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Curso propedéutico
2015
Índice
Presentación......................................................................................................................1
Resumen temático............................................................................................................2
Primera sesión...................................................................................................................3
Tema 1 “Perfil de ingreso y egreso de los aspirantes.”....................................................3
Tema 2 “MEIPE y la profesionalización de la práctica educativa.”..................................6
Segunda sesión.................................................................................................................11
Tema 1 “El pensamiento crítico”......................................................................................12
Tema 2 “La comprensión lectora y la tipología de textos en los procesos formativos
de la MEIPE.”.....................................................................................................14
Tercera sesión...................................................................................................................17
Tema 1 “Conceptos generales de investigación cuantitativa y cualitativa.”..................... 17
Tema 2 “La observación en la investigación educativa.”.........................................19
Cuarta sesión.....................................................................................................................22
Importancia de la reflexión para investigar la práctica educativa....................................22
Lecturas recomendadas...................................................................................................24
Referencias bibliográficas................................................................................................26
Curso propedéutico 2015
Lecturas recomendadas......................................................................... 26
II
Presentación
“La conciencia no se transforma a través de cursos y discursos, o de sermones elocuentes, sino por
la acción de los seres humanos sobre el mundo […] Supone conjunción entre teoría y práctica en la
que ambas se van construyendo, haciéndose en un movimiento permanente de la práctica a la teoría
y de ésta a una nueva práctica”.
P. Freire (1990)
Doy la bienvenida a todos ustedes, docentes que han tomado la decisión de ser parte de la Comunidad MEIPE.
Para la Secretaría de Educación Jalisco y para este programa de posgrado, es una satisfacción poder compartir
con ustedes esta opción de superación magisterial, sabemos que conocerla les permitirá tomar una decisión informada y comprometida en la mejora de la práctica educativa que realizan, que finalmente, es el propósito que
guía a los docentes que reconocen que en esta profesión, se hace necesaria la revisión y reformulación del hacer
docente en busca de la calidad educativa.
La Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, cumple en este 2015, veintiún años apoyando
el desarrollo profesional de los docentes en las diversas regiones del estado de Jalisco, ofreciendo un modelo
de innovación de la práctica educativa que les permita desarrollar una investigación contextualizada de la
problemática educativa que se presenta en los espacios escolares y la aplicación de dispositivos de intervención
reconociendo, como eje vertebral el proceso de significación e intencionalidad y reflexión crítica que caracteriza
a un docente del siglo XXI.
Los procesos de formación en este posgrado, tienen como elemento fundamental desarrollar prácticas educativas
reflexivas, y en esta visión se entiende a la figura del docente como un profesional capaz de responder con éxito al
desafío de una educación pertinente, que pueda enfrentar las demandas sociales, atender los intereses de los
alumnos y contribuir al desarrollo de sus competencias profesionales para garantizar el logro de los aprendizajes
para la vida.
El foco de atención se traslada entonces, no solo al profesor, directivo o asesor de todos los niveles y modalidades
educativas, sino también a sus estudiantes, pues se realizan procesos de indagación de la práctica relacionada
con las formas de construcción del conocimiento, sistemas de comunicación áulica, aprendizajes que se generan,
uso de recursos materiales, etc., que permiten a través de las diferentes vías de la intervención educativa,
construir proyectos de actuación y modelos de aprendizaje dirigidos a que los actos educativos cobren sentido, orden y significación en los sujetos que en ellos participan. “Una mayor conciencia docente garantiza una
mejor calidad reflexiva y facilita un cambio posterior más profundo, que no sólo atienda a la práctica…
sino todas las acciones intencionadas que le dan sentido a un hacer profesional, el del docente reflexivo”
(Herrán, A. de la 2011).
Lo que pretendemos es que lo conozcan y que con base en ello estén en condiciones de decidir si lo que la MEIPE
les ofrece es lo que ustedes requieren para continuar con su proceso de desarrollo académico. Los asesores que
trabajarán junto con ustedes este curso, están en la mejor disposición de apoyar su proceso formativo y atenderán
con gusto todas sus dudas e inquietudes.
No me queda más que darles las gracias por aceptar este reto, esperamos que este espacio académico que les
proponemos cubra sus expectativas y deseos de superación profesional.
Mtra. Caridad Julia Castro Medina
Directora del Programa de Maestría en Educación
con Intervención en la Práctica Educativa
Curso propedéutico 2015
Esto es lo que el programa plantea. Por ello, durante este curso propedéutico se realizará un proceso de reconocimiento de los ejes centrales del modelo.
Resumen temático
RESUMEN TEMÁTICO POR SESIÓN
CURSO PROPEDÉUTICO MEIPE 2015
SESION
1ra. MODELO DE FORMACIÓN PROFESIONALIZANTE: LA MEIPE
TEMAS
1. Perfil de ingreso y egreso de los aspirantes.
MOD.
Presencial
2. MEIPE y la profesionalización de la
práctica educativa.
2da EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL
PROCESO DEL POSGRADO
1. El pensamiento crítico.
3ra
1. Conceptos generales de investigación
cuantitativa y cualitativa.
LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

2 hrs.
3 hrs.
Virtual
5 hrs.
Presencial
5 hrs.
Presencial
5 hrs.
2. Comprensión lectora y tipología de
textos en los procesos formativos de la
MEIPE.
4ta
IMPORTANCIA DE LA REFLEXIÓN PARA INVESTIGAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Curso propedéutico 2015
2. La observación en la investigación
educativa.
Primera sesión
MODELO DE FORMACIÓN DE LA MEIPE
Tema 1 “Perfil de ingreso y egreso de los
aspirantes.”
OBJETIVO
Reconozca el modelo y perfil de ingresoegreso y la opción de desarrollo académico
que oferta el modelo curricular de la Maestría
en Educación con Intervención en la Práctica
Educativa a partir del análisis de las competencias, objetivos generales y de las líneas
de formación que define, así como su impacto en su desarrollo profesional.
ACTIVIDADES
Preliminares
•
•
 TIEMPO ESTIMADO 2 hrs

