1. No category

SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
Identificación
Asignatura/submódulo: LÓGICA
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
1-3
Profesor (es):
Periodo Escolar: agosto-diciembre/2015.
M. en P. MARGARITA JIMÉNEZ FUERTE
Academia/ Módulo: HUMANIDADES
Semestre: 1ro
Horas/semana: 4 horas
Competencias:
Disciplinares (X )
Profesionales ( )
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
Competencias Genéricas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Atributos:
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Resultado de Aprendizaje:
A1. Distinguir argumentaciones de otros tipos de interacciones lingüísticas.
A2. Identificar premisas y conclusión en un argumento.
A3. Reconocer las presunciones e intenciones en la interacción argumentativa.
A4. Identificar tipos de argumentos.
A5. Clarificar el sentido de lo que se emite en un argumento
Tema Integrador:
La familia en nuestros días
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Procedimental:
Reconoce los Actos de habla en sus diversas
aplicaciones.
Comprende la Premisa, conclusion y marcador
urilizados en un argumento.
Identifica el Ciclo argumental para valorar lo que dicen
otros.
-Diferencie las argumentaciones de otro tipo de interacciones. Identifique tipos de emisiones: constatativa y realizativa.
-Identifique conclusión, premisas y marcador en un argumento.
-Identifique premisas implícitas o suprimidas.
-Esquematice un argumento mostrando las relaciones entre
premisas y de éstas con la conclusión.
Página 1 de 15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
Conoce los tipos de Argumentos (inductivo, deductive,
por analogía, probabilístico, de autoridad, abductivo,
conductive) para aplicarlos en su vida cotidiana.
Integra la Forma lógica de proposiciones para dar sus
puntos de vista.
Compara la Información de trasfondo (fundamento y
garantía) con la finalidad de reconocer sus argumentos.
-Reconozca las presunciones y las intenciones de quienes participan
en una argumentación (investigar, explicar, justificar, construir
acuerdos, convencer/persuadir).
-Identifique los tipos de argumentos en la conversación filosófica.
-Formalice proposiciones cuantificacionales.
Actitudinal:
Actitud metodológica. Disposición para preguntar, cuestionar y dudar, y para tratar de justificar las propias creencias y exigir
razones, demostraciones o datos, favorables y desfavorables, para cierta creencia.
Actitud de búsqueda de precisión. Disposición para evitar la vaguedad conceptual y tratar de tener claro de qué se está
hablando. Implica un esfuerzo para que el pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razón austera o en la
equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias
a desarrollar
(habilidad,
conocimiento
y actitud)
C.D.6.
Defiende con
razones
coherentes sus
juicios sobre
aspectos de su
entorno.
Actividad / Transversalidad
Actividad que
docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
realiza
el
ECA 1 ( 17 al 21 de agosto)
Actividad 1.
Encuadre de la Asignatura.
El facilitador presenta el
encuadre
(cognitivo,
procedimental y actitudinal) de
la asignatura generando un
ambiente
de
interés
y
motivación, especificando los
procesos de evaluación por
momento y agente
Plantea el Proyecto el cartel
sobre “la importancia de
argumentar”
Actividad 2.
El
facilitador
aplica
la
evaluación
diagnóstica
y
retroalimenta los resultados
obtenidos por el alumno,
reconociendo sus áreas de
oportunidad.
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
Actividad 1.
El alumno observa, escucha y
toma notas en su cuaderno de la
presentación, participando con
sus comentarios y lluvia de ideas
sobre el proyecto.
Actividad 2.
El alumno responde
la
evaluación diagnóstica del libro de
Lógica, pág. 5 a la 10 con la
finalidad de identificar sus
conocimientos
previos.
Y
Producto
de
Aprendiz
aje
Ponde
ración
Diapositivas
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
N/A
N/A
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Respuest
as en el
libro
N/A
El material
didáctico a
utilizar
en
cada clase.
Página 2 de 15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
autoevaluar
oportunidad.
Actividad 3.
El facilitador proyecta el video
Clínica de discusión, organiza al
grupo en equipos, para que
respondan a las preguntas de la
tabla, guía la plenaria, y solicita
una conclusion de grupo.
Actividad extra clase.
El facilitador le solicita al
alumno lea el Texto “La familia
en nuestros días” y responda
los cuestionamientos, apoya en
la coevaluación.
sus
áreas
de
Actividad 3.
El alumno observa y escucha el
video “Clínica de discusión”, se
organiza en equipos, responden
las preguntas de la tabla, pág. 10,
participan en la plenaria y
escriben su conclusion en la pág.
11.
Autoevaluando
su
aprendizaje.
Actividad extra clase.
El alumno lee el Texto “La familia
en nuestros días” y responde los
cuestionamientos,
lo
coevaluación en pares.
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Video.
Respuest
as
y
conclu
sión
5%
Respuest
as
5%
Fase II Desarrollo
Competencias
a desarrollar
(habilidad,
conocimiento
y actitud)
C.D.6.
Defiende con
razones
coherentes sus
juicios sobre
aspectos de su
entorno.
C.G. 6.
Sustenta una
postura
personal sobre
temas de
interés y
Actividad/ transversalidad
Actividad que realiza el
docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
(24 al 28 de agosto)
Actividad 4.
El facilitador guía la lectura en
grupo del texto “La lógica y los
argumentos”. Proyecta el video
“Psicología inversa” y solicita a
los alumnos den solución de los
cuestionamientos, y modera la
comunidad de indagación.
Actividad 5.
