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Programa de Lengua
Unidad Nº 1
La comunicación. Situación comunicativa y sus elementos. Los registros. La comunicación en
los textos literarios. Connotación. Denotación. La comunicación verbal y no verbal.
Unidad Nº 2
Nociones de texto. Texto, párrafo y oración. Coherencia y cohesión. Los textos y su
intencionalidad. Macrorreglas textuales. Normativa: uso de punto y de mayúsculas. Reglas
generales de acentuación.
Unidad Nº 3
El texto instructivo. Características. Las partes. Los textos prescriptivos.
Unidad Nº 4
El texto expositivo. Definición. Características. Partes. Los recursos explicativos. El texto
expositivo-explicativo. Los elementos paratextuales.
Unidad Nº 5
Los textos instrumentales. Definición. El currículum vitae. La estructura. Tipos. La carta. Tipo
de cartas. Organización, partes.
Unidad Nº: 6
Técnicas de estudio. Tema. Secuencias. Reconocimiento de palabras clave. Reconocimiento
de ideas principales y secundarias. El resumen. El cuestionario. Cuadro sinóptico. Cuadro
comparativo. La respuesta de examen. Lectura de gráficos. El estudio de las matemáticas.
UNIDAD N° 1: LA COMUNICAIÓN
LA COMUNICACIÓN
La comunicación es un componente de nuestra vida en sociedad, ya que a través de ella
nos relacionamos con los demás. Las personas nos comunicamos en múltiples ocasiones, con
diferentes propósitos y de diversas maneras. Cada vez que se comunica algo a alguien se
genera lo que se denomina una situación comunicativa, es decir, una situación en la que dos o
más personas producen y reciben mensajes.
SITUACIÓN COMUNICATIVA
Comunicarse significa trasmitir y recibir mensajes. Toda situación comunicativa se
compone de seis elementos, que se organizan en un esquema o circuito de la comunicación.
Ellos son:
LA COMUNICACIÓN
es un
Proceso entre dos o más personas
que establece un
Circuito
Emisor
Receptor
re
envía un
Referente
Mensaje
al
a través de un
al
Receptor
Emisor
utiliza un
re
Auditivo
Canal
Visual
Código
Verbal
Escrito
Oral
No verbal
3
UNIDAD N° 1: LA COMUNICAIÓN
Todas las situaciones comunicativas comparten los mismos elementos: emisor,
receptor, mensaje, referente, código y canal.
En el caso de una representación teatral, por ejemplo:
Ser o no ser, he
aquí la cuestión
El emisor es el actor.
El receptor es el público. En este caso no un receptor único, sino
múltiple.
El mensaje es lo que dice el actor “ser o no ser, he aquí la
cuestión”
El código es verbal (la palabra) y no verbal (gestos,
movimientos…).
El canal es auditivo y visual.
Supongamos
ahora,
otra
situación
comunicativa: un automovilista que mira una señal de
tránsito:
El emisor es el municipio o la gobernación que ha puesto la señal para
ordenar el tránsito.
El receptor es el automovilista.
El mensaje es la señal de tránsito: “prohibido girar a la izquierda”.
El código es icónico.
El canal es visual.
La comunicación es un proceso dinámico, implica la participación de dos o más
personas, donde los participantes intercambian sus roles. Por ejemplo, en una
conversación, un emisor se transforma en receptor cuando el otro participante interviene para
emitir un mensaje. Este proceso se llama retroalimentación.
Como mencionamos anteriormente además de los elementos que conforman la situación
comunicativa, forman parte también otros aspectos: el tiempo el lugar y la relación entre los
participantes:

El tiempo: en una conversación “cara a cara”, el receptor recibe instantáneamente el
mensaje; en cambio, en una carta, por ejemplo, la recepción es diferida en el tiempo, es decir,
posterior.

El lugar: a veces, el lugar determina lo que podemos decir; por ejemplo, hay algunos
temas que pueden tratarse en público y otros pertenecen al ámbito de lo privado.

La relación de los participantes: las relaciones entre ellos pueden ser simétricas (si los
dos participantes están en igualdad de condiciones, por ejemplo, dos amigos) o asimétricas (si
se establece una jerarquía entre ellos, como entre un alumno y su profesor).
Tener en cuenta tanto los elementos del esquema de la comunicación como los de su
contexto es muy importante, ya que de eso depende que la comunicación sea eficaz. A veces
se producen problemas en el intercambio, y eso se debe a distintos factores: un ruido o
interferencia en el canal, un mensaje poco claro, el desconocimiento del receptor sobre el tema
del intercambio o del código que se utiliza.
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UNIDAD N° 1: LA COMUNICAIÓN
LOS REGISTROS DE LA COMUNICACIÓN
En la comunicación verbal cotidiana, hay instancias formales, donde se producen textos
orales y escritos con propósitos comunicativos diferentes. Por ejemplo: informar acerca de
ciertos conocimientos, instruir a otros respecto de un procedimiento, convencer de la verdad
de la idea o postura.
En todos los casos, los textos contienen una cantidad de información que debe
transmitirse al destinatario.
Es por esto que el emisor debe saber usar los códigos verbales y no verbales según a
quién se dirige y qué objetivo persigue con su mensaje. En el caso del código verbal el emisor
selecciona determinadas palabras y frases según esos aspectos de la situación comunicativa.
Esta selección se denomina registro, y según sus características puede ser formal o informal.
Es muy importante que el emisor, evalúe en qué situación comunicativa se encuentra para
construir el mensaje en el registro más adecuado a la situación comunicativa que se le
presenta.
Registro
Características
El emisor trata al receptor de “vos” o de “tú”,
lo llama con apodos o expresiones propias de
El emisor tiene confianza con el receptor
la región donde habitan, por ejemplo, “Che,
(son amigos, familiares o partes)
Colorado, pasame esa silla”.
Informal
El emisor trata al receptor de “usted”, cuida su
vocabulario (además de los gestos y los tonos
No hay confianza entre los participantes
de voz) y usa expresiones de cortesía. Por
(uno es subordinado de otro o son
ejemplo, “Disculpe, señor, ¿Está usando esa
desconocidos)
silla?
Formal
La comunicación en los textos literarios

Lea atentamente estos textos:
5
UNIDAD N° 1: LA COMUNICAIÓN
Actividades para comprender mejor.
1. Lectura
2. Interpretación
2,1. Vocabulario
2,2. Autor
2,3. Comentario oral
2,4. Estructura
2,5. Secuencias
2,6. Tema
2,7. Personajes
2,8. Ambiente
3.
4.
5.
6.
Aplicación lingüística gramatical1
Análisis estilístico
Actividades sugeridas
Expresión escrita
1
.Tema: comunicación y otros
Modelo Integrador de Lectura: “Integrative Pattern for Reading” CM.I.L (Dublin, 1982) J E Hadandoniou
Como se puede apreciar en el poema y en la definición, el lenguaje seusa para
diversos fines: uno práctico y otro creativo. De allí se desprenden estos dos conceptos:
La denotación es la posibilidad que tiene el lenguaje de transmitir información. Utiliza
las palabras con su significado habitual y directo tal como aparece en el diccionario, sin
sugerencias.
La connotación, en cambio, posee un sentido sugerido, figurado, simbólico permite
realizar una serie de asociaciones a una palabra.
Por ejemplo cuando dice el poeta:
En la llama del verano…
Este verso sugiere la idea de un calor excesivo, de luminosidad, etc. No es lo mismo que decir
simplemente:
Hace mucho calor.
6
UNIDAD N° 1: LA COMUNICAIÓN
Más que palabras
La comunicación no verbal
La comunicación no verbal se realiza a través de multitud de signos de gran variedad:
Imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos
corporales, etc. Entre los sistemas de comunicación no verbal tenemos:
El lenguaje corporal. Nuestros gestos, movimientos, tono de voz, vestimenta, entre
otros, forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los demás.
El lenguaje icónico. En él se engloban muchas formas de comunicación no verbal:
código Morse, códigos universales (sirenas, Morse, Braille, lenguaje de los sordomudos),
códigos semiuniversales (el beso, signos de luto o duelo y códigos particulares o secretos
(señales de los árbitros deportivos).
Actividades
1)
Grafique los circuitos comunicativos de las siguientes situaciones:
•
•
•
•
La docente envía una nota a los padres.
Un guardia anuncia la partida de un tren.
Un presentador de televisión anuncia la próxima entrevista.
Un estilista le pasa un presupuesto al cliente.
2)
Determine los elementos de la comunicación de las siguientes situaciones
comunicativas:
a.Un matrimonio dialogando.
b. Un conductor encuentra esta señal en un cruce en la autopista.
7
UNIDAD N° 1: LA COMUNICAIÓN
c.Miguelito habla con sus amigos.
3) Indique qué registro debe usar el emisor en las siguientes situaciones comunicativas.
Escriba en los casilleros F (formal) I (informal), según corresponda. Luego elabore
mensajes que sean adecuados a cada situación comunicativa.
a. Laura, la profesora de Biología, le solicita al director del Policlínico autorización para
visitar los laboratorios.
b. María le pide a su mamá, la plancha del cabello.
c. Un chico advierte a su amigo sobre los peligros de bañarse en el río.
d. La municipalidad comunica a la población, que no pasará el camión recolector de
residuos.
4)Lea atentamente la siguiente historieta:
a.
b.
c.
Identifique los elementos de la comunicación en la historieta.
¿Se produce la comunicación? Sí. No. ¿Por qué?
¿Qué factores interfirieron en la comunicación?
5- Ejercicios orales:
Forme grupos de tres integrantes y elijan una de las siguientes opciones:
a. Dramatización en la peluquería.
b. Diálogo con el masajista.
c. Conversación grabada en mensaje de voz con el fisioterapeuta.
d. Trabalenguas.
6- Otras
a. Palabras clave
b. Cuadro comparativo.
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UNIDAD N° 1: LA COMUNICAIÓN
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UNIDAD N° 2: NOCIONES DE TEXTO
El texto, el párrafo y la oración
Del nomadismo al sedentarismo
Hace aproximadamente 12.000 años, el planeta experimentó grandes cambios en sus
condiciones climatológicas: llegaba a su fin el último período glaciar y, lentamente, las
condiciones climáticas evolucionaban hacia su condición actual. Europa occidental se tornó
templada, en tanto que el Sahara y otras regiones cercanas se transformaron en desiertos. El
aumento de la temperatura provocó la migración de algunos mamíferos, como los renos, hacia
las zonas más frías del norte, y la extinción de otros, como el mamut.
La consiguiente escasez de alimentos provocó que algunos grupos humanos emigraran
junto con los animales y otros buscaran formas alternativas de producir u obtener el alimento.
La caza se orientó paulatinamente hacia animales más pequeños, pero aún así no resultaba
suficiente para abastecer a las poblaciones que comenzaban a concentrarse, por ejemplo, en
los valles de los ríos Nilo o Tigris.
Esta necesidad los condujo a recoger cebada, trigo y avena, que crecían en forma
silvestre en los alrededores. Luego descubrieron y experimentaron que, con acertados
cuidados y con siembra de semillas en terrenos óptimos, las plantas crecían y se
multiplicaban. Este proceso requirió nuevas tecnologías y abrió paso a una nueva etapa
denominada Neolítico, caracterizada por la técnica del pulido de la piedra, para fabricar
herramientas más eficaces, como hachas, hoces, cuchillos y puntas de flechas, entre otras.
Los hombres aprendieron a domesticar animales, como la vaca, el cerdo y los ovinos,
para lograr el aprovechamiento de su carne, lana, leche o para realizar trabajos y labores
cotidianos, como el transporte o la labranza. Los grupos de cultivadores y criadores, a su vez,
procuraron asegurar los medios de alimentación y guardaron los excedentes de las cosechas
en graneros hasta poder obtener los beneficios de la cosecha siguiente, sin tener que movilizar
sus viviendas.
Se produjo entonces un cambio muy importante en la forma de vida: los hombres
pasaron de ser nómades a ser sedentarios, es decir, que se establecían en forma permanente
en los lugares donde cultivaban y criaban animales. Esta posibilidad permitió que se
desarrollaran nuevas actividades, tales como la cerámica, el tejido y la cestería, entre otras; y
también posibilitó los primeros intercambios comerciales entre tribus cercanas.
En Ciencias Sociales 7. Buenos Aires, Puerto de Palos, 2001
1. Lectura
2. Interpretación
3. Vocabulario
4. Autor
5. Comentario oral
6. Estructura
7. Secuencias
8. Tema
9. Aplicación lingüística gramatical
10. Producción escrita.
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UNIDAD N° 2 NOCIONES DE TEXTO
¿Qué es un texto?
La palabra texto se refiere a cualquier manifestación oral y escrita que tenga una
intencionalidad clara (como por ejemplo la de informar), en una determinada situación
comunicativa.
Esto permite pensar que pueden ser textos las conversaciones, una exposición escolar,
una entrevista televisiva, la factura de un servicio, las noticias de los diarios, de la radio o de la
televisión, un aviso publicitario, una obra de teatro, un cuento o una poesía. Además, los textos
tratan sobre un tema y responden a una organización determinada.
Coherencia y cohesión
Un texto no es sólo un conjunto de palabras. Con eso no alcanza. Para que un texto sea
considerado como tal debe tener dos características: coherencia y cohesión. Estas dos
propiedades lo definen, hacen que un texto sea texto.
La coherencia es una propiedad de los textos y consiste en poder otorgar a cada texto
un sentido general dado por el tema particular que trata. Un texto es coherente cuando todas
las ideas se relacionan entre sí.
La cohesión se refiere al conjunto de elementos que se utilizan para relacionar y unir
las oraciones y los párrafos. Para cumplir con estas dos propiedades del texto, es necesario
utilizar algunos recursos de la lengua, como por ejemplo: los conectores, los sinónimos, los
antónimos y los hiperónimos.
Los conectores: se utilizan para enlazar las oraciones o las ideas de un texto. Algunos
de ellos son: pero, y, sino, sin embargo: “[…] las plantas crecían y se multiplicaban”.
Los sinónimos: son palabras de igual significado o parecido. Sirven para evitar la
repetición de los vocablos y para ampliar algún concepto importante. Por ejemplo, período es
un sinónimo de etapa.
Los antónimos: son palabras que se oponen en el significado y se utilizan para marcar
un contraste. Por ejemplo: nomadismo se opone a sedentarismo
Los hipónimos son palabras particulares que forman parte de una general.
Ejemplo:“vaca, el cerdo y los ovinos”son hipónimos de animal.
Los hiperónimos son palabras generales que abarcan otras particulares. Ejemplo:
animal es hiperónimo de “vaca, cerdo y ovinos”.
El uso de estos recursos permite la construcción de un campo semántico. El campo
semántico es el conjunto de términos relacionados con un tema en particular que trata el texto.
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UNIDAD N° 2 NOCIONES DE TEXTO
Actividades
1. Escriba en una oración el tema desarrollado en el texto: “Del nomadismo al sedentarismo”.
2. Relea atentamente el texto y escriba cuáles son las palabras que componen el campo
semántico de sedentarismo.
3. Subraye los conectores que aparecen en el texto.
4. Busque en el texto un hiperónimo para las siguientes palabras:
--------------------------renos, mamut.
--------------------------cebada, trigo, avena, animales pequeños.
--------------------------hachas, hoces, cuchillos y puntas de flechas.
--------------------------cerámica, tejido, cestería e intercambio comerciales.
5. Una con flechas cada palabra con su sinónimo. Ambas palabras pertenecen al texto.
Labor
paulatinamente
Lentamente
siembra
Labranza
trabajo
6. Busque en el texto el antónimo de las siguientes palabras.
Nómade:
Templada:
Aparición:
Abundancia:
Movilidad:
Permanecer:
7. Copie las palabras destacadas en el texto y reemplácelas por un sinónimo.
Los textos y su intencionalidad
Según su intencionalidad los textos pueden agruparse de la siguiente manera:
INTENCIONALIDAD
TIPOS DE TEXTOS
Informativa (transmiten información)
Noticias,
notas de
enciclopedia,
avisos
clasificados, artículos de divulgación científica,
diarios de viajes, infografías, etc.
Expresiva
(manifiestan
opiniones e inquietudes)
Cartas familiares, diarios íntimos.
sentimientos,
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UNIDAD N° 2 NOCIONES DE TEXTO
Persuasiva
(
procuran
convencer
destinatario para que piense o haga algo)
al
Artículos de opinión,
publicidades, etc.
cartas
de
lectores,
Prescriptiva (obligan al destinatario a realizar
una acción o que acepte una normativa)
Recetas, instructivos, reglamentos, etc.
Estética (Entretienen, divierten, desarrollan la
imaginación.)
Poesías, chistes, leyendas, cuentos, novelas,
coplas, etc.
Retomando lo expuesto hasta aquí, se deduce que el texto, no es un simple conjunto de
palabras puestas en orden. Para ser un verdadero texto debe tener las características vistas
anteriormente: coherencia y cohesión.
Ahora veamos cómo suelen estar formados los textos:
El párrafo
El párrafo es la parte de un texto escrito donde se desarrolla, por lo menos, una idea.
Gráficamente se lo reconoce porque comienza con un pequeño espacio llamado sangría y
termina en un punto y aparte. Veamos cómo funciona en el siguiente ejemplo.
El caucho
SANGRÍA
El caucho es un material elástico, es decir que, aunque se
intente doblarlo o apretarlo, vuelve a su forma original. Además es
muy resistente: no se rompe con facilidad. Por estas dos cualidades es
ideal para hacer llantas.
PUNTO
El caucho se fabrica con una sustancia llamada látex. El látex
Y
es un jugo blanco que se extrae del árbol hevea. Para sacarlo, se
APARTE
realiza un corte en la corteza del árbol y se coloca un recipiente para
Definición del CAUCHO.
CARACTERÍSTICAS
Composición del
caucho.
recoger el jugo que cae gota a gota.
El caucho es muy útil y se emplea, entre otros usos, para la
fabricación de suelas de zapatos, guantes, gomas y chupetes.
MODOS DE EMPLEO
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UNIDAD N° 2 NOCIONES DE TEXTO
Dividir los textos en párrafos
Los textos se caracterizan por tratar un mismo tema. Los diferentes aspectos de un
mismo tema llevan a las secuencias. Por esa razón, los textos se dividen en párrafos, ya que
cada párrafo desarrolla una secuencia. Por ejemplo, un texto que trate el tema de los juegos
olímpicos puede empezar con un párrafo sobre la historia de los juegos, y luego dedicar un
párrafo a cada disciplina deportiva.
La oración
La oración es la palabra o conjunto de palabras que tiene sentido completo,
independencia sintáctica (punto) y entonación propia. Las palabras en una oración se
relacionan las
entreideas:
sí y expresan
una idea. Se reconoce gráficamente por la mayúscula inicial
Uniendo
los conectores
y por terminar en un punto. Los párrafos pueden estar formados por una o varias
oraciones.
Uniendo las ideas: los conectores
En los textos, las ideas no aparecen “sueltas” sino conectadas. Las palabras o grupos
de palabras que establecen de qué manera las diferentes ideas de un texto se relacionan entre
sí, son los conectores.
Existen distintos tipos de conectores:
Temporales: Ubican las acciones en el tiempo Por ejemplo: cuando, después, antes
que, luego que, más tarde, anteriormente, previamente., ahora, posteriormente, etc.
De orden: Indican el orden en que van a ser expuestas las ideas.Por ejemplo: en
primer lugar, en segundo término, por último, para concluir, etc.
De adición: Agregan información. Por ejemplo: y (e), además, también, asimismo, además, etc.
De oposición: Presentan una idea a la que el hablante se va a oponer. Por ejemplo: pero,
sin embargo, no obstante, aunque, si bien, a pesar de que, etc.
De causa: Expresan las causas de una declaración.Por ejemplo: porque, ya que, a causa
de, dado que, etc.
De consecuencia: manifiestan consecuencias. Por ejemplo: así que, por lo tanto, de esta
manera, por consiguiente, en consecuencia, etc.
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UNIDAD N° 2 NOCIONES DE TEXTO
Cómo extraer la información más importante de un texto
Macrorreglas Textuales
Se entiende por macrorreglas textuales las operaciones cognitivas que realiza el lector u
oyente con el fin de extraer la información relevante de un texto y poder así formular el tema
del que trata. Ellas son:




