1. No category

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Recycle
Vocabulario
Standards: 1.1,
1.2
VOCABULARY
Vocabulario
Core Instruction
Resources: Voc. and Gram. Transparency 32
Lugares
el campo
el lago
el mar
las montañas
el parque
la playa
el río
tivid
ad
Ac
Suggestions: Show the blank organizer
and have students copy it on a sheet of
paper. With the book closed, students work
in groups of two and list as many words as
they can remember in each category.
El tiempo
llueve (llover)
nieva (nevar)
hace . . .
buen tiempo
calor
frío
mal tiempo
Standards: 1.1, 1.3
1
Focus: Practicing review vocabulary
Actividades
dar una caminata
ir de pesca
ir de vacaciones
ir de viaje
montar en bicicleta
montar a caballo
tomar el sol
Extension: Have students take notes on
what their partner says and later use the
notes to write a paragraph with complete
sentences.
Answers will vary.
Otras actividades
hacer . . .
esquí acuático
moto acuática
surf de vela
una fogata
una parrillada
un picnic
1
Escribir/Hablar
Práctica de vocabulario
1 Escoge dos lugares de la lista adonde a
veces vas de vacaciones. Escribe dos actividades
que haces allí, el tiempo que hace y los animales
que puedes encontrar.
Block Schedule
16
2 Ahora trabaja con otro(a) estudiante para
hablar de sus vacaciones. Usen palabras de las
listas.
• Y tú, ¿adónde vas de vacaciones
generalmente?
Voy a . . .
• ¿Qué actividades te gusta hacer allí?
Me gusta . . .
••• •• • • • • • • • • • • •
Have students break into groups of four.
Taking turns, each student has to stand
up and pantomine a vocabulary word from
the word web. The other students in the
group have to guess the word. Alternate
students acting out words until all the
words have been used or you call time.
Animales /
Insectos
las hormigas
el mono
los mosquitos
el oso
el pájaro
los peces
tivid
ad
Common Errors: Following English logic,
some students may talk about weather
conditions attempting to use estar +
adjective when hacer + noun would more
commonly be used in Spanish. Provide
repeated models of the hacer construction.
Ac
Suggestions: Remind students to use the
word web as a source for ideas. Encourage
them to use vocabulary and expressions
that they might know which are not on
the list.
• ¿Qué tiempo hace?
Hace . . .
16
dieciséis
A ver si recuerdas . . .
Heritage Language Learners
Advanced Learners
Assign students one or more of the following
from the Actividades list: dar un(a), ir de,
montar en/a, or tomar. Ask them to think of as
many expressions as they can that begin with
their assigned word(s), such as dar una vuelta,
ir de compras, montar en bicicleta, or tomar
precauciones.
Have students apply the same expressions to
other situations: ¿Adónde vas los fines de
semana?
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El pretérito de los verbos
You use the preterite to talk about things that happened in the past.
Here are the regular preterite forms of verbs ending in -ar, -er, and -ir:
caminar
comer
GRAMMAR
Core Instruction
vivir
caminé
caminamos
comí
comimos
viví
vivimos
caminaste
caminasteis
comiste
comisteis
viviste
vivisteis
caminó
caminaron
comió
comieron
vivió
vivieron
Resources: Voc. and Gram. Transparency 33
Suggestions: Allow students a few
minutes to read through the grammar
review on their own. Continue by using
verbal cues to elicit preterite forms of
regular verbs such as ayer, anoche, la
semana pasada, or el año pasado.
Here are the preterite forms of the irregular verbs hacer, dar, and ver:
hacer
dar
di
hicimos
dimos
vi
vimos
hicisteis
diste
disteis
viste
visteis
hizo
hicieron
dio
dieron
vio
vieron
Ac
2
Leer/Escribir
3
Carmen describe lo que hizo su familia durante
el fin de semana. Completa las siguientes frases
con la forma correcta del pretérito de los verbos.
Haz una lista de ocho actividades que
tú y otras personas hicieron durante las
vacaciones pasadas.
1. (Yo)
dar
ver
a mis abuelos.
2. Mis hermanos
3. Tú
correr
aprender
muchas películas.
Answers:
1.
2.
3.
4.
caminatas.
Ac
5. Mi padre
8. Mi hermana
Modelo
Caminé por la playa.
Mi familia y yo hicimos un picnic en el campo.
por la playa.
helados.
visité
pasearon
viste
aprendimos
tivid
ad
a montar a caballo.
7. Tú y yo
Common Errors: Students commonly
confuse first- and third-person preterite
endings. Provide them with this mnemonic
device: The first-person endings are -e as
in the English first-person “me” and -i as in
English first-person “I.”