El facilitador explica y genera el
ambiente
de
enseñanzaaprendizaje sobre el tema
“Lenguaje,
funciones
del
lenguaje y actos de habla”,
solicita
a
los
alumnos
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
Actividad 4.
El alumno realiza la lectura
en grupo del texto “La lógica
y los argumentos”, observa y
escucha el video “Psicología
inversa” y da solución de los
cuestionamientos
y
ejercicios del portafolio de
evidencias. Participa en la
comunidad de indagación de
forma reflexiva.
Actividad 5.
El alumno escucha sobre el tema
“Lenguaje, funciones del lenguaje
y actos de habla”, resuelven los
ejercicios con el apoyo de su texto
de la pág. 18 a la 21, y ejercicios
del portafolio de evidencias. Se
coevaluan en trias.
El material
didáctico a
utilizar
en
cada clase.
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Video.
Diapositivas
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Producto
de
Aprendiz
aje
Ponder
ación
Cuestion
amientos
resueltos
5%
Ejercicios
resueltos
10%
Página 3 de 15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
relevancia
general,
considerando
otros puntos
de vista de
manera crítica
y reflexiva.
Atributo:
6.1. Elige las
fuentes
de
información
más relevantes
para
un
propósito
específico
y
discrimina
entre ellas de
acuerdo a su
relevancia
y
confiabilidad.
resuelvan los ejercicios y se
coevalúen.
(31 de agosto al 04 de
septiembre)
Actividad 6.
El facilitador guía la lectura de
grupo del texto “Nociones
generales sobre Lógica y
argumentación” y solicita a los
alumnos den solución de los
ejercicios, y modera la
comunidad de indagación.
Actividad 7.
El facilitador integra a los
alumnos en parejas y solicita
lean los textos “Verdad y
falsedad”, “Relaciones entre
verdad y validez” y les solicita
resuelvan
los
ejercicios,
modera la comunidad de
indagación
(07 al 11 de septiembre)
Actividad 8.
El facilitador explica y genera el
ambiente
de
enseñanzaaprendizaje sobre el tema “La
interacción
argumentativa:
presunciones, intenciones y
ciclos argumentativos”, solicita
a los alumnos resuelvan los
ejercicios y
apoya en la
coevaluación.
Actividad 9.
El facilitador genera el
ambiente de aprendizaje para
que los alumnos expongan su
proyecto,
guía
su
autoevaluación, y retroalimeta
sus aprendizajes y áreas de
oportunidad.
10%
Actividad 6.
El alumno realiza la lectura en
grupo del texto “Nociones
generales sobre Lógica y
argumentación”, de la pág. A la 40
y da solución a los ejercicios y
ejercicios del portafolio de
evidencias.
Participa en la
comunidad de indagación de
forma reflexiva.
Actividad 7.
Los alumnos se integran en
parejas leen los textos “Verdad y
falsedad”, “Relaciones entre
verdad y validez” de la pág. 40 a la
46 y resuelven los ejercicios y
ejercicios del portafolio de
evidencias., para participar en la
comunidad de indagación de
manera crítica y reflexiva.
Actividad 8.
El alumno escucha sobre el tema
“La interacción argumentativa:
presunciones, intenciones y ciclos
argumentativos”, resuelven los
ejercicios de la pág. 49 a la 53 con
el apoyo de su texto de la pág. 46
a la 49 y se coevaluan en pares.
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Diapositivas
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Ejercicios
resueltos
10%
Actividad 9.
Los alumnos expongan su
proyecto,
autoevalúan
su
aprendizaje y considerán la
retroalimentación del docente,
para desarrollar sus áreas de
oportunidad.
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Cartel
Autoeva
luación
en
el
libro
15%
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Ejercicios
resueltos
10%
Ejercicios
resueltos
Fase III Cierre
Competencias
a desarrollar
Actividad/transversalidad
Actividad que realiza el
docente
(Enseñanza)
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material
didáctico a
Producto
de
Aprendiz
aje
Página 4 de 15
Pon
dera
ción
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
(habilidad,
conocimiento
y actitud)
C.D.6.
Defiende con
razones
coherentes sus
juicios sobre
aspectos de su
entorno.
No. de sesiones
(14 al 18 de septiembre)
Actividad 10.
El
facilitador
aplica
la
evaluación del primer parcial
(Rúbrica de autoevaluación de
competencias), y la evaluación
cognitiva del primer parcial.
Se cumplieron las actividades programadas:
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo
Computadora, cañon pintarrón.
utilizar en
cada clase.
Actividad 10.
El
alumno
realizá
su
autoevaluación
de
las
competencias, y resuelve la
evaluación cognitive del primer
parcial.
SI ( )
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Examen
30%
Rúbrica
Examen
resuelto
NO ( )
Bibliografía
-HERNÁNDEZ CAHUANTZI, Carlos Alberto (2014) Lógica.
México. Gafra. Editores
-PUERTO GONGORA, Alfredo Javier, VILLANUEVA COUOH,
Francisco Javier, ESCALANTE PÉREZ, Lorenzo. (2013). Lógica.
México. Book Mart.
Videos.
Clínica
de
discusión
recuperado
de
www.youtube.com/watch?v=yisrPc_IWlI
Psicología inversa recuperado de
www.youtube.com/watch?v=wsBon3DTwIY
Actos de habla
http://actosdehablaeducacionmedia.blogspot.mx/
https://www.youtube.com/watch?v=1gmatUwjhE0
https://www.youtube.com/watch?v=ZubgygbjzFw
Teorias del discurso. ¿Qué es un acto de habla” Jan
Rekeman
https://www.youtube.com/watch?v=14X5xQq6Jg
Premisa
http://www.definicionabc.com/general/premisa.php
Razonamiento condicional
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/hb028/ged
areas/cogn/ejercicios/razco.htm
http://www.slideshare.net/LgicaUspt/las-falacias-lgicas8115705
http://www.slideshare.net/sabika9397/ejemplos-de-falacias
Evaluación
Página 5 de 15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
Criterios:
Instrumento:
COGNITIVO 30%
PROCEDIMENTAL 40%
ACTITUDINAL 30%
Examen de conocimiento.
