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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
V 05
ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
PLANEACION DIDACTICA
DOCENTES FEPD-004
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Identificación. 1/3
Asignatura/submódulo:
Lógica
Profesor (es):
L.A. Salvador Sánchez Martínez
Plantel :
Corregidora 06
Periodo Escolar:
agosto-diciembre/2015.
Academia/ Módulo:
Humanidades
Semestre:
Primero
Horas/semana:
4-horas
Competencias:
Disciplinares ( x)
Profesionales ( )
6.- Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
Competencias Genéricas:
6.- sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Resultado de Aprendizaje:
A1. Distinguir argumentaciones de otros tipos de interacciones lingüísticas.
A2. Identificar premisas y conclusión en un argumento.
A3. Reconocer las presunciones e intenciones en la interacción argumentativa.
A4. Identificar tipos de argumentos.
A5. Clarificar el sentido de lo que se emite en un argumento
Tema Integrador:
Identifica, analiza argumentaciones sobre la alimentación y sus nutrientes.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Atributos:
-Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos:
-Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias
-Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de
la comunidad a la que pertenecen.
5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
Atributos:
-Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los
comunica de manera clara a los estudiantes.
-Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para
su superación
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-Fomenta la autoevaluación y coevaluacion entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los
procesos de enseñanza aprendizaje
6.-Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
-Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos,
situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes
-Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita y artística.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
-Identifica, analiza argumentaciones.
Procedimental:
-Diferenciar las argumentaciones de otro tipo de
interacciones.
-Identificar tipos de emisiones: constatativas y realizativa.
-identifique conclusión, premisa y marcador en un
argumento.
- Identifique premisas implícitas o suprimidas.
-Esquematice un argumento mostrando las relaciones entre
premisas y de estas con la conclusión.
-Reconocer las presunciones y las intenciones de quienes
participan en una argumentación.
-Identifique los casos individuales en que se apoya una
generalización, silogístico.
-Formalice proposiciones cuantificables.
-Distinga si la emisión corresponde a una negación,
conjunción, disyunción o condicional.
Actitudinal:
Actitud epistemológica (disposición para valorar el apoyo racional o empírico a cierta postura, evitar conjeturas
incompatibles con el grueso del conocimiento que aportan la reflexión filosófica, las ciencias y las tecnologías, y
cuidar que las inferencias propias estén de acuerdo con resultados experimentales o de observaciones)
Actitud de rescate ( disposición para recabar la mayor cantidad posible de datos favorables o desfavorables
para un pensamiento determinado, con la idea de que existe algún aspecto que no ha sido considerado)
Actitud de búsqueda de coherencia (disposición a que en el reconocimiento y en sus decisiones se busque no
caer en contradicción ni entrar en polémica con otros conocimientos que han sido aceptados con buenas razones
y que son pertinentes o aplicables a aspectos relacionables)
Actitud de exploración de alternativas: (disposición para explorar los pensamientos de los otros y hacerlo con
seriedad, considerando-al menos provisionalmente- que son alternativas genuinas y valiosas)
Actitud de sinceridad: (disposición a actuar bajo la consideración de estar siendo sincero y de que no hay
engaño en los planteamientos que los demás hacen)
Tiempo Programado:
64 horas
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Real:
20 horas.
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Fase I Apertura
Competencias
a desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Disciplinar:
6.- Defiende con
razones
coherentes sus
juicios sobre
aspectos de su
entorno.
Genérica:
6.1. Elige las
fuentes de
información más
relevantes para
un propósito
específico y
discrimina entre
ellas de acuerdo
a su relevancia
y confiabilidad.
Actividad / Transversalidad
Actividad que
realiza el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
semana 1 (17 al 21
de agosto)
Presenta y explica la
asignatura:
Resultado de
aprendizaje de la
asignatura,
competencia
genérica, disciplinar,
criterios de
evaluación,
instrumentos de
evaluación,
Explicación de la
comunidad y reglas
de convivencia.
Explica el proyecto
integrador.
Actividad que realiza
el alumno
(Aprendizaje)
El material
didáctico a
utilizar en cada
clase.
Conocen el encuadre
de la asignatura.
Establece las reglas
de convivencia.
Programa de
estudios y
planeación
didáctica.
1.- Breve
introducción a la
lógica.
1.- Responde las
siguientes
preguntas.(anexo 1)
2.- Se pide que vean
un video Extra-clase.
2.- individualmente,
ven el video que
encontraran en la
siguiente dirección.
http//www.youtube.co
m/watch?feature=play
er_detailpage&v=Mx5d
o-Ti8pU.
Organizados en
equipos, traten de
responder las
1.- Carlos
Alberto
Hernández
Cahuantzi.
Lógica.
2.- Video
Producto de
Aprendizaje
Ponderac
ión
planeación
didáctica
4.5
1.cuestionario.
4.5
2.- Tabla
4.5
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preguntas de la
siguiente tabla,
justificando
ampliamente sus
respuestas. (anexo 2)
3.- Se proporciona
dos lecturas sobre
“la familia en
nuestros días”, “el
papel de la
alimentación en la
sociedad actual”
4.- Se proporciona
material fotocopiado
sobre “la lógica y los
argumentos”.
5.- Se deja una
3.- En equipos leer los
dos textos y contestar
lo siguiente. (anexo 3)
3.- Lecturas de
texto y
electrónicas.
3.Construcción
de un
argumento.
4.5
Individualmente: Con
base a la disputa
presentada por
Russell sobre lo que
debe hacer un padre
por su familia o sus
hijos, resuelve: (anexo
4)
4.- En equipos de
trabajo resuelve los
siguiente: (anexo- 5)
Extra-clase: analiza el
video “psicología
inversa”, disponible en
https://www.youtube.c
om/watch?v=wsBon3D
TwIY
Y comenta lo
siguiente: Que
elementos del
comportamiento del
niño te parecen
lógicos aunque él no lo
note.
Como relacionas estas
situaciones con la
pregunta tres de esta
actividad.
5.- Individualmente
4.- Internet,
libreta de
trabajo,
5.- Libros,
revistas e
4.- Reflexión.
5.organizado
gráfico.
4.5
4.5
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investigacion
documental sobre
“lenguaje, funciones
del lenguaje y actos
del habla”
Competencias
a desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Disciplinar:
6.- Defiende con
razones
coherentes sus
juicios sobre
aspectos de su
entorno.
Genérica:
6.1. Elige las
fuentes de
información más
relevantes para
un propósito
específico y
discrimina entre
ellas de acuerdo
a su relevancia
y confiabilidad.
investiga el lenguaje,
funciones del lenguaje
y actos del habla.
En función de tu
investigación contesta
en parejas: lo
siguiente (anexo 6)
Fase II Desarrollo
Actividad/ transversalidad
Actividad que
Actividad que realiza
realiza el docente
el alumno
(Enseñanza)
(Aprendizaje)
No. de sesiones
SEMANA 2 (24 al 28
de agosto)
1.- Se expone
nociones generales
sobre lógica y
argumentación.
2.- Se proporciona
material fotocopiado
sobre: concepto de
investigacion, utilidad
de los argumentos,
ser buen
argumentador
supone que
podemos identificar
argumentos.
3.- Se pide una
investigación extraclase.
1.- Responde a las
siguientes preguntas
de forma individual.
(Anexo 1).
internet.
El material
didáctico a
utilizar en cada
clase.
1.- Cuaderno de
trabajo.
Producto de
Aprendizaje
Ponderac
ión
1.Cuestionario
4.5
4.5
2.- En equipos realiza
la lo siguiente: (anexo
2)
2.- material
fotocopiado
2.- Tabla
3.- En equipos: Busca
en internet u otros
medios, tres ejemplos
de publicidad
interesante sobre
“alimentos y sus
nutrientes” que según
3.- libros
revistas, internet
3.- Síntesis
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tus impresiones
implementa buenos
argumentos en su
estrategia de venta.
Traten de reconstruir
el argumento implícito
o hacerlo más
evidente de lo que
normalmente nos
parece.
4.- Se proporciona
una lectura sobre”
identificación de
argumentos” y “como
construir un
argumento”.