Con otro(a) estudiante hablen de
sus vacaciones. Comparen las actividades
que hicieron.
en bote.
4. Nosotros
6. Mis primos
Focus: Practicing regular preterite verb
forms
Escribir/Hablar
Práctica de gramática
visitar
comer
ANSWERS
Suggestions: After students complete the
activity, have them check their answers
with a partner.
Práctica de gramática
hacer
pasear
Standards: 1.2
2
Resources: Answers on Transparencies
tivid
ad
tivid
ad
Ac
hiciste
tivid
ad
Ac
hice
ver
5.
6.
7.
8.
dio
corrieron
comimos
hizo
Standards: 1.1, 1.3
3
Focus: Reviewing regular preterite verb
forms
ejercicio.
diecisiete
Capítulo 1
17
Suggestions: Remind students that they
can use the verbs on p. 16 to complete
this activity.
Answers will vary.
Enrich Your Teaching
Resources for All Teachers
Teacher-to-Teacher
Have students work in pairs to practice preterite
verb forms. Student A cues Student B by asking
if he or she is doing something in the present.
Student B gives a negative response, adds that
he or she did that thing yesterday, and asks
Student A another question:
Extension: Ask students to write a list of
activities they did at another time in the
past: ayer en la clase…; el fin de semana
pasado….
A —¿Hablas con Rita hoy?
B —No, pero hablé con ella ayer.
B —¿Vemos una película en clase hoy?
A —No, pero vimos una película en clase ayer.
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Reacciones
¡Fantástico!
¡Genial!
¡Increíble!
Lo siento.
¡Qué lástima!
¡Qué pena!
¡Uy!
Vocabulario
Vocabulario
Standards: 1.1,
1.2
Deportes
correr
esquiar
jugar al
fútbol
montar en
monopatín
nadar
navegar
patinar
VOCABULARY
Core Instruction
Resources: Voc. and Gram. Transparency 34
Suggestions: Have students use the
vocabulary to talk about the photos. Help
them expand on their statements with
questions such as ¿A cuántos jugadores
ves en la foto? For names of parts of the
body, use a picture from a magazine or
bring in a doll. Point to various parts of the
body and have students name them.
Acciones
ganar
jugar
participar
perder
practicar
Bellringer Review
Accidentes
caerse
cortarse
lastimarse
romperse
torcerse
el músculo
el pie
la pierna
la rodilla
el tobillo
Standards: 1.1, 1.2
4
Leer/Hablar
tivid
ad
tivid
ad
Focus: Practicing review vocabulary
Ac
4
Ac
tivid
ad
Ac
Show Transparency 34. Have
students write a three-sentence mini-story
for each of the three photos.
El cuerpo
el brazo
el codo
el dedo
el hueso
la mano
la muñeca
Competencias
el campeón,
la campeona
el campeonato
la competencia
competir
el concurso
el equipo
el jugador,
la jugadora
el partido
el premio
el tanteo
5
Leer/Escribir
Suggestions: Model intonation as
necessary and encourage students to
speak with intonation that is appropriate
for the sentence.
Práctica de vocabulario
Práctica de vocabulario
Trabaja con otro(a) estudiante para leer
y reaccionar a los comentarios siguientes.
Answers will vary.
Modelo
A —Perdimos el partido.
B —¡Qué lástima!
Empareja cada definición con la palabra
correspondiente. Luego, escribe un diálogo
o un cuento usando cuatro de las palabras
o expresiones de la segunda columna.
tivid
ad
Ac
Extension: Have each student write two
sentences that are similar to the exercise
items: one about a positive occurrence and
one about a negative one. Then have
partners take turns reading and reacting to
their sentences.
Standards: 1.2, 1.3
5
ANSWERS
1. una parte del cuerpo
que usas para jugar
al fútbol
a. el pie
2. un grupo de personas
que juegan un partido
c. torcerse la
muñeca
d. un equipo
5. Les metimos tres goles.
3. la persona que siempre
gana una competencia
6. ¡Perdimos el campeonato!
4. lo que dices si te caes
7. Hoy llovió y no pudimos jugar.
5. un tipo de accidente
1. ¡Ganamos cinco a cero!
2. El jugador se cayó y se lastimó.
3. Me torcí el tobillo.
4. Nuestro equipo quedó campeón.
b. el campeón /
la campeona
e. ¡Uy!
Resources: Answers on Transparencies
Focus: Practicing review vocabulary
18
dieciocho
A ver si recuerdas . . .
Suggestions: Have students check their
answers with a partner orally. Reading the
items aloud will provide additional pronunciation practice.
Answers:
Students with Special Needs
Students with Learning Difficulties
1. a 2. d 3. b 4. e 5. c
Students with hearing disabilities may not be
able to distinguish between the sounds of -car
and -gar, or between -qué and -gué. Such
minimal pairs may require exaggerated
emphasis on the first consonant sound.
