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Movimiento contra el Abandono Escolar.
Jornadas de trabajo 2015
Agosto de 2015
Tasa de abandono escolar, 1990-2030
20.00
11 años de avance frente a lo inercial si alcanzamos la meta en 2018 19.00
18.00
17.00
16.00
15.00
14.00
13.00
12.00
11.00
10.00
9.00
8.00
7.00
6.00
5.00
Meta programática es reducir
la tasa de abandono de 15% a 9%
en 2017-2018
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027
2028
2029
2030
4.00
Contenido de la sesión
1.  Panorama del fenómeno del abandono escolar en la
educación media superior.
2.  Acciones desarrolladas dentro del Movimiento contra
el Abandono Escolar.
3.  Taller para planteles de atención prioritaria.
1.  Panorama del fenómeno del abandono
escolar en la educación media superior.
Tasa de abandono escolar,
1990-1991 a 2013-2014
20.00
18.00
16.00
13.4%
14.00
12.00
10.00
En los últimos 9 años, aunque la tasa de abandono escolar de
México se redujo, la disminución fue de sólo 3.0 puntos
porcentuales. En el ciclo escolar 2013-2014, el número de
alumnos que dejó la Educación Media Superior asciende a
601 mil.
8.00
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Fuente: estimaciones de la SEMS, con base en el formato 911, ciclos 2006-2007 a
2013-2014. DGPyEE. SEP.
0.0
2006-2007
2011-2012
2013-2014
Nacional
Michoacán
México
Jalisco
Hidalgo
Guerrero
Guanajuato
Durango
Distrito Federal
Colima
Coahuila
Chihuahua
Chiapas
5.0
Campeche
10.0
Baja California Sur
20.0
14.0
18.0
16.5
18.7
11.1
14.5
18.7
15.2
16.3
13.9
13.0
12.3
18.9
19.5
14.6
17.6
17.8
16.2
12.3
14.8
13.6
15.2
20.5
17.8
17.7
16.8
20.8
19.1
17.1
17.0
15.6
14.0
9.1
17.6
14.3
11.1
17.0
13.2
4.1
17.4
16.4
14.9
18.5
12.3
11.1
16.3
15.0
13.4
15.3
14.1
25.0
Baja California
15.0
15.0
Aguascalientes
Abandono escolar por entidad federativa,
2006-2007, 2011-2012 y 2013-2014
2006-2007
2011-2012
2013-2014
Nacional
Zacatecas
Yucatán
Veracruz
Tlaxcala
Tamaulipas
Tabasco
Sonora
Sinaloa
San Luis Potosí
Quintana Roo
Querétaro
Puebla
Oaxaca
13.6
15.5
13.7
13.7
14.3
11.1
10.3
14.6
13.8
12.8
17.8
13.5
12.0
15.5
13.5
12.2
13.0
13.2
8.2
16.8
12.5
12.1
14.0
12.0
12.8
14.5
12.9
13.4
11.8
14.5
12.7
13.4
11.8
14.2
19.1
17.7
15.2
14.1
13.7
14.6
16.3
15.0
13.4
19.1
24.3
25.0
Nuevo León
9.7
5.0
Nayarit
10.0
18.2
15.7
14.1
18.3
15.0
18.6
20.0
Morelos
Abandono escolar por entidad federativa,
2006-2007, 2011-2012 y 2013-2014
30.0
0.0
Abandono escolar por subsistemas federales,
2006-2007, 2011-2012 y 2013-2014
40.1
45.0
40.0
16.3
15.0
13.4
17.6
6.6
12.3
DGETA
14.7
11.0
13.6
16.4
16.0
14.3
DGETI
15.0
18.0
19.6
18.3
16.2
15.1
15.7
20.0
18.7
25.0
25.2
22.6
23.6
30.0
20.4
35.0
10.0
5.0
0.0
COLBACH
MEX
CONALEP DF
-OAX
2006-2007
DGECYTM
2011-2012
DGB
2013-2014
EMSAD
NACIONAL
0.0
2006-2007
2011-2012
2013-2014
NACIONAL
PARTICULARES