Portafolio
Rúbricas
Porcentaje de aprobación a lograr: 85 %
Fecha de validación: 05 de agosto del 2015
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 04 de agosto del 2015
Página 6 de 15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
Identificación
Asignatura/submódulo: LÓGICA
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
2-3
Profesor (es):
Periodo Escolar: agosto-diciembre/2015
M. en P. MARGARITA JIMÉNEZ FUERTE
Academia/ Módulo:
Semestre: 1er
HUMANIDADES
Horas/semana: 4 horas
Competencias:
Disciplinares ( )
Profesionales ( )
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
Competencias Genéricas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Atributos:
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos
y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Resultado de Aprendizaje:
A6. Descubrir presupuestos en una argumentación.
A7. Formular criterios para evaluar emisiones constatativas.
A8. Formular criterios para evaluar presupuestos.
A9. Presentar la información de manera comunicable.
A10. Presentar la información para favorecer la conversación para el logro de acuerdos razonables
Tema Integrador: Ideologías juveniles.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Procedimental:
-Reconoce los supuestos y presuposiciones en sus
diversas aplicaciones.
-Comprende la caracterización semántica de: negación,
conjunción, disyunción, condicional en diversos
argumentos.
-Identifica el Infortunio, trasfondo: fundamento y
garantía de los argumentos que recibe, en diversos
contextos.
-Identifique suposiciones en preguntas complejas.
-Caracterice semánticamente los conectivos lógicos.
Con base en lo que presupone una emisión, determine si la emisión es
verdadera, falsa o no tiene valor de verdad.
-Tome en cuenta las características del posible interlocutor para lograr
su atención y entendimiento.
-Presente los datos que tiene para formular la conclusión (dar solución
al problema).
Página 7 de 15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
-Conoce el Ordenamiento natural, la equivalencia
lógica, la regla de información y el recurso retórico para
aplicarlos en su vida cotidiana.
-Compara la Máxima de cantidad, Máxima de cualidad,
Categoría de relación, Categoría de modo y la
descripción de los argumentos, comprendiendo su
veracidad.
-Revise que su contribución al diálogo corresponda al momento, el
propósito y la dirección de intercambio.
-Formule emisiones claras, no ambiguas, breves y ordenadas.
Actitudinal:
Actitud epistemológica. Disposición para valorar el apoyo racional o empírico a cierta postura, evitar conjeturas incompatibles
con el grueso del conocimiento que aportan la reflexión filosófica, las ciencias y las tecnologías, cuidar que las inferencias propias
estén de acuerdo con resultados experimentales o de observaciones.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias
desarrollar
(habilidad,
conocimiento
actitud)
a
Actividad / Transversalidad
y
Actividad que realiza el
docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
C.G.6. Sustenta
una postura
personal sobre
temas de interés y
relevancia general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crítica y reflexiva.
ECA 2 ( 21 al 25 de
septiembre)
Actividad 1.
El facilitador plantea el
Proyecto “El Periódico”,
generando un ambiente de
confianza y armonia.
Actividad 2.
El facilitador aplica la
evaluación diagnóstica y
retroalimenta
los
resultados obtenidos por el
alumno, reconociendo sus
áreas de oportunidad.
Actividad 3.
El facilitador guía la lectura
en grupo del texto
“Inodoros e Ideologías”. y
solicita a los alumnos den
solución
de
los
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
Actividad 1.
El alumno escucha y toma notas
en
su
cuaderno
de
la
presentación, participando con
sus comentarios y lluvia de ideas
sobre el proyecto.
Actividad 2.
El alumno responde
la
evaluación diagnóstica del libro de
Lógica, pág. 59 a la 63 con la
finalidad de identificar sus
conocimientos
previos.
Y
autoevaluar sus áreas de
oportunidad.
Actividad 3.
El alumno la lee en grupo el texto
“Inodoros e Ideologías”. Da
solución a los cuestionamientos, y
se coevalua en trias.
El material
didáctico a
utilizar en
cada clase.
Diapositivas
Producto de
Aprendizaje
N/A
Pon
dera
ción
N/A
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Respuestas
en el libro
N/A
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Respuestas
en el libro
5%
Página 8 de 15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
cuestionamientos, y apoya
en la coevaluación.
Alberto
(2014)
Fase II Desarrollo
Competencias a
desarrollar
(habilidad,
conocimiento
y
actitud)
C.D.5. Construye,
evalúa y mejora
distintos tipos de
argumentos, sobre
su vida cotidiana,
de acuerdo con los
principios lógicos.
C.G.6.
Sustenta
una
postura
personal
sobre
temas de interés y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
Atributo:
6.3. Reconoce los
propios prejuicios,
modifica
sus
puntos de vista al
conocer
nuevas
evidencias,
e
integra
nuevos
conocimientos y
perspectivas
al
acervo con el que
cuenta.
Actividad/ transversalidad
Actividad que realiza el
docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
(28 de septiembre al 02 de
octubre)
Actividad 4.
El facilitador explica y
genera el ambiente de
enseñanza-aprendizaje
sobre el tema “Tipos de
argumentos, el silogismo y
las tablas de verdad”,
solicita a los alumnos
resuelvan los ejercicios y se
coevalúen,
retroalimentado
su
aprendizaje.
