1. No category

Programa
Versión preliminar* del Informe ENAS
presentada en el acto de lanzamiento del
Foro Permanente: Niñez, Adolescencia
y Sustentabilidad.
Aportes Profesionales
de Especialistas en
distintas disciplinas
Versión preliminar
La edición final de este documento se subirá en la
web, el 20 de Noviembre próximo, en adhesión a los
25 años de la Convención de los Derechos del Niño.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 22 de Octubre de 2014.
M. T. de Alvear 925 - 8º Piso - A - C1058AAM
Ciudad de Buenos Aires, Argentina
Tel. 54 (11) 5239-0850
1
Edición Preliminar
Informe del Programa ENAS
Reporte de la Primera Etapa,
Octubre 2013-2014.
Con Aportes de Especialistas
invitados a colaborar.
Comisión Directiva de RAENAS
Marita Copes
Gustavo Biagiotti
Eduardo Furio
Diego Eugenio Ruiz
Colaboradores
Eduardo Carcavallo
Exequiel Alagastino
Silvia Gabriela Vázquez
Juan Carlos Feulien
Josefina Elisii
Julieta Inza
Mónica Arias
Nelson Bustos
Ruth Rosental
Valeria Gudiño
Virginia Gudiño
Agradecimientos a
Aleandra Scafati
José Machain
Gustavo Merele
Claudine Yemba
Heloísa Primavera
por el apoyo y la participación.
Al Dr. Norberto Fraga, rector de
la Universidad de la Marina Mercante
A la Lic. Gabriela Vázquez por su
gestión en cedernos el Aula Magna.
*la edición final reemplazará la actual
el 20 de Noviembre próximo
www.raenas.net
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
22 de octubre de 2014, en la
Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Contenido
1. Editorial
2. Introducción
3. El Concepto ENAS
4. El Emprendimiento
5. El Programa
6. Las Actividades
7. Los Datos Destacados
8. Aportes a las Bases del Programa ENAS
9. Proyectos Implementadores del ENAS
- Diagnóstico Inicial y Neurosoluciones
- Observaciones en Proceso
Reflexiones y observaciones privadas
Participación de los adolescentes.
Emergentes en el Sector Empresario.
Prevención de los Jóvenes NiNi
GENAS, Gabinete del ENAS
10. Recursos Utilizados
11. Elaboraciones En Proceso
- Responsabilidad del Estado sobre el
Desempeño de la Empresa.
- Derechos del Niño en los Reportes GRI
12. Perspectivas Interdisciplinarias Articuladas al Concepto ENAS
13. RAENAS como Red y Programa de Responsabilidad Social.
- Por qué RAENAS es una Red Productiva
- Beneficios de Pertenecer.
14. Mensajes de Apoyo Institucional.
2
1. Editorial
Esta versión preliminar contiene un reporte descriptivo de los pasos iniciales del
Programa ENAS -Efecto Niña Adolescente Sustentable- apoyado en los temas de la web
y aportes de profesionales invitados a articular sus especialidades, en el cierre de
esta primera etapa, entre el 11 de Octubre de 2013 y la misma fecha del corriente.
Las tareas realizadas se han unificado en tres líneas de acción. La promoción del
concepto ENAS, como adaptación local de un término extranjero utilizado en la última
década; el planteo de una alerta en la pubertad sobre resultados que el público en
general conoce; y las interacciones con actores públicos, privados y sociales,
vinculados a la niñez y adolescencia.
Con más intenciones que pretensiones, partimos de una elaboración propia sobre
factores y variables, que iniciamos en 2012 y nos resultó más fácil de plantear que lo
previsto. Tal vez, porque reunimos en un programa sencillo, antecedentes mundiales
documentados y datos nacionales actualizados, en un año que tuvo presentaciones
oficiales de una decena de guías centradas en la protección de los Derechos del
Niño, destinadas al sector empresario, a los medios de comunicación y a los
periodistas, en el segundo semestre de 2013.
O quizás, porque hemos podido poner un poco de luz sobre las complejidades de la
adolescencia, remitiéndonos a las vivencias comunes, en los ámbitos familiares,
escolares y laborales, identificando lo natural y lo cultural en lo cotidiano y también en
las perspectivas del futuro que deseamos.
Lo cierto es que al compartir este humilde documento, nos interesa evaluar si los
pasos que fuimos dando, han podido disparar alguna forma de compromiso más
efectivo que efectista, o dicho en otras palabras, si este breve trabajo colectivo llega
como “algo” válido, o sólo hemos logrado llamar la atención.
Entendemos que concluir una etapa, significa mucho aprendizaje para quienes
pusimos toda la dedicación que nos fue posible, pero también entraña la riqueza
potencial en lo que sea capaz de inspirar, desde ahora en adelante.
Las próximas páginas, destinadas a educadores, empleadores, decisores en las
cuestiones del bienestar de la sociedad, conllevan la esperanza de interactuar con
actores en el rol -signado por Paulo Freire de quien "no sólo constata lo que ocurre,
sino también de quién interviene como sujeto de lo que va a ocurrir”.
En este final abierto, le agradecemos su devolución, sugerencia, crítica o comentario
espontáneo, porque sabemos que nadie puede construir "solo, ni tampoco de
cualquier manera", la realidad que necesitamos.
Nos resta decirle - ¡Cuente con nosotros! ¿Contamos con Usted?.
Desde ya, muchas gracias.
Marita Copes
Responsable de esta edición.
3
2. Introducción
¿Qué se juega al darle determinado tiempo a una nota, artículo o invitación a un evento que nos llega, sobre ...
la niñez y adolescencia? ¿Cambia nuestra predisposición, si el mensaje "apunta" a nuestros hijos, nietos,
alumnos?
Las respuestas, tal vez estén en la cercanía-distancia natural y lógica según nuestra personal configuración
mental y emocional, o en la representación interna que tengamos como padres, abuelos, tíos o maestros.