4.- En equipos de
trabajo resuelven los
siguientes ejercicios
de identificación de
argumentos. Subraya
premisas y encierra
conclusiones
utilizando diferentes
colores (anexo 3).
4.- Material
fotocopiado.
4.- Ejercicios
4.5
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Semana 3 (31 de
agosto de al 04 de
septiembre).
1.- Extra clase: Se
pide que se realice
una investigación
sobre verdad y
falsedad.
2.- Se proporciona
información sobre
verdad y falsedad.
3.- Se expone la
“validez e invalidez”,
relaciones entre
“verdad y validez”
4.5
1.- libros,
revistas
1.- Ejercicios
2.- En equipos
contesta lo que se te
pide: (anexo 4).
En los siguientes
casos distingue cuales
muestran una verdad
con poca lógica y
cuales una verdad con
más lógica, trata de
explicar por qué
(Anexo 5).
2.- material
fotocopiado.
2.Cuestionario
4.5
3.- Ejercicios
4.5
3.- En trabajo por
parejas, consideren si
los ejercicios
siguientes son formas
validas de argumento
o formas inválidas,
traten de explicar en
qué y den razones.
También analicen si
por el requerimiento
de verdad en las
proporciones no se
sostiene la conclusión.
(Anexo 6).
3.- Cañon, Pc
,Pintarrón,
Plumones.
1.- Individualmente
investiga sobre verdad
y falsedad de
alimentos y nutrientes.
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Semana 4 ( del 07 al
11 de septiembre)
1.- Se proporciona
material fotocopiado
sobre “la interacción
argumentativa:
presunciones,
intenciones y ciclos
argumentales”.
1.- En parejas traten
de analizar los
siguientes ejemplos de
ciclos argumentales.
Que ciclos están
presentes en cada
caso de intercambio
argumental y que
presunciones creen
que están en conflicto
o se pone en duda.
Completen lo que
consideren necesario.
(Anexo 7).
1.- material
fotocopiado
2.- Se pide
intercambios de
argumentos.
2.- En equipos piensen
en algún intercambio
argumental que
consideren los ciclos
crítico, valorativo, y
reconstructivo, en la
forma en que ustedes
dispongan. Y redacten
la forma en que se
expresaría tal
intercambio, además
podrían representarlo
con una dinámica de
juego de roles.
2.- cuaderno de
trabajo
2.- Ejercicios
3.- Se solicita
realizar una
investigacion. Extraclase.
3.- En parejas
busquen algún video
en internet, una
película, documental u
3.- Pc, Cañon,
Pantalla.
3.- Ejercicios.
1.- Ejercicios.
4.5
4.5
4.5
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otro recurso en el que
se aprecien
intercambios
argumentales con
ciclos y presunciones.
Preséntenlos a la
clase y elijan uno.
Discutan sus análisis o
interpretaciones.
Fase III Cierre
Competencias
a desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Disciplinar:
6.- Defiende con
razones
coherentes sus
juicios sobre
aspectos de su
entorno.
Genérica:
6.1. Elige las
fuentes de
información más
relevantes para
un propósito
específico y
discrimina entre
ellas de acuerdo
a su relevancia y
confiabilidad.
Actividad/transversalidad
Actividad que
realiza el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
semana 5 (14 al 18
de septiembre)
1.- Indicación sobre
la entrega de la
primera parte del
proyecto
multidisciplinario.
Actividad que realiza
el alumno
(Aprendizaje)
1.- Forman 12 equipos
para trabajar en
proyecto
multidisciplinario.
2.- Cada equipo
elabora un cartel en el
que señalen los
aspectos
fundamentales de la
formación de las
habilidades
argumentales básicas
en los ciudadanos en
la alimentación y sus
nutrientes.
El material
didáctico a
utilizar en cada
clase.
1.- Cuaderno de
trabajo.
2.- Papel
rotafolio,
recortes de
revista.
Producto de
Aprendizaje
Ponderac
ión
1.- Equipo
integrado.
4.5
2.- Cartel
4.5
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3.- Cada equipo
realizara de 15 a 20
encuestas, previa
especificación de
muestra, es decir
antes de aplicarla,
tiene que aclarar a qué
tipo de personas va
dirigida dicha encuesta
(rango de edad, nivel
de estudios profesión,
nivel socioeconómico).
Etc.
3.- Personas,
estudiantes,
amas de casa.
3.- Encuesta
4.5
4.- Cada equipo
realiza su cuestionario.
4.- Libreta
trabajo
4.Cuestionario
4.5
5.- Una vez obtenidos
los graficados los
resultados, los equipos
diseñaran su cartel
para ello deberán
tomar en cuenta lo
siguiente: la finalidad,
procesos,
procedimientos y
estructuras
argumentales,
propósitos.
5.- Papel
rotafolio.
Recortes de
revista,
periódico.
5.- Cartel
4.5
de
6.- Cada equipo
6.- Cañon. Pc,
presentara a la clase
bocinas,
su cartel o carteles. El
Pantalla.
auditorio
retroalimentara las
exposiciones
Se cumplieron las actividades programadas:
SI ( )
NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo
Computadora, cañón Pintarrón, rotafolio, marcadores,
hojas revistas, internet.
Bibliografía
-HERNANDEZ Cahuantzi Carlos Alberto. Lógica.
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Evaluación
Criterios:
Diseña uno o varios carteles que generen conciencia
sobre la importancia de formar ciudadanos en el
conocimiento de habilidades argumentativas básicas
de los alimentos y sus nutrientes.
Realizar la primera etapa del proyecto
multidisciplinario sobre alimentos y sus nutrientes.
Porcentaje de aprobación a lograr:
80%
Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes.
03 de agosto de 2015
Instrumento:
-Portafolio de evidencias.
-Proyecto multidisciplinario.
-Matriz de valoración.
-Rubrica.
Fecha de validación:
05 de agosto de 2015
ANEXO:
APERTURA:
A-1
1.- ¿Por qué se dice que la lógica es una herramienta para la filosofía?
2.- ¿Cual es una de las actividades básicas que realizamos en la lógica?
3.- ¿Explica, con tus propias palabras, la división entre lógica formal y lógica informal?
4.- Intenta expresar: ¿Qué suponías de las argumentaciones y su relación con la lógica?
5.- ¿Estás de acuerdo en que al comunicarnos hacemos uso inconsciente de la lógica? ¿Por qué?
6.- ¿Cuáles son los ámbitos de argumentación que se distinguen en la tradición aristotélica?
Menciónalos y descríbelos con tus propias palabras.
7.- Ahora que ya conoces los ámbitos de la argumentación (de la tradición aristotélica), ¿ Tus
cualidades como argumentador tiene que ver más con la analítica, con la didáctica o con la
retórica?
A-2
CUESTIONAMIENTO
¿Hay una discusión?
AFIRMACIÓN
RAZONES
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¿Qué se discute?
¿Cuál es el argumento del
cliente?
¿Cuál es el argumento del señor
Vibrating?
A3.
1.- ¿Por qué un hombre se esclavizaría en el trabajo?
2.- ¿Porque el hijo preferiría no tener tanto dinero y si contar con el cariño de su padre?
3.- ¿Qué conclusión saca el hijo a partir de que el padre va a la City por el hábito y no por cariño
paternal?
4.- Busca en el texto al menos dos razones ¿Que expliquen la conducta del padre y que lo llevan a
trabajar demasiado con el propósito de cuidar a sus hijos o a su familia?.
El papel de la alimentación en la sociedad actual?
El estilo de vida de las personas evoluciona constantemente y esto influye en su alimentación.
Mientras que en un principio la alimentación se entiende como una función meramente fisiológica,
en la actualidad depende de factores aparentemente tan alejados como el social, el psicológico, el
económico, el religioso o el cultural.
El estilo de vida de las personas evoluciona constantemente y esto influye en su alimentación.
Mientras que en un principio la alimentación se entiende como una función meramente fisiológica,
en la actualidad depende de factores aparentemente tan alejados como el social, el psicológico, el
económico, el religioso o el cultural.
Aunque hoy en día la disponibilidad de alimentos está asegurada, cada vez nos preocupa más la
alimentación. El público está siendo bombardeado por mensajes muy heterogéneos y de etiología
muy dispar. La sociedad, por ejemplo, pide un cuerpo esbelto incompatible con las necesidades
nutricionales recomendadas. La paradoja está servida.
