos reales o imaginarios y observando las posibles repercusiones morales.
 La visión de los ancianos y de los antepasados como seña de identidad de la familia y
valoración de la experiencia humana.
 La importancia de la familia y del hogar.
 La visión utópica de la edad de oro.
 La importancia de lo público, de la convivencia y del bienestar ciudadano.
 Las grandes diferencias entre las clases sociales y los distintos intentos de nivelación.
 El sentido y la importancia de la vida humana.
 El sentido del esfuerzo y del trabajo, del otium y del negotium.
 El sentido y elaboración del derecho y de la justicia.
 La ética de los políticos romanos.
 La extensión de la educación y la cultura y el cosmopolitismo romano.
 El carácter moralizante de muchos géneros literarios latinos, entre los que destacan la
épica, la historia, la oratoria o la fábula.
EDUCACIÓN PARA LA PAZ
Se trata de hacer ver a los alumnos que la clave está en una actitud pacifista, que evite la
violencia y en que las situaciones de tensión y conflicto no son malas en sí mismas, sino en su
violenta forma de solución, frente a la que cabe una reflexión, un diálogo y un proceso creativo
y de progreso. Afectividad, tolerancia, sensibilidad por la solidaridad y la reacción ante
situaciones de violencia cercanas y mundiales son valores y objetivos que hay que cumplir.
También está el reconocimiento de la diversidad cultural y racial de los pueblos, la aceptación
y el encuentro de vías de diálogo y puntos comunes que soslayen las diferencias.
En el mundo romano se contraponen la actitud belicista y expansionista que da lugar al
Imperio a la actitud pacifista y del beatus ille que buscan la tranquilidad y la felicidad general y
personal, plasmada en el ideal político de la pax romana. El conocimiento de esta doble
perspectiva, además de otras, con distintos ejemplos y situaciones de la historia de Roma,
permite tratar este tema a fondo, explotando el contraste y el conflicto y eliminando
interpretaciones simplistas. Por otra parte, será de gran interés la visión de un pueblo romano
que sabe respetar y aglutinar pacíficamente religiones, lenguas, culturas y gentes tan distintas
como las que convivieron en el Imperio romano.
Temas concretos que permiten tratar este tema transversal son:
 La paz y la guerra en la mitología: Minerva, Marte.
 El ejército romano.
 El rapto de Prosérpina.
 La crisis de la República romana y la lucha de bandas rivales.
 La conquista de Hispania y del Imperio.
 La «paz augusta».
 La tranquilidad, la naturaleza y el amor frente a la guerra.
 Violencia y paz en la literatura latina, especialmente en la poesía épica y lírica y en la
prosa historiográfica.
 La visión estoica y epicúrea de los conflictos.
EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS SEXOS
Este transversal afecta tanto a la actuación en el aula como a la reflexión desde los
contenidos de nuestra materia. En la convivencia diaria debemos potenciar el valor de la
afectividad, de la sensibilidad, de la emoción, de la bondad y de la ternura; debemos ser
capaces de expresar y de comprometer los propios sentimientos; debemos aceptar, respetar y
valorar las características y las cualidades de otras personas sin dejarse influir por el sexo
diferente de ellas; debemos conseguir una participación de forma igualitaria, constructiva y
solidaria en las actividades grupales, situaciones de comunicación y en el reparto de
responsabilidades y de tareas. En nuestros libros hemos evitado cualquier sugerencia
discriminatoria y hemos procurado un tratamiento igualitario. Desde los contenidos del latín los
alumnos deben identificar y realizar un análisis crítico de todas las realidades sexistas y
discriminatorias del mundo romano. Tienen que entender este mundo como la base histórica,
junto con el judaísmo, de la discriminación sexual por parte de los varones en el mundo
occidental y entender también la enorme influencia de esta tradición cultural que marcó un
modelo social y sexual que ha durado muchos siglos. Pero el mundo romano también ofrece
ejemplos que ilustran positivamente el tema como son el criterio estoico o la dignidad de las
madres de familia romanas, ejemplos que hay que aprovechar para que los alumnos descubran
los intentos dentro del propio mundo romano para superar un sistema discriminatorio. No hay
que olvidar tampoco la perspectiva de la complementariedad entre hombre y mujer que existió
entre los romanos, que puede ayudar a entenderla mejor en la actualidad y a evitar llegar a
extremos y malos entendidos.
Como temas más específicos que permiten tratar estos aspectos comentados tenemos:
 El modelo de familia romano y la dignidad de las madres de familia.
 La política en Roma y la ausencia de la mujer en las responsabilidades públicas y en los
círculos de poder.
 La misoginia literaria.
 Los personajes femeninos importantes, especialmente las escritoras.
 Los comentarios estoicos sobre la dignidad de la mujer.
 El alto concepto de la mujer que demuestran ciertos paradigmas de la historia y la
literatura romana como Lucrecia o Cornelia, la madre de los Graco.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
El mundo romano, por su grado elevado de civilización, por un lado, y por otro por sus
limitaciones industriales y tecnológicas que no creaban contaminación, sirve como modelo para
la reflexión y la asimilación de este valor en los alumnos. El disfrute de la salud en público
dentro de los complejos termales romanos que estaban abiertos para todos los habitantes de una
ciudad de mediana o superior importancia es el máximo exponente de la concienciación y de
los esfuerzos en este sentido. Y relacionado con este tema tenemos los logros en la distribución
del agua a la mayor parte de las poblaciones y casas del Imperio. El lema latino mens sana in
corpore sano ilustra la visión de la armonía en la salud corporal, lo cual es precisamente el
criterio que más se quiere potenciar en la actualidad. De esta forma podemos también
contrarrestar la triste fama de los excesos de consumo de bebidas en las grandes fiestas, que
algunas películas han enseñado con cierta frivolidad y que hay que enseñar como casos de
círculos sociales y épocas concretos, con los peligros e inconvenientes que conllevan para la
salud.
El tema más específico que nos permite desarrollar este transversal es:
 El ocio romano y las termas y competiciones deportivas.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
El progresivo deterioro medioambiental de amplias zonas de nuestro planeta, como
consecuencia de una explotación voraz e incontrolada, hace necesaria la inclusión de este valor
en la educación a todos los niveles y desde todas las áreas.
Desde la enseñanza del latín no puede tocarse directamente este tema como contenido, pero
sí aprovechar todos los pasajes literarios donde se aluda a la naturaleza para tratarlo
adecuadamente:
Textos tanto de poetas pastoriles, las Bucólicas de Virgilio como de historiadores (César)
donde se describen países.
Textos de filósofos estoicos que nos mandan vivir conforme a la naturaleza. En todos estos
tipos de textos se apoderará el valor positivo que los romanos conceden a la naturaleza.
En sentido opuesto se aprovechan las críticas de Salustio a la feroz especulación de la
nobilitas de su época.
Frases alusivas a la armonía del hombre con su medio natural.
Alusiones mitológicas a paisajes idílicos.
En los ejercicios de crear pequeños textos en latín y en los de estudio de familias léxicas
puede sugerirse el tema de la naturaleza.
EDUCACIÓN SEXUAL
En los textos clásicos, la moral sexual de la sociedad romana de esta época, no tan frívola
como muestra el cine o la novela histórica, ni tan rígida como se manifiesta en la moral
cristiana.
Los profesores de latín deberán de resaltar este contraste siempre que los textos o los temas
culturales ofrezcan ocasión, ponderando las notas positivas de la sexualidad como vehículo de
comunicación, creatividad, desarrollo personal y afectividad, y sin dejar de subrayar los
comportamientos contrarios a una sexualidad sana, criticados por los autores satíricos y
epigramáticos latinos (Horacio, Juvenal, Marcial).
Crítica de Horacio a los adúlteros.
Epigramas de Catulo contra perversiones de sus contemporáneos.
Idem de Marcial.
EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR
Ante la avalancha de mensajes publicitarios a que nos somete la sociedad actual, sólo el
conocimiento de unas pautas tendentes a la valoración de los recursos naturales y a la justa
distribución de los mismos entre todos los pueblos de la tierra, y un sentido crítico bien
desarrollado librará a los alumnos y alumnas del consumismo ciego.
La propia metodología del latín ayuda a crear un espíritu crítico, que es la mejor defensa del
consumidor.
El carácter esencialmente humanista de los textos latinos educa a los alumnos y las alumnas
en los valores del ser frente al tener y otros como los siguientes:
La austeridad (Diógenes el Cínico).
El desprecio del deseo enfermizo de riquezas (Salustio, Séneca).
El valor de la conducta recta frente a la posesión de bienes externos (Séneca).
EDUCACIÓN VIAL
La educación vial, puesta en entredicho en tantas ocasiones de la vida cotidiana, tiene su
fundamento en una mentalidad respetuosa hacia los demás.
