1. Educación

POSGRADO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO
Secretaría Académica y Secretaría de Posgrado de las Facultades de Ciencias Humanas y
Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales de la Universidad Nacional de Río Cuarto
Secretaría Académica y Secretaría de Trabajo de la Universidad Nacional de Río Cuarto
Formación Docente Universitaria. Política Educativa.
Cuarenta (40) horas.
Docentes Universitarios y Graduados de Carreras Universitarias.
- Recuperar conocimientos y experiencias de formación Docente Universitaria que
aportaron en los últimos años a los cambios curriculares y a las transformaciones
de las prácticas y culturas de trabajo.
- Profundizar y actualizar el conocimiento de la Universidad como contexto sociocultural y político-educativo en su historia reciente como marco de las Prácticas
Docentes.
- Problematizar la situación del trabajo Docente en relación a la realidad
institucional actual, desde sus dimensiones políticas, socio-culturales y
pedagógicas.
- Proponer innovaciones y alternativas situadas que comprometan la inter-relación
de la Docencia, la Investigación, la Comunicación y la Gestión Educativa en las
Prácticas Docentes.
- Valorar el espacio- tiempo Universitario, como zona estratégica de cambios
orientados a promover una cultura del trabajo colectivo, colaborativo e
interdisciplinar comprometido en tareas socio culturales, desde la práctica
Docente realizada con una visión histórico-concreta.
- Generar entre los Docentes participantes, un ámbito de debate, discusión y
comunicación desde el respeto a las divergencias y con sentido crítico.
Esta propuesta de formación de Posgrado para Docentes Universitarios se fundamenta
en la necesidad de problematizar, analizar críticamente y proponer alternativas a las
prácticas pedagógicas conceptualizadas de manera restringida y limitadas al ámbito del
aula, con escasa relación con las prácticas de Investigación, de comunicación
interinstitucional y de Gestión Educativa.
Se propone discutir acerca de cuestiones vinculadas a las relaciones entre lo enseñado,
lo que se investiga, lo que se transfiere y la participación en proyectos institucionales que
sostienen el trabajo Docente en el espacio público.
En este contexto, se intenta cuestionar el modo en cómo se despliegan estas prácticas en
la Universidad y cómo se comportan como moldeadoras de culturas de trabajo
caracterizadas por la atomización, la balcanización, la fragmentación y la invisibilización
de valores enfrentados con procesos de trabajo colectivos interrelacionados y concretos.
En consonancia con la reconocida complejidad de las Prácticas Docentes, se hace
imprescindible abordar esta temática con sentido crítico y desde diferentes posturas
epistemológicas y disciplinares para aportar a un tratamiento actualizado y abarcador de
las problemáticas que se identifiquen.
En ese sentido, la participación de especialistas en el plano de lo pedagógico-didáctico,
de la Investigación y de la Gestión política educativa, posibilitara un análisis y una
discusión profunda acerca de la posibilidad de promover cambios reales y sustentados en
una democratización del conocimiento y de las prácticas.
Esta propuesta de formación pretende recuperar experiencias, proyectos y Carreras de
Posgrado diseñadas e implementadas en esta Universidad, algunas en colaboración entre
las Universidades de Río Cuarto, San Luis y San Juan. Estas Carreras: Especialización en
Docencia Universitaria (1997-2002) y La Maestría en Educación y Universidad (UNRC,
2000-2006) o Educación Superior (UNSL) que incluyeron diferentes cohortes, tienen su
génesis a principios de los años ´90 en el concierto de las Universidades Públicas
Argentinas que se movilizaban en la elaboración de propuestas de formación de
Posgrado para sus Docentes.
Este período, a veces en consonancia, pero la mayoría de veces en contraposición con las
políticas vigentes de ese momento, se caracterizó por movimientos instituyentes en los
debates en torno a lo educativo, a la importancia de la formación Docente y al planteo de
innovaciones en el plano pedagógico-didáctico, desde una multi-referencialidad teórica,
resaltando la dimensión política y socio-cultural.
Un homenaje al Prof. Miguel Boitier
En esa movilización y en ese trabajo colaborativo emerge la figura del Licenciado Miguel
Boitier, Profesor del Área de Sociología del Departamento de Ciencias de la Educación de
la Facultad de Ciencias Humanas de la UNRC, y mentor, junto con otros, de esta
formación y Carreras.
