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MUSEO DE ARTE
EDUARDO MINNICELLI
Prof. Paulina Salemi
Prof. Néstor Aguilar
Río Gallegos – 2011Dirección Provincial de Educación Superior – Piedra Buena N° 305 Tel: 02966-435133
http://www.educacionsuperior.santacruz.gov.ar - E-mail:[email protected]
MUSEO DE ARTE
EDUARDO MINNICELLI
EFEMÉRIDES
En esta primera presentación vamos a abordar la problemática de las efemérides en el
presente y como poder transformar el significado de las misma para cambiar esta práctica
ritualizada en un aprendizaje significativo.
Es por ese motivo que en este texto introductorio vamos a realizar un recorrido sobre el
sentido de las efemérides a través del tiempo, para poder visualizar la relación con lo
procesos históricos que acompañaron esas transformaciones. Utilizaremos la Historia,
para ver a las efemérides como una construcción histórica. Cabe aclarar que no
pretendemos que ustedes se conviertan en futuros historiadores.
Origen de las efemérides
La importancia del abordaje de las efemérides en el aula nace en el marco de las
políticas estatales de mediados del Siglo XIX se buscaba que la escuela funcionara como
un agente de cohesión entre la población étnica y culturalmente heterogénea, es decir,
las efemérides toman preponderancia durante el gran proceso inmigratorio que se da en
nuestro país a partir de la segunda mitad del siglo XIX. Este proceso de homogenización
por medio de la escuela y las efemérides no es propio, solamente, de nuestro continente,
en Francia, bajo la Tercera República, se utilizó la educación patriótica a fin de convertir a
Bretones y Provenzales en ciudadanos franceses
La escritora Laura Méndez en su libro “Las Efemérides en el Aula”, citando a Florón,
nos habla de tres momentos en la evolución de las efemérides en nuestro país:
Evolución de las Efemérides
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Momento
1810 – 1870
1880 – Principios del siglo XX
A partir de 1930
Características
* Participación masiva del conjunto social en las
efemérides.
* La escuela es vista como una institución mas en
relación a la “celebración” de las efemérides.
* Contexto del proceso de Inmigración Europea.
* La escuela se convierte, por obligación, en el lugar
central para el abordaje de las efemérides.
* Se pretende que la efeméride junto con la historia
tomen un significado nacionalista.
* Agudización del discurso patriótico – nacionalista.
Como podrán observar las efemérides surgen en relación a la construcción de la nación y
la necesidad de homogenizar las masas de inmigrantes bajo un discurso patriótico común
en el cual se exalte la vida y acontecimiento de una nación que estaba en pleno proceso
de formación.
A pesar de que las transformaciones que ha atravesado nuestro país a lo largo del siglo
XX y a la emergencia de una sociedad globalizada, el trabajo con efemérides en el aula
no ha variado mucho en relación a cómo se abordaba a principios de siglo. Cambiar el
telón por un “power point” o un video no mejora la forma de abordar las efemérides,
muchos docentes piensan que utilizando recursos informáticos se realiza un cambio
radical en relación a éstas.
Otra cosa que debe quedar claro es que un acto y las efemérides son dos cosas
diferentes, que si bien están vinculadas, no son sinónimos. Para muchos, la efeméride
termina en el acto escolar y no se dan cuenta que el acto escolar es sólo un elemento del
trabajo. En este se involucra todo el conjunto de la comunidad institucional, este
acontecimiento, en algunos casos, es vivido como una situación de estrés y crisis ya que
está entrecruzado por varias presiones: ¿Qué dirán los padres? ¿Le gustará al directivo,
supervisor, intendente, etc.?
En relación a las efemérides, Amuchastegui nos dice que debemos entenderla como un
ritual:
“se caracteriza por ser una práctica colectiva en cuya realización se hace
explícita una significación. Su particularidad se afirma en su carácter grupal y
en la carga de significación que poseen los gestos practicados por cada uno y
por el conjunto de los participantes. El silencio, la postura firme, la mirada
atenta, cobran significación como conducta patriótica cuando su realización es
colectiva y dentro de un contexto prefijado: el homenaje a la patria, a la nación,
a los próceres, a los símbolos”
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A pesar de los cambios en el abordaje de las efemérides debe destacarse o identificarse
tres momentos:
a) El ceremonial, dedicado al culto de los símbolos patrios.
b) El discursivo, en el cual los docentes o directivos narran el relato histórico
conmemorando la efeméride y confirmando su vigencia en el presente.
C) El expresivo, en el que los alumnos realizan alguna representación artística, por lo
general teatral, en referencia a los hechos del pasado que se recuerda.
Hoy en día surge la necesidad de repensar las efemérides para que cobren sentido en el
proceso de enseñanza y de aprendizaje y permitan alcanzar aprendizajes significativos.
Esta es una tarea propia del docente quien continuamente está evaluando sus prácticas.
Esta primera clase no tiene como finalidad dar una receta mágica de cómo se tiene que
abordar el tema, lo que se intenta es problematizar las efemérides en este contexto en el
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cual nos toca actuar como educadores. Las recetas mágicas no existen, lo que uno puede
sugerir es que al momento de abordar las efemérides tengan en cuenta algunas
cuestiones:
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Separar el acto escolar del trabajo con las efemérides.
Las efemérides no son responsabilidad únicamente de los docentes de
Ciencias Sociales.
Trabajar las efemérides desde el conflicto.
Trabajar las efemérides con relación al proceso de construcción del Estado
Nacional.
Trabajar las efemérides como una parte de la historia Argentina que
conforma una parcialidad de vida pasada
Trabajar las efemérides desde la vinculación entre los tres tiempos de la
historia: presente – pasado – futuro.
Trabajar la efeméride atendiendo a las tres dimensiones del contenido:
conceptual – procedimental – actitudinal.
Con estas claves para abordar efemérides damos por terminada la primera clase de este
curso. La intención fue mostrarle como la construcción del sentido de las efemérides en el
ámbito educativo y su crisis ante una sociedad posmoderna que dista mucho de la
sociedad Argentina de finales del siglo XIX.
Para profundizar en el tema le recomendamos la lectura de la siguiente
bibliografía:
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Carretero, M y Kriger, M. “Enseñanza de la historia e identidad nacional a través de
las efemérides escolares”, en Carretero, M y Castorina, J, La construcción del
conocimiento Histórico, Bs.As, Paidós. 2010.
Finocchio,S y Gojman, S. Efemérides: la historia toca a tu puerta”, en Zelmanovich, P,
Efemérides entre el mito y la historia. Bs.As. Paidós. 1994
Méndez, Laura Marcela, “El sentido de las efemérides escolares. Una mirada
histórica”, en Méndez, M. Las Efemérides en el aula. Bs.As. Novedades Educativas.
2005.
Méndez, Laura Marcela “Las Efemérides en el aula”, en Efemérides en el aula.
Bs.As. Novedades Educativas. 2005
Zelmanovich, Perla. “Entre el mito y la Historia”, En Efemérides entre el mito y la
historia. Bs.As. Paidós . 1994
Prof. Paulina Salemi
Prof. Néstor Aguilar
Prof. Historia (UNPA-UARG) y Diplomada en Ciencias Sociales
(Universidad de Quilmes)
Docente EGB N°55 - Col Pol N° 11 – UNPA - UARG
Profesor de Historia (UNPA-UARG)
Docente EGB N° 86 – Col Pol N° 1 – UNPA-UASJ
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