(05 al 09 de octubre)
Actividad 5.
El facilitador guía la lectura
de grupo del texto
“Falacias
y
vértigos
argumentales” y solicita a
los alumnos den solución
de los ejercicios, y modera
la
comunidad
de
indagación.
(12 al 16 de octubre)
Actividad 6.
El facilitador genera el
ambiente de aprendizaje
para que los alumnos
expongan su proyecto, guía
su
autoevaluación,
y
retroalimenta
sus
aprendizajes y áreas de
oportunidad.
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
Actividad 4.
El alumno escucha sobre el
tema “Tipos de argumentos,
el silogismo y las tablas de
verdad”
resuelven los
ejercicios con el apoyo de su
texto de la pág. 66 a la 89, y
ejercicios del portafolio de
evidencias. Se coevaluan en
trias.
El material
didáctico a
utilizar en
cada clase.
Diapositivas
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Producto de
Aprendizaje
Ponde
ración
Ejercicios
resueltos
20%
Actividad 5.
El alumno realiza la lectura en
grupo del texto “Falacias y
vértigos argumentales”, de la
pág. 89 a la 104 y da solución a los
ejercicios y los ejercicios del
portafolio de evidencias. Participa
en la comunidad de indagación de
forma reflexiva.
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Ejercicios
resueltos
20%
Actividad 6.
Los alumnos expongan su
proyecto,
“El
Periódico”
autoevalúan su aprendizaje y
consideran la retroalimentación
del docente, para desarrollar sus
áreas de oportunidad.
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Periódico
Autoeva
luación en el
libro
25%
Fase III Cierre
Actividad/transversalidad
Página 9 de 15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
Competencias a
Actividad que realiza el
desarrollar
docente
(habilidad,
(Enseñanza)
conocimiento
y
No. de sesiones
actitud)
Atributo:
(19 al 23 de septiembre)
6.3. Reconoce los Actividad 7.
propios prejuicios, El facilitador aplica la
modifica
sus evaluación del primer
puntos de vista al parcial
(Rúbrica
de
conocer
nuevas autoevaluación
de
evidencias,
e competencias), y
la
integra
nuevos evaluación cognitiva del
conocimientos y segundo parcial.
perspectivas
al
acervo con el que
cuenta.
Se cumplieron las actividades programadas:
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
Actividad 7.
El
alumno
realizá
su
autoevaluación
de
las
competencias, y resuelve la
evaluación cognitiva del segundo
parcial.
SI ( )
El material
didáctico a
utilizar en
cada clase.
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Examen
Producto de
Aprendizaje
Ponder
ación
30%
Rúbrica
Examen
resuelto
NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo
Computadora, cañon pintarrón.
Bibliografía
-HERNÁNDEZ CAHUANTZI, Carlos Alberto (2014) Lógica. México.
Gafra. Editores
-PUERTO GONGORA, Alfredo Javier, VILLANUEVA COUOH,
Francisco Javier, ESCALANTE PÉREZ, Lorenzo. (2013). Lógica.
México. Book Mart.
-Ode an die Freude ( Ode to Joy ) Beethoven Symphony No.9 classical
music. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=kbJcQYVtZMo
Evaluación
Criterios:
Instrumento:
COGNITIVO 30%
PROCEDIMENTAL 40%
ACTITUDINAL 30%
Examen de conocimiento.
Portafolio
Rúbricas
Porcentaje de aprobación a lograr: 85 %
Fecha de validación: 05 de agosto del 2015
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 04 de agosto del 2015
Página 10 de 15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Identificación
Asignatura/submódulo:
Plantel :
LÓGICA
3-3
No. 83 Pedro Escobedo
Profesor (es):
Periodo Escolar:
M. en P. MARGARITA JIMÉNEZ FUERTE
agosto-diciembre/2015.
Academia/ Módulo:
Semestre:
HUMANIDADES
1er
Horas/semana: 4 horas
Competencias:
Disciplinares ( )
Profesionales ( )
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
Competencias Genéricas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Atributo:
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Resultado de Aprendizaje:
A11. Formular criterios para evaluar si hay comprensión en lo que se emite.
A12. Reconocer cuándo se están ofreciendo buenas razones en una argumentación.
A13. Anticipar objeciones, consecuencias e implicaciones.
A14. Reflexionar sobre las reglas de procedimiento argumentativo.
A15. Identificar cuando un argumento que parece bueno es malo.
Tema Integrador: Diferenciar de lo verdadero y lo falso.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Procedimental:
-Reconoce la implicación conversacional/implicatura
de la Razones en los argumentos.
-Comprende las reglas del diálogo argumentativo: de
cooperación, de relevancia y de información en
diversos contextos.
-Elabore y solicite paráfrasis o ejemplos para asegurar su
comprensión de las razones y la conclusión
-Obtenga conclusiones inmediatas ocupando el cuadro de
oposición.
-Compruebe la pertinencia o veracidad de las fuentes.
Página 11 de 15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
-Identifica un contraejemplo, hipótesis, inferencia, para
valorar lo que dicen otros.
-Conoce los momentos del diálogo crítico:
confrontación, apertura, argumentación, clausura,
para aplicarlos en su vida cotidoana.
-Compara entre los Vértigos argumentales y las Falacias
que apelan a los sentimientos con la finalidad de
reconocer sus argumentos.
-Explore propuestas que parezcan más plausibles, confiables o
probables que la suya.
-En la primera etapa promueva el acuerdo sobre la participación en
un diálogo para resolver un problema.