TELEBACHILLERATOS
CONALEP EDOS
COBACH
16.3
15.0
13.4
15.2
15.3
11.8
14.1
17.2
20.6
19.4
18.5
14.6
12.8
12.5
10.7
20.3
15.5
15.4
9.6
12.8
25.0
CECYTE
IPN
14.0
12.9
11.2
26.0
30.0
BACH ESTATAL
10.0
5.3
12.7
15.0
BACH AUTONOMO
20.0
17.0
Abandono escolar por subsistemas estatales,
autónomo y particular,
2006-2007, 2011-2012 y 2013-2014
5.0
10
8
6
4
2
0
-2
-4
-6
-8
-10
10 entidades federativas
impulsaron decrementos
mayores que la media nacional
Nayarit
Durango
Baja California Sur
Baja California
Veracruz
Campeche
Zacatecas
Tabasco
Tamaulipas
Oaxaca
Guanajuato
Sonora
Chiapas
Puebla
Aguascalientes
Querétaro
Michoacán
Colima
San Luis Potosí
México
Coahuila
Quintana Roo
Nacional
Tlaxcala
Yucatán
Distrito Federal
Morelos
Hidalgo
Chihuahua
Guerrero
Sinaloa
Nuevo León
Jalisco
Evolución de la tasa de abandono
en el periodo 2011-2012 a 2013-2014
Diferencial en la tasa de abandono
(2013-2014) – (2011-2012)
22 entidades federativas registraron
decrementos en la tasa de abandono
2. Acciones desarrolladas dentro del
Movimiento contra el Abandono Escolar.
6,172 directores entrevistados en
línea a nivel Nacional
pertenecientes a 17 subsistemas
diferentes
El Movimiento contra el Abandono Escolar está
alcanzando una alta cobertura
¿En qué ciclo escolar comenzó a aplicar el
Movimiento contra el Abandono Escolar?
53.9
Para 2014-2015:
38.5
91.8% de los directores
7.6
13-14
14-15
13-14
14-15
No se aplicó
No se aplicó
nivel nacional
a
menciona haber aplicado el
movimiento
¿Qué se hace contra el Abandono Escolar?
1. Seguimiento diario de estudiantes en riesgo de
abandonar la escuela
2. Revisión del sistema de control escolar para dar
seguimiento al ausentismo
3. Revisión del desempeño académico de los estudiantes
4. Establecimiento de una meta de permanencia escolar
5. Tutorías impartidas por docentes
6. Desarrollo de un plan de vida para los estudiantes
7. Fomentar y mejorar la comunicación entre padres de
familia y la escuela
8. Promoción de habilidades socioemocionales
Alrededor del 75 por ciento de los planteles han
seguido un proceso de planeación contra el abandono
escolar. Sin embargo, una proporción importante no le
da seguimiento a los logros
ACCIONES REALIZADAS PARA IMPLEMENTAR EL
MOVIMIENTO CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR...
En general…
a) Análisis de causas del abandono escolar en el
plantel
83.2
b) Propuesta del plan contra el abandono escolar en
el plantel
69.4
c) Implementación del plan contra el abandono
escolar en el plantel
69.3
d) Seguimiento del plan contra el abandono escolar
en el plantel
58.0
La revisión de asistencia, que es la actividad más
importante para prevenir el abandono escolar, no la
realizan con frecuencia 25 por ciento de los
planteles
¿CON QUÉ FRECUENCIA REVISABA USTED EL
SISTEMA DE CONTROL ESCOLAR PARA VER
AUSENTISMO?
