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Lenguaje y
Comunicación
TEXTO PARA EL ESTUDIANTE
6
o
básico
Marcela Domínguez D.
Licenciada en Humanidades
con mención en Lengua y
Literatura Hispánica.
Profesora de Educación
Media en Castellano.
Augusto Jordán J.
Profesor de Castellano.
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Presentación
Tu libro consta de seis Unidades. Al inicio de cada una te presentamos los temas de los que nos
ocuparemos, y conversaremos sobre ellos. Cada Unidad está planteada como un viaje. Las estaciones
de estos viajes te proponen un desafío y un descubrimiento; en ellas siempre conocerás algo nuevo.
Presentación de la Unidad:
Aquí nos preparamos para el viaje que
realizaremos en esta Unidad. Conversamos
acerca del tema que vamos a recorrer y de lo que
podemos aprender en este trayecto.
Primera estación …
Una lectura para descubrir
(lectura): Encontrarás un texto
inicial para leer entre todos y
escuchar con atención.
Me preparo para leer:
Realizarás actividades previas a
la lectura, que te facilitarán la
comprensión del texto.
¿Qué me dicen las lecturas?:
Realizarás actividades de
análisis y comprensión del texto
que acabas de leer.
Tercera estación …
La magia de las palabras
(manejo de la lengua):
Aprenderás muchos secretos del
lenguaje para que puedas
expresarte cada vez mejor.
Realizarás actividades de diverso
tipo que te ayudarán a mejorar
tu conocimiento y manejo del
lenguaje, tu expresión escrita y
tu comprensión crítica del
mensaje de los medios de
comunicación.
4
Segunda estación …
Una texto para
leer (lectura):
Disfrutarás del
texto central de
la Unidad, y
podrás analizarlo
desde diferentes
puntos de vista.
Cuarta estación …
¡Manos a la obra!
(elaboración de
textos):
Producirás
distintos tipos de
texto, en forma
individual o
grupal.
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Quinta estación…
¡Exploremos más
lejos! (proyecto):
Junto a tus
compañeros y
compañeras, trabajarás
en la producción de un
gran proyecto.
Sexta estación …
¿Qué me llevo?
(síntesis): En esta
estación pondrás en
práctica lo aprendido
mediante un entretenido
trabajo grupal.
Última
estación …
Taller de
dramatización:
En este taller mejorarás
tu expresión oral y
corporal a medida que
aprendes técnicas de
creación de personajes,
juegos teatrales y
representación.
Diario de mi viaje
(evaluación): Revisarás
lo aprendido en la
Unidad y reflexionarás
sobre tus dificultades y
logros. ¡Es el fin del
viaje... por ahora!
Ventanillas
Durante la lectura
Vocabulario: Encontrarás definiciones de algunas palabras
de las lecturas.
1
En el título de este relato
se habla de un combate. ¿Entre
quiénes se realiza este combate?
Durante la lectura: En esta sección
encontrarás preguntas que te ayudarán a ir
comprendiendo el texto a medida que lo lees.
Conozcamos al autor: Encontrarás datos
interesantes sobre el autor del texto.
¿Qué es?: Con pequeños textos aclaratorios, descubrirás en
qué consisten las técnicas o conceptos con los que estamos
trabajando.
Detengámonos a reflexionar: Mediante estas
pautas de autoevaluación, podrás reflexionar
acerca de tus logros y dificultades en diversos
aspectos importantes de tu aprendizaje.
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Índice
Unidad
Primera estación
1
De aquí
soy yo
8 - 33
El combate del
agua y la tierra
11
La cueva del pirata 12
Arturo,
rey de Inglaterra
14
El retrato
misterioso
Autorretrato
Epitafio
40
42
2
Así soy yo
34 - 61
3
Mi mundo
cercano
62 - 95
4
Los otros y yo
96 - 125
5
Avanzo más lejos
126 - 151
Breve
antología
literaria
6
Lo que
yo quiero
152 - 177
6
36
Veraneando
en Zapallar
65
Encuentro
nocturno
99
Segunda estación
Carta de un lobo
El guardagujas
Mohandas Karamchad
Gandhi
129
Tercera estación
77
103
Laura Esquivel,
la chica de patito feo:
Nunca pensé que
iba a llegar a donde
llegué
133
El Rainbow Warrior
Querido
(Guerrero del Arco iris) profesor Einstein 161
154
La desmemoria
El secreto del abuelo
Cómo nació el Aku-Aku
178
181
183
¿Quién habla?
¡En orden, por favor!
Acto comunicativo
Medios de comunicación
19
21
22
23
Caracterizando
Familias de palabras
La invasión de la
composición
Mensajes expresivos
El afiche publicitario
44
46
47
49
50
Una pareja muy unida
Combinando letras
Palabras intercambiables
¡Atención, por favor!
Yo me informo
81
82
83
84
85
Accionando palabras
¿Mi tía Blanca o mi camisa
blanca?
Las intenciones detrás de
los mensajes
La televisión
Las circunstancias te acompañan
Re descubre las palabras
Cuando las palabras
suenan igual
Me expreso para…
Conociendo la radio
112
114
115
116
136
138
140
141
142
¿Qué hago?, ¿qué como?, ¿qué leo?164
Una palabra, muchos significados 166
Si me fijo bien, me equivoco
menos
167
¿Cuál es tu intención?
168
Los servicios de la web
169
Por qué los hombres andan de pie
Vivir en la calle Conesa
¡Ay, señora, mi vecina!
¡Este Picasso es un caso!
Bibliografía
184
188
190
190
191
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Cuarta estación
Página 7
Quinta estación
Última estación
Sexta estación
Escribamos
una leyenda
25
Taller de dramatización:
Hablar frente a los
demás
27
Antología de
leyendas
La descripción: el
autorretrato
52
Taller de dramatización:
Expresando mis
emociones
55
Un recital de poesía
El texto
argumentativo
87
Taller de dramatización:
Soltando el cuerpo
y la voz
89
La revista escolar
Hagamos
un cómic
117
Taller de dramatización:
Comenzamos
a crear
119
Noticias de la
esperanza
¿Te puedo hacer una
entrevista?
143
Taller de dramatización:
Cómo caracterizar a un
personaje
145
La radio escolar: un
programa piloto para
nuestro colegio
146
Redactar una
biografía
148
Una carta
Teatro para crecer: un
proyecto de todos
172
Escribir una
carta
174
170
Unidad 1: De aquí soy yo
28
56
90
Transformar un cuento
en leyenda
30
El Caleuche
31
Hacer un afiche
Romance de la
niña criolla
60
Muñecos con vida
propia
94
Trabajando desde
muy temprano
124
Crear una obra
dramática
Internet
58
92
122
120
Casi 400 ciudades se han
comprometido para
realizar gran apagón
mundial
149
Décimas
Soliloquio del
individuo
175
177
7
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Unidad
1
8
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De aquí
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soy yo
Para dialogar
1. Observa las imágenes de la página anterior y comenta con tu curso:
a. ¿Alguna de ellas se parece al lugar donde tú vives? ¿Cuál?
b. ¿Cuáles son los sitios más bonitos o interesantes de tu localidad o de tu entorno?
c. ¿Cuáles son los pueblos o ciudades más cercanos al lugar donde tú vives?