SUPRESIÓN
SELECCIÓN
GENERALIZACIÓN
CONSTRUCCIÓN
 Supresión u omisión:dado un texto se suprime la información que no es necesaria para
interpretarlo. En el ejemplo [Pasó una chica. Llevaba un vestido verde. De repente, tropezó.],
se puede suprimir [Llevaba un vestido verde], porque el resto del discurso no presupone esa
información, ya que no desempeña un papel en la interpretación de las oraciones; por lo tanto,
no figurará en la formulación del resumen o macroestructura del texto.
 Selección:se selecciona la información relevante dentro del sentido global del discurso;
constituye el reverso de la operación anterior. En el ejemplo presentado, se seleccionarían
[Pasó una chica] y [De repente, tropezó] porque son necesarias para construir el sentido global
o tema del discurso: el texto del ejemplo trata de una chica que tropieza.
 Generalización:se abstraen las características particulares de una serie de objetos, lugares
o personas, extrayendo lo que es común (de este modo, se suelen sustituir los hipónimos por
un hiperónimo). Del ejemplo [En el suelo había una muñeca, y un tren de madera. Dispersos se
encontraban también algunos puzles], se puede decir: [En el suelo había juguetes], que
constituye el tema del discurso a partir de la generalización.
 Construcción.Consiste en escribir el texto con sentido, después de aplicar los dos pasos
anteriores.
CÁPSULA INFORMATIVA “EL RESUMEN”
Resumir consiste en compactar la información que contiene un texto después de su
lectura. El escrito conserva tanto las ideas como el sentido de la información presentada por el
autor. Todos los modos discursivos (argumentación, descripción y narración) se pueden
compactar, dependiendo de la extensión que pretenda dársele. Se define también el resumen
como un texto que reelabora aquel que se pretende abreviar, reduciendo su longitud.
Para elaborar un buen resumen de cualquier escrito:

Lee con atención.

Disipa dudas de palabras desconocidas.

Utiliza las macrorreglas: supresión, generalización y construcción.

Utiliza nexos que te ayuden a dar ilación a las ideas.

Confirma que tu resumen contenga la esencia o lo fundamental del texto original y que
sea breve.
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UNIDAD N° 2 NOCIONES DE TEXTO
Para hacer la compactación de un texto pueden recurrirse a tres operaciones o
macrorreglas:
1.- Supresión. Toda macroproposición o idea que no condiciona la interpretación de otra
puede ser suprimida; esto es, la información accesoria que no es necesario rescatar así como
las explicaciones circunstanciales, cuando no sean necesarias para la comprensión de otra
parte del texto. En general, se puede afirmar que los detalles de un hecho pueden omitirse. Así,
en textos de tipo narrativo, las descripciones pueden ser suprimidas, siempre y cuando no
representen el meollo de la información presentada. Recuérdese que una forma de rastrear las
acciones o funciones en el texto narrativo es la localización de los verbos de acción. Los verbos
de estado y el uso del Pretérito Imperfecto (resonaba, leía) o del Pluscuamperfecto (había
escuchado) indican, por lo general, descripciones.
2.- Generalización.Cada grupo de proposiciones o ideas puede ser reemplazado por una
proposición que las engloba, llamada macroproposición. Por ejemplo: Tomar una hoja de papel
y un lápiz, reflexionar sobre el contenido y escribir una serie de enunciados son varias acciones
que pueden generalizarse con la expresión: escribió una carta. O se podría utilizar la palabra
juguetes, en vez de escribir: una muñeca, una pelota y un carrito.
3.- Construcción.Consiste en escribir el texto con sentido, después de aplicar los dos
pasos anteriores.
Ejemplo:
EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA
El agua existe en la naturaleza distribuida en mares, ríos, manantiales y lagos; puede
cambiar de estado por la acción de diversos factores del medio, y así pasar del estado gaseoso
al líquido o al sólido en una serie de transformaciones que forman un ciclo.
Ciclo es el conjunto de fenómenos que se producen en un orden determinado y
continuo que se repite paradójicamente. El ciclo del agua comprende las fases de evaporación,
condensación, precipitación, filtración y escurrimiento.
Durante la evaporación, el agua pasa del estado líquido al gaseoso; este fenómeno se
realiza principalmente por la acción de los rayos solares sobre las capas superficiales del agua.
Al pasar al estado gaseoso, el agua sube en forma de vapor a las capas superiores de la
atmósfera.
Durante la condensación, el vapor de agua, por enfriamiento, se convierte en minúsculas
gotitas que se reúnen hasta formar una nube; las nubes, por la acción de los vientos, se
desplazan hacia diferentes lugares y forman conjuntos que fácilmente podemos apreciar a
simple vista. La precipitación se produce cuando estas minúsculas gotitas se unen y por su
peso caen; la precipitación se realiza en forma de lluvia, granizo o nieve.
La filtración consiste en el paso del agua a través de la tierra; es abundante cuando cae
en bosques y ayuda a construir depósitos de agua subterráneos. Las corrientes que se forman
brotarán en manantiales que permitirán satisfacer necesidades humanas.
En la fase de escurrimiento una parte del agua que cae, corre de las partes altas a las
bajas, formando los ríos y los arroyos que llegarán al mar. De esta manera se cierra el ciclo del
agua.
NOTA: Suprime con una línea las ideas secundarias. El formato de Buenas Tareas no lo
registró.
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UNIDAD N° 2 NOCIONES DE TEXTO
1) SUPRESIÓN:
EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA
El agua existe en la naturaleza distribuida en mares, ríos, manantiales y lagos; puede
cambiar de estado por la acción de diversos factores del medio, y así pasar del estado gaseoso
al líquido o al sólido en una serie de transformaciones que forman un ciclo.
Ciclo es el conjunto de fenómenos que se producen en un orden determinado y continuo
que se repite paradójicamente. El ciclo del agua comprende las fases de evaporación,
condensación, precipitación, filtración y escurrimiento.
Durante la evaporación, el agua pasa del estado líquido al gaseoso; este fenómeno se
realiza principalmente por la acción de los rayos solares sobre las capas superficiales del agua.
Al pasar al estado gaseoso, el agua sube en forma de vapor a las capas superiores de la
atmósfera.
Durante la condensación, el vapor de agua, por enfriamiento, se convierte en minúsculas
gotitas que se reúnen hasta formar una nube; las nubes, por la acción de los vientos, se
desplazan hacia diferentes lugares y forman conjuntos que fácilmente podemos apreciar a
simple vista. La precipitación se produce cuando estas minúsculas gotitas se unen y por su
peso caen; la precipitación se realiza en forma de lluvia, granizo o nieve.
La filtración consiste en el paso del agua a través de la tierra; es abundante cuando cae
en bosques y ayuda a construir depósitos de agua subterráneos. Las corrientes que se forman
brotarán en manantiales que permitirán satisfacer necesidades humanas.
En la fase de escurrimiento una parte del agua que cae, corre de las partes altas a las
bajas, formando los ríos y los arroyos que llegarán al mar. De esta manera se cierra el ciclo del
agua.
2) GENERALIZACIÓN:
El agua que existe en la naturaleza puede pasar de un estado a otro.
El ciclo del agua se repite paradójicamente y comprende las fases de evaporación,
condensación, precipitación, filtración y escurrimiento.
En la evaporación el agua pasa del estado líquido al gaseoso por los rayos solares,
subiendo a las capas superiores de la atmósfera en forma de vapor.
En la condensación el vapor se convierte en gotas que forman nubes; cuando se unen
caen estas gotas por su propio peso, es lo que se conoce como precipitación.
La filtración se produce cuando la tierra absorbe el agua.
La última fase del ciclo del agua es el escurrimiento, en donde una parte del agua cae
hasta llegar al mar.
3) CONSTRUCCIÓN:
El agua que se encuentra en la naturaleza puede pasar de un estado físico a otro,
formando un ciclo que se repite paradójicamente. Durante este ciclo el agua pasa primero del
estado líquido al gaseoso (evaporación) debido al calor de los rayos solares. Después, el vapor
se convierte en gotas que forman nubes (condensación), y cuando estas gotas se unen, caen
por su propio peso (precipitación). Por último, una parte de esta agua es absorbida por la tierra
(filtración), mientras que otra corre a través de ella para llegar al mar, que es donde comienza
de nuevo el ciclo (escurrimiento).
Otro procedimiento para hacer resúmenes, en especial de esquemas narrativos, es el
siguiente:
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UNIDAD N° 2 NOCIONES DE TEXTO
1.- Se segmenta el texto en períodos.
2.- Se buscan las respuestas a las preguntas:
* ¿Quién hace? * ¿Cómo hace? * ¿Qué hace? * ¿Para quién? * ¿Cuándo hace? *
¿Dónde lo hace?
Ejemplo:
A partir de los inicios de la segunda mitad del siglo XIX, la hegemonía del movimiento
romántico comienza a agrietarse. / Aquellos jóvenes artistas de 1830 que, fascinados por la
“libertad” y la “revuelta posible”, tomaron el estandarte del romanticismo para subvertir el
mínimo del Antiguo Régimen vencido, serán ahora –en la madurez de sus posibilidades
creativas- cuando consideren la posibilidad de destruir una nueva tiranía, una especie de
dictadura de estilo.
Primer periodo:
- ¿Quién? El movimiento romántico.
- ¿Qué hace? Comienza a debilitarse (agrietarse).
¿Cuándo? A partir de la segunda mitad del siglo XIX.
Segundo periodo:
- ¿Quién? Los artistas románticos.
- ¿Qué hacen? Cambian el Antiguo Régimen.
- ¿Cuándo? Cuando crean que es posible destruir una nueva tiranía.
El resumen quedaría constituido de la manera siguiente:
El movimiento romántico comienza a debilitarse a fines del siglo XIX. Serán los artistas
románticos quienes, trastocando el Antiguo Régimen, destruyan la nueva tiranía.
En el caso del texto descriptivo, el resumen puede hacerse contestando las preguntas
siguientes:
* ¿Qué es?, o ¿En qué consiste?
* ¿Qué características tiene?
* ¿Cómo se forma?, o
¿De dónde proviene?
* ¿Cómo está compuesto?
* ¿Qué características tienen sus partes?
Buscar un texto descriptivo y aplicar el procedimiento.
Más actividades
1-Lee el texto “Prevención de riesgos laborales” (ver unidad N°: 6).
2- Extrae secuencias.
3- Menciona el tema.
4- Realiza el resumen. No te olvides de aplicar las macrorreglas.
5- Elabora un texto con uno de los siguientes títulos:
-Una tintura vencida.
- El cable del secador averiado.
- Una camilla desoldada.
Para tener en cuenta
Normativa: uso del punto y las mayúsculas
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UNIDAD N° 2 NOCIONES DE TEXTO
El punto es una marca gráfica que sirve para indicar el final de una oración, de un
párrafo o de un texto. Los más utilizados son:
Punto y seguido
Punto y aparte
Punto final
Se utiliza para señalar que Se emplea para indicar que Se utiliza para señalar el fin
finaliza una oración.
termina un párrafo.
de un texto.
La mayúscula se utiliza en los siguientes casos:
En la primera palabra luego del punto y seguido o en el punto y aparte.
Después de un signo de cierre de interrogación (¿) o de exclamación ( ¡), siempre
y cuando no se interponga una coma, punto y coma o dos puntos. Por ejemplo:
¿Quién fue? Quien menos lo esperábamos.
Luego de dos puntos, siempre que siga la fórmula de encabezamiento de una
carta, o que inicie una cita textual. Por ejemplo: Dir. Ricardo Gutiérrez: De mi
mayor consideración, le escribo…
Oscar Wilde dijo: “Ningún gran artista ve las cosas como son en realidad.”
En los sustantivos propios: nombres y apellidos (Carlos Gardel), apodos (Aníbal
“Pichuco” Troilo), lugares (Cuyo), hechos históricos (Guerra de la Independencia),
etc.
Ni los títulos ni los subtítulos llevan punto.
Si el artículo forma parte del nombre propio, ambas palabras comienzan con
mayúscula, por ejemplo: La Rioja, El Greco.
Si bien se escribe con mayúscula el nombre que acompaña a los sustantivos
propios de lugar (Ciudad de México, Río de la Plata), se debe utilizar minúscula
cuando no forma parte del topónimo (la ciudad de Santa Fe, el río Paraná)
Cuando los sustantivos y los adjetivos componen el nombre de instituciones,
entidades, organismos, partidos políticos, etc., se escriben con mayúsculas, por
ejemplo: Biblioteca Nacional, Universidad de Cuyo, el Partido Verde; sin embargo,
cuando se refieren al nombre común, debe utilizarse la minúscula, por ejemplo:
Fuimos corporaciones a la biblioteca. Llegó a la universidad.
19
UNIDAD N° 2 NOCIONES DE TEXTO
Reglas generales de acentuación
20
21
UNIDAD N° 3: TEXTO INSTRUCTIVO
Paso a paso
Mire con atención el texto.
Exfoliante casero (para una aplicación)
-Un puñado de avena
-Tres cucharadas de Azúcar
-Medio limón (si tienes la piel grasa) o agua (para piel normal o seca)
Procedimiento
1- Introduzca en una batidora un puñado de avena, tres cucharadas de
azúcar y tritúrelo.
2- Exprima medio limón en la mezcla.
3 -Mezcle todo bien para que quede una pasta uniforme.
4- Aplíquelo con la mano, que debe estar higienizada, sobre la cara limpia y húmeda formando
círculos hacia fuera. Después retírelo con agua.
5- Colóquelo por la noche y use un protector solar al día siguiente.
Actividad
¿Dónde podría encontrar un texto como éste?
¿Cuál es su propósito?
¿A quién se dirige?
El texto instructivo
En el texto instructivo se redactan de forma detallada, concisa y ordenada cada una de
Las acciones que se deben seguir para lograr un objetivo, por ello su intencionalidad es
prescriptiva: pretende que el destinatario haga algo. Por ejemplo, en una receta de cocina se
indican los pasos necesarios para obtener un determinado plato de comida. Lo mismo ocurre
con la descripción del procedimiento para llevar a cabo un experimento, las instrucciones para
realizar un trabajo manual o las reglas de un juego.
El texto anterior, “Exfoliante casero”, es un instructivo porque nos indica cómo preparar
una crema casera que sirva de exfoliante.
22
UNIDAD N° 3: TEXTO INSTRUCTIVO
Las características del texto instructivo
La función de los textos instructivos es dar indicaciones acerca de cómo hacer algo y los
materiales necesarios para realizarlos. En las indicaciones predominan los verbos expresados
en modo Imperativo. El modo Imperativo se utiliza para expresar pedidos u órdenes, por
ejemplo: (Aplíquelo con la mano). También, se pueden expresar en Infinitivo (Aplicar con la
mano).
Algunos textos instructivos utilizan ilustraciones para ayudar al destinatario a
comprender mejor cada uno de los pasos.
El texto instructivo describe el procedimiento necesario para realizar una acción. En él se
señalan los materiales necesarios y los pasos en forma clara y ordenada.
Las partes del texto instructivo
En la mayoría de los textos instructivos aparecen tres componentes:

Meta: que es el objetivo para la acción y que se designa, por lo general, en el título;

Programa: la serie de ideas ordenadas que, llevada a cabo correctamente, permiten
alcanzar la meta;

Lista de elementos: necesarios para cumplir el programa previsto.
Además, los hechos deben ser presentados en un orden lógico que se logra
generalmente, mediante el uso de conectores, palabras de enlace que relacionan parte de la
oración (palabras, construcciones) y de los textos (párrafos o conjuntos de ellos).
Los conectores de los instructivos suelen ser de tipo:
Lógico: expresan relaciones de adición y), oposición (pero, sin embargo) causa (porque, ya
que, puesto que), consecuencia(por eso, entonces, por lo tanto).
Temporales, expresan tres tipos de relaciones: anterioridad, simultaneidad o posterioridad
(antes que, mientras, después que).
La información que se presenta en un instructivo tiene que ser:
Objetiva: en una receta de cocina, por ejemplo, se enumeran los pasos a seguir sin incluir el
modo de pensar o sentir del emisor.
Lógica: los hechos se presentan en un orden lógico. Ese orden suele estar marcado por
ciertos conectores: y, después , luego, al mismo tiempo, etc.
Secuenciada: la información se ordena temporalmente. Por lo general, ese orden es
cronológico: se describe qué se debe hacer primero y qué después.
23
UNIDAD N° 3: TEXTO INSTRUCTIVO
Actividades
1. Vuelva a escribir el texto instructivo de la página anterior (Exfoliante casero), reemplace
los números de los pasos por palabras o expresiones que indiquen orden (primero, a
continuación, finalmente, etc.)
2. Transcriba los verbos en modo Imperativo, que aparecen en el instructivo.
3. Escriba las instrucciones para armar una receta saludable a partir de los siguientes
ingredientes:
Textos Complementarios
Mechas californianas, paso a paso
1. Tenemos una melena rubia sin ningún tipo de matiz. El profesional lleva el cabello hacia
delante y lo recoge en una coleta para cortar las puntas. De esta manera las puntas
quedarán en forma de "V". Forma imprescindible para que las mechas californianas queden
uniformes
y
con
efecto
degradé.
2. Sin soltar la coleta, se dispone a decolorar las puntas con una decoloración floja y
especial para rubias. El decolorante es azul especial para neutralizar el color y conseguir
una coloración más ceniza en vez de un color amarillento. A continuación se envuelven las
puntas en papel de plata, como en cualquier técnica habitual de mechas y se dejan reposar
durante
aproximadamente
20
minutos.
3. Transcurrido el tiempo recomendado, se lavan las puntas con agua abundante para
pasar a continuación a lavar toda la cabeza con un champú especial cabellos rubios. Se
aclarará con abundante agua y se aplicará un acondicionador para conseguir un efecto sed
24
UNIDAD N° 3: TEXTO INSTRUCTIVO
4. A continuación se secará el pelo y se peinará a gusto de la clienta. En esta ocasión se
alisará toda la melena, viendo el resultado final a la perfección, los matices y reflejos en
las puntas en efecto degradé.
1. Una melena rubia sin ningún tipo de matiz se convertirá en un cabello
brillante y lleno de reflejos.
2.Se lleva el cabello hacia delante y se recoge en una coleta para cortar las
puntas. De esta manera las puntas quedarán en forma de "V". Forma
imprescindible para que las mechas californianas queden uniformes y con efecto
degradé.
3.Sin soltar la coleta, se dispone a decolorar las puntas con una decoloración
floja y especial para rubias. Se envuelven las puntas en papel de plata,
como en cualquier técnica habitual de mechas y se dejan reposar durante
aproximadamente 20 minutos.
4.Transcurrido el tiempo de exposición, se aclaran las puntas y se lava
con champú la totalidad del cabello. A continuación se procede al
secado y peinado del cabello.
5.El resultado del tratamiento es una melena brillante con unos reflejos naturales y
un color vivo.
25
UNIDAD N° 3: TEXTO INSTRUCTIVO
Lea el siguiente texto:
REFRESCO DE MANZANA Y APIO
Ingredientes
6 manzanas Granny Smith
1 Kg de tallos de apio
50 g de miel
Elaboración
Licuar las manzanas y los tallos de apio en la licuadora, verter la mezcla en la batidora y batir
junto con la miel. Servir el refresco en vasos y decorar a gusto.
1- Realice las secuencias.
2- Extraiga el tema
3- Elabore una receta de cocina.
Las consignas: textos para tener en cuenta.
A. Lea atentamente el texto siguiente y resuelva. No haga preguntas. No hable por ningún
motivo. Cuando terminen, permanezca callado hasta que todos finalicen.
B. Comente oralmente qué conclusión puede obtener de la actividad anterior.
26
UNIDAD N° 3: TEXTO INSTRUCTIVO
Las consignas son textos prescriptivos que ordenan hacer algo. Prescribir significa ordenar
que algo se haga. A veces se formulan como preguntas pero generalmente aparecen con
verbos en modo Imperativo o en Infinitivo.
C. ¿Cómo se prescriben las actividades en el apartado sobre texto instructivo? Subraye los
verbos utilizados e indique el modo verbal.
Las consignas deben ser
leídas atentamente y en su
totalidad antes de comenzar a
responder.
d- Lea la evaluación de sociología.
e- Luego para su desarrollo consulte en unidad N° 6, Operaciones discursivas.
Evaluación de Sociología
27
UNIDAD N° 3: TEXTO INSTRUCTIVO
28
29
UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
Cuando se estudia un tema en particular para alguna materia o se realiza una
investigación, se leen textos de estudios, enciclopedias, diccionarios, revistas y libros
especializados, sitios en internet. Allí se encuentran textos que informan explicando lo más
claramente posible un tema determinado.
La información se organiza de acuerdo con ciertas estructuras que le facilitan al lector la
comprensión del tema. Los datos pueden estar organizados cronológicamente (estructura
secuencial) o a partir de semejanzas y diferencias (estructura comparativa) o según una
clasificación (estructura clasificatoria). A este tipo de texto se lo denomina texto expositivo.
El texto expositivo tiene como función fundamental informar. Proporciona explicaciones,
describe con ejemplos y analogías con el fin de guiar y facilitar la comprensión de un tema.
Existen textos expositivos que poseen las siguientes funciones:
informativas:presentan datos o información sobre hechos, fechas, personajes, teorías, etc.
Explicativas: la información que brindan incorpora especificaciones o explicaciones
significativas sobre los datos que aportan.
Directivas:funcionan como guía de la lectura, presentan claves explícitas (introducciones,
títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas
o los conceptos fundamentales de los que no lo son.
Los textos expositivos están presentes en todas las ciencias, tanto en las físicomatemáticas y en las biológicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es
proporcionar explicaciones a los fenómenos característicos de cada uno de sus campos.
Obviamente, de acuerdo con la ciencia de que se trate, variará la forma del texto expositivo.
Por ejemplo, no tiene las mismas características un texto sobre la estructura del átomo
que uno sobre la Revolución de Mayo. Pero sin embargo, podemos decir que hay
características comunes a este tipo de texto. Ellas son:
Vocabulario específico o técnico de cada área del saber. Por ejemplo, las palabras
galaxia y órbita pertenecen al campo de la astronomía.
30
UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
Escritura en tercera persona para presentar los hechos de manera impersonal y
objetiva. Por ejemplo: “El brillo de las estrellas depende de su tamaño y su temperatura”.
Oraciones enunciativas, ya que expresan hechos reales; y los verbos están
expresados en modo indicativo. Por ejemplo el sol, tiene una temperatura de 5500º C”.
Función referencial del lenguaje porque lo más importante es la información que el
autor quiere transmitir.
Este tipo de texto se puede encontrar en las revistas de divulgación científica, en los
libros de historia, en los textos escolares y en las enciclopedias.
Hay cuatro requisitos generales a tener en cuenta al escribir este tipo de texto:
Claridad en la explicación de los contenidos.
Orden en la presentación de la información, es decir, un criterio según el cual se la
organiza.
Precisión en el uso de los términos disciplinares que se emplean.
Objetividad o neutralidad en el tratamiento del tema, debido a lo cual se prescinde de
las valoraciones personales.
Formas de organizar la información
En la secuencia explicativa pueden distinguirse tres componentes: introducción,
desarrollo y conclusión:
TEXTO EXPOSITIVO
Introducción: se presenta y
delimita el tema y el punto de vista
adoptado.
Desarrollo: se explican los
conceptos sobre el tema y se
aportan
datos,
hechos,
características, etc.
Conclusión: se resumen los
aspectos más relevantes de la
exposición.
31
UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
Los recursos explicativos
Al explicar el tema, el emisor elige estratégicamente los recursos más adecuados para
facilitar su comprensión:
Definición
Descripción
Comparación
Ejemplificación
Se
delimita
con
claridad y exactitud
el significado que
adquiere un término
en un área del saber.
establecen
Se caracterizan los Se
con
elementos
o semejanzas
conceptos o elementos
nociones
más familiares o que
mencionados.
resultan más gráficos
Se aportan casos
particulares
que
aclaran un concepto
abstracto.
Ejemplo:
El folclore podría
definirse como la
ciencia de los usos y
costumbres de los
pueblos; de sus ritos
y creencias, fiestas y
juegos, canciones,
poesías y leyendas.
Ejemplo:
En el año 1486,
Leonardo da Vinci
diseñó el antecesor
del helicóptero. Se
trata de una hélice
que tendría que
tener unos cinco
metros de diámetro.
Ejemplo:
El impacto de las
pandemias de gripe
supera a las guerras.
La
gripe
española
produjo la muerte de
más de 50 millones de
personas; cinco veces
más que el total de
víctimas de la Primera
Guerra Mundial.
Ejemplo:
Muchos personajes
literarios presentan
un mismo patrón de
conducta.
Don
Quijote y Hamlet
son variantes de un
mismo
carácter;
complejo,
contradictorio,
determinado por el
mismo conflicto y
ambivalencia
de
sentimientos.
Para saber más… Otros recursos
La paráfrasis:consiste en decir lo mismo pero con otras palabras. Ejemplo: “La
marca térmica descendió” /”Bajó la temperatura de golpe.”
La clasificación:al clasificar se señalan las diferencias y similitudes. El objeto queda
incluido en una categoría determinada. Ejemplo: “Las rocas se clasifican en tres
grupos según haya sido el proceso que las originó: ígneas o volcánicas,
metamórficas sedimentarias o estratificadas.”
Texto Expositivo- Explicativo
El texto expositivo-explicativo es un tipo textual producido por un emisor con determinadas
competencias en el que se transmite un saber especializado.
Tiene dos funciones: hacer comprender un conocimiento o demostrar que se tiene ese
conocimiento.
32
UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
Según el diccionario explicar significa exponer con claridad alguna cosa para que otros
la conozcan o la comprendan. Es decir, que no basta con transmitir información, es necesario
hacerlo de una manera clara, sencilla y “explicada”para que pueda ser entendida. Por eso,
las explicaciones requieren precisión en la elección de las palabras y un orden determinado
para presentar la información.
El texto expositivo- explicativo tiene un lenguaje formal y objetivo, esto significa que el
escritor no deja ninguna marca de subjetividad en la escritura.
Los elementos paratextuales
El paratexto:hace referencia a los elementos que, en el texto explicativo, amplían la
información y complementan la exposición. Llamar la atención del lector y facilitar su
Algunos
de ellosson
son:dos intenciones importantes, a la hora de diseñar el texto expositivo, de allí
comprensión
que, se recurran a diversos elementos paratextuales.
El título:sintetiza el tema abordado.
Título
Subtítulos:son las ideas que se desprenden del tema central y van desarrollando
subtemas.
Subtítulos
33
UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
Palabras destacadas:ayudan a comprender el tema, generalmente construyen una red temática
alrededor del tema central.
Palabras destacadas
Recuadros:aportan, complementan la información. Para no salir del tema que se desarrolla, el
autor utiliza este recurso para ampliar o complementar información.
Recuadro
Fotos:las ilustraciones tanto las fotos como los dibujos e infografías complementan información y
hacen más comprensible una descripción, como puede ser un dibujo que detalla una misión
espacial alrededor de la luna.
Foto
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UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
Glosario: son mini-diccionarios que figuran como apéndices y aclaran términos científicos o
técnicos utilizados.
Glosario
La infografía: es un elemento visual que clarifica procesos, secuencias, ciertos mecanismos
complejos. Para que sea más operativa son necesarias claridad, precisión y síntesis. La hace un
periodista experto en el lenguaje gráfico.
Infografía
Notas al pie: se indican por medio de una llamada en el texto (un número o un asterisco) y se
usan para aclarar el significado de algún vocablo, para indicar el autor y la obra a la que
pertenece determinada opinión, etc.
Nota al pie
La piel es el mayor órgano del cuerpo humano1 o animal. En el ser humano ocupa