Lo cierto es que la genuina intención de este reporte, es compartir con el público en general, los primeros
pasos de un trabajo centrado en la realidad que "toca a los chicos de hoy", en una forma más amigable y
cotidiana, que técnica o sistematizada. Tramos con algunos de los sucesos más comunes -puertas adentro- en
el hogar, en los ámbitos familiares y educativos. Aprendizajes iniciales, al acercarnos a las entidades públicas
a cargo de garantizar la protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes; así como el nuevo contexto
de la RSE-I (en Infancia) que promueve a la primera infancia como destinatarios de sus programas. Pautas
sobre los impactos de la edad de los hijos en el desempeño laboral de padres/madres empleados, y sobre los
efectos en la solidaridad intergeneracional que preserve la plenitud de los chicos, los adultos y los adultos
mayores. Emergentes en variables de edad, género y hábitat, que son sólo puntas del iceberg de un contexto
diverso y complejo.
La segunda intención, ha sido poner foco en el efecto como clave de elaboración vinculada a los impactos en
el largo plazo. Más que un tema nuevo, entendemos que implica una nueva manera de estimar los factores
(naturales y culturales) que están modificando el desarrollo de niños que maduran más rápido, con una
pubertad anticipada que al acortar la infancia, dispara los aspectos diferenciales entre la niña y el varón
adolescentes, de cara a su proyecto de jóvenes.
Creemos que analizar si la aceleración de estos cambios está contenida, suficiente o debidamente, por los
mecanismos institucionales de protección, asistencia y prevención, configura un desafío de tipo cultural. En
este sentido, el lugar que las políticas sociales públicas y privadas están dando al Desarrollo Humano, marca
un escenario propicio.
Sinceramente, celebramos los aportes de los primeros profesionales y emprendedores vinculados a
organismos públicos, organizaciones de la sociedad civil y universidades, que nos han acompañado en este
comienzo; hecho sumamente valioso, como modo de legitimar nuestros esfuerzos al dar a conocer los trabajos
de campo y los diagnósticos sobre aspectos latentes.
Esperamos que este breve reporte, se comprenda como una tarea "con las puertas abiertas" para:
•
•
•
•
Continuar elaborando las variables de edad, género y hábitat, que nos permitan pasar de lo conceptual
a la sistematización.
Reducir las dificultades ante las relatividades de todo proceso gradual.
Consolidar el avance de una categoría social con entidad propia (dado que ser niños y ser
adolescentes no son tramos de una transición inocua).
Instrumentar la idea fuerza de que “no nacemos para ser adultos plenos, sino para ser plenos en
cada etapa que vivimos”.
Además de educadores, empleadores y responsables en primer grado, de las garantías del bienestar de la
sociedad, procuramos llegar a quienes ponen su mayor esmero en ser los padres que hubieran deseado tener.
Porque es posible que nuestros hijos sean los que hemos soñado, o que hagamos todo para lograrlo; pero es
inevitable que ellos compartan algún evento de su crecimiento, con otros chicos en circunstancias menos
protegidas y felices. Y porque el dicho "a mí no me va a pasar" además de ser cada día más endeble, nos
enfrenta a la actitud solidaria con algún familiar o vecino de los entornos cercanos, expuesto a alguna de las
tantas formas aleatorias de riesgos o imprevistos.
Creemos que directa o indirectamente todos estamos involucrados y que todos tenemos responsabilidades,
aunque en distintos grados y posibilidades. Entendemos que la cuestión está en distribuirlas, en la forma más
eficiente y proactiva que seamos capaces de consensuar.
Grupo de Colaboradores en esta edición.
4
3. El Concepto
Efecto Niña Adolescente Sustentable
Un concepto integral que reúne tres componentes:
• el efecto, como resultados de cierta/s causa/s
según los residuales en los entornos de influencias
• el sujeto social niña-adolescente, como el actor
de mayor incidencia en la comunidad que lo contiene,
por naturaleza -al gestar vida y proveer alimentoy por causas culturales, como agente de cambios.
• la dimensión sustentable, como alcance de impactos
Tuvo una asociación
natural con el sentido
que representa.
Y resultó un término
funcional y dinámico
en la implementación.
Disparó un llamado de
atención que indujo a
recordarlo.
a escalas, en diversidad socioambiental y económica.
El ENAS como término institucional.
No tiene reconocimiento del público en general y está restringido a los contactos directos alcanzados.
Carece de posicionamiento en los medios masivos de comunicación.
No ha tenido aún, pautas publicitarias subvencionadas.
El -Efecto Niña Adolescente Sustentable- cuenta con registro propio en el buscador de Google.
4. El Emprendimiento
El Emprendimiento ENAS surgió de la búsqueda sobre los componentes de la socioproducción, entendida
como la integración de los recursos humanos (con valores personales y psicosociales) y los modos de
generarse ingresos por la prestación de una tarea rentada.
En la segmentación por género y al profundizar los factores femeninos, se encontraron antecedentes en países
en desarrollo con los mayores grados de pobreza e inequidades, ubicando a la niña adolescente en el rol de
potencial agente de cambio. En particular se tomaron las campañas Efecto Niña (Girl Effect, 2005) de origen
empresario y Por Ser Niña (con informes anuales desde 2007) de Plan Internacional, una organización
humanitaria con 75 años de trayectoria, también impulsora del Día Internacional de la Niña ante la ONU.
La aprobación por la Asamblea General de Naciones Unidas en 2011, de celebrarlo cada 11 de octubre con el
exhorto de “proteger sus derechos humanos” y las conclusiones de “invertir en la mujer es economía inteligente,
invertir en la niña es economía más inteligente” del Foro Económico Mundial en 2012, motivaron que se
lanzara el Programa ENAS el 11 de octubre de 2013.
En consecuencia, el concepto ENAS fusiona el “efecto niña” como fenómeno de replicación generacional y la
fundamentación en los informes institucionales con que la organización Plan sustenta su campaña en 50
países, con la reciente integración regional de Bolivia, Brasil, Colombia, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Haití,
Honduras, Nicaragua, Paraguay, Perú y República Dominicana, con sede en Panamá.