2. Reúnete con un grupo de cinco o seis integrantes y dialoguen sobre lo siguiente:
a. Si tuvieran que describir el lugar donde viven a una persona que no lo conoce,
¿qué le dirían? Tomen nota de las características mencionadas por los miembros
del grupo.
b. En papel kraft, dibujen y pinten el paisaje del lugar donde viven, basándose en
las descripciones que hizo el grupo. Intenten retratar la flora y fauna propias del
lugar, y señalen los sitios más interesantes o bonitos.
c. Anoten al pie de su dibujo los nombres de los integrantes del grupo, el nombre
de su localidad y la región donde está situada. Denle un título a su dibujo y
monten una exposición con las obras de todo el curso.
En esta Unidad...
Recordarás algunas características importantes de las leyendas.
Recopilarás narraciones y leyendas típicas de tu región.
Valorarás a quienes te han ayudado a crecer.
Escribirás una leyenda, basándote en una anécdota de tu familia y
empleando estrategias para escribir mejor.
Mejorarás tu práctica en el uso del diccionario.
Aprenderás a reconocer los factores de la comunicación.
Practicarás estrategias que te permitirán hablar mejor frente a los demás.
Unidad 1: De aquí soy yo
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Primera estación …
Una lectura para descubrir
Me preparo para leer
1
Observa las formas, el título y las ilustraciones del siguiente texto.
a. ¿Has escuchado o leído antes un mito? ¿Qué sabes sobre los mitos?
b. ¿De qué crees que se tratará este texto? ¿Cómo podrá ser un combate entre el agua y
la tierra?
2
Comparte lo que sabes sobre el significado de la palabra mapuche.
3
Escucha atentamente la lectura que hará tu profesor o profesora.
¿Qué me dicen las lecturas?
1
Contrasta tus predicciones acerca del texto: ¿en qué acertaste? Coméntalo con tu curso.
2
Lee la definición y luego realiza la actividad sugerida.
MITO: m. Narración maravillosa situada fuera del tiempo histórico y protagonizada
por personajes de carácter divino o heroico. Con frecuencia interpreta el origen del
mundo o grandes acontecimientos de la humanidad.
Fuente: www.rae.es
¿Por qué crees que hubo un conflicto entre la energía de la tierra y la energía del agua?
En los tiempos actuales, ¿qué fuerzas crees que están en conflicto? ¿Por qué? Justifica.
3
Recuerda lo que pensaste durante la lectura. ¿Qué misión crees que tenían la pareja de
ancianos y la pareja de jóvenes? ¿Qué pueden aportar los ancianos a los más jóvenes? Escribe
al menos tres cualidades que posean los ancianos y que puedan transmitir a los demás.
Escribe también lo que pueden transmitir los jóvenes. Compártelas con tu curso.
4
¿Cómo te imaginas a esos ancianos y a esos jóvenes? Dibújalos en una hoja de bloc y ponles
un nombre. Entre todos, monten una exposición con sus dibujos, agregando las cualidades
que jóvenes y ancianos aportan.
Este texto, como muchos otros, pertenece a
la tradición oral. Es decir, ha sido
traspasado de generación en generación a
través del relato oral, de “contar una
historia”. Si bien es cierto que hubo alguien
10
que la inventó, antiguamente no era
importante preservar el nombre de las
personas en este tipo de actividades, por lo
que se dice que son “anónimos o sin autor”.
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El combate del agua y la tierra
Texto completo
Decimos Mapuche porque Mapu es Universo, y también es tierra, y che
es gente. Los mapuche somos un pueblo, una nación que tiene su
propia historia. Tenemos nuestro propio saber, tenemos nuestra propia
génesis . 1 Sabemos que hubo un cambio en el planeta y que los
mapuche tuvieron un espíritu que los protegió.
Hubo un conflicto entre la energía del agua, dirigida por Kaikai vilú, la
serpiente del mar, y la energía de la tierra, dominada por Trentren vilú, la
serpiente de la tierra. En este conflicto se extinguieron muchas
especies. 2
Durante la lectura
¿Has escuchado la
palabra génesis? ¿Qué
crees que significa?
2
¿Sabes de algún
período en la historia
del planeta en que se
hayan extinguido
muchas especies debido
a un cambio climático?
3
¿Por qué en este
mito se salvan una
pareja de ancianos y
una pareja de jóvenes?
¿Qué misión tendrán?
1
Sin embargo, los mapuche y muchas otras formas de vida se salvaron por
haber sido amparados por Trentren vilú. Mientras el mar y la lluvia
inundaban el planeta, Trentren vilú hizo subir y subir la tierra para proteger
a los seres vivos de sucumbir ahogados.
Sobrevivieron a esta destrucción dos ancianos, una mujer y un
hombre. 3 También pudieron escapar un joven y una joven. Así se pudo
mantener y reproducir la vida mapuche junto a otras vidas. De ahí parte
nuevamente la vida de nuestra nación mapuche. Por eso nos encontramos
hoy viviendo, hablando nuestro mapudungun y queriendo a nuestra
madre naturaleza, como lo hicieron nuestros abuelos.
Fuente: Adaptado del sitio
http://www.idrc.ca/uploads/user-S/10696970091invasion_forestal-small_file.pdf
Narración de Manuel Painiqueo Tragnolao, Alcalde de la comuna de Lumako.
Nación : conjunto de personas de un mismo origen y que generalmente hablan el mismo idioma y tienen
una tradición común. Génesis: origen o principio de algo. Extinguir: hacer que se acaben del todo ciertas
cosas que desaparecen gradualmente. Sucumbir : morir, perecer. Mapudungun: lengua del pueblo mapuche
(mapu-tierra; dungun-lengua: lengua de la tierra).
Unidad 1: De aquí soy yo
Fuente: adaptado de www.rae.es
www.serindigena.cl
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Me preparo para leer
1
Antes de leer el siguiente texto, conversa con tu curso acerca de lo siguiente:
a. ¿Has escuchado historias de piratas que hayan pasado por Chile?
b. ¿Qué sabes sobre las leyendas? Comparte tu información.
2
¿Cómo te imaginas a los piratas? Dibuja uno en tu cuaderno.
3
Reúnete con un compañero o compañera y lean en voz alta, turnándose, el texto.
La cueva del pirata
Durante la lectura
Los lugares que
menciona el texto, ¿son
reales?
2
Según lo que se
está contando, ¿qué
significará la palabra
sigilo?
1
Adaptación
Hay en los acantilados de Playa Ancha una cueva profunda que sólo es
visible desde el mar. En ella, desde hace siglos, duerme un tesoro.
