1. No category

!
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de
UCMAS Spain, SL.
!
!"!
#$%&'!'()*+! !!!*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
!
UNIDAD DIDÁCTICA 2: Abakín el viajero
JUSTIFICACIÓN: El objetivo de esta Unidad Didáctica es conocer la procedencia de Abakín . Además, se introducirá el número 2 en sus diferentes formas de representación.
Objetivos esp.
Contenidos esp.
Actividades (descritas en la pág.
Material y páginas
APARTADOS UD
Contenidos didácticos
Tiempo
(descritos en doc.
(descritos en doc.
siguiente)
de las actividades.
Proyecto Educativo)
Proyecto educativo)
Mascota Abakín
1. Conocimiento de la
ACT1.UD2 Págs. 14 y
procedencia del ábaco y su
A1 OE5/ A2 OE1/ A2
1. “La vuelta al Mundo de Abakín”.
15
A1 B2 CE1/ A2 B1
1 sesión
llegada a España.
OE2/ A2 OE4/ A3
(pág. 2)
Banderas propias
A. Abakín
CE1/ A2 B1 CE3/ A3
de 50’
2. Iniciación en la resolución de
OE1
2. “Adivina Abakina”. (pág. 4)
Mapamundi
B1 CE1
aprox.
adivinanzas.
3. Medios de transporte. (pág. 5)
UD2.Anexo Prof. 1
3. Ejercitación de la memoria
(Pág. 12)
auditiva
ACT3.UD2 Pág. 16
UD2.Anexo Prof. 2
A1 B2 CE2/ A1 B2
4. Encuentra de dos en dos. (pág. 6)
1. Conocimiento del concepto y el
1 sesión
(Págs. 13-16)
A2 OE5
CE3/ A1 B2 CE4/ A1
5. Ficha del dos. (pág. 6)
B. Los números
trazo del número 2.
de 50’
ACT5.UD2 Pág. 17
B2 CE6/ A1 B3 CE2/
6. Cantar la Canción del dos. (pág.
aprox.
Ordenador /
A2 B1 CE2
7)
Proyector
1. Uso el ábaco como elemento
de juego y como instrumento de
Ábacos
7. Choca-dos. (pág. 7)
contar.
ACT9.UD2 Pág. 18 y
A1 OE6/ A2 OE3/ A3
8. Busca-dos. (pág. 8)
1 sesión
2. Iniciación en el uso de nuevas
19
C. El ábaco
OE2
A1 B2 CE5/ A1 B3 CE1
9. Ficha del número 2 en el ábaco.
de 50’
tecnologías relacionadas con
Ordenador /
(pág. 8)
aprox.
UCMAS (vídeos).
Proyector
10. Viendo vídeos. (pág. 8)
3. Reconocimiento del nº2 en el
ábaco
1. Trabajo de la motricidad fina. 2.
ACT11.UD2 Pág. 20
1 sesión
D. Pequeños
A1 OE1/ A1 OE6
Mejora de la percepción visual del 11. Crea tu ábaco. (pág. 9)
A2 B1 CE4/ A3 B1 CE3
Plastilina
de 50’
genios
12. ¿Dónde está? (pág. 9)
niño.
Envases de yogurt
aprox.
E. Emociones
A1 OE2/ A1 OE3
A1 B1 CE1/ A1 B1 CE2
1. Clasificación de las emociones y
sentimientos
2. Diferenciación de emociones y
sentimientos
13. El mural de las emociones. (pág.
10)
14. Clasificamos las emociones.
(pág. 10)
15. Adivina qué expreso. (pág. 11)
Mural
Pegamento
UD2.Anexo Prof. 3 y 4
(Págs. 17 y 18)
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de
UCMAS Spain, SL.
!
!,!
1 sesión
de 50’
aprox.
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
UNIDAD DIDÁCTICA 2: La vuelta al mundo de Abakín
&
A. ABAKÍN
Inicio de sesión: Método de lectura Glenn Doman, primer año “Semana 3”.
http://contenidos.educarex.es/mci/2003/33/doman/programa/index1.html
1. La vuelta al Mundo de Abakín
“¿Os acordáis dónde nació Abakín? Nació en Malasia”. “Hoy Abakín
os va a explicar la historia de su viaje y de cómo llegó hasta España.”
“Buenos días chicos/as ¿Qué tal estáis? Yo estoy contentísimo. La fiesta del otro
día fue genial. Vinieron todos mis amigos e hicimos todas las cosas que os
conté: montamos en patinete, jugamos con la pelota, cantamos un montón
de canciones e hicimos algunos dibujos muy bonitos.