El espíritu humanista tiene siempre presente que el hombre es un ser social que no vive
solo, y por tanto comparte espacios y recursos con los demás. Esto le lleva a evitar conductas
poco urbanas como las que producen contaminación atmosférica y acústica o conductas
incívicas en la circulación rodada.
En el Latín I y II se pueden aprovechar convenientemente en la aplicación de este tema
transversal:
 El urbanismo romano.
 La inhabitabilidad de la populosa Roma del siglo I d. C. en los textos filosóficos y
satíricos (Séneca y Juvenal).
 Las calzadas romanas.
 De forma subliminal, todas aquellas situaciones en las que se habla de los derechos del
otro.
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN LATÍN II
Buscamos que el aprendizaje sea significativo, partiendo de una gran motivación y llegando
a una visión pragmática de lo aprendido; que el contenido sea gradual y evolutivo, en el que la
secuenciación de contenidos, textos y vocabulario ha seguido un criterio que conjuga la
frecuencia, funcionalidad y grado de dificultad; que exista interrelación entre las distintas
secciones de una unidad didáctica y un bloque, de forma que haya y se note un hilo conductor
que proporcione unidad y ayude a una visión global, coherente con la realidad, del hecho
cultural que supone el latín.
La metodología en el aspecto lingüístico se basa en el trabajo de textos originales auténticos
desde el principio. No obstante, en determinados momentos se practicará en oraciones aisladas
algunos aspectos, tales como las oraciones de infinitivo, los participios concertados y absolutos,
construcciones personales o el estilo indirecto.
Al comienzo de curso, se tratará de recuperar todo lo estudiado en Latín I, y pasar desde ahí
a los contenidos propuestos para este curso. Todo se va presentando gradualmente y
conjugando la morfología con la sintaxis. A partir de los textos, una selección de textos de las
obras fijadas para el examen de selectividad, se realizará progresivamente un estudio de los
contenidos de tipo institucional, literario y cultural.
A partir de los textos trabajados en clase realizaremos ejercicios de evolución y explicación
fonética desde una palabra latina al castellano, así como de búsqueda de cultismos y palabras
patrimoniales desde una palabra latina al castellano.
La presentación de los nuevos contenidos siempre tiene en cuenta la motivación.
Preferimos el sistema deductivo en la explicación de los contenidos para, a partir de los nuevos
conceptos descubiertos, profundizar en ellos mediante la investigación, la reflexión y la
práctica. Esta última es fundamental para la asimilación y consolidación. En ella utilizamos
numerosos procedimientos y técnicas que buscan desarrollar los contenidos lingüísticos de una
manera variada y rica, que aparta al alumnado de la monotonía y el aburrimiento.
Reivindicamos así una memoria significativa que se consolida a medio y largo plazo de una
manera bastante más eficaz y constructiva que una memoria repetitiva que sólo permite retener
a corto plazo y avanzar de una manera lenta y, muchas veces, insegura e inestable.
La interrelación de las distintas partes de contenidos logra que lengua y cultura se sientan
unidas. El trabajo lingüístico da pie al comentario cultural y actitudinal y el trabajo cultural
refuerza y da lugar a la práctica y comprensión lingüística incardinada en la realidad del mundo
clásico y su influencia en el mundo occidental actual. La alumna o el alumno debe sentir el
contenido de esta asignatura cerca de sus intereses y de la realidad de su medio.
En Latín II, la utilización del diccionario será, al igual que en Latín I, necesaria, pues el
alumno debe dominar este instrumento básico para el examen de P.A.U.
A lo largo del curso procuraremos utilizar los medios informáticos para la explicación de
determinados aspectos de tipo lingüístico o cultural, utilizando, por ejemplo, programas de
tratamiento de texto y la utilización de la hipertextualidad, programa de presentaciones con
OpenOffice, así como algunas páginas web de la Internet.
MATERIALES Y RECURSOS:
Esperamos contar con una serie de materiales necesarios:
 Pizarra, pizarra digital y cañón.
 Materiales relativos al mundo romano: mapas, atlas, etc.
 Textos de autores latinos traducidos y de autores posteriores que traten de esos mismos
temas.
 Libros de relatos del mundo clásico.
 Vídeos históricos y artísticos.
 Diccionarios de latín y castellano. Diccionarios etimológicos.
 Películas que ilustren la cultura y sociedad de la Antigüedad.
 Internet y nuevas tecnologías (presentaciones hechas con OpenOffice, etc.)
INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL AULA:
- Se utilizarán presentaciones de OpenOffice, internet, batería de imágenes del mundo
clásico, fragmentos de vídeo con carácter didáctico o cualquier soporte en el que aparezcan
huellas de la cultura clásica.
- Se hará uso también de la pizarra digital y el cañón.
5. EVALUACIÓN:
5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Siguiendo el texto oficial proponemos los siguientes criterios de evaluación:
1) Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfología regular e
irregular y de la sintaxis de las oraciones simple y compuesta, así como comentar sus
variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas.
Este criterio trata de comprobar los avances en el conocimiento y manejo de la lengua latina
iniciados en el nivel anterior. El alumno ha de mostrar su competencia realizando análisis
morfosintácticos de textos originales de dificultas progresiva, y reconociendo elementos
diferenciales y coincidentes con la lengua materna u otras lenguas conocidas por él.
2) Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad pertenecientes a
diversos géneros literarios.
Este criterio pretende verificar el progreso en la asimilación del funcionamiento del latín
como lengua flexiva. Al proceso de reconocimiento y análisis de las diferentes estructuras
lingüísticas le sigue el ejercicio de aplicación y síntesis que supone la traducción. Se procurará
combinar la fidelidad de la traducción con la corrección en el estilo, haciendo un adecuado uso
del diccionario.
3) Comparar el léxico latino con el de otras lenguas que conozca el alumno, identificando
sus componentes y deduciendo su significado etimológico.
Este criterio trata de comprobar si el alumno ha reflexionado sobre los procedimientos de
formación de palabras y la importancia de los formantes de origen latino en las lenguas
conocidas por él. A este fin podrán proponerse estudios comparados de léxico, construcción de
familias semánticas, análisis de las variaciones de significado que aportan los distintos afijos
latinos, definiendo con propiedad términos lingüísticos, científicos y técnicos a partir del
significado de sus componentes etimológicos.
4) Aplicar las reglas de evolución fonética del latín al castellano, utilizando la
terminología adecuada en la descripción de los fenómenos fonéticos.
Este criterio trata de constatar si se es capaz de explicar la evolución fonética de palabras
latinas al castellano, utilizando la terminología apropiada. También pretende comprobar que el
alumno sea capaz de detectar la existencia en español de dobletes —palabra patrimonial,
cultismo— procedentes de un mismo étimo latino y las diferencias de significado.
5) Identificar y comentar rasgos esenciales de textos traducidos pertenecientes a diversos
géneros literarios, reconociendo sus estructuras básicas diferenciadoras y su productividad en
las literaturas europeas posteriores.
Este criterio pretende que el alumno reconozca elementos esenciales de texto latinos
literarios, caracterice los diversos géneros por sus rasgos diferenciadores y sepa extrapolarlos a
textos de literaturas posteriores.
6) Planificar y realizar trabajos sencillos sobre temas monográficos, manejando fuentes de
diversa índole: arqueología, epigrafía, índices, léxicos..., utilizando, además, las Tecnologías
de la Información y de la Comunicación como herramienta de organización y edición de los
resultados.
Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumno en la planificación, búsqueda,
recopilación y sistematización de la información, así como el grado de corrección adquirido en
su expresión y su competencia en el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, como herramientas fundamentales en todo el proceso y soporte polivalente para
la exposición de sus conclusiones.
5.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Se realizarán:
- Evaluación inicial.
- Evaluación continua.
- Evaluación final.
Con estos tres tipos de evaluación trataremos de valorar:
- el desarrollo de actitudes ante los contenidos lingüísticos y culturales;
- la adquisición de contenidos;
- el progreso en procedimientos (análisis, deducción, síntesis, ortografía, expresión oral y
escrita,...).
Los procedimientos de evaluación estarán en función de los dos exámenes de evaluación
final, que serán similares al realizado en la PAU. Estos exámenes constarán de un texto latino
para traducir (con un valor de 6 puntos) de alguno de estos tres autores (Eutropio, Nepote y
Fedro). Además habrá cuatro cuestiones:
1.- Morfosintaxis.
2.- Léxico.
3.- Teoría de la literatura.
4.- Legado de Roma en Extremadura.
5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Puesto que la evaluación de esta materia es continua y ha de ser realizada a lo largo de todo
el curso, a la hora de calificar tendremos en cuenta los siguientes aspectos:
- Pruebas escritas puntuales.
- Trabajo individual (en clase y en casa).
- Participación activa en el aula.
- Responsabilidad, interés y esfuerzo.
La evaluación de estos apartados será calificada con una nota numérica con el porcentaje
siguiente:
- Pruebas escritas puntuales: 90% de la nota.
