1. Educación

Programa de estimulación de
la Conciencia Fonológica en
Educación Infantil desde la
Escuela Pública Andaluza
Auxiliadora Sánchez (EOE Vélez) y Grupo LEEDUCA
María Amparo Cobo -CEIP Juan Paniagua . Almayate
EQUIPO DE MAESTROS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE DE LOS E.O.E. DE LA PROVINCIA DE MÁLAGA
Evidencia científica:
Simple View of Reading Model (SVR)
Comprensión
Fonología
C
F
del lenguaje
Bishop y Snowling, 2004
Simple View of Reading Model (SVR)
Dificultades de la comprensión Comprensión
Fonología
C
Lectores normales
del lenguaje
Dislexia leve Dislexia + Dificultades de la comprensión Dislexia severa
F
Bishop y Snowling, 2004
Causas de los trastornos del aprendizaje de la lectura
HIPÓTESIS CAUSALES
Dificultades
fonológicas
Dificultades en Dificultades en la adquisición el desarrollo de del vocabulario la morfosintaxis
Dislexia
Dificultades de comprensión
(dificultades en el reconocimiento de palabras)
del lenguaje oral
Dificultades de la comprensión lectora
Causas de los trastornos del aprendizaje de la lectura
ACCIONES CORRESPONDIENTES
 PREVENCIÓN
(PROYECTO LEEDUCA)
E.I
HIPÓTESIS CAUSALES
Dificultades
fonológicas
Dificultades en Dificultades en el la adquisición desarrollo de la del vocabulario
morfosintaxis
Dislexia
Dificultades de comprensión
(dificultades en el reconocimiento de palabras)
del lenguaje oral
Dificultades de la comprensión lectora
Lenguaje Oral
C. Fonológica
Lectoescritura
Programa de entrenamiento en C. F.
Tomado de Defior, 1996
• Transferencia del conocimiento científico al contexto escolar.
protocolos estándar de
intervención deben estar basados
en los
y deben ser enseñados de
un modo explícito y sistemático
Conciencia fonémica
Principio alfabético
Fluidez
Vocabulario
Comprensión
dedicadas al estudio de las
investigaciones existentes sobre programas de intervención
para concluir cuales son más efectivos. What works
clearinghouse.
Legislación educativa vigente:
Lectura en Educación Infantil
RD1630/2006
Art. 4
LOE
Art. 13
APROXIMACIÓN a la lectoescritura
LEA
Art. 43
D428/2008
Art. 4
• Vocabulario
• Comprensión
National Reading Panel
Simple View Reading
• Conciencia fonológica
• Conciencia fonológica
• Principio Alfabético
• Fluidez
• Vocabulario
• Comprensión
3 años:
C. Léxica + Rimas
Comprensión oral
Vocabulario
4 años: 5 años: C. Silábica
C. Fonémica
CONCIENCIA FONOLÓGICA: espectro de habilidades relacionadas con la comprensión de que las palabras habladas están compuestas por sonidos y la capacidad de manipular estos sonidos
• C. Sintáctica
• C. Léxica • Rimas
• C. Intrasilábica
• C. Silábica
3 años
4 años
5 años
5 años
• Ppio Alfabetico
• C. Fonémica
 Las intervenciones son más eficientes cuanto más
tempranamente se realizan (p.e.: Rack, 2004; Shaywitz
et al, 2008).
 Por tanto, la prevención, detección precoz e intervención
temprana deberían ser un imperativo para los sistemas
educativos que quieran atajar las dificultades de
aprendizaje de la lectura y sus graves consecuencias.
 La disminución de la incidencia alcanza hasta el 70%.
¿Sobre qué debemos intervenir para prevenir la aparición de las dificultades de origen fonológico?
Adquisición del vocabulario
Comprensión oral
Conciencia fonológica
D. Auditiva
Vocabulario
Vocabulario
C. Oral
Vocabulario
C. Oral
C. Intrasilábica
C. Silábica
Principio Alfabético
C. oral
C. Sintáctica y Léxica
Rimas
C. Fonémica
• Limitación de tiempo
• Coherencia con la programación de aula.
• Heterogeneidad en las aulas.
• Movilidad/ cambios de profesorado
• Flexibilidad.
• Formación del profesorado
3 años
4 años
5 años
• C. léxica y rimas (18 semanas)
• C. Léxica y Rimas (7 s)
• C. Silábica (12 s)
• C. Léxica y rimas (5 s)
• C. Silábica (7 s)
• C. Fonémica (5 s)
3 años
4 años
5 años
• Conciencia Sintáctica (4 semanas)
• Conciencia Léxica y rimas (14 semanas)
• Repaso C. Léxica (4 s)
• Conciencia Silábica (15 s)
• Repaso C. Silábica (5 s)
• Conciencia Fonémica (19 s)
D. Auditiva
Vocabulario
Vocabulario
C. Oral
C. Oral
C. Intrasilábica
C. Silábica
Principio Alfabético
C. oral
C. Sintáctica y Léxica
Rimas
Vocabulario
C. Fonémica
DESCUBRIENDO Y DESARROLLANDO LA CONCIENCIA FONOLÓGICA EN EL AULA DE INFANTIL
ACTIVIDADES
INCREMENTO
DE VOCABULARIO
INCREMENTO DE VOCABULARIO
COMPRENSIÓN
ORAL
COMPRENSIÓN ORAL
CONCIENCIA FONOLÓGICA
3 AÑOS
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
RIMAS
C. SINTÁCTICA
C.LÉXICA
4 AÑOS
5 AÑOS
C. LÉXICA
C. SILÁBICA
C. SILÁBICA
C. FONÉMICA
PPO. ALFABÉTICO
ACTIVIDADES COMUNES A TODOS LOS NIVELES
COMPRENSIÓN ORAL
Cuentos 3 años: unidad didáctica‐ mascota
4 y 5 años: se centran en un sonido concreto. “LA BRUJA BELINDA” , “EL PIRATA POLICARPIO”…
Con /sin soporte visual
Distintos tipos de preguntas
INCREMENTO DE VOCABULARIO
Láminas
3 años: Preguntas sencillas
4 años: Elaboración de frases
5 años: Creación de historias
Libreta de vocabulario
3 AÑOS
18 Semanas
CONCIENCIA SINTÁCTICA
VOCABULARIO
4 semanas
COMP. ORAL
DIS. AUDITIVA
RIMAS
CONCIENCIA LEXICA
14 semanas
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA ‐Aprender a escuchar
‐Diferentes tipos de sonidos
‐Con /sin , apoyo visual RIMAS
‐ Están presentes en canciones , poesías , retahílas, adivinanzas…
‐Tipos de actividad:
‐Cual terminal igual ?
