1. Educación

UN RECORDATORIO PARA LOS PADRES:
Si tiene alguna preocupación con respecto a los servicios de educación
especial de su hijo(a), por favor utilice el diagrama de flujo de abajo para
asegurarse que sus preocupaciones están siendo atendidas de la forma más
efectiva y competente posible.
DIRIJASE A NIVEL
DE CLASE
Primero--Hable con
el maestro de su
hijo(a) sobre sus
preocupaciones...
DIRIJASE A NIVEL
DE LA ESCUELA
Segundo--Hable con
el presidente del
departamento de
niños excepcionales
y/o el director de la
escuela de su hijo(a)
sobre sus
preocupaciones...
DIRIJASE CON LA
ASISTENCIA DEL
DEPARTAMENTO
DE NIÑOS
EXCEPCIONALES
Si todavia tiene
preocupaciones-Contáctese con el
Coordinador para los
Padres con Niños
Excepcionales 336438-4000 Ext.
37840.
SISTEMA ESCOLAR ALAMANCE-BURLINGTON
SISTEMA ESCOLAR ALAMANCE-BURLINGTON
DEPARTAMENTO DE NIÑOS EXCEPCIONALES
(ABSS, por sus siglas en inglés)
Información importante sobre la EDUCACIÓN de su
hijo(a) en el Sistema Escolar
Alamance-Burlington
DEPARTAMENTO DE NIÑOS EXCEPCIONALES
1712 Vaughn Road
Burlington, NC 27217
336.570.6090
DEPARTAMENTO DE NIÑOS EXCEPCIONALES
Misión
El objetivo de la División de Niños Excepcionales del Sistema Escolar Alamance-Burlington es
educar a niños con excepcionalidades y fomentar su independencia, posibilitándoles a
convertirse en ciudadanos contribuyentes y productivos. Nuestra División provee instrucción
específicamente diseñada para niños con un amplio espectro de habilidades y discapacidades,
luchando para promover su desarrollo cognitivo, físico, social/emocional, y vocacional.
¿Sabía que…?
 A partir del, ABSS sirve a más

de 2,700 estudiantes con
discapacidades.
ABSS tiene 36 escuelas: 20 escuelas primarias, 7 escuelas secundarias, 6 escuelas
Ambientes Alternativos en ABSS:
Nuestro distrito ofrece varios ámbitos escolares para estudiantes que requieren un ambiente alternativo.
La Academia Ray Street (RSA, por sus siglas en inglés) sirve a estudiantes del programa de Niños Excepcionales y a
estudiantes de Educación General en grados de 6 a 12, que tienen problemas de comportamiento, sociales, y/o académicos en un
ámbito escolar tradicional. RSA provee una proporción de estudiante a maestro más pequeña y utiliza un sistema de puntos o
niveles para determinar si los estudiantes están listos para volver a un ámbito escolar tradicional.
El Programa de Tratamiento Matutino Turning Point es un centro acreditado de salud mental que sirve a estudiantes del
Programa de Niños Excepcionales en grados de kínder a 12vo. Un diagnóstico de salud mental y elegibilidad para el Medicaid
están entre los criterios requeridos para ser aceptado en el programa. Los estudiantes reciben tanto apoyo académico como de
salud mental. El personal clínico acreditado proporciona terapia de grupo e individualizada. Turning Point también utiliza un sistema
de puntos o niveles.
El objetivo de cada programa es el de proveer a los estudiantes con estrategias que eventualmente les permita volver a un ámbito
escolar tradicional. La escuela que corresponde a su dirección puede referir a un estudiante a cualquiera de los dos programas
llenando la aplicación para el programa específico.
¿DÓNDE BUSCAR RECURSOS
COMUNITARIOS?
preparatorias y tres escuelas especializadas.

más de 350 empleados en el Departamento de
Niños Excepcionales sirviendo a estudiantes con discapacidades, incluyendo
Cuando necesita información general . . .
Cardinal Innovations Healthcare Solutions
Alamance Caswell Community Operations
Center
336.513.4222
ABSS tiene
maestros, asistentes para los maestros, terapistas, y otro personal de apoyo.