El Prof. Miguel Boitier participó activamente en la convocatoria a Profesores de ésta y
otras Universidades para promover un trabajo conjunto en el diseño e implementación
de estas Carreras de Posgrado que hasta la actualidad signan, desde su significatividad y
relevancia a las multi-dimensionalidades de las Prácticas Docentes en el contexto
Universitario.
Creativo e innovador, inteligente y sutil, comprometido institucional y políticamente,
abierto a las incertezas y a lo inimaginable, anticipador de certezas, pensante crítico y
trabajador incansable, capaz de pelear con intransigencia por sus convicciones y de
establecer los vínculos más sólidos, el Prof. Miguel Boitier vivió con coherencia y
profesionalidad la actividad docente en el aula universitaria. Éstas prácticas y estas
convicciones aún mantiene su impronta a través de los Colegas de Boitier y en
Estudiantes.
El trabajo de Boitier dejó huellas que se reactualizan cuando se coloca en el eje de los
análisis a la Práctica Docente. Por eso en esta instancia y reconocimiento de su legado, en
el hilo conductor de la historia, se propone recrear esos conocimientos y experiencias
para que, desde la tensión continuidad-ruptura, puedan resignificarse y superarse a la luz
de los contextos actuales.
A su memoria… como homenaje.
La Práctica Docente Universitaria como integradora de las actividades académicas
Dimensiones políticas, socio-culturales, ética y pedagógica. La importancia de la
enseñanza como práctica que sintetiza lo disciplinar, pedagógico y contextual.
La evaluación como campo de reflexión valorativa de la formación Universitaria: en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje; en la carrera docente y los procesos de trabajo
en la universidad. La evaluación como potenciadora de innovaciones y cambios en las
prácticas. La evaluación externa, validez, distancia óptima en la formulación de los juicios
de valor sobre personas y productos.
La Investigación en la niversidad. Estado de situación: paradigmas, objetos y
producciones. Problemas a futuro, construcción concreta y factibilidad. Articulación
Investigación-Docencia-Transferencia. Los Docentes-Investigadores. El lugar de la Práctica
Docente en la Investigación y el de la Investigación en la Práctica Docente.
La Gestión Educativa. Política, proyecto y gestión. Los procesos de toma de decisiones
en el plano pedagógico-didáctico y en la institución. La importancia de tomar decisiones y
participar en proyectos institucionales compartidos, como sostén y enriquecimiento de lo
público.
Para el desarrollo del curso se alternarán diferentes formas metódicas que faciliten la
relación teórico-práctica sobre problemas significativos y relevantes vinculados a la
situación de los Docentes participantes: conferencias, exposición dialogada, grupos de
discusión, talleres.
Al finalizar el curso los participantes presentarán un trabajo escrito consistente, en
primer lugar, en una autorreflexión fundamentada desde la problematización su práctica
y culturas de trabajo para, en segundo lugar, realizar una propuesta superadora en
relación a los objetivos del curso.
Se evaluará el sentido crítico para problematizar las prácticas; precisión, solidez y lógica
en la argumentación y consistencia, coherencia y posibilidad de concreción en la
propuesta.
La evaluación será aprobada con nota 7 (siete) o superior.
80% de asistencia a las clases presenciales y a los grupos de discusión y talleres.
Aprobación de un trabajo escrito presentado al finalizar el curso.
Ser Docente en actividad en el ámbito Universitario o Graduado Universitario.
