1. No category

Plan General Anual 2009-2010
1. OBJETIVOS GENERALES
Estos son los campos de trabajo que hemos determinado como preferenciales para trabajar durante este primer curso 09-10:
I)
MULTICULTURALIDAD - CONVIVENCIA
En base a la situación de partida con la que nos encontramos, en lo referente a la composición social de nuestro alumnado, donde
afortunadamente, la diversidad cultural es extraordinariamente heterogénea, nos marcamos la prioridad de articular una dinámica de trabajo que
se sustente primordialmente en la búsqueda de un encuentro continuo mediante un gran número de propuestas, entre todos los componentes de
la comunidad educativa. A través de las mismas, intentaremos que la interrelación entre alumnado, profesorado y familias, principalmente, sea
permanente y facilite en primer lugar la superación de apriorismos culturales con respecto a lo desconocido; y a medio plazo también sea la fuente
de un enriquecimiento mutuo que repercuta positivamente en la convivencia.
II)
PLURILINGUISMO
En este nuestro primer curso de centro, también nos hemos marcado como objetivo general el comenzar un trabajo de coordinación en torno a las
tres lenguas que bien vehicularmente o bien como asignatura trabajamos en nuestro Proyecto: euskera, inglés y castellano. Para ello contamos con
un abanico de equipos de trabajo que en sus diversas áreas persiguen, de una manera u otra, el que nos podamos consolidar como oferta
educativa plurilingüe referencial. Entre otras destacaremos: la participación de parte del equipo de infantil en los trabajos propuestos para el
desarrollo de los programas TIL y la creación de una comisión inter-ciclos denominada Espacios Lingüísticos.
Plan General Anual 2009-2010
III)
METODOLOGIA POR PROYECTOS
Esta es, según nuestro criterio, la metodología que nos va a poder proporcionar el tipo de proyecto educativo que realmente ansiamos. Un
proyecto de búsqueda constante, donde prevalezcan las personas y sus habilidades por encima de los intereses y los conocimientos perecederos a
corto plazo. Metodología que en el aspecto puntual nos está exigiendo una formación de centro ya comenzada en el mes de septiembre y un
trabajo específico de coordinación todos los jueves. Aun habiendo priorizado en este estreno de proyecto la puesta en práctica de dicha
metodología en la etapa de educación infantil y en el 1er ciclo de primaria, para los cursos venideros tenemos contemplada la implantación de las
misma en todos los niveles, de manera que pueda constituirse en uno de los pilares de nuestro proyecto de centro. Para ello necesitaremos la
ayuda del departamento de educación posibilitándonos mediante comisiones de servicios la incorporación de educadores avezados en la materia y
que están interesados en trabajar en nuestro centro.
IV)
FOMENTO DE LA LECTURA - BIBLIOTECA
Siendo la competencia lingüística, desde nuestro prisma plurilingüe, uno de los campos en los que más rápidamente vamos a tener que profundizar
y teniendo en cuenta la importancia que tiene en el trabajo de la misma la comprensión lectora hemos creado una comisión específica con
carácter abierto donde las familias puedan participar, que tiene como metas el impulsar la biblioteca de centro y actividades de fomento de la
lectura para todos los niveles. Siendo la meta prioritaria el dotar a la biblioteca de recursos, también nos marcamos la misión de ir creando las
bases para que el trabajo cotidiano en torno a este tema pueda tener su punto más álgido en una Semana de la Lectura a celebrar probablemente
en el mes de enero.
Plan General Anual 2009-2010
2. HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS DE ORGANIZACIÓN
2.1. CRITERIOS DE CONFECCIÓN DE GRUPOS
Distribución del alumnado en grupos heterogéneos teniendo en cuenta:
El centro de procedencia.
Hermanos gemelos en grupos diferentes
Equilibrio entre número de niñas-niños
Fecha de nacimiento: De enero a junio y de julio a diciembre
Lengua materna: euskera, castellano, otros
Elección entre Religión Católica y Atención Educativa.
Elección Modelo A-Modelo G
Repetición de nombres del alumnado
2.2. UBICACIÓN DE GRUPOS
E. Infantil: Toda la etapa de Educación Infantil (9 aulas) en el edificio pequeño
E. Primaria: Todos los grupos en el edificio grande, en la primera planta. 1º ciclo, entrando a la izquierda; 2º ciclo, en la zona de la dercha y 3º ciclo en la
zona central
2.3. CALENDARIO DE EVALUACIÓN
Evaluación del 1º trimestre: del 11 al 16 de diciembre. Entrega de boletines: 21 de diciembre
Evaluación del 2º trimestre: del 22 al 25 de marzo. Entrega de boletines: 30 de marzo.
Evaluación del 3º trimestre:
o Infantil y 1º ciclo: del 4 al 9 de junio. Entrega de boletines: 11 de junio
o 2º y 3º ciclo: del 10 al 15 de junio. Entrega de boletines: 18 de junio
Plan General Anual 2009-2010
2.4. REUNIONES CON LAS FAMILIAS
Las tutoras llevarán a cabo una reunión general con las familias. La reunión constará de dos partes: una común para todo el ciclo, en la que se
presentarán las líneas del proyecto educativo y se presentarán a los especialistas del ciclo, y otra que realizará cada tutora con su grupo de familias en la
cual se les expondrán los objetivos del curso y metodología a utilizar.
Las tutoras de Primer nivel de Educación Infantil realizaron la 2ª reunión el 3 de septiembre. La primera se llevo a cabo en junio del curso pasado, 20072008, para tratar aspectos organizativos generales relativos a este curso. En octubre llevarán a cabo la tercera reunión.
El calendario de reuniones con las familias en octubre es el siguiente:
13 de Octubre: reunión familias de 1º ciclo
14 de Octubre: reunión familias 2º ciclo
15 de Octubre: reunión familias 3º ciclo
20 de Octubre: reunión familias 5 años
21 de Octubre: reunión familias 4 años
22 de Octubre: reunión familias 3 años
Atendiendo a necesidades puntuales (campamentos, final de etapa…) podrán convocarse otras reuniones si la tutora y el equipo directivo lo creen
conveniente.
2.5. REUNIONES INDIVIDUALES
Cada tutora con las familias de cada alumno/a al final del primer trimestre y al término del tercer trimestre y cuando el profesorado o las familias lo
estimen oportuno (viernes de 13:00 a 14:00 horas).