5
5. El Programa
Se planificó el desarrollo de la primera etapa, sobre tres líneas de acción: promover el ENAS con gestión de
interacciones, reunir la información afín con orden temático para facilitar la elaboración consensuada y registrar
los avances para documentar el informe del proceso anual. Acciones que en paralelo, fortalecieron el sentido
de sujeto social que define a la niña adolescente y permitieron avanzar en la adaptación local, de iniciativas
mundiales con objetivos de intervenir ante la inequidad de accesos a la educación, la salud, la seguridad física
y económica y la participación ciudadana.
Se hizo una promoción “de persona a persona” destinada a los referentes nacionales en infancia y
adolescencia. Se les presentó un resumen de la iniciativa, dejando abierta la posibilidad de interacción
posterior. También se les solicitó una devolución, supervisión o sugerencias que constituyeran una forma de
aporte legítimo, genuino y operativo (uso instrumental del término ALGO, original de Código R).
Puntos de Partida – De acuerdo al diagnóstico preliminar se plantearon las variables de edad, género, hábitat
e impactos, con la expectativa de pasar desde lo conceptual a la fundamentación estadística. En forma
complementaria se indujo a reconocer las diferencias entre resultado y efecto, con la revisión de los patrones
del resultado, que mide lo producido por ciertas acciones (en un determinado tiempo y espacio) y del efecto
(resultado de una causa) que incluye los residuales en los entornos de influencia.
Lo Personal y Lo Social – Se definió como obvio, que omitir los aspectos positivos y la recurrencia en las
problemáticas o vulnerabilidades eran focos operativos para centrar la elaboración, en los ajustes sobre los
cuales intervenir. Por este motivo, se alternaron pautas en tercera persona (sobre lo que sucede a los otros) y
en las propias (qué nos pasa a nosotros).
Lo Institucional – Se dedicó particular atención a los organismos públicos y privados en niñez y adolescencia.
Se analizó el alcance que proyecta la RSE-I al promover a la infancia como destinataria en los nuevos
programas de RSE, con una devolución profesional sobre dos ediciones oficiales que guían al sector
empresario, en el desarrollo de estos procesos y en la inversión social sobre esta franja etárea. Se contactaron
organizaciones de la sociedad civil con programas relacionados y se avanzó en las implicancias específicas de
la Responsabilidad Social Universitaria.
6. Actividades -breves descripciones11 Octubre de 2013*. Se presentó el Programa ENAS en la Ciudad de Buenos Aires.
El lanzamiento institucional se realizó en marco del Programa de Responsabilidad Social del Gobierno de la
Ciudad de Buenos Aires. Contó con un panel integrado por miembros de UNICEF, Voces Vitales, Ecomujeres y
de la Legislación Nacional. Se obtuvieron los primeros aportes clave para el desarrollo de esta primera etapa:
una herramienta específica (Guía de Inversión Social Privada en Infancia), una experiencia en marcha
(Mentoreo de jóvenes vulnerables), un diagnóstico específico (en el encuadre de la sustentabilidad) y un
compromiso de apoyo público, respectivamente. También se obtuvo la primera adhesión municipal en la
Provincia de Córdoba.
* La fecha coincidió con el Día Internacional de la Niña; esta actividad fue la primera adhesión
nacional y del cono sur, propuesta y coordinada por Código R.
16 de Noviembre. Se subió RAENAS.net en construcción, desde la Provincia de San Luis.
La -Red Argentina del ENAS- se creó como espacio multimedia de construcción colectiva, con contenido propio
y de terceros, actualizada en forma permanente. La administración técnica del sitio y de las postas provinciales,
se instaló en el Nodo de Permacultura Yanantín, radicado en San Francisco del Monte de Oro.
2014 - 29 de Enero. Se firmó el primer Acuerdo Público-Privado, en la Provincia de Córdoba.
El Intendente de Marcos Juárez, ratificó oficialmente, la adhesión anticipada en el lanzamiento del Programa.
La Carta-Compromiso articuló al Municipio, con Multimedios VIP y Código R.
19 de Mayo. Se realizó la primera evaluación del proceso, en la Facultad de Ciencias Económicas, de la UBA.
Con la modalidad de Mesa de Trabajo, se combinó un espacio dedicado a las problemáticas de los niños y
adolescentes en la Familia, la Educación y la Sociedad. Se consensuaron las tareas a realizarse hasta el cierre
de la 1ª etapa y los ajustes necesarios: en la articulación con el contexto que promueve la RSE-I y en la
convocatoria directa a las entidades públicas. Se decidió avanzar en las interacciones con la región
latinoamericana, a través del ámbito diplomático.
6
5 de Junio. RAENAS se integró a los Programas de la Municipalidad de Marcos Juárez, Al Cuidado del
Ambiente, Caravana de la Paz y de Responsabilidad Social, propuestos por Multimedios Vip y asesorados por
Código R. Se dieron los primeros pasos en articular un Proyecto de Responsabilidad Social, con su Secretaría
de Prevención en Adicciones, que ha innovado en la formación del nuevo perfil de “preventores”.
Entre el 10 de Junio y 13 de Julio, se abrió un espacio en la web para recibir propuestas y construir opciones.
Las respuestas recibidas, dieron las bases del Debate que se continuó en la red, a través de consultas
personales y virtuales, hasta el 30 de Septiembre. Desde CódigoR.org se conectaron diferentes temas,
renovados semanalmente, que en general fueron noticias publicadas en los medios masivos de comunicación.
Los resultados se amplían en el apartado de “Tendencias Registradas”.
11 de octubre. Se coordinó la 2ª edición -en Argentina- del Día Internacional de la Niña, en la Municipalidad
de Marcos Juárez, Provincia de Córdoba. Como primera adhesión oficial a la iniciativa, complementó el
propósito de instalar en esta región central, el epicentro de la promoción nacional y extenderla al resto del país.
Se refirieron los temas anuales: poner fin al matrimonio infantil (2012), innovar para la educación de las niñas
(2013) y poner fin al ciclo de la violencia (2014). Se hizo una reseña del proceso anual del Programa, con los
resultados y las expectativas. Participaron las fuerzas vivas, colegios y medios de prensa, locales.
RAENAS recibió la propuesta de destinar a las organizaciones que la integran, la asistencia terapéutica y
clínica en adicciones y HIV que alcanza el Programa de Responsabilidad Social en Prevención (mencionado),
producto de la alianza local, entre Fundación Rosa de los Vientos y Multimedios VIP, organización social con
objetivos primarios en la salud y empresa, respectivamente.