¿Queréis que os muestre uno de los que dibujamos juntos? Mirad”:
Abakín les mostrará la bandera de Malasia, país en el cual se inició el
programa UCMAS (UD2. Págs. 14 y 15). Se puede completar este apartado
con algunas banderas que los niños/as puedan relacionar fácilmente para
que entiendan mejor el concepto, como las propias de cada comunidad
autónoma o ciudad.
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su
totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de UCMAS Spain, SL.
&+&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
Algunas preguntas:
•
¿Qué colores veis en el dibujo?
•
¿Qué color os gusta más?
•
¿Qué veis en el rectángulo azul?
•
¿Sabéis que es este dibujo?
Esto una bandera, la bandera del país donde nací: Malasia. ¿A qué es bonita?
La pintamos para poder mostrárosla, porque mi perro Tago siempre me dice
que Malasia es un lugar muy bonito que los niños/as y niñas de todo el mundo
deberían conocer. Es una isla que está a muchísimos kilómetros de distancia.
Os mostraré en un mapa dónde está.
* Este apartado puede complementarse usando algún mapa de clase o
alguna bola del mundo que se tenga más a mano y que sea más significativo
para los alumnos/as.
Nosotros estamos en el círculo verde de la izquierda, en España y yo nací en el
círculo rojo de la derecha: en Malasia, así que vengo desde muy lejos.
Antes de llegar a España he pasado por muchos lugares más. ¿Alguno
conoce otros países? Yo he estado en Australia, China, India, Irán, Turquía,
Egipto, Marruecos, etc. ¿Sabéis cómo llegué hasta aquí? Tuve que coger
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su
totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de UCMAS Spain, SL.
&,&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
muchos aviones y algún barco. También suelo ir mucho en coche. Pero,
¿sabéis que medio de transporte es el que más me gusta? Me encanta viajar
en avión. Me siento como un pájaro volando por el cielo ¿Vosotros habéis
viajado alguna vez? ¿Alguno ha cogido un avión o un barco para ir a otro
sitio? Los mejor de viajar por todo el mundo es que puedo encontrarme con
mis amigos para enseñar a todos los niños/as y niñas cómo funciona el ábaco.
¿Quién se acuerda de cómo poníamos el número uno en el ábaco?
Ahora llevo en España unos cuantos años y cuando todos vosotros hayáis
aprendido a utilizar el ábaco viajaré a otro país a enseñar a otros niños. Así
todos los niños/as del mundo sabrán usar los números y las matemáticas de
una manera asombrosa.
Además, también os voy a enseñar una cosa de cada país en el que he
estado. En esta maleta traigo algunas adivinanzas.
2. Adivina Abakina
Abakín propondrá diferentes adivinanzas relacionadas con una cosa típica de
cada país nombrado en la historia que ha contado en la actividad anterior
(UD2.Anexo Prof. 1). Como en principio puede ser una cosa complicada se les
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su
totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de UCMAS Spain, SL.
&-&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
enseñará a todos una fotografía de cada una de las respuestas correctas para
que al menos puedan deducir cuál podría ser y que así, les resulte más fácil.
Adivinanzas:
Australia:
•
Adivina, adivinanza: ¿qué animal lleva una bolsa en la panza?
(Canguro).
China:
•
Vestido de blanco y negro, anda de una forma bastante panda, el que
brotes de bambú demanda; y ya van quedando pocos de esta casta
(Oso panda)
India:
•
Tiene famosa memoria, fino olfato y dura piel, y las mayores narices que
en el mundo puede haber (Elefante).
Marruecos:
•
Animal soy, desde luego; me llaman el jorobado, y que tengo 4 patas
ya se da por sentado (Camello).
Egipto:
•
En Egipto están las más hermosas en América se encuentran las de los
mayas, ¿a qué me refiero? (Pirámides).
España:
•
Doy calorcito, soy muy redondo, salgo prontito y tarde me escondo.
¿Quién soy? (El sol).
3. Medios de transporte
Esta actividad servirá para comprobar si los alumnos/as han escuchado
atentamente la historia del viaje de Abakín. Los niños/as deberán colorear los
medios de transporte que ha utilizado Abakín hasta llegar a nosotros y a
continuación rodear cuál es su preferido. (UD2. Pág. 16)
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su
totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de UCMAS Spain, SL.
&.&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
B. LOS NÚMEROS
Inicio de sesión: Método de lectura Glenn Doman, primer año “Semana 4”.
http://contenidos.educarex.es/mci/2003/33/doman/programa/index1.html&
4. Encuentra de dos en dos
Para iniciar la explicación del siguiente número, el número 2,
realizaremos un juego con un poco de movimiento que requiere
que los alumnos/as busquen dos cosas de algún tipo. En esta
actividad podemos aprovechar cosas que tengamos en el aula, como
lápices, gomas, etc. o utilizar diferentes imágenes (UD2.Anexo Prof. 2).