Plan General Anual 2009-2010
2.6. ASISTENCIA DEL ALUMNADO
Sistema de control de faltas. La familia deberá justificar la falta de asistencia del alumno/a dentro del horario escolar. La salida y entrada del alumnado
serán justificadas rellenando un formulario en el que conste el motivo, persona responsable de dicha salida y entrada, fecha y hora. Cada tutor llevará
un registro diario de la asistencia del alumnado que entregará mensualmente a la Dirección del Centro para que quede archivado y reflejado en los
datos de EDUCA.
2.7. SUSTITUCIONES DEL PROFESORADO
En todas las sesiones, por lo menos habrá una persona de guardia.
En Educación Infantil y en Educación Primaria siguiendo el orden que a continuación se detalla :
I.
Profesorado de guardia.
II.
Preparación
III.
Coordinación de comisiones
IV.
Coordinación de ciclo
V.
Apoyo
VI.
Dirección.
VII.
Coordinación de nivel.
VIII.
Reuniones de equipo directivo
IX.
Reuniones de CCP
X.
Juntar por cursos o por ciclos en una sola clase.
Plan General Anual 2009-2010
3. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
Si bien vamos a ir necesitando de tiempo para poder ir estructurando nuestro proyecto educativo de centro, para este curso 09-10 hemos organizado una
serie de equipos de trabajo que irán creando las bases en las que posteriormente se podrá asentar el mismo.
METODOLOGIA : Este curso destacaremos entre otros el trabajo que vamos a desarrollar durante la exclusiva de los jueves. En todas estas sesiones
vamos a ir concretando de una manera coordinada, tanto por niveles como por ciclos, todo lo referente a la metodología por proyectos.
COMISIONES: Por otro lado, tenemos las comisiones de centro en las cuales participará todo el profesorado, potenciándose de esta manera el trabajo a
nivel de centro.
3.1. COMISIÓN DE BIBLIOTECA
Esta comisión va a centrar su labor en dos tareas fundamentales. Por una parte, la búsqueda de fondos, catalogación (requiere una formación en el
manejo de un programa informático) y la formación de usuarios. Por otra, actividades de dinamización cultural del centro y de la comunidad. La
incorporación de los padres como usuarios-lectores, la colaboración en el funcionamiento de la biblioteca, la participación en cuentacuentos, exposiciones,
etc., pueden ayudarnos a hacer comunidad escolar. Así mismo, dramatizaciones, monográficos sobre autores, propuestas de lectura… serán ofertas que
pondrá en marcha. Ante la falta de presupuesto para poder abastecer de material a la biblioteca y mientras no llegue ninguna dotación específica, se ha
optado por ponernos en contacto con entidades que puedan realizar algún préstamo de fondos temporal para poder empezar.
Estos son los planteamientos iniciales pero que por su envergadura abarcarán más de un curso escolar. La mayoría será una constante año tras año.
Integrantes: Araceli Monreal (coordinadora), Mª Jesús Goñi, Ana Mota, Paula Belzunce, Ana Idoate, Mari Jose Miranda.
3.2. COMISIÓN DE ESPACIOS LINGÜÍSTICOS
Coordinador: Ángel Goñi
Componentes: Marta Garralda, Miren Aranoa, Laura Iriarte, Noelia Moñino y Sandra Miranda.
Nos reuniremos todos los martes del curso de 12:50 a 13:50 la propuesta de trabajo será para el curso 2009/2010.
El principal objetivo será el planteamiento de actividades que integren las tres lenguas que se imparten en el centro, promoviendo su utilización y la
consideración que merecen. Así mismo nos ponemos a disposición del resto de comisiones para cualquier actividad relacionada con los idiomas.
Plan General Anual 2009-2010
3.3. COMISIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
Se ha creado una comisión para impulsar el uso de las TIC tanto en el aula ordinaria como en el aula de informática. Los miembros que componen la
comisión son:
- Jose Antonio Trejo
- Leire Sola
- Esther Vitas
- Adriana Olóriz
- Jesús Salaberria
- Javier Martin (coordinador)
Las reuniones se llevarán a cabo los martes de 12.50 a 13.50 y los objetivos a desarrollar durante este curso girarán en torno a cuatro ejes:
Página web (www.cpsarrigurenip.com): el diseño de la misma ya está completado, pero es necesario durante este año darle vida en todos los
sectores de la comunidad educativa: profesorado, familias y alumnado. Para ello, desde esta comisión se lanzarán propuestas de trabajo en el aula y
utilización del sitio web como recurso didáctico.
Radio escolar: basándonos en la tecnología online se pondrá en marcha una radio escolar que nos permitirá potenciar la competencia lingüística y el
trabajo en equipo.
Proyecto Linux: nuestro centro va a ser centro-piloto en Navarra en la implantación de sistemas Linux en los ordenadores de todo el colegio. Esta
experiencia está respaldada por la sección TIC del Departamento de Educación y co-dirigida con ellos y el coordinador de esta comisión.
Repositorio de recursos TIC: aprovechando la instalación que se va a llevar a cabo de un servidor de centro, trabajaremos en la elaboración de un
banco de recursos TIC y propuestas didácticas organizado por áreas y temáticas al que se podrá tener acceso desde cualquier ordenador del centro.
3.4. COMISIÓN DE IMAGEN Y PROYECCIÓN
En esta comisión tenemos como campo de trabajo principal el hacer que nuestro proyecto educativo sea conocido por el mayor número de personas
posible, de manera que este factor pueda ayudarnos positivamente en su desarrollo hasta llegar a ser una de las referencias educativas públicas de
calidad en toda la comarca de Pamplona. Con este motivo nos hemos marcado dos objetivos prioritarios para este curso 09-10. Por un lado, el crear un
procedimiento que nos facilite el tener lo antes posible un logotipo de centro. Por otro, al ser este nuestro primer curso escolar, el presentar una
propuesta para una jornada festiva de inauguración de centro para la primavera del 2010.
Plan General Anual 2009-2010
Junto con estos 2 retos también tenemos la encomienda de preparar un proyecto de carácter económico en la campaña “Tú eliges, tú decides” de la
entidad financiera CAN.
Cabe resaltar el carácter de comisión abierta donde junto con el profesorado del centro pueden participar cualquier otro agente interesado (familias,
personal no docente…).
Integrantes: Marta García, Yolanda Marín, Camino Fuentes, Ujue Ojer, Elisa León, Anjel Gartzia (coordinador).
3.5. COMISIÓN DE CULTURA
La comisión de cultura nace con el propósito de crear jornadas de encuentro y diálogo entre culturas a lo largo del curso escolar.
