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COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO: FOGA21
VERSIÓN: 1
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UNIDAD DIDÁCTICA N°: 1
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
GRADO: 9º
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: HERENCIA EN LOS SERES VIVOS
DOCENTE: JESSICA XIMENA PEÑA
DURACIÓN: 3 DE FEBRERO – 2 DE MARZO
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: IDENTIDAD
La mayoría de las personas son otras: sus pensamientos, las opiniones de otros;
Su vida, una imitación; sus pasiones, una cita.
Oscar Wilde.
1. DESEMPEÑO / ESTÁNDAR
1.1 Identificar la importancia del núcleo celular y reconocer los ácidos nucleicos como moléculas portadoras de la
herencia.
1.2 Reconoce su papel como criatura de Dios en la sociedad y su responsabilidad en la promoción de la dignidad
humana.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO
2.1 Reconoce que las características hereditarias son rasgos físicos, fisiológicos y comportamentales que identifican
a un ser vivo.
2.2 Identifica algunas mutaciones como cambios en el material genético de los seres vivos.
2.3 Explica la clasificación de las mutaciones mediante un lenguaje técnico y científico amplio.
2.4 Analiza los ácidos Nucleicos como moléculas portadoras de la herencia, expone resultados de estudios
realizados sobre la genética usando un vocabulario técnico y científico amplio.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
A partir de este punto abordaremos todo lo relacionado con la división celular, meiosis y mitosis, el ADN y el proceso
de duplicación. Debo consultar todos los temas relacionados con la unidad, leo detalladamente todos los contenidos,
soy creativo para elaborar paralelos y dibujos. Es importante realizar el trabajo personal con tiempo y en mis horas
de TP, aprovecha la asesoría del docente para que pueda responder individualmente tus dudas y de igual manera
mis inquietudes pueden ser expuestas en la clase magistral.
4. TEMAS Y SUBTEMAS
4.1 División celular
4.2 Mitosis y Meiosis
4.1 Ácidos nucleicos
4.2 ADN y ARN
5. PREGUNTA PROBLEMICA
¿Por qué es importante la intervención de la división celular en el ADN?
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6. IDEAS PRINCIPALES
Todas las células siguen un proceso de división y dicho proceso es muy relevante en el ciclo de la vida de las
mismas. La división celular representa el 10% del ciclo celular. Se trata de un proceso por el cual una célula madre
se divide en dos o más células hijas.
La mitosis es el proceso mediante el cual una célula eucariota separa los cromosomas en su núcleo, dando como
resultado dos juegos idénticos. Éstos se llaman “células hijas”. Esencialmente, una célula (la célula madre) se divide
en dos células (las células hijas), que son idénticas a ella. Esto se hace dividiendo el núcleo de la célula original en
dos partes. Las células hijas contienen el mismo número de cromosomas que la célula madre. La mitosis es una
forma de reproducción asexual. Esta permite que un organismo pueda clonar copias exactas de la célula original.
Este método de reproducción es rápido y eficaz, sin embargo, no da a lugar para la diversidad; ya que todos los
productos son idénticos a la célula de la cual se originan.
La meiosis, por otra parte, es un tipo de reproducción sexual. Es un tipo especial de división celular necesaria para la
reproducción sexual en las eucariotas. Las células resultantes de la meiosis son gametos o esporas. Los gametos
son el esperma y los óvulos en la mayoría de los organismos (son las células sexuales), comunes tanto en animales
como en plantas.
En el proceso de la meiosis, una célula que contiene dos copias de cada cromosoma, uno de la madre y otro del
padre (el cigoto –que es un óvulo femenino fecundado por el esperma masculino-), produce cuatro células que
contienen una copia de cada cromosoma. El resultado es una mezcla única de ADN materno y paterno. Esto permite
que la descendencia sea genéticamente diferente a cualquiera de los padres. La meiosis introduce la diversidad
genética dentro de la población.
La meiosis se diferencia de la mitosis en aspectos importantes. En primer lugar, porque produce cuatro células hijas
con la mitad de los cromosomas de las células originales; mientras que la mitosis produce dos células hijas con un
número de cromosomas idéntico a la célula original. En segundo lugar, la meiosis deja espacio a la diversidad
genética; ya que permite la mezcla de cromosomas, mientras que en la mitosis esto no ocurre. Finalmente, la mitosis
es un método de reproducción asexual, mientras que la meiosis es sexual.
Los ácidos nucleicos son el ácido desoxirribonucleico (ADN) y el ácido ribonucleico (ARN). El ADN porta la
información genética que comanda la formación de un organismo completo y, junto con el ARN, determinan las
bases del funcionamiento celular a través de la expresión de la información que contienen.
Actualmente no se sabe con certeza cuál es la macromolécula más antigua, si el ADN, el ARN o las proteínas que
constituyen el producto de expresión de estos. Tanto el ADN como el ARN son moléculas orgánicas (las moléculas
orgánicas poseen en su estructura C y por lo menos un átomo de H). En las células procariotas, el ADN se encuentra
en una región denominada nucleoide y en las células eucariotas, en el interior del núcleo celular. La posición del
ARN en la célula depende de la variedad de la que se trate, así hay tres tipos de ARN: mensajero, de transferencia y
ribosomal.