aproximadamente 2 m², y su espesor varía entre los 0,5 mm (en los párpados) y los 4 mm
(en el talón). Su peso aproximado es de 5 kg.
1.
Schiffman, Harvey (2001). «7». La Percepción Sensorial. Limusa Wiley. p. 153.
p. 153.
ISBN 968-18-5307-5.
35
UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
El Paratexto está integrado por elementos de distintas clases:
Verbales:textos de contratapa, solapa, portada, índice, prólogo, epígrafes, títulos, subtítulos,
notas, anexos, etc.
Icónicos:ilustraciones, fotografías, cuadros, esquemas, gráficos, diagramas, mapas, etc.
Materiales:variaciones tipográficas (tipos y cuerpo o tamaño de letra) y diagramación del texto
en la página.
Los paratextos brindan al lector indicios que facilitan la comprensión y orientan la lectura
hacia la interpretación que privilegia el autor. Estas son algunas de sus funciones:
Funciones de los paratextos
Anticipan el contenido del texto (contratapa, prólogo, índice)
Amplían la información ( cuadros, gráficos)
Favorecen la representación mental del mundo al que el texto refiere
( fotografías, ilustraciones)
Jerarquizan la información según los grados de importancia (negrita, recuadros)
Predisponena la lectura (reseñas, catálogos)
Actividades
1-Organice un texto expositivo.
a-Lea la siguiente información:
36
UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
b- Ahora lea las explicaciones causales, definiciones y ejemplos que siguen, relacionados
con la información anterior:
c- Identifique cada uno de estos procedimientos; fíjese dónde debería incluirlos.
d- Escriba un texto expositivo sobre la piel. Ordene la información anterior y relaciónela con
conectores (y, además, por otra parte, por eso, etc.)
e- Agregue al texto anterior un párrafo final con una explicación que responda a la siguiente
pregunta:
¿Por qué tomar sol en exceso puede ser dañino para la piel?
Puede buscar en revistas de divulgación relacionadas con la salud, consultar sitios de Internet,
etc.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2- Lea atentamente el siguiente texto y complete las actividades propuestas:
37
UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
Enciclopedia de las Ciencias Barcelona, Océano, 2008 (adaptación)
38
UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
a. ¿Hay algún indicio de registro informal en el texto? Sí. No. ¿Por qué?
b. Realice un listado con los términos técnicos o científicos que aparecen.
c. Transcriba recursos explicativos propios de los textos expositivos.
d. ¿Qué paratextos aparecen en el texto? ¿Para qué sirven?
e. Complete la siguiente oración:
El texto sobre la piel es expositivo porque……………………………………………………
3- A partir de la lectura del texto:
Enciclopedia de las Ciencias Barcelona, Océano, 2008 (adaptación)
a.
b.
c.
d.
Busque el vocabulario desconocido.
Realice las secuencias.
Extraiga el tema.
Produzca un texto. Tenga presente las siguientes preguntas:


¿Cuál es la función esencial del pelo? ¿Cuáles son sus partes?
Agregue un párrafo con la siguiente expresión: “carne de gallina”.
39
UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO

¿A qué se denomina folículo piloso? ¿Cómo está compuesto?
4. A partir de la información que le brindan los textos anteriores responda:
a. ¿Los textos están dirigidos a los científicos o al público en general? ¿Qué intención puede
tener la persona que consulta estos textos?
b. ¿Cuáles son los recursos explicativos que aparecen en ellos? Enumérelos.
5- Lea el siguiente texto:
Enciclopedia de las Ciencias 8. Bs. As., Planeta, 2001
a. Busque el vocabulario desconocido.
b. Separe el texto en párrafos.
c. Realice las secuencias.
d. Enuncie el tema
e. Subraye en el texto con un color los conectores e indique la clase de relación que
establecen.
f. Con un color diferente, señale los recursos explicativos.
g. Extraiga los términos técnicos o científicos.
h. Actividad sugerida.
i. Produzca un texto.
40
UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
Textos complementarios
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UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
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UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
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UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
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UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
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UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
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UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
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UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
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UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
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UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
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UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
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UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
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UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
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UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
54
UNIDAD N° 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
55
56
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
Los textos instrumentales
En el campo laboral existe una serie de textos llamados instrumentales. Se caracterizan
por tener una estructura fija y estar escritos en registro formal. A través de ellos, se
realizan comunicaciones entre distintas empresas, o entre comerciantes y un cliente; se
informa a los empleados y se responde a ofrecimientos de empleo o de becas. Algunos de
estos textos son: el currículum vitae, la carta de presentación, la carta comercial y el
memorándum.
57
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
El currículum vitae
Los profesionales dedicados a la contratación de personal esperan que los
postulantes envíen un currículum vitae.
El currículum vitae es un resumen escrito que contiene los datos, la experiencia y los
antecedentes académicos de una persona. En este documento, se hace referencia a
las actividades en el campo laboral y profesional.
En el interior de estos textos se establece una relación entre los datos biográficos, los
títulos escolares y académicos; los puestos y los cargos ejercidos, trabajos y proyectos
realizados. Son
documentos precisos, concisos y sintéticos que dan a conocer los
antecedentes de un solicitante de un empleo o de una beca. El formato de un currículum vitae
es un documento estandarizado. Existen algunas variantes que dependen del campo
profesional al que pertenece el postulante.
La estructura del currículum vitae
Un buen currículum debe estar bien estructurado con los datos perfectamente
localizados y situados en el apartado correspondiente para su fácil identificación. De esta forma
se consigue una interpretación rápida y sencilla.
 Entre las estructuras básicas se puede encontrar la siguiente:
Datos personales
Nombre y apellido completo
Edad
Domicilio, localidad y código postal.
Número de teléfono y fax.
Dirección de correo electrónico.
Formación académica o profesional:


Especificar dónde y cuándo se realizaron los estudios, la carrera secundaria,
universitaria y especialidad. Por ejemplo: Dr. En Medicina, Facultad de Medicina de
la Universidad de Buenos Aires (UBA). Especialidad: Obstetricia.
Detallar la asistencia a congresos o simposios, si la hubiere, y los cursos que se
hubiesen realizado.
Conocimiento de Idiomas:

Mencionar el o los idiomas que se dominan y precisar el grado de conocimiento en la
comunicación escrita y oral. Por ejemplo: inglés, buen nivel oral y escrito.
58
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
Experiencia Laboral:


Citar primero el trabajo actual o último desempeñado: colocar el nombre de la
empresa, la fecha de ingreso y las tareas realizadas o el cargo ocupado.
Señalar a continuación, otras experiencias laborales, desde las más nuevas hasta
las más antiguas. Hacer referencia a los lugares de trabajo, con la duración y las
tareas realizadas.
 Podrán encontrar otras plantillas o crear una nueva en Microsoft Word
Nuevo
plantillas instaladas.


Botón de office
Existen diferentes formas de organizar la información aquí les mostramos algunas:
mostramos
algunas:
Currículum Vitae Cronológico
Es una estructura de currículum, que pueden elegir a la hora de redactarlo. Es el
modelo más usado para mostrar el orden de la experiencia laboral que han tenido en los
últimos años.
Este modelo consiste en recalcar los acontecimientos de forma ordenada, desde
los más antiguos a los más actuales (si se trata del currículum cronológico); o desde lo más
reciente, a lo más antiguo. A este último se lo conoce como currículum anti
cronológico.Estos modelos son ideales para personas que dispongan de una abundante
experiencia laboral.
El currículum cronológico inverso
La estructura de currículum anti cronológico o cronológico inverso sigue las
pautas del currículum cronológico, esto es, listar las experiencias laborales y la formación en
función de la fecha en la que se ha realizado, pero a diferencia de éste, se colocan los datos
más recientes primero. La ventaja que nos otorga es resaltar las experiencias laborales más
recientes. Y permiten que los encargados de la selección tengan una visión más actualizada
del postulante.
59
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
Actividades
Imagine que busca trabajo. En el diario del domingo encuentra los siguientes avisos:
1.
Masajista Para Spa Del Hotel Meliá Buenos Aires, El Retiro, Córdoba
El Retiro, Córdoba
Hotel Meliá Buenos Aires seleccionará masajistas para el spa del hotel. Orientamos la búsqueda
a profesionales... Empresa: hotel Meliá Buenos Aires tipo de contrato: jornada reducida...
2.
Masajista Profesional Fines De Semana, SAN LUIS Merlo
Necesito masajista profesional (que realice masajes descontracturantes y relajantes) para
trabajar los fines de semana y feriados, en centro (estética y peluquería).
3.
Pedicura Y
VILLA MERCEDES
Masajista, SANLUIS
Solicito pedicura con urgencia para trabajar en consultorio, peluquería o spa en LAINEZ 2000
con herramientas propias.
4.
Buscamos
Masajistas
Buenos Aires, Buenos Aires
Buenos
hasta
35
Años.
Aires/ Buenos Aires dirección...
Contenido
del
buscamos masajista femenina con o sin experiencia en atención a hombres.
5.
Zona
Recoleta,
aviso
clasificado:
Manicura, Pedicura, Depiladora, Masajista, Palermo, Salta
Palermo, Salta
Enviar cv con teléfono de contacto para concretar entrevista. Salario a convenir empresa: spa
estética Carla.
6.
Masajista Para Spa!, Capital Federal, Buenos Aires
Buenos Aires
Busco masajista relax entre 18 y 25 años con muy buena presencia, muy buena onda y
ambiciosas zona Pto. Madero. Horarios a convenir, que residan en Capital Federal y alredores.
Mandar mail con fotos de cara y cuerpo entero. Entrevistas.
II) Elija un aviso y confeccione un currículum.
60
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
La carta
Una carta es un medio de comunicación escrito por un emisor (remitente) enviado a un receptor
(destinatario).
Tipos de cartas
Según el registro en que se escriben, las cartas se clasifican en informales y en
formales. En ambas aparecen explícitos el motivo, el tiempo, lugar y la finalidad del
destinatario.
Las primeras, van destinadas a personas con las que hay una relación íntima (como
familiares, amigos o conocidos con los cuales se tiene mucha confianza.
Las segundas, cartas formales, están dirigidas a desconocidos o a personas con las que
no se tiene confianza, empresas o instituciones (ministerios, escuelas, etc.) Tienen una
estructura fija y en ella se emplea un registro formal que incluye ciertas fórmulas de cortesía,
procurando atenuar toda emotividad (alegría o enojo).
Organización de las cartas formales
Todas las cartas constan de tres partes: encabezamiento, cuerpo y cierre. En el caso
de las cartas formales, estas partes tienen características específicas.
Partes de la carta
Encabezamiento: además del lugar y la fecha en que se escribe la carta, en la parte superior,
se incluyen los datos de la empresa o institución a la que se dirige (y el cargo de la persona, si
corresponde) y un saludo respetuoso (Distinguido, Estimado, De mi consideración, entre
otras). En algunos casos, se anticipa el motivo o asunto de la carta con una nota a
continuación de los datos del destinatario.
Cuerpo: comprende el contenido de la carta. Allí se exponen los motivos de su realización con
la mayor claridad y exactitud posibles. A veces, se enfatiza el registro formal empezando el
cuerpo de la carta con frase como: Tengo el agrado de dirigirme a Usted, a fin de… o el
motivo de la presente es…
Cierre: es la parte final de la carta. Incluye la despedida, la firma del emisor, su nombre y
apellido y, en algunos casos, cargo o profesión y número de documento. Para despedirse se
utilizan fórmulas de cortesía. Algunas son: Atentamente, Sin otro particular, Me despido
atentamente, Saludo a usted, Cordialmente.
61
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
Ejemplo:

Cómo se
debe escribir el
sobre:

Algunas cuestiones para tener en cuenta:
62
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
Carta de presentación
Cuando se envía un currículum vitae, suele acompañarse con una carta de presentación
en la que el aspirante pone sus conocimientos a disposición del destinatario para solicitar un
empleo. Estos documentos, el currículum y la carta de presentación, funcionan como un medio
publicitario, en los cuales el solicitante “vende” su experiencia, al mismo tiempo que trata de
“convencer” al destinatario de que reúne todas las condiciones necesarias para desempeñarse
en el puesto requerido.
Para facilitar el logro de los objetivos, la carta de presentación debe transmitir
sensación de seguridad y eficacia. Para ello, es conveniente escribirla en primera persona
singular y hacer afirmaciones que demuestren hechos concretos, constatables en el mismo
currículum o en certificados anexos.
Modelo de la carta de presentación
Buenos Aires, 5 de julio de 2015
Sr. Alberto Saladillo
Gerente De Personal
Dayron S.A.
Stratford 443, Salta
De mi consideración:
Me dirijo a Usted en respuesta al aviso publicado en el diario La
Nación el día 4 de abril del corriente. Adjunto a la presente mi currículum vitae,
donde podrá constatar mi experiencia laboral y mis antecedentes académicos.
Notará que reúno todos los requisitos necesarios para cubrir el puesto por Usted
ofrecido y me comprometo a hacerlo con total responsabilidad y eficacia.
A la espera de una pronta y favorable respuesta, lo saludo muy
atentamente.
Ingeniero Raúl Cortez
63
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
La carta comercial
La carta comercial tiene por objeto la comunicación entre empresas, entre una empresa
y su proveedor, o entre la empresa y el cliente. Puede tratarse de una carta de pedido de
mercadería, de solicitud de información, de respuesta a un requerimiento, entre otras.
Características de la carta comercial:

Su contenido es objetivo, con una redacción clara y concisa, se conserva el estilo tanto
al comienzo como en la despedida.

Se utiliza un lenguaje formal.

Se escribe en computadora.

A la derecha de la hoja se coloca el lugar y la fecha de redacción.

Las cartas comerciales se estructuran con espacios y márgenes muy parecidos a los
empleados en las cartas personales, pero en la parte izquierda se coloca el nombre de la
empresa destinataria, el nombre de la persona a quien va dirigida y su dirección.

El cuerpo de la carta comienza con un saludo formal y a continuación el contenido,
donde se expone el motivo que la originó.

La carta concluye con un saludo formal y la firma del remitente.
64
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
Modelo de carta comercial
Buenos Aires, 3 de julio de 2015
Julio Santines
Gerente de Ventas
Componentes informáticos S.A.
Av. Juan de Garay 2334
Capital Federal
De nuestra consideración:
Hemos recibido su catálogo general y nos han interesado los
artículos que ustedes fabrican. Les adjuntamos nuestra nota de pedido N° 318 rogándoles
consideren las condiciones estipuladas en la misma.
Como esta es la primera operación mercantil que realizamos con
Ustedes, les hacemos saber que pueden pedir informes sobre nuestra solvencia al Banco
Mercantil, sucursal 23, o al Banco del Sur, sucursal 15, con los que ya hemos operado varias
veces.
En espera del cumplimiento de nuestro pedido, aprovechamos la
ocasión para saludarlos atentamente.
Roberto Fontana
Gerente de Compras
65
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
Carta modelo de respuesta a un pedido
Cuando una empresa, institución o persona destinataria de la carta de pedido recibe la
nota, debe contestarla al remitente para asegurarle que se ha recibido el requerimiento y que
se está trabajando en ello.
Buenos Aires, 7 de julio de 2015
METRALTÓN S.A.
Componentes electrónicos y aparatos de alta tecnología
Av. Rivadavia 1225
Capital Federal
Referencia: pilas súper X
Señores:
Tenemos el agrado de contestar su última carta recibida hoy. Hemos tomado
debida nota del pedido hecho por Ustedes y contamos con enviarles el producto dentro
de un plazo de diez días.
Les informamos que, en la actualidad, la demanda de pilas Súper X es grande.
No obstante, el departamento de producción trabaja intensamente para que nuestra
empresa pueda seguir cumpliendo con los plazos de entrega habituales.
Aprovechamos la ocasión para saludarlos muy atentamente.
Julio Santines
Gerente de ventas
66
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
Carta de reclamo
En este tipo de carta formal, el emisor se dirige a una institución, empresa o persona,
por la mala realización de un servicio o un atraso (en este caso, presupone una solicitud).
También se escriben reclamos cuando un producto adquirido presenta defectos, o su calidad
resulta muy mala o inferior, respecto de la que se había presentado en su publicidad,
promoción o presentación.
Como en las solicitudes, el emisor intenta convencer al destinatario de la importancia de
lo que se reclama. Por este motivo, el lenguaje debe usarse de manera estratégica para lograr
el objetivo de la carta, comenzando por un modo respetuoso y diplomático.
Villa Mercedes (San Luis) 15 de enero de 2015
Señores
Telefonía Móvil
Dpto. de Servicio al Cliente:
Referencia: Reclamo de efectividad de garantía de producto
X adquirido mediante factura de venta No. …., de fecha…………por valor de
$..............................
Me permito informarles que el producto de la referencia presenta
las siguientes fallas de calidad (detalle el problema) desde fecha…………………………por lo
que les solicito comedidamente la efectividad de la garantía de calidad del referido producto
(o servicio) con fundamento en lo previsto en el Estatuto del Consumidor (Ley 1480 de 2011).
Si en el término de cinco (5) días contados a partir del recibo de esta comunicación no he
recibido una solución satisfactoria (o si la falla de calidad se repite) acudiré a
la Superintendencia de Industria y Comercio – Delegación de Asuntos Jurisdiccionales a
presentar demanda de protección al consumidor, en cuyo caso serán de su cargo las costas
procesales.
Sin otro particular y a la espera de su oportuna contestación,
atentamente.
José García
67
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
La solicitud
La solicitud es una comunicación escrita breve en la que el emisor se dirige a
un destinatario con el propósito de hacer un pedido, es decir tiene una intencionalidad
persuasiva. Pertenece al tipo de cartas formales, aquellas en las cuales, el emisor
escribe para enviar a un receptor que no conoce o reviste alguna autoridad como, por
ejemplo, un director o el presidente de alguna institución o empresa.
El emisor debe respetar ciertas convenciones:
Algunas de las características de este tipo de cartas son:
Estilo
formal
El lenguaje
debe
ser
cuidado, a
diferencia
de
las
cartas
informales
en las que
se pueden
usar
expresiones
coloquiales.
Estructura y organización claras.
La estructura de una solicitud es igual a la de una carta
formal:
El encabezamiento: además del lugar y la fecha en
que se escribe la carta, en la parte superior, se
incluyen los datos de la empresa o institución a la que
se dirige (y el nombre o cargo de la persona, si
corresponde) y un saludo respetuoso (Distinguido,
Estimado, De mi consideración, entre otras.)
El cuerpo:debe iniciarse explicando aquello que se
solicita y, luego, se deben agregar los motivos de la
solicitud. A veces, se enfatiza el registro formal
empezando el cuerpo con frases como Tengo el
agrado de dirigirme a usted/es a fin de…o El motivo de
la presente es…
Redacción en primera o
tercera persona.
Las solicitudes pueden
escribirse
en
primera
persona (Me dirijo a
Usted…) o en tercera
persona (Manuel Amaya,
empleado
del
sector
Ventas, se dirige a
Usted…) En cualquiera de
los dos casos, conviene
respetar desde el principio
hasta el fin la persona que
se eligió para redactar la
carta.
Cierre:es la parte final de la carta, incluye una
despedida, la firma del emisor, su nombre y apellido y,
en algunos casos, cargo o profesión y número de
documento. Para despedirse se utilizan fórmulas de
cortesía. Algunas son: Atentamente, Me despido
atentamente, Saludo a usted, Cordialmente.
68
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
1. Lea la siguiente solicitud:
Villa Mercedes, 8 de junio de 2015
Sr. Director
Revista Oficios
S/D
De mi consideración:
Me dirijo a Usted en nombre de mis compañeros de la formación
profesional inicial: Asistente de Peluquero y Asistente de Masajista con el fin de solicitarle el
primer ejemplar de su revista. Este pedido se debe a nuestro deseo de completar la colección
de la biblioteca del aula.
Como el programa de nuestra Universidad UPrO (Universidad Provincial de
Oficios) está basado íntegramente en los temas que su revista desarrolla, además de poseer
teorías interesantes e instructivas con ilustraciones que hacen posible llevar a la práctica los
diferentes proyectos que allí se describen es que deseamos contar con este número.
A la espera de una respuesta favorable a este pedido, saludo a Usted
atentamente,
Ignacio Álvarez.
Actividades
1.
a)
b)
c)
d)
e)
Después de leer la solicitud conteste:
¿Qué tipo de carta aparece en esta página?
¿A quién está dirigida?
¿Quién la escribe?
¿Cuál es el propósito de la carta?
¿Qué argumentos emplea el emisor para fundamentar su pedido?
69
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
2.
Observe la solicitud anterior y ubique en el esquema que sigue las partes que la
componen:
70
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
Lea la siguiente solicitud:
71
UNIDAD N° 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
Responda:
a)
¿A quién está dirigida?
b)
¿Quién la escribe?
c)
¿Cuál es el propósito de la carta?
d)
¿Por qué lo solicita?
e)
¿Qué razones expone para lograr que el destinatario acceda al pedido?
f)
Aplique el esquema de la comunicación.


Elija un aviso clasificado del diario.
Escriba una solicitud de empleo.
Más actividades:
Realice un cuadro sinóptico con el siguiente tema: Los textos instrumentales. (Consulte en la
unidad N°: 6 Técnicas de estudio)
72
73
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
El aprendizaje es un proceso de adquisición de habilidades y conocimientos, que se
produce a través de la enseñanza, la experiencia o el estudio. Respecto al estudio, puede
decirse que es el esfuerzo o trabajo que una persona emplea para aprender algo.
Las técnicas de estudio son muy empleadas por los estudiantes, tanto de las
universidades, como de las escuelas y diversos centros educativos, pero es responsabilidad de
los alumnos, en base a un esfuerzo constante, el poder hacer que esas técnicas se conviertan
en hábitos que los ayuden a mantener su nivel académico en las más óptimas condiciones. Las
podemos definir de la siguiente manera:
Las técnicas de estudio son un conjunto de herramientas a nivel lógico que
influyen directamente en la mejora del rendimiento a nivel académico del estudiante y
que hacen posible que los procesos de aprestamiento y memoria sean más fáciles.
Las técnicas ayudan a mejorar y a rentabilizar el estudio; no son, en modo alguno,
infalibles, ni tampoco imprescindibles para todos. Cada persona deberá, en todo caso,
primeramente conocerlas, y, después, elegir aquellas que mejor se adapten a su forma de
aprender y retener los contenidos e incluso, «adaptarlas» o «inventar» nuevas maneras de
llevarlas a la práctica. Lo importante es que nos sean útiles, que nos sirvan para aprender
mejor.
Tema y secuencias
En los textos expositivos que utilizamos para estudiar, generalmente encontramos un
tema general y secuencias que nos ayudan a entender cómo está organizada la información
y así poder recordarla mejor.
El tema es la idea general alrededor de la cual se desarrolla un texto y,
generalmente, se expresa en el título.
Las secuencias explican diferentes aspectos del tema. Se desarrollan en cada uno
de los párrafos.
74
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Para reconocer el tema del texto
Todo texto se refiere a un tema central que le otorga
unidad y pueden tener o no una serie de ideas relacionadas
con él. Para reconocerlo es conveniente, en primer término,
leer atentamente el texto y observar el título y las ilustraciones,
ya que, los paratextos sirven para anticipar el tema.
En segundo lugar, se deberá buscar el significado de las
palabras desconocidas. Para ello es aconsejable tratar de
deducir el significado de las palabras por el contexto o
extraerlo del diccionario.
Las secuencias
Una vez que se haya leído el texto completo, debe releerse párrafo por párrafo, porque
en cada uno de ellos se desarrolla algún aspecto del tema general. Estos aspectos son las
secuencias.
Luego, verifica si el texto tiene subtítulos, puesto que éstos indican que esa idea se
tratará en distintos bloques.
Veamos un ejemplo:
Los carteles publicitarios
El cartel publicitario procura insinuar el consumo de un producto por medio de
una representación acorde con las inquietudes del momento.
Así, consumir un determinado producto o usar ropa de cierta marca muestra la
capacidad económica del consumidor, con que, supuestamente se convertiría en una
persona importante
El origen del cartel es muy antiguo aunque sus características eran diferentes
de las actuales. Varias civilizaciones emplearon la pintura sobre las paredes para
anunciar fiestas o acontecimientos especiales.
En la Edad media se realizaban dibujos que se colocaban en las plazas para
anunciar las representaciones teatrales, las fiestas religiosas o los actos públicos.
Durante el siglo XIX, cuando aparecieron nuevas técnicas de impresión, el
cartel se convirtió en el método publicitario ideal. En París se perfeccionó el nuevo
arte; colaboraron en la tarea famosos pintores como Toulouse-Lautrec y Daumier.
75
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
El tema de este texto es: “Los carteles publicitarios”