Cuando el pirata Francis Drake asaltó Valparaíso, en 1578, obtuvo un
botín demasiado cuantioso para ser transportado por su navío. En ese
botín se hallaban, junto a las joyas de las damas porteñas y dos bolsas de
oro destinadas al virrey , los vasos sagrados de la iglesia de La Matriz, y
hasta los adornos de las casas y bodegas de la ciudad, abandonada por sus
habitantes ante la llegada de un enemigo sanguinario y fuerte. 1
Con sigilo, 2 cuidadosos, recorrieron los piratas cada rincón de la
costa, buscando dónde ocultar las riquezas robadas. Al cabo descubrieron
una cueva de acceso dificultoso en que no solamente escondieron su
tesoro, sino también encadenaron a alguien. Si ese alguien era un
condenado a muerte o un centinela que debía esperar –sin huir– el
regreso de sus compañeros, es cosa ignorada. Se sabe, eso sí, que nunca
volvió nadie a buscarlo.
Hoy, estando la marea baja, si se mira desde el mar, podrán verse mil
fisuras , cuevas y oquedades en las que brillan débiles luces. En una de
ellas, ¿cuál exactamente?, esperan el oro y el centinela. El buscador o el
incauto que penetre en su interior deberá enfrentarse a las aguas, que
pueden subir repentinamente, ahogándolo, y a una trampa montada para
acabar con los intrusos. Y finalmente a la oscuridad en que, sabemos, no
estará solo.
Adaptado de http://www.elcanillita.ch/archivos/Canillita/cani56_leyendas.html
Virrey: título con que se designó a quien se encargaba de representar, en uno de los territorios de la Corona
española, a la persona del rey, ejerciendo plenamente sus prerrogativas. Sanguinario: feroz, vengativo, que
goza en derramar sangre. Centinela: persona que queda vigilando el puesto que se le encarga.
Fisura: grieta, hendidura. Oquedad: espacio que en un cuerpo sólido queda vacío, natural o artificialmente.
Hueco. Incauto : que no tiene precaución al actuar.
Fuente: adaptado de www.rae.es
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Después de leer
1
¿Qué te pareció esta historia de piratas? ¿Crees que haya ocurrido en realidad? Convérsalo con
tu curso.
2
Reunidos en parejas, lean el siguiente texto.
Francis Drake: “Sir” Francis Drake fue marino y explorador.
Asaltaba barcos españoles cargados de metales preciosos del
nuevo continente (América). Una de sus expediciones lo llevó a
las costas del Pacífico, en donde saqueó, entre otros, el puerto
de Valparaíso.
Fuente: Alfonso Calderón. Memorial de Valparaíso. Valparaíso: Ediciones
Universitarias de Valparaíso, 1987.
3
Manteniendo las parejas, conversen sobre lo siguiente:
Si La cueva del pirata está basada en hechos reales, ¿por qué es una leyenda? Compartan su
opinión con el curso.
4
¿Qué diferencias y semejanzas puedes notar entre un mito como El combate del agua y la
tierra y una leyenda como La cueva del pirata? Copia el siguiente esquema en tu cuaderno y
complétalo.
Característica
Leyenda
Mito
Es posible ubicar los hechos en una fecha más o menos determinada.
Corresponde a un lugar específico y tiene carácter local.
Es una narración situada fuera del tiempo.
Se refiere a una característica real del lugar: su flora, su fauna o su historia.
t
en
be
i
esc
r
en
ibe
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o
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uad
tu c
u cuader no
Relatan un hecho fundamental de la humanidad, la Tierra o el Universo.
u cuader no
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c
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t
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be
esc
r
Sus personajes son seres fabulosos, grandes héroes, divinidades,
monstruos, etcétera.
En sus inicios, es un relato tradicional que se transmite de generación
en generación.
Suele interpretar el origen del mundo o de un pueblo, o grandes
acontecimientos de la humanidad.
Mezcla hechos reales con hechos fantásticos.
Los hechos que relata son fantásticos.
Unidad 1: De aquí soy yo
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Segunda estación …
Un texto para leer
Me preparo para leer
1
Observa el texto que vas a leer y fíjate en su título. Comenten con su compañero o
compañera de banco sobre lo siguiente:
a. ¿Qué les sugieren las imágenes del texto? ¿En qué época creen que se desarrollan los
hechos relatados?
b. ¿De qué podrá tratarse este texto? ¿Será una leyenda? Escriban en su cuaderno sus
predicciones para contrastarlas después de la lectura.
Arturo, rey de Inglaterra
Adaptación
Durante la lectura
1
Los lugares que
menciona el texto, ¿son
reales?
2
¿Por qué cayó en la
anarquía el reino de
Bretaña? ¿A qué se
refiere la inscripción
“Sangre de Uther,
sácame de la piedra y
serás rey de Bretaña”?
Cuenta la leyenda que Uther Pendragón, rey de Bretaña (parte de lo que
hoy se conoce como el Reino Unido de Gran Bretaña), 1 se enamoró de
la mujer de su peor enemigo, el duque de Cornwall, a quien, con la ayuda
del mago Merlín, venció con el solo fin de casarse con su viuda, la bella
Ingraine. Merlín puso como condición para ayudar a Uther, que este le
entregara a su primer hijo varón para él protegerlo y educarlo. Este hijo
nació y el rey, cumpliendo su palabra, lo entregó al mago, quien lo dejó
bajo la tutela de sir Héctor, noble de la corte. El infante fue bautizado con
el nombre de Arturo.
Uther murió cuando Arturo cumplió dos años. El reino cayó entonces en
una anarquía incontrolable que duró mucho tiempo. 2 Los nobles
peleaban entre sí y ninguno parecía dispuesto a dejar de hacerlo, por lo que la
gente padeció hambre y miseria, pues nadie cultivaba la tierra. Los hombres
morían a manos de otros hombres, a veces, por un miserable puñado de trigo.
Sin embargo, se cumplió el plazo que Merlín esperaba para cambiar las cosas
y, de acuerdo con el arzobispo, reunieron a los nobles en la catedral para
anunciarles que un milagro señalaría al legítimo sucesor del rey muerto.
Entonces, en el cementerio junto a la catedral apareció una espada
firmemente encajada en una piedra, con una inscripción en su hoja que decía:
“Sangre de Uther, sácame de la piedra y serás rey de Bretaña”.
Tutela: cuidado que alguien hace de un menor o incapacitado. Anarquía : ausencia de todo gobierno o ley.
Padeció : (de padecer) sentir física y corporalmente un daño, dolor, enfermedad, pena o castigo.