(Tomado
de:
http://diferenciaentre.info/diferencia-entre-mitosis-y-meiosis/
y
http://escritoriodocentes.educ.ar/datos/Acidos_nucleicos.html visto el 20/11/15)
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Con tus conocimientos previos y mucha creatividad, explica cómo se creó la vida en la tierra, por medio de un dibujo.
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8. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
8.1 ¿En qué consiste la mitosis y cuáles son sus fases?, explícalas y represéntalas por medio de dibujos.
8.2 ¿En qué consiste el proceso de la meiosis y cuáles son sus fases?, explícalas y represéntalas por medio de
dibujos.
8.3 Realiza un ensayo de la implicación de la meiosis en la gametogénesis. Mínimo una página.
8.4 Explica cómo es el proceso de gametogénesis en los seres humanos (espermatogénesis y ovogénesis). Lo
representa por medio de dibujos.
8.5 Realiza un ensayo sobe la variación genética.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ.
9.1 TRABAJO EN CASA
¿Por qué crees que los hijos heredan características de los padres? Mencionar cinco ejemplos de características que
heredaste de tus padres.
9.2 TRABAJO EN EQUIPO
Realizo y explico un modelo en el cual explico los tipos de división celular. En grupo de 4 personas de T.P.
9.3 SOCIALIZACIÓN
Socializo las actividades individuales, pregunto sobre mis dudas. Finalizado el taller se resuelven inquietudes y se
dan aportes.
10. EVALUACIÓN
El estudiante debe realizar las actividades, tareas, trabajos, y evaluaciones en las fechas propuestas por el docente,
además es trabajo debe ser en el aula especializada y en completo orden.
11. BIBLIOGRAFÍA
Castillo S. C., et al. 1997. Descubrir 8. Ciencia Naturaleza y Salud. Educación Básica Secundaria. Grupo editorial
Norma Educativa. Pág. 82-90.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 9
ESTUDIANTE: ___________________________
TEMA: INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
PROFESOR: DIEGO MAURICIO MOLINA PEÑA
DURACIÓN: 3 de Febrero al 2 de Marzo
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: IDENTIDAD
“No es verdad que las personas paran de perseguir sueños porque se hacen viejos, se hacen viejos porque paran de
perseguir sus sueños. Gabriel García Márquez”
1.
DESEMPEÑO / ESTÁNDAR:
Comprende que la filosofía es una actividad común, necesaria, es teórica, práctica y utilizándola correctamente se
obtendrán herramientas del pensamiento como la argumentación y el razonamiento lógico.
2.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Acercarse al mundo de la filosofía de una manera introductoria.
Determinar la importancia de la filosofía en la vida del ser humano.
Desarrollar un vocabulario filosófico básico que potencialice mi proceso lógico de aprendizaje.
Comprender el significado de la filosofía, lugar donde se originó y su importancia.
Conozco el origen y los principios de filosofía, como proceso evolutivo del pensamiento humano.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad se pretende realizar un acercamiento a lo que concierne a la filosofía, con la finalidad de conocer
conceptos básicos que faciliten mi conocimiento y comprensión filosófica; determinando el origen de la filosofía, su
desarrollo y evolución. La filosofía está presente en la vida cotidiana del hombre, la filosofía es del mundo y para el
mundo, filosofía es preguntarnos y siempre nos mantenemos en una constante duda e incertidumbre. Esta materia
necesita de mucha lectura comprensiva, de apertura y tolerancia con tantas ideas y pensamientos diferentes y hasta
contradictorios pero que han permitido la evolución de la misma, mediante la refutación y la quiebra de paradigmas.
La filosofía les dice bienvenidos a este deslumbrante mundo de pensamientos.
4.
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TEMAS Y SUBTEMAS:
Introducción a la filosofía.
Qué se entiende por el término filosofía.
La sabiduría popular.
El mito y la filosofía
Las primeras preguntas.
El mundo de Sofía.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿De qué manera la filosofía da la capacidad al ser humano de obtener un
desarrollo intelectual que le ayude a tomar decisiones de carácter lógico?
6.
IDEAS PRINCIPALES: ¿Qué es la Filosofía? Según el diccionario de la RAE de la lengua entendemos por
filosofía al conjunto de saberes que busca establecer, de manera racional, los principios más generales que
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organizan y orientan el conocimiento de la realidad, así como el sentido del obrar humano. Es decir, la filosofía se
encarga del conocimiento de la verdad, de la mente, del ser humano, de la realidad, del propio conocimiento, de la
moral, de la belleza, de la virtud, de la existencia o del lenguaje humano. Y la filosofía busca este conocimiento, este
saber, de manera crítica y lógica, basándose en los argumentos racionales.
Y ahora que tenemos cierto concepto de qué es la filosofía, pensemos ¿Cuándo surgió? ¿Por qué? ¿Dónde?