-Formule criterios para identificar si se llega a una conclusión
avergonzando al interlocutor al apelar a una autoridad supuesta por
no ser relevante para lo que se discute.
Actitudinal:
Actitud de sinceridad. Disposición a actuar bajo la consideración de estar siendo sincero, y de que no hay engaño
en los planteamientos que los demás hacen.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias
desarrollar
(habilidad,
conocimiento
actitud)
a
Actividad / Transversalidad
y
Actividad que realiza el
docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
C.D. 9. Evalúa la
solidez
de
la
evidencia
para
llegar
a
una
conclusión
argumentativa a
través del diálogo.
ECA 3 (26 al 30 de octubre)
Actividad 1.
El facilitador plantea el
Proyecto
“Spot
publicitario o commercial”
Actividad 2.
El facilitador aplica la
evaluación diagnóstica y
retroalimenta
los
resultados obtenidos por el
alumno, reconociendo sus
áreas de oportunidad.
Actividad 3.
El facilitador presenta el
video “Lógica natural
contra Gramatrix” y solicita
a los alumnos resuelvan los
ejercicios, apoyando en su
autoevaluación.
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
Actividad 1.
El alumno escucha y toma notas
en
su
cuaderno
de
la
presentación, participando con
sus comentarios y lluvia de ideas
sobre el proyecto.
Actividad 2.
El alumno responde
la
evaluación diagnóstica del libro de
Lógica, pág. 111 a la 115 con la
finalidad de identificar sus
conocimientos
previos.
Y
autoevaluar sus áreas de
oportunidad.
Actividad 3.
El alumno observa y escucha el
video “Lógica natural contra
Gramatrix”, resuelve los ejercicios
de la pág. 117y 118,
autoevaluando su aprendizaje.
El material
didáctico a
utilizar en
cada clase.
Diapositivas
Producto de
Aprendizaje
Pon
de
ra
ción
N/A
N/A
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Respuestas
en el libro
N/A
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Respuestas
en el libro
N/A
Página 12 de 15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Fase II Desarrollo
Competencias
desarrollar
(habilidad,
conocimiento
actitud)
a
y
C.D. 9. Evalúa la
solidez
de
la
evidencia
para
llegar
a
una
conclusión
argumentativa a
través del diálogo.
C.G.6.
Sustenta
una
postura
personal
sobre
temas de interés y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
Atributo:
6.3. Reconoce los
propios prejuicios,
modifica
sus
puntos de vista al
conocer
nuevas
evidencias,
e
integra
nuevos
conocimientos y
perspectivas
al
acervo con el que
cuenta.
Actividad/ transversalidad
Actividad que realiza el
docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad 4.
El facilitador guía la lectura
de grupo “El dolor de los
animales” y orienta la
reflexión, solicita al alumno
una síntesis; apoya en la
coevaluación.
(03 al 06 de noviembre)
Actividad 5.
El facilitador explica y
genera el ambiente de
aprendizaje sobre el tema
“Qué se afirma en un
argumento”,
guía
la
solución de los ejercicios y
los aprendizajes en el
portafolio, evalúando y
retroalimentando
el
aprendizaje.
Actividad 6.
El facilitador guía la lectura
de grupo del texto
“Criterios
Semánticos,
Lógica
deductiva
e
Inferencias inmediatas” y
solicita a los alumnos den
solución de los ejercicios, y
modera la comunidad de
indagación.
(09 al 13 de noviembre)
Actividad 7.
El facilitador explica y
genera el ambiente de
aprendizaje sobre el tema
“Nociones básicas de lógica
proporcional, tablas de
verdad”, guía la solución de
los ejercicios y los
aprendizajes
en
el
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
Actividad 4.
El alumno realiza la lectura en
grupo del texto “El dolor de los
animales”, participa en la
reflexión y elabora su síntesis en
su cuaderno, coevaluando su
aprendizaje.
Actividad 5.
El alumno escucha la presentación
del tema “Qué se afirma en un
argumento” y da solución a los
ejercicios de la pág. 122, 123 y 124
de su libro y del portafolio de
evidencias, entrega al docente,
para
su
evaluación
y
retroalimentación.
Actividad 6.
El alumno realiza la lectura en
grupo del texto “Criterios
Semánticos, Lógica deductiva e
Inferencias inmediatas”, de la
pág. 124 a la 128 y da solución a
los ejercicios y los ejercicios del
portafolio de evidencias. Participa
en la comunidad de indagación de
forma reflexiva y critica.
Actividad 7.
El alumno escucha la presentación
del tema “Nociones básicas de
lógica proporcional, tablas de
verdad”, y da solución a los
ejercicios de la pág. 133, 142,143
y 144 de su libro y del portafolio
de evidencias, autoevalua su
aprendizaje.
El material
didáctico a
utilizar en
cada clase.
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Diapositivas
Libro
de
ógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Producto de
Aprendizaje
Pon
der
ació
n
Análisis en el
libro
y
síntesis en el
cuaderno
5%
Ejercicios en
el libro y en el
portafolio.
5%
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Ejercicios
resueltos en
el libro y el
portafolio.
10%
Diapositivas
Libro
de
ógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Ejercicios en
el libro y en el
portafolio.
10%
Página 13 de 15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
portafolio, apoya en la
autoevaluación.
Actividad 8.
El facilitador guía la lectura
de grupo del texto
“Estructuras validas de un
argumento
y
falacias
formales” y solicita a los
alumnos den solución de
los ejercicios, y modera la
comunidad de indagación.
(17 al 20 de noviembre)
Actividad 9.