17.1
Diariamente
Cada tres meses o más
2.6
29.6
Cada semana
Cada quince días
9.1
18.2
Cada mes
Cada dos meses
Al menos 2 veces por semana
6.5
16.9
7 de cada 8 planteles siguen, al menos una vez al
mes, el desempeño académico de los estudiantes,
factor clave para impulsar su permanencia
Revisión del desempeño académico…
¿Con qué frecuencia revisaba
usted el desempeño académico de
sus estudiantes?
23.9
76.2
Poco o muy poco
Frecuentemente
Es necesario tener una meta definida contra el abandono
escolar en cada plantel, pero todavía cerca del 25% de los
planteles no han realizado esta tarea
Fijar meta de permanencia escolar
76%
a nivel Nacional
¿QUÉ ACTIVIDADES SE HICIERON PARA FIJAR UNA META DE
PERMANENCIA ESCOLAR?
Establecer el porcentaje de personas
inscritas en segundo semestre con
respecto a quienes habían ingresado a
primero en el ciclo previo
Contabilizar cuántos de esos estudiantes
se inscribieron al segundo año (o cuarto
semestre) en el presente ciclo escolar
Identificar el número de estudiantes de
nuevo ingreso en el ciclo escolar anterior
74.3
77.8
79.9
Se debe continuar impulsando el desarrollo de
estrategias que incentiven a los estudiantes a
establecer su proyecto de vida
Proyecto de Vida
Nacional
67%
La importancia de un Proyecto de Vida
deriva de que los adolescentes tengan
una visión a futuro con metas definidas y
estrategias para alcanzarlas, utilizando los
recursos con los que cuenten, sin importar
si estos son muchos o muy pocos.
Los planteles que aplican el movimiento desarrollan
acciones importantes para fortalecer la comunicación
con los padres. Pero todavía falta mucho por hacer
% de directores que afirma haber realizado las siguientes acciones para mejorar la comunicación
entre padres y la escuela.
Nacional
No se aplicó
Sí se aplicó el Movimiento
Reuniones individuales con los padres
24.6
55.1
Reuniones grupales con los padres
34.0
66.2
9.3
26.6
29.5
56.3
9.1
22.2
Boletines periódicos sobre el desempeño de
sus hijos
Invitaciones a las reuniones y eventos
extra-escolares
Mensajes de texto al celular de alguno de
los padres
Los planteles que aplicaron el movimiento tienen
mecanismos de seguimiento de alumnos en riesgo
de abandono más frecuente
Seguimiento diario
¿En su plantel se implementó un mecanismo de seguimiento
diario de los estudiantes en riesgo de abandonar la escuela?
65.6
63.1
34.5
36.9
No
Sí
Nacional
Nacional
Actividades que formaron parte del mecanismo de
seguimiento de los estudiantes en riesgo de
abandonar la escuela
Nacional
Base de datos de contacto de padres y tutores
Reuniones mensuales de seguimiento con maestros
74.7
70.9
Designación de un profesor responsable del monitoreo de
los alumnos
67.2
Preguntar diariamente a todos los maestros que impartían
materias de primer año quiénes no asistieron a la primer
hora
47.4
Registro semanal de los alumnos con inasistencias y
comunicación con los padres de los estudiantes
reincidentes.
66.7
La aplicación del Movimiento contra el
Abandono Escolar impulsa el trabajo de tutorías.
¿Qué tipo de tutorías
impartían?
Tutorías
Ambas
Grupal
9.1
24.1
66.