30 min
Da la bienvenida a los participantes.
Realiza una breve presentación del curso,
explica fines y propósitos así como la importancia que tiene la profesionalización
del trabajo docente.
1. Realice un voluntario del grupo la lectura en voz alta del epígrafe que aparece
al final de esta página.
2. En lluvia de ideas los asistentes expresen algunas opiniones con respecto al
mensaje del epígrafe a través del análisis personal realizado en el grupo. Es importante que uno de los asesores registre
las aportaciones para identificar las principales coincidencias o diferencias entre
las ideas expresadas, lo cual se utilizará
como
insumo para
establecer el
diagnóstico del grupo.
“El educador que aliena la ignorancia, se mantiene en posiciones fijas, invariables. Será siempre el que sabe,
en tanto los educandos serán siempre los que no saben. La rigidez de estas posiciones niega a la educación y
al conocimiento como procesos de búsqueda”.
Paulo Freire
Curso propedéutico 2015
Se invita al participante a identificar de la
currícula oficial (1999), las partes fundamentales que la integran, revisarán los perfiles
de ingreso y egreso, lo que le permitirá como
estudiante de la maestria establecer los requerimientos mínimos que son signnificativos
para desenvolverse en su proceso durante
el posgrado, asi como las competencias que
requiere
desarrollar en un programa de
maestría cuyo énfasis es la práctica reflexiva.
Este posgrado de manera procesual pretende acercar al estudiante al reconocimiento
del sentido esencial del quehacer docente en
cualquiera de sus aristas y lo ubica como el
principal actor en las relaciones socioeducativas que se construyen de manera cotidiana
y de las que se toma distancia para poder
construir un objeto de investigación social.
Se realiza también un acercamiento a lo que
es la profesionalización desde la visión de la
complejidad, para que valore la importancia
de la construcción y reconstrucción del hacer
docente en este mundo en donde la gestión
del conocimiento es una tarea primordial.
TEMAS
1. Perfil de ingreso y egreso de los aspirantes.
2. MEIPE y la profesionalización de la práctica educativa.
PRIMERA
SESIÓN
MODELO DE FORMACIÓN DE LA MEIPE
PRIMERA
SESIÓN
Tema 1 “Perfil de ingreso y egreso de los aspirantes.”
Desarrollo
3. Reconocimiento con los otros. A través
de una dinámica grupal de presentación
socialice: nombre, lugar de adscripción,
nivel en el que se desempeñan, función,
por qué son docentes, expectativas para
cursar la maestría y compromisos personales para concluir el posgrado.
Nota: Es importante que considere entregar un gafete
a cada participante
Inicio

30 min
4. Integren equipos de trabajo de cuatro a
cinco participantes para que discutan y
comenten sus presaberes sobre las características de la MEIPE.
• Cuál es el motivo por el que decidieron cursar este modelo de
maestría profesionalizante sobre reflexión de la práctica?
• ¿Cuáles son sus referentes en torno
a la importancia de estudiar una
maestría?
• ¿En qué aspectos puede ser enriqueceder para su hacer profesional cursar este posgrado?
5. Exponga con su equipo en plenaria las
conclusiones a las que llegaron. Es importante que un asesor tome nota de las
conclusiones.

30 min
6. Después de la presentación de apoyo
que brinda el asesor, sobre el enfoque
formativo de la MEIPE y su organización,
focalice los siguientes aspectos.
• ¿Por qué la MEIPE es considerada
una maestría profesionalizante?
• Los propósitos
• La modalidad de trabajo
• Los semestres que la integran
• La carga horaria y los procesos de trabajo
• La evaluación y la acreditación
Realice cuestionamientos al asesor que le permitan aclarar sus dudas acerca de la presentación
realizada sobre la maestría que van a cursar.
7. Realice una lectura analítica de manera
individual con relación al perfil de ingreso
y egreso de la MEIPE (que se encuentra
de manera sintética a continuación).
NOTA: (Se le sugiere subrayar lo que considere relevante o que requiera sea retomado para su comprensión)
Curso propedéutico 2015
Preliminares
MODELO DE FORMACIÓN DE LA MEIPE
PRIMERA
SESIÓN
PERFIL DE INGRESO Y EGRESO
EGRESO:
Se pretende que el alumno logre las siguientes competencias:
• Registra y da cuenta, en forma sistemática, de los hechos de la práctica educativa
cotidiana.
• Analiza el “corpus” de datos derivado del registro, a partir de regularidades identificadas en la lógica de los hechos de la práctica.
• Define y construye categorías para el análisis de los hechos registrados en la práctica, con base en los mismos y en los aportes teóricos correspondientes.
• Problematice y cuestione los hechos de la práctica personal, como base de una
estrategia para mejorarla.
• Identifique y caracterice la metodología básica de la práctica educativa personal,
como producto de la recuperación y sistematización de los hechos registrados.
• Desarrolle explicaciones sobre el hacer educativo personal, sustentadas en evidencias y en teorías.
• Elabore estrategias teórico-metodológicas para intervenir el desarrollo de la práctica, con el propósito de mejorar la producción educativa personal.
• Transforme de manera permanente, acumulada y progresiva su práctica educativa.
La integración de las características anteriores permite establecer un perfil del egresado de
acuerdo a las necesidades actuales que demanda la sociedad:
Un profesional de la educación, reflexivo, autónomo y responsable: que sea capaz de desarrollar investigación sobre su propia práctica con el propósito de transformarla, mejorando
la calidad de su producción educativa.
Curso propedéutico 2015
INGRESO:
Para ingresar a la Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa es
necesario que el aspirante cuente con lo siguiente:
• Habilidades de lectura y redacción, necesarias para comprender y transmitir ideas
con claridad.
• Capacidad analítica y crítica sobre la realidad educativa regional, nacional e internacional.
• Disposición para transformar su quehacer educativo.
• Experiencia en actividades vinculadas a la educación.
• Haber cursado una licenciatura.
• Desempeñar una actividad educativa.
MODELO DE FORMACIÓN DE LA MEIPE