Momentos de distensión que rompan la rutina del día a día e inviten a la participación en el centro de toda la comunidad. Días de
fiesta en los que compartir nuestras formas de ver la vida, de entender la realidad, de disfrutar en familia, en comunidad. Con el
convencimiento de que somos más iguales que diferentes y que muchos de los actos festivos pueden estar reflejados de un modo u
otro en las distintas culturas.
La comisión constituida por profesoras del centro se plantea la investigación de las fiestas tradicionales en las culturas más
representativas del centro: personajes de la tradición cultural, historias y cuentos narrados, menús festivos, ornamentación en casas,
calles y personas; bailes y canciones de cada cultura, con el propósito de elaborar en cada período un documento para el profesorado
del centro que guie el trabajo en las aulas. Por otra parte se preparará el programa específico de cada jornada festiva con la
organización de actos y propuestas que promuevan diálogos entre diferentes grupos de aula, familias, entre profesores de diferentes
ciclos convencidos de que los nuevos diálogos y relaciones favorecerán la aparición de nuevos recorridos en comunidad.
Integrantes: Ainara Bote, Amaia Nuño, Susana Fonseca (coordinadora), Adriana Oloriz, Alicia Paternain, Marta León.
3.6. COMISION DE CONVIVENCIA
En esta comisión trabajaremos en torno a estos 2 ejes:
- PROPUESTAS DE ACTUACIONES PARA TRATAR EL RECREO COMO ESPACIO EDUCATIVO.
- PROPUESTAS DE VALORES PARA TRABAJAR EN LA ASIGNATURA DE A.E.
TEMA EN COMUN A TRABAJAR POR TODOS LOS CURSOS: LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS Y LA FIGURA DEL MEDIADOR.
Integrantes: Eva Blanco (coordinadora), Mari Jose Ruiz, Laura Saeta, Andrea Aguirre, Sara Gutiérrez, Mertxe Izquierdo.
Plan General Anual 2009-2010
COMPROMISOS MEDIOAMBIENTALES: Así mismo trataremos de llevar adelante iniciativas en cuestiones como entornos saludables, educación y
promoción de la salud. Por ejemplo, participando en las campañas de reciclaje de papel y de punto limpio organizadas por la mancomunidad de la comarca
de Pamplona. Nuestro compromiso también se extiende en facilitar a las familias aquella información que consideremos interesante sobre las cuestiones
anteriormente mencionadas. Por otro lado, en este apartado contamos con 2 proyectos concretos: Proyecto de huerta escolar y Movilidad sostenible.
PROYECTO DE HUERTA ESCOLAR
Desde los albores de este Proyecto Educativo ya teníamos en mente la posibilidad de llevar a cabo un Programa de Huerta Escolar. Por un lado, éramos
plenamente conscientes de los beneficios que reporta en toda la comunidad educativa la implantación de un programa de estas características. Por otro,
creíamos que venía a enlazar con la tradición agrícola del Valle de Egüés y con la apuesta, que más en concreto se hace, con el núcleo poblacional de
Sarriguren, como de Eco-ciudad. Para ello y como punto de partida, íbamos a necesitar en primer lugar de un terreno adecuado para la puesta en marcha de
la dinámica que se requiere, así como de un grupo de colaboradores (familias, profesorado, servicio de jardines municipal…) que estuviesen dispuestos a
llevar a cabo el programa desde una perspectiva de trabajo en común.
El trabajo en este campo nos va a facilitar el acercamiento a una serie de objetivos múltiples que están estrechamente relacionados con los objetivos
generales de curso.
-
Competencias básicas: Preferentemente la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Son parte de esta competencia
básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud
individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.
-
Escuela inclusiva: Todo ello a través de un proyecto que facilitará la participación de todo el alumnado tanto en lo referente a la edad, desde los 3
hasta los 12 años, como a las capacidades cognitivas. Donde particularmente encontramos un ámbito de actuación integradora para aquel tipo de
alumnado que por sus características más específicas se engloba dentro del grupo denominado de Necesidades Especiales.
Plan General Anual 2009-2010
-
Plurilingüismo: Todas las actividades que se desarrollen a través de este Programa Educativo comprenderán de una u otra manera la realidad
plurilingüe tanto de nuestro currículo, como la de la propia riqueza cultural que en el plano de las lenguas también se da entre las familias que
integran nuestro Proyecto. Principalmente serán las 3 lenguas vehiculares euskara, inglés y castellano las que cuenten con mayor presencia dentro
de los trabajos que se lleven a cabo. Pudiendo abordar campos de la lengua que desde el trabajo único del aula serían muy difíciles de emprender
con sentido práctico, debido al alejamiento que por desgracia se está consolidando en la sociedad industrial actual de los modos de producción que
no hace mucho tiempo en nuestro Valle eran habituales e incluso vitales.
-
Multiculturalidad: Con la Huerta Escolar conoceremos las formas tradicionales y actuales de la agricultura ecológica, tanto de nuestro entorno más
próximo como de otras partes del mundo. Para ello, trabajaremos muy de cerca con las familias que conozcan otras posibilidades agrícolas desde el
punto de vista de productos como de técnicas diferentes. De esta manera la gran ventaja que nos da el ser una comunidad multicultural también
podrá ser aprovechada desde este campo de trabajo. Podremos crear otro lugar de encuentro donde incidir en el acercamiento, colaboración y
mutuo conocimiento de la gran diversidad cultural que nos preside.
-
Comunidad abierta: Para ello, hemos abierto las puertas de la participación a todos aquellos agentes sociales que crean en este tipo de propuestas
educativas innovadoras, comprometidas social y medioambientalmente y con carácter totalmente incluyente. Sirva, a modo de ejemplo, el acuerdo
alcanzado con la Escuela Agroforestal del Gobierno de Navarra, para que un grupito de Necesidades Especiales, personas con síndrome de Down
entre otros, puedan colaborar junto con nuestro alumnado, lo que sin duda va a posibilitar una relación realmente enriquecedora.
PROYECTO DE MOVILIDAD SOSTENIBLE
En el Colegio Público Sarriguren Ikastetxe Publikoa queremos empezar “con buen pie” también en lo que a la forma de desplazarnos al centro escolar se
refiere. A lo largo de este curso queremos trabajar el personal del centro y las familias la “movilidad sostenible”: adquirir conocimientos de los beneficios de
desplazarnos a pie, en bicicleta o transporte público y hacer un esfuerzo por utilizar estas formas de desplazamiento. Para ello vamos a contar con la
colaboración del Centro de Recursos Ambientales de Navarra (CRANA).
Razones para este proyecto:
• Hábitos saludables de movilidad desde el comienzo.
