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PREVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS
DEL HABLA Y DEL LENGUAJE.
https://www.youtube.com/watch?v=MNq2lK7tq
Q4
¿ De qué vamos a hablar?
Qué es un logopeda. Patologías más frecuentes en la
población infantil.
• Prevención y detección de patologías más frecuentes.
• Trastornos del lenguaje oral.
• Trastornos del lenguaje escrito.
• Patologías secundarias.
•
Qué es un logopeda. Patologías más
frecuentes en la población infantil.
o Logopeda es aquel profesional que se encarga de la prevención,
diagnóstico y tratamiento de las diversas patologías del habla,
lenguaje y audición.
o Se asiste al logopeda:
- Como prevención (dado un caso con antecedentes y/o riesgo de
padecer un problema del lenguaje)
- Ante la sospecha de un trastorno del lenguaje.
Los padres y profesores son los que pasan más tiempo con el niño, por
tanto son los que pueden detectar que algo no va bien. Por ello,
consideramos fundamental que estén bien informados.
Qué es un logopeda. Patologías más
frecuentes en la población infantil.
Patología del
habla.
• Dislalia
• Disfemia
(Tartamudez) y
Taquilalia.
Patología
del
lenguaje.
• Retraso
simple del
lenguaje.
• TEL
Patología
de la voz.
Disfonía
Patología
del lenguaje
escrito.
• Dislexia
• Disortografía
Patologías
secundarias
a:
Deficiencia
auditiva
Respiración
oral
Deglución
atípica
PATOLOGÍA DEL HABLA.
-
DISLALIA
FUNCIONAL
-
TARTAMUDEZ
Dislalia funcional: Trastorno en la articulación de uno o
varios fonemas. El niño omite, sustituye o deforma los
fonemas al hablar.
Causa: Variable pero No se debe a alteración orgánica.
Consecuencias: Repercusiones en la lecto-escritura. Reducción
de la participación escolar, ansiedad…
-
TAQUILALIA
El defecto que persiste a los 4 años sospecha de un déficit.
Prevención: Evitar exigir la corrección explícita.
Ejemplo:
AB de 5 años de edad, presentaba dislalia. Al presentársele una cartulina con
una mesa dibujada decía /meta/. Se le grabó la voz. Al escuchar la reproducción
reaccionó exclamando:
- “Mía, dice meta, y no e meta, que se dice meta (por mesa)”
PATOLOGÍA DEL HABLA.
-
DISLALIA
FUNCIONAL
-
TARTAMUDEZ
TARTAMUDEZ: Trastorno en la fluidez que se caracteriza por
interrupciones bruscas en relación con bloqueos y espasmos
musculares que afectan con distinta intensidad a
mecanismos implicados en el habla.
Edad de aparición: Tartamudez evolutiva 3 años ; Tartamudeo
-
TAQUILALIA
episódico 5 años.
Signos de alerta:
- Presencia de bloqueos tónicos (interrupción total del habla) o
clónicos (repetición compulsiva de sílabas o palabras).
- Presencia de “tics” a nivel facial.
- Duración superior a 6 meses.
- Es consciente del problema y aparecen conductas de evitación
lingüística, tendencia a utilizar un lenguaje muy telegráfico.
Prevención: NO mostrar ansiedad si tartamudea NI exigirle la
corrección.
PATOLOGÍA DEL HABLA.
-
DISLALIA
FUNCIONAL
-
TARTAMUDEZ
-
TAQUILALIA
TAQUILALIA: Rapidez excesiva del habla resultando en
ocasiones poco inteligible.
Prevención: Evitar situaciones que le generen ansiedad y
cuidar nuestro modelo de habla.
PATOLOGÍA DEL HABLA.
Habla no se
comprende
Menos de 7 años
Omite mayoría
consonantes
iniciales pero
no las finales.
Predominio de
vocales en el
habla.
4 años
50% habla
inteligible
Menos de 3 años
Utiliza sólo
vocales en
balbuceo o
habla.
Sobre 24 meses
Menos de 12 meses
Entonces… ¿ Cuándo sospechamos de que algo no
va bien?
Omite,
sustituye o
distorsiona
cualquier
sonido.
PATOLOGÍA DEL LENGUAJE.
-
-
RETRASO
SIMPLE DEL
LENGUAJE
Retraso simple del lenguaje: Es un retraso / desfase en la
aparición de los niveles del lenguaje.
El niño suele tener mejor nivel de comprensión que de
expresión.
- Afecta tanto a la gramática, vocabulario, habla…
-
TEL
Consecuencias: Repercusiones en la lecto-escritura. Reducción
de la participación escolar, ansiedad…
Sospechar de un déficit si…
- Primeras combinaciones de dos o tres palabras a los tres años
- Persistencia de numerosas dificultades de pronunciación
después de los tres años.
- Vocabulario limitado
- Predominio de oraciones con pocos elementos.( Ej. Marta
quiere pan)
- Dificultad para nombrar objetos o encontrar la palabra.
PATOLOGÍA DEL LENGUAJE.
TEL: Anormal adquisición del lenguaje, a nivel comprensivo,
-
-
RETRASO
SIMPLE DEL
LENGUAJE
TEL
expresivo o ambos. EN ESTE CASO NO ES DESFASE, ES UN
TRANSTORNO.
Consecuencias: Afecta a la habilidad del niño para hablar, tiene
repercusión académica, repercute en la lecto-escritura y en la
competencia social.
Sospechar de un déficit si…
- Es un niño que a los 3 años no tiene intención por comunicarse.
- A los 4 años no construye frases de 3 o 4 palabras.
- Los síntomas se asemejan a lo observado en el Retraso Simple.
MUY IMPORTANTE UN DIAGNÓSTICO PRECOZ ( 4 Años)
Prevención: Favorecer la comunicación , dar importancia a lo que
nos quiere decir más que al cómo y evitar frustración.
PATOLOGÍA DE LA VOZ.
Disfonía: Alteración de una o varias de las cualidades de la
voz (volumen, tono,timbre)
Causa: Mal uso o abuso de la voz debido a mala respiración o por
mimetismo (copian).
Consecuencias: Lesiones en las cuerdas vocales (nódulos)
Edad de aparición: Entre los 4-8 años.
Prevención se basa en la higiene vocal.
-
Puede deberse a reflujo gastroesofágico.
PATOLOGÍA DEL LENGUAJE ESCRITO.
Dislexia: Trastorno en el que sin ninguna razón aparente (baja
-
DISLEXIA
-
DISGRAFÍA
-
RETRASO EN LA
LECTOESCRITURA
inteligencia, deficiencia visual o auditiva, absentismo escolar, etc)
tienen dificultades para el aprendizaje de la lectura y escritura.
Es un trastorno congénito y con base neurológica.
Es hereditario.
Constituye un trastorno muy heterogéneo.
Ejemplo de caso “ Niño consultado por la psicóloga infantil por
mala actitud en la escuela con poca atención y escaso progreso
escolar.”
7 años 2º PRIMARIA
PATOLOGÍA DEL LENGUAJE ESCRITO.
años, Primaria
PATOLOGÍA DEL LENGUAJE ESCRITO.
años, Primaria
PATOLOGÍA DEL LENGUAJE ESCRITO.
años, Primaria
PATOLOGÍA DEL LENGUAJE ESCRITO.
10 años, 5º Primaria
PATOLOGÍA DEL LENGUAJE ESCRITO.
11 años, 6º Primaria
PATOLOGÍA DEL LENGUAJE ESCRITO.
POSIBLES INDICADORES
-
DISLEXIA
- EN EDAD INFANTIL:
-
DISGRAFÍA
-
RETRASO EN LA
LECTOESCRITURA
Confusión en el vocabulario que tiene que
ver con la orientación espacial.
Dificultad para aprender rimas típicas de la
edad.
Retraso en el desarrollo del habla y del
lenguaje.
Torpeza a la hora de abotonarse y vestirse.
PATOLOGÍA DEL LENGUAJE ESCRITO.
POSIBLES INDICADORES
-
DISLEXIA
- EN PRIMARIA
-
DISGRAFÍA
-
RETRASO EN LA
LECTOESCRITURA
Tendencia a escribir letras o números en
espejo o con una orientación inadecuada.
Falta de atención y concentración.
Frustración y aparición de problemas de
conducta.
Errores frecuentes en la lectura.
Escritura en la que faltan letras. ( Tarta
tata)
PATOLOGÍA DEL LENGUAJE ESCRITO.
POSIBLES INDICADORES
-
DISLEXIA
-
DISGRAFÍA
-
RETRASO EN LA
LECTOESCRITURA
- E.S.O
Permanencia de las omisiones, alteraciones
y adiciones de la etapa anterior.
Dificultades en la organización del discurso.
Pobreza en las redacciones orales y/o
escritas.
Aversión a la lectura y la escritura
PATOLOGÍA DEL LENGUAJE ESCRITO.
-
DISLEXIA
-
DISORTOGRAFÍA
-
RETRASO EN LA
LECTOESCRITURA
Disortografía: Dificultad significativa en la trascripción del
código escrito con la presencia de errores gramaticales en
la escritura.
Signos de alerta:
Presencia significativa de faltas ortográficas.
Unión de la “a” al determinante.
Separación de pronominales (ayuda me)
Errores en el empleo de mayúsculas.
Dificultades al dividir palabras a final de
renglón.
PATOLOGÍA DEL LENGUAJE ESCRITO.
13 Años , 1º E.S.O
-
DISLEXIA
-
DISORTOGRAFÍA
-
RETRASO EN LA
LECTOESCRITURA
PATOLOGÍA SECUNDARIAS A
Deficiencia Auditiva
-
DEFICIENCIA
AUDITIVA.
-
RESPIRACIÓN
ORAL Y
DEGLUCIÓN
ATÍPICA.
Signos de alerta:
Voz aguda o grave
Con intensidad excesiva
Voz gutural, nasal o sin tonalidad.
Ritmos y pausas alterados.
Velocidad de habla muy lenta cuando es pequeño
y excesivamente rápida cuando es mayor.
Especial distorsión de i, r, s,x,g,c u omisión de
ellos.
PATOLOGÍA SECUNDARIAS A
Respiración Oral
-
DEFICIENCIA
AUDITIVA.
-
RESPIRACIÓN
ORAL Y
DEGLUCIÓN
ATÍPICA.
Causas: Orgánicas ( vía aérea obstruida, Ej. Adenoides) o
Funcionales ( uso prolongado chupete, rinitis, etc)
PATOLOGÍA SECUNDARIAS A
Respiración Oral
-
DEFICIENCIA
AUDITIVA.
-
RESPIRACIÓN
ORAL Y
DEGLUCIÓN
ATÍPICA.
Consecuencias:
Frecuencia de resfriados y otras alteraciones
broncopulmonares.
Fatiga al comer o inapetencia
Déficit atencional, apatía.
Descanso nocturno insuficiente debido a las apneas
nocturnas, lo que afecta a las hormonas del
crecimiento.
Posibles dificultades articulatorias ( especialmente
ceceo y distorsión /r/)
PATOLOGÍA SECUNDARIAS A
-
DEFICIENCIA
AUDITIVA.
RESPIRACIÓN
ORAL Y
DEGLUCIÓN
ATÍPICA.
Deglución atípica
La lengua se sitúa delante al deglutir, empujando o
interponiéndose entre los dientes.
Consecuencia:
Inclinación de los dientes superiores y/o inferiores según
donde apoye.
Mordida abierta anterior
GRACIAS POR SU ATENCIÓN.
CÓMO ABORDAR PROBLEMAS DE
CONDUCTA EN NIÑOS
OLGA PELLICER MAGRANER CVO8O28
Psicología y Logopedia
C/Maestro Giner núm.2
607296988/962405271
Alcira
TEMAS QUE VAMOS A TRATAR
1.
IMPORTANCIA DE LOS PADRES EN LOS PROBLEMAS DEL NIÑO
2.
MODELOS EDUCATIVOS PARENTALES Y SUS REPERCUSIONES.
3.
¿PORQUE SON NECESARIOS LOS LIMITES Y NORMAS?
4.
TÉCNICAS EDUCATIVAS PARENTALES.
5.
¿CÓMO SE APRENDE UNA CONDUCTA?, ¿CÓMO SE MANTIENE
UNA CONDUCTA?
6.
TÉCNICAS BÁSICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA.
1. IMPORTANCIA DE LOS PADRES EN LOS
PROBLEMAS DEL NIÑO.
Los padres juegan un papel fundamental en el tratamiento de los
problemas de sus hijos, puesto que en la mayoría de los casos si ellos
cambian su conducta con respecto al niño, este empezará a experimentar
cambios.
Existen diferentes estilos de padres; padres razonadores, padres
perfeccionistas, padres castigadores, padres sobre protectores, padres que
no quieren prohibir nada a sus hijos, etc.
¿Qué estilo de padres son ustedes?
1. IMPORTANCIA DE LOS PADRES EN LOS
PROBLEMAS DEL NIÑO.
Elementos importantes en la educación
- La consistencia entre los padres es fundamental para poder conseguir de
forma exitosa un cambio comporta mental en el niño. Si de todas formas
hubieran actuaciones con las que no estamos de acuerdo, delante del niño
no se discute si tiene o no razón puesto que sois un “frente común”.
- El número de normas a las que se ha acostumbrado al niño y la forma de
enunciarlas es otro elemento primordial en la educación. Las normas
tienen que ser sistemáticas, y si es posible siempre en positivo, es mejor
enseñar lo que hay que hacer que lo que no tiene que hacer. Deben ser
claras y operativas conductualmente.
1. IMPORTANCIA DE LOS PADRES EN LOS
PROBLEMAS DEL NIÑO.
La importancia del aprendizaje.
La conducta de los niños se aprende. A partir del mismo nacimiento del niño,
éste comienza a aprender. Aprende pues, todas aquellas habilidades que le son
necesarias para vivir. En ese aprendizaje de CASI TODO intervienen todas
aquellas personas que, de un modo u otro rodean la vida del niño.
En ese continuo aprendizaje de las diversas conductas de socialización se
producen aprendizajes erróneos de conductas que no son deseables tales como
las rabietas, los berrinches, la falta de atención, la hiperactividad, la ansiedad, la
timidez, etc. Estas conductas problemáticas las aprenden aunque los padres no
se den cuenta cuándo ni porqué.
En este sentido es importante reconocer que el comportamiento inadecuado de
“nuestros hijos” no es el resultado ni de una edad, ni de una etapa, ni de la herencia o el
ambiente, sino del conjunto de todas esas variables.
2. MODELOS EDUCATIVOS PARENTALES.
Estilo democrático
Estilo autoritario
- Combina la exigencia y la receptividad al exigir el cumplimiento
de demandas acordes a la madurez del niño y mostrar al mismo
tiempo afecto, escuchar sus opiniones y fomentar en él la toma
de decisiones.
- Exige el cumplimiento de las normas y existe baja
comunicación y poco afecto. Se recurre al castigo y la fuerza
para hacer cumplir las normas si el niño no responde, a quien
no escucha ni da la posibilidad para desarrollar su
independencia.
- Los estudios apuntan que los niños criados por padres con
estilo democrático tienen un buen desarrollo de habilidades
emocionales y sociales, facilidad en las relaciones de empatía,
son alegres y espontáneos. Se implican en el aprendizaje escolar
Estilo permisivo
- Pueden ser niños obedientes y sumisos, con tendencia a la
agresividad e impulsividad y con baja competencia social. Baja
autoestima y poca alegría.
Modelos de estilo
educativos parentales
- El padre permisivo, se identifica con altos niveles de afecto y
comunicación acompañados por el poco uso de control. Aunque
se muestre receptivo al niño, no impone ningún tipo de normas
y espera que el niño por sí solo tome decisiones para las que no
está preparado por su edad.
- Estos niños podrían volverse inmaduros y propensos a
desobedecer, serían muy dependientes de los adultos, con
tendencia a no respetar las normas, baja autoestima, seguridad
e inestabilidad, y poca identidad.
https://www.youtube.com/watch?v=jjlPw5WRK8o
Estilo no implicado/negligente
- El estilo del padre no implicado, describe al padre que ni
establece ningún tipo de normas, ni es receptivo al niño y que
sólo atienden a los cuidados mínimos de alimentar y vestir al
niño.
- En casos extremos los niños podrían presentar graves déficit
en el apego, en el desarrollo emocional y social como el
desarrollo cognitivo.
3. NORMAS Y LIMITES.
Consecuencia de la falta de
límites.
Nunca tendrá suficiente, niño
exigente.
Tendencia a la manipulación.
Culpa a los demás de sus
errores.
No tolera las frustraciones.
Manda mucho en casa.
No respeta a los adultos.
Alta dependencia de las cosas
materiales.
¿Porque son necesarios?
Niño seguro
Aprende a diferenciar lo que
está bien de lo que no
Aprende valores, respeto,
tolerancia, etc.
Favorece el proceso de
socialización.
Aprendizaje básico para la
vida adulta.
3. NORMAS Y LIMITES.
Como dar una orden
Hablar siempre con serenidad.
No gritarle desde lejos,
acercarse, ponerse a su altura
y mirarle a los ojos.
• Decirle de forma concreta y
clara lo que queremos que
haga.
• Proyectar firmeza con nuestros
gestos y nuestra voz
•
•
. aceptación
Para una buena
de las normas…
Buen clima familiar, de afecto y
cariño.
Los padres deben estar
convencidos de lo que piden.
Normas claras y necesarias.
Si el niño te prueba hay que
mantenerse firme.
Si hay necesidad de flexibilidad
la podemos tener
4. TÉCNICAS EDUCATIVAS PARA LA
MODIFICACIÓN DE CONDUCTA.
Cuatro elementos básicos a tener en cuenta para
construir relaciones positivas:
1. Respeto Mutuo; una buena manera de comenzar es
minimizando las críticas negativas, intentando ser
consistentes a la hora de actuar.
2. Dedicación de tiempo para diversiones; sería
importante que nos tomáramos tiempo para
divertirnos con nuestros hijos, pasar cierto rato del día
con cada uno de ellos, haciendo lo que os guste.
Adicionalmente, la familia podría divertirse en
conjunto!, por lo menos una vez por semana!
Recordar; una hora de relaciones positivas vale mucho
más que varias horas de situaciones conflictivas
4. TÉCNICAS EDUCATIVAS PARA LA
MODIFICACIÓN DE CONDUCTA.
3. Estimulación; es necesario que creáis en vuestros
hijos si queréis que ellos crean en sí mismos. Como
sabéis, los niños necesitan ser estimulados para
sentirse bien. Recordar; una relación de cooperación
depende mucho de cómo los niños se sientan sobre sí
mismos y de cómo se sienten con respecto a
vosotros.
4. Demostración de amor; quizá os hacéis la siguiente
pregunta; ¿con frecuencia le digo a mis hijos que les
quiero, ya sea verbalmente o con otras
demostraciones? Es extremadamente importante
decirles cuanto les queréis, especialmente cuando
ellos no lo esperan, así como manifestaciones no
verbales, caricias, besos, abrazos, etc.…
5. ¿COMO SE APRENDE UNA CONDUCTA?
PRIMERO; depende de las consecuencias que sigan a sus actos, es decir, de
vuestra respuesta inmediata. Ejemplo; “La rabieta de mi niño para llamar mi
atención”
El niño, recompensado por la presencia de la madre, deja de llora y “aprende”
a tener rabietas para conseguir determinadas cosas.
La madre, se siente aliviada cuando el niño deja de llorar y “aprende” a
prestarle atención al niño para controlar la rabieta.
El aprendizaje, pues, depende en buena parte de las reacciones que tenga el
otro.
5. ¿COMO SE APRENDE UNA CONDUCTA?
SEGUNDO; el aprendizaje de conductas en niños también se lleva a cabo a
partir del ejemplo y la educación. El niño escucha los comentarios de sus
padres, familia, respecto a él y “aprende” a “verse a sí mismo” a través de
otros.
https://www.youtube.com/watch?v=52a5CUgXHI4
6. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE
CONDUCTAS
REFUERZO POSITIVO
Un refuerzo es una consecuencia agradable que se consigue después de la
realización de una conducta, y que a su vez aumenta la probabilidad de que esa
conducta se vuelva a repetir, es decir, después de conseguir algo agradable la
persona tiende a repetir esa conducta más a menudo.
Normas de aplicación:
Que le guste al niño, asegurarse de que realmente es un
buen refuerzo para él.
El refuerzo debe aparecer después de la conducta a reforzar
y lo más cerca posible de esta.
Al principio reforzar cada vez que aparezca – consistencia.
Aislar la conducta a premiar, solo lo puede conseguir a
través de sus conductas. Si es posible que no lo consiga por
otros métodos, muy importante la exclusividad del
refuerzo.
6. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE
CONDUCTAS
SOBRECORRECCIÓN
-Se le exige al niño a deshacer el perjuicio causado y
después se le hace practicar (practicar y practicar) la
manera correcta de realizar la tarea o lo que se le pida.
-El niño repite el “antídoto”, hasta el punto que no quiere
repetir el comportamiento indeseable.
-Mientras tanto los padres deben ignorar la resistencia,
rabietas y seguir firme hasta el final.
-A esta técnica se le denomina también, restitución o
práctica positiva.
Ej.; si un niño dice una palabrota- cepillar los dientes cinco
veces/Si ha pintado la pared, limpiara la que ha pintado y la
de al lado.
6. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE
CONDUCTAS
EXTINCIÓN/RETIRADA DE ATENCION
Se trataría de que, ante las manifestaciones de gritos, rabietas u otros, dejemos
automáticamente de prestar atención al niño. Puede haber aprendido que si
efectúa su petición con lloros y gritos o pataletas, la atención de los padres es
mucho mayor.
“La ignorancia sistemática es el arte de ignorar los comportamientos que
desagradan y prestar atención positiva a los que agradan. Nunca se debe hacer
una cosa sin la otra”.
6. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE
CONDUCTAS
EXTINCIÓN/RETIRADA DE ATENCION
1-Objetivo; enseñar al niño que efectuando las peticiones de forma inadecuada
(rabietas, lloros, etc.) no va a conseguir nada.
2-Metodo; Si retiramos la atención que prestamos ala niño (refuerzo
positivo/negativo) inmediatamente después de la aparición de respuestas
inadecuadas, estas tenderán a desaparecer.
3-Forma;
-retirar la atención inmediatamente, evitar el contacto y la emisión de
recriminaciones.
-está totalmente contraindicado cualquier manifestación de reproche,
simplemente, no diga nada.
-una vez que la conducta baje de tono puede progresivamente prestarle atención
de nuevo. Refuerzo positivo.
-la conducta a extinguir puede empeorar antes de mejorar (tren de respuesta).
- es gradual.
6. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE
CONDUCTAS
COSTO DE RESPUESTA
Es la pérdida de un refuerzo que ya tenía el sujeto, siempre inmediata a la
conducta que queremos eliminar.
Se reduce la conducta de una forma rápida y eficaz, utilizando conjuntamente
contratos y economía de fichas.
Pautas:
- El niño tiene que ser informado antes de aplicarlo.
-Eliminar las reacciones emocionales.
-Debe ser muy contingente y consistente.
-No se puede abusar, podemos crear indefensión aprendida en el niño y llegará
un momento en el que dejará de intentarlo.
6. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE
CONDUCTAS
TIEMPO FUERA
Se trata de sacar al niño de la situación en la que se encuentra en ese momento
para que no pueda conseguir ningún tipo de refuerzo (positivo/negativo).
Pautas:
- Lo retiramos temporalmente a un sitio en el que no tenga juegos ni otras
compañías. Un sitio aburrido.
- Se le traslada inmediatamente después de la conducta negativa.
- No discuta con él ni entre en mensajes recriminatorios, sea claro y firme.
- No permita que salga antes del tiempo establecido, la consecuencia será
estar más rato.
- El tiempo de aislamiento se calcula en base a un minuto por año.
- Eliminar la emocionalidad.
- Como en todas las técnicas basadas en la retirada de atención deben
introducirse momentos de atención positiva si el niño lo hace bien,; halagos,
caricias, besos, etc.
SORPRENDANLOS SIENDO BUENOS
https://www.youtube.com/watch?v=tmUE1SoUxtk
Psicología y Logopedia
C/Maestro Giner núm.2
607296988/962405271
Alcira