15 min
8. Comparta en el grupo algunas reflexiones
acerca del texto analizado en donde se
consideren los siguientes aspectos:
• Las características y desempeños
que deben asumir al cursar la
maestría.
• La finalidad del perfil de egreso cuando termine su proceso de formación
en la misma.
• La vinculación con la práctica educativa.
9. Realice por lo menos un listado de oraciones en donde establezca sus percepciones del modelo de maestría y sus principales retos, es importante que éstos se
recuperen y sean parte de sus compromisos.
Tema 2 “MEIPE y la profesionalización de la
práctica educativa.”
OBJETIVO
Distinga las características de los posgrados
profesionalizantes en el papel de la formación
académica de los docentes en servicio y
analice las ventajas del programa MEIPE con
relación a su estructura y propósito con los
nuevos retos de la política pública.
SUBTEMAS
1. Características de los posgrados profesionalizantes.
2. La MEIPE como factor de la profesionalización de los colectivos escolares.
3. Líneas de formación académica.
4. Líneas de formación instrumental.
ACTIVIDADES
Inicio
 TIEMPO ESTIMADO 3 hrs

20 min
10.Del siguiente apartado
establezca
cuáles son los conceptos eje del modelo
de formación. Es importante que los tome
en cuenta durante el desarrollo de esta
temática.
11.Comparta de forma voluntaria (tres participantes) a sus compañeros los resultados de la actividad anterior.
Curso propedéutico 2015
Cierre
PRIMERA
SESIÓN
MODELO DE FORMACIÓN DE LA MEIPE
PRIMERA
SESIÓN
Tema 2 “MEIPE y la profesionalización de la práctica educativa.”
Desarrollo
 TIEMPO ESTIMADO 2 hrs

45 min
12.Organice grupos de cuatro alumnos para
la lectura comentada del texto que se
presenta a continuación:
Anexo 1. “Fortalecimiento de la tendencia profesionalizante en la formación de investigadores.
pdf”
13.Realice con su equipo la revisión de los
siguientes cuestionamientos:
• ¿Qué son las maestrías profesionalizantes?
• ¿Por qué son importantes?
• ¿Cuál es el futuro de este tipo de
posgrados?
• ¿Cuál es el reto de los alumnos
que participan en este tipo de posgrado?
14.Socialice de manera grupal sus respuestas y lleguen juntos a una conclusión.
15.En equipo realice la lectura y análisis del
siguiente texto: “Fundamentación de la
Líneas”, Programa de estudio MEIPE,
distribuyendo de la siguiente manera el
texto:
Equipo 1.Línea de fundamentación Teórica
Equipo 2.Línea
de
fundamentación
Metodológica
Equipo 3.Línea de fundamentación de Intervención de la Práctica Educativa.
Equipo 4.Líneas Instrumentales (Inglés,
Computación y Desarrollo Académico).
16.Rescaten en equipo lo relevante de la
línea o líneas que les correspondió analizar y preparen una presentación breve de
la información que se les presenta. Tome
los siguientes elementos como punto de
referencia.
Curso propedéutico 2015
ACTIVIDADES
MODELO DE FORMACIÓN DE LA MEIPE
PRIMERA
SESIÓN
Tema 2 “MEIPE y la profesionalización de la práctica educativa.”
¿Qué competencias desarrolla esta
línea en los estudiantes que investigan
su práctica?
¿Qué significa ser profesor investigador
desde esta perspectiva?
¿Qué metodologías son las más apropiadas para realizar investigaciones
educativas y cuáles son las herramientas más utilizadas?
¿Qué significa recuperar la práctica
desde una perspectiva etnográfica?
¿Qué significa problematizar desde el
referente que se tiene en esta línea?
LÍNEAS DE FORMACIÓN ACADÉMICA
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
CONCLUSIONES
Línea de Intervención Educativa
PRINCIPALES
RETOS
PRINCIPALES
RETOS
¿Qué comprende por intervención de la
práctica educativa?
¿Qué características debe cumplir la
intervención educativa?
¿Cuáles son los niveles de desempeño
del estudiante y el asesor en esta
maestría?
¿Qué significa recuperar la práctica
desde esta visión?
¿Cuál es el sentido de la recuperación
de la práctica educativa in situ?
Curso propedéutico 2015
Línea de Instrumentación Metodológica.
LÍNEAS DE FORMACIÓN ACADÉMICA
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
CONCLUSIONES
MODELO DE FORMACIÓN DE LA MEIPE
PRIMERA
SESIÓN
Tema 2 “MEIPE y la profesionalización de la práctica educativa.”
Línea de Fundamcentación Teórica
LÍNEAS DE FORMACIÓN ACADÉMICA
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
CONCLUSIONES
PRINCIPALES
RETOS
¿Qué competencias desarrolla esta
línea académica?
¿Cuál es el papel de la teoría en los
procesos de investigación?
¿Qué herramientas cognitivas le proporciona al investigador?
¿Qué significa que la línea teórica se
trabaje desde un modelo E-learning?
Curso propedéutico 2015
Anexo 2 “Extracto líneas formativas y líneas instrumentales.pdf”
MODELO DE FORMACIÓN DE LA MEIPE
PRIMERA
SESIÓN
Tema 2 “MEIPE y la profesionalización de la práctica educativa.”
Cierre