Cómo seguimos
De acuerdo a la presentación del Programa, el 11 de octubre de 2013, se ha concluido la 1ª etapa con el
compromiso de difundir el proceso realizado y de acercar los avances a UNICEF de Argentina.
La versión final del Informe y la apertura del Foro como inicio de la 2ª etapa son dos pasos virtuales, previstos
para el próximo 20 de noviembre, en adhesión a los 25 años de la Convención de Derechos del Niño.
Se continuarán las tres líneas de acción anteriores, capitalizando los registros siguientes:
• la promoción del concepto ENAS se apoyará en el consenso unánime obtenido de “dar visibilidad al
efecto de replicación generacional que produce la niña adolescente”,
•
la elaboración de la alerta en la pubertad se fundamentará en los “aportes disciplinarios realizados
para este informe”, que por cierto han agregado valor al conocimiento del público en general del inicio,
•
y las interacciones con actores públicos, privados y sociales, vinculados a la niñez y adolescencia, se
formularán desde las redes articuladoras de responsabilidad social, inclusión educativa, prevención en
salud física y mental, a través del gabinete GENAS (en formación) que se amplía más adelante.
Se sumarán nuevas fuentes de recursos específicos y complementarios:
1. El Foro Permanente -activo hasta octubre de 2015(se estima que) proveerá claves para consensuar en
un plan gradual. Se implementará desde RAENAS.
En la versión final de este documento, se incluirán
los resultados obtenidos y en la web se actualizarán
las novedades que vayan sucediendo.
Qué pautas,
temas clave,
o iniciativas
deben elaborarse
22 de Octubre
2. El GENAS integrado por un equipo interdisciplinario
de profesionales -vinculados a través de alianzas-.Han
sido convocados para aportar sus especialidades por
la afinidad con el concepto ENAS. Desde el gabinete
(en formación) se están alineando: la tutoría teórica del
Foro y la asistencia profesional (según el caso) con la
derivación correspondiente, a cargo de Código R.
Foro Permanente
Diagnósticos & Capacitación
Diseño de Proyectos
Neurosicoeducación – Educación Inclusiva y Atención en Diversidad – Asistencia Psicosocial
Coaching para Padres - Salud -Obesidad, Nutrición y Sexualidad- Adicciones, Bulimia y Anorexia
Educación para la Responsabilidad Ambiental - Permacultura y Construcciones Naturales - Reciclado
Servicios en Seguridad Comunitaria - Prevención en Riesgos y Contingencias.
Inversión Social - Reportes de Sustentabilidad - Comunicación Responsable - Teletrabajo - Nanotecnología
Nota – ambos recursos se amplían (y conectan) en el apartado “Temas más elaborados”.
7
3. Se acompañará la Campaña de Prevención en Adicciones y la formación de “Preventores” generada por
la Fundación Rosa de los Vientos y Multimedios VIP, como parte de la alianza con Código R y la Secretaría de
Adicciones de la Municipalidad de Marcos Juárez, Córdoba. Con la colaboración ratificada por el Dr. Guillermo
Massa en forma personal, en la presentación del Foro http://www.codigor.com.ar/foro.htm#Massa
7. Los Datos Destacados
El Factor Cambio – Los disparadores abiertos en torno a los cambios que alcanzan a los niños y
adolescentes, se definieron en los términos de: una infancia más breve y participativa; una pubertad anticipada
que implica alteraciones emocionales y nuevos cuidados en salud y educación (como prioridades); y la
estimación de estas instancias como claves que configuran una adolescencia más compleja.
Hubo cuatro cuestiones convergentes en el cambio:
- Acorde a la velocidad con que ocurren ¿qué causas naturales y culturales estarían protegidas por el manto de
los derechos hasta los 18 años y qué tipo de relevamientos o diagnósticos indicarían los ajustes precisos?
- Con las relatividades de todo proceso gradual ¿qué factores diferentes -entre la niñez y adolescenciareflejarían los criterios críticos, irreversibles y diferidos, para sí y para la comunidad que los contiene?
- ¿Cómo identificar los aspectos favorables y contraproducentes que permitirían preveer los impactos (positivos
y negativos) en su preparación como jóvenes?
- ¿Cómo garantizar la participación multi-actoral para consensuar las formas preventivas, asistenciales y
reparadoras que deberían decidirse, según los grados de urgencia e importancia?
El Nuevo Emergente – Se arribó a la consideración de “problemáticas que fueron propias del segmento de
poblaciones de escasos recursos, han pasado a ser situaciones críticas ampliadas a los entornos urbanos”. El
franco incremento de la densidad poblacional suburbana, marca la tendencia de exposición a mayores riesgos,
asistidos en forma más reactiva que preventiva, con la visibilidad pública vinculada a los casos de inseguridad.
Consultas Personales + Red
Se mantuvo correspondencia entre los temas de la web y las respuestas a
las consultas personales. Los temas se ordenaron en el espacio de etiquetas,
la diferencia de tamaño representa la cantidad de contenido individual.
Con el Debate abierto en junio, se combinaron conexiones con tres sitios de
los integrantes de la red, y se comenzaron a cruzar los registros de:
• la cantidad de visitas,
• el feedback con los usuarios y
• los temas con más elementos para elaborar.
Se hizo una evaluación integradora y las prioridades se han ordenado en el
apartado subsiguiente.
Datos + Efectos + Impactos
Se sumaron a la web, datos afines desde notas, artículos y muestras de
encuestas que permitieran diferenciar
• las variables de edad, género y hábitat (con más resultados en los
dos primeros), y
• las estimaciones sobre los efectos y los impactos (con registros de
mayor visibilidad en los últimos).
8
Los Temas “más elaborados”.
Con el propósito de dejar abierta la participación a la 2ª etapa del Programa, es este apartado se han ordenado
los temas más elaborados con breves datos, a modo de idea sobre lo que se ha previsto trabajar.
El criterio de elaboración se relacionó con los avances logrados en el primer tramo -anual- del Programa.
Se han agregado links para ampliar la información particular, que permite este formato (pdf).