El facilitador guía la lectura
de grupo del texto “Cómo
presentar información de
manera comunicable” y
solicita a los alumnos den
solución de los ejercicios, y
modera la comunidad de
indagación.
Coevaluación
y
heteroevaluación.
Actividad 10.
El facilitador explica y
genera el ambiente de
aprendizaje sobre el tema
“Las reglas del diálogo
argumentativo”, guía la
solución de los ejercicios y
los aprendizajes en el
portafolio, apoya en la
autoevaluación.
Actividad 8.
El alumno realiza la lectura en
grupo del texto “Estructuras
validas de un argumento y
falacias formales”, de la pág. 149
a la 153 y da solución a los
ejercicios de la pág. 154 a la 156 y
los ejercicios del portafolio de
evidencias.
Participa en la
comunidad de indagación de
forma reflexiva y critica.
Actividad 9.
El alumno realiza la lectura en
grupo del texto “Cómo presentar
información
de
manera
comunicable”, de la pág. 158 a la
160 y da solución a los ejercicios y
los ejercicios del portafolio de
evidencias.
Participa en la
comunidad de indagación de
forma reflexiva y critica.
Coevaluación y heteroevaluación.
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Ejercicios
resueltos en
el libro y el
portafolio.
10%
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Ejercicios
resueltos en
el libro y el
portafolio.
10%
Actividad 10.
El alumno escucha la presentación
del tema “Las reglas del diálogo
argumentativo”, y da solución a
los ejercicios de la pág. 163, a ls
165 y 168 a la 174 de su libro y del
portafolio
de
evidencias,
autoevalua su aprendizaje.
Diapositivas
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Ejercicios en
el libro y en el
portafolio.
10%
El material
didáctico a
utilizar en
cada clase.
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Producto de
Aprendizaje
Pond
eraci
ón
Reflexión
en el libro
10%
Fase III Cierre
Competencias
desarrollar
(habilidad,
conocimiento
actitud)
a
y
6.3. Reconoce los
propios prejuicios,
modifica
sus
puntos de vista al
conocer
nuevas
Actividad/transversalidad
Actividad que realiza el
docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
(23 al 27 de noviembre)
Actividad 11.
El facilitador genera el
ambiente de aprendizaje
para que los alumnos
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
Actividad 11.
Los alumnos expongan
proyecto, “Spot publicitario
comercial”
autoevalúan
aprendizaje y consideran
su
o
su
la
Página 14 de 15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
evidencias,
e
integra
nuevos
conocimientos y
perspectivas
al
acervo con el que
cuenta.
expongan su proyecto, guía
su
autoevaluación,
y
retroalimenta
sus
aprendizajes y áreas de
oportunidad.
Actividad 12.
El facilitador aplica la
evaluación del tercer
parcial
(Rúbrica
de
autoevaluación
de
competencias), y
la
evaluación cognitiva del
tercer parcial.
Se cumplieron las actividades programadas:
Registra los cambios realizados:
retroalimentación del docente,
para desarrollar sus áreas de
oportunidad.
Alberto
(2014)
Actividad 12.
El
alumno
realizá
su
autoevaluación
de
las
competencias, y resuelve la
evaluación cognitiva del tercer
parcial.
Libro
de
Lógica
Hernández
Cahuantzi,
Carlos
Alberto
(2014)
Examen
SI ( )
Rúbrica
Examen
resuelto
30%
NO ( )
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo
Bibliografía
Computadora, cañon pintarrón.
-PUERTO GONGORA, Alfredo Javier, VILLANUEVA COUOH,
Francisco Javier, ESCALANTE PÉREZ, Lorenzo. (2013). Lógica.
México. Book Mart.
-HERNÁNDEZ CAHUANTZI, Carlos Alberto (2014) Lógica.
México. Gafra. Editores.
“Lógica natural contra Gramatrix” recuperado de
www.youtube.com/watch?v=CuCiWjgpqS
Evaluación
Criterios:
Instrumento:
COGNITIVO 30%
PROCEDIMENTAL 40%
ACTITUDINAL 30%
Examen de conocimiento.
Portafolio
Listas de cotejo
Porcentaje de aprobación a lograr:85 %
Fecha de validación: 05 de agosto del 2015
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 04 de agosto del 2015
Página 15 de 15
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍIFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL
ESTADO DE QUERETARO PLANTEL N°83 PEDRO ESCOBEDO
LÓGICA
Agosto-diciembre/2015
M. En P. MARGARITA JIMÉNEZ FUERTE
ENCUADRE
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Propósito: Que el estudiante aprenda a identificar, analizar,
comprender y evaluar de manera justa argumentaciones.
Competencias:
Genéricas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Atributos:
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Disciplinares:
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de
argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los
principios lógicos.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre
aspectos de su entorno.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una
conclusión argumentativa a través del diálogo..
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Metodología de trabajo: Comunidad de Indagación.
Proceso de evaluación:
Cognitivo 30%
Procedimental 40% Portafolio de evidencias, ejercicios del
libro, Rúbricas, Matriz de competencias.
Actitudinal 30% Trabajo colaborativo, Listas de cotejo.
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
LÓGICA
Parte de la filosofía que estudia las formas y principios generales
que rigen el conocimiento y el pensamiento humano, bajo el
razonamiento en el que las ideas o la sucesión de los hechos se
manifiestan o se desarrollan de forma coherente y sin que haya
contradicciones entre ellas.
ACTOS DE HABLA
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
¿Sabías
que cuando dices algo también haces cosas al decir?
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Es importante que sepas
que existes dos tipos de
actos de habla:
Actos directos: son aquellos enunciados en los que el
aspecto locutivo e ilocutivo coinciden, es decir, se expresa
directamente la intención.