60 min
17.Presente cada equipo a sus compañeros
los resultados de la actividad anterior y
sus reflexiones en torno a los cuestionamientos realizados.
18.Elabore en forma individual un escrito
breve, en el que retome la información
sobre las líneas académicas que incluyó
en los cuadros anteriores y exprese su
punto de vista al respecto.
Los productos de grupo y los trabajos indi-
Curso propedéutico 2015
viduales se subirán a una carpeta drop
box que se abrirá para cada grupo en
cada sede.
10
EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL
PROCESO DE MEIPE
Esta sesión pretende sensibilizarlo en el uso
de la plataforma institucional, ya que como
alumno de la maestría deberá cursar la línea
teórica en esa modalidad. En esta sesión se
abordan algunas temáticas dirigidas al análisis
y aplicación de diversas estrategias para
la comprensión lectora. Reforzar estas habilidades le permitirán utilizarlas con mayor certeza en su proceso formativo.
Es común que entre los profesionales de la educación se hable con naturalidad sobre el uso
de técnicas de autoestudio, sin embargo queda
claro que no siempre se tiene claridad sobre
las mismas ya que suelen existir confusiones
acerca de distintos organizadores gráficos, o
dificultad para construir un mapa conceptual,
por señalar algunos ejemplos.
Todo trabajo acádemico que realice en la
MEIPE, tiene un doble propósito: el primero
pretende desarrollar habilidades profesionales
para el autoestudio y el segundo, es que lo que
usted realice tenga un impacto directo en las
prácticas cotidianas.
Sabemos que puede resultarle complicado
trabajar en esta modalidad, le pedimos tenga
confianza ya que recibirá el apoyo oportuno.
Cualquier duda o aclaración puede solicitarla a
su asesor, además recuerde que es impostergable el uso de los recursos de las TIC en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje, tenemos la seguridad de que será una grata experiencia que redundará en el fortalecimiento de
sus habilidades profesionales.
¡Adelante ¡
SEGUNDA
SESIÓN
@
OBJETIVOS
1. Reconozca la importancia de implementar en el proceso de la maestría
el pensamiento crítico como estrategia
para la práctica educativa que realiza.
2. Aplique diversas estrategias para la
comprensión lectora que le permitan
desarrollar habilidades metacognitivas
en el proceso formativo de la MEIPE.
Notas:
• Es necesario que realice todas las actividades previstas en el proceso.
• En los foros es importante que su participación sea asertiva, cuide siempre
ser propositivo y trate de ampliar los
saberes propios y los de algunos de
sus compañeros.
• Es recomendable que consulte y comparta saberes, experiencias y opiniones de los distintos temas y trabajos
con algunos de sus compañeros de
equipo y juntos se retroalimenten.
Temporalidad:
@ Esta sesión la desarrollará completamente en línea.
Curso propedéutico 2015
Segunda
sesion
11
EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL
PROCESO DE MEIPE
Recursos:
Con el propósito de facilitar el uso de la plataforma, en las instrucciones de este libro electrónico, se encuentran las ligas para acceder
de manera directa a las lecturas, videos y otros
recursos del curso, basta con que la señales y
actives con el mouse, los textos en color rojo.
ACTIVIDADES
@
 TIEMPO ESTIMADO 5 hrs
Preliminares

30 min
1. Ingrese al foro: “El pensamiento crítico”
participe:
1. Exprese un saludo cordial a sus compañeros participantes.
2. Socialice algunas ideas con respecto
al trabajo en línea.
3. Enriquece el comentario de dos de
tus compañeros.
Tema 1 “El pensamiento crítico”
Inicio

40 min
2. Observe en forma individual el siguiente
video:
https://youtu.be/tPy-RvDgU4g ,así mismo
analice el documento “Elementos del
pensamiento”.
Anexo 3. Elementos del pensamiento.pdf
1. En el foro “El pensamiento crítico” conteste los siguientes cuestionamientos:
• ¿Qué es pensamiento crítico?
• ¿Qué aspectos o elementos comprende el pensamiento crítico?
• ¿Qué habilidades del pensamiento
involucra el pensamiento crítico?
2. En el mismo foro enriquezca los comentarios de dos de sus compañeros.
Curso propedéutico 2015
Tareas:
• Todos los archivos que suba a la plataforma
deberá nombrarlos de la siguiente manera:
Tarea1_Nombre_Apellidos.
• La participación en los foros tiene la intención de socializar saberes, por tal motivo se
vuelve una tarea fundamental para compartir nuestros conocimientos y experiencias.
• Es necesario que al analizar los videos
sugeridos Ud. tome notas de lo que considera relevante, serán insumos para socializar con sus compañeros nociones o
referentes de diversos temas.
• La síntesis no debe ser mayor a
dos cuartillas en formato Word, márgenes
3,2,2,2, letra arial 12, interlineado 11/2, se
debe integrar una página de portada con
los datos generales.
• Existen actividades en los foros para que
socialicen y trabajen en equipo, es importante señalar la necesidad de que todos los
integrantes colaboren en los trabajos, factor
importante para evaluar la actividad.
• En la actividad 13 debe subir en el foro la
estrategia que consideres de mayor relevancia para ti y tus compañeros.
SEGUNDA
SESIÓN
12
EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL
PROCESO DE MEIPE
SEGUNDA
SESIÓN
@
Tema 1 “El pensamiento crítico”
3. Lea en forma individual el siguiente ejercicio y conteste los cuestionamientos
siguientes en el foro
“Ejercicio pensamiento crítico”.
“Si la empresa de aviación Intercontinental desea atraer a más clientes, debería
dar un regalo a cada pasajero. Empresas
del sector informático han incrementado
las ventas regalando software a sus clientes por la compra de sus equipos.”
1. ¿Cuál es su opinión acerca de que la
empresa de aviación adopte la misma
estrategia?
2. ¿Cuál es sustento que te permite emitir
dicha opinión?
3. Diseña una propuesta de venta para
“Intercontinental” que desde tu postura
personal impacte en lograr el objetivo
deseado.
4. ¿Qué elementos del pensamiento utilizaste para responder los cuestionamientos?
Desarrollo

50 min
4. Realice la lectura del texto Pensamiento
crítico.
Anexo 4 “Pensamiento crítico.pdf”
1. Elabore un organizador gráfico que
presente lo relevante del texto.
2. Súbalo al foro “pensamiento en el
aula”.
3. Comente el trabajo de dos de sus
compañeros para enriquecerlo
Cierre

30 min
5. Rescate todo lo que ha trabajado durante
la sesión argumentando la importancia
del pensamiento crítico y las habilidades
del pensamiento durante todo el proceso
de formación de la maestría.
1. Elabore un ensayo explicativo de
máximo tres cuartilla.
2. Suba el documento a la plataforma
Tarea 1.- Síntesis: “Ensayo pensamiento crítico y habilidades del
pensamiento”.
Nota: en la carpeta de lecturas complementarias encontrará un texto titulado “Como hacer
un ensayo cientifico” que puede apoyarle en
esta actividad.
Curso propedéutico 2015
Inicio
13
EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL
PROCESO DE MEIPE
SEGUNDA
SESIÓN
@
Tema 2 “La comprensión lectora y la tipología de textos en los procesos formativos
de la MEIPE.”