• Una respuesta ante el cambio climático.
• La movilidad sostenible favorece la seguridad.
• La movilidad al centro escolar condiciona la movilidad cotidiana de padres y madres.
Plan General Anual 2009-2010
Objetivos:
•
Elaborar un diagnóstico de la movilidad al centro escolar a través de una encuesta.
•
Informar a la comunidad sobre:
•
•
•
•
Las características de la movilidad al centro escolar.
Posibles acciones para promover una movilidad más sostenible.
Buenas prácticas de movilidad realizadas en otros centros escolares similares.
Elaborar propuestas de acción dirigidas a:
•
•
•
La movilidad de familias y personal del centro.
La inserción curricular relacionada con la movilidad.
El Ayuntamiento de Egüés dentro del Plan General De Movilidad Sostenible para el Valle.
PLURALIDAD:
Dentro de todas las actividades que vamos a desarrollar en torno a este campo y cuyo compendio ha sido presentado a un concurso
sobre el tema promovido por la Sección de Multiculturalidad del Departamento de Educación, vamos a mencionar a modo de ejemplo el que hemos
denominado “Músicas de mundo” . Proyecto que recoge el objetivo de trabajar y dar a conocer un aspecto cultural tan importante como la música y todo lo
que incluye (danzas, instrumentos, fiestas…). Para ello hemos preparado un rincón expositivo y una programación de audiciones en entradas y salidas tanto
de colegio como de recreos, donde trataremos de recoger toda la diversidad que se da, para nuestra fortuna, en nuestro centro.
PLURILINGUISMO: En este apartado queremos recalcar
el hecho de que un equipo de trabajo de nuestro centro participa en la coordinación que para
este curso han organizado desde el Servicio de Planificación Lingüística Escolar con motivo de los programas lingüísticos TIL.
Plan General Anual 2009-2010
4. PROYECTO CURRICULAR
4.1. Proyectos curriculares de etapa
Teniendo en cuenta que este es el primer año de funcionamiento den nuestro centro, es obvio que el proyecto curricular es una tarea que está en
proceso de elaboración. Es nuestro objetivo que durante este año se vayan llevando a cabo en los ciclos experiencias educativas consistentes basadas
en la metodología por proyectos que nos permitan durante el próximo curso escolar confeccionar un Proyecto curricular de centro bien fundamentado y
secuenciado. En vistas a ello, y teniendo en cuenta la provisionalidad de la plantilla, consideramos prioritario dejar escritas tanto las programaciones de
aula como actividades puntuales, talleres, etc.
4.2. Proyectos globales:
Paralelamente a los proyectos curriculares de etapa, se irán impulsando proyectos globales de centro, con carácter interdisciplinar. Estos
proyectos, como explicaremos más adelante serán gestionados por las distintas comisiones que a tal efecto se han creado.
4.3. Plan de acción tutorial
Tal y como se recoge en las instrucciones de comienzo de curso, el plan de acción tutorial será uno de los puntos en los que a lo largo de
este año escolar se insistirá. Para ello, este primer trimestre se elaborará un calendario de reuniones mensuales por ciclos de las tutoras
con la orientadora, en las que se unificarán criterios de cara a llevar a cabo una acción tutorial consistente pedagógicamente y responsable
profesionalmente.
5. PLAN DE MEJORA
Dada la idiosincrasia de nuestro centro, este apartado, si bien está recogido en las instrucciones de comienzo de curso, no podrá ser llevado a cabo
como tal; es decir, como “plan de mejora”. Nuestra prioridad en estos momentos es definir un proyecto educativo sólido y en años venideros estaremos
en disposición de elaborar planes de mejora.
Plan General Anual 2009-2010
6. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
6.1. CONSEJO ESCOLAR Y CLAUSTRO
Las reuniones del Claustro se realizarán según las necesidades, procurando que sean los miércoles para no entorpecer en
las reuniones de curso. Se realizarán dos o tres al trimestre.
El Consejo Escolar se reunirá cuando se estime necesario. Como mínimo una vez al trimestre. Este curso durante los meses
de noviembre y diciembre siguiendo la normativa vigente al respecto se llevará a cabo la primera constitución del mismo. Una
vez constituido deberemos de ir trabajando en la preparación de los primeros documentos oficiales de centro. Por ejemplo, el
Reglamento de Régimen Interno.
6.2. EQUIPO DIRECTIVO
 Anjel Gartzia – Director
 Javier Martin- Jefe de Estudios
 Araceli Monreal – Jefa de Estudios adjunta.
 Angel Goñi – Jefe de Estudios adjunto.
 Susana Fonseca-Secretaria
Siendo el objetivo principal el buen funcionamiento del centro, somos plenamente conscientes de la necesidad de promover
valores tan importantes como participación, motivación y compromiso .Valores que trataremos de trabajar en todas las tareas
que nos corresponda desempeñar dentro de nuestra función directiva, así como en todos los grupos con los que tengamos que
interactuar (alumnado, profesorado, apyma, administraciones, agentes sociales… ).
A lo largo del curso participaremos en algunas de las propuestas recibidas tanto en el campo pedagógico, como en el de la gestión
de centros. Entre otros:
-
Calidad N6E.
Reuniones de coordinación programas TIL.
Jornadas de intercambio de experiencias en convivencia.
Libro Blanco sobre Nuevas Tecnologías promulgado por el Departamento de Educación.
Reuniones de coordinación con otros equipos directivos a través de NIZE.