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Para el hombre y para la mujer de hoy en día, el hecho alimentario es un continuo conflicto que se
puede resumir con una simple cuestión: ¿Qué debemos comer? Frente al dilema entran en juego
los mensajes externos que aportan tanto la cultura y la tradición (fruto de la experiencia ajena)
como la propia experiencia. Además, estamos en un momento en el que comer se concibe como
una fuente de placer. Este placer también lo relacionamos con actos de sociabilización como son
las comidas de negocios o los eventos familiares. En estas ocasiones, la comida no responde a
una necesidad física sinó al mero deleite.
Así pues, comprender el hecho alimentario es muy complicado. Es necesario buscar un equilibrio
entre lo que tenemos a nuestro alcance y las necesidades fisiológicas. Este equilibrio es
imprescindible ya que la población, pese a ser cada día más sedentaria, no es proclive a modificar
los aportes energéticos. Actualmente una de las principales preocupaciones de la salud pública
son las enfermedades nutricionales. Es necesario, pues, insistir en una correcta educación
alimentario-nutricional.
A4
1.- ¿Cómo elaborarías un argumento si estuvieras en la posición del hijo? Es decir, supón que tus
padres trabajen mucho, no están contigo y te dan dinero, pero no te dan cuidados, amor, tiempo,
no te escuchan, no te aconsejan, etc. Explica tu argumento.
A5
1.- ¿Qué tipo de disciplina es la lógica?
2.- ¿Cómo se puede visualizar la utilidad de la lógica?
3.- ¿En qué sentido la lógica es considerada lejana y en qué sentido es más familiar?
4.- ¿Qué propiedades solemos tomar en cuenta en lógica para considerar a un argumento más
razonable?
A6
I.- de acuerdo con lo visto hasta el momento, ¿Qué es el lenguaje?
II.- Distingue entre las siguientes expresiones que función del lenguaje se expone en cada caso:
EXPRESIÓN
“¿Qué vinitos ojos tienes debajo de esas dos
cejas”?
“Solo conteste la mitad de la prueba enlace”
“¿Cómo hacen los bistecitos”?
“Podrías decirme la hora por favor”
“Consumir en exceso este alimento produce
FUNCIÓN DEL LENGUAJE
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cáncer”
III.- Completa la siguiente tabla.
RECURSO DE
ANALISIS
EJEMPLOS DE USO
DEL ELNGUAJE
INFORMATIVO
EJEMPLOS DE USO
DEL LENGUAJE
EXPRESIVO
EJEMPLO DE USO
DEL LENGUAJE
DIRECTIVO
Oración
Fragmento de receta
Fragmento de película
IV.- Coloca sobre la línea del inciso que corresponda de acuerdo con el acto del habla que se está
realizando en los siguientes casos.
1.- A la fase de sueño en la que el cerebro está muy activo, en la que soñamos profundamente se
les denominan REM_______________________.
2.- ¡No me recuerdes! ¡Ámame!_________________________.
3.- He decidido nombrar a mi auto “el negro”______________________.
4.- Cuídate de ti___________________________.
5.- Muerte al Judío___________________________.
6.- No se admiten personas discapacitadas_________________________.
DESARROLLO
A1.I.- Responde las siguientes preguntas de forma individual.
1.- ¿Cuáles son las tareas primordiales de la lógica?
2.- ¿Qué es un argumento?
A2.1.- A que tradición corresponde cada una de las perspectivas de argumento: como producto,
procedimiento y proceso.
2.- ¿Qué objetivos tienen los argumentos en los diálogos de investigación y búsqueda de
información?
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3.- ¿Para qué sirven la lógica y los argumentos?
4.- ¿Qué se requiere para que desarrollemos nuestras habilidades nuestras habilidades lógicas?
A3.1.- Las mujeres son de su casa y deben servir al hombre. Los miembros de cada sexo deben hacer
las actividades que le son propias. Además, es tradición no cambiar los roles sociales que
aprendemos con la cultura.
2.- Si no puedes identificar argumentos, entonces no hay argumento o no sé cómo hacerlo. No
puedo identificarlo. Así, o no hay argumento o no sé cómo hacerlo.
3.- La alimentación es fundamental por esta razón tenemos que hacerlo de manera responsable,
para nuestro bienestar; alimentarse no es solamente comer y comer sino saber qué es lo que tu
comes sobra decir que tienes que responsabilizarte, ya que muchos alimentos no los puedes
consumir, porque sencillamente tu cuerpo cuando los consumes te hace daño o por caducidad o
vencimiento.
4.- Una dieta equilibrada es aquella formada por los alimentos que aportan una cantidad adecuada
de todos y cada uno de los nutrientes que necesitamos para tener una salud óptima. La dieta ha
de ser variada consumiendo sobre todo productos frescos y de temporada. Sin darnos cuenta
hemos ido abandonando los buenos hábitos alimentarios con el consiguiente detrimento hacia
nuestra salud.
A4.1.- ¿Qué pasaría si la mayoría de los jóvenes creyeran que los videojuegos son adictivos? ¿Tal
creencia colectiva seria verdadera?
2.- Él bebe de mi tía falleció de una noche para otra, los padres del bebe dicen que se lo chupo la
bruja. ¿Tú que crees sobre una situación como esta?
3.- Hay quienes dicen que estar plenamente sano es comer todo lo que tu cuerpo acepta ¿Crees
que esto sea cierto?
A5.1.- En mi pueblo se dice que el Sol sale cuando amanece. A mí me parece cierto.
2.- La Tierra se mueve o el Sol se mueve, pero no se mueve el Sol. Por lo tanto, se mueve la tierra.
3.- Un hombre de verdad es el que te da dinero.
4.- Los alimentos que más te nutren son aquellos que contienen mayor grasa.
5.- Los mejores alimentos son los que a mí me gustan.
A6.1.- Todo izquierdista es revolucionario. Así los izquierdistas so innovadores, pues los innovadores
son revolucionarios.
2.- Los deportistas son sanos. Por qué los deportistas son sanos, pues las personas sanas son
deportistas.
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3.- Los contadores son agiotistas. Porque los contadores son buenos con las cuentas y los
agiotistas son buenos con las cuentas.
4.-Bebo mucho alcohol. Si bebo mucho alcohol, mato neuronas tontas, entonces me hago mas
listo. Por consiguiente, me hago más inteligente.
5.- Si lo puedes explicar con tus palabras, lo entiendes. No lo puedes explicar con tus palabras.
Así que no lo entiendes.
6.- Por lo tanto puedo ser presidente. Si todas las rubias son bobas, puedo ser presidente de la
Republica. Sucede que las rubias son bobas.
7.- Si poseo la verdad, entonces quisiera que todos mis juicios fueran verdaderos. Pues quisiera
que todos mis juicios fueran verdaderos. Por eso poseo la verdad.
II.- Determine la validez del argumento por la técnica del contraejemplo.
1.- todo proceso neuronal es físico.
2.- Ningún sentimiento es un proceso neuronal.
3.- Ningún sentimiento es físico.
A7.I.Proponente
¿Por qué llegaste Tarde?
¿Por qué no respetas nuestra relación? ¿No te
importa mi dignidad como persona y como tu
novia?
II.Proponente
Sabes que Juan confía en ti y te considera un
verdadero amigo.
¿Ese fue un: “Si, entiendo” (Afirmar
plenamente convencido de lo que implica la
importancia de que se haya depositado la
confianza y expectativas de un amigo en otro y
dirige la mirada de derecha a izquierda como
indicando que entiende la relación entre un
hecho y otro) o un “Si, entiendo” (no
importancia al asunto, hace un gesto con los
Oponente
Tenía una actividad urgentísima en el trabajo y
vine en cuanto pude.
La respeto y, a la vez, pienso a largo Plazo. No
quiero perder mi empleo. Quiero asegurarnos
un futuro, porque me importas muchísimo.
Oponente
Si, entiendo. (No muy convencido y sin dar
mucha importancia).
Parece que tomé el asunto muy a la ligera. Pero
reconsidere tus comentarios. Porque no deseo
lastimar a nadie ni herir sensibilidades….