30 min
Desarrollo

90 min
6. Realice la lectura del siguiente fragmento
de texto e identifique el papel de la comprensión en los trabajos que realizará durante el presente curso:
8. Analice el video:
“Estrategias
comprensión lectora” https://www.
youtube.com/watch?v=P-qHRbIfzTg,
tome nota de lo que considere relevante.
Comprensión lectora
“Al momento de leer cualquier tipo
de texto, existen ciertas estrategias o
destrezas que ayudan a comprender lo
leído con mayor profundidad. Si logras
entender y aplicarlas en tus lecturas, tendrás una mayor capacidad de comprender y te ayudarán en todas las áreas de
aprendizaje.”
9. A partir de la síntesis que elaboró, el análisis del video y el mensaje inicial integren
trinas y completen el cuadro siguiente:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/
app/detalle?id=212966
EXPLICACIÓN
EJEMPLOS
Comprender los própositos
explícitos e implícitos de la
lectura.
Activar y aportar a las
lecturas conocimientos
previos.
Dirigir la atención a lo que
resulta fundamental en
detrimento de lo que puede
parecer trivial.
Evaluar la consistencia
interna del contenido que
expresa el texto y su compatibilidad con el conocimiento previo.
Comprobar continuamente
si la comprensión tienen
lugar.
Elaborar y probar inferencias de diverso tipo.
Curso propedéutico 2015
Inicio
14
EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL
PROCESO DE MEIPE
SEGUNDA
SESIÓN
@
Tema 2 “La comprensión lectora y la tipología de textos en los procesos formativos
de la MEIPE.”
Desarrollo
1. Subir de manera individual el trabajo al foro “Estrategias de comprensión lectora”.
10.De manera individual analice el cuadro
sinóptico que se les presenta.
Desarrollo
1. El trabajo deberá tener un máximo de
15 diapositivas incluyendo la portada
y recursos de apoyo bibliográfico. Deberá contener los nombres de todos
los integrantes en la portada.
2. En su elaboración deben buscar, seleccionar y discriminar información de
la WEB, teniendo cuidado de respetar
los derechos de autor.
3. Subir por equipo en el foro “Técnicas
de estudio” el trabajo realizado.
11.Con su equipo, en el foro: “Técnicas
de estudio”, elaboren una presentación
Power Point en donde se expongan las
técnicas de estudio rescatadas de la actividad anterior y que distribuyeron entre
los integrantes.
1. La Importancia que tiene el desarrollar técnicas de estudio para
mejorar el desempeño académico.
2. La vinculación que existe entre las
diversas técnicas de estudio.
3. Retroalimentar los comentarios de
dos de sus compañeros
Curso propedéutico 2015
1. Utilizando algún recurso (Correo
electrónico, Whats App, Dropbox,
mensaje telefónico…) establezca
acuerdos con sus compañeros de
equipo para que distribuyan las
temáticas: lectura exploratoria,
subrayado, resumen, síntesis y
mapa conceptual.
12.En el foro: “Técnicas de estudio”, compartan opiniones con sus compañeros
del grupo respecto:
15
EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL
PROCESO DE MEIPE
SEGUNDA
SESIÓN
@
Tema 2 “La comprensión lectora y la tipología de textos en los procesos formativos
de la MEIPE.”

40 min
13.En forma individual elabore un texto de
una cuartilla en el que exponga como ha
sido su experiencia en el trabajo realizado en línea y sí requiere de mayor apoyo
para que esta tarea se le facilite a lo largo
de su proceso en MEIPE.
1. Subir el documento a la plataforma:
Tarea 3: Su experiencia en línea.
NOTA: Con la actividad anterior Ud.
ha completado su trabajo en línea.
¡Mucha suerte!.
EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES EN LÍNEA
DESCRIPCIÓN
%
Socializar en el foro ideas con respecto al trabajo en línea y enriquecer
las opiniones de dos compañeros en
los comentarios acerca de lo que es
el pensamiento crítico
5
Realizar el ejercicio del pensamiento
crítico
5
Organizador gráfico en equipo del
texto pensamiento crítico
20
Ensayo explicativo (tres cuartillas)
sobre la importancia del pensamiento
crítico y las habilidades del pensamiento en el proceso de formación de
la MEIPE
20
Síntesis “Estrategias de lectura”
5
Completar en equipo el cuadro actividad No. 9
10
Trabajo individual sobre alguna técnica de lectura
10
Presentación power point del equipo
con las técnicas de lectura
10
Aportaciones al foro “Técnicas de estudio” con respecto a su importancia y
vinculación
10
Su experiencia en línea
5
100
Curso propedéutico 2015
Cierre
16
Tercera sesión
LA METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
En esta tercera sesión el
participante
reconocerá que una habilidad importante para
analizar la práctica educativa es la reflexión sobre la misma y el identificar puntos importantes
con respecto a qué acciones y qué instrumentos le pueden apoyar para realizar las mismas
en la práctica educativa que realiza.
Se le presenta un acercamiento para que logre fundamentar la importancia de la intervención de la práctica así como el proceso de
sistematización para facilitar el análisis de la
misma.
OBJETIVO
Reconozca las principales características de
los enfoques de investigación cualitativa y
cuantitativa así como los métodos: etnográficos y de investigación-acción que le permita
visualizar el proceso de investigación de su
práctica profesional.
TEMAS
1. Conceptos
generales de investigación
cuantitativa y cualitativa.
2. La observación en la investigación educativa.
TERCERA
SESIÓN
Tema 1 “Conceptos generales de investigación cuantitativa y cualitativa.”
Inicio