Fuente: adaptado de www.rae.es
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El arzobispo organizó un torneo anual, después del cual los caballeros
más destacados podían tratar de arrancar la espada de la piedra. En uno de
esos torneos, un muchacho de 15 años llamado Arturo sacó por casualidad
la espada de la piedra, cuando buscaba una para su hermano que
participaba en el torneo. Cuando sir Héctor se enteró, estupefacto , fue
donde el arzobispo y le contó lo sucedido. El arzobispo reunió a todos
los caballeros alrededor de la espada y dejó probar suerte inútilmente
a cada uno. Finalmente, fue el turno de Arturo y este volvió a retirar
fácilmente la espada de la piedra, pero ahora delante de los nobles
más importantes del reino, quienes se arrodillaron frente al
muchacho, jurándole lealtad como su legítimo rey. 3
Arturo, siempre ayudado por Merlín, inició la pacificación del reino,
enviando a sus caballeros más cercanos en socorro de los desvalidos. Creó
así la Orden de los Caballeros de la Mesa Redonda, que se encargó de
hacer cumplir las leyes y defender las fronteras, que eran constantemente
atacadas por los enemigos. Arturo y sus caballeros fueron protagonistas de
innumerables batallas victoriosas y de grandes hechos heroicos. 4
Durante la lectura
¿Cómo se sabe que
Arturo está destinado a
ser rey de Bretaña?
4
¿Por qué son
importantes los logros
de Arturo para el reino?
3
Torneo: combate a caballo que se celebraba entre dos bandos opuestos. Estupefacto: atónito, pasmado,
muy sorprendido. Prosperidad: buena suerte o éxito en lo que se emprende, sucede u ocurre.
Fuente: adaptado de www.rae.es
Unidad 1: De aquí soy yo
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Durante la lectura
5
¿Por qué la leyenda
nos habla del amor de
Lancelot y Guenevere?
¿Influirá en el desenlace
de la historia?
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Aunque había logrado llevar paz y prosperidad a Bretaña, Arturo no
pudo ser feliz. Se casó con Guenevere, una bella princesa de un reino
vecino, pero ella y sir Lancelot, el mejor amigo del rey, se enamoraron
perdidamente y decidieron escaparse a Francia. 5
Arturo fue tras ellos, pero antes de partir le encargó el reino a Mordred,
su sobrino. Para asegurarle siempre la victoria, le entregó su propia espada.
Mordred, despiadado y ambicioso , cometió muchas injusticias y
crueldades. Al volver a Inglaterra, Arturo se enfrentó a su sobrino y lo
traspasó con su lanza. Pero antes de morir, Mordred hirió de muerte al
soberano.
Los fieles súbditos pusieron al rey moribundo en una barca que navegó
por el mar entre la blanca niebla, rumbo a Ávalon, la mítica isla cuyos
habitantes son inmortales. “No sientan pesar”, dijo Arturo a los caballeros
enlutados , lleno de valor a pesar de la circunstancia fatal , “Guarden en sus
corazones mi promesa: cuando la tierra británica me necesite, yo retornaré a
morir por ella”.
Adaptado por los autores de http://www.geocities.com/Augusta/5130/arturo.htm
y http://www.portalplanetasedna.com.ar/rey_arturo.htm
Despiadado: inhumano, cruel, sin piedad. Ambicioso: que manifiesta un deseo ardiente de conseguir
poder, riquezas, dignidades o fama. Súbditos: los que están sujetos a la autoridad del rey.
Mítica, mítico: historia, personaje o lugar literario o artístico que representa alguna realidad humana de
significación universal. Enlutados : personas vestidas de luto, que en muchos países es el color negro.
Personas que sufren duelo, pena, aflicción. Fatal: circunstancia desgraciada.
Fuente: adaptado de www.rae.es
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¿Qué me dicen las lecturas?
1
Recuerda las predicciones que hiciste antes de leer. ¿Coinciden con lo que efectivamente trata
el texto? ¿En qué aspectos? Compártelo con tu curso.
2
¿Cómo era el reino de Bretaña antes de que Arturo gobernara? ¿Y cómo fue durante su
reinado? Completa el cuadro en tu cuaderno con los aspectos más relevantes.
Antes de que Arturo gobernara...
Durante el reinado de Arturo...
u cuader no
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tu c
u cuader no
3
En el cuarto párrafo del texto se describen acciones realizadas por Arturo. A partir de ellas,
¿cómo crees que era este rey? Coméntalo con el curso.
4
Relee el siguiente fragmento y elige entre las alternativas el término más adecuado para
reemplazar la palabra destacada. Lee a tu curso la oración con la palabra seleccionada.
Los hombres morían a manos de otros hombres, a veces, por
un miserable puñado de trigo.
necesitado - infeliz - desdichado - perverso - insignificante - pobre
5
¿Qué hechos fantásticos aparecen en este relato? ¿Por qué crees que son fantásticos?
Comparte tu reflexión con un compañero o compañera. Juntos, dibujen uno de ellos, pónganle
un título y expónganlo en el diario mural del curso.
6
Como recordarás, las leyendas nacen para explicar un aspecto notable de la naturaleza o el
origen de algo importante. ¿El origen de qué busca explicar la leyenda que acabas de leer?
Selecciona una de las alternativas de respuesta y cópiala en tu cuaderno. Compara tu opción
con las de tus compañeros y compañeras.
a. El origen del rey Arturo.
b. El origen del reino de Inglaterra.
c. El origen de los torneos.
d. El origen de los Caballeros de la Mesa Redonda.
Unidad 1: De aquí soy yo
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Aunque parece que Arturo triunfa solo gracias a la magia, también lo hace por su
generosidad, su carácter fuerte y su valor. Tú no tienes a Merlín para ayudarte, entonces,
¿cómo harás para salir adelante y alcanzar tus metas? Selecciona entre las siguientes opciones
las que podrían ayudarte a hacerlo y comenta tu elección con tus compañeros y compañeras.
paciencia
estudio
disciplina
egoísmo
dinero
arrogancia
optimismo
perseverancia
pesimismo
valentía
ambición
8
Arturo llega a ser rey, entre varias razones, porque hubo otros que se preocuparon por él: Sir
Héctor y su familia, que lo acogieron como a uno más de ellos; Merlín, quien lo protegió y lo
ayudó, y, seguramente, muchos más. ¿Quiénes te ayudan y apoyan a ti? ¿En qué han influido
en ti o qué te han aportado? Escriban una breve carta de agradecimiento a esa(s) persona(s)
y entréguensela a su profesor o profesora. Luego, él o ella leerá para todo el curso algunas
de las cartas.
9
¿A qué crees que se debe que el territorio se llamaba antiguamente Bretaña, y en la
actualidad el Reino Unido de Gran Bretaña? ¿Cuáles crees que fueron los sucesos para que
esto ocurriera?
10
¿Sabes quién es Merlín? Investiga sobre este personaje. Con lo recabado, intenta explicar la
siguiente pregunta, ¿qué le podría enseñar Merlín a Arturo? Justifícate.
11
¿Qué información puedes extraer de la idea que los hombres morían a manos de otros
hombres por un puñado de trigo? ¿Cómo crees que sería el ambiente social y político de la
época?
12
¿A qué o quién se refieren con “Sangre de Uther”?
13
Si hacemos una analogía con los tiempos actuales, y el Rey Arturo fuera el presidente, ¿a qué
cargo correspondería el de los caballeros de la Mesa Redonda? ¿Merlín? Reflexiona y justifica.
14
Según las ilustraciones, ¿cómo es Arturo?
15
En tu cuaderno, haz un breve resumen del texto, extrayendo las ideas principales de cada
párrafo.