Plan General Anual 2009-2010
6.3. ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO
TUTORÍAS E.INFANTIL
TIL A - 3 años A YOLANDA MARIN
TIL A - 3 años B SUSANA FONSECA
TIL D - 3 años ESTHER VITAS
A-G 4 años A MARIA JESUS GOÑI
A-G 4 años B LEYRE SOLA
D 4 años
IDOIA CARRICAS
A-G 5 años A LAURA SAETA
A-G 5 años B MARTA GARCÍA
D 5 años
MAITE LUSARRETA
D Apoyo
AINARA BOTE
CUIDADORA
CHARO
CUIDADORA
ROSARIO
HUALDE
HERNANDEZ
TUTORÍAS E.PRIMARIA
1º A
ADRIANA OLORIZ
1º B
CAMINO FUENTES
2º A
ANDREA AGUIRRE
2º B
ANA MOTA
3º A
MIREN ARANOA
3ºB
ELISA LEON
4º A
SARA GUTIERREZ
4ºB
MARTA LEON
5ºA
ALICIA PATERNAIN
5ºB
PAULA BELZUNCE
6ºA
UJUE OJER
6ºB
EVA BLANCO
ESPECIALISTAS
INGLÉS 3 AÑOS-5º
INGLÉS
4 Y 5 AÑOS
PRIMARIA
INGLÉS MODELO D-6º
INGLÉS
1º CICLO
PRIMARIA
INGLÉS 2º CICLO
INGLÉS 3 AÑOS - APOYO
EUSKERA INFANTIL - 1º
EUSKERA
PRIMARIA2º, 3º, 4º, 5º, 6º
E.FISICA
PRIMARIA
E. FISICA 4º A MÚSICA
PSICOMOTRICIDAD
RELIGIÓN CATÓLICA
PEDAGOGIA TERAPEUTICA
ED.COMPENSATORIA
LOGOPEDA
LOGOPEDA
ORIENTADORA
JEFE DE ESTUDIOS
DIRECTOR
AN GEL GOÑI
LAURA IRIARTE
AMAIA NUÑO
MARTA GARRALDA
NOELIA MOÑINO
SANDRA MIRANDA
MARI JOSE RUIZ
ARACELI MONREAL
JOSE ANTONIO TREJO
BERTA PUYOL
SARA GUTIERREZ
JESÚS SALABERRI
ANA IDOATE
MARI JOSE MIRANDA
AMALIA PEREZ
OLARIZU LOPEZ DE BRIÑAS
MERTXE IZQUIERDO
JAVIER MARTIN
ANJEL GARTZIA
Plan General Anual 2009-2010
6.4. PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
El plan de trabajo de la Comisión de coordinación pedagógica para este año girará en torno a dos ejes que consideramos
fundamentales en este primer curso escolar:
 Por un lado, definir los criterios y procedimientos en que sostendrán el Plan de Atención a la diversidad. Dadas las
características de nuestro centro relativas a este aspecto, donde la pluralidad a todos los niveles es una
constante, nos parece un tema prioritario.
 Por otro lado, planificar y coordinar la elaboración de los boletines de notas. En torno a unos criterios comunes de
evaluación.
6.5. PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LOS EQUIPOS DE CICLO
Educación Infantil
ETAPA
CICLO
COMPONENTES
Tutoras, profesoras de inglés,
profesora de apoyo en E.I. y
profesora de euskera
PLAN DE TRABAJO
Establecer criterios metodológicos comunes dentro de la línea de trabajo por proyectos.
Llevar a cabo distintos proyectos de trabajo en común
Unificar los criterios para el trabajo por rincones
Elaborar los boletines de evaluación
Planificar y desarrollar todas las actividades docentes, complementarias y extraescolares para el
presente curso
Realizar propuestas a la C.C.P. y hacer llegar al ciclo las decisiones tomadas.
Concretar por escrito experiencias desarrolladas y programaciones de proyectos, rincones y talleres
Educación Primaria
Plan General Anual 2009-2010
1º
Tutoras, profesor de
Educación Física profesora de
inglés
Establecer criterios metodológicos comunes dentro de la línea de trabajo por proyectos
Programar en común la puesta en marcha de proyectos de aula y proyectos comunes de ciclo
Elaborar los boletines de evaluación
Planificar y desarrollar todas las actividades docentes, complementarias y extraescolares para el
presente curso
Realizar propuestas a la C.C.P. y hacer llegar al ciclo las decisiones tomadas.
Concretar por escrito experiencias desarrolladas y programaciones de unidades didácticas, proyectos
y talleres
Comenzar a elaborar los proyectos curriculares de área
2º
Tutoras, profesora de
euskera, profesora de inglés
Establecer criterios metodológicos comunes
Programar en común la puesta en marcha de al menos un proyecto de trabajo en el aula
Elaborar los boletines de evaluación
Planificar y desarrollar todas las actividades docentes, complementarias y extraescolares para el
presente curso
Realizar propuestas a la C.C.P. y hacer llegar al ciclo las decisiones tomadas.
Concretar por escrito experiencias desarrolladas y programaciones de unidades didácticas, proyectos
y talleres
3º
Tutoras, profesor de inglés y
profesor de religión.
Establecer criterios metodológicos comunes
Programar en común la puesta en marcha de al menos un proyecto de trabajo en el aula
Elaborar los boletines de evaluación
Planificar y desarrollar todas las actividades docentes, complementarias y extraescolares para el
presente curso
Realizar propuestas a la C.C.P. y hacer llegar al ciclo las decisiones tomadas.
Concretar por escrito experiencias desarrolladas y programaciones de unidades didácticas, proyectos
y talleres
Plan General Anual 2009-2010
6.6. PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA UNIDAD DE APOYO EDUCATIVO (U.A.E.)
Miembros del grupo:
Especialista en Pedagogía Terapéutica: Ana Idoate
- Profesora de apoyo a Primaria a alumnado socioculturalmente desfavorecido(compensatoria):
Mª Jose Miranda Martinez
- Especialista en Comunicación y Lenguaje (logopedas, itinerantes): Olarizu López (10 sesiones) y
Amalia Perez Aldunate (8 sesiones)
- Orientadora escolar: Mertxe Izquierdo Virto
La función principal de la Unidad este curso consistirá en evaluar y atender las necesidades educativas especiales del alumnado. Para ello, cada
miembro del equipo contribuye desde su especialidad y en el marco de las funciones que le son propias (siguiendo las instrucciones dadas desde el
Departamento de Educación). Como Equipo nos reuniremos semanalmente la segunda hora de los martes, siguiendo un orden del día. A estas reuniones
asistirá el jefe de estudios.
Las reuniones se utilizarán para trabajar los siguientes aspectos:
-Análisis de las necesidades educativas individuales de algunos alumnos y alumnas y el seguimiento de la respuesta educativa:

Preferentemente, al análisis de los apoyos dados al alumnado con necesidades educativas especificas (NEE) y al alumnado con
necesidades educativas por situación desfavorecida, la coordinación de las ayudas y el seguimiento.

En el caso del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y así se solicite: valoración, coordinación de la intervención y
seguimiento.

En el caso del alumnado de incorporación tardía se realizar una evaluación inicial, analizar si tiene necesidades educativas especificas
y dar una respuesta educativa adecuada a sus necesidades particulares.
-Respecto a algunos ámbitos especialmente relacionados con la Unidad de apoyo, análisis y adopción de criterios, planificación y preparación de materiales:
 Reflexión sobre algunos criterios relacionados con nuestro trabajo y examen de los materiales relacionados con nuestros campos de
intervención .