Comité Asesor de Niños Excepcionales
(ECPAC, por sus siglas en inglés) para abogar por los asuntos de todo el sistema.
ABSS tiene una Educación Especial PTA (SEPTA, por sus siglas en
inglés) para apoyar a padres y maestros.
ABSS tiene Especialistas del Programa para cada nivel de escuela (primara,
ABSS tiene un
secundaria, preparatoria) y en otras áreas especializadas, como autismo y Discapacidades
Múltiples, Pre-Kínder, Habla, Comportamiento y Ambientes Alternativos. Para contactarse con un
Especialista del Programa, llame al 336-438-4120.
¿Qué es ECPAC?
El Comité Asesor de Niños Excepcionales (ECPAC) funciona como un defensor para todos los estudiantes
con discapacidades inscritos en el Sistema Escolar Alamance-Burlington. El comité se enfocará en los
asuntos de todo el sistema y a abogar por programas que apoyen a los estudiantes con discapacidades.
Les alentamos a los padres y guardianes de los estudiantes con cualquier tipo de discapacidad a asistir a
nuestras reuniones. Para más información, contacte al Coordinador para los Padres de Niños
Excepcionales al 336-438-4000 ext. 37840.
Centro de Información y entrenamiento para Padres de Carolina del
Norte
Talleres de educación para padres en varios tópicos:
Paquetes de Información y servicios de referencia
Boletín Informativo
Biblioteca
Socios del Plan de Educación Individualizada (IEP, por
sus siglas en inglés)
Apoyo de Padre a Padre
Información y asistencia a grupos de padres
¡Todos los servicios son proporcionados a los padres y las familias
de Carolina del Norte gratuitamente!
Línea de Información para Padres: 1-800-962-6817
(Por favor sólo padres usen el número gratuito)
Exceptional Children’s Assistance Center
North Carolina's Parent Training & Information Center (PTI)
907 Barra Row, Suites 102/103
Davidson, NC 28036
www.ecac-parentcenter.org
Cuando necesita servicios o está en crisis..
Centro de llamadas Access — 1.888.543.1444
Para aplicar al Medicaid . . .
Departmento De Servicios Sociales (DSS)
Condado de Alamance - 336.570.6532
Para aplicar para Ingresos Suplementarios
de Seguridad (SSI)
Para hacer una cita con su oficina local del
Seguro Social
1.800.772.1213
Cuando tiene una preocupación . . .
Llame a la línea anónima automática de
preocupaciones gratuitamente las 24 horas
1.888.213.9687
Nota: ABSS no promociona ningún servicio o agencia en particular aparte de las que ofrece mediante su
propia organización. Los listados se proveen para propósitos únicamente informativos.
EQUIPO DE RECURSOS DE ASISTENCIA DE TECNOLOGÍA
Quienes Somos

Patólogos de Habla-Lenguaje, Terapeutas Ocupacionales y
maestros de Niños Excepcionales que trabajan en las
escuelas del ABSS, con un enfoque principal en los salones
de clases para los estudiantes con discapacidades múltiples y
autismo.
Que Hacemos


Capacitación del Personal
o Entrenar a los maestros y asistentes de maestros de
Niños Excepcionales a incorporar La Asistencia de
Tecnología (AT por sus siglas en inglés) en el
currículo del salón de clases
Evaluaciones de la Asistencia de Tecnología/Comunicación
Aumentativa
o La consideración para AT está disponible para la
comunicación aumentativa y alternativa, opciones
alternativas de escritura, acceso a computadoras,
programas de computadora para necesidades
especiales y la mejora de la visión.
o
¿Cómo puedo solicitar para ser considerado para
AT/AAC?

Someter–
Formulario de Referido para Asistencia
de Tecnología y Formulario de Permiso
de los Padres a:
Pat Byers
Assistive Technology Team Leader
612 Apple St.,
Burlington, NC 27217
o
Los formularios están disponibles en el sitio we de
AT: www.abss.k12.nc.us/at
Biblioteca de Artículos Prestados
o 900 piezas de equipo de AT están disponibles para
préstamo a todos los estudiantes.
o Contacte a Pat Byers para obtener ayuda.

Educación
o ¡El sitio web de AT le mantiene al día de los cambios
en la tecnología, sitios web educativos, conferencias
y mucho más!!
Contacto:


Pat Byers al [email protected] o
336-438-4000 ext. 37809
MODELOS DE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS EN NUESTRAS ESCUELAS:
Respuesta a la Instrucción (RtI) e
Intervenciones y Apoyos para un
Comportamiento Positivo (PBIS)
El Sistema Escolar Alamance Burlington (ABSS por sus siglas en
inglés) utiliza modelos de resolución de problemas como los
enfoques o marco para ayudar a asegurar los resultados
positivos de los estudiantes. Respuesta a la Intervención (RTI
por sus siglas en inglés) y PBIS son los programas que se
utilizan en muchas de nuestras escuelas. Estos programas se
centran una instrucción adecuada y específica adaptada a las
necesidades del estudiante, estrategias de enseñanza basadas
en la investigación y la intervención temprana con estudiantes en
riesgo. Ambos también utilizan evaluaciones precisas con datos
válidos y fiables y monitoreo del progreso que impulsa la
enseñanza y el nivel de intensidad. Los maestros están
tomando decisiones informadas acerca de la instrucción.
Tanto el programa RtI y el programa PBIS comparten un enfoque
a la intervención que es nivelado, impulsado por datos basado
en las necesidades del estudiante. RtI ha sido desarrollado para
ayudar a los padres y maestros que necesitan ayuda para
diseñar soluciones educativas para los problemas que surgen en
las escuelas.
Ambos programas utilizan niveles o grados de apoyo que
incrementa. En RtI, se hacen evaluaciones universales para
todos los estudiantes en los grados de Kínder a 8vo para
asegurar que la instrucción básica está cumpliendo con las
necesidades de los estudiantes. Esta evaluación significa que
muchos más estudiantes están recibiendo intervención
temprano. Algunos estudiantes puede que necesiten el nivel 2
de instrucción además de la instrucción básica y por lo general
se lleva a cabo en pequeños grupos. La instrucción del nivel 3
es el nivel más intenso de intervención aparte de los servicios de
Niños Excepcionales. En muchas escuelas se utilizan maestros
de remediación para implementar las intervenciones en este
nivel. Se utiliza el monitoreo del progreso, la participación de las
familias y la instrucción basada en la investigación en todos los
niveles y aumentan en intensidad a medida que aumentan los
apoyos de educativos.
Del mismo modo, en el modelo PBIS, las escuelas tienen una
expectativa universal de conducta para todos los estudiantes.
Un segundo nivel de apoyo para algunos estudiantes puede
incluir intervenciones, como la participación en un grupo social.
El tercer nivel puede incluir la aplicación de un FBA o BIP. El
objetivo de ambos enfoques es de intervenir temprano y tener
resultados positivos en los estudiantes.
SIGLAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL: ¿Qué Quieren Decir?
AET
ABEC
Equipo de Evaluación de Autismo
Niños Excepcionales de Alamance-Burlington
(formularios locales)
ADHD
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
AT
Asistencia de Tecnología
ATET
Equipo de Evaluación para Asistencia de
Tecnología
AU
Autismo
SED
Discapacidad Emocional Grave
BIP
Plan de Intervención por el Comportamiento
CEC
Consejo para Niños Excepcionales
CFT
Equipo para Niños y Familia
COSF
Formulario del Resumen de los Resultados de los
Niños
DB
Sordera - Ceguera
DD
Retraso en el Desarrollo
DF
Sordera
DEC
División de Niños Excepcionales (formularios del
Departamento de Estado)
DNQ
No Califica
EC
Niños Excepcionales
ECAC
Centro de Asistencia de Niños Excepcionales
ECPAC Consejo Asesor de Padres de Niños Excepcionales
ECS
Estándares Extendidos del Contenido
ESY
Año Escolar
FAPE
Educación Pública, Gratis y Adecuada
FBA/BIP Evaluación del Comportamiento Funcional/ Plan de
Intervención por el Comportamiento
HI
Pérdida del Funcionamiento Auditivo
IDEA
Ley de Educación para Individuos con
Discapacidades
IDMI
Discapacidad Intelectual - Leve
IDMO
Discapacidad Intelectual - Moderada
IDSE
Discapacidad Intelectual – Severa
IEP
Plan Individualizado de Educación
SLD (LD) Discapacidad Específica de Aprendizaje
LEA
Agencia Local de Educación
LRE
Entorno menos restrictivo
MU
Múltiples Discapacidades
NCLB
Ningún Niño se Quede Atrás
OCS
Curso de Estudio Ocupacional
OHI
Otros Impedimentos de la Salud
OI
Impedimentos Ortopédicos
OM
Orientación y Movilidad
OT
Terapia Ocupacional
PBIS
Intervención de Apoyo para un Comportamiento
Positivo
PLAFP Nivel(es) Actual(es) del Rendimiento Académico y
Funcional
PSM
Modelo de Resolución de Problemas
PT
Terapia Física
RE
Educación Regular
RtI
Respuesta a la Instrucción
SAT
Equipo de Asistencia Estudiantil
SEPTA Asociación de Padres y Maestros de Educación
Especial
SCD
Discapacidad Cognitiva Significativa
SI
Impedimentos del Habla (área de elegibilidad)
SLP
Patólogo del Habla y Lenguaje
TBI
Lesión Traumática Cerebral
TEACCH Tratamiento y Educación de Niños Autistas y con
otras Discapacidades de la Comunicación
TPBA-2 Evaluación Transdisciplinaria Basada en Juegos 2
VI
Impedimentos Visuales
VR
Rehabilitación Vocacional
ASOCIACIÓN DE PADRES Y MAESTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL (SEPTA)
La SEPTA del ABSS es una Asociación de Padres y Maestros de Niños Excepcionales a nivel de todo el
sistema escolar. Esta organización se dedica a apoyar las necesidades de los estudiantes de educación
especial, sus familias y maestros. La SEPTA desea que los padres de Niños Excepcionales de todas
nuestras escuelas participen en los esfuerzos para crear una red de apoyo para las familias de Niños
Excepcionales y para patrocinar eventos diseñados para cumplir con las necesidades de nuestras familias de
Niños Excepcionales.
La SEPTA normalmente se reúne en agosto, octubre, febrero y mayo. Por favor, únase para ayudar a planear
eventos para apoyar a sus familias. ¡Todos son bienvenidos! Para más información, contacte al Coordinador
para los Padres de Niños Excepcionales al 336-438-4000 ext. 37840.
¿SABÍA USTED…?
Reuniones de Plan de Educación Individualizado (IEP por sus siglas en inglés)…
Los Distritos Escolares/Escuelas son requeridas por ley hacer disponible a los padres de estudiantes con
discapacidades un “Manual de Derechos para los Padres” (procedimientos de seguridad) una vez por año.
En el Sistema Escolar Alamance –Burlington (ABSS por sus siglas en inglés),el departamento de Niños Excepcionales (EC por
sus siglas en inglés) los maestros típicamente ofrecen este manual para los padres durante cada reunión de IEP a través del
año escolar, pero el requerimiento es que los padres reciban el manual una vez por año.
Las escuelas son requeridas a proporcionarle a los padres de estudiantes con discapacidades una notificación
adecuada (por lo menos 10 días) y una segunda notificación para una reunión de IEP.
En el ABSS, la primera notificación (Invitación a una Conferencia) es típicamente enviada con 10 días de anticipación a la fecha
de la reunión y la segunda notificación (“recordatorio”) es enviado cinco días antes de la reunión. (La segunda notificación
puede que sea una llamada telefónica, correo electrónico, una copia de la 1ra invitación. Etc.)
Los padres puede pedir que la reunión se lleve a cabo antes de los 10 días a la reunión anticipada que se haya ofrecido y los
maestros de EC pueden acomodar esta petición si es que ellos pueden notificar y reunir a todos los miembros del equipo de
IEP con su asistencia.
Los miembros del equipo de IEP requeridos a asistir son: Representante LEA (Director o Asistente de
Director), por lo menos un maestro del estudiante de Educación Especializada, por lo menos un Maestro de
Educación General y uno de los Padres.
Otros individuos con el mejor interés para la educación especializada del niño pueden ciertamente participar en la reunión de
IEP, pero los padres deben de ser informados de todos los participantes (en la Invitación a la Conferencia) antes de la reunión.
Los estudiantes identificados dentro del programa para Niños Excepcionales (EC) devén de ser invitados y
participar en su propia reunión de IEP al inicio de sus 14 años de edad cuando los servicios de transición serán
discutidos.
Los estudiantes con discapacidades quienes hayan cumplido la edad de 14 años o más devén de recibir y firmar una invitación
estudiantil de su propia reunión de IEP. Esta es diferente a la invitación de los padres.
Los IEP’s deben de ser revisados por lo menos anualmente.
Un IEP puede ser revisitado/revisado/ cambiado cuantas veces sea necesario durante el tiempo de elegibilidad del IEP para
abordar cualquier parte de los servicios de la educación especializada del niño, pero la ley requiere solamente una revisión
anual.
Una REEVALUACION es para determinar la elegibilidad de un estudiante EC cual debe ocurrir por lo menos
cada 3 años.
El proceso de la reevaluación debe de ser completado por lo menos cada 3 años para determinar la elegibilidad continua de un
estudiante de EC. Este proceso de reevaluación puede y no puede que signifique la necesidad de actualizar “pruebas” en el
proceso. El equipo de IEP es el que determina esta decisión durante una reunión de Determinación para Reevaluar un IEP. En
algunos casos, puede que sea necesario conducir una reunión del proceso de reevaluación antes de que el periodo de los 3
años.
PROCESO DE REFERIDO PARA NIÑOS 3-5 AÑOS DE EDAD:
Si el padre tiene preocupaciones sobre el desarrollo o comportamiento del niño, un referido puede
ser enviado al Programa de Niños Excepcionales de Pre- Kínder del ABSS. Por favor llame al
336-438-4000 ext. 37844 para más información.
PROGRAMAS INTERNOS
¿Sabía usted que el Sistema Escolar Alamance
Burlington tiene más de treinta salones de clases
para estudiantes con Discapacidades Múltiples y
Autismo a través de nuestro distrito?
Estos salones de clase proporcionan servicios
para estudiantes entre las edades de 5 en
adelante quienes necesiten de un currículo
enfocado en las áreas académicas y actividades
de aprendizaje individualizadas para mejorar las
habilidades sociales, de comunicación y de
autosuficiencia. Los estudiantes también pueden
recibir servicios de un equipo comprensivo cual
incluya terapistas ocupacionales, terapistas
patólogas del habla y lenguaje al igual que
fisioterapeutas según indique el Plan de
Educación Individualizado del estudiante.
Los maestros y personal de nuestros Programas
Internos son entrenados en el uso de Tecnología
de Asistencia que incluye dispositivos de
impresión de voz y lápices alternativos. El
personal regularmente recibe entrenamientos en
CPR/Primeros Auxilios, Prevención en casos de
Crisis, Compostura, Elevar y Transferir. Los
salones de clase son esparcidos a través de
nuestras zonas del distrito para que los
estudiantes puedan asistir lo más cerca posible a
sus escuelas correspondientes a su dirección.
Los salones de clase son disponibles para
escuelas de niveles de primaria, secundaria y
escuelas preparatorias.
Opciones de Escuela Preparatoria Para
Estudiantes con Discapacidades
Hay tres cursos de estudios disponibles. La mayoría de estudiantes del
programa de niños excepcionales seguirán el Curso de Estudio FutureReady CORE. Algunos estudiantes usarán el Curso de Estudio
Ocupacional Future-Ready o los Estándares de Contenido Extendidas.
La mayoría de los estudiantes con discapacidades en las Escuelas
Públicas de Carolina del Norte participarán en el Future-Ready CORE,
que dará a esos estudiantes un Diploma de Bachillerato con la opción
de asistir una universidad de 4 años o a un colegio comunitario de 2
años.
El Curso de Estudio Ocupacional (OCS, por sus siglas en inglés) está
diseñado para un grupo pequeño de estudiantes con discapacidades
que necesitan de un currículo mayormente modificado que se enfoque
en ser empleado después de la escuela y vivir independientemente.
OCS también tiene un mayor componente de trabajo. Este también lleva
al estudiante a un Diploma de Bachillerato, pero las opciones para
después de la escuela son específicamente diseñadas para programas
de colegios comunitarios, como la Escuela de Carreras de ACC, o
empleo. El equipo del IEP debe considerar las habilidades del
estudiante, conocimiento y objetivos para la educación especial, empleo
y vivir independientemente, cuando decidan qué curso de estudio
escoger para un estudiante con discapacidades.
Los Estándares de Contenido Extendidos son para un pequeño
porcentaje de estudiantes con discapacidades para quienes un Diploma
de Bachillerato no es práctico. Típicamente, estos estudiantes tienen
discapacidades cognitivas significantes además de otras
discapacidades. El contenido de este curso está ligado al currículo
general y se enfoca en desarrollar habilidades de la vida cotidiana.
Estos estudiantes obtienen un certificado de graduación al terminar el
curso.
Plan de Graduación para Niños Excepcionales
En ABSS, cada estudiante de 8vo grado tundra una reunión transicional de su IEP en la escuela preparatoria. Esto ocurre en
cualquier momento entre el 1ro de febrero y el fin del año lectivo. En esta reunión se completa un Plan de Graduación para Niños
Excepcionales. El propósito del Plan de Graduación para Niños Excepcionales es el de trabajar como un equipo del IEP durante la
reunión de transición para determinar el curso del estudiante para su carrera en la preparatoria.
Basados en la información presentada y el aporte del estudiante, el maestro y los padres, el equipo determinará qué cursos son
las mejores opciones y qué intervenciones son necesarias para asegurar el éxito del estudiante. Este plan tiene que ser un
‘Documento Vivo’ que los padres y los estudiantes usen, con la ayuda de las personas encargadas del expediente del estudiante,
para monitorizar el progreso del estudiante y modificarlo consecuentemente, debido al éxito o dificultades. Esto ayuda a los
estudiantes, padres, y maestros a ver el ‘gran esquema’ cuando estén viendo a futuro los requerimientos para graduarse.