Una técnica eficaz para reconocer a las secuencias consiste en formular una pregunta
por párrafo.
En el primer párrafo del texto anterior podríamos preguntar:
¿Cuál es el propósito principal de los carteles publicitarios?
En el segundo párrafo:
¿A qué induce cierto tipo de carteles?
En el tercero formularíamos la pregunta:
¿Cuáles son algunos de los antecedentes de los carteles?
En el cuarto párrafo la pregunta a formularnos podría ser:
¿En qué época evolucionaron los carteles y por qué?
Y finalmente:
¿Qué artista se destacó en la producción de carteles?
Por lo tanto las secuencias de este texto son: los propósitos, los antecedentes, la evolución
y los artistas que colaboraron en el desarrollo de los carteles publicitarios.
Actividades
1. Lea el texto que aparece a continuación.
2. Elija el título que les parezca adecuado. (Tenga en cuenta que debe referirse a la
totalidad del texto y no solamente a una parte de él.)
3. Separe el texto en párrafos.
4. Escriba secuencias en cada uno de los párrafos del texto.
76
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
77
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Reconocimiento de palabras clave
1-
Lea el siguiente texto, prestando atención a las palabras destacadas:
78
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Como vieron anteriormente, todo texto se refiere a untema que le otorga unidad al cual,
generalmente, se alude en el título. En el caso del texto que leíste, el tema central es la
historia de la fotografía y, en cada uno de los párrafos, se abordan diferentes aspectos de
ese tema global: son las secuencias.
Vinculadas con otros datos del texto, las palabras clave de cada párrafo resultan muy
útiles para organizar, por ejemplo, en forma de cuadro o esquema, la información básica de un
texto y, de este modo, recordar fácilmente su contenido.
En el texto que leyeron anteriormente, las palabras clave que marcan la evolución de la
fotografía pueden vincularse con la época en que se realizaron los descubrimientos y, en
algunos casos, con el nombre de los inventores.
Las palabras destacadas en los distintos párrafos del texto anterior se
denominan palabras clave, porque son las que llevan el peso de cada uno de las
secuencias que se desarrollan en ellos.
Actividades

Ahora observe en el cuadro que sigue cómo queda organizada la
información que deberá completar:
Palabra clave
Inventor
Época
Cámara oscura
Aristóteles
Antigüedad Clásica
79
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Actividades
1. Lea el texto que sigue e indique cuál es su tema.
2. Marque la palabra clave de cada párrafo.
3. Vincule esas palabras clave con otros datos que aparecen en cada párrafo.
4. Construya un cuadro que resuma esa información.
Reconocimiento de ideas principales y secundarias.
No todas las ideas que aparecen en un texto tiene la misma importancia. Algunas son
esenciales para comprenderlo y, sin ellas, el texto no tendría sentido. Por eso, es necesario
distinguirlas para reconocer la información fundamental de los textos que tenemos que
estudiar.
Como recordarás, todo texto se refiere a un tema que le da unidad y que, generalmente,
aparece sintetizado en el título. Este tema se desarrolla a través de subtemas que incluyen
ideas principales (las de mayor jerarquía) y secundarias (que depende de las anteriores).
80
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Lo esencial y lo accesorio
Cuando leemos un texto, nos damos cuenta de que no todas las ideas poseen el
mismo nivel de importancia: unas son básicas para comprenderlo y otras no.
Las ideas que son fundamentales para entender el texto son las ideas principales.
Se conectan directamente con el tema central y no se pueden eliminar.
Por el contrario, las ideas secundarias son accesorias y dependen de las
principales. Si eliminamos las ideas secundarias, el texto no pierde el sentido, igualmente
podemos entenderlo.
¿Cómo distinguir las ideas principales?
Debemos tener en cuenta que el título resume la idea o tema central y, por lo
general, cada párrafo trata, por lo menos, una idea principal que se relaciona con el título del
texto. La idea principal suele ubicarse al inicio de cada párrafo, excepto cuando aparece como
conclusión de alguna explicación anterior.
En cambio, las ideas secundarias son las partes del texto que aportan detalles.
Pueden ser aclaraciones, ejemplos o explicaciones de las ideas principales y, a veces,
aparecen escritas entre guiones o paréntesis.

Observen en el texto que sigue cómo están destacadas en color rojo las palabras o
frases que corresponden a las ideas principales y, en verde, las que se refieren a las ideas
secundarias.
81
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
82
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Actividades
1. Lea el siguiente texto y extraiga las ideas principales y secundarias:
83
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Los mapas conceptuales
Los mapas conceptuales son una herramienta muy útil para presentar en forma
esquemática las diferentes ideas de un texto y el modo en que se relacionan entre sí.
Básicamente, se trata de un gráfico formado por óvalos que contienen ideas principales y
secundarias, y líneas que unen estos óvalos. En medio de estas líneas se escriben frases que
relacionan unas ideas con otras (enlaces). Dicho gráfico establece una organización
jerarquizada de los conceptos y permite visualizar rápidamente su estructura. Como ejemplo,
Veamos un texto y su correspondiente mapa conceptual.
84
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Ejemplo:
Para hacer un mapa conceptual, el mejor método es identificar primero el tema y luego
las ideas principales y secundarias. Posteriormente, se colocarán las ideas principales en la
parte superior y las secundarias abajo, en orden de importancia. El mapa estará bien
construido si dentro de los óvalos solamente se encuentran las ideas más importantes y si, al
seguir las líneas verticales, podemos enlazar correctamente las ideas por medio de las frases
intercaladas.
85
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Actividad
a. Lea atentamente el texto que aparece a continuación y luego confeccione un mapa
conceptual.
El subrayado, un recurso eficaz
Para diferenciar las ideas principales de las secundarias podemos subrayarlas con
diferentes colores, o subrayar sólo las ideas principales, como este ejemplo:
86
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Notas Marginales
La notación marginal es aquella nota (palabra) que se toma al margen de un texto.
Es una síntesis de la idea principal. Generalmente se construye con sustantivos
abstractos y oraciones unimembres.
El objetivo es:
 Sintetizar el subrayado.
 Ver claramente la estructura temática del texto.
 Se anota en pocas palabras al margen de la página y al lado
de cada párrafo.
Las notas al margen son una estrategia que puedes
utilizar cuando tengas que enfrentar la lectura de un texto difícil, o
muy extenso o cuando debes preparar muy bien un examen que
implique una lectura extensa.
87
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Recuerda que las notas al margen son una manera útil de resumir material porque se
ubican justo al lado del texto que estás leyendo, y eso hace que sea más fácil la comprensión
del mismo y que luego puedas elaborar un buen resumen fácilmente.
Inicialmente debes tener presente que las Notas al Margen se utilizan para resaltar
una palabra clave, un pequeño resumen del texto, una duda, una síntesis del párrafo. No
olvides que las notas al margen deben ser breves.
A continuación te presentamos algunas sugerencias:

Debes seguir un método: por ejemplo las palabras que se utilizan para resumir un
párrafo, ponerlas a la izquierda; y los comentarios, a la derecha.

Es bueno identificarte con algunos signos que siempre debes utilizar en las
anotaciones marginales, por ejemplo: ?: Idea Dudosa, ! : Buena Idea, [ ]: Agrupa textos,
OJO: Poner atención, D: buscar en el diccionario, entre otros que puedes crear.

Reserva marcadores de colores vivos para apuntar o subrayar aquello que sea
importante.

Debes saber distinguir la idea principal de las secundarias.
Ejemplo:
Grupos aborígenes: situación actual
A pesar del alto número de aborígenes que
habitaban el territorio argentino a la llegada
de los españoles, hoy existen en nuestro país

GRUPOS ABORÍGENES
ORGANIZACIÓN EN
COMUNIDADES
poco más de 340.000 organizados en
comunidades, según datos del Servicio
Nacional de Asuntos Indígenas.
Algunas de esas comunidades viven entierras
fiscales asignadas por el gobierno, llamadas

RESERVACIÓN
“reservas”, generalmente aisladas geográficamente
y con pocos recursos naturales, lo que dificulta su
supervivencia.
88
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Actividad

Lee con atención el texto que aparece a continuación y luego
realice las actividades.
a.
b.
c.
d.
texto.
Marque los párrafos.
Extraiga del texto las ideas principales.
Luego señale aquellas que crea secundarias.
Haga las marcaciones marginales que considere necesarias para el entendimiento del
El resumen
El resumen es una de las formas de reducir un texto. Resumir es transformar un
texto producido “por otro”, a través de las ideas principales expresadas de
manera clara y precisa.
89
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Las características de un buen resumen son:

Brevedad en la redacción.

Claridad en las ideas.

Jerarquización, lo principal sobre lo secundario.