16
¿Por qué se hizo conocido Merlín? ¿Y Arturo? ¿Qué pasó, qué hicieron?
17
¿Qué hubieses hecho tú, en el lugar de Merlín, para que los nobles le creyeran que Arturo era
el verdadero heredero al trono?
18
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Tercera estación …
La magia de las palabras
Trucos para expresarme mejor
¿Quién habla?
-¡Estoy seguro
de que fue sir Héctor! Él lo
adoptó como hijo, por lo tanto,
sir Héctor instruyó a Arturo.
-Estás equivocada.
-Pero Merlín era
su protector y lo acompañó
siempre, por eso lo afirmo: el
mago educó a Arturo.
-Yo no. ¡Tú te
equivocas!
-Están discutiendo en
vano... ¡Los dos están en
lo cierto!
-¿Cómo es eso?
-¡Claro...! Sir Héctor
fue el padre de Arturo y los padres nos
enseñan a cuidarnos, a vivir en familia y
muchas cosas más. Eso es educación,
¿cierto?
-Y Merlín le daba
consejos. Eso también es
educar, ¿O no?
-Cierto.
-Sí.
Unidad 1: De aquí soy yo
-¿Ven? Ellos
educaron a Arturo.
19
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Los tres amigos, en realidad, están en lo correcto. ¿Por qué? Veamos.
I. Marcelo afirma:
Sir Héctor
instruyó a Arturo.
II. Jocelyn dice:
El mago enseñó
a Arturo.
III. Francisco concluye:
Ellos educaron
a Arturo.
1
En cada uno de estos enunciados se realiza una acción. ¿Cuál? Copia los enunciados en tu
cuaderno y subraya las palabras que indican la acción realizada.
2
¿Quién realiza cada una de estas acciones? Márcalo en tu cuaderno con lápiz verde. Corrige
tus respuestas junto a un compañero o compañera.
3
Observa atentamente el siguiente anuncio. Copia en tu cuaderno el slogan o mensaje que
entrega y determina quién realiza la acción. Copia ese segmento aparte y determina cuál es la
palabra más importante de este grupo de palabras.
4
Ahora, queremos que apliques de otra manera lo que acabas de aprender. Para ello, te
invitamos a escribir tres textos.
a. Quien realice la acción debe estar en singular y el núcleo debe ser sustantivo.
b. Quien realice la acción debe estar en plural y el núcleo debe ser pronombre.
c. Quien realice la acción no debe aparecer.
La palabra más importante (núcleo) del
sujeto SIEMPRE cumple la función de
nombrar o “función nominal”.
Autoevaluación
Marca la respuesta que represente tu trabajo.
¿Los verbos y adjetivos de mis oraciones concordaban con el sujeto de ellas?
20
Sí
No
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El secreto de las palabras
¡En orden, por favor!
1
De seguro tienes claro que en el diccionario las palabras aparecen en orden alfabético. Pero si
tienes, por ejemplo, las palabras corte, castillo y celebrar, ¿cuál aparecerá primero? Junto a un
compañero o compañera, establezcan el orden correcto.
2
Merlín está buscando una palabra en el diccionario, pero no sabe por qué caballería y cabecera
están destacadas? ¿Puedes explicárselo? Coméntalo con tu curso.
Caball
ería
Cab
a
Cab llería:
alle
riza
Cab
:
a
Cab llero:
alle
roso
Cab
:
a
Cab llete:
allit
o:
Cabecera
Caballo:
Cabaña:
Cabaret:
Cabecear:
Cabeceo:
Cabecera:
La palabra destacada en la parte superior de cada página del diccionario se llama palabra guía.
¿Por qué las palabras caballería, caballeriza,
caballero, caballerosidad, caballeroso, están
juntas? Busca un motivo junto a tu compañero o
compañera de puesto.
Junto a un compañero o compañera, busquen en el diccionario el significado de las cuatro
palabras que hay bajo cada oración y escojan la más adecuada, según el contexto, para
reemplazar a la que está entre paréntesis. Compartan sus resultados con el curso.
u cuader no
rno
ade
u
c
u
en t
ibe
escr
i
esc
r
esc
r
i
o
ern
uad
tu c
u cuader no
El mago Merlín dejó a Arturo bajo la __________ de sir Héctor.
(tutela)
cuidado
amparo
protección
t
en
be
t
en
be
en
ibe
escr
3
tutoría
El reino entró entonces en una etapa de ________ incontrolable que duró por años.
(anarquía)
dictadura
Unidad 1: De aquí soy yo
desorden
desgobierno
alboroto
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La comunicación poderosa
Acto comunicativo
1
Cada una de las siguientes escenas es un acto comunicativo. Reunidos en grupos, lean lo
que se comunica en ellos.
Acto comunicativo 1
Acto comunicativo 2
¡Absolutamente!
¡Solo tú puedes
hacerlo!
¿Qué es?
¿Crees que podré
sacar la espada?
Se llama acto comunicativo a una acción mediante la cual un individuo establece con
otro u otros un contacto que le permite transmitir una determinada información. Para
que el acto comunicativo se produzca es necesario que alguien emita un mensaje, que
el mensaje exista y que haya alguien más que lo reciba.
2
Completen en su cuaderno los siguientes esquemas.
Acto comunicativo 1
El EMISOR
(el que habla) es
__________________
El MENSAJE
(lo que se dice) es
__________________
El RECEPTOR
(el que escucha) es
__________________
El MENSAJE
(lo que se dice) es
__________________
El RECEPTOR
(el que escucha) es
__________________
Acto comunicativo 2
El EMISOR
(el que habla) es
__________________
El emisor, mensaje y receptor son los
factores de la comunicación.
3
22
Observen ambas escenas. ¿Qué ocurre con quienes encarnan los roles de EMISOR y RECEPTOR, y
con el factor MENSAJE? ¿Cambian? ¿Se mantienen? Coméntenlo con el curso.
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Los aliados de la palabra
Medios de comunicación
1
En la época del mago Merlín y el rey Arturo, para comunicar rápidamente un mensaje a
muchas personas se reunía al pueblo en una plaza u otro lugar público y allí se daba a
conocer la noticia.
Observa las fotografías. ¿Cuál de estos medios se usaría hoy para anunciar el torneo que
organizaba el arzobispo?
El arzobispo
invita a todos los
caballeros del reino a un
torneo para sacar la
espada de Uther
Pendragón de la piedra del
cementerio, junto a la
catedral.
¿Qué es?
2
3
¿Por qué seleccionaste ese medio? Comparte tu elección con tu curso.
Los medios de comunicación son sistemas que han elaborado los seres humanos
para transmitir y recibir mensajes de diversos tipos. Los principales medios de
comunicación en la actualidad son: la carta, el periódico, el libro, el telégrafo, el
teléfono, la radio, la televisión e Internet. Esta última, a su vez, incluye las
posibilidades del correo electrónico, chat, blog y fotolog.