¿Cómo? La filosofía como saber, en un principio los presocráticos no la consideraron así, simplemente se
preguntaban por el acontecer en el mundo, por los procesos que era un poco incomprensibles y tratados de manera
mítica; pero para surgir se gestó un proceso de formación de una cultura griega en donde se comenzó a dar
explicaciones a las preguntas fundamentales del ser humano.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Por medio de una caricatura elaborada en un octavo de cartulina, mostrar
cómo el ser humano a lo largo de su vida muestra na capacidad de asombro por todo lo que le rodea.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
1. Partiendo de la lectura “Caracterización de la filosofía”, responder los 3 interrogantes que se dan en la
comprensión de lectura (Ver Filosofía 10, educar editores.)
2. De qué manera la capacidad de asombro del ser humano es parte fundamental y da pie para que se origine la
filosofía (Ver Filosofía 10, Santillana)
3. Del texto “¿Para qué sirve la filosofía?” resaltar la definición etimológica de la filosofía, por qué no se puede decir
que la filosofía no sirve para nada, mencionar algunos de los cuestionamientos o preguntas principales, por qué
el ser humano es un ser teórico práctico, por qué se afirma que “necesito saber, no sólo para saber, sino saber
para qué sirve saber, qué es la respuesta filosófica. (Ver Pienso Filosofía y su Historia I, Voluntad)
4. Leer y resumir los primeros temas, desde el jardín del edén hasta la visión mítica del mundo. (Ver el mundo de
Sofía)
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A. TRABAJO EN CASA: Realizar una encuesta de un tema que me llame la atención y me cause asombro,
preguntarle a mis padres y amigos sobre él, que sólo sean 4 preguntas a máximo 8 personas, presentar una
tabulación.
B. TRABAJO EN EQUIPO: Compartir la frase de la unidad didáctica “No es verdad que las personas paran de
perseguir sueños porque se hacen viejos, se hacen viejos porque paran de perseguir sus sueños. Gabriel García
Márquez”
C. SOCIALIZACIÓN: Generar un foro de preguntas en donde las dudas que se tenían en cuanto a la filosofía y sus
orígenes, se les dé una respuesta pertinente y clara.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a medida que
va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, socialización, pruebas tipo ICFES y
desarrollo de los diferentes ejercicios de aplicación y resolución de problemas de lógica)
11.
BIBLIOGRAFÍA.
 Pienso filosofía y su historia I, Voluntad.
 Filosofía 10, educar editores.
Filosofía 10, Santillana.
El mundo de Sofía, Jostein Gaarder.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: uno
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: Noveno
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: De la tradición oral a las primeras Manifestaciones de la literatura escrita latinoamericana.
PROFESOR: NATALIA ANDREA GRANADA
DURACIÓN: 3 de Febrero al 2 de Marzo
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: IDENTIDAD
“Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí.” Confucio.
1. DESEMPEÑO / ESTÁNDAR:
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación,
el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Conoce algunos aspectos de la lengua.
2.2 Identifica los rasgos de la literatura precolombina y agrupa acertadamente la información en esquemas.
2.3Produce informes persuasivos en los que establece relaciones entre periodos literarios hispanoamericanos.
2.4 Compara el componente ideológico de la literatura precolombina con el de la del descubrimiento.
2.5 Analiza textos literarios teniendo en cuenta sus particularidades.
2.6 Realiza todas las actividades propuestas por la asignatura.
2.7 Da a conocer su pensamiento de manera activa y respetuosa
2.8 Reconoce los valores que le han sido dados como persona y con ellos fortalece la vida del grupo.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Estimado estudiante en la presente unidad tendrás contacto con tres términos que son asumidos como iguales o
sinónimos pero en realidad presentan diferencias en lo que respecta a su definición: Lenguaje, lengua y habla. Por
otro lado, conocerás algunas de las manifestaciones precolombinas pertenecientes a las culturas maya, inca y
azteca en los que se evidencia su conglomerado social. Asimismo clasificarás la información que hay dentro de los
textos en diferentes esquemas que te llevarán a su comprensión (mapas mentales, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales y mentefactos)
Alternamente podrás saber cómo se categorizan algunas de las palabras que utilizas a diario comprendiendo su
función dentro de la comunicación. Debes también aprender a leer esos textos audiovisuales que llevan en sí
mismos una gran carga semiótica grande como lo son los reality shows.