8
Individual
86.3% Lo hace una vez o
más por semana
Más del 80 por ciento de los directores
promovieron el desarrollo de habilidades
socioemocionales en sus alumnos
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES QUE SE
INCLUYERON EN EL PROGRAMA
69.3
a. Empatía
b. Manejo de enojo
c. Mentalidad de crecimiento
38.9
36.7
63.2
d. Manejo de conflictos
e. Perseverancia
42.6
90.6
f. Trabajo en equipo
g. Pensamiento crítico
h. Aprecio de la diversidad
1 (Más bajo)
2
3
4 (Más alto)
47.0
40.0
Nivel de
Perseverancia
(PLANEA 2015)
Nacional
14.7
38.7
32.3
14.3
La perseverancia que es tan
importante para la
permanencia y logro escolar
no se impulsa lo suficiente
Desarrollo de habilidades socioemocionales y el
impacto en el logro de aprendizaje
Los alumnos con mayores habilidades socioemocionales obtienen mayores niveles de logro
escolar y las brechas asociadas a la condición socioeconómica se reducen
25
Porcentaje de alumnos en nivel de logro IV, según nivel de perseverancia y
condición socioeconómica. MatemáticasPLANEA-EMS 2015
21.5
20
15
10
5
12.2
11.8
7.7
4.1
0
3.2
Perseverancia
Bajo
8.9
Medio bajo
CS1
CS2
Medio
CS3
Alto
Análisis de la Implementación de la Estrategia Contra el
Abandono Escolar en la Educación Media superior
Conclusión principal
Después de controlar por las siguientes características del estudiante:
Estado socioeconómico
Sexo
Edad
Promedio en secundaria
Subsistema
Entidad Federativa
Se encontró una asociación significativa y negativa entre el nivel de
implementación de la Estrategia Contra el Abandono Escolar y el abandono escolar
Esto implica :
Serie de acciones que son parte del
Movimiento contra el Abandono Escolar
*Mecanismo de Seguimiento Diario
*Promoción de la convivencia sana entre alumnos
*Taller “Yo Decido Comprometerme”
*Establecimiento de Meta de Permanencia Escolar
*Tutoría entre pares
*Taller “Plan de Vida”
*Comunicación con padres de familia
*Talleres de Habilidades Socioemocionales
Disminuye
el riesgo de
abandono
escolar
Es ampliamente reconocida la importancia del
Movimiento contra el Abandono Escolar por casi
90 por ciento de los directores de la EMS
89.9%
De los directores afirman
que el Movimiento contra el
Abandono Escolar tiene
mucha importancia en su
plantel
Acciones para continuar la reducción del
abandono escolar
1. 
Reforzar el seguimiento sistemático del ausentismo escolar. 2.  Preguntar diariamente a todos los maestros que
impartían materias de primer año quiénes no asistieron
a la primer hora 3.  Tener sistemas de comunicación inmediata con los padres de familia (llamadas, mensajes de texto). 4.  Analizar con las academias de generación la trayectoria y desempeño de los estudiantes a nivel de grupo (las academias disciplinares solo analizan su asignatura) 5.  Seguir impulsando habilidades socioemocionales. 6.  Reforzar el trabajo en aula que involucre a los estudiantes. Acciones dirigidas a tener mayor involucramiento de
los estudiantes en el aula
1. Estudio de observación en aula
2. Estrategias de enseñanza innovadoras
3. Trabajo colegiado de docentes
4. Desarrollo de Habilidades Socioemocionales
5. Nuevos materiales de apoyo para docentes
6. Focalización de acciones
Hallazgos relevantes de estudios de observación
en aula
Tiempo Promedio de Instrucción
de alumnos
Tiempo Promedio de Instrucción
de docentes
80%
71%
70%
60%
50%
40%
30%
25%
20%
10%
0%
4%
Administracion
de clase
Aprendizaje
Docente fuera
de su papel
porcentaje del tiempo total de clase
porcentaje del tiempo total de clase
Los docentes utilizan la mayor parte de su tiempo en actividades de enseñanza, pero no
logran “enganchar” a los estudiantes
60%
53%
50%
40%
35%
30%
20%
12%
10%
0%
Administracion Alumno fuera de
de clase
su papel
Aprendizaje
Los docentes requieren desarrollar estrategias
flexibles de trabajo en aula y recurrir al uso de TICs
Los maestros requieren desarrollar estrategias
de trabajo en aula diferenciadas para alumnos
100.0
¿A quiénes se dirigen los docentes?