Orden lógico en las ideas resumidas.
Para resumir un texto, es necesario reconocer el tema y los subtemas. Los elementos
paratextuales sirven de guía.
Como primer paso, se subrayan las ideas principales, es decir, las más importantes, y
se anotan en el margen. Hay que tener en cuenta la organización del texto en párrafos, ya que
cada uno suele presentar nueva información.
Veamos cómo funciona esta técnica con un texto expositivo-explicativo:
Productores y consumidores
Las plantas, gracias a su capacidad de obtener
energía de la luz, producen su propio alimento. A
diferencia de los animales, no necesitan alimentarse
de otros organismos. Por eso, dentro de los
ecosistemas,
reciben
productores.También
organismos
se
autótrofos,
el
nombre
las
que
conoce
significa
de
Las plantas producen su
propio alimento. Por eso,
dentro de los ecosistemas,
reciben el nombre de
productores u organismos
autótrofos.
como
“que
se
alimentan de ellos mismo”.
Los animales no son capaces de realizar la
fotosíntesis, pero necesitan nutrirse como todos los
seres vivos. Como no son capaces de producirlos,
deben obtener los nutrientes de las plantas o de
Los animales deben obtener
los nutrientes de las plantas
o de otros animales. Por eso,
se los llama consumidores.
otros animales. Por esta razón, se los llama
consumidores o heterótrofos, que significa “que se
alimentan de otros”.
Entre los animales, los que se alimentan de
plantas herbívoros y se los llama consumidores
primarios. Los que se alimentan de otros animales
son carnívoros y reciben el nombre de consumidores
secundarios. A los predadores, que se alimentan a su
vez de otros carnívoros, se los llama consumidores
terciarios o cuaternarios.
Los animales que se
alimentan de plantas se
llaman herbívoros o
consumidores primarios. Los
que se alimentan de otros
animales son carnívoros o
consumidores secundarios, y
los que se alimentan de otros
carnívoros son consumidores
terciarios o cuaternarios.
90
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Una vez que se extrajeron las ideas principales, se copian en una hoja aparte para que
el trabajo resulte más prolijo. Es muy importante, mantener o agregar algunos conectores que
permitan unir las ideas del texto. Por ejemplo: “Los animales deben obtener los nutrientes de
las plantas o de otros animales. Por eso, se los llama consumidores”.
Actividad
1.
Lea con atención y luego realice la consigna propuesta:
Prevención de riesgos laborales
Prevenir riesgos laborales es asumir una disciplina
correcta de control de situaciones de riesgos, y motivar el
cuidado de la salud de los trabajadores. En la prevención de
riesgos laborales debe existir un compromiso serio y
responsable de la empresa y una fuerte concientización del
trabajador relacionada con el cumplimiento de normas y la
observación de situaciones peligrosas. El riesgo laboral es
todo aquel aspecto, o situación en el trabajo donde se observa la potencialidad de causar un
daño. En la prevención de riesgos laborales, el principal objetivo es anticipar y crear normas
orientadas a la seguridad y salud de los trabajadores. En todos los procesos de creación de
normas y conductas para prevenir riesgo, se debe identificar, evaluar y posteriormente realizar
una gestión de control de los peligros y riesgos que se presentan en un proceso productivo.
Evaluar riesgos es una herramienta para fomentar el desarrollo de actividades y medidas
necesarias para prevenir y anticipar riesgos derivados de la actividad diaria en el trabajo.
Mantenimiento.
Además de desarrollar una eficiente acción de evaluación de riesgos de trabajo; se debe
pensar en las conductas posteriores relacionadas con la prevención. El mantenimiento,
observación y corrección de las normas que surgen de la evaluación de riesgos es una
responsabilidad de todo el equipo de trabajo. Una vez implementadas las normas se debe
continuar con una observación constante del ámbito de trabajo, ya que se pueden realizar
modificaciones y correcciones según la evolución del contexto laboral. La prevención es la
forma más eficiente de conservar la salud del trabajador y de equipo de tareas. Las medidas de
acción preventiva deben ser adecuadas según la naturaleza del
trabajo que se realiza, de los riesgos detectados, y de las nuevas
situaciones laborales que puedan surgir en la vida misma de la
empresa. El control de la efectividad de las medidas de
prevención constituyen en la actualidad los elementos básicos en
la prevención de riesgos en el trabajo. Este control incluye
además una observación periódica de los métodos, acciones
operativas y la salud de los trabajadores en general.
91
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Prevenir
La acción de prevenir implica interaccionar entre numerosos factores que intervienen en
la rutina laboral. Concientizar es el primer paso para tener éxito en las medidas que surjan de
la evaluación del ámbito laboral. La prevención tiene como objetivo eliminar o reducir el riesgo
del trabajo mediante medidas organizativas, de protección individual y colectiva; siempre
teniendo en cuenta la formación e información de los trabajadores implicados en la tarea diaria.
Además de crear normativas, se debe realizar un control periódico para asegurar el éxito en el
cuidado de la salud del trabajador.
a.
Realice el resumen del texto.
2.
Ahora haga el resumen del texto “Técnicas de relajación”.
Cuadro Sinóptico
El cuadro sinóptico, también llamado de llaves, es un esquema que organiza las ideas
principales del texto ordenándolas jerárquicamente en una estructura global.
PASOS PARA HACER UN CUADRO SINÓPTICO
1. Leer y comprender el material objeto de estudio. Se debe familiarizar con el tema y
conocerlo de manera general.
2.- Reconocer las ideas principales o centrales (la elaboración de resúmenes puede ser útil en
este paso)
3.- Sustituir un conjunto de conceptos, objetos, eventos o situaciones por un término más
global que los incluya o describa de manera general.
4.- Identificar la oración tópico. La oración tópico es la que describe el tema central, la idea más
importante de la que trata un párrafo. Puede estar en la introducción, en el desarrollo, o en la
parte de la conclusión. En caso de que no exista como tal, se debe elaborar mediante
inferencia. Esta oración tópico será el tema principal.
5.- Relacionar los elementos principales del texto de manera que se puedan organizar.
6.- Categorizar las ideas principales identificadas en el material objeto de estudio y bosquejar
el primer borrador del cuadro sinóptico aún con ideas muy generales.
7.- Agregar las ideas complementarias.
8.- Añadir los detalles de las idea complementarias.
Ejemplo:
Veamos cómo funciona en el siguiente ejemplo:
92
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Ganadería de Asia
En general la ganadería de Asia no presenta importantes características comerciales. No
obstante, se puede señalar lo siguiente: al norte de Asia, en la tundra, está el reno, que es abandonado
a su propio esfuerzo para conseguir su alimentación.
No sólo es útil como animal de carga y de transporte, sino también como alimento.
El buey y el búfalo se emplean como animales de tiro en las regiones tropicales.
El yack es el animal de las altas mesetas, como el Tíbet, y también de las zonas montañosas de
la India Y Mongolia. Estos animales son utilizados para transportar carga, aunque en el último país
citado se aprovechan la carne y la leche.
93
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Actividad
1.
Lee con atención:
Especies en peligro
Los seres vivos se desarrollan en muy diversos ambientes, dependiendo de factores
como el clima, o contar con recursos adecuados para su supervivencia, como refugio, alimento
y agua.
En ecosistemas es el conjunto de interrelaciones entre la comunidad de seres vivos y el
medio físico en el que se desarrollan. Esta palabra es de origen griego, viene de oikos que
significa “casa”. A la diversidad de especies que viven determinados en un lugar, se les llama
biodiversidad. Por su geografía variada, México cuenta con una gran diversidad de flora
(conjunto de plantas) y de fauna (conjunto de animales). En cuanto a la diversidad de animales,
tiene el mayor número de especies de reptiles en todo el mundo y es más rico en especies de
plantas que Estados Unidos de América y Canadá juntos.
Llamamos especie al conjunto de organizaciones con características iguales. Cuando
una especie desaparece por completo de la Tierra se dice que se extinguió. Las causas
pueden ser naturales –como cambios climáticos, erupciones volcánicas, terremotos.- o
provocadas por la acción humana, como la tala
inmoderada de los bosques y selvas, la cacería y
pesca no permitida, la contaminación del medio
ambiente y el consumo inmoderado de los
recursos naturales. En México viven especies que
se encuentran en peligro de extinción, como el
jaguar, el ocelote, el borrego cimarrón y diversas
especies de loros, pericos y la guacamaya. Es
responsabilidad de quienes habitamos en este país
cuidar la gran diversidad del planeta y animales
que tenemos.
a.
Realice el cuadro sinóptico del texto que
acaba de leer.
¿Qué seres vivos consumen los alimentos?
Muchos animales se alimentan de
otros seres vivos. Podemos clasificar los seres vivos que
aprovechan los alimentos producidos por los productores de esta
manera: Los consumidores primarios, como el guanaco, las vacas,
muchos insectos, los caballos, las cebras, los antílopes… que se
alimentan de plantas y se llaman herbívoros.Muchos han
desarrollado diferentes técnicas para escapar de los ataques de
otros animales.
94
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Las cebras, las jirafas o las gacelas, por ejemplo corren a gran
velocidad (alcanzan los 40 o 50 km/h), otros, como los bueyes almizcleros, se reúnen en
círculos, protegiendo en el centro a las crías, cuando se ven amenazadas por los lobos u osos
polares. Los consumidores secundarios se alimentan de animales herbívoros, por ejemplo el
león, el guepardo o el puma. Durante la caza, se mueven a gran velocidad (el guepardo
africano alcanza los 100 km/h).
Los consumidores terciarios se alimentan de consumidores
secundarios. Son animales súper depredadores, como las orcas, las águilas, los tiburones…
las orcas por ejemplo, cazan en manadas, rodeando a sus presas y atacándolas desde
diferentes posiciones. Tanto los consumidores secundarios como los consumidores terciarios
son animales carnívoros. El carnívoro más grande que existe es un mamífero marino: el
cachalote, que alcanza ¡más de 50 toneladas de peso!
b. Lea el texto anterior y posteriormente elabore un cuadro sinóptico.
Cuadro Comparativo
El cuadro comparativo es aquel que organiza los datos en tantas columnas como
elementos se quieran comparar, quedando de esta manera claramente expresadas las
diferencias y coincidencias. Cada columna se encabeza con el nombre del elemento y
debajo de él se colocan sus características.
Ventajas:

Ofrece una visión de conjunto de todo el tema.

Constituye una ayuda fundamental para el repaso. Facilita la retención del contenido.
Ejemplo:
Lean el siguiente texto y subráyenlo de acuerdo con las técnicas vistas.
95
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO

Complete el siguiente cuadro con la información de Asimov.
Categorías
Mamíferos
Pelo
Reptiles
Alimentación
Actividad
1. Realice un cuadro comparativo del texto que aparece a continuación:
Diferencias existentes entre la piel del hombre y la mujer
Para comprender por qué ciertos tipos de tratamientos cosméticos, como quirúrgicos y
médicos funcionan mejor en hombres que en mujeres, o viceversa, se torna necesario
comprender la estructura de la piel en uno y en otro. Lo cierto es que entre ambos sexos
96
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
existen diferencias morfopsicológica, dermatológicas, e incluso diferencias en cuanto
al envejecimiento.
Diferencias morfopsicológica
El origen de esta diferencia reside en las hormonas. Los andrógenos en el hombre y los
estrógenos en la mujer determinan las diferencias estructurales y funcionales de la piel.
Luego la epidermis del hombre es de aproximadamente un 15 a 24 % más residente que la de
la mujer. Posee un mayor número de capas celulares en el estrato corneo. Es menos sensible
al
tacto,
a
la
temperatura
y
al
dolor.
La dermis es igualmente más resistente en el hombre que en la mujer, aunque menos rica en
fibras elásticas, el hombre posee más fibras musculares lisas, de allí una mayor firmeza. Los
tejidos subcutáneos, la hipodermis en el hombre no se encuentran claramente separados de la
dermis. Su estructura es así muy diferente dela de la mujer. Esto explica que el sexo masculino
se vea menos afectado por el problema de la Celulitis, aunque lidian gracias a la presencia de
testosterona con
problemas
de
calvicie
y
el
crecimiento
de
la
barba.
Por su parte los hombres también tienen más glándulas sudoríparas, por ello tienden a sudan
más que las mujeres, con lo que el control de la temperatura corporal y tratamientos para
ello son diferentes.
El afeitado también influye en la piel, ya que ejerce una agresión contínua sobre ella,
eliminando no solo las células del estrato córneo sino junto con él, el filme hidrolipídico que
protege a la piel de las agresiones externas. Las consecuencias: irritación, sequedad y tirantez.
Diferencias dermatológicas
En el Hombre, podemos decir que tiene más folículos pilosos, junto con una elevada
producción de sebo y una cobertura hidrolípidica estable. Desarrollan arrugas profundas, y los
andrógenos aceleran las funciones glandulares, y su irrigación sanguínea es fuerte
En la Mujer existen menos folículos pilosos, menos producción de sebo y por lo general
la piel tiende a ser más seca. Las arrugas son más finas y poco profundas. Los andrógenos
también aceleran las funciones glandulares, y su irrigación sanguínea, también es fuerte.
Diferencias en el Envejecimiento
El proceso de envejecimiento de la piel también es distinto en la mujer y en hombre.
La epidermis masculina es, en principio, más resistente y gracias a una mayor secreción de
las glándulas sebáceas, esta mejor protegida. Todos estos factores mantienen la piel del
hombre en mejor estado y hace que envejezca más tarde que la mujer. Comúnmente a los 40
97
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
años en los hombres es cuando empiezan a aparecer las primeras líneas de expresión. A
partir de los 50 generalmente se acelera la pérdida de agua y rápidamente aparecen las
arrugas más marcadas y profundas. Es decir que el hombre envejece más tarde, pero más
repentinamente; llegando a ser sus arrugas más profundas que las de las mujeres.
Estas diferencias existentes entre ambos sexos, es sumamente importante a la hora
de decidir por un tratamientos estético u otro, como así también en el uso de productos para el
cuidado de la piel y la elección de procedimientos quirúrgicos para corregir defectos. Por
ello recurra siempre a un profesional para que le ayude a tomar la decisión más adecuada
para usted y su tipo de piel.
Dr. Xavier Armengou
Fuente: http://ow.ly/eEKf2
Un texto especial: la respuesta de examen.
Operaciones discursivas
La comunicación verbal cotidiana y en instancias formales, como los intercambios en
ámbitos escolares y académicos, se realiza mediante textos orales y escritos. Estos textos
suelen tener propósitos comunicativos distintos, por ejemplo, informar acerca de ciertos
conocimientos que adquirimos, instruir a otro respecto de un procedimiento o convencerlo de
la verdad de la idea o postura que defendamos. En todos los casos, los textos contienen una
cantidad de información que debe transmitirse al destinatario.
Para facilitar la comprensión del texto, los emisores utilizan diferentes estrategias de
progresión temática para desarrollar el tema global de un texto de forma gradual, procurando
dosificar el contenido informativo según la circunstancia, los conocimientos y las reacciones del
destinatario. Ese desarrollo se efectúa mediante modos de organizar la información, llamados
operaciones discursivas.
Las operaciones discursivas son los modos en que el emisor organiza y estructura la
información del texto que produce. Esas operaciones son lingüísticas, porque el material
organizado es la lengua; y cognitivas, ya que se ponen en práctica operaciones mentales que
permiten comprender las relaciones establecidas entre las partes del texto. Así, si un profesor
de Lengua produce un texto para explicar a sus alumnos el contenido informativo “texto”, podrá
organizar la información que desea transmitirles de la siguiente manera: primero definirá que es
un texto; luego lo caracterizará y, en tercer lugar, proveerá a sus alumnos de ejemplos de
textos diversos. A lo largo de su explicación, el profesor fundamentará sus planteos; y
probablemente, comparará un texto con otro que no lo sea para hacer aún más comprensible lo
que específicamente distingue al primero.
Mediante las operaciones discursivas de definición, caracterización, ejemplificación,
fundamentación y comparación, el profesor dosifica la información que debe transmitir para
que resulte comprensible a sus alumnos. Por ejemplo, en una fundamentación se explicita la
causa de determinado fenómeno y en una ejemplificación se aporta un caso concreto que
ilustra una idea abstracta o general.
98
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Operaciones discursivas, lectura y escritura.
Las zonas del texto en que se usan las operaciones discursivas concentran
información relevante que manifiesta cómo avanzan y se organizan los contenidos: como se
han estructurado las partes de la información del texto y cuáles son las relaciones entre ellas.
Por eso,
es importante detectar estas operaciones al
leer un texto, ya que facilitan su
comprensión.
Conocer las operaciones discursivas que suelen aparecer en los textos expositivos –
explicativos y argumentativos de uso habitual en el ámbito escolar (fichas de lectura,
respuestas de examen, informes, monografías, etc.) también permite escribirlos con mayor
seguridad y precisión.
Las respuestas de examen son un tipo de texto predominantemente expositivoexplicativo o argumentativo y de uso casi diario en el ámbito escolar. Como ya saben, forman
parte de la rutina de todas las asignaturas e implican un modo de comunicación entre alumnos
y profesores mediante el cual los primeros son evaluados.
Las respuestas de examen ponen en juego habilidades tanto de comprensión lectora
como de escritura.
El profesor, al leerlas, evalúa si el alumno comprendió los contenidos de los textos que
leyó y/o escuchó (es decir, si captó su idea global, para lo que tuvo que deslindar información
relevante de las irrelevante) y también si pudo presentar esa información relevante de manera
organizada (jerarquizada y dosificada).
Si bien las operaciones discursivas pueden aparecer como parte de un texto mayor
(como una ficha de lectura, un informe o una monografía), a veces constituyen por sí mismas
un texto completo y autónomo: es el caso de la mayoría de las respuestas de examen, cuyas
consignas exigen que los alumnos recurran a operaciones discursivas diferentes, como se
observan en las siguientes consignas, planteadas a alumnos en un examen de Literatura:
1)
Defina y caracterice el concepto de Literatura gauchesca a partir de los aportes de los
textos teóricos leídos.
2)
Ejemplifique algunas de las características planteadas en 1) con fragmentos de la ida
de Martín Fierro.
3)
Compare la ideología del protagonista, Martín Fierro, en La ida y La vuelta.
99
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
La respuesta de cada consigna exige que los alumnos pongan en práctica distintas
operaciones discursivas: diferenciar y caracterizar en 1), ejemplificar en 2) y comparar en 3).
Para responder correctamente, se supone que los alumnos leyeron los textos teóricos y los
literarios. Pero además necesitan identificar la operación discursiva solicitada en cada consigna
y conocer la estructura lingüística de esa operación (es decir, el modo particular en que se
debe organizar y estructurar la información para convertirla en un texto).

En resumen, los pasos para construir una respuesta de examen adecuada son:
1)
Lectura de la consigna planteada y reconocimiento de la operación discursiva solicitada.
2)
Selección de la información de los textos fuentes que resulta relevante en función de la
consigna.
3)
Planificación de la respuesta.
4)
Escritura de la respuesta teniendo en cuenta la estructura lingüística de la operación
discursiva solicitada en la consigna. Además, se deberá reponer la información de dicha
consigna en el momento de formular la respuesta; es decir, la respuesta debe poder ser
comprendida sin necesidad de leer la consigna. Por ejemplo, en el caso de la consigna 3, la
respuesta tendría que comenzar con: “La ideología del protagonista de Martín Fierro, en La ida
y La vuelta es…”
5)
Revisión y corrección del texto:
La respuesta de los exámenes es una clase de texto complejo que exige varias
habilidades por parte del examinado:

Comprender la información solicitada.