50 min
1. Realice un participante la lectura en voz
alta de la frase que se presenta al pie de
página, expresen al grupo algunas reflexiones sobre el mensaje que contiene.
2. Integre equipos de cuatro alumnos para
que realicen la lectura del texto: Investigación cuantitativa y cualitativa, de
Pita Fernández y S., Pértergas ( Anexo
6 “investigación cuantitativa y cualitativa.pdf”),
identificando ideas relevantes, además
observen con atención el video: “Modos
de entender la realidad, Técnicas Investigación. Políticas Unir”
https://www.youtube.com/watch?v=pgab7YLU8xc
al término completen el cuadro que se
presenta a continuación:
¿Qué es investigar?
¿Para qué nos es útil la investigación?
¿Para qué investigar la práctica profesional
de la educación?
ACTIVIDADES
 TIEMPO ESTIMADO 5 hrs
Características de la investigación cuantitativa.
Diferencias entre investigación cualitativa y
cuantitativa.
“No buscamos contar ni demostrar ni replicar; buscamos comprender. La investigación cualitativa nos
permite tratar a los seres humanos no como experimentos ni objetos, sino como seres humanos”
http://losensayos.com/frases-celebres-sobre-metodologia-cualitativa/
Curso propedéutico 2015
Características de la investigación cualitativa.
17
LA METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
TERCERA
SESIÓN
Tema 1 “Conceptos generales de investigación cuantitativa y cualitativa.”
3. Socialicen por equipos en el grupo las
conclusiones del trabajo realizado.
Desarrollo

60 min
4. Analice con su equipo los fragmentos de
los textos: “LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA ( SÍNTESIS CONCEPTUAL) de Miguel Martínez M. y APUNTES
DE ANÁLISIS CUALITATIVO EN EDUCACIÓN, de Reyes Hernández y Opazo
Héctor, para que elaboren un esquema
gráfico que precise las ideas acerca de
los principales métodos de investigación
cualitativa.
Anexo 7 “La investigación cualitativa (sintesis
conceptual).pdf”
Anexo 8 “Apuntes de análisis cualitativo en la
educación.pdf”
5. Seleccione un equipo para que exponga
el trabajo realizado con la información de
los textos anteriores. El resto de los integrantes aporta opiniones y comentarios
para enriquecer el trabajo.
6. Observe los siguientes videos: Investigación acción
(https://www.youtube.
com/watch?v=XHbNsG2SID0&feature=y
outu.be ) y El método etnográfico hoy:
describir e interpretar - Antropología Social
(https://www.youtube.com/watch?v=BE1W0IRjTI)
tomen notas sobre la información que éstos presentan.
7. Intégrese con su equipo para que juntos
realicen la lectura de los fragmentos de
texto: “LA EXPERIENCIA ETNOGRÁFICA. Historia y cultura en los procesos educativos” de Elsie Rockwell;
“Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y Tradiciones
de M. Paz Sandin Esteban, identifique en
los mismos las ideas relevantes.
Anexo 9 “La experiencia etnográfica.pdf”
Curso propedéutico 2015
Inicio
18
LA METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Tema 1 “Conceptos generales de investigación cuantitativa y cualitativa.”
Cierre

20 min
8. Complete con su equipo de trabajo a partir de lo que rescataron de los videos y
las lecturas, el cuadro que se presenta a
continuación:
ETNOGRAFÍA
INVESTIGACION-ACCION
¿Qué es?
TERCERA
SESIÓN
Tema 2 “La observación en la investigación educativa.”
La observación es una estrategia fundamental
para recuperar información del hacer en la práctica educativa, que permite explicar las acciones y los diferentes contextos en que ésta se
realiza. En el presente tema abordaremos dos
herramientas de apoyo para la investigación de
la práctica: el registro y la videograbación, mismos que permiten rescatar datos para identificar problemas de la práctica educativa.
OBJETIVO
¿En qué consiste?
Identifique formas de recuperar la práctica que
le permita autoanalizar y reflexionar acerca de
las problemáticas que presenta la misma.
9. Presente en equipo sus conclusiones en
plenaria.
10.Elabore en lo individual un escrito argumentativo de mínimo dos cuartillas que
dé cuenta del trabajo realizado en la
sesión, subirlo a una carpeta drop box
que existirá para cada grupo en cada
sede.
SUBTEMAS
1. La observación en la investigación educativa.
• Los sucesos en el aula.
• La autoinvestigación de la práctica
2. Recuperación de información de la práctica del profesional de la educación.
• El registro.
• La videograbación.
“Un científico es un hombre tan endeble y humano como cualquiera; sin embargo, la
búsqueda científica puede ennoblecerle, incluso en contra de su voluntad”
Isaac Asimov
Curso propedéutico 2015
¿Características
generales del
método de investigación?
19
LA METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
TERCERA
SESIÓN
Tema 2 “La observación en la investigación educativa.”
Inicio

30 min
10.Integre equipos de trabajo para que completen la información de los siguientes
cuadros:
ACCIONES QUE SUCEDEN ACCIONES QUE SUCEDEN
EN LA ESCUELA
EN EL AULA
Desarrollo

50 min
12.Realicen en el grupo una ronda de
lectura comentada de las páginas 1 a
11 del texto: Candela, A., Rockwell, E.
& Coll, C. (2009, enero-junio). ¿Qué
demonios pasa en las aulas? La investigación cualitativa del aula. CPU-e,
Revista de Investigación Educativa, 8.
Recuperado el 6 de mayo de 2015, obtenida de http://www.uv.mx/cpue/num8/
inves/candela_rockwell_coll_aulas.html,
identifiquen ideas principales.
Anexo 10 ¿Qué demonios pasa en las aulas?.
pdf
11.Exponga al grupo uno de los integrantes
del equipo las conclusiones del mismo.
13.Comente en plenaria lo siguiente:
• Relación entre las acciones que se
realizan en la escuela de manera cotidiana y lo que señala el texto.
• De qué manera podemos conocer lo
que sucede en nuestra práctica.
• ¿Cómo podemos transformarla?.
14.De manera individual realicen la lectura
del fragmento de texto: En torno a la intervención de la práctica educativa”, y
elaboren una síntesis del contenido de la
lectura.
Anexo 11 “En torno a la intervención de la práctica educativa.pdf”
15.Realice un voluntario, la lectura de la
sintesis elaborada a todo el grupo. Los
demás realicen aportaciones al mismo.
Curso propedéutico 2015
ACCIONES QUE REALIZA EL MAESTRO
20
LA METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
TERCERA
SESIÓN
Tema 2 “La observación en la investigación educativa.”
Cierre