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ojos hacia arriba en señal de “no molestes con
eso” y parece conceder que no es un asunto
del que hay que ocuparse?
MATRIZ DE VALORACIÓN
Competencia:
6.- Defiende con razones coherentes sus
juicios sobre aspectos de su entorno.
Nombre del alumno y/grupo:
Semestre:
Primero
Grupo:
Nombre del proyecto:
Identifica, analiza argumentaciones sobre la alimentación y sus nutrientes. (Cartel)
Niveles de Desempeño
Preformal
Receptivo
Resolutivo
(fundamental)
Autónomo
Estratégico
Analiza con mucha
dificultad, los
argumentos y sus
propiedades
Realiza un cartel
básico,
incorporando
algunos
conocimientos
adquiridos
durante el
proceso
Elabora un cartel
en el que se
incluyen los
conocimientos
adquiridos
durante el periodo
Crea un cartel
que incorpora
los
conocimientos
adquiridos
durante la
unidad y los
aplica
correctamente.
Promueve un cartel
que exhibe un análisis
que aborda todos los
conocimientos
adquiridos durante la
competencia de
manera creativa y
critica.
Utiliza pocos
conocimientos
Incluye con
dificultad o de
Expone un cartel
que cumple con
Posee actitud
constructiva
Desarrolla un cartel
donde asume de
Observaciones
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forma vaga los
criterios
especificados a
su cartel
los criterios
especificados.
para trabajar
en equipo,
presentando
un cartel
donde
reconoce la
importancia
del tema en su
vida y contexto
manera creativa los
criterios especificados
Presenta un cartel
que no está
relacionado con el
concepto de
argumentación
Confecciona un
cartel poco
atractivo y el
concepto de
argumentación
no está bien
plasmado.
Muestra actitud
para trabajar
colaborativamente
y relaciona en el
cartel la
importancia del
tema en su vida y
contexto
Posee actitud
constructiva
para trabajar
en equipo,
presentando
un cartel
donde
reconoce la
importancia
del tema en su
vida y contexto
Proyecta una actitud
constructiva para
trabajar
colaborativamente
exponiendo un cartel
donde reconoce la
importancia del tema
en su vida cotidiana
y su contexto.
No tiene actitud
para trabajar en
equipo
Muestra escaso
interés por el
trabajo
colaborativo
Muestra actitud
para trabajar
colaborativamente
y relaciona en el
cartel la
importancia del
tema en su vida y
contexto
Posee actitud
constructiva
para trabajar
en equipo,
presentando
un cartel
donde
reconoce la
importancia
del tema en su
vida y contexto
Proyecta una actitud
constructiva para
trabajar
colaborativamente
exponiendo un cartel
donde reconoce la
importancia del tema
en su vida cotidiana
y su contexto.
50%
70%
90%
100%
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obtenidos durante
la competencia.
Incorpora de forma
mínima los criterios
específicos
25%
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Rúbrica para evaluar las Competencias Genéricas conforme a la afinidad de la asignatura de
Lógica.
Instrucciones:
Diseña uno o varios carteles que generen conciencia sobre la importancia de formar ciudadanos en el conocimiento de
habilidades argumentativas básicas de los alimentos y sus nutrientes; complementar con investigaciones documentales y de
campo.
Realizar la primera etapa del proyecto multidisciplinario sobre alimentos y sus nutrientes complementado con bibliografía.
Competencia Genérica y atributos a desarrollar: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes
para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad
Nombre del alumno y/o
equipo:
Atributo
6.1. Elige las
fuentes de
Aspecto a
evaluar
Habilidad
para elegir
Semestre:
Primero
Grupo:
Referente
Fuentes de
consulta
Nombre del Proyecto:
Alimentación y sus nutrientes (cartel)
Niveles de Dominio
Competente
4 puntos
Todas las
fuentes
Satisfactorio
3 puntos
Todas las
fuentes usadas
Básico
2 puntos
La mayoría de
las fuentes
Insuficiente
1 punto
Muchas
fuentes son
Puntaje
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información
más
relevantes
para un
propósito
específico y
discrimina
entre ellas de
acuerdo con
su relevancia
y
confiabilidad.
fuentes de
información
bibliográfica.
usadas para
las citas, son
creíbles y
están citadas
correctamente.
para las citas,
son creíbles y
la mayoría
están citadas
correctamente.
usadas para
las citas, son
creíble y están
citadas
correctamente.
sospechosas
y/o no están
citadas
correctamente.
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Identificación. 2/3
Asignatura/submódulo:
Lógica
Profesor (es):
L.A. Salvador Sánchez Martínez
Plantel :
Corregidora
Periodo Escolar:
agosto-diciembre/2015.
Academia/ Módulo:
Humanidades
Semestre:
Primero
Horas/semana:
Cuatro
Competencias:
Disciplinares ( X )
Profesionales ( )
5.- Construye, evalúa y mejora distintitos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los
principios lógicos.
Competencias Genéricas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
6.2.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Resultado de Aprendizaje:
A6. Descubrir presupuestos en una argumentación.
A7. Formular criterios para evaluar emisiones constatativas.
A8. Formular criterios para evaluar presupuestos.
A9. Presentar la información de manera comunicable.
A10. Presentar la información para favorecer la conversación para el logro de acuerdos razonables.
Tema Integrador:
Construye y evalúa argumentaciones de la alimentación y sus atributos. (Periódico)
Competencias que aplica el docente (según acuerdo 447):
2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
atributos:
-Explicita la relación de diversos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de
los estudiantes
-Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se
desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos:
-Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias
-Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de
la comunidad a la que pertenecen.
5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
Atributos:
-Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los
comunica de manera clara a los estudiantes.
-Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para
su superación.
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-Fomenta la autoevaluación y coevaluacion entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los
procesos de enseñanza aprendizaje
6.-Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
-Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos,
situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes
-Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita y artística.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Comprender argumentaciones
Procedimental:
Descubre supuestos en una argumentación
Identifica la información relevante que comparten
dos o más interlocutores con base en ciertas
emisiones
3. Identifica suposiciones en preguntas complejas
4. Caracterice semánticamente los conectivos lógicos
5. Determine el valor de verdad de determinados
enunciados
6. Formula criterios
7. Evalúa supuestos
8. Identifique el tipo de garantía y respaldo de las
emisiones
9. Determine si la emisión es verdadera, falsa o no
tiene valor de verdad
10. Presenta información de manera comunicable
11. Presenta información que favorezca la conversación
para el logro de acuerdos razonables
1.
2.
Actitudinal:
Actitud epistemológica (disposición para valorar el apoyo racional o empírico a cierta postura, evitar conjeturas
incompatibles con el grueso del conocimiento que aportan la reflexión filosófica, las ciencias y las tecnologías, y
cuidar que las inferencias propias estén de acuerdo con resultados experimentales o de observaciones)
Actitud de rescate ( disposición para recabar la mayor cantidad posible de datos favorables o desfavorables
para un pensamiento determinado, con la idea de que existe algún aspecto que no ha sido considerado)
Actitud de búsqueda de coherencia (disposición a que en el reconocimiento y en sus decisiones se busque no
caer en contradicción ni entrar en polémica con otros conocimientos que han sido aceptados con buenas razones
y que son pertinentes o aplicables a aspectos relacionables)
Actitud de exploración de alternativas: (disposición para explorar los pensamientos de los otros y hacerlo con
seriedad, considerando-al menos provisionalmente- que son alternativas genuinas y valiosas)
Actitud de sinceridad: (disposición a actuar bajo la consideración de estar siendo sincero y de que no hay
engaño en los planteamientos que los demás hacen)
Tiempo Programado:
64 horas
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Real:
21 horas
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Fase I Apertura
Competencias
a desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Competencias
disciplinar:
5.- Construye,
evalúa y mejora
distintitos tipos
de argumentos,
sobre su vida
cotidiana, de
acuerdo con los
principios
lógicos.
Competencia
Genérica: 6.2.Evalúa
argumentos y
opiniones e
identifica
prejuicios y
falacias.
Actividad / Transversalidad
Actividad que
realiza el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
SEMANA 6 (21 al 25
de septiembre)
Actividad que realiza
el alumno
(Aprendizaje)
El material
didáctico a
utilizar en cada
clase.