Completa la siguiente tabla con los medios de comunicación adecuados a las necesidades que
tenga el hablante de cada situación planteada y justifica tu elección.
diario
teléfono
carta
radio
Situación
televisión
Internet
libro
Lo hace a través de... Por que...
Comunicarle a las personas que hubo un terremoto en
el sur y se necesitan víveres.
i
esc
r
o
ern
uad
tu c
u cuader no
Marca la respuesta que represente tu trabajo.
¿Comprendo la utilidad de los diversos medios de comunicación según
las necesidades?
Unidad 1: De aquí soy yo
t
en
be
Autoevaluación
ibe
escr
en
ibe
escr
Dar los avisos comunales de una localidad en una
pequeña isla en Chiloé.
u cuader no
o
ern
uad
c
u
en t
t
en
be
esc
ri
Recordarle a un amigo que te lleve un libro que le
prestaste.
Sí
No
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Cuarta estación …
¡Manos a la obra!
¿Recuerdas la leyenda La cueva del pirata, que leíste en la Primera estación? ¿Has notado cómo
son las leyendas? Una de sus principales características es que se trata de narraciones orales,
contadas por las personas de un lugar determinado. Sin embargo, para poder difundirlas es
necesario ponerlas por escrito. Observa el esquema que te presentamos a continuación para
ayudarte a recordar las características de la leyenda.
La cueva del pirata
Existe un lugar
determinado
en el que
ocurren los
hechos.
En la narración
hay elementos
de realidad y
de fantasía.
Hay en los acantilados de Playa Ancha una cueva
profunda que sólo es visible desde el mar. En ella, desde
hace siglos, duerme un tesoro.
Cuando el pirata Francis Drake asaltó Valparaíso, en 1578,
obtuvo un botín demasiado cuantioso para ser
transportado por su navío. En ese botín se hallaban, junto a
las joyas de las damas porteñas y dos bolsas de oro
destinadas al virrey, los vasos sagrados de la iglesia de La
Matriz, y hasta los adornos de las casas y bodegas de la
ciudad, abandonada por sus habitantes ante la llegada de
un enemigo sanguinario y fuerte.
Con sigilo, cuidadosos, recorrieron los piratas cada rincón
de la costa, buscando dónde ocultar las riquezas robadas.
Al cabo descubrieron una cueva de acceso dificultoso en
que no solamente escondieron su tesoro, sino también
encadenaron a alguien. Si ese alguien era un condenado a
muerte o un centinela que debía esperar -sin huir- el
regreso de sus compañeros, es cosa ignorada. Se sabe, eso
sí, que nunca volvió nadie a buscarlo.
Hoy, estando la marea baja, si se mira desde el mar,
podrán verse mil fisuras, cuevas y oquedades en las que
brillan débiles luces. En una de ellas, ¿cuál exactamente?,
esperan el oro y el centinela. El buscador o el incauto que
penetre en su interior deberá enfrentarse a las aguas, que
pueden subir repentinamente, ahogándolo, y a una trampa
montada para acabar con los intrusos. Y finalmente a la
oscuridad en que, sabemos, no estará solo.
Adaptado de
http://www.elcanillita.ch/archivos/Canillita/cani56_leyendas.html
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Existe un título
que se
relaciona con
el tema de la
leyenda.
Existe un
hecho real o
verosímil que
da origen a la
leyenda.
Relaciona una
particularidad
geográfica o
algún otro
objeto o
fenómeno de
la realidad con
un hecho
ocurrido en el
pasado.
Las
consecuencias
de ese hecho
ocurrido en el
pasado se
mantienen
hasta el
presente.
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Escribamos una leyenda
Ya conociste las leyendas, su estructura y un ejemplo de ellas. Ahora, te invitamos a crear una
leyenda. Para ello, te entregamos los pasos a seguir.
Primera etapa: planificar el trabajo
Para escribir una leyenda, lo primero que debes
hacer es planificar tu trabajo, es decir, saber cómo
lo vas a hacer y en qué orden.
Te sugerimos los siguientes pasos:
a. ¿Has escuchado alguna historia que no se sepa
si es verdad o mentira sobre algo ocurrido en la
localidad donde vives o en algún otro lugar?
Piensa en alguno de esos elementos para que
sea parte de tu leyenda.
b. Selecciona un lugar o historia real del paisaje
que pueda dar origen a tu leyenda.
c. Investiga brevemente sobre esto, para que
tengas más información que sirva a tu escrito.
d. Relaciona el lugar con un hecho del pasado que
conozcas.
e. Una vez que tengas lo anterior determinado,
realiza una lluvia de ideas con todas las cosas
que quisieras que ocurrieran en tu historia.
¡No te frenes! ¡Escribe todo!
Segunda etapa: preparando la escritura
Ahora, con todas estas ideas frente a ti, ordénalas. Así podrás determinar cuáles se relacionan, y
conservarás, y cuáles no.
a. Organiza los elementos que conformarán tu historia de manera tal que tenga presentación,
desarrollo, desenlace y cierre.
b. Ponle un título adecuado a tu leyenda.
Tercera etapa: escribir el borrador
Ya tienes tus ideas ordenadas, por lo que solo te queda comenzar a unirlas, de manera que
quede un texto narrativo coherente.
a. Al terminarlo, reléelo considerando estos indicadores que, si bien son muy generales, te
servirán para corregir tu borrador.
• La historia que escribiste es coherente y se entiende bien.
• El lenguaje es claro y las expresiones son adecuadas.
• La ortografía es correcta.
b. Vuelve a revisarlo, esta vez, con la pauta de la página siguiente.
Unidad 1: De aquí soy yo
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Cuarta etapa: del borrador al definitivo
Al releer tu texto, seguramente encontraste muchas cosas que no te gustaron. Para eso son los
borradores, ¿no? para poder revisar y corregir lo que hicimos en primera instancia. Reescríbelo y
ponle un título.
Quinta etapa: revisión
Ahora, con tu texto ya escrito, reponde esta pauta a modo de evaluación.
Sí
¿En qué me debo fijar?
No
Mi leyenda posee un título relacionado con el argumento o tema.
u cuader no
o
dern
cua
u
t
en
ibe
escr
i
esc
r
o
ern
uad
tu c
u cuader no
En mi leyenda existen elementos de realidad y de fantasía.
esc
ri
Mi leyenda tiene origen en un hecho real o verosímil.
t
en
be
t
en
be
en
ibe
escr
Mi leyenda se sitúa en un lugar determinado.
En mi leyenda se relata un hecho cuyas consecuencias se mantienen hasta el presente.
Mi leyenda es comprendida por quien la lee.
Me expresé de manera clara y ordenada.
Mi leyenda resulta entretenida a quien la lee.
Sexta etapa: reescritura final
Reescribe los aspectos de tu leyenda que te parezcan mejorables. Ilústrala. Para ello, puedes
hacer un collage de fotografías de revistas o de Internet, o un dibujo. Junto a tus compañeros y
compañeras, publiquen sus leyendas en el diario mural del curso, espacio donde deben dejar una
hoja de papel para que cada estudiante anote el nombre de la leyenda que más le gustó y
fundamente su elección.