Desde luego, es necesario que pases del plano de la comprensión al de la producción textual, que expreses y
organices tus ideas a través de informes interpretativos haciendo uso correcto de los signos de puntuación. Por
último, serás testigo del cambio cultural que implicó la llegada de los españoles a América y las transformaciones
literarias que este fenómeno trajo consigo. Durante este recorrido habrán momentos en los que tus conceptos son
precisos y válidos, en otros, deberás recurrir a lecturas para aprehender y comprender las temáticas y, en el mejor de
los casos es a ti a quien le corresponde construir el conocimiento. Algunos momentos requieren de tu participación
activa, la expresión de tu pensamiento es muy importante, también lo es que guardes silencio en las actividades que
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requieren concentración y esfuerzo para su comprensión, recuerda: LO QUE REALMENTE SE APRENDE, SE
APRENDE PARA TODA LA VIDA.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
- Lenguaje, lengua y habla
- Literatura Precolombina
- Esquemas de comprensión lectora
- Categorías gramaticales
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué es importante saber leer los diferentes lenguajes?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
- El lenguaje es el proceso de socialización a través del cual se construye el mundo; la lengua por su parte, es el
sistema de signos utilizado por cada sujeto para relacionarse con un determinado grupo social, así pues se habla de
la lengua española, inglesa, francesa, alemana entre otras, en últimas, lengua es el idioma. El habla viene a ser la
forma particular en que cada individuo usa su lengua, ejemplo: ¡Ala caray eso si es costoso! ¡Qué vaina más cara!
¡Ave María pues!
- La literatura precolombina es el conjunto de mitos y leyendas de los primeros grupos sociales que habitaban
Hispanoamérica antes de la conquista.
- La lectura es un ejercicio en el que se debe buscar antes de la interpretación, la comprensión de lo que
recepcionamos, desde esta perspectiva, es necesario organizar, jerarquizar y distribuir la información en esquemas
(mapa conceptual / cuadro sinóptico / mapa mental y mentefacto) que permitan tener la visión global de los textos.
- La categoría gramatical es la forma en que se clasifican las palabras según la función que tienen dentro del
discurso. Las principales son el sustantivo, el artículo, el verbo, el adjetivo y el adverbio.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Con tus padres inventa una historia en la que a través de elementos fantásticos y ancestrales expliques cómo fue
originado nuestro universo.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 A través de un mentefacto explica qué es el lenguaje; de un cuadro sinóptico qué es la lengua; de un mapa
conceptual qué es el habla, no olvides poner ejemplos claros creados por ti.
8.2 Lee atentamente los textos Contexto histórico y Literatura precolombina presentes en el libro Contextos 9 de la
editorial Santillana, señala las ideas principales de cada párrafo.
8.3 Con tus propias palabras completa el siguiente cuadro comparativo
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ESQUEMA
DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICAS
PASOS PARA SU
ELABORACIÓN
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CONVERGENCIAS
DIVERGENCIAS
MAPA
CONCEPTUAL
CUADRO
SINÓPTICO
MENTEFACTO
MAPA MENTAL
8.4 A partir de la lectura del texto ¿Los animales inteligentes? Disponible en http://www.botanicalonline.com/animales/inteligencia_animales.htm señala diez ejemplos de cada una de las categorías gramaticales
vistas en clase con su correspondiente clasificación.
8.5 Intuitiva e individualmente escribe qué es un reality show, qué lo caracteriza, cuál es su intención, cuáles son
sus partes y cuál es el impacto que tiene en niños adolescentes y adultos.
8.6 Lectura del Popol Vuh.
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Con tus padres elabora un friso que contenga la definición, caracterización e impacto de los realities en los
adolescentes colombianos, no olvides utilizar varias imágenes.
b. TRABAJO EN EQUIPO:
En parejas crea un rompecabezas que contenga un ejemplo por cada uno de los esquemas trabajados en clase.
c. SOCIALIZACIÓN:
Mesa redonda sobre el Popol Vuh.
10. EVALUACIÓN:
Abierta, tipo icfes, control de lectura
11. BIBLIOGRAFÍA:
Contextos del lenguaje 9 editorial Santillana
Cibergrafía:
www.google.com.co
http://botanical-online.com/animales/inteligencia_animales.htm
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 01
ASIGNATURA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO: NOVENO
ESTUDIANTE: ______________________________
TEMA: EL SER HUMANO, SER SOCIAL Y RELIGIOSO.
PROFESOR: FABIAN SUAREZ T.
DURACIÓN: Del 3 de Febrero al 2 de Marzo.
PRINCIPIO: SINGULARIDAD VALOR: RESPETO.
“No vayas detrás de mí, tal vez no sepa liderar. No vayas delante, tal vez yo quiera seguirte. Ven a mi lado para
poder caminar juntos”. Proverbio Ute
1. DESEMPEÑO / ESTÁNDAR:
 Entiende que la moral cristiana enraizada en la moral humana, se vive gracias a la acción de la Iglesia y me
exige compromiso social.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Define al hombre como ser moral
 Elabora un listado de actitudes que fortalecen el actuar moral del hombre
 Define e identifica actitudes referentes a la ética civil y la moral religiosa
 Argumenta la relación entre ética civil y moral religiosa
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
La posibilidad que nos ofrece este año de la MISERICORDIA a través de la unidad didáctica #1 es poder fortalecer el
compromiso cristiano, compromiso moral de quien asume con dignidad los retos de su discipulado.
