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978-8-490-36388-1 - Guía Didáctica: Smart Planet 2
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Saying hello
1
Choose the correct options.
1 Hello
Amy:
Ben:
Amy:
Carla:
Ben:
Carla:
Ben:
Carla:
2
Hello / Bye, Ben. How 2is / are you?
Hi, Amy. I’m 3fine / later, thanks. And you?
I’m OK, thanks. This 4is / am my friend, Carla.
Hi! Sorry, what’s 5my / your name?
Hello, Carla. 6His / My name’s Ben.
7
Where / What are you from?
I’m 8in / from Dublin.
So you’re Irish! Well, nice to meet you.
See 9 me / you later.
10
Bye / Hi Ben!
1
Practise the conversation in Exercise 1
in groups.
Family and friends
3
4
Put the letters in order to make family
and friend words.
Which words in Exercise 3 are for males?
Which are for females? Which can be both?
female
male
both
grandma
be
5
Complete the table with the words in the box.
isn’t
’re
Am
Are
’m
1 ’m
affirmative
1 grandma
1
2
3
4
5
6
nradgam
tebs drfine
ocsnui
dda
lneuc
metamesta
7
8
9
10
11
12
umm
tuna
rhetrob
adndrgad
ritses
scamletsas
I
1
He
She
It
’s
We
You
They
4
…
…
negative
I
He
She
happy. It
questions
’m not
2
I
3
Is
he
she
it
…
…
happy.
We
You aren’t
They
5
…
happy?
we
you
they
Grammar reference • page 120
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978-8-490-36388-1 - Guía Didáctica: Smart Planet 2
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Star ter Unit
En la Unidad Starter, los alumnos repasan la gramática y el
vocabulario básicos que se presentaron en el nivel 1 de Smart
Planet. Puedes elegir las partes que crees que deben volver a
trabajar y dejar a un lado las que estás seguro de que ya saben.
Como alternativa, puedes poner de deberes algunas de las
actividades.
Family and friends
3
Lee el ejemplo. Individualmente, los alumnos forman
palabras relacionadas con la familia y los amigos a partir del
resto de anagramas. Corregid juntos las respuestas.
Actividad opcional: Fast finishers
Competencias básicas
En esta unidad, los alumnos …
• repasarán el vocabulario relacionado con saludos, familia y
amigos, ropa y animales. CL, CSC
• repasarán adjetivos, vocabulario del clima y los nombres de
las asignaturas. CL, CSC
• repasarán los verbos be, have got, there is/there are y can/
can’t. CL, AA, CMCT
• hablarán de la ropa que llevan ellos y sus compañeros. CL,
AA, CSC
• hablarán de objetos que hay en un aula. CL, AA, CSC
• usarán can y can’t para hablar de habilidades. CL, AA, CSC
CL = Competencia lingüística
AA = Aprender a aprender
CSC = Competencias sociales y cívicas
CD = Competencia digital
CEC = Conciencia y expresiones culturales
SIE = Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
CMCT = Competencia matemática, y competencias básicas
en ciencia y tecnología
Los que terminen antes pueden hacer una lista en
sus cuadernos de otras palabras que sepan en inglés
relacionadas con la familia y los amigos.
Respuestas
2 best friend
6 teammates
10 granddad
3 cousin
7 mum
11 sister
4 dad 5 uncle
8 aunt 9 brother
12 classmates
Sugerencia
Cuando comprobéis las respuestas, pide a algunos
alumnos que digan lo que han respondido. Si un alumno
no sabe una respuesta, debe decir ‘Pass’ para que se
la preguntes a otro alumno. Presta atención a los que
digan mucho ‘Pass’ porque puede que necesiten más
ayuda.
4
Sugerencia
Establece las normas de clase al comenzar el curso,
preferiblemente a través de un contrato acordado con el
grupo, p. ej. escuchar siempre que hable el profesor o un
compañero. Al comienzo de cada trimestre, anima a los
alumnos a identificar sus puntos fuertes y sus puntos débiles
y a ponerse objetivos, p. ej. aprender cinco palabras nuevas
en inglés cada semana.
Lee el ejemplo. Los alumnos escriben las tres cabeceras
(female, male, both) luego escriben las palabras del
ejercicio 3 debajo de la cabecera correspondiente en parejas.
Corregid juntos las respuestas.
Respuestas
1 female: mum, aunt, sister
2 male: dad, uncle, brother, granddad
3 both: best friend, cousin, teammates, classmates
be
Saying hello
1
5
Centra la atención en la conversación y en la foto del
ejercicio 1 y lee el ejemplo. En parejas, los alumnos eligen
las demás opciones correspondientes. Corregid juntos las
respuestas.