- El resto (trabajo individual; participación activa en el aula; responsabilidad, interés y
esfuerzo): el 10% restante.
Durante el curso, además de haber algunos exámenes con un texto latino de uno de los
autores establecidos por la Coordinadora de Selectividad para analizar y traducir, habrá
exámenes de morfología, sintaxis y cultura.
La tercera evaluación será la que determine la nota final. En esa evaluación se harán dos
exámenes, que serán calificados siguiendo los criterios de las PAU:
- Traducción del texto latino: 6 puntos.
- Cuestión morfosintáctica: 1 punto [0.5 para el apartado a) y lo mismo para el b)].
- Cuestión léxica: 1 punto [0.5 para el apartado a) y lo mismo para el b)].
- Literatura: 1 punto.
- El legado de Roma en Extremadura: 1 punto.
La nota final vendrá dada por la media de los dos exámenes en la 3ª evaluación y será
matizada por la actitud mantenida a lo largo del curso (10% de la calificación).
Cuando las faltas de asistencia a clase no justificadas debidamente superen el 15% de las
correspondientes a un trimestre, (salvo que en el Reglamento del Centro se fijare un número
distinto, en cuyo caso tendrá prioridad este último) se considerará que se ha perdido el derecho
a la evaluación continua y se evaluará y se calificará mediante dos únicos exámenes finales,
iguales al de aquellos alumnos que, pese a haber asistido a clase regularmente, no superen la
materia en la evaluación continua.
Asimismo las faltas de ortografía y expresión en la lengua española es motivo de
calificación negativa: aquel alumno con más de cinco faltas de ortografía no obtendrá nota
positiva. Cada falta descontará 0,25 puntos.
5.4.- MÍNIMOS EXIGIBLES EN 2º DE BACHILLERATO
Los contenidos mínimos que deberán ser adquiridos por los alumnos para completar esta
asignatura estarán en función de los exámenes de la evaluación final. Estos exámenes se
adaptarán al que fije la Coordinación de Latín para Selectividad. Si no hay cambios, constarán
de un texto latino para traducir (con un valor de 6 puntos) de los siguientes autores:
Eutropio, Nepote o Fedro Fábulas. Además habrá cuatro cuestiones. Las cuatro cuestiones
serán las siguientes:
1ª cuestión: Morfología y sintaxis:
a) Identificar y analizar morfológicamente dos palabras del texto.
b) Identificar en el texto y señalar dos elementos u oraciones.
2ª cuestión: Léxico:
a) Evolución y explicación fonética de una palabra latina.
b) Cultismo y palabra patrimonial de una palabra latina.
3ª cuestión: Literatura:
 El género de la historiografía: César.
 El género de la historiografía: Salustio.
 Obras de César, Salustio, T. Livio y Tácito.
 La oratoria en Roma: Cicerón.
 Fedro: el género de la fábula.
 La Eneida de Virgilio.
 Importancia de la Eneida en la política de Augusto.
 Estructura de la Eneida de Virgilio.
 Obra de Lucano.
3ª cuestión: El legado de Roma en Extremadura:
- Vías de comunicación: las calzadas.
- La casa romana: restos más significativos en Mérida.
- Obras hidráulicas en Extremadura.
- El teatro, anfiteatro y el circo de Mérida.
Los alumnos deberán, además, redactar sin cometer faltas de ortografía, tal como se establece
en los criterios de calificación.
5.5. MEDIDAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Puesto que hemos propuesto una evaluación continua, los alumnos tienen la posibilidad
de ir recuperando día a día cada uno de los apartados en el caso de haber sido calificados
negativamente en alguno de ellos.
La recuperación de la materia se llevará a cabo de evaluación a evaluación, puesto que los
contenidos lingüísticos no son eliminatorios. La nota de la 3ª evaluación será la de la nota
final.
5.6. FALTAS DE ASISTENCIA Y PÉRDIDA DEL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTINUA.
Cuando las faltas de asistencia a clase no justificadas debidamente superen el 15% de
las correspondientes a una evaluación, se considerará que se ha perdido el derecho a la
evaluación continua y se evaluará y se calificará mediante un único examen que versará sobre
todos los contenidos impartidos en clase hasta ese momento, que no habrán de ser
necesariamente los expresados en los mínimos.
La comunicación de la pérdida del derecho a la evaluación continua, tanto al
interesado como a la familia, se hará siguiendo el protocolo de actuación establecido a tal
efecto en el reglamento orgánico del centro.
5.7. MALAS PRÁCTICAS EN LOS EXÁMENES (COPIAR POR EL MÉTODO
QUE
SEA
O
TENER
TELÉFONOS
MÓVILES
U
OTROS
OBJETOS
RELACIONADOS CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS)
Puesto que el reglamento del Centro no permite que los alumnos tengan móviles
dentro del aula (u otros objetos como mp3, mp4, tablets, etc, salvo en casos excepcionales
autorizados por el profesor para actividades concretas), si se diera el caso de que un alumno
estuviera usando uno de estos objetos, se procederá de acuerdo con el protocolo establecido y
se amonestará al alumno de la forma que se considere oportuna en ese momento, teniendo en
cuenta las circunstancias, antecedentes, etc… Pero, si el uso de tales objetos se hace durante
un examen, queda establecido por parte de este departamento para el presente curso que se
seguirán, además, las siguientes actuaciones:
-
El examen le será retirado de inmediato al alumno y no se le corregirá lo que lleve
realizado hasta ese momento.
-
Al tratarse de una materia con evaluación continua, no será necesario que el alumno
repita ese examen, dado que los contenidos de los que esté dando cuenta
parcialmente quedarán integrados en el examen siguiente.
-
En el caso de que se tratara de un examen final (por haber perdido el derecho a la
evaluación continua) o de convocatoria extraordinaria, no le será repetido el
examen, y se le calificará con la nota más baja permitida por la legislación vigente.
-
Además, el alumno que realice una mala práctica de este tipo será amonestado con
un parte, para dejar constancia escrita del hecho, ya que una actitud de este tipo
conlleva además una baja calificación en el apartado de esfuerzo y trabajo (el 20%
de la nota).
Todo lo establecido en los puntos anteriores servirá igual si se copia utilizando
cualquier método aunque no conlleve uso de instrumentos relacionados con las nuevas
tecnologías.
5.8. ACREDITACIÓN DE CONOCIMIENTOS MÍNIMOS POR PARTE DE
LOS ALUMNOS QUE PRETENDAN MATRICULARSE EN LATÍN II SIN HABER
CURSADO GRIEGO I EL CURSO ANTERIOR.
En el caso de que algún alumno quisiera matricularse de Latín II sin haber cursado
Griego I, deberá haber adquirido previamente los conocimientos mínimos expresados en
la programación didáctica de Latín I de este Departamento, pues, de lo contrario, le
resultaría sumamente difícil comprender, como mínimo, el apartado lingüístico de esta
materia en este nivel y seguir las clases al mismo ritmo de quienes sí han cursado la materia
con anterioridad.
Se pondrá en conocimiento de los alumnos este condicionante a través del
Departamento de Orientación y de los tutores de grupo, así como la necesidad de que el
alumno hable con el profesor cuanto antes, una vez que se haya planteado tal posibilidad y,
en todo caso, antes de final de curso, para que le sea entregado un documento en el que se
expresarán los conocimientos mínimos exigibles en Latín I, que podrá adquirir durante las
vacaciones de verano mediante los recursos que considere más apropiados para sí mismo.
Para la acreditación de los conocimientos previos, el alumno deberá presentarse
al examen de septiembre de Latín I y superarlo, es decir, ser calificado con una nota no
inferior a 5 puntos. De no superarlo, no podrá matricularse en Latín II.
La nota obtenida en tal prueba servirá exclusivamente para este propósito: la
comprobación por parte del profesor de que posee los conocimientos previos imprescindibles
para matricularse de Latín II, no afectando en absoluto a su expediente ni figurando en
ningún otro documento oficial, exceptuadas las actas del Departamento de Latín, Griego y
Cultura Clásica, aunque sí será comunicado a Jefatura de Estudios para que tenga constancia
de la imposibilidad de que tal alumno se matricule en Griego II.
En caso de coincidirle dicho examen con algún otro, acordará con el profesor en
cuanto tenga noticia de la coincidencia, otra hora para la realización del mismo. De tal
acuerdo se dejará constancia, mediante escrito firmado tanto por el profesor como por el
alumno en Jefatura de Estudios.
Si el alumno hubiera aprobado todas las materias en junio, podrá matricularse de la
materia Latín II en el mes de julio, condicionando esta matrícula a la superación del
mencionado examen de septiembre de Latín I, basado en los mínimos expresados en la
programación de dicha materia. De no superarlo, deberá elegir otra materia y habrá de
solicitar el cambio de matrícula en los primeros días de curso, en el plazo concedido por
Jefatura de Estudios para este procedimiento.
6. PRUEBA EXTRAORDINARIA:
En la convocatoria extraordinaria la prueba tendrá carácter escrito y abarcará los contenidos
mínimos descritos en el punto 6 de esta programación, igual que los exámenes finales de
mayo.
El alumno dispondrá de una fotocopia con los contenidos expresados en el apartado 6 de
esta programación (en el que figuran los conocimientos mínimos) desde principios de curso.
Para la preparación de la prueba de septiembre se le podrá facilitar a quien así lo requiera
un plan de actividades que le ayuden al estudio y recuperación de esta materia durante los
meses de verano.
7. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES:
Hay una alumna que está cursando Latín II y que tiene pendiente el Latín I. Para recuperar
este último, bastará con que apruebe alguno de los exámenes de gramática y textos de Latín II,
ya que estos aglutinarán, junto a los nuevos contenidos, los de Latín I.
En el caso de que no aprobara ninguno de los exámenes de la primera evaluación, se le haría
un examen en febrero con los contenidos mínimos de Latín I.
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ACTIVIDADES DE
RECUPERACIÓN:
Dependiendo de las numerosas diversidades que podamos encontrar, tanto físicas como
psicológicas y, sobre todo, cognitivas, se establecen, de forma general, las siguientes medidas a
su atención:
- Variaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Actividades de refuerzo y ampliación para aquellos alumnos que lo demanden.
9. PROPUESTAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA:
La asignatura de Latín se presta especialmente, como todas las materias de las llamadas
Humanidades, a la aplicación de un plan de estas características. De hecho, lo habitual desde
siempre en esta asignatura es que se practique de una manera sistemática la lectura silenciosa y
en voz alta de textos literarios latinos traducidos al español y de textos más técnicos exigidos
por la explicación de la materia. Sin embargo, todas estas actividades no se habían recogido de
una manera unitaria en la programación.
-Lectura en clase. Al comienzo de la explicación de cualquiera de los temas de cultura de
que se compone el curso se pedirá un voluntario para la lectura en voz alta de los contenidos.
Se intentará evitar que siempre lean los mismos alumnos, normalmente los que menos
necesitan practicar, por tanto se podrá recurrir a elegir a un alumno incluso aunque no quiera
leer. La profesora podrá interrumpir la lectura cuando lo crea conveniente para comprobar si
todos los alumnos han entendido alguna palabra o expresión difícil. Para ello sería conveniente
disponer permanentemente en el aula de un diccionario de la lengua española donde los
alumnos y el profesor puedan consultar las dudas que se planteen.
- Adquisición de vocabulario nuevo. Una de las causas de la poca afición a la lectura entre
los jóvenes es el pobre vocabulario del que disponen, lo que causa que muchos textos de un
nivel cultural medio y alto resulten prácticamente incomprensibles. Y si un texto se convierte
en una carrera de obstáculos que entorpecen la lectura, ésta se convierte en una tortura más que
en un placer, lo que causará rechazo en el alumno. Y precisamente la ampliación del
vocabulario de los estudiantes con un léxico de origen latino que abarque el mayor espectro
posible de campos del conocimiento es uno de los principales objetivos de la asignatura de
Latín.
-Lectura personal de textos. El objetivo de esta asignatura no es exclusivamente iniciar a
los alumnos de bachillerato en el conocimiento de la lengua latina clásica, sino también de su
cultura. Y para ello no hay mejor instrumento que la lectura de obras clásicas de la literatura
latina o de monografías sobre aspectos históricos o culturales de la Roma clásica.
- Actividades a lo largo de todo el año.

A través de la prensa se buscarán latinismos.

Lectura de fragmentos de autores clásicos.

Lectura de textos relativos a personajes e historias mitológicos.

Trabajo de investigación sobre algún escritor u obra clásica.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:
Se prepararán, siempre que se pueda, en común para los alumnos de Latín de 4º de ESO y
los de Latín y Griego de 1º y 2º de Bachillerato, aunque algunas podrán ser específicas para
un determinado nivel.
La realización de estas actividades dependerá del desarrollo de la programación y de la
propia organización de las actividades del centro, así como del número de los alumnos
participantes.
Todas son complementarias, relacionadas estrechamente con el desarrollo del currículo de
las asignaturas impartidas. Al tratarse de actividades complementarias, no podemos concretar
más las fechas, ya que la fecha exacta dependerá de la marcha de la programación de clase y
del desarrollo de otras actividades del centro.
En principio, las propuestas que tenemos son:
Primer o segundo trimestre:
- Visita a algún lugar de Extremadura con restos romanos y yacimientos arqueológicos
(Mérida, Cáparra...). Pretendemos aprovechar la riqueza de los restos romanos existentes en
Extremadura para que los alumnos conozcan mejor la romanización de Hispania y más
concretamente de Lusitania.
- Otra actividad propuesta es un paseo por Norba Caesarina: “Conoce Cáceres Romana”,
para visitar los restos del campamento romano y la ciudad, concluyendo con una visita al
Museo Provincial. Muchas veces lo más próximo a los alumnos es lo menos conocido por
ellos.
- Viaje a Madrid para estudiar la Mitología Clásica en el Museo del Prado o visita al Museo
Arqueológico Nacional.
- Visita a los yacimientos romanos de Itálica, Baelo Claudia y/o Carmona, y a la ciudad
de Sevilla. El destino definitivo deberá ser concretado por el Departamento a los largo del
curso. En cuanto a las fechas, nos gustaría hacerlo coincidir con el Festival de Teatro
Grecolatino para asistir a alguna de las representaciones, pero si no es posible lo llevaríamos
a cabo en el segundo trimestre o a principios del tercero. La duración de esta salida sería de
dos o tres días, en función de los lugares y yacimientos que, finalmente, decidamos visitar.
Este viaje lo realizaremos con otros institutos de Extremadura.
- Si el desarrollo del curso lo permite, prepararemos una Marcha Arqueológica durante
algunos días por la Vía de la Plata, para estudiar in situ la romanización. Probablemente el
tramo elegido sea Puerto de Béjar-Cáparra.
Tercer trimestre:
-
Asistencia a las representaciones teatrales del Festival de Teatro Clásico Juvenil de
Mérida. Aparte de la lectura y comentario en clase de las obras programadas, la
representación en un auténtico teatro romano tiene un claro valor añadido. Se aprovechará
la mañana para asistir a la representación y la tarde para realizar una visita a algún sitio
arqueológico de Mérida. Esta actividad se llevará a cabo especialmente si no hacemos el
viaje a Itálica y Baelo Claudia.
- Participación en las Olimpiadas de Lenguas Clásicas organizadas por la Sociedad
Española de Estudios Clásicos.
Para facilitar la organización de estas actividades, se procurará la coordinación con otros
departamentos del centro y con los departamentos de clásicas de otros centros que pudieran
estar interesados, con la intención de abaratar los costes a la vez que facilitar también un
intercambio educativo.
PROGRAMACIÓN DE GRIEGO II
2º DE BACHILLERATO
ÍNDICE.
0. INTRODUCCIÓN
1. OBJETIVOS
2. CONTENIDOS. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. ELEMENTOS
TRANSVERSALES
3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL AULA.
4. EVALUACIÓN
4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
4.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
4.4. MÍNIMOS
4.5. MEDIDAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS
QUE
HAYAN
OBTENIDO
CALIFICACIÓN
NEGATIVA
EN
UNA
DETERMINADA EVALUACIÓN.
4.6. FALTAS DE ASISTENCIA Y PÉRDIDA DEL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTINUA
4.7. MALAS PRÁCTICAS EN LOS EXÁMENES (COPIAR POR EL MÉTODO
QUE SEA O TENER
TELÉFONOS MÓVILES U OTROS OBJETOS
RELACIONADOS CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS)
4.8. ACREDITACIÓN DE CONOCIMIENTOS MÍNIMOS POR PARTE DE LOS
ALUMNOS QUE PRETENDAN MATRICULARSE EN GRIEGO II SIN HABER
CURSADO GRIEGO I EL CURSO ANTERIOR
5. PRUEBA EXTRAORDINARIA
6. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8. PROPUESTAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
1.- OBJETIVOS:
Se pretende que los alumnos adquieran con esta materia las siguientes capacidades:
- Conocer y utilizar la morfosintaxis y el léxico de la lengua griega necesarios para la
traducción e interpretación de textos de moderada complejidad, con la ayuda del uso correcto
del diccionario.
- Identificar e interpretar las etimologías griegas en el vocabulario del español y de las
demás lenguas modernas estudiadas.
- Interpretar textos literarios y filosóficos, originales y traducidos, de gradual
complejidad, captando su estructura y contenido conceptual.
- Apreciar los valores éticos, estéticos y políticos del mundo griego, a través de sus
textos.
- Desarrollar técnicas de trabajo intelectual mediante el comentario y uso crítico de
documentos, bibliografía, material audiovisual, inscripciones, elementos arqueológicos, etc.