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Ta lle r de
i zac i ón
t
d
a
r
a
m
Taller de dramatización
Hablar frente a los demás
1
Gabriela debe narrar a sus compañeros de curso una leyenda que le contó su
abuelo, pero no le resulta fácil hacerlo. Observa la situación.
EHHH, bueeno, yo...
De &aquí &soy
&yo: &leyendas &de
&mi Región.
2
Seguramente has estado en una situación en la que quieres o debes hablar
frente a otras personas y te cuesta mucho hacerlo. No te preocupes, a todos nos
ha pasado; lo importante es saber que con práctica y un poco de esfuerzo
podemos mejorar bastante. Trabajaremos paso a paso. ¡Comencemos por algo
fácil de realizar!
3
Júntate con un compañero o compañera y realicen las siguientes actividades:
a. Lean las estrofas del siguiente poema de manera alternada, (por turnos).
Soliciten a su profesor o profesora la fotocopia del texto completo.
Romance del Conde Olinos
Madrugaba el Conde Olinos, -No es la sirenita, madre,
mañanita de San Juan,
que esa tiene otro cantar;
por dar agua a su caballo
es la voz del Conde Olinos
a las orillas del mar.
que por mí penando está.
Mientras el caballo bebe,
se oye un hermoso cantar;
las aves que iban volando
se paraban a escuchar.
-Si es la voz del Conde Olinos
yo le mandaré matar;
que para casar contigo
le falta la sangre real.
Desde las torres más altas
la Reina le oyó cantar.
-Mira hija, como canta
la sirenita del mar.
-No le mande matar, madre,
no le mande usted matar;
que si mata al Conde Olinos
a mí la muerte me da.
(Romancero tradicional)
Adaptado de http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/condepr.htm
b. Reúnanse en un grupo de cinco integrantes y memoricen dos estrofas del
poema cada uno.
c. Repítanlas en voz alta frente al grupo.
d. Evalúen la recitación de sus compañeros y compañeras.
Unidad 1: De aquí soy yo
27 27
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Quinta estación …
¡Exploremos más lejos!
Antología de leyendas
1
Observa las ilustraciones. ¿Conoces estas leyendas? ¿Sabes de qué lugar de Chile son?
El Camahueto
El Basilisco
La Pincoya
2
28
El Trauco
¿Qué leyendas son conocidas en el lugar donde vives? En tu pueblo, en tu ciudad o en tu
barrio, en todas partes se cuentan historias de algún hecho misterioso ocurrido en la
localidad. Esta será tu primera aventura: recopilarás leyendas del lugar donde vives. Para
hacerlo, guíate por las siguientes recomendaciones:
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Formen un grupo de cuatro o cinco compañeros o compañeras.
Primera etapa: investigación
Entrevisten a las personas de más edad (en sus familias, sus barrios o pueblos, etc.). Si es
posible, graben las entrevistas en un casete, de lo contrario, escríbanlas para que no se pierda
ningún detalle.
Segunda etapa: selección
Escojan una o dos de las leyendas que más les gusten de las que han recopilado y, si provienen
de una grabación, transcríbanlas.
Tercera etapa: redacción, corrección y versión final
Redacten las leyendas que han recopilado. Cuiden de que se entiendan bien las historias y que
tengan buena presentación y títulos adecuados. Intercambien sus leyendas en el curso y hagan
sugerencias para mejorar el trabajo de cada grupo. Corrijan lo que sea necesario y elaboren la
versión definitiva.
Cuarta etapa: edición
Organicen, entre todos, la edición de sus leyendas. Nombren un comité editorial que se encargue
de coordinar los trabajos de digitación en el computador, ilustración, diagramación, etc., los que
deberán ser realizados por estudiantes del curso; además, debe nombrarse un comité que se
encargue de financiar el número adecuado de copias para todos los estudiantes del curso, ya sea
realizando rifas, sorteos, etc.
Detengámonos a reflexionar
Al terminar el trabajo, evalúa cómo fue tu participación en él. Guíate por la siguiente pauta:
¿En qué me debo fijar?
Sí
Podría ser
mejor
No
Seguí los pasos que indicó mi profesor o profesora.
Ayudé a planificar el trabajo del grupo.
Participé disciplinadamente de la investigación.
t
en
be
i
esc
r
esc
ri
o
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uad
tu c
u cuader no
Aporté ideas para mejorar el trabajo.
u cuader no
o
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u
t
en
ibe
escr
t
en
be
en
ibe
escr
Verifiqué, junto a mi grupo, que el material recopilado
correspondiera a leyendas.
Escuché las ideas de los demás.
Revisé, junto a mi grupo, la redacción, ortografía y título de
la leyenda recopilada.
Respeté el trabajo de los demás grupos y aporté ideas para
mejorarlo.
Participé activamente en el trabajo final: la Antología de
leyendas de mi curso.
Unidad 1: De aquí soy yo
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Sexta estación …
¿Qué me llevo?
1
Lee el siguente texto.
El cautivo
Fragmento
En Junín o en Tapalqué refieren la historia. Un chico desapareció después de un malón; se dijo que lo
habían robado los indios. Sus padres lo buscaron inútilmente; al cabo de los años, un soldado que
venía de tierra adentro les habló de un indio de ojos celestes que bien podía ser su hijo. Dieron al fin
con él (la crónica ha perdido las circunstancias y no quiero inventar lo que no sé) y creyeron
reconocerlo. El hombre, trabajado por el desierto y por la vida bárbara, ya no sabía oír las palabras de
la lengua natal, pero se dejó conducir, indiferente y dócil, hasta la casa. Ahí se detuvo, tal vez porque
los otros se detuvieron. Miró la puerta, como sin entenderla. De pronto bajó la cabeza, gritó, atravesó
corriendo el zaguán y los dos largos patios y se metió en la cocina. Sin vacilar, hundió el brazo en la
ennegrecida campana y sacó el cuchillito de mango de asta que había escondido ahí cuando era
chico. Los ojos le brillaron de alegría y los padres lloraron porque habían encontrado al hijo. Acaso a
este recuerdo siguieron otros, pero el indio no podía vivir entre paredes y un día se fue a buscar su
desierto. Yo querría saber qué sintió en aquel instante de vértigo en que el pasado y el presente se
confundieron; yo querría saber si el hijo perdido renació y murió en aquel éxtasis o si alcanzó a
reconocer, siquiera como una criatura o un perro, a los padres y la casa.
Jorge Luis Borges
Fuente: Narraciones, Barcelona, Ediciones Orbis, S.A. 1982.
2
Fíjate en el significado de la palabra vacilar y reemplázala por otra que la pueda sustituir en el
contexto del cuento. Elige entre las alternativas y comenta tu opción con el curso.
decidir
3
dudar
esperar
pensar
reflexionar
Reunidos en grupo, transformen este cuento en una leyenda. Escríbanla en borrador y luego
coméntenla con su profesor o profesora. Mejoren lo que sea necesario.