Actos indirectos: son aquellas frases en las que el
aspecto locutivo e ilocutivo no coinciden, por lo tanto la
finalidad de la oración es distinta a lo que se expresa
directamente.
Actos de habla directos
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Necesitan ciertas condiciones relativas al contexto en que se
desarrollan, así como el tiempo verbal en que se emiten: los verbos
performativos sólo funcionan como tales en presente.
 Por ejemplo: los declaro marido y mujer.
Si estas palabras son dichas en medio de la clase a Rosa y Andrés, no
tienen ningún valor performativo: Rosa y Andrés seguirán tan solteros
como antes. Pero si las pronuncia un sacerdote durante la celebración
de matrimonio, el acto de matrimonio se realiza en ese mismo
momento.
Acto de habla indirecto
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Es aquel que el hablante ejecuta mediante la realización de otro acto
de hable y , aunque es implícito, es importante porque representa el verdadero
propósito del enunciado. Expresiones propias de este tipo de actos de habla
son las preguntas, peticiones, órdenes, críticas que no se realizan
explícitamente.
Por ejemplo, cuando un padre le pegunta a su hijo: “¿quieres ir a comprar pan,
al expendio de la esquina?”. Dentro de su situación comunicativa específica, en
realidad, es una orden.
CLASIFICACIÓN DE ACTOS DEL HABLA
Acto locutivo:
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Es la idea o el concepto de la frase, es decir, aquello
dice.
que se
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Acto Ilocutivo: es la intención contenida en el enunciado; ésta
actúa como una fuerza sobre el receptor, también llamada
fuerza ilocutoria, que producirá un efecto en él.
- Acto Perlocutivo: es el efecto que el enunciado produce en el receptor,
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
la reacción o consecuencia de lo que se ha dicho.
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
 PREMISAS, CONCLUSIONES Y
MARCADORES.
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
- Por lo tanto
-La Tierra es redonda
Marcadores
Conclusión
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
CICLO ARGUMENTATIVO
Facticidad
Inferencial
Perlocución
Argumento
Valor
Comprensión
PRESUNCIONES, INTENCIONES Y
VERTIGOS ARGUMENTATIVOS
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Presunción argumentativa: a la presunción se le acusa de ser
un argumento 'por' ignorancia, esto es, mientras no haya
evidencia contraria se opera en su desconocimiento.
Ejemplos: Me voy a sacar la lotería, por lo tanto tendré mucho
dinero.
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Intención argumentativa: es la intención de persuadir o
convencer a alguien de algo.
Ejemplo: Para que entras a la clase de matemáticas, al
fin ya reprobaste.
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Vértigo argumentativo: Es una violencia persuasiva que
intenta la aceptación forzada de alguna razón y la
anulación de las razones opuestas.
Ejemplo: Sí, ya escuche, pero te digo que sí, prefieres a
tus amigos te olvides de mi.
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
TIPOS DE ARGUMENTOS
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PROPOSICIONES
INFORMACIÓN DE TRANSFONDO
FUNDAMENTO Y GARANTÍA
SUPUESTO / PRESUPOSICIÓN
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
La palabra supuesto significa (hipótesis, creído, o dado por
cierto).
Suposición, hipótesis.
La palabra supuesto viene del latín suppositus formada de
sub (abajo) y positus (puesto), lo que daría como resultado
“puesto abajo”.
En efecto, un supuesto es algo que se entiende debajo de un
hecho o un dicho, lo que una cosa “lleva debajo”.
Objeto y materia que no se expresa en la proposición, pero
es aquello de que depende, o en que consiste o se funda, la
verdad de ella. Suposición, hipótesis.
SUPUESTO / PRESUPOSICIÓN
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
PRINCIPIOS LÓGICOS SUPREMOS:
Son las verdades PRIMERAS, las cuales son evidentes y se llega a ellas por medio
del empirismo como primer momento de conocimiento.
Principio de no contradicción: Si se afirma que la proposición “Juan es soltero” es
verdadera, posteriormente es imposible afirmar que es falsa y su verdad se
mantenga. Si se descubre su falsedad, entonces necesariamente tendrá que
afirmarse que es falsa.
Principio de tercero excluido: Si se afirma la proposición “Juan es soltero”, esta
proposición puede ser verdadera o falsa, pero o al mismo tiempo verdadera y falsa.
O “Juan es soltero” es una proposición verdadera o es una proposición falsa y no
puede haber para ella un valor de verdad intermedio: falso-verdadero. Este valor de
verdad es inexistente.
Principio de identidad: Toda proposición o concepto no puede tener más de un
significado. Por lo tanto, si se afirma “Juan es soltero”, no se puede afirmar ninguna
otra cosa más que lo que se ha propuesto, a saber, que Juan es soltero.
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
CARACTERIZACIÓN SEMANTICA DE
NEGACIÓN, CONJUNCIÓN, DISYUNCIÓN, CONDICIONAL
TABLAS DE VERDAD
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
INFORTUNIO
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
La palabra supuesto significa (hipótesis, creído, o dado por cierto).
La palabra supuesto viene del latín suppositus formada de sub (abajo) y positus (puesto), lo
que daría como resultado “puesto abajo”.
En efecto, un supuesto es algo que se entiende debajo de un hecho o un dicho, lo que una
cosa “lleva debajo”.
Objeto y materia que no se expresa en la proposición, pero es aquello de que depende, o en
que consiste o se funda, la verdad de ella. Suposición, hipótesis.
Infortunio.
Fortuna adversa: la perseguía el infortunio.