Se han señalado las nuevas fuentes de recursos específicos y complementarios:
- el logo de GENAS indica aportes de profesionales en la especialidad, con integración al Gabinete, y
- la referencia ®AENAS ídem anterior, con colaboración de una nota o artículo para este documento y ponencia en la
presentación del Foro, el 22 de octubre pasado.
Nota: Las colaboraciones se amplían en el apartado 12. Perspectivas Interdisciplinarias. Se ha omitido la
mención de las fuentes, que sí están documentadas y conectadas en el contenido de la web.
• Embarazo adolescente http://raenas.net/archivos/693
322 partos al día son de madres adolescentes.
15% de los partos anuales, son de menores 19 años.
69% de las madres no buscaron ese bebé.
25% de chicas madres abandonan la escuela
UNICEF estima que 14% de las adolescentes tienen riesgo de morir, al dar a luz a sus hijos.
* Se contará con la experiencia del Dr. Roger del Milagro Tisera, en embarazo adolescente y accidentología
juvenil; que como Director de la Clínica de Pediatría y Neonatología de Marcos Juárez, puso a disposición del
Programa, en el Día Internacional de la Niña 2014. http://www.codigor.com.ar/diainternacionaldelaninia.htm
* Paternidad Adolescente http://raenas.net/archivos/1535
Estigmas de “incapaces de hacerse cargo”. Efectos emocionales. Impactos en riesgo y resiliencia
Incidencia en la protección y la crianza.
• Desnutrición o malnutrición http://raenas.net/archivos/822
No existe la suficiente conciencia en la necesidad de la buena nutrición en la embarazada, y de la
incidencia irreversible desde la gestación del bebé hasta los primeros cinco años.
• Educación http://raenas.net/archivos/1595
Informe Kliksberg - "Con menos de 12 años de escolaridad se está condenado a ser pobre", CEPAL.
“La educación no puede esperar. Es clave en el desarrollo de las familias y del país. La educación no puede
ser tecnocrática, debe ser una educación en valores”. / El Informe Pistas, 2014.
Deserción escolar: 1 de cada 2 chicos abandona la escuela. 1 de cada 3, en los medios más pobres.
Argentina tiene 1.000.000 de deserciones en la secundaria.
El modelo educativo está cuestionado, por el efecto de la aceleración del cambio social combinado con las
crisis. Educar en un mundo cambiante, UNESCO - Debate sobre Educación en Doha, 2013
Pilares de la Educación: Aprender a Aprender, a Hacer, a Ser, a Convivir, a Trascender.
Para un debate constructivo: Dos videos "Educación en el Siglo XXI" - "Pedagogía de la Esperanza" Paulo
Freire. Y un libro "La educación de los que influyen".
®AENAS
Virginia Gudiño. Neurosoluciones.
Ruth Rosental. Transformación Educativa, Pedagogía de las Posibilidades.
Bullying. Educación y Agresividad, en umbrales de la calle y el ámbito escolar.
Nelson Bustos. El Niño y su Derecho a Ser: Construcción del conocimiento.
Nuevos
Paradigmas
• Acceso a los Placebos, Estimulantes y Alcohol http://raenas.net/archivos/2242
Se estima en los 14 años promedio. Chicas y varones beben en igual medida, pero ellas tienen mayores
perjuicios al exceder el límite que tolera su organismo. El 78% de los padres cree que sus hijos no beben.
Formación de
Profesional Referente: Dr. Guillermo Massa
htt p://www.codigor.com.ar/1er_nodosocioproductivo.htm#Massa
Programa de Responsabilidad Social en Prevención
9
•
Educación Alimentaria http://raenas.net/archivos/2217
La falta de educación alimentaria afecta la salud en la obesidad, diabetes, entre otros.
Argentina ocupa el puesto Nº 1 en obesidad y sobrepeso, en la región latinoamericana.
Ley de kioskos saludables.
Profesional Referente: Nuria Fernández
Lic. en Soberanía Alimentaria.
• Femicidios http://raenas.net/archivos/1491
Cada 30 horas muere una mujer en Argentina, víctima de parejas o exparejas.
®AENAS “La mujer objeto en la violencia de género”. Ley 26.4851, Juan Carlos Feulien
• Violencia Familiar http://raenas.net/archivos/637
Casi la mitad de los padres reconocen haber agredido a sus hijos durante la crianza.
Campaña mundial: Eliminación de la Violencia Contra los Niños.
Coordinación: Marita Copes
Psicóloga Social y Operadora en Salud Mental.
Los Temas Transversales
Las coordinaciones profesionales están a cargo de la Comisión Directiva de RAENAS
•
RSE-I e Inversión Social Privada en Infancia http://raenas.net/archivos/1774
•
Comunicaciones http://raenas.net/archivos/2372
•
Derechos del Niño en los Informes de Sostenibilidad
http://www.unicef.org/lac/Derechos-nino-informes_baja.pdf
8. Aportes a las Bases del Programa ENAS
A. Diagnóstico en Sustentabilidad, Aleandra Scafati, Ianina Tuñon http://raenas.net/archivos/444
B. Neurosoluciones, “La integración de lo saberes en todas las áreas del conocimiento y la decisión de
aplicarlos en beneficio del conjunto de las sociedades y el mundo, es el gran desafío del siglo XXI”¨
Un ensayo de Virginia Gudiño http://www.codigor.com.ar/VirginiaGudino.pdf
C. Observaciones en Proceso
1) Reflexiones sobre dos recursos articulados al concepto ENAS. http://www.codigor.com.ar/EduardoCarcavallo.pdf
Eduardo Carcavallo realizó observaciones sobre Principios Empresarios y Derechos del Niño e Inversión
Social Privada en Infancia, Cuadernos para la Acción, de UNICEF. Serán entregada a las instituciones autoras.
Por este motivo no tienen conexiones para el público general.
2) Participación directa de los adolescentes. http://raenas.net/archivos/1955
Se conectó el primero caso, con la entrevista a adolescentes entre 12 y 17 años, de Argentina, Uruguay,
México y Estados Unidos, que realizó la revista Neurofelicidad: Creciendo como Seres Humanos y
Aprendiendo a Ser Felices, una iniciativa de Virginia Gudiño, Directora de Neurocapital Humano.