- Relacionar los contenidos afines de diversas áreas de conocimiento para construir
una visión global y coherente de la cultura general adquirida en el bachillerato.
- Tener mayor acceso al origen de las lenguas literarias europeas que, como lenguas
de cultura, dependen, directa o indirectamente, del griego, así como a los orígenes del
pensamiento occidental, e incitar de esta manera al conocimiento del humanismo.
2.- CONTENIDOS :
La lengua griega:
Conceptos:
-
Transcripción y transliteración en el paso de palabras griegas a la lengua española.
-
Profundización en el estudio de la flexión nominal y verbal. Sus particularidades.
Formas menos usuales e irregulares.
-
Función de las palabras dentro de la frase.
-
Valores de los tiempos y los modos verbales.
-
La subordinación.
Procedimientos:
-Análisis comparativo, más en profundidad, entre los fonemas griegos y los de las
lenguas modernas.
- Comprobación de las afinidades de las lenguas antiguas y modernas partiendo del
indoeuropeo.
- Pruebas de transcripción y transliteración del griego a la lengua materna y otras
lenguas modernas comparando los resultados.
- Observación de determinados fenómenos fonéticos del griego y de otras lenguas
comprobando su lógica interna.
- Comparación de los valores de los tiempos y modos verbales del griego con los de la
lengua materna.
- Análisis más profundo de la estructura sintáctica del griego y su comparación con la
de las lenguas modernas.
- Análisis del tratamiento del participio en las lenguas clásicas y modernas.
Actitudes:
- Sensibilidad para aceptar con normalidad la coexistencia de diversas lenguas o
dialectos dentro de una misma nación y la idiosincrasia que ello conlleva.
- Valoración positiva del enriquecimiento cultural que supone la anteriormente
referida coexistencia.
- Habituarse a distinguir el carácter flexivo y no flexivo de determinadas lenguas
tratando de descubrir las ventajas e inconvenientes.
- Curiosidad por descubrir las formas de las palabras y la estructura sintáctica del
griego comparándolas con las de las lenguas modernas.
- Habituarse a comparar los valores de los tiempos y modos verbales del griego con
los de las lenguas modernas que conozca el alumno.
- Interés por comparar los procedimientos de subordinación en griego y las lenguas
modernas conocidas.
El léxico griego y su evolución:
-
Vocabulario básico y de nueva adquisición.
-
Identificación en los términos griegos de los elementos que forman una palabra.
-
Reconocimiento de términos de la lengua española que proceden del griego y
justificación de la evolución fonética o semántica que experimentaron.
-
Las conexiones etimológicas con el léxico actual de la técnica, de la ciencia y de
la cultura en las lenguas del currículo.
Conceptos:
- Ampliación del vocabulario mínimo adquirido en el primer curso.
- Profundización en el estudio etimológico del léxico de la lengua materna y de otras
lenguas modernas estudiadas por el alumno.
- Estudio específico del vocabulario literario, filosófico, científico y técnico.
Procedimientos:
- Ampliar el vocabulario básico teniendo en cuenta los nuevos textos que se han de
traducir y temas de cultura.
- Utilización de palabras conocidas de la propia lengua para enriquecer el vocabulario
griego.
- Practicar de forma continuada el tratamiento etimológico de palabras de la propia
lengua partiendo de raíces griegas.
- Seguir con la práctica de aprendizaje de palabras griegas y de la lengua materna a
base de la formación de familias de palabras partiendo de raíces griegas.
- Descubrir y explicar etimológicamente las palabras de origen griego en textos
literarios y filosóficos concretos.
- Utilización de la prensa diaria y revistas para los fines especificados en el punto
anterior.
- Observación en palabras concretas de la propia lengua o de las lenguas modernas
estudiadas de su evolución por la vía popular y culta.
- Diferenciación de la definición real y etimológica en determinados conceptos.
Actitudes:
- Sentimiento de unión con los pueblos que hablan lenguas del mismo tronco común.
- Respeto por las formas dialectales de hablantes próximos.
- Habituarse a percibir la lógica de las leyes fonéticas en las lenguas modernas que se
estudian y en la propia.
- Habituarse a deducir de la transcripción de raíces griegas reglas ortográficas de la
lengua materna.
- Preocupación por profundizar en el descubrimiento de los fenómenos lingüísticos.
- Conciencia de la importancia que tiene el conocimiento del griego y el de otras
lenguas para percibir la idiosincrasia de los correspondientes pueblos.
- Habituarse a ver en la lengua un elemento diferenciador de los diversos pueblos y
vehículos de expresión de su pensamiento.
- Acostumbrarse a descubrir en la mitología y en otros campos del saber una fuente de
enriquecimiento del vocabulario propio.
La interpretación de los textos:
Traducción e interpretación de textos de gradual complejidad y relativa extensión,
correspondientes al ático y a la koiné. Reconocimiento de las estructuras que los caracterizan.
Comentario formal y conceptual de textos literarios y filosóficos originales.
Comparación de las estructuras morfosintácticas de la lengua griega con las estructuras de las
otras lenguas del currículo, en especial con la lengua española.
Uso del diccionario.
Grecia y su legado:
Conceptos:
-
Los principales géneros literarios griegos. Autores más representativos.
-
Los modelos literarios griegos y su influencia en las literaturas europeas.
-
El pensamiento griego. Su pervivencia a través del tiempo y su significado actual.
-
Los dioses olímpicos: características y atributos.
-
Sistemas de gobierno y clases sociales de Atenas y Esparta.
Procedimientos:
- Estudiar ordenada, razonada y metódicamente los núcleos temáticos indicados.
- Deducir sobre textos originales adecuados o en su caso textos traducidos las ideas
básicas de cada núcleo temático.
- Comparar entre sí los diversos géneros literarios estableciendo las analogías y
diferencias pertinentes.
- Relacionar personajes y temas de la literatura griega con otros tantos personajes de
la literatura universal y en especial la escrita en la lengua propia.
- Asistir a representaciones teatrales de teatro clásico.
- Proceder a la lectura colectiva de forma total o parcial de algunas de las obras más
representativas del drama griego.
- Comentar desde el punto de vista estilístico y literario los textos más representativos
de los diversos géneros literarios.
Actitudes:
- Actividad y dinamismo para seguir las explicaciones del profesor en el aula.
- Cooperación y colaboración con el profesor y los compañeros para posibilitar el
trabajo en equipo.
- Interés y receptividad ante todos los elementos que vaya presentando una materia
novedosa para el alumno.
- Afán de superación para ir venciendo las dificultades que se vayan derivando de la
complejidad de los contenidos.
- Ilusión, y en su caso, admiración, por los innegables logros de una civilización como
la griega, vigentes plenamente en nuestros días.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Contando con las treinta y dos semanas de duración aproximada de un curso
académico y cuatro horas semanales estableceremos una temporalización, teniendo en cuenta
que el tiempo dedicado a la interpretación de los textos queda incluido en los otros núcleos.
La lengua griega:
2 horas:
- Fonemas en el griego y las lenguas modernas. Las reglas fonéticas del
griego. Su aplicación a la lingüística general.
- Revisión y ampliación de conocimientos en la transcripción y
transliteración en el paso de palabras griegas a la lengua materna.
23 horas:
3 horas:
- La flexión nominal y verbal.
- Profundización en el estudio de las funciones de las palabras dentro
de la oración. Comparación con las lenguas modernas.
4 horas:
- Valores de los tiempos y modos verbales.
26 horas:
- Estudio detallado de la subordinación.
El léxico griego y su evolución:
10 horas:
- Ampliación del vocabulario mínimo adquirido en el primer curso.
10 horas:
- Profundización en el estudio etimológico del léxico de la lengua
materna y de otras lenguas modernas estudiadas por el alumno.
8 horas:
- Estudio específico del vocabulario literario, filosófico, científico y
técnico.
Grecia y su legado:
12 horas:
- Estudio sistemático de los principales géneros literarios griegos y de los
autores más representativos.
3 horas:
- Los modelos literarios griegos en las literaturas europeas. Su influencia.
4 horas:
- Los dioses olímpicos: características y atributos.
4 horas:
- Sistemas de gobierno y clases sociales de Atenas y Esparta.
4 horas:
- El pensamiento griego. Su pervivencia a través del tiempo y su
significación actual.
TEMAS TRANSVERSALES
Por su propia naturaleza hay una serie de temas transversales que resultan cómodos
para abordar desde un punto de vista exclusivamente "clásico". Sin embargo, este
Departamento prevée su inclusión solo en puntos muy concretos y siempre perfectamente
relacionados con las características culturales de los textos que en cada caso se traduzcan, y si
la receptividad del alumnado se muestra permeable a ellos. Son los siguientes:
- Educación para la Paz. El alumno de 2º Bachillerato tendrá ocasión de comprobar
que el mundo clásico adolecía de los mismos problemas bélicos que el actual, adentrándose
en formas de civilización basadas muchas veces en la Guerra.
