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CURSO DE DOCTORADO: ESTILOS DE APRENDER Y ESTILOS DE
ENSEÑAR EN LA ERA TECNOLÓGICA - 2005/06 - UNED
ESTUDIO COMPARATIVO
“Preferencias de Estilos de Aprendizaje en estudiantes
universitarios de Historia de España, Italia y Alemania”
Laura Massimino Amoresano
C/ Emiliano Barral, 16 3º3
(28043) – Madrid
Tel. 627 43 42 41
E-mail: [email protected]
Estilo de Aprendizaje y Estilo de Enseñanza
Laura Massimino
VII- ÍNDICE DE GRÁFICOS Y TABLAS
1- GRÁFICOS
Gráfico 1: Estructura de los sistemas educativos desde el nivel preprimario a la educación
superior (cite 0 – 5). Año escolástico 2002 / 2003. Fuente Eurydice [PAG.21]
Gráfico 2: Distribución del número de horas semanales de trabajo de los profesores a tiempo
completo (en base a las definiciones oficiales). Enseñanza primaria y secundaria. Año
escolástico 2002 / 2003. Fuente Eurydice [PAG.33]
Gráfico 3: Distribución mínima recomendada de las horas de enseñanza en porcentaje, por
materia obligatoria para el total de la educación primaria en España, Italia y Alemania.
2002/2003. Fuente: Eurydice [PAG.41]
Gráfico 4: Distribución mínima recomendada de las horas de enseñanza en porcentaje, por
materia obligatoria para el total de la educación secundaria a tiempo completo en España, Italia
y Alemania. 2002/2003. Fuente: Eurydice [PAG.42]
Gráfico 5: Distribución de alumnos de 15 años según el número de horas a la semana que
declaran dedicar a los deberes en casa. España, Italia y Alemania. Sector público y privado.
2002/2003. Fuente: Eurydice. [PAG.43]
Gráfico 6: Condición de admisión a la educación secundaria inferior (CITE2) en España, Italia
y Alemania. Sector público y privado subvencionado. 2002/2003. Fuente: Eurydice [PAG.46]
Gráfico 7: Certificado al finalizar la educación secundaria inferior o la educación obligatoria a
tiempo completo en España, Italia y Alemania. 2002/2003. Fuente: Eurydice [PAG.47]
Gráfico 8: Certificado al finalizar la educación secundaria superior en España, Italia y
Alemania. 2002/2003. Fuente: Eurydice [PAG.56]
Gráfico 9: Existencia de la estructura en dos ciclos. Año 2004/2005. Fuente: Eurydice
[PAG.60]
Gráfico 11: Aplicación del sistema ECTS. Año 2004/2005. Fuente: Eurydice. [PAG.61]
Gráfico 12: Cuadro normativo del sistema ECTS. Año 2004/2005. Fuente: Eurydice. [PAG.61]
Gráfico 13: Estructura de la Educación Superior en España. Año 2004/2005. Fuente: Eurydice
[PAG.62]
Gráfico 14: Estructura de la Educación Superior en Italia. Año 2004/2005. Fuente: Eurydice
[PAG.63]
Gráfico 15: Estructura de la Educación Superior en Alemania. Año 2004/2005. Fuente:
Eurydice [PAG.64]
Gráfico 16: Elementos que intervienen en una situación de aprendizaje. Fuente: Alonso y
Gallego (1999) [PAG.72]
Gráfico 17: Situación de resultados en el eje de coordenadas. [PAG.82]
Gráfico 18: Situación en el eje de coordenadas de las medias obtenidas para cada país.
[PAG.131]
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Estilo de Aprendizaje y Estilo de Enseñanza
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2- TABLAS
Tabla 1: Población educativa en España, Italia y Alemania. Fuente Eurydice [PAG. 23]
Tabla 2: Distribución por edad de los estudiantes de educación superior (CITE 5 y 6)
a tiempo completo para el año académico 2002 / 2003.Fuente: Eurydice [PAG. 23]
Tabla 3: Autonomía de las escuelas públicas de primaria y secundaria inferior (44 parámetros).