Es importante realizar una lectura juiciosa de las ideas principales, sabiendo que lo esencial es la comprensión del
tema propuesto. De igual manera, para el desarrollo de la construcción del conocimiento se debe hacer el esfuerzo
de cimentar la respuesta desde lo leído, no se trata sólo de transcribir de forma textual sino construir desde el
concepto y la experiencia compartida.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
 Dimensión ética y religiosa de la persona.
 La moral.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Qué tradiciones éticas, morales y/o religiosas se viven en tu Familia, Barrio-Unidad residencial, Ciudad, País?
6. IDEAS PRINCIPALES:
COMPROMISO CRISTIANO.
Jesús resumió de modo perfecto los Diez Mandamientos en una sola enseñanza: amar Incondicionalmente a Dios y
al prójimo. Por eso, los que quieren ser sus discípulos necesitan comprometerse a amar como Él amó y servir a los
demás. Ser persona significa ser con uno para los demás, como lo fue Jesús. Esta doble condición del ser humano
implica el reconocimiento de la singularidad de la persona que solo puede ser Interpretada en la relación cercana y
recíproca con el otro. Para Jesús, el compromiso cristiano debe nacer del interior de la persona, de la intención o del
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corazón. De ahí que se requiera coherencia entre las buenas intenciones y las obras para llevarlas a cabo. Lo que
hace el ser humano debe ser reflejo de un corazón orientado a Dios, y no simples apariencias, que solo buscan el
provecho personal o el reconocimiento de los demás.
LA MORAL Y LA ÉTICA
Para diferenciar entre los actos buenos y malos, contamos con la moral y la ética. • La moral se identifica con un
conjunto de normas y creencias construidas sobre la base de la costumbre, que nos indica cómo actuar en
determinada circunstancia. La moral está muy ligada con nuestra conciencia, por lo cual, lo que nos permite juzgar si
nuestras acciones son buenas o malas es nuestra conciencia moral. Los cristianos tenemos una moral basada en el
respeto y el amor a Dios, a nosotros mismos y al prójimo. • La ética es la reflexión sobre la moral. Enuncia principios
universales que determinan si un acto humano consciente y libre ha sido bueno o malo. La ética se relaciona con la
responsabilidad social de nuestras acciones y con la honestidad de nuestro comportamiento ante las instituciones.
Son objeto de la reflexión ética las normas civiles de nuestra comunidad como la constitución, el civismo, los códigos
y los derechos humanos. Así mismo, la ética profesional se refiere a las reglas y los códigos de conducta adecuados
en el trabajo.
LA PERSONA HUMANA
Al reconocer que somos seres humanos únicos, con una vocación por descubrir y una misión por cumplir, admitimos
que en cada uno de nosotros se encuentra la presencia viva de Dios que nos invita a realizarnos, a construir
comunidad, a defender los valores y a proteger la dignidad de la persona, la obra más perfecta de la creación.
Todas las personas compartimos las siguientes características:
• Somos seres sociales, porque vivimos en comunidad y necesitamos de los demás para realizar nuestras metas, dar
sentido a nuestra existencia y ser felices.• Somos libres, pues podemos elegir cómo actuar.• Somos Responsables,
ya que debemos asumir las consecuencias de nuestras acciones.• Somos iguales ante los ojos de Dios y ante la ley.•
Tenemos dignidad, Porque Dios nos elevó a la condición de hijos suyos.• Tenemos derechos y obligaciones que
debemos cumplir y hacer respetar.• Tenemos un cuerpo, una mente y un espíritu que debemos respetar, cuidar y
cultivar.
Aproximación al concepto de religión
RELIGIÓN
El término "religión" proviene del latín "religio", que Cicerón derivaba del verbo "relegere", "releer", conjunto de
ceremonias y actos sagrados cuyo éxito depende de la exactitud con que se realicen. Según otros el término
proviene del verbo "religare", que significa "unir", "atar". En griego no existe una palabra equivalente a "religio", lo
más cercano es "eusebeia", que significa "piedad", y en los libros bíblicos judíos lo más cercano a la palabra religión
es "fe".
No es fácil, por tanto, explicar en qué consiste exactamente la naturaleza del hecho religioso, tanto es así, que ante
la ambigüedad del término algunos consideran que resulta inútil cualquier intento de definición. No obstante, han sido
múltiples las tentativas que desde variadas y divergentes ópticas han tratado de dar una explicación del mismo. La
mayoría de ellas podrían agruparse principalmente bajo dos grandes enfoques: el funcionalista y el estructuralista.
E.Durkheim, desde una perspectiva funcionalista, defiende que no hay y no puede haber habido una sociedad sin
religión. Los diferentes sistemas simbólicos de la religión cumplen la función social de dar sentido a la existencia
individual y colectiva del ser humano, y de reforzar el sentimiento de solidaridad y cohesión social. La religión
simboliza así la conciencia que la sociedad tiene de sí misma como entidad irreductible.
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El estructuralismo concibe la sociedad como una totalidad estructural y significativa, articulada por las relaciones
estables y regida por unas leyes internas que hay que buscar en su estructura profunda. El objeto o referencia
principal de las religiones sería todo aquello que tiene que ver con lo divino, lo absoluto, lo transcendente, lo
misterioso, lo sagrado.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Investiga un tema de la actualidad que tenga relación con la dimensión ética, moral y religiosa del ser humano.