Producto de
Aprendizaje
Ponderac
ión
1.- Aplicación de un
cuestionario.
1.-De manera
individual, responde lo
siguiente: (anexo1)
1.- cuaderno de
trabajo.
1.Cuestionario
5.5
2.- Elabora un mapa
semántico en el
pizarrón.
2.- participa en una
lluvia de ideas con la
intención de explorar
las nociones que tus
compañeros y tú
tienen de cada uno de
los conceptos que
aparecen en el mapa,
realicen un esbozo del
significado de los
términos.
3.- En parejas, con
base a lo anterior
responde lo siguiente:
1.- ¿Qué entiendes
por procedimiento
inductivo?, ¿Qué
entiendes por
procedimiento
deductivo?
2.- ¿Que es una
falacia?
2.- Organizado
Grafico
2.- Lluvia de
ideas.
5.5
3.- Fotocopias
3.- Reflexión
4.-Individualmente ver
el vídeo.
https://www.youtube.c
om/watch?v=V7L3cag
hiZ0
Compleméntalo con
4.- Video.
3.- Proporciona
material fotocopiado.
4.- Se pide que ver
un video sobre “el
camino de la
alimentación
saludable”
5.5
4.Construcción
de
argumentos
5.5
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una investigacion
documental “prejuicios
y falacias de la
alimentación y sus
nutrientes”
Y construye dos
argumentos inductivos
y dos deductivos, y
dos falacias.
5.- Se pide investigar
argumento:
inductivo,
analógicos,
probalisticos o
estadísticos,
deductivo.
5.- En parejas
identifiquen o
construyan en función
del video “Nutrición:
Alimentación
Saludable”, dos
argumentos de cada
uno de los
investigados
5.- Video
5.Identificación
y
construcción
de
argumentos.
6.- fotocopias
6.- Ejercicios.
https://www.youtube.c
om/watch?v=GU8WFy
9io4Y
6.- Proporciona
material anexo para
complementar la
actividad anterior.
6.- En equipos leen y
contestan lo indicado
en el material.
5.5
5.5
Fase II Desarrollo
Competencias
a desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Competencias
disciplinar:
5.- Construye,
evalúa y mejora
distintitos tipos
de argumentos,
sobre su vida
cotidiana, de
acuerdo con los
Actividad/ transversalidad
Actividad que
Actividad que realiza
realiza el docente
el alumno
(Enseñanza)
(Aprendizaje)
No. de sesiones
SEMANA 7 ( 28 de
septiembre al 02 de
octubre)
1.- Explica Silogismo
1.- En equipos ordena
los siguientes
silogismos, primero
premisas, después
conclusión, y
El material
didáctico a
utilizar en cada
clase.
1.- Pintarrón,
Cañon, Pc,
Producto de
Aprendizaje
Ponderac
ión
1.- Ejercicios
5.5
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principios
lógicos.
Competencia
Genérica: 6.2.Evalúa
argumentos y
opiniones e
identifica
prejuicios y
falacias.
2.- Se proporciona
material fotocopiado
sobre “otros tipos de
argumentos,
argumento
abductivo,
argumento
conductivo,
argumentos de
autoridad.
3.- Se pide realizar
ejercicios.
4.- Se proporcionan
algunas notas sobre
falacias.
Semana 8(5 al 9 de
octubre).
1.- Se proporciona
una práctica de
falacias.
determina tanto el
modo como la figura
que tienen.(anexo 2)
-Determina si los
siguientes silogismos
son válidos de
acuerdo con las reglas
del silogismo. (anexo
3)
2.- En equipos
describe qué cuenta
como evidencia y qué
como hipótesis
explicativa en los
siguientes argumentos
abductivo. Los
argumentos pueden
reconstruirse o
parafrasearse de tal
forma que presentes
más claramente la
estructura. (anexo 4)
3.- En equipos
determina que tan
fuertes son los
siguientes
conductivos. (anexo 5)
2.- fotocopias.
2.- Practica
de
argumentos
3.- Fotocopias
3.- Practica
de
argumentos.
5.5
5.5
4.- Recupera algunas
notas.
4.- Libro de
texto
4.- Notas.
5.5
1.- En equipos
identifica en los
siguientes argumentos
o pasajes, el tipo de
falacia que aparezca.
Ubica tipo el error y
determina la clase y el
tipo de falacia con
base a las notas
proporcionadas acerca
de las falacias. Escribe
el nombre de la falacia
que corresponda en
cada caso en el
espacio que3 aparece
en la derecha de cada
uno (anexo 6)
1.- Libreta de
trabajo.
1.- Ejercicios.
5.5
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2.- Extra-clase: Se
deja una
investigación “como
detectar falacias” y
“Vértigos
argumentales y
falacias”
3.- Se pide que
resuelvan Ejercicios
Competencias
a desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Competencias
disciplinar:
5.- Construye,
evalúa y mejora
distintitos tipos
de argumentos,
sobre su vida
cotidiana, de
acuerdo con los
principios
lógicos.
Competencia
Genérica: 6.2.Evalúa
argumentos y
opiniones e
identifica
prejuicios y
falacias.
2.- individualmente
investiga y realiza una
síntesis.
2.- Libreta de
trabajo,
bibliografía
2.- Síntesis
3.- Aplica los métodos
del argumento
autodestructivo y el
metodo de
contraejemplo a los
siguientes
argumentos. (Anexo 7)
Fase III Cierre
3.- Cuaderno de
ejercicios.
3.- Ejercicios
5.5
El material
didáctico a
utilizar en cada
clase.
1.- periódicos y
revistas.
Producto de
Aprendizaje
Ponderac
ión
1.- Formato
de periódico.
5.5
2.- Periódicos y
revistas.
2.- Extensión
del periódico.
5.5
3.- Periódicos y
revistas
3.- secciones
del periódico.
5.5
4.- Investigacion
documental y de
campo.
4.- Periódico
terminado.
5.5
5.5
Actividad/transversalidad
Actividad que
realiza el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
Semana 9 (del 12 al
16 Octubre).
1.- Se solicita formar
equipos para seguir
construyendo el
proyecto
multidisciplinario
2.- Se explica las
secciones que debe
llevar el periódico en
el proyecto
multidisciplinario.
3.- Orienta y
contribuye a
determinar las
secciones del
periódico para su
argumentación.
4.- Especifica los
elementos generales
de quede incluir el
periódico.
Actividad que realiza
el alumno
(Aprendizaje)
1.- En equipos de
trabajo estudia varios
periódicos de
circulación local, esto
les ayudara a saber
más sobre el formato y
las secciones que
integran un diario.
2.- La extensión del
periódico a realizar
será de 8 paginas
3.- En equipos definen
las secciones más
apropiadas del
periódico, para el
proyecto
multidisciplinario en
“alimentos y
nutrientes” para
colocar sus
argumentos
4.- En equipos elabora
su periódico
incluyendo cuatro
argumentos (entre
deductivos y no
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deductivos). Tres
falacias y un ejemplo
de vértigo argumental.
5.- re lleva acabo
una reflexión.
5.- de manera
5.- Cuaderno de 5.- Reflexión
individual responde lo
trabajo.
siguiente: (anexo 8).
Se cumplieron las actividades programadas:
SI ( )
NO ( )
5.5
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo
Bibliografía
Computadora, Cañon Pintarrón, rotafolio, libros,
revistas, videos, plumones.
-HERNANDEZ Cahuantzi Carlos Alberto. Lógica.
Evaluación
Criterios:
Realizar un periódico cuyo diseño incorpora tipos de
argumentos, tres falacias y un vértigo argumental.
Porcentaje de aprobación a lograr:
80%
Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes.
3 de agosto de 2015
Instrumento:
-Portafolio de evidencias.
-Proyecto multidisciplinario.
-Matriz de valoración.
-Rubrica.
Fecha de validación:
05 de agosto de 2014
ANEXOS:
APERTURA
A1.1.- ¿Cómo realizarías un argumento completamente efectivo, de tal manera que no se pueda
generar ninguna objeción, para tus padres te paguen el club deportivo?