3) Emergentes en el Sector Empresario
En julio se público el artículo “¿La edad de los hijos impacta en el desempeño laboral de sus padres” en la web
de Código R, como anticipo del Gabinete GENAS (en formación) que después fue difundida en el Newsletter
periódico de Neurocapital Humano –ámbito labora-. http://www.e-neurocapitalhumano.org/shop/detallenot.asp?notid=723
Para este Informe, Josefina Elisii aportó su expertirse en el Coaching para padres que realiza en las áreas de
Recursos Humanos de las empresas, con el título “Impacto de la edad de los hijos en el desempeño laboral de
los padres”, http://www.codigor.com.ar/JosefinaElisii.pdf
10
9. Proyectos Implementadores del ENAS
- “Prevención de los Jóvenes NiNi” con autoría de Valeria Gudiño http://www.codigor.com.ar/ValeriaGudino.pdf
- GENAS es un gabinete en formación, coordinado por Código R http://www.codigor.com.ar/genas.htm
10. Recursos Utilizados
http://raenas.net/archivos/1996
Se dio prioridad a los recursos disponibles en Internet y se ordenaron los títulos conectados en dos apartados:
los afines al ENAS (activos en países latinoamericanos) y los referenciales para facilitar su elaboración. Se
aprovecharon los incipientes avances de la RSE-I (en Infancia), actualizando sus notas y novedades.
Nota: los detalles se ampliarán en la edición final (20 de Noviembre de 2014)
11. Elaboraciones En Proceso
1) Estado y Empresa
En junio se comenzó la articulación del ENAS con los artículos de la Observación General Nº 16 sobre las
obligaciones del Estado en relación con el Impacto del Sector Empresarial en los Derechos del Niño,
del Comité Derechos del Niño. Distr. General 17 de abril de 2013. Responsable a cargo de esta elaboración,
Marita Copes, en marco de los objetivos de Código R http://raenas.net/archivos/1821
Nota – Se ha transcripto de los tres primeros artículos de su Introducción, para aproximar el contexto.
1. El Comité de los Derechos del Niño considera que el impacto del sector empresarial en los derechos del niño ha
aumentado en los últimos decenios debido a factores tales como el carácter globalizado de las economías y de las
actividades empresariales y las tendencias actuales de descentralización, así como la externalización y la privatización de
las funciones del Estado que afectan el disfrute de los derechos humanos. Las empresas pueden ser un motor fundamental
para que las sociedades y las economías avancen de manera que se fortalezca la efectividad de los derechos del niño
mediante, por ejemplo, los avances tecnológicos, la inversión y la generación de trabajo decente. Sin embargo, la
efectividad de los derechos del niño no es una consecuencia automática del crecimiento económico y las empresas
también pueden afectar negativamente a los derechos del niño.
2. Los Estados tienen obligaciones en relación con el impacto de las actividades y las operaciones empresariales en los
derechos del niño amparados por la Convención sobre los Derechos del Niño, el Protocolo facultativo relativo a la venta de
niños, la prostitución infantil y la utilización de niños en la pornografía y el Protocolo facultativo relativo a la participación de
niños en los conflictos armados. Esas obligaciones abarcan una serie de cuestiones que reflejan el hecho de que los niños
son titulares de derechos y partes interesadas en la actividad empresarial en tanto que consumidores, empleados
legalmente contratados, futuros empleados y empresarios y miembros de comunidades y entornos en los que las empresas
realizan actividades. La presente observación general tiene por objeto clarificar esas obligaciones y determinar las medidas
que deben adoptar los Estados para cumplirlas.
3. A los efectos de la presente observación general, el sector empresarial incluye a todas las empresas, tanto nacionales
como transnacionales, independientemente de su tamaño, sector de actividad, localización, propiedad y estructura. La
observación general también se ocupa de las obligaciones con respecto a las organizaciones sin fines de lucro que
intervienen en la prestación de servicios que son fundamentales para el disfrute de los derechos del niño.
2) Derechos del Niño en los Informes de Sostenibilidad http://www.unicef.org/lac/Derechos-nino-informes_baja.pdf
La Global Reporting Iniciative junto a UNICEF, editó en mayo pasado, una guía que incorpora los derechos del
niño en las memorias de sostenibilidad, como complemento a la OIT en la erradicación del trabajo infantil.
Responsable a cargo, Eduardo Furio, de Furio Consultores, Organizational Stakeholder de GRI en Argentina.
A continuación se han extractado los “Derechos del Niño y Principios Empresariales
1. Cumplir con su responsabilidad de respetar y promover los derechos del niño.
2. Contribuir a la erradicación del trabajo infantil en todas las actividades empresariales y relaciones comerciales.
3. Proporcionar un trabajo digno a los jóvenes trabajadores, padres y cuidadores.
4. Asegurar la protección y seguridad de los niños en todas las actividades e instalaciones empresariales.
5. Garantizar que sus productos y servicios sean seguros y que a través de ellos se promuevan los derechos del niño.
6. Utilizar marketing y publicidad que respeten y apoyen los derechos del niño.
7. Respetar y promover los derechos del niño en relación con el ambiente y la adquisición y uso de tierras.
8. Respetar y promover los derechos del niño en las disposiciones de seguridad.
9. Ayudar a proteger a los niños afectados por situaciones de emergencia.
10. Reforzar los esfuerzos de las comunidades y los gobiernos para proteger y satisfacer los derechos del niño.
¿Por qué informar sobre derechos del niño?
Para muchas empresas, los niños son un grupo de interés prioritario.
11
Al mismo tiempo, a menudo constituyen el segmento de población en situación de mayor vulnerabilidad y requieren una
atención especial para garantizar que se respeten sus derechos humanos.
Los Principios Rectores sobre las Empresas y los Derechos Humanos proporcionan un amplio marco que las empresas
pueden utilizar para traducir en acciones su respeto hacia los derechos humanos, e instan a todas las empresas a prestar
especial atención a los grupos o poblaciones en situación de mayor vulnerabilidad o con mayor riesgo de exclusión.