Participación, comunicación y análisis de las cuestiones tratadas en la CCP y otras instancias de participación y funcionamiento del centro.
La atención directa y sistemática al alumnado por parte de los miembros de la UAE se comenzará en octubre, siguiendo el horario acordado con la
Jefatura de Estudios. Los apoyos directos al alumnado se revisarán a lo largo del curso en función de las necesidades, en principio en los plazos de
evaluación.
Plan General Anual 2009-2010
Para coordinar la intervención con la de tutores y otros profesores se utilizarán algunas horas de “exclusiva” de los lunes y viernes. En relación a los
casos con NEE, en principio nos proponemos realizar reuniones al menos trimensuales de coordinación.
Plan de Trabajo de la Orientadora Escolar
1.
Asesoramiento psicopedagógico a los diferentes agentes educativos: profesorado (sobre necesidades educativas, acción tutorial, criterios e
información significativa de inicio de curso, sobre algunas actuaciones en 1º de EI…), familias (de modo colectivo e individual), alumnado, personal no
docente (auxiliares técnicos educativos, conserjes,…).
2. Atención a las necesidades educativas especiales: tareas de prevención, diagnóstico, planificación curricular y seguimiento (Modalidades de
escolarización, evaluación, seguimiento e informe de final de etapa del alumnado con NEE, previsiones y propuestas de apoyos...)
3. Participación y coordinación interna: participación en los órganos e instancias del Centro, en las reuniones para la planificación curricular, para la
coordinación del profesorado y para la elaboración de proyectos educativos (participación en el Claustro, en la CCP, en el grupo de formación, en
la elaboración de una propuesta de acción tutorial, como miembro del Plan de trabajo para la Mejora de la Convivencia del centro y – como
coordinadora- en la UAE).
4.
5.
6.
7.
8.
Coordinación con el Departamento de Orientación del Distrito (recoger la información relevante sobre el alumnado de 6º curso con NEE y
dificultades de aprendizaje, cumplimentar los informes prescriptivos y transmitir esta información a los orientadores de los Institutos
correspondientes en las reuniones que se convoquen).
Colaboración con las distintas instancias del Departamento de Educación: Centro de Recursos de Educación Especial, Sección de Orientación
Escolar, de Educación Especial, de Educación Compensatoria, Atención a la Diversidad, Inspección, Servicio de Euskara, Dirección,…
Colaboración y coordinación con gabinetes psicopedagógicos y otros profesionales y Servicios, de carácter social (Centro Base de Bienestar
Social, Servicio Social de Base del Ayuntamiento del Valle de Egües.) y sanitario (Centros de Salud –atención primaria, Salud Mental-,
especialistas médicos,…) del entorno en relación al proceso educativo del alumnado. Coordinación que se realizará en función de las necesidades
del alumnado y aquella que solicite el Gobierno de Navarra.
Formación y actualización profesional. Por el momento, estoy preinscrita en un curso de formación organizado por el CAP (seminario de
estrategias de intervención en la resolución de conflictos), y participaré en la formación realizada en el centro además de participar en la
formación específica planteada desde la sección de orientación.
Participación en el plan de trabajo de orientación con los orientadores de la zona IV.
Plan General Anual 2009-2010
Plan de trabajo de la profesora de Pedagogía Terapeútica
Mi trabajo consiste en responder a las necesidades educativas de los alumnos/las de CP de Sarriguren. La mayoría de los alumnos/las alumnas que
atiendo, tienen necesidades educativas especiales y hay otros/as que, por una razón u otra, van retrasados/as en los aprendizajes. Intentaré facilitarles el
trabajo a estos alumnos/estas alumnas.
En algunos casos, el apoyo se realizará fuera del aula de clase, porque esos/as alumnos/as necesitan atención más individualizada. En otros casos, en
cambio, se ha visto más conveniente que el PT entre dentro de la clase de los/las alumnos/as, para mejorar la intervención.
Trabajaré con alumnado de los grupos referidos a continuación para lograr los objetivos propuestos:
E.P.1er curso: 3 s/s dentro de cada aula, ayudaré al alumnado asignado en los comienzos de la lecto-escritura. 4 s/s a dos alumnos de distintas aulas,
atendidos individualmente. El objetivo es ayudar a adquirir los conocimientos básicos de las áreas instrumentales.
E.P. 3º curso: 2s/s a un alumno atendida individualmente . Apoyo en las áreas de lenguaje y matemáticas.
E.P. 4º: 4s/s a un alumno atendida individualmente . Apoyo en el área de matemáticas. A parte de eso, se trabajarán específicamente habilidades
sociales y hábitos de trabajo. Otras 3 s/s a cuatro alumnos fuera del aula. Se trabajará en pequeño grupo las áreas de lenguaje y matemáticas.
E.P.6º curso: 4 s/s a cinco alumnos fuera del aula. Se trabajará en pequeño grupo las áreas de lenguaje y matemáticas.
Plan de trabajo de las profesora de apoyo a Primaria a alumnado socioculturalmente desfavorecido (compensatoria)
Mi trabajo consiste en responder a las necesidades educativas de los alumnos/las socioculturalmente desfavorecido de CP de Sarriguren.
Los objetivos prioritarios en la atención directa a este alumnado en este curso serán:
- Realizar una evaluación inicial al alumnado extranjero que se incorpore durante el curso para ubicarlo en el grupo y nivel adecuado.
- Enseñar la lengua de acogida y vehicular al alumnado de origen extranjero y con desconocimiento del idioma, desde un enfoque comunicativo y
curricular.
- Priorizar en la atención directa al alumnado socioculturalmente desfavorecido con un desfase curricular de más de dos años y ayudar a conseguir las
Plan General Anual 2009-2010
destrezas básicas que se trabajan en esta etapa así como proporcionar a estos alumnos una serie de experiencias académicas que les permitan obtener éxito
y reconocimiento y alcanzar las competencias básicas.
El apoyo directo al alumnado se realizará fuera del aula y en pequeño grupo excepto en 2º de Primaria que se realizará dentro de las aulas.
Trabajaré con alumnado de los grupos referidos a continuación para lograr los objetivos propuestos:
E.P. 2º curso: 3 s/s dentro de cada aula, trabajando los contenidos básicos del área de lenguaje y 2 s/s a dos alumnos de distintas aulas, atendidos
conjuntamente. El objetivo es ayudar a adquirir los contenidos básicos de la lecto-escritura.
E.P 3º curso: 2 s/s a seis alumnos fuera del aula. Se trabajará en pequeño grupo las áreas de lenguaje y matemáticas y 3 s/s a tres alumnos fuera del
aula, se trabajarán contenidos básicos de 1º ciclo del área de lengua.