(Proponga el tema y realiza su respectiva reflexión.)
8. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1. Defina: ética, moral, religión, sociedad.
8.2. Explica en qué consisten los enfoques de la naturaleza del hecho religioso. (Funcionalista y estructuralista)
8.3. En una silueta del ser humano ubica sus diferentes características.
8.4. Escribe los mandamientos de la ley de Dios y trata de darles la explicación que corresponde a cada uno como
verdaderos compromisos del cristiano en la actualidad.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Realiza una pequeña oración en familia para que cada uno de los integrantes pueda ser coherente con su
compromiso cristiano. (Escribe: ¿Cuál es el compromiso de un cristiano?)
b. TRABAJO EN EQUIPO:
Realiza con tu grupo un debate sobre los autores Aristóteles, Rousseau y Max Scheler, analizando sus posturas
frente a los valores, el ser social y religioso. (Hacer la consulta con anterioridad de las posturas de cada autor…)
c. SOCIALIZACIÓN:
TP1 Presentarás introducción y continuarás con el desarrollo de la construcción del conocimiento
TP2 Realizarás la sustentación individual
En clase magistral se realiza el trabajo en equipo, se revisa el trabajo en casa y se expone la pregunta problémica.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a medida que
va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, sustentación, socialización y
evaluación general)
11. BIBLIOGRAFÍA:
Márquez M (2013) Ver a Jesús. Grado Noveno. Ediciones SM
Espeleta M. (Marzo 2011) Guías de Trabajo de las Hnas. Vicentinas. “Construyendo comunidad”. 21 ediciones,
centro vicentino de evangelización.
Ideas principales recuperadas de: http://www.webcolegios.com/file/b7ece5.pdf
http://www.xtec.cat/~mcodina3/religio/1con.htm
Biblia.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: NOVENO - 9
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: NÚMEROS REALES Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS
PROFESOR: ANDREY CASAS POLANCO
DURACIÓN: 03 de febrero – 02 de marzo
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: IDENTIDAD
1. ESTÁNDAR:
La cultura es el ejercicio profundo de la identidad. Julio Cortázar
1.1 Identifico las características, relaciones y propiedades del conjunto de los números reales.
1.2 Resalta las capacidades que como ser humano posee y que le ayudan a ser agente activo en la extensión
del Reino de Dios en el mundo
2. INDICADORES
2.1 Identifico, reconozco y determino características y propiedades del conjunto de los números reales y las
diferencias entre los números que pertenecen a uno u otro conjunto
2.2 Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas
o unidades de negocio por cuenta propia.
2.3 Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o
internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las clases
magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe desarrollar las actividades de los
procesos de construcción del conocimiento inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto de
Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras personas TG. Las
socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de los estudiantes, para aclarar las
dudas que se tengan de la temática. Con esto el docente realiza sus clases magistrales. Para ellos los estudiantes
deben
 Estudiar en clase
 Resolver los talleres adecuadamente en las fechas estipuladas
 Observar y realizar los ejercicios resueltos en clase
 Resolver problemas y expresar conclusiones sobre cada una de las actividades que en la unidad se
Encuentren.
 Explicarle a los compañeros, si hay alguna duda
 Trabajar en clase, tanto TP, como TG.
La presentación de los trabajos y los cuadernos es muy importante, ya que se tiene en cuanta (orden, pulcritud, y
buena presentación). La participación en las clases y en la socialización de la temática es muy importante en el
momento de la evaluación de la temática. Éxito.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS.
Conjuntos numéricos.
 Números naturales.
 Números enteros.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA



4.1




5
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
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13DE20
Números racionales.
Números irracionales.
Números reales.
Expresiones algebraicas.
Operaciones básicas entre polinomios.
Productos y cocientes notables.
Factorización.
Fracciones algebraicas.
PREGUNTA PROBLEMICA
¿Un número real, puede ser al mismo tiempo racional e irracional? ¿Por qué?
6
IDEAS PRINCIPALES
Los conjuntos numéricos son agrupaciones de números que guardan una serie de propiedades estructurales. Se
crearon a partir de necesidades específicas. Así, los números naturales se crearon para contar, los números enteros
se utilizan desde la antigüedad para indicar deudas y ganancias, los racionales permiten representar partes de un
todo, y los irracionales sirven para expresar la medida de ciertos elementos como la diagonal de un cuadrado. La
base de un sistema de numeración es el número de símbolos diferentes, necesarios para representar un número
cualquiera de los infinitos posibles en el sistema. El sistema de numeración más utilizado en la actualidad es el
arábigo o decimal porque emplea 10 símbolos para representar todos los números: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
https://es.wikipedia.org/wiki/Conjuntos_num%C3%A9ricos.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Halla la expresión decimal de los siguientes números. Luego, determina si la expresión es exacta, infinita periódica o
infinita no periódica.
a)
b)
c)
d)
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
8.1 Define el conjunto de los números reales y cada uno de los conjuntos que los conforman.
8.2 Define qué son expresiones algebraicas, cómo se clasifican y cómo se operan. Realiza dos ejemplos de cada
operación.