Es posible que una actividad de la empresa no afecte a los derechos de los adultos, pero la misma actividad podría tener
impactos negativos sobre los derechos de un niño.
Además, las empresas deberían tomar en consideración no solo los impactos directos que puedan tener sobre los
derechos del niño, sino también los impactos positivos y negativos que puedan causar indirectamente a través de
proveedores, clientes y otros socios empresariales.
Los niños son tanto sujetos de derecho como grupo de interés, puesto que las empresas interactúan con ellos diariamente
en calidad de trabajadores, consumidores y miembros de la comunidad.
A pesar de esto, los niños no han sido tenidos en cuenta como corresponde por parte de las empresas.
La incorporación de los derechos del niño en las políticas y códigos de conducta de las empresas se limita en la mayoría de
los casos al trabajo infantil …
12. Perspectivas Interdisciplinarias, en apoyo del ENAS
Niños, niñas y adolescentes resilientes: Un tema que exige el compromiso social de todos.
Como adultos, tenemos la responsabilidad de proteger los derechos de todos los niños, niñas y adolescentes,
valorando las diferencias que los enriquecen en cada etapa.
Un modo de promover su empoderamiento, es ayudarlos a desarrollar la introspección, los vínculos con sus
pares, la iniciativa, la creatividad y la autoestima consistente, entre otros pilares de resiliencia.
Esta maravillosa capacidad para afrontar adversidades, superándolas positivamente, es un potencial humano
que se desarrolla en la interacción con el entorno, sólo cuando existen auténticos tutores de resiliencia
capaces de aceptar, respetar, orientar, sostener y acompañar.
Lic. Silvia Gabriela Vázquez. http://www.codigor.com.ar/GabrielaVazquez.pdf .
Transformación Educativa. Niñez y adolescencia. Respuestas a la problemática actual
En la sociedad actual los modelos de competitividad y agresividad influyen claramente dentro de las
instituciones escolares. Los docentes se sienten indefensos ante las conductas agresivas y las faltas de
respeto tanto de los alumnos como de los padres y manifiestan una profunda sensación de amenaza y de falta
de recursos para resolver los problemas de la comunicación y el aprendizaje.
Según un informe de UNICEF “esta problemática tiene carácter endémico y mundial, desatendiendo
diferencias de orden cultural, económico, social, étnico y /o generacional”. Paulatinamente va atravesando
cada vez más áreas de la vida personal, la encontramos en las familias, se respira en las calles y ha
traspasado las puertas de las escuelas.
Todo indica una relación muy estrecha entre la violencia y los trastornos emocionales, conductuales,
problemas de rendimiento escolar, delincuencia juvenil y con la conducta delictiva adulta general.
¿Qué herramientas tienen los educadores? Este artículo, es un espacio de desarrollo personal, que ofrece
estrategias, además de la comprensión del fenómeno actual.
Ruth Rosental. http://www.codigor.com.ar/RuthRosental.pdf
El Niño y su Derecho a Ser: Construcción del conocimiento.
Una triple relación subyace: el niño, la vía pública y un fugitivo e indefinido sentido -acaso, el de la
espontaneidad-; que por su frescura resalta de ese otro que más allá en la línea del tiempo será tan necesario
y es nombrado como “común”; y que a veces se coarta por algún atavismo irresuelto.
Y el Derecho a Ser deviene urgente. El atrevimiento individual y grupal que lleva a la creatividad no debe ser
obstaculizado.
La independencia y la autonomía precoz convierten a los niños en capaces de regular por sí los aprendizajes
de toda su vida. Y para ello, el adulto es quien debe cambiar guiando, más que informando. Y en esa guía, la
motivación hacia la colaboración entre pares como esencia formativa.
Y una ilación resulta y hace la diferencia: el conocimiento, pero de él, su construcción conjunta, a modo de
integración de ideas y acciones. Un constructo social cooperando entre iguales
Y se convierte en protagonista a perpetuidad: -¿quién, sino el niño participante que potencia valores propios y
adquiere otros y se forma, formando a sus pares pues es parte.
Nelson Bustos. http://www.codigor.com.ar/NelsonBustos.pdf
Derecho y comunidad conectada: De “citizen” a “netizen”
El presente artículo toma al “interés superior del niño” y su desarrollo institucional desde el 11 de Octubre del
2013 hasta la fecha en base a lo actuado en diferentes encuentros con organizaciones que trabajan sobre la
temática de infancia. En este entorno, se tiene en cuenta el factor ENAS y en base a ello a modo de conclusión
algunos aspectos a los cuales poner énfasis en el futuro próximo.
Exequiel Alagastino. http://www.codigor.com.ar/ExeAlagastino.pdf
12
Proyecto de abordaje e inclusión socio-laboral de jóvenes sin cuidados parentales.
Se aborda el caso de Jóvenes sin cuidados parentales, residentes en Hogares convivenciales que al cumplir la
mayoría de edad egresan del mismo sin ningún sostén ni acompañamiento. Se plantean las dificultades que
ello significa así como también las consecuencias a nivel emocional y social al no contar con las herramientas
necesarias para lograr incluirse en el mercado laboral y en la comunidad de pertenencia. Se propone el
abordaje de la temática a través del trabajo en Responsabilidad Social como eje que permite convocar a
actores del sector público, privado y comunitario que, articulando sinergias, podrán aportar en la inclusión de
jóvenes sin cuidados parentales y en el empoderamiento de sus derechos como ciudadanos. l de la Nación.
Julieta Inza http://www.codigor.com.ar/JulietaInza.pdf
13. Mensajes de Apoyos Particulares
Niñas-Adolescentes Sustentables: génesis de futuras Líderes.
Aportes desde el Coaching en Liderazgo. Mónica Arias http://www.codigor.com.ar/MonicaArias.pdf
BPWR Amadrina el Proyecto ENAS.
El Programa ENAS es un proyecto de vital importancia a desarrollar a nivel institucional, porque alienta a
tomar conciencia, no solamente sobre la problemática local de las niñas adolescentes en situación de riesgo,
sino también sobre la igualdad de oportunidades para ambos géneros y la incidencia directa en las mejoras en
bienestar y balance económico-social en todos los países que lo adopten.