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Estado o situación desafortunada: se quedaron sumidos en el infortunio.
Desgracia: de regreso a casa sufrieron un infortunio.
Infortunio, aparece también en las siguientes entradas: adversidad calamidad - descalabro - miseria - revés.
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
REGLAS DE INFORMACIÓN Y RECURSOS RETÓRICOS
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
MÁXIMA DE RELACIÓN
Máxima de Relación (o relevancia) comprende la máxima
que Grice denomina «vaya usted al grano», haga su
contribución relevante
Máxima de Modalidad la supermáxima es «Sea usted
claro» y comprende cuatro submáximas.
1) Evite la oscuridad
2) Evite la ambigüedad
3) Sea escueto
4) Sea ordenado.
MAXIMA DE CANTIDAD, MAXIMA DE CUALIDAD
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Máxima de Cantidad
está en relación con la cantidad de información que debe darse. Incluye dos
submáximas
1) Haga que su contribución sea todo lo informativa que el intercambio
requiera.
2) No haga que su contribución sea más informativa de lo que el intercambio
requiera
Máxima de Calidad
se refiere a la verdad de la contribución, que se especifica también en dos
submáximas:
1) No diga lo que crea que es falso
2) No diga nada de lo que no tenga pruebas adecuadas.
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Implicación conversacional/implicatura
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
La inferencia lógica es un proceso limitado del
razonamiento, inferencia procesal, que está basado en
un precedente como fundamento para una conclusión
final.
Por lógica la idea inicial establece la dirección que se
seguirá, consistente en una serie de pasos ordenados:
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
1.La inferencia establece que para llegar a una
conclusión se debe tener un cierto orden: A, B, C,
y si este orden se encuentra alterado se puede
llegar a una conclusión equivocada.
2.Es la mente la que establece la evaluación lógica
de los conceptos, que te permiten llegar a una
conclusión.
3.Dependiendo del orden o colocación, estas
ideas pueden provocar pensamientos que aunque
pueden ir ligados pueden llevar a una conclusión
diferente a lo que se esperaba inicialmente.
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Inferencia lógica con base verdadera
1.Los hombres mueren = premisa 1 = p
2.Ernesto es un hombre = premisa 2 = q
3.Por lo tanto Ernesto muere = conclusión = .·.
1.Todos los libros de matemáticas son aburridos
2.Este es un libro de matemáticas
3.Este es un libro aburrido
1.Los niños crecen
2.Ana es una niña
3.Ana crecerá
1.Quien trabaja gana
2.Yo trabajo
3.Por lo tanto gano algo
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Inferencia lógica con premisa inicial falsa
1.Los gatos vuelan
2.Este es un gato
3.Este gato puede volar
1.Los cerdos sudan
2.Chocho es un cerdo
3.Chocho suda mucho
1.La muñeca esta hecha de plástico
2.Yo tengo una muñeca en la mano
3.Mi mano esta hecha de plástico
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
La teoría pragmadialéctica
(1993)
Se entiende por dialéctica una discusión crítica
destinada a resolver una disputa. Estudia
argumentaciones reales mediante un modelo
descriptivo-normativo que, a partir de pistas
pragmáticas, dialógicas y dialécticas, busca
reconstruir la argumentación compleja y sus
configuraciones.
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
FALACIAS
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Una falacia es un patrón de razonamiento que aparenta ser correcto pese a no
serlo.
Falacias ad hominem: Ataques dirigidos a las personas y no a los
razonamientos de dichas personas.
• Ad hominem abusivo: “La denuncia de Maradona es mentira porque él era
un drogadicto”
(Que alguien haya sido drogadicto no implica que
mienta)
* Ad hominem circunstancial: “No podemos aceptar los argumentos de los
viñateros a favor del vino, puesto que ellos contribuyen con la industria”
(Que los viñateros contribuyan en la fabricación de vinos no significa
que lo que digan a favor del vino sea de por si falso)
* Tu quoque (tú también): “Mi jefe político será un corrupto, pero también lo
es el tuyo”
(Que la corrupción esté generalizada en el mundo de la política no significa
que esté bien ni que sea aceptable)
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Falacias ad populum: Argumentar desde opiniones que
supuestamente son mayoritarias o generales
“Los argentinos quieren que profundice el modelo”
Sinécdoque irresponsable: Atribuirle a todo un conjunto las
características que posee sólo un miembro de dicho
conjunto.
“El ministro es una persona muy capacitada, por tanto todo
lo que haga el Ministerio a su cargo contribuye a capacitar a
todos”
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Falacias ad ignoratiam: Algo es falso porque no se ha
demostrado que sea verdadero.
“Si en 120 años de existencia de la virología no se encontró el
germen que causa la homosexualidad, es debido a que tal
germen no existe”
Falacia de petición de principio: Demostrar consecuencias a
través de las causas y causas a través de las consecuencias
“Si profundizamos el modelo, los argentinos seremos más
felices; y la felicidad para el pueblo argentino llegará sólo si
profundizamos el modelo”
La metacognición
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Es “la capacidad del sujeto de acceder a sus propios procesos
y contenidos de conocimiento”
En otras palabras, el conocimiento metacognitivo es el
conocimiento sobre el conocimiento , e incluye el
conocimiento de las capacidades y limitaciones de los
procesos de pensamiento humano.
Podemos considerar las habilidades metacognitivas como
aquellas habilidades cognitivas que son necesarias y útiles
para la adquisición, el empleo y el control del conocimiento y
de las demás habilidades cognitivas.
Comprenden la capacidad de planificar y regular estrategias
apropiadas para regular de modo eficaz los procesos del
pensamiento.