‐El intruso RIMAS
CONCIENCIA SINTÁCTICA
• OMISIÓN DE PARTES DE UNA ORACIÓN
» Canciones
“EL ELEFANTE”, “QUE LLUEVA , QUE
LLUEVA”…
CONCIENCIA LÉXICA
• CONTEO DE PALABRAS
– Dificultad para el alumnado
– Recursos manipulativos y significativos
• SUMA Y RESTA DE PALABRAS
SUMA DE PALABRAS
RESTA DE PALABRAS
4 AÑOS
19 Semanas
CONCIENCIA LÉXICA
CONCIENCIA SILÁBICA
7 semanas
12 semanas
VOCABULARIO
COMP. ORAL
CONCIENCIA LÉXICA
Repaso de las actividades de mayor dificultad
• SUMA Y RESTA DE PALABRAS ‐‐‐‐ sin soporte visual • CONTEO DE PALABRAS ‐‐‐‐ sin soporte manipulativo
dictados gráfico
CONCIENCIA SILÁBICA
 CONTEO DE SÍLABAS. “ CAMISA ”
 Lo adquieren con facilidad CA / MI / SA
 IDENTIFICACIÓN DE SÍLABAS EN POSICIÓN INICIAL Y FINAL  OMISIÓN Y ADICIÓN DE SÍLABAS EN POSICIÓN INICIAL Y FINAL
 INVERTIR SÍLABAS
 Presentaban dificultad
IDENTIFICACION DE LA SÍLABA EN POSICIÓN INICIAL
IDENTIFICACIÓN DE LA SÍLABA EN POSICIÓN FINAL
CONCIENCIA SILÁBICA
• OMISIÓN Y ADICIÓN DE SÍLABAS EN POSICIÓN INICIAL Y FINAL
INVERTIR SÍLABAS
5 AÑOS 24 Semanas
CONCIENCIA SILÁBICA
5 semanas
VOCABULARIO
COMP. ORAL
CONCIENCIA FONÉMICA
19 semanas
PRINCIPIO ALFABÉTICO
CONCIENCIA SILÁBICA
Repaso de actividades de mayor dificultad
• IDENTIFICACIÓN DE SÍLABAS EN DISTINTAS POSICIONES
• OMISIÓN Y ADICIÓN EN DISTINTAS POSICIONES
• INVERTIR SÍLABAS
sin soporte visual palabras encadenadas
PELOTA, TAZA, ZAPATO, TOMATE, TEJADO…
CONCIENCIA FONÉMICA
• EL SONIDO DE LA SEMANA: Con. fonológica y principio alfabético
suena…… /fffffff/ , se llama….. efe , se escribe ….. F CONCIENCIA FONÉMICA
• IDENTIFICACIÓN DEL FONEMA POSICIÓN INICIAL Y FINAL • DISCRIMINACIÓN DE FONEMAS fonemas con rasgos fonológicos semejantes
• AÑADIR Y OMITIR EL FONEMA EN POSICIÓN INICIAL Y FINAL
• CAMBIO DE FONEMAS
IDENTIFICACIÓN DEL FONEMA D EN POSICIÓN INCIAL
IDENTIFICACIÓN DEL FONEMA L EN POSICIÓN FINAL
DISCRIMINACIÓN DE FONEMAS
ADICIÓN DE FONEMA EN POSICIÓN INICIAL
ADICIÓN DE FONEMA EN POSICIÓN FINAL
OMISIÓN FONEMA EN POSICIÓN INICIAL
OMISIÓN DE FONEMA EN POSICIÓN FINAL
CAMBIO DE FONEMAS
PRINCIPIO ALFABÉTICO
• NUBE DE LETRAS
• CONSTRUCCIÓN DE PALABRAS
libreta de vocabulario, patio…
P L O B N K P U P A P I
ASPECTOS METODOLÓGICOS
• PROGRAMACIÓN SEMANAL: Flexibilidad
• DEDICACIÓN SISTEMÁTICA DIARIA
• MOMENTOS DE ASAMBLEA
• RECURSOS VARIADOS; cuentos, poesías, canciones, MACOFON, UDICOM, KOMUNICA, LOLE. Motivación • TRABAJO EN GRAN Y PEQUEÑO GRUPO
• IMPLICACIÓN DE LA FAMILIA; Talleres
Familias
Comprensión
Implicación
Familiar
Talleres
Valoraciones
• Semanales
– Materiales
– Temporalización
– Grado de dificultad
y ajuste a la edad.
– Motivador
• Por bloques
• Del alumnado – Subjetiva
• Del alumnado– Objetiva: Detección precoz de las dificultades de lectoescritura (1ºEP)
Gracias por su atención