8.3 Enuncia los productos y cocientes notable y los diferentes casos de factorización.
8.4 Define qué son fracciones algebraicas y realiza 2 ejemplos de cómo se simplifican y de cada una de las
operaciones.
9. DESARROLLO PSICOMOTOR
A. TRABAJO EN CASA
En este aspecto se valorará la responsabilidad en la realización de la tarea diaria.
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B. TRABAJO EN GRUPO
Desarrollar los ejercicios 87, 88, 93, 98 y 100 de la página 17 del texto gua los caminos del saber 9 ed. Santillana.
C. SOCIALIZACIÓN
En el momento de socializar los temas desarrollados en esta unidad, participa: expresa tus opiniones,
observaciones y dudas para complementar el trabajo realizado.
10. EVALUACIÓN
TP
1
ACTIVIDADES EN
CLASE
Actividad de
introducción
2
3
4
11. BIBLIOGRAFÍA
Unidad Didáctica,
Texto Nuevas Matemáticas 9 (Santillana),
Los caminos del saber 8 (Santillana);
Bibliobanco, cuaderno de apuntes.
DESARROLLO
SUSTENTACIÓN
8.1
8.2
8.3
8.4
X
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 9
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DE COLOMBIA, CONOZCAMOS A COLONIA
PROFESOR: PAULA TATIANA CASTAÑEDA
DURACIÓN: 3 de febrero – 2 de marzo
PRINCIPIO: singularidad VALOR: identidad
La identidad es un sueño de una absurdidad patética. Se sueña con ser uno mismo cuando no se tiene nada mejor
que hacer. Se sueña con ello cuando se ha perdido la singularidad (y la cultura es precisamente la forma extrema de
singularidad de una sociedad).
1. DESEMPEÑO / ESTÁNDAR:
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas, necesarias para
el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la
convivencia pacífica en la diversidad.
Reconoce su papel como criatura de Dios en la sociedad y su responsabilidad en la promoción de la dignidad
humana
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO




3.
Menciona las características del relieve colombiano.
Explica la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da
en las regiones de Colombia.
Identifica el relieve colombiano y explico su acción en el desarrollo interno de la economía.
Reconoce las características del relieve colombiano analizo las problemáticas sociales e históricas que se
han desarrollado dentro del territorio.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En la presente unidad realizaremos cada una de las actividades propuestas para formar nuestros conocimientos
realizando la pregunta problémica y el trabajo en casa, así mismo traer material reciclaje y octavo de cartulina para
que realices el 8.4
4.


5.
TEMAS Y SUBTEMAS:
Geografía física de Colombia
La Población Colombiana
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué Colombia se considera uno de los países más ricos en ecosistemas?
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
6.
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IDEAS PRINCIPALES:
GEOGRAFÍA DE COLOMBIA
El territorio que comprende la República de Colombia está situado en la esquina noroccidental de América del Sur y
tiene un área continental de 1.141.748 km² más un área marítima de 928.660 km². Colombia es el vigésimo sexto
país más grande del mundo y el cuarto en Sudamérica, después de Brasil, Argentina y Perú. El país tiene soberanía
en el Mar Caribe, el Océano Pacífico, la Selva amazónica, la cuenca del Orinoco y los Andes. Colombia se divide
administrativamente en departamentos, municipios, territorios indígenas, regiones y provincias.2
Numerosas entidades e investigadores nacionales e internacionales, han desarrollado los estudios geográficos de
Colombia desde el siglo XIX; entre los cuales cabe destacar los realizados por el Barón de Humboldt, Eliseo Reclus,
Agustín Codazzi, Ernesto Guhl, entre otros.
Departamento Capital
1
Amazonas
Leticia
2
Antioquia
Medellín
3
Arauca
Arauca
4
Atlántico
Barranquilla
5
Bolívar
Cartagena
6
Boyacá
Tunja
7
Caldas
Manizales
8
Caquetá
Florencia
9
Casanare
Yopal
10
Cauca
Popayán
11
Cesar
Valledupar
12
Chocó
Quibdó
13
Córdoba
Montería
14
Cundinamarca Bogotá
15
Guainía
Puerto Inírida
16
Guaviare
San José del Guaviare
17
Huila
Neiva
18
La Guajira
Riohacha
19
Magdalena
Santa Marta
20
Meta
Villavicencio
21
Nariño
Pasto
22
N. Santander Cúcuta
23
Putumayo
Mocoa
24
Quindío
Armenia
25
Risaralda
Pereira
26
San Andrés y Providencia San Andrés
27
Santander
Bucaramanga
28
Sucre
Sincelejo
29
Tolima
Ibagué
30
Valle del Cauca Cali
31
Vaupés
Mitú
32
Vichada
Puerto Carreño
Distrito Bogotá,
Distrito Capital
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CLIMA
Colombia está ubicada sobre la línea ecuatorial, con un 90% de su territorio al norte de la misma y el Departamento
del Amazonas por debajo de la misma. Si bien el territorio está completamente en la Zona Intertropical, los climas de
las diferentes regiones varían considerablemente gracias a las diferentes altitudes que pueden ir desde el nivel del
mar hasta los casi 6 km de altitud. Los climas colombianos se pueden clasificar de la siguiente manera:
Clima tropical húmedo: este varía a su vez entre muy húmedo, como en el Pacífico hasta periodos diferentes de
humedad.