Pide a los alumnos que miren las formas de be de la tabla.
Indica que las formas afirmativa y negativa son las formas
contraídas. Lee el ejemplo, luego pide a los alumnos que
completen individualmente la tabla con las formas que faltan
del cuadro. Corregid juntos las respuestas.
Ver las formas de be en la Grammar
reference, pág. T120
Respuestas
2 are 3 fine 4 is 5 your
8 from 9 you 10 Bye
2
6 My
7 Where
Respuestas
2 Am
3 isn’t
4 ’re
5 Are
Los alumnos practican la conversación del ejercicio 1 en
grupos de tres.
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6
Pide a un alumno que lea el ejemplo. Luego,
individualmente, eligen las opciones corrspondientes de las
demás frases. Corregid juntos las respuestas.
Clothes
9
Respuestas
2 is 3 Is
8 Are
4 are
5 aren’t
6 isn’t
7 ’m not
Haz que se fijen en los dibujos y aprovecha el tercer
dibujo para comprobar la comprensión y la pronunciación
de hoodie /ˈhʊdi/. Individualmente, los alumnos eligen
las opciones correctas para los dibujos. Comparan sus
respuestas en parejas antes de que las corrijáis todos juntos.
Actividad opcional: Fast finishers
have got
7
Los que terminen antes pueden hacer una lista en sus
cuadernos de otros nombres de prendas de vestir que
sepan en inglés.
Pide a los alumnos que miren las formas de have got del
cuadro. Indica que las formas afirmativa y negativa son las
formas contraídas. Lee el ejemplo, luego pide a los alumnos
que completen individualmente la tabla con los demás
elementos del cuadro. Corregid juntos las respuestas.
Ver las formas de have got en la Grammar
reference, pág. T120.
Respuestas
1 tracksuit 2 cap is 3 a skirt
5 black 6 jeans 7 black
10
Respuestas
2 haven’t got a brother. 3 Have
5 hasn’t got a brother. 6 Has
8
4 ’s got a brother.
Lee el ejemplo. En parejas, los alumnos escriben frases
completas con have got usando el resto de pistas. Corregid
juntos las respuestas.
Respuestas
2
3
4
5
6
Jenny hasn’t got red hair.
Luis has got three brothers.
We haven’t got an exam this week.
My dog’s got a ball.
Tara and Joe haven’t got a big CD collection.
4 yellow
Lee el ejemplo, luego describe brevemente lo que llevas
puesto, p. ej. I’ve got black shoes and blue trousers. En
parejas, los alumnos describen la ropa de sus compañeros
usando have got. Anímalos a usar las formas contraídas en
lugar de las formas completas, p. ej. Pablo’s got a black cap.
there is/there are
11
Pide a los alumnos que miren las frases inclompletas de la
tabla y que las completen individualmente con isn’t, aren’t,
are y ’s. Corregid juntos las respuestas.
Ver las formas de there is / there are en la
Grammar reference, pág. T120.
Respuestas
1 ’s
2 isn’t
3 are
4 aren’t
Lee la información del cuadro Get it right! y luego
practicad oralmente la tercera persona del present
simple de have got. Anima a la clase a decir más frases
sobre miembros de la familia usando have got, p. ej. My
sister’s got a cat, My brother hasn’t got a piano.
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Choose the correct options.
Clothes
1 am
9
1
2
3
4
5
6
7
8
I am / is from Spain.
She are / is my best friend.
Are / Is that your brother?
We is / are in English class.
My mum and dad isn’t / aren’t here.
He isn’t / aren’t my uncle.
I ’m not / aren’t his teammate.
Are / Is Tim and Rick your cousins?
Look at the pictures of the teens and their
clothes and choose the correct options below.
have got
7
Tom
Complete the table with the words and
phrases in the box.
Have
hasn’t got a brother.
’s got a brother.
haven’t got a brother.
’ve got a brother.
Has
1 ’ve got a brother.
affirmative
negative
I
We
You
They
1
I
We
You
They
4
He
She
It
He
She
It
…
…
questions
2
…
5
…
3
I
we
you
they
got an
aunt?
6
he
she
it
got an
uncle?
…
…
Write affirmative and negative sentences
with have got.
10
1 I’ve got a blue pen.
1
2
3
4
5
6
I / a blue pen (✓)
Jenny / red hair (✗)
Luis / three brothers (✓)
We / an exam this week (✗)
My dog / a ball (✓)
Tara and Joe / a big CD collection (✗)
Tom’s got a blue tracksuit / cap.