2.- Cuando tu mama te ordena algo como “ordenas tu cuarto o no sales con tus amigos(as)”,
parece no tienes otra opción, ¿Por qué crees que esto es así?
3.- ¿Por qué crees que puede funcionar la estrategia de lágrimas o del ruego cuando quieres
conseguir algo? El ejemplo clásico es: “mi mama me regañara horriblemente si repruebo, profesor
deme otra oportunidad, por favor, para aprobar la materia”.
4.- ¿Qué se puede generar cuando te empecinas en sostener algo sin razón?
DESARROLLO
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A2
1.- Todo postre es rico. Algún pastel es rico. Por lo tanto, algún pastel es postre.
2.- Todos los desfiles son festividades sociales y algunos desfiles son actividades
militares, por lo tanto, algunas actividades militares son festividades sociales.
3.- Ningún barco es automóvil. Todo automóvil es un vehículo terrestre. Así, ningún
vehículo terrestre es barco.
4.- Algunos alumnos son personas individualistas; puesto algunas personas responsables
no son alumnos, ninguna persona individualista es persona responsable.
A31.- Todos los roqueros son los rebeldes, algunos revolucionarios son rebeldes, así,
algunos roqueros son revolucionarios.
2.- Alguna parte de la música no tiene buen ritmo, pues ningún ruido disonante tiene buen
ritmo y alguna parte de la música no es ruido disonante.
3.- Ningún deportista de alto rendimiento es amateur. Todos los amateurs son
apasionados, así algunos apasionados son deportistas de alto rendimiento.
A4.1.- Todos los días que mi novio llega tarde a la cita con excepcionales. Es el caso que
este día es excepcional. Así que este día llegare tarde.
2.- Los éxitos de la ciencia no son producto de magia, esoterismo o un milagro. Estos
eventos no son producto de magia, esoterismo o un milagro. De ahí que estos eventos
son producto de la ciencia.
2.- Si pablo tira sus cosas, entonces están tirados sus papeles, pues están tirados sus
papeles. Así Pablo tita sus cosas.
A5.1.- La literatura no es lo mío. Porque no me gusta leer, me duermo cada vez que trato de
hojear un libro con puras letras; además es aburrido pasar horas quieto sin hacer nada
más que estar sentado; la literatura es para esnob y yo no soy esnob; no tengo nada en
común con los gustos literarios del profesor; no puedo entregar mis tareas porque
enferme, prefiero la tecnología a los libros.
2.- Santiago es un lector voraz. Lo he visto en la biblioteca cada vez que a frecuento, en la
librería de papa siempre encarga cinco libros por mes, si le haces preguntas de diversos
temas sabe responder, tiene un vocabulario exquisito.
3.- Jorge es un vanidoso, cada que lo veo está mirándose en espejos, frecuenta la misma
estética dos veces por semana, lo he visto entrar a un spa una vez por mes, encontré un
presupuesto para una cirugía plástica en su oficina.
A6.Número
Argumento o pasaje
1
Todo mundo cree que el futbol es el deporte más completo de
Respuesta
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2
3
4
5
6
7
8
9
10
todos, por lo tanto, tú deberías practicarlo.
-¿usted es un ciudadano responsable?
-Sí, porque no cometo crímenes.
Ayer te sorprendí en el Facebook y hoy también, deberías
ocupar tus tardes en hacer algo productivo no pierdas todas tus
tardes.
¿Has dejado de jugar videojuegos?
Ignoro porque esta comida es tan deliciosa, todos los
ingredientes son exquisitos.
Puede usted reconsiderar su intención de levantarme una
infracción por pasarme un alto. Mi padrino es gobernador del
estado y seguro usted aprecia mucho su trabajo. No querrá
perderlo, ¿Verdad?
Desconozco porque estoy engordando, si solo desayuno tortas
y ceno tacos.
No puedo confiar en nadie, pues el perro de Juan me
sorprendió.
Los días posteriores a la luna llena no comemos jamón. ¿Por
qué? Porque no sabe rico.
Mi está sano porque nunca dejaría de hacer deporte.
A7.1.- ¿Usted es un ciudadano responsable?
-Sí, porque no cometo crímenes.
2.- Reparar las cosas en casa es labor de hombres.
¿Por qué?
-Porque solo los hombres saben reparar las cosas.
3.- “Por qué ese día de asueto, no puedes usar tu auto”.
CIERRE
A8.1.- ¿Qué aprendí en la elaboración, presentacion y discusión de mi proyecto?
2.- ¿Dónde puedo aplicar las habilidades y herramientas que implementé en la elaboración de mi
proyecto?
¿Cuáles son las áreas de oportunidad (aquello que necesito mejorar) que bebo trabajar para la
consolidación de este proyecto o proyectos similares?
4.- ¿Qué impacto tuvo mi entorno la elaboración del proyecto?
5.- Se me ocurre alguna forma de perfeccionar el resultado obtenido al final del proyecto?
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MATRIZ DE VALORACIÓN
Competencia:
5.- Construye, evalúa y mejora distintitos
tipos de argumentos, sobre su vida
cotidiana, de acuerdo con los principios
lógicos.
Nombre del alumno y/grupo:
Semestre:
Primero
Grupo:
Nombre del proyecto:
Construye y evalúa argumentaciones de la alimentación y sus atributos. (Periódico)
Niveles de Desempeño
Preformal
Receptivo
Resolutivo
(fundamental)
Autónomo
Estratégico
Analiza con mucha
dificultad, los
argumentos y sus
propiedades
Realiza un cartel
básico,
incorporando
algunos
conocimientos
adquiridos
durante el
proceso
Elabora un
periódico en el
que se incluyen
los conocimientos
adquiridos
durante el periodo
Crea un
periódico que
incorpora los
conocimientos
adquiridos
durante la
unidad y los
aplica
correctamente.
Promueve un periódico
que exhibe un análisis
que aborda todos los
conocimientos
adquiridos durante la
competencia de
manera creativa y
critica.
Utiliza pocos
conocimientos
obtenidos durante
la competencia.
Incorpora de forma
mínima los criterios
específicos
Incluye con
dificultad o de
forma vaga los
criterios
especificados a
su periódico.
Expone un
periódico que
cumple con los
criterios
especificados.
Posee actitud
constructiva
para trabajar
en equipo,
presentando
un periódico
donde
reconoce la
importancia
del tema en su
vida y contexto
Desarrolla un periódico
donde asume de
manera creativa los
criterios especificados
Presenta un
periódico que no
está relacionado
con el concepto de
argumentación
Confecciona un
periódico poco
atractivo y el
concepto de
argumentación
Muestra actitud
para trabajar
colaborativamente
y relaciona en el
periódico la
Posee actitud
constructiva
para trabajar
en equipo,
presentando
Proyecta una actitud
constructiva para
trabajar
colaborativamente
exponiendo un
Observaciones
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No tiene actitud
para trabajar en
equipo
25%
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no está bien
plasmado.
importancia del
tema en su vida y
contexto
un periódico
donde
reconoce la
importancia
del tema en su
vida y contexto
periódico donde
reconoce la
importancia del tema
en su vida cotidiana
y su contexto.
Muestra escaso
interés por el
trabajo
colaborativo
Muestra actitud
para trabajar
colaborativamente
y relaciona en el
periódico la
importancia del
tema en su vida y
contexto
Posee actitud
constructiva
para trabajar
en equipo,
presentando
un periódico
donde
reconoce la
importancia
del tema en su
vida y contexto
Proyecta una actitud
constructiva para
trabajar
colaborativamente
exponiendo un
periódico donde
reconoce la
importancia del tema
en su vida cotidiana
y su contexto.
50%
70%
90%
100%
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Rúbrica para evaluar las Competencias Genéricas conforme a la afinidad de la asignatura de
Lógica.
Instrucciones:
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Realizar un periódico cuyo diseño incorpora tipos de argumentos, tres falacias y un vértigo argumental.
Competencia Genérica y atributos a desarrollar: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
Nombre del alumno y/o
equipo:
Atributo
6.2.- Evalúa
argumentos y
opiniones e
identifica
prejuicios y
falacias.
Aspecto a
evaluar
Precisión en
la
redacción.
Semestre:
Primero
Grupo:
Referente
Actitud
crítica al
analizar
textos de
consulta
bibliográfica.