90.0
40.0
80.0
80.0
70.0
50.0
40.0
30.0
20.0
0.0
35.5
30.0
60.0
10.0
Materiales que utilizan los docentes
35.0
Porcentaje
Porcentaje
Predomina la utilización de materiales
tradicionales. El uso de TICs entre los docentes
sigue siendo baja 4.8
Un
alumno
8.3
Grupo
Grande
Grupo
Pequeño
25.0
20.0
13.7
15.0
10.0
7.0
25.8
6.8
12.0
6.3
5.0
Todos
0.0
Cuadernos
Libro de
Texto
Material
Didático
Pizarrón Sin Material
TIC
Acciones para fortalecer el trabajo en aula
Trabajamos en el desarrollo de una plataforma en línea para apoyar al docente con
materiales de apoyo y estrategias de micro-enseñanza
Estrategias Innovadoras
Modelo Tradicional
Docente
TIC
Docente
Exposición
Oral
Tareas/
Proyectos
Referencias
Ejercicios
en clase
Filminas
Vídeos
Alumno
Recursos
Bibliográficos
Alumno
Trabajo
Colaborativo
Técnicas
Didácticas
Impulso a la formación continua mediante estrategias de enseñanza innovadoras: aula
invertida; aprendizaje basado en proyectos; aprendizaje experencial; aprendizaje basado
en retos; y aprendizaje colaborativo, entre otros.
Aula invertida utilizando videos
•  Formación de 4,985 docentes
en la implementación de la
metodología y el uso de la
plataforma.
•  Curso propedéutico a 207,000
alumnos de nuevo ingreso en
el ciclo escolar 2014-2015
usando Khan Academy para
Matemáticas.
•  Extensión inicial con algunos
profesores de las asignaturas
de física, química, biología y
programación.
Aprendizaje Basado en Proyectos:
Concurso de Lanzamiento de Cohetes de Agua
Resultados:
•1,951 docentes capacitados en
desarrollo de cohetes educativos.
•51,783 alumnos involucrados en el
desarrollo de cohetes de agua.
•4,159 cohetes lanzados.
Aprendizaje de los conceptos de física:
2ª Ley de Newton
3ª Ley de Newton
Principio de Bernoulli
Ecuación de la tobera de Laval Ecuación
del cohete de Tsiolkovski
Fluidodinámica
El trabajo colegiado y la construcción de mejores
ambientes de aprendizaje en los planteles
Existe evidencia que los planteles de educación media superior con trabajo
colegiado frecuente registran una probabilidad 8 veces mayor de impulsar
prácticas docentes más efectivas (retroalimentación a alumnos, resolución de
dudas, uso de ejemplos cercanos a la realidad, entre otros) que los planteles que
no realizan trabajo colegiado.
Para impulsar el trabajo colegiado, se llevaron a cabo 13 talleres regionales y
estatales sobre estrategias para el trabajo colegiado, con la participación de 4,320
líderes de academias y docentes de todos los subsistemas. Estas actividades
seguirán impulsándose a lo largo del año.
Porcentaje de alumnos en el nivel Excelente en Matemáticas de acuerdo
con trabajo colegiado en el plantel
16.0
14.0
12.0
10.0
8.0
6.0
Una vez al mes
Una vez cada dos
meses
Una vez cada tres
meses
Una vez cada cuatro Una vez cada semestre
No se realizan
meses
o más
reuniones académicas
Desarrollo de habilidades socioemocionales:
Construye T. Innovación educativa
Publicación reciente de 146 fichas prácticas con ejercicios sobre HSE el 27 de julio
Población:
Estudiantes
Docentes
Directivos
Dimensión:
Conoce T
Relaciona T
Elige T
Paso a paso:
Indicaciones
prácticas y claras
Trabaja en 2,500 planteles públicos de EMS, con una matrícula
de 2 millones de estudiantes. Capacitación a 24,500 docentes y
directivos.
En 2015 se incorporarán 1,500 planteles adicionales, con cerca
de 1 millón de jóvenes y capacitación a 25,500 docentes y
directivos adicionales
18 Habilidades
socioemocionales
Autopercepción
Autoeficacia
Reconocimiento de emociones
Manejo de emociones
Postergación de la gratificación
Tolerancia a la frustración
Motivación de logro
Perseverancia
Manejo del estrés
Empatía
Escucha activa
Toma de perspectiva
Asertividad
Manejo de conflictos
interpersonales
Comportamiento pro social
Generación de opciones
Pensamiento crítico
Análisis de consecuencias
36 Desarrollo de habilidades socioemocionales y el
impacto en el logro de aprendizaje
Los alumnos con mayores habilidades socioemocionales obtienen mayores niveles de logro
escolar y las brechas asociadas a la condición socioeconómica se reducen
25
Porcentaje de alumnos en nivel de logro IV, según nivel de perseverancia y
condición socioeconómica. MatemáticasPLANEA-EMS 2015
21.5
20
15
10
5
12.2
11.8
7.7
4.1
0
3.2
Perseverancia
Bajo
8.9
Medio bajo
CS1
CS2
Medio
CS3
Alto
Nuevos materiales de apoyo a los docentes
Se han distribuido en planteles públicos de EMS:
•  Cinco guías para la enseñanza en el área de
Matemáticas.
•  Antología de prácticas docentes para desarrollar
competencias de lectura en estudiantes de EMS.
•  Cinco manuales con prácticas docentes en el
área de comprensión lectora.
•  3 Guías para el Trabajo Colegiado
Voltaje, corriente y
potencia eléctrica
Estados de materia,
cambios de fase, calor
Hacia un nuevo estilo
latente
de vida: la
Y se hizo la
luz y punto triple.
Sustentabilidad.
Próximos materiales a distribuirse en el mes de septiembre:
•  9 manuales sobre Trabajo Colegiado
•  6 textos para mejorar el trabajo docente genérico y para impulsar el trabajo
de evaluación de las competencias de los estudiantes.
•  10 manuales para mejorar el conocimiento pedagógico de los contenidos en
el área de ciencias de la EMS.
•  Videos de clase comentados para mejorar estrategias didácticas.
•  Materiales para el desarrollo de situaciones de aprendizaje en las áreas de
humanidades, ciencias sociales y ciencias experimentales.
Trabajo más intenso y focalizado en planteles
con bajo desempeño
Un total de 2,598 planteles se han ubicado consistentemente* en el tercio de
desempeño más bajo.
Número de planteles en el tercio de
desempeño más bajo
2,598 planteles
1,416
580
602
Matemáticas Comunicación
Ambas
pruebas
ACCIONES A DESARROLLAR
•  Planeación específica de acciones por
plantel para mejorar desempeño escolar
•  Talleres in situ de estrategias didácticas
dirigidas a docentes
•  Reforzamiento del trabajo colegiado
•  Sesiones de trabajo basadas en estrategias
de micro-enseñanza para fortalecer la
gestión de aula
•  Entrega de materiales de apoyo a
docentes en las 5 áreas disciplinares de la
EMS
*Planteles que han participado más de un 50% de las veces en la aplicación de la prueba y que se
han ubicado más del 70% de veces en el tercio inferior.
Caja de Herramientas 2014:
se compone de 12 Manuales
1. Para
prevenir
riesgos del
abandono
escolar
7. Orientación
educativa
2. Para
recibir a los
nuevos
estudiantes
8. Para
dialogar con
los padres
3. Para
impulsar
nuevos
hábitos de
estudio
4. Para
impulsar la
tutoría entre
pares
5. Para
acompañar
las
decisiones
de los
estudiantes
11. Para el
9. Para ser 10. Redes sociales
desarrollo de las
un mejor
y su
habilidades
tutor
aprovechamiento
para prevenir el socioemocionales
abandono escolar
6. Para
orientar a
los alumnos
para
construir su
plan de vida
y carrera
12. Del
proceso de
planeación
participativa