Año académico 2002 / 2003. Fuente Eurydice [PAG. 26]
Tabla 4: Gasto público total para la educación (CITE 0 a 6) en porcentaje respecto al PIB y al
PNB, 2001. Fuente Eurydice (Eurostat UOE) [PAG. 28]
Tabla 5: Gasto público total para la educación por nivel de enseñanza, en % respecto al PIB,
2001. Fuente Eurydice (Eurostat UOE) [PAG.28]
Tabla 6: Ayudas públicas directas (becas y préstamos) a los estudiantes en porcentaje
respecto al total del gasto público educativo según el nivel educativo, 2006. Fuente Eurydice
(Eurostat UOE) [PAG.29]
Tabla 7: Formación del profesorado de Primaria y Secundaria en años y porcentaje de
Formación Profesional. Fuente Eurydice [PAG.30]
Tabla 8: Reglamentación y/o recomendaciones relativas a los tipos de ayudas y de
monitorización para los nuevos enseñantes. Enseñanza primaria y secundaria. Año escolástico
2002/2003. Fuente Eurydice [PAG.31]
Tabla 9: Reglamentación y/o recomendaciones relativas a los tipos de ayudas para los
profesores en servicio. Enseñanza primaria y secundaria. Año escolástico 2002/2003. Fuente
Eurydice [PAG.32]
Tabla 10: Fases de la Educación obligatoria. Fuente Eurydice [PAG.35]
Tabla 11: Duración de la jornada escolar en España, Italia y Alemania. Fuente Eurydice
[PAG.36]
Tabla 12: Tamaño de la clase en España, Italia y Alemania. Fuente Eurydice [PAG.37]
Tabla 13: Área de conocimiento del Currículo de Primaria en España, Italia y Alemania. Fuente:
Eurydice [PAG.40]
Tabla 14: Área de conocimiento del Currículo de Secundaria en España, Italia y Alemania.
Fuente: Eurydice [PAG.41]
Tabla 15: Certificado al finalizar la educación secundaria inferior o la educación obligatoria a
tiempo completo en España, Italia y Alemania. 2002/2003. Fuente: Eurydice [PAG.47]
Tabla 16: Tipos de educación postobligatoria en España. Fuente: Eurydice [PAG.53]
Tabla 17: Tipos de educación postobligatoria en Italia. Fuente: Eurydice [PAG.54]
Tabla 18: Tipos de educación postobligatoria en Alemania. Fuente: Eurydice [PAG.55]
Tabla 19: Certificado al finalizar la educación secundaria superior en España, Italia y Alemania.
2002/2003. Fuente: Eurydice [PAG.56]
Tabla 20: características a modo de especificaciones que determinan el campo de destrezas
de cada estilo. Fuente: Alonso y Gallego (1999) [PAG.79]
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Tabla 21: Medias obtenidas en la Investigación de la Dra. Alonso. Fuente: Alonso y Gallego
(1999) [PAG.81 y 142]
Tabla 22: Baremo general de interpretación del Cuestionario CHAEA. Fuente: Alonso y Gallego
(1999) [PAG.81]
Tabla 23: Características y bloqueos del Estilo Activo. Fuente: Alonso y Gallego (1999)
[PAG.83]
Tabla 24: Características y bloqueos del Estilo Reflexivo. Fuente: Alonso y Gallego (1999)
[PAG.84]
Tabla 25: Características y bloqueos del Estilo Teórico. Fuente: Alonso y Gallego (1999)
[PAG.85]
Tabla 26: Características y bloqueos del Estilo Pragmático. Fuente: Alonso y Gallego (1999)
[PAG.86]
Tabla 27: Relación de preguntas del Cuestionario CHAEA con cada Estilo de Aprendizaje.
Fuente: Alonso (1999) [PAG.98]
Tabla 28: Resumen de casos – Preguntas socioacadémicas. España [PAG.99]
Tabla 29: Resumen de casos – Preguntas socioculturales. España [PAG.100]
Tabla 30: Resumen de casos – Cuestionario CHAEA. España [PAG.101]
Tabla 31: Resumen de casos – Preguntas socioacadémicas. Italia [PAG.103]
Tabla 32: Resumen de casos – Preguntas socioculturales. Italia [PAG.105]
Tabla 33: Resumen de casos – Cuestionario CHAEA. Italia [PAG.107]
Tabla 34: Resumen de casos – Preguntas socioacadémicas. Alemania [PAG.109]
Tabla 35: Resumen de casos – Preguntas socioculturales. Alemania [PAG.111]
Tabla 36: Resumen de casos – Cuestionario CHAEA. Alemania [PAG.113]
Tabla 37: Distribución de los datos socioacadémicos. España [PAG.115]
Tabla 38: Frecuencia y porcentaje de los datos socioacadémicos. España [PAG.115]
Tabla 39: Distribución de los datos socioacadémicos. Italia [PAG.116]
Tabla 40: Frecuencia y porcentaje de los datos socioacadémicos. Italia [PAG.116]
Tabla 41: Distribución de los datos socioacadémicos. Alemania [PAG.117]
Tabla 42: Frecuencia y porcentaje de los datos socioacadémicos. Alemania [PAG.117]
Tabla 43: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Trabajo y Estilos. España.
[PAG.118]
Tabla 44: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Trabajo y Estilos. Italia.
[PAG.119]
Tabla 45: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Trabajo y Estilos.