Nombre del Proyecto:
Alimentación y sus nutrientes (cartel)
Niveles de Dominio
Competente
4 puntos
Todas las
ideas
secundarias
están
presentadas
con precisión.
Satisfactorio
3 puntos
Casi todas las
ideas
secundarias
están
presentadas
con precisión.
Básico
2 puntos
La mayoría de
las ideas
secundarias
están
presentadas
con precisión.
Insuficiente
1 punto
La mayoría de
las ideas
secundarias
son
imprecisas.
Puntaje
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Identificación. 3/3
Asignatura/submódulo:
Lógica
Profesor (es):
L.A. Salvador Sánchez Martínez
Plantel :
Corregidora 06
Periodo Escolar:
agosto-diciembre/2015.
Academia/ Módulo:
Humanidades
Semestre:
Primero
Horas/semana:
Cuatro
Competencias:
Disciplinares ( X )
Profesionales ( )
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo
Competencias Genéricas:
6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
6.3.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Resultado de Aprendizaje:
A11. Formular criterios para evaluar si hay comprensión en lo que se emite.
A12. Reconocer cuándo se están ofreciendo buenas razones en una argumentación.
A13. Anticipar objeciones, consecuencias e implicaciones.
A14. Reflexionar sobre las reglas de procedimiento argumentativo.
A15. Identificar cuando un argumento que parece bueno es malo.
Tema Integrador:
Evalúa argumentaciones de la alimentación y sus nutrientes.
Competencias que aplica el docente (según acuerdo 447):
2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
Atributos:
-Explicita la relación de diversos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de
los estudiantes
-Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se
desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos:
-Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias
-Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de
la comunidad a la que pertenecen.
5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
Atributos:
-Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los
comunica de manera clara a los estudiantes.
-Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para
su superación
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-Fomenta la autoevaluación y coevaluacion entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los
procesos de enseñanza aprendizaje
6.-Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
-Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos,
situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes
-Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita y artística.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Evalúa argumentaciones
Procedimental:
1. Formula criterios para evaluar si hay
comprensión de lo que se emite
2. Reconoce cuando se están ofreciendo buenas
razones en una argumentación.
3. Propone ejemplos que vayan en contra de las
propias propuestas o de algún aporte en especial.
4. Selecciona las objeciones o críticas menos comunes
o frecuentes y trata de responderlas.
5. Compara las desventajas con las desventajas de su
propia propuesta.
6. Describe otras posiciones distintas a las que se han
presentado en el diálogo.
7. Demuestra que su propia propuesta es mejor que
otras.
8. Explora propuestas que parezcan más plausibles,
confiables o probables que la suya.
9. Reflexiona sobre las reglas de procedimiento
argumentativo.
10. Identifica cuándo un argumento que parece bueno
es malo
Actitudinal:
1. Actitud de solidaridad intelectual: (disposición a no rehuir el desacuerdo o la confrontación y
a tratar de la mejor manera posible un argumento para determinar si es valioso y qué tiene de
valioso.
2. Actitud de búsqueda de coherencia (disposición a que en el reconocimiento y en sus decisiones se
busque no caer en contradicción ni entrar en polémica con otros conocimientos que han sido aceptados
con buenas razones y que son pertinentes o aplicables a aspectos relacionables)
3. Actitud de exploración de alternativas: (disposición para explorar los pensamientos de los otros y
hacerlo con seriedad, considerando-al menos provisionalmente- que son alternativas genuinas y valiosas)
4. Actitud de sinceridad: (disposición a actuar bajo la consideración de estar siendo sincero y de que no
hay engaño en los planteamientos que los demás hacen)
5. Actitud de integridad: (disposición a no aferrarse con rigidez a los pensamientos propios o a que, al
asirse a ellos, no se desatiendan los pensamientos ajenos o contrarios o los propios.
6. Actitud de búsqueda de integridad epistémica: (disposición a estar atento a conservar a promover la
independencia intelectual, a tratar de pensar por uno mismo y a cuidarse de suplir las ideas propias con
ideas de otros.
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Actividades de Aprendizaje
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Tiempo Programado:
64 horas
Competencias
a desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Competencia
Disciplinar:
9. Evalúa la
solidez de la
evidencia para
llegar a una
conclusión
argumentativa a
través del
diálogo.
Competencia
Genérica:
6.3.- Reconoce
los propios
prejuicios,
modifica sus
puntos de vista
al conocer
nuevas
evidencias, e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas al
acervo con el
que cuenta.
Tiempo Real:
21 horas
Actividad / Transversalidad
Actividad que
realiza el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
SEMANA 10 (19 al
23 de octubre).
1.- Se proporciona
un cuestionario.
2.- Realiza un mapa
semántico “el sentido
de lo que comunica
un argumento”.
3.- Se proyecta
video de forma
grupal “ Lógica
natural contra
Gramatix”
SEMANA 11 (26 al
30 de octubre).
1.- Se pide que
contesten en función
al video.
2.- Se proporciona
material fotocopiado
sobre “ que se afirma
en un argumento”
Actividad que realiza
el alumno
(Aprendizaje)
El material
didáctico a
utilizar en cada
clase.
Producto de
Aprendizaje
Ponderac
ión
1.- De manera
individual, responde a
las siguientes
preguntas de acuerdo
con los conocimientos
hasta ahora
adquiridos. (anexo 1)
2.- Por medio de una
lluvia de ideas se
agregaran conceptos
para construir el mapa.
1.- Cuaderno de
trabajo.
1.Cuestionario
7.14
2.- Pintarrón,
pizarrón.
2.Construcción
del mapa.
7.14
3.- Organizados en
equipos, traten de
resolver los siguiente:
(Anexo 2)
3.- Cuadernillo
de trabajo.
3.Cuestionario
7.14
1.- Cuadernillo
de trabajo.
1.- Tabla
comparativa.
7.14
1.- Valoren lo que
dicen el profesor de
lógica y Kaspar con
base a la siguiente
tabla (anexo 3)
2.- En equipos den
respuesta a lo que se
pide: (anexo 4)
2.- Cuaderno de
trabajo.
2.- Reflexión
7.14
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3.- Se propone la
lectura el dolor en los
animales.
3.- En equipos
contesta en función a
la lectura lo siguiente:
(anexo 5)
3.- fotocopias
3.Reflexiones.
7.14
Producto de
Aprendizaje
Ponderac
ión
1.- Ejercicios
7.14
1.- Cañon, Pc,
Pintarrón,
Plumones.
1.- Notas
7.14
2.- libros,
2.- Ejercicios
7.14
Fase II Desarrollo
Competencias
a desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Actividad/ transversalidad
Actividad que
Actividad que realiza
realiza el docente
el alumno
(Enseñanza)
(Aprendizaje)
No. de sesiones
SEMANA 12 (2 al 6
1.- En equipos escribe
de noviembre).
los juicios que falten y
1.- Se proporciona
evalúa, de acuerdo
material fotocopiado
con las reglas del
“ criterios semánticos cuadro de oposición
y lógica deductiva”,
aristotélico, el valor de
inferencias
verdad de los
inmediatas”
siguientes juicios:
(Anexo 6)
SEMANA 13 (2 al 6
1.- Notas relevantes
de noviembre).
1.- Explica las
nociones básicas de
“nociones básicas de
lógica proporcional”
2.- Construye
2.- Con base en lo
ejercicios.
estudiado hasta ahora,
realiza los siguientes
ejercicios de
traducción; en
equipos. (anexo 7)
El material
didáctico a
utilizar en cada
clase.
1.- fotocopias
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Fase III Cierre
Competencias
a desarrollar
(habilidad,
conocimiento y
actitud)
Actividad/transversalidad
Actividad que
realiza el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
SEMANA 14,16 (2 al
6 de noviembre).
1.- Extra clase. Se
solicita una
investigacion
documental
2.- Construye
ejercicios.
3.- Expone como
presentar
información de
manera comunicable
4.- Se deja una
investigacion
documental sobre:
elementos de
retorica
5.- Se pide integrar
los elementos del
proyecto
multidisciplinario
Actividad que realiza
el alumno
(Aprendizaje)
1.- En equipos de
trabajo investiga
“tablas de verdad y
conectivas”, “reglas
del cálculo
proposicional”
El material
didáctico a
utilizar en cada
clase.