E.P. 4º: 2 s/s a una alumna atendida individualmente, fuera del aula ordinaria.. Se trabajarán contenidos básicos de 1º ciclo del área de lengua,
principalmente la lecto-escritura.
E.P.5º curso: 4 s/s a seis alumnos fuera del aula. Se trabajará en pequeño grupo las áreas de lenguaje y conocimiento del medio. También, se trabajará
específicamente la autonomía.
E.P.6º curso: 4 s/s tres alumnas fuera del aula. Se trabajarán contenidos de lengua je (1º ciclo), tanto a nivel oral como escrito.
Las intervenciones de ayuda al alumnado requieren un especial esfuerzo de coordinación con el profesorado, para que el alumnado pueda acercarse lo
máximo al currículum escolar.
Además de la intervención directa con alumnado de los grupos referidos, participaré en las reuniones de evaluación de necesidades educativas
especiales, de planificación de la respuesta educativa y de seguimiento, que se realizarán a lo largo del curso con tutores, UAE, juntas de evaluación, familias
y otros servicios educativos.
Plan de trabajo de las Logopedas
El trabajo de las logopedas se centrará en las dificultades que tengan que ver con el campo del lenguaje y la comunicación. Este curso prevemos
Plan General Anual 2009-2010
intervenir directamente con alumnos con dificultades permanentes o transitorias correspondientes a los siguientes aspectos de la comunicación y el
lenguaje:
Retrasos de lenguaje con influencia significativa en el currículum. Este tipo de retrasos se pueden dar tanto en L1 como en L2, como en ambas.
Prevemos la intervención directa con alumnos cuya problemática podría quedar englobada en este campo.
Retrasos significativos de lenguaje unidos a deficiencia.
Intervención con alumnos con problemas del ámbito de la comunicación.
Intervención directa con alumnos con dificultades referidas al habla.
Entre el nuevo alumnado matriculado en EI, hay alumnos en los que hay que estimular la aparición del lenguaje expresivo (L1 y L2), en estos
casos la intervención se hará según la valoración previa.
Entre alumnado matriculado en 2º, 3º y 4º de EP, se intervendrá en la comprensión y expresión escrita.
Aparte de la intervención directa con alumnos el logopeda del centro tomará parte también en los siguientes campos de intervención:
Valoraciones de lenguaje en colaboración con la orientadora.
Intervenciones indirectas: en los casos que se consideren necesarios, en colaboración con el tutor analizar las dificultades individuales y buscar la
respuesta más adecuada con la utilización de los recursos habituales.
Asesoramiento y colaboración con las tutoras y padres para responder a los problemas del ámbito del lenguaje y de la comunicación.
7. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Como ha quedado expuesto en los objetivos generales, desde el primer momento hemos tenido claro que la metodología por proyectos era la que
mejor se iba a adecuar a las características del centro y nuestros fines educativos. Por ello, en unión con el CAP de Pamplona hemos organizado un
seminario de formación de 35 horas en torno al tema “Metodología por proyectos”. Fernando Hernández y Agueda Hervás, expertos profesionales
procedentes de Madrid, serán los encargados de aportarnos sus ideas en las sesiones presenciales. El resto del trabajo, se llevará a cabo en la hora
complementaria de los jueves (de 12.50 a 13.50), dedicando este momento a trabajar sobre lo expuesto en las sesiones presenciales y elaborar distintos
proyectos de ciclo.
Plan General Anual 2009-2010
Dentro de la apuesta que el centro quiere hacer por el uso de las TIC en el aula, también se llevarán a cabo un mínimo de dos sesiones de formación
sobre este tema.
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
8.1. TALLERES
Desde Infantil hasta 3º ciclo se lleva a cabo semanalmente o quincenalmente una dinámica de trabajo de talleres. Esto supone que alumnado
de distintos grupos del mismo ciclo se unen en pequeños grupos heterogéneos para trabajar distintos aspectos relacionados con el área de
educación artística. Asimismo, en todos los ciclos habrá uno de los talleres en inglés, y en infantil y 1º ciclo también se llevará a cabo un taller
en euskera.
Educación Infantil:
o
o
o
o
o
o
o
EXPERIMENTACIÓN Y COCINA
INFORMATICA Y MAQUILLAJE
PLASTICA
CUENTOS Y CANCIONES
MUSICA
DRAMATIZACIÓN
BAILES.
Primer ciclo de Primaria:
o Cocina
o Teatro
o Reciclaje
o Plástica
o Experimentos (euskera)
o Cuentacuentos (inglés)
Plan General Anual 2009-2010
Segundo ciclo de Primaria:
o Construcción de instrumentos musicales
o Dramatización
o Expresión corporal
o Cómic
o Teatro en inglés
Tercer ciclo de Primaria:
8.2. SALIDAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Educación Infantil:
Todos los niveles realizarán salidas por el barrio
Todos los niveles quieren ir al Chiki Park de la Ciudad Deportiva, por lo que realizaremos la solicitud para que esta actividad se pueda realizar.
3 años: salida al museo de arte contemporáneo de Huarte. la fecha está por concretar.
4 años : museo de navarra y gigantes
5 años: bomberos, Oteiza y museo de navarra.
modelo D concierto en Barañain
Primer ciclo de Primaria:
Plan General Anual 2009-2010
o Salida de otoño (alrededores de Sarriguren)
o Biblioteca de Olaz
o Conoce la vida del parque (área de Villava)
o ¿Qué hago para cuidar el agua? (depósitos de Mendillorri)
o Museo de Navarra
o Mercado (casco Viejo o Ensanche)
Segundo ciclo de Primaria:
o Señorío de Bértiz
o Taberna
o Museo de Navarra
Tercer ciclo de Primaria:
Plan General Anual 2009-2010
9. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: APYMA SARRIGUREN GURASO ELKARTEA
A continuación pasamos a describir y comentar las diversas actividades que en la Apyma Sarriguren Guraso Elkartea tenemos previsto desarrollar durante
este curso 2009-2010, y que se agruparán en torno a los siguientes apartados:
GUARDERÍA MAÑANAS
Desde la Asociación se están gestionando el servicio de guardería que funciona todos los días lectivos entre las 7,30 y las 9,00 h. de la mañana con el
objetivo de ofrecer a las familias la posibilidad de conciliación laboral en horario previo a las clases. El servicio se lleva a cabo por la empresa Jangarria S.L.