Todos los alumnos/as deberán colocarse esparcidos por el aula y escuchar
atentamente las indicaciones del profesor/a, que irá dando diferentes
instrucciones, por ejemplo:
•
Encontrad dos lápices
•
Encontrad dos flores
•
Encontrad dos coches
De esta forma los alumnos/as ya irán asociando el número 2 con el concepto
de pareja. Además también se favorece la socialización entre compañeros.
5. Ficha del dos
El profesor/a explicará a los alumnos/as el número 2. Con el juego anterior ya
habrán aprendido a asociarlo a diferentes objetos. El profesor/a explicará
cómo es su trazo:
2
Una vez realizada la explicación y mostrando ejemplos del trazo en la pizarra,
los alumnos/as harán la Ficha del número 2 (UD2. Pág. 17).
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su
totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de UCMAS Spain, SL.
&/&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
6. Cantar la Canción del dos
Para estimular también el ritmo musical y afianzar el número 2, el profesor/a
proyectará en el aula la canción llamada “Crucero para 2”, que podréis
encontrar en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=rjE_vVzwNPU
Los alumnos/as la escucharán una vez, y la segunda vez deberán repetir los
ruidos de los diferentes animalitos que aparecen a lo largo de la canción e
indicar con sus manos “de dos en dos”.
C. EL ÁBACO
Inicio de sesión: Método de lectura Glenn Doman, primer año “Semana 4”.&
http://contenidos.educarex.es/mci/2003/33/doman/programa/index1.html
7. Choca-dos
El profesor/a explicará a los alumnos/as cómo se coloca 2 en el
ábaco. Les recordará que deben intentar hacerlo con el dedo
pulgar en el punto de casa.
Realizará un ejemplo en el ábaco grande: subirá 2 fichas de golpe con el
pulgar en el punto central o casa y las quitará, también de un solo movimiento
con el índice. Posteriormente irá llamando a todos los alumnos/as para que
realicen el movimiento de +2 y -2 en el ábaco grande.
A continuación, colocaremos a los niños/as según el número de ábacos. Se
harán grupos lo más pequeños posibles para que puedan utilizar el máximo
tiempo posible el ábaco.
El profesor/a les explicará que irá nombrado los números 0, 1 y 2 y que ellos
tendrán que ir colocándolos en el ábaco lo más rápido posible. El profesor/a
les puede ayudar haciendo al mismo tiempo el movimiento.
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su
totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de UCMAS Spain, SL.
&0&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
8. Busca-dos
Los niños/as deberán colocarse al final de la clase de espaldas, sin
mirar lo que estará haciendo el profesor/a. Éste colocará los
ábacos en diversos puntos de la clase y pondrá diferentes
números en cada uno. Cuando el profesor/a diga ya los niños/as tendrán que
ir a buscar los que tengan el número 2 y ponerse al lado. Repetiremos esta
acción repetidas veces cambiando las fichas de los ábacos.
9. Ficha del número 2 en el ábaco
Por último para afianzar el conocimiento del número 2 en el ábaco, los
alumnos/as deberán realizar la ficha del número 2 (UD2. Págs. 18 y 19).
10. Viendo vídeos
En esta unidad didáctica se mostrará a los alumnos/as el vídeo
“Qué es UCMAS”:
http://www.youtube.com/watch?v=BKZK1XJpTB0&list=PLdpDnI9fcufxXmbHw0m
kD8MjcU5rPq8uO
Este vídeo nos servirá para trabajar la atención y la capacidad de memoria
de los alumnos/as.
Se visualizará dos veces. Entre la primera y la segunda se les comunicará a los
niños/as que tienen que concentrarse todavía más porque luego se les van a
hacer una serie de preguntas sobre el vídeo. Por ejemplo:
•
¿Qué letra lleva el Sr. Pájaro (amigo de Abakín)?
•
¿Dónde está la Señora Conejo (amigo de Abakín)?
•
¿Qué frutos tiene el árbol?
•
¿Con qué tres colores pinta Abakín?
•
¿Qué número tira con la flecha?
•
¿Qué número observa con la lupa?
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su
totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de UCMAS Spain, SL.
&1&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
D. PEQUEÑOS GENIOS
Inicio de sesión: Método de lectura Glenn Doman, primer año “Semana 5”.
http://contenidos.educarex.es/mci/2003/33/doman/programa/index1.html
11. Crea tu ábaco:
Los alumnos/as crearán un ábaco con plastilina. Les facilitaremos una cartulina
o cartón con un ábaco dibujado (UD2. Pág. 20), sobre el cual deberán colocar
las bolitas de plastilina de diferentes colores.
Aprovecharemos para relacionar las fichas del cielo con el color azul, las fichas
de tierra con color verde o marrón y el punto central o casa de color rojo. Así
se ayuda a que los niños/as sigan distinguiendo bien las diferentes partes del
ábaco.