His trainers are / cap is red.
Beth’s got a skirt / shorts.
Her T-shirt is yellow / orange.
Her boots are orange / black.
Darren’s got jeans / trousers.
His hoodie is black / orange.
1
2
3
4
5
6
7
Grammar reference • page 120
8
Work with a partner. What clothes can
you see in class?
Marta’s got blue trousers.
there is/there are
11
Complete the table with isn’t, aren’t, are
and ’s.
affirmative
negative
singular
There 1… a pen.
There 2… a computer.
plural
There 3… four houses.
There 4… any CDs.
Get it right!
Be careful with the third person of have got: My
dog has got a ball. (✗ My dog have got a ball.)
Darren
Beth
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Look at the photo and complete the sentences with There is(n’t)/There are(n’t).
1 There isn’t
1 … a cat.
2 … any people.
13
3 … a TV.
4 … a photo.
5 … a computer.
6 … two sofas.
7 … some books.
8 … any flowers.
Work with a partner. Talk about the things in your classroom.
There’s a whiteboard. There isn’t a TV.
Animals
14
Find nine animals in the word snake. Then match them with the photos.
a
sn
l
a
e
s
roosharkgiraffemouse
key
a
n
g
o
n
m
r
b
e
i
r
d
d
i
s
p
a
kek
5
3
2
4
1
7
6
6
9
8
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12
Haz que se fijen en la foto y lee el ejemplo. Los alumnos
completan las demás frases sobre la foto usando there is(n’t)
/ there are(n’t). Corregid juntos las respuestas.
Respuestas
2
3
4
5
6
7
8
13
There aren’t
There is
There is
There isn’t
There are
There are
There aren’t
En parejas, los alumnos describen las cosas que hay en
el aula y las que no. Anímalos a usar las formas contraídas
en lugar de las formas completas, p. ej. There’s a desk en
vez de There is a desk.
Animals
14
Con los libros cerrados: Anima a los alumnos a decir todos
los nombres de animales que sepan inglés y escríbelos en
la pizarra. Con los libros abiertos: En parejas, los alumnos
buscan los nueve animales en la serpiente de vocabulario,
luego unen las palabras con las fotos correspondientes.
Corregid juntos las respuestas.
Actividad opcional: Fast finishers
Los que terminen antes pueden hacer una lista en sus
cuadernos de otros nombres de animales que sepan en
inglés.
Respuestas
snake (6), kangaroo (9), shark (5), giraffe (4), mouse (3),
bird (7), spider (8), monkey (2), seal (1)
Actividad opcional
Escribe en la pizarra las letras del abecedario en tres
columnas. En parejas o grupos de tres, los alumnos
escriben el nombre de un animal que empiece con cada
letra. Diles que pueden saltarse la letra z. Pon un límite
de dos minutos. Cuando hayan terminado, pide a cada
pareja/grupo que te diga cuántos nombres han escrito.
Pide a la pareja o grupo que más nombres tenga que lea
su lista. Finalmente, pide a la clase que diga nombres para
cada letra y escríbelos en la pizarra.
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Adjectives
15
Lee los adjetivos del cuadro. En parejas, los alumnos unen los
dibujos con los adjetivos correspondientes. Corregid juntos
las respuestas.
Respuestas
2 boring ​3 expensive ​4 scary ​5 funny ​
6 strange ​7 interesting ​8 cheap ​9 tidy
Actividad opcional
Escribe boring en la pizarra y anima a la clase a decir
ejemplos de cosas que se suelen describir típicamente
como aburridas (por ejemplo, los exámenes, los días
lluviosos, etc.). En parejas, los alumnos piensan en cosas
típicas para los otros adjetivos del ejercicio 15. Cuando
hayan terminado, anímalos a decir sus ideas y escríbelas
en la pizarra. Finalmente, haced una votación para
decidir cuál es la mejor idea para cada adjetivo.
Weather
16
Pregunta: What’s the weather like today? Anima a los
alumnos a dar una frase completa como respuesta, diciendo
It’s sunny/rainy/cold/hot en vez de sunny/rainy/cold/hot.
Anímalos a decir el significado de weather forecast. Lee el
ejemplo. Luego, los alumnos completan individualmente el
pronóstico con las palabras del cuadro. Pueden comparar sus
respuestas en parejas antes de que las corrijáis todos juntos.