- La educación no sexista será una constante de todo el curso, aunque se tratará con
más detalles cuando se aborde el mundo de la mujer de la sociedad griega.
- La educación Cívico-Moral y en Igualdad de oportunidades serán temas que
conectarán con las "Formas de gobierno en la Antigua Grecia" y "El pensamiento religioso
griego en la época clásica".
Cualquier otro tema que por sus relaciones con el mundo clásico pueda asomar en la
interpretación de textos.
La educación para la convivencia será una constante durante todo el curso,
fundamentalmente cuando hablemos de la democracia, la esclavitud y la religión.
3. METODOLOGÍA
Al igual que en 1º de Bachillerato, el estudio de la lengua griega estará en todo
momento orientado hacia la lectura y comentario de textos griegos originales.
La gramática no será entendida como un fin, sino como un medio para acceder al
mundo griego y a su cultura, por lo que se estudiará siempre en función de la traducción y del
comentario de los mismos.
Para entender bien estos textos originales, se recurrirá a materiales complementarios
como los medios audiovisuales (mapas, ilustraciones, diapositivas, gráficos, vídeos,...), las
lecturas, en traducción o edición bilingüe, de aquellos textos que, por su dificultad, sean
inaccesibles en versión original (por ejemplo, una tragedia y una comedia), las nuevas
tecnologías o actividades extraescolares como la asistencia a representaciones teatrales de
obras griegas.
En cualquier caso, el estudio de los aspectos lingüísticos y culturales será simultáneo.
La traducción continuada de textos graduados conforme al nivel de cada grupo de
alumnos les permitirá progresar en el conocimiento del Griego y alcanzar un nivel de
comprensión profundo para unos y satisfactorio, al menos, para otros que trabajen
asiduamente con un método adecuado a su capacidad y circunstancias. Se partirá de textos
breves anotados, de gradual complejidad, acordes con el nivel de competencia lingüística de
los alumnos, y se continuará con textos más complicados.
La observación constante del trabajo de los alumnos nos permitirá conocer las
peculiaridades de cada uno de ellos y modificar, en consecuencia, cuando sea preciso, las
actividades.
Potenciaremos también las labores de investigación y el trabajo en equipo.
El contacto con el legado de Grecia les permitirá entender mejor el mundo actual,
progresar en el humanismo griego y alcanzar una educación moral y cívica para la paz, a la
vez que suscitará el análisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminación. Esto
nos permitirá, por tanto, atender a los temas transversales.
Justificamos la evaluación continua, porque gracias a ella, podremos detectar los
progresos y dificultades del alumnado y tomar las medidas necesarias para reconducir el
proceso en caso de que sea preciso.
3.1. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Materiales relativos al mundo grecorromano: mapas, atlas, etc.
Textos de autores latinos traducidos y de autores posteriores que traten de esos
mismos temas.
Libros de relatos del mundo clásico.
Vídeos e imágenes históricas y artísticas.
Diccionarios de latín y castellano. Diccionarios etimológicos.
Ordenadores para confección de revista y trabajos.
Internet y las nuevas tecnologías.
Películas que ilustren la cultura y sociedad de la Antigüedad.
Pizarra digital y cañón
3.2. INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL AULA.
Utilizaremos procesador de texto, programa de presentaciones, navegador Web
(páginas, webquest, caza del tesoro...); herramientas de trabajo colaborativo (Wiki, blogs,
etc.); batería de imágenes del mundo clásico; fragmentos de vídeo con carácter didáctico
(originales o manipulados); cualquier soporte en el que aparezcan huellas de la cultura
clásica.
Se hará uso también de la pizarra digital.
4.- EVALUACIÓN:
4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1.- Identificar prefijos y sufijos de origen griego y reconocer las reglas de
composición y derivación.
Este criterio pretende profundizar en el conocimiento adquirido en el curso anterior
en los procedimientos de composición de palabras mediante sufijos.
2.- Utilizar correctamente las formas nominales y verbales ampliando los modelos
vistos en el nivel elemental e identificar las peculiaridades que en ellas aparecen.
Se trata de que el alumno sea capaz de utilizar correctamente las formas nominales
y verbales ampliando los modelos vistos en el nivel elemental. Igualmente, se
pretende que refuerce las nociones morfosintácticas en sus irregularidades y los
cambios fonéticos a que dan lugar.
3.- Analizar las relaciones entre los elementos morfosintácticos del griego y
establecer comparaciones entre la estructura morfosintáctica de esta lengua y la de
otras lenguas utilizadas por los alumnos.
Con este criterio se persigue que el alumno relacione formas y funciones en textos
de mayor complejidad de la lenguas que conoce con las estructuras morfosintácticas
del griego.
4.- Transcribir a la lengua española textos griegos con ayuda del diccionario y las
orientaciones del profesor.
Se pretende medir el grado de comprensión de los textos propuestos por el profesor,
la elección de estructuras sintácticas y del léxico más adecuados, utilizando el
diccionario.
5.- Identificar el léxico básico que aparece en los textos griegos originales y
deducirlo a través de otros términos próximos por el contexto en que aparecen,
eligiendo, cuando sea necesario, el término preciso en el diccionario.
Se trata de comprobar la capacidad del alumno para adquirir en léxico básico a
partir de los textos trabajados deduciendo los significados y relacionándolos con otras
palabras por afinidad léxica o semántica.
6.- Comentar formal y conceptualmente textos literarios y filosóficos originales que
informen sobre el sistema de valores de la civilización griega y dar una opinión
crítica sobre ellos, resaltando su vigencia en el mundo actual.
Se trata de verificar que el alumno ha adquirido capacidad para hacer comentarios críticos
de textos distinguiendo géneros, estilo, la sintaxis y el contenido conceptual de los mismos.
7.- Integrar en temas interdisciplinares los conocimientos adquiridos, comparando
la época griega clásica con otras y, sobre todo, con la actual.
Partiendo de los conocimientos adquiridos, se pretende comprobar en qué grado el
alumno es capaz de interrelacionarlos con aspectos o principios de otras disciplinas
resaltando el valor paradigmático del legado cultural del mundo clásico.
8.- Planificar y realizar sencillas investigaciones sobre temas monográficos o
generales, manejando fuentes de diversa índole: restos arqueológicos, inscripciones,
índices, léxicos, artículos específicos, etc.
Con este criterio se busca comprobar la capacidad crítica y creativa del alumno
dominando las técnicas del trabajo intelectual mediante la recopilación de información
a partir de las diversas fuentes (manejo de bibliografía, visita a museos, MAV, etc.) y
sistematizando los datos y las conclusiones.
4.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Se realizarán:
- Evaluación inicial.
- Evaluación continua.
- Evaluación final.
Con estos tres tipos de evaluación trataremos de valorar:
- el desarrollo de actitudes ante los contenidos lingüísticos y culturales;
- la adquisición de contenidos;
- el progreso en procedimientos (análisis, deducción, síntesis, ortografía, expresión
oral y escrita,...)
Los procedimientos de evaluación estarán en función del examen de evaluación final,
que será similar al realizado en selectividad.
La nota final vendrá dada por la 3ª Evaluación. Los exámenes de esta 3ª evaluación
constarán de 5 preguntas:
1.- Análisis y traducción (5 puntos) de un texto de Esopo, Fábulas; Apolodoro,
Biblioteca Mitológica .
2.- Cuestión sintáctica (1 punto). Identificación y análisis breve de construcciones
sintácticas simples como genitivos absolutos, participios concertados, oraciones temporales,
completivas, de relativo, pasiva con complemento agente, etc., presentes en el texto de la
traducción.
3.- Cuestión de Morfología. ( 1 punto): identificación y explicación de cuatro formas
verbales.
4.- Cuestión léxica (1 punto).
- a partir de dos términos griegos, el alumno indicará dos palabras españolas
relacionadas etimológicamente con ellos (0,5)
- el alumno deberá analizar etimológicamente la raíz o raíces griegas de dos palabras
españolas (0,5).
5.- Pregunta teórica (2 puntos): habrá una pregunta de literatura que valdrá 1.5 puntos
y una de Mitología, con un desarrollo más breve, que valdrá 0.5 puntos.
4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El Departamento considera factores determinantes para la valoración positiva o
negativa:
La asistencia a clase.
La atención constante.
La contestación correcta a las múltiples preguntas que se hacen en clase.
La realización personal de los ejercicios y actividades que se planifiquen en cada
momento.
Estos factores determinarán el 25% de la nota. El 75% restante provendrá de los
exámenes escritos.
Se entenderá que un alumno ha superado la materia cuando, como resultado de la
ponderación anterior, obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos.
Haremos nuestros exámenes de la 3ª evaluación siguiendo la estructura que ya dijimos
antes.
1.- Análisis y traducción (5 puntos) de un texto de: Esopo, Fábulas; Apolodoro,
Biblioteca Mitológica.
2.- Cuestión sintáctica (1
punto). Identificación y análisis breve de construcciones
sintácticas simples como genitivos absolutos, participios concertados, oraciones temporales,
completivas, de relativo, pasiva con complemento agente, etc., presentes en el texto de la
traducción.
3.- Cuestión de Morfología. (1 punto). Pregunta de morfología verbal: identificar y
explicar formas verbales regulares (aoristos sigmáticos, perfectos, futuros...), con indicación
de características morfológicas como aumentos, reduplicaciones, desinencias primarias y
secundarias, etc. Entran los verbos temáticos en oclusiva y los verbos contractos. Puede
tratarse de una forma verbal no presente en el texto traducido por el alumno.
4.- Cuestión léxica (1 punto):
- a partir de dos términos griegos, el alumno indicará dos palabras españolas
relacionadas etimológicamente con ellos (0,5)
- el alumno deberá analizar etimológicamente la raíz o raíces griegas de dos palabras
españolas (0,5).
5.- Pregunta teórica (2 puntos): habrá una pregunta de literatura que valdrá 1.5 puntos
y
una de Historia o Mitología, con un desarrollo más breve, que valdrá 0.5 puntos.
El alumno tendrá que rellenar como máximo un folio con ambas preguntas. El contenido
versará sobre los siguientes temas:
I) Mitología: Los dioses olímpicos: características y atributos.
II) Literatura:
1) Épica.
1.1.- La épica Micénica.
1.2.- Homero: Ilíada.
1.3.- Homero: Odisea.
2) Lírica.
2.1.La época Arcaica.
2.2.Características y subgéneros de la lírica.
3) La historiografía:
3.1. La época clásica.
3.2. Heródoto.
3.3. Tucídides.
4) El teatro.
4.1- El marco de representación escénico.
4.2. Tragedia.
4.3. Comedia.
5) La oratoria y la retórica.
5.1. El contexto. La asamblea y los tribunales de justicia.
5.2. La retórica: características y géneros.
5.3. La oratoria: principales autores.
4.4. CONOCIMIENTOS MÍNIMOS:
Los mínimos en 2º de Bachillerato vienen dados por los contenidos del examen de la
PAU.
-
Textos griegos: Esopo, Fábulas; Apolodoro, Biblioteca Mitológica .
Sintaxis: construcciones sintácticas simples como genitivos absolutos, oraciones
completivas, de relativo, etc… .
-
Morfología: el conocimiento de la morfología nominal y pronominal será
imprescindible para la interpretación de los textos griegos. En las formas verbales el
alumno habrá de identificarlas y analizar sus principales elementos morfológicos.
-
Léxico: etimología de palabras españolas de raíz griega y formación de compuestos
partiendo de dos o más términos griegos.
-
Teoría:
I) Mitología:
Los dioses olímpicos: características y atributos.
II) Literatura:
1) Épica.
1.1.- La épica Micénica.
1.2.- Homero: Ilíada.
1.3.- Homero: Odisea.
2) Lírica.
2.1.La época Arcaica.
2.2. Características y subgéneros de la lírica.
3) La historiografía:
3.1. La época clásica.
3.2. Heródoto.
3.3. Tucídides.
4) El teatro.
4.1- El marco de representación escénico.
4.2. Tragedia.
4.3. Comedia.
5) La oratoria y la retórica.
5.1. El contexto. La asamblea y los tribunales de justicia.
5.2. La retórica: características y géneros.
5.3. La oratoria: principales autores.
4.6. FALTAS DE ASISTENCIA Y PÉRDIDA DEL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTINUA.
Cuando las faltas de asistencia a clase no justificadas debidamente superen el 15% de
las correspondientes a un trimestre,
se considerará que se ha perdido el derecho a la
evaluación continua y se evaluará y se calificará mediante un único examen que versará sobre
todos los contenidos impartidos en clase hasta ese momento, que no habrán de ser
necesariamente los expresados en los mínimos.
4.7. MALAS PRÁCTICAS EN LOS EXÁMENES (COPIAR POR EL MÉTODO
QUE
SEA
O
TENER
TELÉFONOS
MÓVILES
U
OTROS
OBJETOS
RELACIONADOS CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS).
Puesto que el reglamento del Centro no permite que los alumnos tengan móviles (u
otros objetos como mp3, mp4, tablets, etc)… dentro del aula, si se diere el caso de que un
alumno estuviere usando uno de estos objetos, se procederá de acuerdo con el protocolo
establecido y se amonestará al alumno de la forma que se considere oportuna en ese
momento, teniendo en cuenta las circunstancias, antecedentes, etc… .Pero, si el uso de tales
objetos se hace durante un examen, queda establecido por parte de este departamento para el
presente curso que se seguirán, además, las siguientes actuaciones:
-
El examen le será retirado de inmediato al alumno y no se le corregirá lo que
lleve realizado hasta ese momento.
-
Al tratarse de una materia con evaluación continua, no será necesario que el
alumno repita ese examen, dado que los contenidos de los que esté dando
cuenta parcialmente quedarán integrados en el examen siguiente.
-
En el caso de que se tratara de un examen final (por haber perdido el derecho
a la evaluación continua) o de convocatoria extraordinaria, no le será
repetido el examen, siendo calificado con la nota más baja permitida por la
legislación vigente.
-
Además, el alumno que realice una mala práctica de este tipo será
amonestado con un parte, para dejar constancia escrita del hecho, ya que una
actitud de este tipo conlleva una baja calificación en el apartado de esfuerzo
y trabajo (el 25% de la nota).
Todo lo establecido en los puntos anteriores servirá igual si se copia utilizando
cualquier método aunque no conlleve uso de instrumentos relacionados con las
nuevas tecnologías.
4.8. ACREDITACIÓN DE CONOCIMIENTOS MÍNIMOS POR PARTE DE
LOS ALUMNOS QUE PRETENDAN MATRICULARSE EN GRIEGO II SIN HABER
CURSADO GRIEGO I EL CURSO ANTERIOR.
En el caso de que algún alumno quisiera matricularse de Griego II sin haber cursado
Griego I, deberá haber adquirido previamente los conocimientos mínimos expresados en
la programación didáctica de Griego I de este Departamento, pues, de lo contrario, le
resultaría sumamente difícil comprender, como mínimo, el apartado lingüístico de esta
materia en este nivel y seguir las clases al mismo ritmo de quienes sí han cursado la materia
con anterioridad.
Se pondrá en conocimiento de los alumnos este condicionante a través del
Departamento de Orientación y de los tutores de grupo, así como la necesidad de que el
alumno hable con el profesor cuanto antes, una vez que se haya planteado tal posibilidad y,
en todo caso, antes de final de curso, para que le sea entregado un documento en el que se
expresarán los conocimientos mínimos exigibles en Griego I, que podrá adquirir durante las
vacaciones de verano mediante los recursos que considere más apropiados para sí mismo.
Para la acreditación de los conocimientos previos, el alumno deberá presentarse
al examen de septiembre de Griego I y superarlo, es decir, ser calificado con una nota
no inferior a 5 puntos. De no superarlo, no podrá matricularse en Griego II.
La nota obtenida en tal prueba servirá exclusivamente para este propósito: la
comprobación por parte del profesor de que posee los conocimientos previos imprescindibles
para matricularse de Griego II, no afectando en absoluto a su expediente ni figurando en
ningún otro documento oficial, exceptuadas las actas del Departamento de Latín, Griego y
Cultura Clásica, aunque sí será comunicado a Jefatura de Estudios para que tenga constancia
de la imposibilidad de que tal alumno se matricule en Griego II.
En caso de coincidirle dicho examen con algún otro, acordará con el profesor en
cuanto tenga noticia de la coincidencia, otra hora para la realización del mismo. De tal
acuerdo se dejará constancia, mediante escrito firmado tanto por el profesor como por el
alumno en Jefatura de Estudios.
Si el alumno hubiera aprobado todas las materias en junio, podrá matricularse de la
materia Griego II en el mes de julio, condicionando esta matrícula a la superación del
mencionado examen de septiembre de Griego I, basado en los mínimos expresados en la
programación de dicha materia. De no superarlo, deberá elegir otra materia y habrá de
solicitar el cambio de matrícula en los primeros días de curso, en el plazo concedido por
Jefatura de Estudios para este procedimiento.
5. PRUEBA EXTRAORDINARIA
La estructura de la prueba será la misma que la de la tercera evaluación de mayo, que
viene dada por las exigencias de la P.A.U. En septiembre no se tendrá en cuenta la nota de
actitud que se hubiera dado durante el curso, por lo que la calificación vendrá determinada
exclusivamente por la corrección del examen con la ya citada estructura.
6. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
El único alumno que tiene Griego I pendiente deberá hacer uno o varios exámenes de
mínimos a lo largo del curso, donde tendrá que demostrar que ha adquirido los conocimientos
mínimos expresados en la programación didáctica de Griego I de este Departamento.
7.