40 min
16.Observen con atención el video: “El autorregistro como espejo de la práctica”
(https://www.youtube.com/watch?v=xshH
EjU94gA&feature=youtu.be), tomen notas de lo que consideren importante.
17.Con su equipo de trabajo y apoyados en
los textos que han leído en el presente
tema y lo que rescataron del video anterior respondan:
•
•
•
El organizador gráfico se subirá a una
carpeta dropbox que existirá para cada
grupo en cada sede
¿De qué manera podemos realizar la
autoinvestigación de nuestra práctica
profesional?
¿Cuál es la importancia del autorregistro y las notas de campo?
¿Cuál es la diferencia entre un registro simple y uno ampliado?
¿Por qué hacer una reflexión o comentario de lo que recuperamos en el
registro?
18.Socialicen sus conclusiones en el grupo
y al término expresen opiniones respecto
a:
¿De qué manera el posgrado proporciona herramientas para lograr incidir
en la mejora de su práctica profesional
a futuro?
Curso propedéutico 2015
•
19.Elabore en forma individual un organizador gráfico que recupere todo lo que le
fue significativo del tema trabajado en
esta sesión.
21
IMPORTANCIA DE LA REFLEXIÓN PARA
LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Cuarta
sesiónINVESTIGAR
En esta cuarta sesión, el participante
reconocerá que una competencia importante
para analizar la práctica educativa es la reflexión sobre la misma y el observar puntos
importantes con respecto a qué acciones y
qué instrumentos le pueden apoyar para
realizar la práctica educativa que realiza.
Se presenta un acercamiento para que el
participante reconozca la importancia de la
intervención de la práctica así como, el proceso de sistematización para lograrla.
OBJETIVO
Comprenda la importancia del análisis de
la práctica profesional como una vía de
los procesos de reflexión que le facilita el
sistema de indagación de las principales
problemáticas existentes en su hacer educativo.
ACTIVIDADES
Preliminares
CUARTA
SESIÓN
 TIEMPO ESTIMADO 5 hrs

20 min
1. Comente en lluvia de ideas los aspectos
más significativos de la sesión anterior.
Inicio

35 min
2. Observe en grupo con atención el video
rescatado de la web:
https://www.youtube.com/watch?v=5EEEWJObviI
al término compartan sus ideas con
respecto a los siguientes puntos:
• ¿Cuáles cambios considera se están
presentando en educación?.
• ¿Qué implicaciones de estos cambios se presentan en los colectivos
escolares?.
• ¿Cuáles son los motivos por los que
el educador debe abandonar la zona
de confort?
“La definición y el uso de la acción de observar dependen del enfoque metodológico y teórico de las ciencias
sociales del cual se parta. Desde el punto de vista del positivismo, observar es un medio para la demostración –o no– de una teoría que permitirá –o no– establecer una ley. Según el enfoque interpretativo, la
observación puede ser un medio necesario para conocer y comprender los significados y los sentidos que los
sujetos otorgan a sus propias acciones, las cuales constituyen los fenómenos de estudio”
ARANZAZÚ ESTEVA ROMO
Curso propedéutico 2015
3. Socialicen algunas ideas con respecto a
la definición de reflexionar y exprese algunos ejemplos.
22
IMPORTANCIA DE LA REFLEXIÓN PARA
INVESTIGAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Desarrollo

CUARTA
SESIÓN
60 min
4. Realice en equipo la lectura comentada
del siguiente texto tomado de la WEB y
explique el pensamiento reflexivo desde
lo que dice el autor.
Anexo 12 “John Dewey Pensamiento reflexivo.pdf”
10.Intégrese en equipo para dar lectura al
texto anexo: ¿Para qué sistematizar?.
Identifique en el mismo las ideas relevantes para que con éstas elabore un organizador gráfico en papel de rotafolio.
Anexo 14 “¿Para qué sistematizar?.pdf”
5. En lluvia de ideas compartan sus conclusiones .
Anexo 13 “Notas para fundamentar la intervención educativa críticas.pdf”
7. Comparta en el grupo sus conclusiones.
8. Elabore en equipo un organizador gráfico
que presente la información que han rescatado hasta el momento de las lecturas
analizadas (Se sugieren mapas mentales, diagramas de árbol, redes semánticas, mapas conceptuales entre otros).
9. De manera individual responda los
siguientes cuestionamientos:
•
•
•
¿Qué entiende usted
por sistematización?
¿Cuál es su sistema de práctica docente?
Los procesos de enseñanza y aprendizaje ¿Pueden ser sistematizados?,
¿Conoce
usted algún modelo,
descríbalo?
Cierre