COMEDOR ESCOLAR
El comedor también funciona todos los días lectivos, incluidos los viernes. Es la empresa Jangarria S.L. la que se responsabiliza del desarrollo y gestión del
servicio.
Se está trabajando en la organización de una Ludoteca en el horario del recreo de comedor, en la que el personal de Jangarria organizará varios “rincones”
de juego con materiales de la Apyma que posibiliten distintas opciones de juego libre, con el objetivo de que el alumnado pueda tener recursos lúdicos con
los que entretenerse sobre todo los días de frío y/o lluvia.
Se llevará a cabo después de comer y hasta la hora de entrada a las clases de la tarde, es decir, de 14,00 a 14,50 horas.
Los días que no llueva los niños/as podrán salir al patio en el que dispondrán de balones, cuerdas, gomas, etc... y entrar cuando quieran al comedor para
pintar, leer, hacer puzzles, jugar con distintos juegos de mesa, etc.
Los días que llueve no se sale al patio, por lo que además de la citada ludoteca, se habilitarán el gimnasio y el salón de actos (provisto de Tv y Dvd).
Plan General Anual 2009-2010
Asimismo, el Ayuntamiento colabora en este tiempo de recreo con la figura de un Educador-Mediador que intervine en los espacios no lectivos y acude al
centro en horario lectivo de 13,45 a 14,45 h. los martes, miércoles y jueves. Trabaja en coordinación con las monitoras de Jangarria y con la Apyma.
Su objetivo es ser un recurso educativo más que favorezca los procesos de relación e interacción entre los niños/as, ayudando a la adecuada convivencia y a
la gestión y resolución de los conflictos en los momentos en que sea preciso.
Sus funciones son:
Observación participativa: Permite que el educador comparta con los menores sun contexto, experiencias y vida cotidiana con el fin de conocer
directamente sus intereses y necesidades o las diferentes situaciones que se van sucediendo con el fin de ofrecer herramientas para una adecuada
resolución de conflictos.
Participación directa: Interviene y participa de manera natural en los juegos y actividades que los niños/as estás realizando, con el fin de poder
actuar en el momento justo que se precise su intervención.
Dinamización y propuesta de actividades: Propuesta de actividades lúdicas organizadas y dirigidas (juegos grupales, pequeños talleres…)
relacionadas con el trabajo en diferentes temas que se consideren necesarios: comunicación, respeto, normas, autoestima, habilidades sociales, etc.
Detección: Desde la cercanía e intervención directa en los espacios lúdicos del niño/a, dentro del ámbito formal, de la relación con sus iguales…, se
pueden detectar conductas, actitudes o situaciones que precisen otros tipos de intervención.
Mediación: Asesoramiento al niño/a, a las diferentes partes implicadas en un conflicto para la búsqueda de solucuiones pacíficas y consensuadas,
desarrollo de habilidades, adopción de acuerdo que satisfagan lo más posible a las partes implicadas.
Plan General Anual 2009-2010
La labor del educador es supervisada por la trabajadora social, coordinadora del Programa de Atención a las Familias del Valle de Egües, quien establecerá a
su vez las coordinaciones que considere necesarias (monitoras, comedor, Apyma, director centro escolar, tutores/as, trabajadora social del SSB Egües…)
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
La APYMA Sarriguren Guraso Elkartea, vamos a organizar y gestionar diversas actividades extraescolares creativas y deportivas fuera del horario lectivo con
los siguientes objetivos:
Favorecer que el alumnado se divierta y adquiera nuevas destrezas.
Prolongar el carácter plurilingue del centro.
Propiciar la convivencia y la integración del alumnado de distintos sexos, edades, procedencias, culturas y opciones lingüísticas.
Dichas actividades se realizan en horario de comedor y horario de tarde, y van dirigidas tanto al alumnado de Educación Infantil como de Primaria.
Estamos en proceso de concretar las actividades que se llevarán a cabo, en principio se van a ofertar las que se detallan a continuación pero esta relación
está sujeta a cambios.
Fútbol sala
Baloncesto
Judo
Predeporte
Iniciación Musical
Manualidades
Cuenta cuentos en inglés
Club Ajedrez
Iniciación a las técnicas de circo
Bailes modernos
Plan General Anual 2009-2010
ESCUELA DE PADRES Y MADRES
Desde la APYMA del C.P. Sarriguren I.P. queremos impulsar una Escuela de Padres y Madres concebido como un lugar de encuentro, un espacio de diálogo,
discusión e intercambio de experiencias que, a través de un análisis guiado, permita a los padres y madres apropiarse de herramientas para afrontar los
retos de la paternidad y la maternidad.
Estas actividades formativas deben tener un carácter colectivo, que permita poner en común las experiencias acumuladas en nuestro hacer como padres y
madres, con aportaciones de los/las profesionales elegidos para cada sesión. Serán actividades que inviten a la reflexión e intercambio de estas
experiencias.
La Escuela de Padres y Madres será un instrumento para conseguir mejores condiciones en el crecimiento de nuestros hijos y nuestras hijas, impulsando su
carácter abierto, de manera que se haga uso de la colaboración de personas próximas a sus problemas y que puedan aportar experiencias, conocimientos y
opiniones útiles para los padres y madres (servicios sociales, salud, educación)
Trabajaremos como marco de partida con la familia, el centro donde se educan y crecen nuestros hijos e hijas, cobrando especial importancia en nuestro
caso, la realidad social de Sarriguren y el Valle de Egües en el que se enmarca. Observaremos y analizaremos sus posibilidades y deficiencias,
contextualizando el trabajo de la Escuela de Padres y Madres en la realidad social de nuestro entorno, utilizándolo como un espacio de encuentro y
convivencia.
Así mismo, será flexible y dinámica adaptándose continuamente a las características y necesidades de la APYMA, su centro y su entorno.
En los cursos impartidos en el seno de la Escuela de Padres y Madres se utilizarán todos los recursos disponibles en la comunidad en la que nos encontramos
para fomentar la acción, participación e implicación de los padres y las madres.
La metodología a seguir por la Escuela de Padres y Madres de esta APYMA consistirá en la realización de talleres para grupos pequeños y que fomenten la
participación, y las charlas para grupos amplios, de manera que, en ambos casos, se intentará trabajar con los intereses peculiares, necesidades, problemas
y motivaciones de cada familia asistente.
Plan General Anual 2009-2010
ORGANIZACIÓN DE FIESTAS Y OTRAS ACTIVIADES PUNTUALES
Siempre en estrecha colaboración con la Dirección y el claustro del centro, participaremos en la organización de fiestas y actos puntuales importantes
dentro de la vida escolar.