Respuestas
2 rainy ​3 icy ​4 snowy ​5 foggy ​6 stormy ​
7 windy
Actividad opcional
Dibuja un mapa de España en la pizarra y pide a la clase
que diga cuatro o cinco ciudades importantes. Pide
a los alumnos que copien el mapa en sus cuadernos.
En parejas, los alumnos preparan un pronóstico
meteorológico como el del ejercicio 16 – pueden
inventarse el tiempo que hará en cada sitio. Saca a
algunas parejas a la pizarra a presentar su pronóstico
al resto de la clase. Mientras hablan, pueden dibujar
los símbolos del clima en los lugares corespondientes.
Anímalos a usar frases del ejercicio 16 como, Today
it’s … , Up/Down in … , y Over to … . Cuando hayan
terminado, votad cuál ha sido el mejor pronóstico.
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Adjectives
15
Look at the pictures and match them with the words in the box.
boring
cheap
expensive
interesting
funny
messy
scary
strange
tidy
1 messy
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Weather
16
Look at the map and complete the weather
forecast with the words in the box.
icy
stormy
foggy
windy
snowy
rainy
sunny
1 sunny
Today it’s 1… in London but in Birmingham it’s
cloudy and 2… . Up in Scotland, in Edinburgh it’s
3
… and 4… . Over to Wales now, where it’s 5…
in Cardiff. Finally in Belfast and Northern Ireland,
the weather is 6… and 7... . Have a great day!
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can/can’t
17
School subjects
Complete the tables with swim, Can and can’t.
20
affirmative and negative
I / You
He / She / It
We / You / They
1 French
can / 1…
2
I / you
he / she / it
we / you / they
swim?
1
2
3
4
5
….
questions
3
…
21
Grammar reference • page 120
18
Complete the school subjects with the correct
vowels.
Look at the table and write five more
sentences with can and can’t.
Fr_nch
_ngl_sh
M_s_c
Sc_ _nc_
_CT
6
7
8
9
P_
G _ _ gr _ phy
M_ths
H_st_ry
Match the school subjects in Exercise 20 with
the pictures.
a music
a
c
b
d
f
e
1 Pete and Maria can play rugby.
Pete
Maria
rugby
✓
✓
tennis
✗
✓
ride a horse
✗
✗
ski
✗
✓
g
i
h
Get it right!
Remember, we use an infinitive without to after
can: He can swim. (✗ He can to swim.)
19
Work with a partner. Ask and answer
questions about the things in Exercise 18.
A: Can you play rugby?
8
B: Yes, I can.
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can/can’t
17
Respuestas
Escribe can y can’t en la pizarra y anima a la clase a decir
los significados. Los alumnos completan individualmente las
tablas con swim, can y can’t. Comparan sus respuestas en
parejas antes de que las corrijáis todos juntos.
Ver can/can’t en la Grammar reference,
pág. T120.
b English c French d PE e ICT
g Geography h Science i History
f Maths
Deberes: páginas 4–7 del Workbook
Grammar practice: página 101 del Workbook
Respuestas
2 can’t
18
3 swim
4 Can
Haz que se fijen en la foto y en la tabla con información
sobre Pete y Maria. Pide a un alumno que lea el ejemplo. En
parejas, los alumnos escriben frases con can y can’t usando
la información de la tabla. Corregid juntos las respuestas.
Respuestas
Pete can’t play tennis. Maria can play tennis.
Pete and Maria can’t ride a horse.
Pete can’t ski. Maria can ski.
Lee la información del cuadro Get it right! Indica cuál
es el error que se comete normalmente con can. Explica
que can es un verbo modal y que va seguido de infinitivo
sin to.
19
Pide a dos alumnos que lean la pregunta de ejemplo
y su respuesta. En parejas, los alumnos se hacen preguntas
sobre las actividades de la tabla del ejercicio 18 y responden.
School subjects
20
Pregunta: What is your favourite school subject? Anima
a la clase a decir algunas respuestas y escríbelas en la
pizarra. Haz que se fijen en el ejemplo. Individualmente, los
alumnos completan las demás asignaturas con las vocales
correspondientes. Corregid juntos las respuestas.
Actividad opcional: Fast finishers
Los que terminen antes pueden hacer una lista en sus
cuadernos de otras asignaturas que sepan en inglés.
Respuestas
2 English 3 Music 4 Science
5 ICT
7 Geography 8 Maths 9 History
21
6 PE
Haz que se fijen en las portadas de los libros de las
distintas asignaturas y lee el ejemplo. Los alumnos unen
las demás asignaturas del ejercicio 20 con las portadas
correspondientes de los libros. Comparan sus respuestas en
parejas. Corregid juntos las respuestas.
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