12. ¿Dónde está?
Este juego es opcional. Lo podrán ir haciendo los niños/as que
vayan terminando con la plastilina, ya que algunos son más rápidos
que otros y no interesa que lo hagan deprisa y corriendo.
Para esta actividad necesitamos tres recipientes pequeños. En este caso
nosotros hemos usado tres tarrinas de yogurt. A cada una se le pone uno de los
números que hemos aprendido.
A continuación, necesitamos a alguien que haga de mago. La primera vez va
mejor si lo hace el profesor/a. Éste esconderá debajo de uno de estos
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su
totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de UCMAS Spain, SL.
&23&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
recipientes un objeto pequeño y empezará a removerlos. Los niños/as tendrán
que decir en que tarrina está escondido, siempre diciendo en voz alta el
número de esta tarrina. Se puede repetir la actividad varias veces.
E. EMOCIONES
Inicio de sesión: Método de lectura Glenn Doman, primer año “Semana5”.&
http://contenidos.educarex.es/mci/2003/33/doman/programa/index1.html
13. El mural de las emociones (20 minutos)
“¡Hola chicos/as! Hoy vengo otra vez para hablaros de las
emociones. Como bien os dije, yo vengo desde muy lejos, desde
Malasia. Allí también hay un montón de niños/as como vosotros,
de personas mayores y de gente de todo tipo. Allí y en todo el mundo las
personas tienen emociones. Sienten las cosas. A veces están tristes (poner cara
triste), a veces están muy contentos (poner la cara), otras veces sienten miedo
o sorpresa; también sienten asco y vergüenza. Vosotros, ¿cómo os sentís hoy?
Para poder diferenciar y clasificar bien las emociones he decidido proponeros
una actividad. Vamos a hacer un mural donde podamos tener bien
clasificadas todas las emociones. ¿Me ayudáis?
En esta sesión crearemos un mural de las emociones. Para ello usaremos una
base, que pueden ser algunas cartulinas DIN A3 unidad, o un papel continuo,
etc. La dividiremos en diferentes cuadros. En cada uno de ellos pondremos
como referencia una de las imágenes que tenemos de Abakín con las
diferentes emociones. (UD2.Anexo Prof. 3) Los niños nos pueden ayudar a
pegar las fotografías de Abakín e hacer algunas propuestas
14. Clasificamos las emociones (20 min)
“Os he traído unas fotografías, vamos a ver a qué emoción os
recuerda y, ya que hemos hecho este mural, vamos a ponerla
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su
totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de UCMAS Spain, SL.
&22&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
donde os parezca mejor. ¿Preparados?” (UD2.Anexo Prof. 4).
En grupo, se les enseñará a los niños una serie de fotografías de diferentes
personas. Iremos hablando con ellos sobre qué tipo de cara han puesto, por
qué tienen esa cara, cuando la ponemos nosotros mismos, qué nos hace sentir
así, etc.
15. Adivina qué expreso (10 min)
Para terminar la clase haremos un juego de mímica. De uno en uno
irán saliendo delante de toda la clase. Deberán elegir una de las emociones
de las que hemos hablado sin que los otros niños sepan cuál de ellas es y
representarla.
Los demás niños tendrán que adivinarla.
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su
totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de UCMAS Spain, SL.
&24&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su
totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de UCMAS Spain, SL.
&2+&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
UD2.ANEXO PROFESOR 1
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su totalidad de este documento sin el previo consentimiento y
autorización de UCMAS Spain, SL.
&+,&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
UD2.ANEXO PROFESOR 2
&
&
&
&
&
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su
totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de UCMAS Spain, SL.
&+,&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
&
UD2.ANEXO PROFESOR 2
&
&&&&&&&&
&&&&&&&&
&&&&&&&&&
&&&&&&&&
&&&&&&&&
&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&
&&&&&&&&&
&
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su
totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de UCMAS Spain, SL.
&+-&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
UD2.ANEXO PROFESOR 2
&
&
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su
totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de UCMAS Spain, SL.
&+.&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
UD2.ANEXO PROFESOR 2
&&&
&&
&&&&
&&&
&&&
&&&&
&&&&&
&&&&&
&
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su
totalidad de este documento sin el previo consentimiento y autorización de UCMAS Spain, SL.
&+/&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
UD2.ANEXO PROFESOR 3
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su totalidad de este documento sin el previo consentimiento y
autorización de UCMAS Spain, SL.
&+,&
&
!"#$%&%'()*& &&&*
!"#$%&'$&()*+"*,-#*-$.&/&+-+"#*
*
UD2.ANEXO PROFESOR 4
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción o copia en parte o en su totalidad de este documento sin el previo consentimiento y
autorización de UCMAS Spain, SL.
&-.&
&