Dominar las operaciones discursivas específicas solicitadas en
cada consigna.

Organizar las partes del texto adecuadamente.

Controlar ortografía, normativa, puntuación, sintaxis, etcétera.

Escribir las palabras clara y prolijamente, de modo de facilitar
la lectura por parte del docente examinador.

Realizar todas estas operaciones en un tiempo acotado.
1.
Relea el apartado “Las operaciones discursivas”, indique las operaciones discursivas
desarrolladas y explique para qué se usan.
a. ¿Las operaciones discursivas facilitan la comprensión del contenido? ¿Por qué?
b. ¿Qué diferencias y similitudes encuentra respecto de las operaciones discursivas?
100
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
Lectura de gráficos
Los gráficos son muy útiles para presentar una información de manera sencilla y
clara. Son ayudas visuales que nos permiten conocer rápidamente ciertos datos.
Procedimiento para realizar gráficos
Para realizar un gráfico se deben seguir pasos:

Leer el texto para logra su comprensión, tantas veces como haga falta.

Extraer los datos que sea necesario para graficar.

Elegir el gráfico que resulte más apropiado para representar la información que se desee
destacar (gráficos circulares, de barra, pictogramas, etc.).
El gráfico circular
Este gráfico nos
permite informarnos acerca
de los porcentajes respecto
de una suma total. Por
ejemplo:
El gráfico de barras
Representa a través
de un sistema de
barras la información
que se desea mostrar.
Por ejemplo:
101
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
El pictograma
Representa porcentajes a través de un dibujo relacionado con la información que se
quiere graficar. Esto lo diferencia del gráfico circular.
Por ejemplo:
Otras formas de representar datos:
102
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
103
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
104
UNIDAD N° 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
El problema de la matemática
Muchos estudiantes tienen problemas con la matemática y sus ramas, que son las
asignaturas que guardan estrecha relación con ellas. Para entender el por qué de esa
dificultad, es necesario conocer algunas características de esta materia, entre las que
citaremos las siguientes:
Las matemáticas:
Tienen su propio lenguaje:
Necesitan expresarse de un modo diferente al que hemos venido utilizando desde que
aprendimos a hablar. Los números, las operaciones, los signos…, son utensilios de ese
lenguaje y necesitamos un tiempo, y una dedicación, para poder entenderlo y comprenderlo.
Requieren continuidad:
La mayoría de los conceptos matemáticos están relacionados entre sí. Un estudiante no
puede resolver ecuaciones si antes no ha aprendido a sumar o restar monomios. Por eso es
tan importante afianzar los conceptos clave en esta área, para que podamos utilizarlos en el
aprendizaje posterior. Cuando los profesores se quejan de esto, suelen expresarlo diciendo
que los alumnos no tienen base.
Son sencillas y difíciles al mismo tiempo.
Un estudiante puede entender fácilmente la explicación que hace un profesor en la
pizarra, pero cuando llega el momento en que es él quien tiene que enfrentarse a un problema,
las cosas son totalmente distintas. El problema está en que no se ha enseñado cómo tenemos
que estudiar las matemáticas.
Cómo estudiar matemáticas
Las normas fundamentales podrían sintetizarse en los siguientes pasos:

Evaluar tu situación actual para detectar dónde se encuentran las raíces de tus
dificultades y subsanarlas adecuadamente.

Disponer de un material de consulta (cuaderno) en el que fuesen tomando los
conceptos, fórmulas matemáticas, ejemplos resueltos… para así poder estudiarlo y repasarlo
cuantas veces deseen.

Partir del contenido teórico para luego poder entender la parte práctica.

Hacer los ejercicios que sean necesarios sobre un mismo tema pero con distintos
planteamientos para familiarizarse con ellos.

Trabajar siempre con lápiz y papel, pues es la única manera de demostrar lo que
realmente se sabe.

Reconocer la dificultad pero convenciéndose al mismo tiempo de que con el esfuerzo y
dedicación adecuados se puede conseguir entenderlas.
La manera de estudiar matemáticas más eficaz es haciendo ejercicios, después de
haber dedicado un tiempo a los contenidos teóricos más relevantes.
105
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
Textos complementarios
El Jabón: Desde el comienzo hasta nuestros días
Cuando consideramos todas las comodidades que los inventos modernos nos
proporcionan y que son parte indispensable de nuestra vida diaria, nos preguntamos que
hacían nuestros antepasados frente a una multitud de problemas, resueltos para nosotros e
insolubles para ellos. Claro está que como nuestras necesidades y exigencias crecen a medida
que aumentan las comodidades que nos rodean, podemos pensar que nuestros antepasados
vivían muy felices en condiciones de vida que para nosotros resultarían insoportables. Nuestro
siglo goza del fruto de tantos estudios, tantos experimentos, tanta búsqueda, tanto trabajo cuyo
resultado supero a veces toda esperanza, que en medio de nuestro bienestar ni siquiera
pensamos en los esfuerzos y sacrificios de aquellos tenaces investigadores e inventores.
Los antiguos conocían al jabón; por otra parte, viejas leyendas como los relatos de
Homero nos hablan claramente de la importancia que los griegos daban a los cuidados
corporales. Los héroes nunca arrostraban el peligro de los combates ni participaban de un
sacrificio ritual sin haber frotado previamente su cuerpo con aceites y esencias aromáticos. Los
ungüentos muy finos se fabricaban con la emulsión de substancias resinosas que brotaban de
tajos efectuados en el tronco de ciertos árboles; los aceites aromáticos, en cambio, se sacaban
de las semillas. Los más conocidos de éstos, y que aún se utilizan en medicina, química y
perfumería, son: la mirra, el jengibre, el laurel y el incienso u olíbano.
Las variedades más preciadas de nuestros jabones de tocador no son, en el fondo, sino
derivados de productos conocidos desde hace dos o tres milenios.
Los primeros aceites balsámicos fueron los precursores de nuestro jabón liquido, y las
final esencias aromáticas que se usaban en los ungüentos nos dan una idea del refinamiento a
que llegó la antigüedad.
Entre los romanos, los baños tuvieron gran importancia y constituían una especie de rito.
Las termas o baños públicos rivalizaban por su arquitectura y esplendor con los más hermosos
palacios. Había en ellos piscinas, gabinetes para masajes, gimnasios y baños de toda clase.
Los más célebres y suntuosos fueron los de Agripa, de Nerón, de Trajano, de Adriano, de
Diocleciano y de Caracalla.
En París, detrás del museo Cluny, se encuentran las ruinas de las termas edificadas
bajo el reinado de Juliano, y en Roma se pueden todavía admirar, perfectamente restauradas,
las termas de Caracalla, muy renombradas en la actualidad por los grandiosos espectáculos
teatrales que allí se ofrecen durante el verano.
Pero si nuestros mayores conocían los ingredientes necesarios para elaborar el jabón,
durante muchos siglos lo fabricaron con procedimientos muy primitivos. Al parecer los fenicios
fueron los primeros en obtener jabones sólidos y en comerciar con ellos. Según Plinio, los
romanos ya conocían el arte de fabricar jabones, y, en efecto, en las ruinas de Pompeya se
encontró un taller completo de jabonería, con los diferentes utensilios y unas cubas llenas de
jabón compuesto de una mezcla de aceite y álcali.
Los elegantes de Roma, para teñirse el cabello de rubio, utilizaban un jabón especial
fabricado en Alemania. Ateneo (193 años después de J. C.), es el primer autos griego en cuyos
escritos aparece la palabra sapón (Jabón). El médico Aecio, que vivió en el siglo IV, habla de
106
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
un jabón negro y los médicos árabes señalan a menudo el uso de un jabón en medicina y para
la limpieza de la ropa.
Las primeras manufacturas de jabones sólidos, a base de soda, fueron establecidas en
Savona (pequeña ciudad de Italia cerca de Génova). La industria jabonera fue muy floreciente
en Venecia. Para protegerla se prohibió la entrada de jabón extranjero, tanto en la ciudad como
en todos los territorios que de ella dependían. Con el fin de controlar su calidad se ordenó que
todo Jabón, aun el fabricado por particulares, llevase una marca grabada en todas sus caras.
Generalmente la palabra jabón designa toda composición que se obtiene sometiendo un
cuerpo graso salificable –Como el sebo y el aceite- a la acción de un álcali como la soda o la
potasa.
Los jabones pueden dividirse en dos clases: los solubles. Producidos mediante la soda o
la potasa y los insolubles. Además, los jabones solubles utilizados en los menesteres
domésticos y en la industria se dividen en dos características: jabones duros y jabones
blandos, según la menor o mayor cantidad de agua que contiene.
Los jabones “duros” se fabrican generalmente en grandes calderas y a temperaturas
superiores a la del agua hirviendo. El mejor jabón de ese este tipo es el de Marsella, que
antaño se preparaba con aceite puro de oliva, sésamo y maní. Los jabones “blandos” se
elaboran en pequeños recipientes y a temperatura menor. Puede utilizarse en su preparación
cualquier clase de cuerpo graso, generalmente aceite de ballena o de semilla.
Algunos jabones pueden fabricarse en frio. Pueden ser a base de soda o de potasa,
según se los prefiera duros o blandos. Se los colorea con ultramar, con bermellón, con ocre y
otros productos, y se los perfuma con esencias agradables.
En ciertos países, la producción jabonera de lujo ha alcanzado un alto grado de
refinamiento.
Para terminar, citaremos los jabones medicamentos empleados en el tratamiento de
enfermedades de la piel, del reumatismo, de la artritis, y recordaremos los jabones con acido
salicílico, con alquitrán, con azufre, con alcanfor, etc.
Todos los jabones tienen, por otra parte, un considerable poder antiséptico y es por ello
que a menudo el primer tratamiento de una herida consiste en lavarla con agua tibia y jabón.
107
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
108
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
Diferencias entre Piel Masculina y Femenina
109
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
9AGO
La piel del hombre y la de la mujer son distintas. Principalmente, son tres los factores
fisiológicos que las diferencian: el espesor, la firmeza y la secreción sebácea. Es un tipo de piel
más grasa que la de las mujeres y cuyo principal problema son los brillos.
Colágeno
Está presente en mayor cantidad en la piel del hombre. Se sintetiza en mayor cantidad y
su ratio de acumulación en la epidermis es mayor. Con el paso del tiempo la cantidad de
colágeno disminuye, sin embargo, la piel del varón es un 25% más gruesa que la de la mujer
durante toda su vida.
Como consecuencia de lo antes descrito, en el hombre las primeras arrugas comienzan
a manifestarse entre los 40 y 45 años de edad, mientras que en la mujer se hacen presentes
entre los 30 y 35 años.
Estrato Córneo
Es más grueso en el hombre y está distribuido de manera irregular, generando un aspecto
áspero, rugoso y descuidado de la piel masculina.
Glándulas Sebáceas
Son más abundantes y activas en la piel masculina. La estimulación androgénica de
estas glándulas comporta una mayor secreción de sebo entre los varones, por consecuencia,
mayor incidencia de acné durante la pubertad.
Por otro lado, esta secreción sebácea aumentada puede prolongarse en el varón hasta
bien entrada la vejez. En cambio, en las mujeres la cantidad de andrógenos responsables de la
producción sebácea disminuye con la menopausia y provoca la sequedad cutánea,
característica de la piel senil, en la piel femenina a edades más tempranas que los varones.
Vello
La aparición de vello es una característica principal del sexo masculino. La barba
comienza a hacerse presente en los varones a los 15 ó 16 años, especialmente en la zona del
mentón y el bigote. A partir de esta edad y durante su vida el varón va a desarrollar también
pelo en el pecho, brazos y piernas. El crecimiento del pelo sigue unos ritmos circadianos:
durante el día el crecimiento es superior en un 64% respecto de la noche.
Cabello
El equilibrio hormonal y muchos otros factores provocan una mayor prevalencia de
calvicie entre los varones que entre las mujeres. Toda esta suma de circunstancias biológicas,
unas pautas de utilización de productos cosméticos mucho más consolidadas y no someter
diariamente a las estructuras cutáneas a los microtraumas y agresiones propios del afeitado
hacen que se pueda afirmar, de una forma general, que el estado natural de la piel es mejor
entre las mujeres que en los varones.
110
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
Hábitos distintos
Las características de la piel masculina hacen que los hábitos de higiene sean distintos a
los de las pieles femeninas. Esto se debe a que la piel masculina es un 25% más espesa que
la de la mujer, por lo que es más resistente. Asimismo, el hombre tiene una piel más firme y
envejece más tarde pero, sin embargo, de manera más brusca. Además, la cantidad de grasa
cutánea secretada por el hombre es mucho mayor por razones hormonales. Por ello, tiene más
imperfecciones y brillos, sobre todo en la zona T. Sin embargo, la piel de las mejillas y el cuello,
al estar sometida al afeitado, tiene una mayor tendencia a la deshidratación y la sequedad.
Los factores que afectan de manera negativa a la piel masculina son la edad, el
cansancio y el estrés, la contaminación, la dieta desequilibrada, los problemas de salud, no
hacer ejercicio físico, fumar y consumir alcohol. Son los mismos que afectan a la piel femenina,
sin embargo, inciden de manera diferente en los hombres.
Los cosméticos aconsejables para mantener su piel cuidada en los hombres son:
Una buena limpieza facial con productos específicos para el rostro.
Afeitarse después de la ducha y de limpiar la cara con un producto que prepare el rostro
para el afeitado.
Usar un tratamiento después del afeitado que aporte a la piel frescor y calma.
Utilizar tratamientos faciales: hidratantes, nutritivos, anti-arrugas, anti-edad, contorno de
ojos, específicos para pieles grasas, etc.
Utilizar productos de protección solar para antes, durante y después del sol.
Ducharse con productos específicos y usar desodorantes después de la ducha.
Utilizar productos contorno de ojos para evitar las ojeras y bolsas.
Los varones se acercan a los productos cosméticos buscando bienestar en inmediatez
de acción, en tanto las mujeres prefieren belleza y sofisticación. Además, las mujeres son
plenamente conscientes y aceptan mejor que muchos de los resultados sólo son posibles en la
utilización de cosméticos a largo plazo.
Según todo lo expuesto, como se trata de una piel diferente y hábitos diferentes, se
desarrollan cosméticos específicos para cada uno.
Fuente: http://cosmetologia.macroestetica.com/?p=478
111
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
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