1.- libros,
internet, revistas
especializadas.
Producto de
Aprendizaje
Ponderac
ión
1.- Síntesis.
7.14
2.- Ordena los
siguientes argumentos
y determina su forma
(anexo 8)
3.- Notas relevantes
2.- Cuaderno de
trabajo.
2.- Ejercicios.
7.14
3.- Pintarrón,
Plumones
3.- - Notas
7.14
4.- En equipos
investiga los
elementos de la
retórica.
4.- libros,
revistas, internet
4.- Síntesis
7.14
5.- En equipos integrar
los elementos del
proyecto
multidisciplinario:
Un spots con una
duración de dos a tres
minutos, puede ser un
video o una grabación
de audio, traten de
incorporar los efectos
especiales para darle
mayor realce. No te
olvides que debe ser
sobre los alimentos y
sus nutrientes.
5.- Cámara de
video, celular,
Pc. Usb.
Proyecto
terminado
7.14
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Se cumplieron las actividades programadas:
SI ( )
NO ( )
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Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo
Bibliografía
-HERNANDEZ Cahuantzi Carlos Alberto. Lógica.
Computadora, Cañon Pintarrón, rotafolio, etc.
Evaluación
Criterios:
Un spots con una duración de dos a tres minutos,
puede ser un video o una grabación de audio, traten
de incorporar los efectos especiales para darle mayor
realce. No te olvides que debe ser sobre los alimentos
y sus nutrientes.
Instrumento:
Portafolio de evidencias.
-Proyecto multidisciplinario.
-Matriz de valoración.
-Rubrica.
Porcentaje de aprobación a lograr:
80%
Fecha de validación:
05 de agosto de 2015
Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes:
03 de agosto de 2015
ANEXOS:
APERTUTA:
A1.1.- ¿Cómo hacer comunicable la información que se transmite?
2.- ¿Cómo se determina el sentido de lo comunicado en un argumento?
3.- ¿Que se afirma en un argumento?
4.- ¿Cómo se determinan los supuestos en una argumentación?
A2.1.- ¿Cómo sabemos que lo que responda el mentiroso afirmará su identidad?
2.- ¿Cuál es el razonamiento detrás de la estrategia del profesor de lógica?
3.- ¿Qué se podría hacer para volver más entendible la pregunta del profesor?
4.- Cuál podría ser la estructura lógica del razonamiento de Kaspar para defender que su pregunta
en verdad es lógica?
A3.-
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Profesor de lógica
Kaspar
Cantidad de información.
Suficiente o insuficiente
¿Por qué?
Suficiente o insuficiente,
¿Por qué?
Es relevante o pertinente
Relevante o irrelevante,
¿Por qué?
Relevante o irrelevante,
¿Por qué?
Tiene pretensiones de
verdad.
Pretende verdad o no, ¿Por Pretende verdad o no ¿Por
qué?
qué?
La información es
entendible (clara)
Entendible o no ¿Por qué?
Entendible o no, ¿Por qué?
A4.1.- ¿Crees que el texto expresa argumentos de forma clara o pensamientos de manera confusa?
2.- Si hiciéramos reconstrucciones de los argumentos de Singer para integrar toda la información
implícita y explicita, ¿Qué se ganaría en relación con el sentido de lo que se afirma?
3.- ¿Qué supuestos puedes identificar cuando se dice que podríamos equivocarnos cuando
asumimos que otros seres humanos sienten dolor?
A5.1.- En el trabajo colaborativo, por equipos, discutan y compartan experiencias de al menos tres
situaciones en las que pueden ubicar inconsistencias prácticas (pensar en una cosa y hacer otra) o
inconsistencias teóricas (aceptar ideas contradictorias). Registra
los casos en los siguientes
espacios.
2.- Organizados por el profesor, compartan con la clase uno de los casos que analizaron, registren
sus experiencias, impresiones, comentarios y conclusiones. Pueden realizar anotaciones en el
siguiente espacio.
3.- Busquen en su comunidad letreros o anuncios cuyo significado pueda ser problemático: oscuro,
inexacto, impreciso, irrelevante o incoherente. Con ayuda del profesor compartan algunos con la
clase y comenten algunas maneras de mejorar el significado en dichas expresiones.
DESARROLLO
A6.-
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1.- Si suponemos que el juicio: “todo equipo de fútbol es un grupo de personas apasionado de lo
que hace”, es verdadero. ¿Cómo son los valores de verdad de los demás juicios (E, I y O) que se
pueden hacer con los mismos términos, dispuestos en el mismo orden, es decir, el mismo sujeto y
el mismo predicado?
2.- Si suponemos que “algunos aparatos electrónicos (PC, celulares, videojuegos) son aparatos
alienantes” es verdadero, ¿Cuáles son los valores de verdad de los juicios restantes (O, A y E) que
se pueden construir con los mismos términos?
3.- Si suponemos que “todos tus amigos son unos vagos” es falso, ¿Cuáles son los valores de
verdad de los juicios restantes (E, I y O) que se pueden construir con los mismos términos?
4.- Si suponemos que “ningún alumno es atento” es falso, ¿Qué podemos decir de los valores de
verdad de los juicios restantes (A, I y O) que se pueden construir con los mismos términos?
5.- Si suponemos que “que algunos hábitos no son muy saludables” es falso, ¿Qué podemos decir
de los valores de verdad de los juicios restantes (A, I y E) ¿Qué se pueden construir con los
mismos términos?
6.- Si suponemos que “toda tarea es tediosa” es verdad, ¿Cuáles son los valores de verdad de los
juicios restantes, (E, I y O) que se pueden construir con los mismos términos?
7.- Si suponemos que “algunas inconformidades son adecuadas” es falso, ¿Cuáles son los valores
de verdad de los juicios restantes (E, A y O) que se pueden construir con los mismos términos?
8.- Si suponemos que “toda área de desarrollo profesional es exitosa” es verdad, ¿Cuáles son los
valores de verdad de los juicios restantes (E, I y O) que se pueden construir con los mismos
términos?
A7.1.- Si escucho un ruido extraño, entonces debe ser un fantasma.
2.- Hay buena temporada de pesca y no tendré que pagar costos extras.
3.- No mires atrás girando la cabeza si puedes hacerlo por el retrovisor, así evitaras distraerte.
4.- Si me levanto temprano y estoy descansando, rendiré más y terminaré la tarea.
5.- NO es cierto que la materia de Matemáticas sea más difícil ahora que antes.
6.- Me escuchas y obedeces o te reprendo y vas a la zona de castigo.
7.-Las tortugas son buenas mascotas y no demandan mucha atención, entonces puedo conseguir
un empleo de cuidador de tortugas.
8.-El equipo de rebaño va adelante en las estadísticas, pero no es cierto que el equipo de los
correcaminos se va al descenso, entonces puedo aceptar su invitación de ver el encuentro entre el
equipo de rebaño y el de los correcaminos.
9.- Estoy feliz con mi nueva casa, pero si no dejo de pensar en la anterior, tendré que mudarme de
regreso y no quiero eso. Por ello mejor dejo de pensar en ese asunto.
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10.- No es cierto que si como pocos elotes, enfermaré del estómago. Yo enferme del estómago.
Pero no comí pocos elotes. Comí muchos elotes. Así que si comes muchos elotes, enfermaras del
estómago.
CIERRE.
A8.1.- Si los personajes sensibles, entonces han sufrido en la vida. Si son buenos poetas, son
personas sensibles. Por ello si son buenos poetas, son personas que han sufrido en la vida.
2.- O bien pagas por el servicio y no lo obtienes. Por lo tanto, pagas por el servicio, pues no lo
tienes.
3.- Si algo es plato de segunda mesa. No es agradable. Algo es plato de segunda mesa. Por lo
cual, ese algo no es agradable.
4.-No habrá examen de lógica. Pues si no hubiera. El profesor no habría anunciado. Pero no lo ha
anunciado.
5.- O vamos a apoyar a la selección en la avenida Reforma o nos quedamos en casa, no iremos a
apoyar a la selección en la avenida Reforma, nos quedaremos en casa.