Using vocabulary clip art, have students sort
vocabulary into appropriate categories: la
rodilla goes in partes del cuerpo and so on.
Extension: Invite students who wrote
stories to read them aloud. Encourage
those who wrote dialogues to act them
out with you or a partner.
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El pretérito de los verbos ir y ser, y de los verbos que
terminan en -car, -gar y -zar
fui
The preterite forms of ir and ser are exactly the same.
Carlos fue de vacaciones a las montañas. (ir)
Mi equipo fue campeón escolar el año pasado. (ser)
fuimos
GRAMMAR
fuiste
fuisteis
Core Instruction
fue
fueron
Resources: Voc. and Gram. Transparency 35
Suggestions: Assign one verb from the
charts to each student and ask them to
use their verb in two sentences with two
different subjects. Ask students to spell the
ending of each verb form.
Remember that verbs ending in -car, -gar, or -zar have a spelling change
in the yo form in the preterite. The other forms of these verbs are regular.
yo busqué
investigar
yo investigué
almorzar
yo almorcé
chocar
yo choqué
navegar
yo navegué
comenzar
yo comencé
practicar
yo practiqué
jugar
yo jugué
cruzar
yo crucé
sacar
yo saqué
llegar
yo llegué
empezar
yo empecé
Ac
Ac
6
Leer/Escribir
tivid
ad
ad
tivid
7
En una hoja de papel escribe los números del 1 al
8. Completa las siguientes frases sobre el partido
de ayer con el pretérito de ser o ir. Indica si
usaste una forma del verbo ser o del verbo ir.
Luisa no pudo hacer la tarea. Completa esta
nota que le escribió a su profesora con la forma
correcta del verbo apropiado.
3. Tú
ayer por la noche.
el mejor jugador del equipo.
4. El partido
5. Este equipo
muy emocionante.
campeón hace dos años.
6. Durante el partido, nosotros
comprar unas salchichas.
a
8. Después del partido, los campeones
celebrar a un restaurante.
●
●
●
Practice Workbook, pp. 7–8
Guided Practice: AVSR, pp. 15–18
Real. para hispanohablantes, p. 12
5.
6.
7.
8.
fue/ser
fuimos/ir
Fue/ser
fueron/ir
Common errors: Students tend to
misspell fueron. Remind them there is no
“i” in fue or fueron.
Extension: Ask students to use ser and ir
to create and share two additional
sentences about yesterday’s soccer match.
Más práctica
a
fue/ser
fueron/ir
fuiste/ser
fue/ser
tivid
ad
7. El partido duró más de tres horas.
muy largo.
Answers:
1.
2.
3.
4.
Estimada Srta. Herrera:
Perdón, yo no pude hacer la tarea, por eso no la
___
1___
. (entregar / llegar). Ayer pensaba jugar al
tenis pero no ___
2___
. (caminar / jugar). Por la
mañana ___
3___
. (salir / llegar) al club deportivo.
4___
. (buscar / pintar) mi raqueta y la
Después ___
___
5___
. (llevar / sacar) del bolso. Cuando yo
___
6___
. (ganar / empezar) a jugar ___
7___
.
(comenzar / ir) a llover. Entonces ___
8___
.
(cantar / tropezar) y me lastimé la mano. Esta
nota la escribió mi hermano.
Gracias, Luisa
al estadio.
ANSWERS
Suggestions: Have students read their
completed activity items aloud.
Ac
2. Todos los padres
Standards: 1.2
Focus: Practicing preterite verb forms of ir
and ser
Práctica de gramática
1. El partido de fútbol
6
Resources: Answers on Transparencies
Leer/Escribir
Práctica de gramática
Modelo
Yo no fui al partido ayer. (Ir)
tivid
ad
Ac
buscar
Standards: 1.2
7
ANSWERS
Resources: Answers on Transparencies
For: More Review
Web Code: jed-0101
Focus: Reviewing preterite verb forms with
spelling changes
diecinueve
Capítulo 1
Enrich Your Teaching
Resources for All Teachers
Teacher-to-Teacher
19
Suggestions: Point out the reason for the
spelling change in -car and -gar verbs: it
allows the c and g consonants to retain
their “hard” sound before the vowel e.
Answers:
1.
2.
3.
4.
entregué
jugué
salí
busqué
5.
6.
7.
8.
saqué
empecé
comenzó
tropecé
It is always a good idea for students to
continue to review the irregular preterite forms.
Many students find it useful to create a section
of their notebooks that contains the conjugations of the more common irregular verbs. They
can add to the list throughout the year and it
can serve as a convenient reference.
19