40 min
11.Concentre todas las ideas relevantes en
el siguiente esquema a partir de los
cuestionamientos planteados:
•
•
•
¿Cómo puede hacer una sistematización de la práctica?
¿Para qué es útil la teoría?
¿En qué consiste la reflexión de la
práctica?
12.A partir de lo que han rescatado en la
sesión elabore un texto breve de dos
cuartillas en el que explique: ¿Qué es y
en qué consiste la práctica reflexiva?
Los productos de grupo y los trabajos in-
dividuales se subiran a una carpeta dropbox que existirá para cada grupo en cada
sede
Curso propedéutico 2015
6. Intégrese en equipo y socialice con sus
compañeros los conceptos estructurantes del texto y emita su postura personal
en torno a ello.
23
Lecturas recomendadas
En este apartado se pretende recomendar algunas lecturas que pueden apoyar en la
realización de las actividades planteadas en el curso o para ampliar la información de
aquellos temas que le resulten de interés.
•
Cómo hacer un ensayo cientifico.pdf
¿Como hacer un ensayo cientifico ?
Dra. Mary Guanipa Perez
Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comuicación Social REDHECS
Universidad Rafaél Belloso Chacía.
Edicion No.5 - Año 3 (2008)
•
Cómo sistematizar.pdf
Texto Para sistematizar experiencias
Oscar Jara,
Editorial Alforja, 1994
•
El desarrollo de la práctica reflexiva.pdf
El desarrollo de la práctica reflexiva sobre el quehacer docente, apoyada en el uso de un portafolio digital, en el marco de un programa de formación para académicos de la Universidad
Centroamerícana de Nicaragua.
Tesis doctorado Renata Rodriguez.
Universidad de Barcelona, Facultad de Pedagogía. Febrero 2013
Pensamiento crítico en el aula.pdf
Pensamiento crítico en el aula.
Gabriela López Aymez
Docencia e Investigación, Año XXXVII Enero/Diciembre, 2012
Universidad Autónoma del Estado de Moreles.
ISSN: 1133-9926/ e-ISSN: 2340-2755, Número 22 pp. 41-60
•
El pensamiento crítico en la virtualidad.pdf
Siglo XXI, la Universodad, el pensamiento crítico y el foro virtual
Andrei N. Fëdoron F.
Centro de Desarrollo Académico del Instituto tecnológico de Costa Rica.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
•
El pensamiento critico.pdf
El pensamiento crítico, acercamiento al desarrollo del pensamiento crítico, un reto para la edducación actual. Primer avance de investigacíon
Javier Ignacio Montoya
Fundacipon Universitaria Católica del Norte.
•
El mapa conceptual.pdf
El mapa conceptual: un instrumento apropiado para comprender textos expositivos.
Natividad Iraizoz Sanzol. Fermin M. González García.
Blitz serie amarilla
Gobierno de Navarra
Departamento de Educacion
Curso propedéutico 2015
•
24
•
Guia práctica de lectura.pdf
Guía práctica de lectura crítica de artículos científicos orginales en Ciencias de la salud
Dr. Jacobo Díaz Portillo
Instituto nacional de Gestión Sanitaria. 1996
•
LA PRÁCTICA REFLEXIVA.pdf
La práctica reflexiva, bases, modelos e instrumentos.
Angels Diamago Roget, M. Victoria Goméz Seres, Edit. Narcea, S.A. de Edrerns, Madris
2014.
•
Para que sistematizar.pdf
Texto Para sistematizar experiencias
Oscar Jara,
Editorial Alforja, 1994
•
Sistematización.pdf
Manual para la Sistematización de Proyectos Educativos del Área Social
Erika Santibañez, Maria Eugenia Cárcamo
Centro de Investigación y desarrllo de la Educación 1993
Santiago de Chile
•
Estándares de comptencia para el pensamiento crítico.pdf
Estándares de Competencia para el Pensamiento Crítico.
Richard Paul y Linda Elder
Fundación para el pensamiento crítico 2005
www.critalthinking.org
Curso propedéutico 2015
Lecturas recomendadas
25
Referencias bibliográficas
Anexo 1 Fortalecimiento de la tendencia profesionalizante en la formación de investigadores.pdf
Documento tomado de la Web
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/servicios/hemeroteca/reencuentro/no26/Tenden/Forta.htm
Anexo 2 Extracto líneas formativas y líneas instumentales.pdf
Plan y programa rector 1999
Anexo 3 Elementos del pensamiento.pdf
Artículo tomado de la Web
https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf
Anexo 4 Pensamiento critico.pdf
Metacognicion: herramienta para el desarrollo de pensamiento complejo como eje fundamental en la
formación para la innovación.
http://www.acofipapers.org/index.php/acofipapers/2013/paper/view/577/92
Anexo 5 Estrategias de lectura.pdf
Documento tomado de la Web
http://courseware.url.edu.gt/DESAC1/Estudiantes/Lectura%20y%20Escritura%20Acad%C3%A9micas/
Estrategias%20de%20lectura%20-%20Isabel%20Sole/Estrategias_de_lectura_Isabel_Sole_pag_57_
a_75%5B1%5D.pdf
Anexo 6 Investigación cuantitativa y cualitativa.pdf
Documento tomado de la Web
https://www.fisterra.com/mbe/investiga/cuanti_cuali/cuanti_cuali.asp
Anexo 7 La investigación cualitativa (sintesis conceptual).pdf
Documento tomado de la Web
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v09_n1/pdf/a09v9n1.pdf
Anexo 9 La experiencia etnográfica.pdf
La expereriencia etnográfica.
Elsie Rockwell.
Eidtorial PaiDos.
Curso propedéutico 2015
Anexo 8 Apuntes de análisis cualitativo en educación.pdf
Apuntes de análisis cualitativo en educación
Reyez Hdez Castilla, Héctor Opazo Carvajal.
Universidad Autónomo de Madrid.
26
Referencias bibliográficas
Anexo 10 Qué demonios pasa en las aulas.pdf
¿Qué demonios pasa en las aulas? La investigación cualitativa del aula.
Revista de Investigación educativa 8 Enero-Julio 2009
Instituto de Investigación Educativa, Universidad Veracruzada
Anexo 11 En torno a la intervención de la práctica educativa.pdf
En torno a la Intervención de la Práctica Educativa
Juan Campechano Covarrubia, Adriana Piedad y Otros 2001
SNTE 2da. Edición.
Anexo 12 John Dewey Pensamiento reflexivo.pdf
2010
Curso propedéutico 2015
Anexo 13 Notas para fundamentar la intervención educativa críticas.pdf
Notas para fundamentar la intervención educativa crítica
Miguel Bazdresch
Revista Educar No.1 Intervencion Educativa
27