Clima seco: este tiene que ver con los desiertos y es preferiblemente caliente, como el de la península de La Guajira.
Clima templado: generalmente húmedo en invierno y seco en verano, como en la ciudad de Medellín.
Clima de Montaña: varía desde frío como en la ciudad de Bogotá al páramo (superior a 3 km de altitud) y de ahí a
nieves y hielos permanentes como en la Sierra Nevada de Santa Marta.
Los climas en los principales centros urbanos de Colombia son los siguientes:
Distrito Capital de Bogotá: clima frío (altitud: 2.600 msnm).
Área Metropolitana de Medellín: hacia la zona céntrica, clima templado (altitud 1.560 msnm), hacia el norte clima
caliente seco, hacia el sur clima frío.
Área Metropolitana de Santiago de Cali: clima caliente seco.
Área Metropolitana de Barranquilla: clima caliente.
Área Metropolitana de Bucaramanga: clima parcialmente templado.
Alguno fenómenos climáticos que se dan en Colombia, son los huracanes los cuales azotan la región adyacente al
Mar Caribe afectando el área de La Guajira y las islas del archipiélago de San Andrés y Providencia. La Cordillera
Oriental Andina y el curso de los vientos alisios sirven de “barrera” natural que impide el ingreso de huracanes al
resto de Colombia. Los huracanes que azotan al Caribe generan en cambio fuertes precipitaciones lluviosas en el
país.
Las inundaciones en Colombia ocurren en la temporada de lluvias afectan todas las regiones naturales del país,
tanto en las llanuras bajas y cuencas de ríos como en las regiones montañosas. Las zonas colombianas con riesgo
de inundaciones, según el Departamento Nacional de Planeación son la Depresión Momposina, en el que hay
confluencia de los ríos Magdalena, Cauca, San Jorge y Cesar.
http://www.infocolombiano.com/gengeo1.php
https://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa_de_Colombia
POBLACIÓN COLOMBIANA
Inmigración en Colombia (2005)5
Lugar
País
2005
1
Venezuela 37,350
2
Estados
15,094
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
Unidos
3
Ecuador
11,404
4
España
5,312
5
Perú
4,042
6
Sin
2,872
especificar
7
Argentina
2,563
.
Emigración colombiana[cita requerida]
No.
País
Hab.
1
Estados 909 196
Unidos
2
España
3
Venezuela684 040
4
Canadá
5
Costa
30 000
Rica
6
Italia
889 296
39 145
20 571
7
México
13 922
8
Argentina 13 876
9
Reino
12 331
Unido
10
Australia
5 002
CÓDIGO:
FOGA21
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COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
11
Brasil
4 159
12
Israel
3 127
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
19DE20
https://es.wikipedia.org/wiki/Demograf%C3%ADa_de_Colombia
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: realizo el mapa de Colombia con su división política.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 ubico en el mapa de Colombia las 6 regiones naturales presentes en COLOMBIA
8.2 realizo una lista con los departamentos de Colombia y sus respectivas capitales
8.3 realiza un gráfico donde estipules los diferentes climas que se dan en nuestro país.
8.4 trae material reciclaje para que realices en un octavo de cartulina el mapa de Colombia y su principal sistema
montañoso
8.5 Interpreta las 2 graficas que observamos en la unidad didáctica y escribimos las diferencias de cada una de ellas.
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
1. TRABAJO EN CASA: realizo el mapa de Colombia con su hidrografía
2. TRABAJO EN EQUIPO: conformamos grupos de 3 y en una hoja realizamos el mapa de Colombia para
estipular sus límites políticos y sus límites marítimos
3. SOCIALIZACIÓN:
- Socialización de la actividad de introducción.
- Socializo la producción del trabajo personal de acuerdo a lo pactado con el docente
10.
EVALUACIÓN:
Trabajo personal
Sustentación
Clase magistral
11.
BIBLIOGRAFÍA.
1 TP
2 TP
3 TP
4 TP
Debes realizar en las tres clases de TP
la construcción del conocimiento
correspondiente a la temática planteada
en la unidad.
En la última clase de T.P Debes
sustentar el trabajo desarrollado en la
construcción del conocimiento.
En las clases magistrales vas a poder
ampliar tus conocimientos sobre los
temas trabajos en el T.P y realizar los
trabajos en equipo.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA

CÓDIGO:
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Información otorgada por la docente que se puede obtener en ayudas didácticas de la institución.