Malón: (en Sudamérica) irrupción o ataque inesperado de indios. Zaguán: (antiguamente) lugar de la casa
ubicado inmediatamente junto a la puerta de entrada y que sirve como recibidor. Vacilar: titubear, estar
indeciso.
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Fuente: adaptado de www.rae.es
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Última
estación …
Diario de mi viaje
1
Observa el siguiente texto y comenta con tus compañeros y compañeras.
a. ¿Has oído hablar del Caleuche? Comparte tu información con el curso.
b. ¿De qué se tratará este relato? Haz tus predicciones y no olvides confirmarlas y contrastarlas
después de la lectura.
2
Lee el texto en silencio.
El Caleuche
Adaptación
Les contaré una leyenda de Chiloé, mi tierra rodeada de mar y que queda tan lejos allá en el sur. Esta
es una historia vieja, tan vieja como los caminos de la isla y que dice así:
Por las oscuras noches de los canales del sur, con sus mil vericuetos como de laberinto, navega el
Caleuche, el fantasmal barco de los brujos. Espectralmente iluminado, aparece de improviso entre la
niebla que él mismo produce y tras la cual se esconde para no ser descubierto por ojos intrusos o
curiosos, aunque a la distancia se escucha claramente la música que, sobre su cubierta, mantiene a sus
tripulantes embobados y serviles a las órdenes de los brujos. Todos ellos han sido “rescatados” de
algún naufragio y, como pago, deben servir en el barco por lo que les queda de vida.
El Caleuche nunca se ve de día, porque se transforma en un tronco flotante o en una roca, y su
tripulación, en aves o lobos marinos. Pero también puede que surque las aguas sumergido y vuelto al
revés, de modo que su quilla , asomada a la superficie, se confunda con el lomo de una ballena o un
cardumen de toninas .
Sin embargo, si todas las artimañas mágicas para ocultarse no funcionan, el Caleuche porta consigo
un conjuro terrible que siempre lo protege: sobre todo aquel que tenga el infortunio de verlo, recae la
maldición que lo vuelve idiota y desmemoriado, además, la boca y el cuello se le tuercen, quedando
desfigurado, así sirve de advertencia para otros que quieran sorprender los secretos del Caleuche.
Esto, porque el barco de los brujos transporta tesoros invaluables y mercancías de todo tipo, con las
que los patrones de la nave comercian entre los pocos hombres que se atreven a hacerlo con ellos.
Espectral: fantasmal, como un fantasma. ( Espectralmente : a la manera de un espectro o fantasma
terrorífico). Serviles: en este caso, que sirven ciegamente, como esclavos. Quilla: pieza de metal o madera
que va de proa a popa en un barco, por la parte inferior del casco. Tonina : delfín. Artimañas : artificio o
plan que tiene como finalidad engañar a alguien. Conjuro: en este caso, encantamiento o hechizo. Fórmula
mágica que se recita para obtener algo.
Unidad 1: De aquí soy yo
Fuente: adaptado de www.rae.es
31
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Cuando alguien se vuelve rico de pronto en la
isla, sin duda es porque tiene tratos con el
Caleuche y su gente.
Así que ya saben: si por casualidad se encuentran
de noche en alguna playa o roquerío de la costa
chilota (o, más aún, navegando por sus canales) y
los envuelve una repentina niebla y oyen una
extraña melodía, odiosa pero atrayente, huyan,
huyan sin mirar atrás... no sea que terminen
torcidos e idiotas o, peor todavía, como tripulantes
eternos del Caleuche.
Adaptado por los autores de www.folklore.cl/leyendas.html
3
Según lo que dice el texto, ¿qué significa la palabra vericuetos?
4
¿De qué habla esta leyenda? Contrasta las predicciones que hiciste antes de leer y coméntalas
con tu curso.
5
Según el texto, ¿cuál es la misión del Caleuche? Anota en tu cuaderno la pregunta y la
respuesta correcta.
a. Transportar los espíritus de los que mueren ahogados.
b. Ayudar a los pescadores que naufragan en alta mar.
c. Trasladar a los brujos con sus tesoros y mercancías.
d. Trastornar a las personas que lo ven accidentalmente.
6
Considerando que este tipo de texto es una leyenda, ¿por qué razón el Caleuche no navega
por todo Chile? Comenta con tu curso.
7
Como toda leyenda, la del Caleuche explica un hecho real que, en este caso, tiene que ver
con la gente de la isla. ¿Qué crees que sea? Selecciona una o más alternativas. Justifica tu
respuesta a partir de la lectura.
a. La repentina riqueza de algunas personas.
b. La continua desaparición de marinos y pescadores en la zona.
c. La presencia, en algunas familias, de personas con alguna enfermedad mental o
neurológica que altere sus movimientos.
d. La rapidez con que los brujos chilotes se mueven de un lugar a otro.
Invaluables: algo cuyo precio no se puede calcular porque es demasiado alto.
32
Fuente: adaptado de www.rae.es
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Página 33
Copia el cuadro en tu cuaderno y complétalo.
i
esc
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u cuader no
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1
2
3
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1
2
3
Hechos o elementos fantásticos
t
en
be
Hechos o elementos reales
en
ibe
escr
8
1/8/08
Junto a un compañero o compañera, copien el siguiente enunciado en su cuaderno y realicen
las actividades propuestas.
Por las oscuras noches de los canales del sur, con sus mil
vericuetos como de laberinto, navega el Caleuche, el
fantasmal barco de los brujos.
a. Lean el enunciado con atención y subrayen la palabra que cumple la función de señalar la
acción realizada.
b. ¿Qué o quién realiza la acción señalada? Engloben la frase que cumple la función de
informarnos cuál es el sujeto.
c. Dentro del sujeto, ¿cuál es la palabra más importante? Subráyenla y comenten sus
conclusiones con el curso.
10
Mientras estudias en este libro, ¿qué medio de comunicación estás utilizando? Convérsalo con
tu curso.
11
Si tu profesor o profesora es quien les relata esta leyenda, ¿quién será el emisor?, ¿y el receptor?,
¿cuál será el mensaje? Contesta estas preguntas en un esquema hecho en tu cuaderno.
Detengámonos a reflexionar al final del viaje
Una vez que hayas finalizado esta Unidad, evalúa tu aprendizaje. Guíate por la siguiente pauta.
¿En qué me debo fijar?
A veces Casi nunca
Siempre
Cuando leo una narración, identifico que se trata de una leyenda
a partir de sus características.
u cuader no
o
dern
cua
u
t
en
ibe
escr
i
esc
r
esc
ri
o
ern
uad
tu c
u cuader no
Puedo seleccionar, entre sinónimos, las palabras más adecuadas
para una oración.
t
en
be
t
en
be
en
ibe
escr
Utilizo eficazmente las palabras guía en el diccionario.
Sé usar estrategias para hablar mejor en público.
Puedo reconocer, en un acto comunicativo, al emisor,
mensaje y receptor.
Mi desafío para la próxima Unidad es: _______________________________________________.
Unidad 1: De aquí soy yo
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