SECRETARIA DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO
OFICINA 3
DE LUNES A VIERNES DE 08:30 A 12:30
TELÉFONO: (0358) 4676-467
Este Posgrado no es arancelado
COORDINADORA
Prof. Deolidia MARTÍNEZ (UNRC)
Psicóloga Laboral. Secretaría de Trabajo. UNRC
PROFESORES RESPONSABLES
Gabriel Alexandro ROSALES (UNSL)
Sonia L. de la BARRERA (UNRC)
María Cristina RINAUDO (UNRC)
Rita Lilian AMIEVA (UNRC)
María del Carmen BOTTAZO (UNRC)
Silvia ETCHEGARAY (UNRC)
Germán CANTERO (UNER)
Especialista en temas de Políticas Educativas
Susana CELMAN (UNER)
Especialista en temas de Evaluación
Viviana MACCHIAROLA (UNRC)
PROFESORA CORESPONSABLE
Deolidia MARTÍNEZ
Las actividades se desarrollarán los días Jueves y Viernes con 32 horas presenciales y 8
horas para la realización de otras actividades. La distribución horaria es la siguiente:
Fechas
Horarios
Profesores y Colaboradores
23/10/2014
15:00 a 19:00
24/10/2014
8:30 a 12:30
30/10/2014
15:00 a 19:00
31/10/2014
8:30 a 12.30
Primer panel (día 23/10)
Prof. Gabriel A. ROSALES
Prof. Sonia L. de la BARRERA
Prof. Cristina RINAUDO
Segundo panel (día 24/10)
Prof. Rita L. AMIEVA
Prof. María del Carmen BOTTAZZO
Prof. Silvia ETCHEGARAY
Prof.Germán CANTERO
Prof. Deolidia MARTÍNEZ
06/11/2014
15:00 a 19:00
07/11/2014
8:30 a 12:30
Prof. Susana CELMAN
Prof. Deolidia MARTÍNEZ
13/11/2014
15:00 a 19:00
Prof. Viviana MACCHIAROLA
14/11/2014
8:30 a 12:30
10/12/2014
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Presentación del trabajo escrito de los participantes del curso
Alliaud, M. (2004). La escuela y los docentes: ¿eterno retorno o permanencia constante?
.Apuntes para abordar una particular relación desde una perspectiva biográfica. En Cuaderno de
Pedagogía Rosario, año VII, N° 12, agosto de 2004. Libros del Zorzal, Buenos aires.
Andreozzi, M. (1996) El impacto formativo de las prácticas de formación en el proceso de
socialización profesional. IICE UBA, Buenos Aires.
Anijovich, R. et al (2009). Transitar la formación pedagógica. Dispositivos y estrategias. Paidós,
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Bolívar, Domingo y Fernández (2001) La investigación biográfico-narrativa en educación, La
Muralla S.A, Madrid.
Clark, C. y Peterson, P. (1.989). Procesos de pensamiento de los docentes. En Wittrock: La
investigación en la enseñanza III. Paidós, Barcelona.
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Davini, M. C. (1.995). La formación docente en cuestión. Políticas y pedagogía. Paidós, Buenos
Aires.
Davini, M. C. (1.999). De aprendices y maestros. Enseñando y aprendiendo a enseñar. Facultad
de Filosofía y Letras. UBA. (Proyecto de investigación consultado en Internet, 2.000).
Diker, F. y Terigi, G. (1.997). La formación de maestros y profesores. Hoja de ruta. Paidós, Buenos
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Jackson, P. (1.992). Enseñanzas implícitas. Amorrortu, Buenos Aires.
Marcelo García, C. (1998) Profesores principiantes y programas de inducción a la práctica
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Mc Ewan, H. y Kieran, E. (1998)- La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigaciónBs. As.- Amorrortu
Montero, L. (2003). La construcción del conocimiento profesional docente. Homo Sapiens,
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Perrenoud, P. (2005) El trabajo sobre el habitus en la formación de maestros. Análisis de las
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Perrenoud, P. (2006). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona. Graó.
Sanjurjo, L. (2002). La formación práctica de los docentes. Reflexión y acción en el aula. Homo
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Sanjurjo y otros (2009). Los dispositivos de la formación en las prácticas. Homo Sapiens, Rosario.
Schön, D. (1.992). La formación de profesionales reflexivos. Paidós, Barcelona.
Shulman, L. (1.989). Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza: una
perspectiva contemporánea. En Wittrock: La investigación en la enseñanza. Paidós, Barcelona.
Souto, M. (1999). Grupos y dispositivos de formación. Formación de formadores. Novedades
Educativas, Buenos Aires.
Zabalza Beraza, M. A. (1.991). Los diarios de clase. Documento para estudiar cualitativamente los
dilemas prácticos de los profesores. P.P.U., Barcelona.
La bibliografía será ampliada y especificada en cada uno de los módulos que integran el curso,
a propuesta de los diferentes especialistas.
SECRETARÍA DE POSGRADO - FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS, FÍSICO-QUÍMICAS Y NATURALES
SECRETARÍA ACADÉMICA Y SECRETARÍA DE TRABAJO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO