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Técnicas vivenciales para
desarrollar competencias en
el aula
Mg. Karla Adriana Azabache Alvarado
Si tus acciones inspiran a otros a soñar más,
aprender más, hacer más y a ser mejores;
eres un líder.
Jack Welch.
Temas a abordar
• Definiciones: vivencia, identidad, competencias.
• Bases teóricas que sustentan la propuesta.
• Desarrollo de la metodología vivencial: sugerencias, rol del
docente.
• Propuesta de acción: algunas técnicas vivenciales.
Respuesta a una demanda actual
El uso de técnicas vivenciales está ligada a la demanda creciente
de las organizaciones que buscan de sus colaboradores,
habilidades más allá del dominio teórico – tecnológico de
conocimientos.
Respuesta a una demanda actual
• Resulta necesario dotar a la persona de “competencias blandas” o
características que complementen su formación académica y que
lo lleven a aumentar su nivel de empleabilidad.
La vivencia
• Son experiencias internas, anteriores a la conciencia, que se
manifiestan en comportamientos y repercuten en el estado
anímico (Dilthey, 1890, citado en Toro 1979).
• Vienen acompañadas de sensaciones cenestésicas o de
equilibrio del estado vital del organismo.
• Las vivencias ayudan a construir nuevos conocimientos y
replantear los ya existentes.
• Es necesario incluir y trabajar las vivencias integradoras que
fortalezcan la identidad y lleven al manejo de emociones
como estrategia de desarrollo de competencias.
Se pueden utilizar en los diversos momentos de la
experiencia en el aula a modo de motivación y sensibilización,
y para fortalecer/consolidar las habilidades de los estudiantes.
Tipos de vivencias a estimularse
• De vitalidad para regular el humor y los estados de ánimo.
• De creatividad para obtener respuestas innovadoras.
• De afectividad para mejorar los niveles de amistad y
cooperación mutua.
• De trascendencia para incrementar la conciencia
ecológica y el deseo de dejar una huella de sí que perdure
en el tiempo.
Fuente: Toro (1979). Curso de formación para profesores de Biodanza
Identidad
• El ser humano es “único en sus atributos” (Toro, 1979)
• La identidad se construye a lo largo del desarrollo cuando el
niño se percibe a sí mismo como un ente separado de la
madre.
• Esto da lugar a la autoimagen y autoconcepto, que
finalmente llevarán a construir la autoestima.
Estimular el desarrollo de la identidad mediante
las vivencias es incidir en nuestro potencial
humano contenido en los genes.
De potenciales a competencias
Las competencias se definen de la siguiente manera (Alles, 2011):
• Son habilidades y conocimientos que permiten realizar una
tarea real de manera efectiva.
• También se refiere al conjunto de aprendizajes significativos
útiles para resolver situaciones cotidianas.
• Se manifiestan en patrones de comportamiento y actitudes.
• Se aprenden por la experiencia directa en el ambiente real o
simulado, es decir mediante las vivencias.
Fundamentos teóricos en los que se sustenta
Psiquismo
celular
Epigenética
Inconsciente
vital
Efecto
neurológico
Vivencias
Fundamentos teóricos en los que se sustenta
• El Inconsciente vital plantea que las células y órganos tienen
memoria, solidaridad y una rica forma de comunicación (Toro,
1979).
• La teoría del Psiquismo celular: las células tienen un
comportamiento autónomo que se orienta hacia la conservación
del bienestar y equilibrio (Toro, 1979).
Fundamentos teóricos en los que se sustenta
• La Epigenética estudia los factores no
genéticos que intervienen en el desarrollo del
organismo. Postula que las experiencias
pueden marcar y ser trasmitidas en nuestro
material genético. (Lipton, 2007).
• Tiene un efecto neurológico, es decir que la inducción frecuente
de determinadas vivencias, reorganiza las respuestas frente a la
vida y hace efecto en el sistema límbico – hipotalámico.
¡Las vivencias, generan cambios a nivel
genético celular!
Metodología vivencial
• La metodología vivencial da más énfasis a la experiencia
vivida que a la información verbal.
• Eso lleva a la trasformación mental sin la intervención de los
procesos mentales o de pensamiento que muchas veces se
encuentran inundados de las llamadas creencias limitantes
(Ellis, 1977, citado en Buss & Larsen, 2005).
Características de las técnicas vivenciales
• Simulan una situación real para involucrar a los
participantes.
• Los participantes manifiestan sus actitudes de manera
espontánea.
• Propician el análisis de lo acontecido.
Algunos beneficios
• Genera un ambiente flexible, entretenido y de
confianza.
• Promueve la atención y concentración en el
desarrollo del tema.
• Ayuda a disminuir resistencias,
desinhibirse y relajarse.
• Se orienta al
aprendizaje).
aprender
así
haciendo
como
(90%
a
del
• Se da una experiencia de contacto donde se reflejan
y desarrollan valores
Entonces, las técnicas vivenciales utilizan la
dimensión lúdica para valerse de conocimientos
y experiencias previas en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Cono de aprendizaje de Edgar Dale
Fuente: Comprensión lectora basada en evidencias: https://clbe.wordpress.com/2013/01/29/el-cono-de-edgar-dale-dejamos-de-leer/
Rol del docente
• Es un facilitador de todo el proceso.
• Establece las condiciones para el uso de las técnicas vivenciales.
• Sigue de cerca el proceso para
orientar o encaminar a los
estudiantes.
• Fomenta la participación y aportes
individuales y grupales
Consideraciones a tener en cuenta
• Seleccionar las técnicas de acuerdo al objetivo
que se desea lograr.
• Es importante conocer la cantidad de
participantes, el nivel de confianza y el espacio
donde se realizará.
• Estar plenamente familiarizado con la técnica a utilizar.
• Utilizar diversas técnicas (variedad).
Propuesta de acción
Dinámicas participativas:
rompe hielo, animación,
Creatividad
Solidaridad y trabajo en
equipo
Perder el miedo al ridículo
La importancia del contacto
Relajación y trance (volver al
origen)
Dinámicas participativas
• Rompehielo
• De animación
Su objetivo es fomentar un
clima
de
confianza,
participación y de reducción de
barreras entre los estudiantes.
Técnicas vivenciales de solidaridad y trabajo en
equipo
• Aprendizaje basado en
equipos.
• Dinámicas de comunicación
Es requisito que todos los
integrantes participen
para
avanzar en el cumplimiento de
la tarea (simulando un entorno
organizacional).
Técnicas para desarrollar la creatividad
• Solución de problemas.
• Análisis de casos.
Estos ejercicios estimulan el
pensamiento lateral y divergente
como propuesta de soluciones
innovadoras ante las tareas que
se presentan.
Técnicas para perder el miedo al ridículo
• Hacer frente a retos y
desafíos.
• Sociodrama y juego de
roles.
Se enfocan en traspasar
límites autoimpuestos para
disminuir los niveles de miedo
y creencias limitantes. Esto
conlleva a ser más proactivos.
Técnicas que propician el contacto
• Intercambio de abrazos.
• Escucha activa.
• Ponerse en los zapatos del
otro.
Fomentan el respeto por la
persona y diferencias del otro,
necesario en un mundo
competitivo
laboral,
pero
también busca un buen clima
laboral.
Técnicas de relajación y trance
• Ejercicios de imaginería.
• Técnicas de manejo de
respiración y relajación
muscular.
Buscan brindar espacios de
autorregulación
orgánica
necesarios para manejar el
estrés y hacer frente al trabajo
bajo presión.
La educación es el arma más poderosa que puedes usar para
cambiar el mundo.
Nelson Mandela.
Referencias bibliográficas
Alles, M. (2005). Desarrollo del talento humano basado en competencias
(2da edición). Buenos Aires, Argentina: Granica.
Alles, M. (2011). Competitividad y gestión por competencias. Recuperado el
25 de abril de 2015 de http://www.marthaalles.com/notas-rrhhcompetitividad-y-gestion.php
Almansa, C. (2011). Las doce creencias irracionales que sustentan la
neurosis (A.Ellis) y los doce curadores (E. Bach) estudio de su
correspondencia. Recuperado el 02 de mayo de 2015 de:
http://www.sedibac.org/CONGRESO%202011/CD/PDF/C-Almansa-.pdf
Buss, D & Larsen, R (2005). Psicología de la personalidad (2da edición).
México: Mc Graw Hill.
Referencias bibliográficas
Instituto Nacional de Aprendizaje (2012). Manual de técnicas participativas para
estimular las capacidades del “Ser” en la formación profesional. San José,
Costa Rica Recuperado de:
http://www.ina.ac.cr/asesoria_genero/manual_tecnicas_participativas_1.pdf
Lipton, B. (2007). La biología de la creencia: la liberación del poder de la
conciencia, la materia y los milagros. (1ra edición). Madrid: Palmyra.
Toro, R. (1979). Curso de formación de profesores de Biodanza. Chile: Coletánea
de textos.
Sociedad de Educación Médica de Euskadi (2010). Hacia nuevos modelos de
enseñanza-aprendizaje en ciencias de la salud. Recuperado el 03 de mayo
de
2015
de:
http://www.ehu.eus/SEMDE/archivos_pdf/Comunicaciones%20Jornada%20
2010%20SEMDE.pdf
¡Muchas
gracias!
Mg. Karla Adriana Azabache Alvarado
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