Queda claro, además, que la problemática de las niñas adolescentes se ha convertido en un nuevo desafío,
imposible de superar sin acciones concretas desde el Estado. Entendemos que este Programa, ha generado
un nuevo foco de interés por parte de un grupo inicial de actores sociales, entre los que nos ubicamos, que
apoyamos las incidencias directas en las políticas públicas y privadas que se proyectan.
Business & Professional Women Recoleta, en su infatigable tarea de generar conciencia y educar a las
mujeres profesionales y de negocios, se enorgullece en amadrinar el Proyecto ENAS y felicita a los integrantes
de Código R, por la inspiración que representan para todas las mujeres argentinas. Muchas gracias!
Presidencia BPW Recoleta, María Isabel Mateos
14. RAENAS como Red y Programa de Responsabilidad Social.
1) Por qué RAENAS es una Red Productiva http://raenas.net/archivos/436
La red adoptó las dos características del patrón socioproductivo:
el desarrollo endógeno (1) y la creación de nodos productivos.
(1) hace referencia a un modelo para el desarrollo social creativo, definido como “la
capacidad para transformar el sistema socioeconómico; la habilidad para reaccionar a
los desafíos externos; la promoción de aprendizaje social, y la habilidad para introducir
formas específicas de regulación social a nivel local; en otras palabras, es la habilidad
para innovar a nivel local” Garofoli (2005).
Se resumen los puntos clave del sistema:
• grado de aplicación del ENAS en el entorno alcanzado
• ambiente de solidaridad y reciprocidad en que actúan, pertenencia a la red
• grado de penetración en la comunidad
• legitimidad de origen, de proceso o desarrollo y de los resultados.
Los criterios de implementación de la red
• Identificar los nudos críticos de las individualidades
• Decidir como se va a operar desde adentro hacia fuera y desde las individualidades al conjunto.
• Subordinar los cambios y futuras decisiones en los demás eslabones de la cadena productiva, enfocados en las
decisiones antes tomadas.
Los criterios de análisis:
• Identificar cuál es el valor que genera el sistema (social, económico o ambiental) se han de utilizar
• Conocer o definir cuáles son los indicadores y medidores tanto locales como globales que (consensuar).
• Esclarecer y contener el flujo de recursos, información y decisiones de la red, a través de los nodos o eslabones.
• Definir el método de incidencia pública y privada a fines de evaluar la objeciones, resistencias y aprobaciones ocurridas
en el proceso anual.
13
2) Beneficios de Pertenecer a RAENAS en marco de los Programas de Responsabilidad Social
Por Gustavo Biagiotti, Director Comercial y Gestión Sustentable de RAENAS.
Existen diversos tratados y teorías que vinculan a la Responsabilidad Social con problemas de la sociedad y
beneficios fiscales, intentando captar la atención de empresarios e instituciones para lograr una mayor
participación. Pero como la responsabilidad social es un modelo de acción vinculado con la ética de la
responsabilidad, una empresa que adhiere a un programa de RS debe, cada vez más, ser consciente que se
trata de un “proceso” de conversión interna, midiendo y reevaluando periódicamente el impacto producido en sí
misma, en la sociedad y en el ambiente.
Si bien la RS conlleva a disponer de un sinnúmero de beneficios “per se”, como resultado de las acciones
responsables, no debieran ser éstos los estímulos que lleven a un empresario o funcionario o institución a
adherirse a un programa, sino que debiera ser el programa o proyecto el que lo “tiente” a ser parte, a
involucrarse, a comprometerse.
Dedicamos más tiempo estudiando cómo beneficiar a las empresas para que sientan interés en ser
responsables, que desarrollando las herramientas necesarias para atender las numerosas problemáticas que
la sociedad plantea. Cuando hablamos de beneficios, muchas veces se evalúan unilateralmente (empresa, o
sociedad, o ambiente), pero una correcta implementación de un programa de RS debe representar beneficios a
todas las partes, porque en su ejecución se analizan variados aspectos, se elabora un diagnóstico basado en
objetivos claros, y se diseña y ejecuta un proyecto acorde al mencionado diagnóstico.
La RSE es una visión de negocios que busca que el objetivo de la empresa vaya más allá del retorno de
inversión a sus accionistas. Se puede definir como "una visión de negocios que integra la gestión de la
empresa, el respeto por los valores y principios éticos, los trabajadores, la comunidad y el medio ambiente". Es
un conjunto que crece en armonía. Así, una estrategia empresarial en sintonía con los conceptos de
Responsabilidad Social puede aportar, entre otros, los siguientes beneficios:
Aumento de atractivos al mercado, mayor fidelización, y captación de nuevos clientes. Aumento en la
productividad del trabajador. Mejora de relación con el contexto, tanto interno como social o externo.
Acceso a nuevas estrategias de comunicación eficiente. Incremento de notoriedad, tanto social como
institucional. Aumento de las influencias de la empresa en la sociedad. Obtención de descuentos
publicitarios. Acceso de publicidades gratuitas. Apoyo en el lanzamiento de nuevos productos. Reducción de
riesgos, litigios y sanciones. Disminución de publicidad negativa, boicots e imagen pública dañada. Mejora
de las relaciones con sindicatos y administración pública. Paulatina reducción de supervisión reglamentaria
Las empresas que han integrado el factor socio-ambiental en sus decisiones de negocios están comenzando a
ganar beneficios de instituciones financieras y compañías de seguros. Las compañías que realizan filantropía,
obtienen tasas de retorno a sus inversiones significativamente más altas.
La Competitividad Responsable se encuentra en armonía con las demandas del mercado, que pide (y
necesita) un nuevo capitalismo, más humanista y menos monetarista.
La Responsabilidad Social voluntaria y autorregulada tiene el potencial de dar lugar a un nuevo paradigma
empresarial, más rentable pero que al mismo tiempo se articula adecuadamente con la implantación y el
desarrollo de una globalización eficiente y más humana.
_______________________________________________________________
Esta versión, es un borrador para consensuar junto al grupo de Colaboradores.
La edición final, se subirá el 20 de noviembre próximo.
14