MEDIDAS
DE
INDIVIDUALIZACIÓN
DEL
PROCESO
DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Dependiendo de las numerosas diversidades que podamos encontrar, tanto físicas como
psicológicas y, sobre todo, cognitivas, se establecen, de forma general, las siguientes medidas
a su atención:
-
Variaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-
Actividades de refuerzo y ampliación.
Puesto que hemos propuesto una evaluación continua, el alumno tiene la posibilidad
de ir recuperando día a día cada uno de los apartados en el caso de haber sido calificado
negativamente en alguno de ellos, por lo que no será necesario realizar exámenes de
recuperación de cada una de las evaluaciones.
La recuperación de la materia se llevará a cabo evaluación a evaluación, puesto que
los contenidos lingüísticos no son eliminatorios.
En el caso de que algún alumno no superara esta materia a lo largo de todo el curso en
la evaluación continua, podrá realizar antes de la evaluación final de junio un ejercicio escrito
ajustado al modelo de los de la PAU, que comprenderá todos los contenidos expresados como
mínimos en el punto 3 de esta programación (que se corresponden con los recogidos en Acta
de la Comisión Coordinadora de Griego de la PAU).
8. PROPUESTAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA:
La asignatura de Griego Clásico,
se presta especialmente, como todas las
materias de las llamadas humanidades, a la aplicación de un plan de estas
características. De hecho, lo habitual desde siempre en esta asignatura es que se
practique de una manera sistemática la lectura silenciosa y en voz alta de textos
literarios griegos traducidos al español y de textos más técnicos exigidos por la
explicación de la materia. Sin embargo todas estas actividades no se habían recogido de
una manera unitaria en la programación.
Lectura en clase. Al comienzo de la explicación de cualquiera de las
unidades didácticas de que se compone el curso se pedirá un voluntario para
la lectura en voz alta de los contenidos. Se intentará evitar que siempre lean
los mismos alumnos, normalmente los que menos necesitan practicar, por
tanto se podrá recurrir a elegir a un alumno incluso aunque no quiera leer. La
profesora podrá interrumpir la lectura cuando lo crea conveniente para
comprobar si todos los alumnos han entendido alguna palabra o expresión
difícil. Para ello sería conveniente disponer permanentemente en el aula de
un diccionario de la lengua española donde los alumnos y el profesor puedan
consultar las dudas que se planteen.
Adquisición de vocabulario nuevo. Una de las causas de la poca afición a
la lectura entre los jóvenes es el pobre vocabulario del que disponen, lo que
causa que muchos textos de un nivel cultural medio y alto resulten
prácticamente incomprensibles. Y si un texto se convierte en una carrera de
obstáculos que entorpecen la lectura, ésta se convierte en una tortura más que
en un placer, lo que causará rechazo en el alumno. Y precisamente la
ampliación del vocabulario de los estudiantes con con un léxico de origen
griego que abarque el mayor espectro posible de campos del conocimiento es
uno de los principales objetivos de la asignatura de Griego.
Lectura personal de textos.
El objetivo de esta asignatura no es
exclusivamente iniciar a los alumnos de bachillerato en el conocimiento de la
lengua griega clásica, sino también de su cultura. Y para ello no hay mejor
instrumento que la lectura de obras clásicas de la literatura griega o de
monografías sobre aspectos históricos o culturales de la Grecia clásica. En
ambos casos, las lecturas de las obras irán acompañadas de la realización de
un trabajo, cuyo guión habrá entregado previamente el profesor, de
realización obligatoria y que servirá para evaluar el grado de comprensión de
las obras. En 1º de Bachillerato se elegirá una obra literaria que se considere
adecuada para la edad de los lectores. La práctica demuestra que alguna
novela pastoril, como Dafnis y Cloe suele gustar mucho a los adolescentes.
También pueden resultar atractivas obras como algunas comedias de
Aristófanes (Lisístrata, sobre todo) o de Luciano de Samosata (Diálogos,
Sueños). Sería interesante que los alumnos, previamente informados sobre
las distintas posibilidades, eligieran la obra que han de leer. En el caso de 2º
de Bachillerato las obras serán elegidas en función de los contenidos
programados para las pruebas de acceso a la universidad, que normalmente
son la Iliada y la Odisea y alguna tragedia clásica, como Antígona. En el
caso de que la obra elegida sea teatral, se podrá dedicar alguna clase a su
lectura dramatizada. En este sentido y si se hace la excursión al festival de
teatro juvenil de Mérida, se hará una lectura común de la tragedia o comedia
que vayan a ver.
- Actividades para el día del libro. El día de libro se dedicará a
comentario durante la clase de una selección de libros relativos a la historia,
lengua, cultura, etc. griegas, haciendo hincapé en aquéllos que más pueden
interesar a los adolescentes, como novelas de ficción ambientadas en la Grecia y
la Roma clásicas (p. ej.: La caverna de las ideas, de J. C. Somoza; las novelas de
Mary Renault: Alexias de Atenas, El muchacho persa; las de Robert Graves:
La hija de Homero, Yo, Claudio, etc.; las novelas policiacas de la serie Roma
sub Rosa de Steven Saylor)
- Lecturas. Se harán lecturas a lo largo del curso y se podrá hacer un pequeño
control que repercutirá en la nota final de la evaluación o del curso.
- Actividades a lo largo de todo el año.
A través de la prensa se buscarán helenismos. Al final de cada trimestre se
presentará un mural con todos aquellos que se hayan recogido..
Lectura de fragmentos de autores clásicos.
Lectura de textos relativos a personajes e historias mitológicos.
Trabajo de investigación sobre algún escritor u obra clásica.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se prepararán, siempre que se pueda, en común para los alumnos de Latín de 4º de
ESO y los de Latín y Griego de 1º y 2º de Bachillerato, aunque algunas podrán ser
específicas para un determinado nivel.
La realización de estas actividades dependerá del desarrollo de la programación y de
la propia organización de las actividades del centro, así como del número de los
alumnos participantes.
Todas son complementarias, relacionadas estrechamente con el desarrollo del
currículo de las asignaturas impartidas. Al tratarse de actividades complementarias, no
podemos concretar más las fechas, ya que la fecha exacta dependerá de la marcha de la
programación de clase y del desarrollo de otras actividades del centro.
En principio, las propuestas que tenemos son:
Primer o segundo trimestre:
- Visita a algún lugar de Extremadura con restos romanos y yacimientos arqueológicos
(Mérida, Cáparra...). Pretendemos aprovechar la riqueza de los restos romanos
existentes en Extremadura para que los alumnos conozcan mejor la romanización de
Hispania y más concretamente de Lusitania.
- Otra actividad propuesta es un paseo por Norba Caesarina: “Conoce Cáceres
Romana”, para visitar los restos del campamento romano y la ciudad, concluyendo con
una visita al Museo Provincial. Muchas veces lo más próximo a los alumnos es lo
menos conocido por ellos.
- Viaje a Madrid para estudiar la Mitología Clásica en el Museo del Prado o visita al
Museo Arqueológico Nacional.
- Visita a los yacimientos romanos de Itálica, Baelo Claudia y/o Carmona, y a la
ciudad de Sevilla. El destino definitivo deberá ser concretado por el Departamento a los
largo del curso. En cuanto a las fechas, nos gustaría hacerlo coincidir con el Festival de
Teatro Grecolatino para asistir a alguna de las representaciones, pero si no es posible lo
llevaríamos a cabo en el segundo trimestre o a principios del tercero. La duración de
esta salida sería de dos o tres días, en función de los lugares y yacimientos que,
finalmente, decidamos visitar. Este viaje lo realizaremos con otros institutos de
Extremadura.
- Si el desarrollo del curso lo permite, prepararemos una Marcha Arqueológica durante
algunos días por la Vía de la Plata, para estudiar in situ la romanización. Probablemente
el tramo elegido sea Puerto de Béjar-Cáparra.
Tercer trimestre:
-
Asistencia a las representaciones teatrales del Festival de Teatro Clásico Juvenil
de Mérida. Aparte de la lectura y comentario en clase de las obras programadas, la
representación en un auténtico teatro romano tiene un claro valor añadido. Se
aprovechará la mañana para asistir a la representación y la tarde para realizar una
visita a algún sitio arqueológico de Mérida. Esta actividad se llevará a cabo
especialmente si no hacemos el viaje a Itálica y Baelo Claudia.
- Participación en las Olimpiadas de Lenguas Clásicas organizadas por la Sociedad
Española de Estudios Clásicos.
Para facilitar la organización de estas actividades, se procurará la coordinación con
otros departamentos del centro y con los departamentos de clásicas de otros centros que
pudieran estar interesados, con la intención de abaratar los costes a la vez que facilitar
también un intercambio educativo.
Mª Ángeles Jiménez Martín
Jefa del Departamento de Griego, Latín y Cultura Clásica.
I.E.S. “NORBA CAESARINA”
(CÁCERES)