Alemania. [PAG.120]
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Estilo de Aprendizaje y Estilo de Enseñanza
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Tabla 46: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Estudios en el Extranjero y
Estilos. Italia [PAG.121]
Tabla 47: Puntuación obtenida por los sujetos que han estudiado en el extranjero. Italia
[PAG.122]
Tabla 48: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Estudios en el Extranjero y
Estilos. Alemania. [PAG.122]
Tabla 49: Puntuación obtenida por los sujetos que han estudiado en el extranjero. Alemania.
[PAG.123]
Tabla 50: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Vive y Estilos. España.
[PAG.124]
Tabla 51: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Vive y Estilos. Italia.
[PAG.125]
Tabla 52: Relación de frecuencias y porcentajes entre las variables Vive y Estilos. Alemania.
[PAG.126]
Tabla 53: Preguntas socioculturales. Medidas de dispersión. España, Italia y Alemania.
[PAG.127]
Tabla 54: Preguntas socioculturales. Frecuencias de respuestas. España, Italia y Alemania.
[PAG.127]
Tabla 55: Relación de preguntas socioculturales y Estilos de Aprendizaje. España, Italia y
Alemania. [PAG.128]
Tabla 56: Cuestionario CHAEA. Medidas de dispersión. España. [PAG.129]
Tabla 57: Cuestionario CHAEA. Medidas de dispersión. Italia. [PAG.129]
Tabla 58: Cuestionario CHAEA. Medidas de dispersión. Alemania [PAG.130]
Tabla 59: Cuestionario CHAEA. Baremo general abreviado. Fuente: Alonso (1999) [PAG.130]
Tabla 60: Cuestionario CHAEA. Baremo de interpretación para las Facultades de
Humanidades. Fuente: Alonso (1999) [PAG.132]
Tabla 61: Cuestionario CHAEA. Baremo de interpretación para cada país. [PAG.133]
Tabla 62: Cuestionario CHAEA. Frecuencia por baremo y estilo. España. [PAG.133]
Tabla 63: Cuestionario CHAEA. Frecuencia por puntos. España [PAG.134]
Tabla 64: Cuestionario CHAEA. Frecuencia por baremo y estilo. Italia. [PAG.134]
Tabla 65: Cuestionario CHAEA. Frecuencia por puntos. Italia. [PAG.135]
Tabla 66: Cuestionario CHAEA. Frecuencia por baremo y estilo. Alemania. [PAG.135]
Tabla 67: Cuestionario CHAEA. Frecuencia por puntos. Alemania. [PAG.136]
Tabla 68: Cuestionario CHAEA. Combinaciones de preferencias de Estilos de Aprendizaje.
España. [PAG.136]
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Estilo de Aprendizaje y Estilo de Enseñanza
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Tabla 69: Cuestionario CHAEA. Combinaciones de preferencias de Estilos de Aprendizaje.
Italia. [PAG.137]
Tabla 70: Cuestionario CHAEA. Combinaciones de preferencias de Estilos de Aprendizaje.
Alemania. [PAG.138]
Tabla 71: Cuestionario CHAEA. Matriz de correlación. España. [PAG.140]
Tabla 72: Cuestionario CHAEA. Matriz de correlación. Italia. [PAG.140]
Tabla 73: Cuestionario CHAEA. Matriz de correlación. Alemania. [PAG.141]
Tabla 74: Medias obtenidas para los Estilos de Aprendizaje en España, Italia y Alemania.
[PAG.142]
Tabla 75: Resumen de las desviaciones típicas y coeficientes de variación obtenidos para
España, Italia, Alemania y el total de la muestra de la investigación de Alonso. [PAG.143]
Tabla 76: Cuestionario CHAEA. Índice de correlación de mayor a menor. España. [PAG.143]
Tabla 77: Cuestionario CHAEA. Índice de correlación de mayor a menor. Italia. [PAG.143]
Tabla 78: Cuestionario CHAEA. Índice de correlación de mayor a menor. Alemania. [PAG.144]
Tabla 79: Cuestionario CHAEA. Índice de correlación de mayor a menor. Alonso. [PAG.144]
Tabla 80: Cuestionario CHAEA. Porcentajes obtenidos para los valores Alto y Muy Alto en
cada Estilo. España. [PAG.145]
Tabla 81: Cuestionario CHAEA. Porcentajes obtenidos para los valores Alto y Muy Alto en
cada Estilo. Italia [PAG.145]
Tabla 82: Cuestionario CHAEA. Porcentajes obtenidos para los valores Alto y Muy Alto en
cada Estilo. Alemania [PAG.145]
Tabla 83: Preguntas Socioculturales. Posición del estilo según el coeficiente obtenido. España,
Italia y Alemania. [PAG.149]
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