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UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ
PROCESO DE REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA CARRERA
DE ECONOMÍA
1. Datos Institucionales
1.1.





Datos personales del rector o rectora:
Número de identificación: 130033849-6
Apellidos: Mora Solórzano
Nombres: Eduardo
Email: [email protected]
Número de teléfonos de contactos fijo y celular: 623740, 0993744960
2. Datos de la Institución
 Nombre completo: Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
 Siglas: ULEAM
 Misión: La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, es una institución de
educación superior pública, que tiene como misión la formación de
profesionales competentes de grado y posgrado, en diversos campos del
conocimiento, fomenta la investigación científica y la innovación tecnológica
en estrecha vinculación con la sociedad, al promover, difundir y desarrollar
los saberes con una concepción ética, humanista e inclusiva, para aportar al
desarrollo socio-económico y cultural de los/las manabitas y
ecuatorianos/as.
 Visión: La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí será una institución de
educación superior del más alto nivel, referente en la región, con creciente
reconocimiento nacional e internacional, que promueve, difunde y genera
conocimiento con planteamientos debidamente fundamentados que
contribuyen a la solución de los problemas de la región y del país,
orientados a disminuir las inequidades existentes, favoreciendo el encuentro
de voluntades que permitan edificar una renovada sociedad más justa,
solidaría e igualitaria.
 Visión y misión de la facultad:
Misión: La Facultad de Ciencias Económicas de la ULEAM, forma
profesionales competentes en las Ciencias Económicas y Comerciales,
preparados para dar respuestas a los requerimientos sociales en la
solución de problemas relacionados con la economía, las finanzas, la
negociación y el comercio exterior, con un elevado sentido de la dignidad
profesional y dueños de cualidades profesionales y humanistas que los
distinguen en el constante quehacer de la región y el país.
Visión: La Facultad de Ciencias Económicas de la ULEAM, se erige como
referencia regional en la formación de profesionales de excelencia en las
Ciencias Económicas y Comerciales, acreedores del reconocimiento social
por la pertinencia e impacto del proceso formativo en lo académico,
investigativo y extensionista y caracterizada por la mejora continua de la
calidad con sustento científico, tecnológico y humanista.
 Visión y misión de la carrera:
Misión: La Carrera de Economía forma profesionales capacitados científica
y técnicamente en el campo de las teorías económicas y financieras,
capaces de planear, organizar, dirigir, ejecutar, controlar y evaluar los
sistemas de producción de bienes y servicios; con capacidad para
desempeñarse con absoluta solvencia académica en el campo de la
actividad económica, actualizados en materia de innovación y desarrollo de
procesos propios del mundo globalizado, lo que les permitirá ser
competitivos en el nuevo orden económico.
Visión: La carrera Licenciatura en Economía de la ULEAM se erige como
líder en la formación de Economistas a partir de la excelencia de sus
funciones sustantivas, a través de las cuales preserva, desarrolla y
promueve los saberes y la cultura de la profesión, e incide en el progreso
económico y social, con la intervención de los profesionales formados y en
formación en los problemas relacionados con las Ciencias Económicas y
Financieras del contexto regional y nacional.
3.



Datos generales de la carrera
Nombre de la Carrera: Economía
Tipo de trámite: Re-diseño
Tipo de formación: Licenciaturas
4. Campo amplio, específico y detallado, según CINE-UNESCO (2013)




Campo amplio: Ciencias sociales, periodismo, información y derecho
Campo específico: Ciencias sociales y del comportamiento
Campo detallado: Economía
Título que otorga: Economista
5. Modalidad de aprendizaje: (Presencial).







Número de horas por período académico: 3904
Número de semanas por período académico: 16
Total de horas por la carrera: 4352
Número de períodos académicos ordinarios: 2 al año
Número de paralelos: 14
Número máximo de estudiantes por paralelos: 40
Proyección de la matricula por años de duración de la carrera: marzo (1-31)
6. Resolución por parte del Órgano Colegiado Superior
 Fecha de aprobación de la carrera vigente: 19 de junio de 1986
 Número de resolución de aprobación: s/n
 Anexo de la resolución de aprobación: Oficio Circular No. 201-1986-SGCSC de fecha 24 de junio de 1986
7. Organización Institucional donde se impartirá la carrera
 Datos de la sede(s), sede(s) matriz o extensiones donde se impartirá la
carrera, tales como: Sede
 Nombre: Facultad de Ciencias Económicas
 Dirección: Ave. San Mateo-Ciudadela universitaria
 Director o Responsable o Encargado:
8. Información Financiera
 Costo a pagar por el estudiante al perder la gratuidad, aplica solo en caso
de las IES públicas.
PRESUPUESTO TOTAL QUE GARANTICE LA CULMINACIÓN DE LA
PRIMERA COHORTE
DESGLOSE
PROVISIÓ
FOMENTO Y VINCULACIÓ OTRO TOTA
N DE
DESARROLL
N CON
S
L
EDUCACIÓ
O
LA
N
CIENTÍFICO Y SOCIEDAD
SUPERIOR TECNOLÓGIC
O
GASTOS CORRIENTES
Gastos en
Personal
Académico y
Administrati
vo
Bienes y
Servicios
de Consumo
Becas y
ayudas
Financieras
Otros
Subtotal
INVERSIÓN
Infraestructu
ra
Equipamient
o
Bibliotecas
Subtotal
Subtotal
9. Descripción general de la carrera
Objetivos
9.1.
Objetivo general:
Graduar un profesional de Economía que, en su desempeño, demuestre las
competencias profesionales adquiridas en el proceso formativo, a través del
análisis, la investigación, la administración, el financiamiento y la gestión
eficiente en el ámbito de la economía y las finanzas públicas y privadas, en
contextos nacionales e internacionales, aplicando la metodología de la
investigación y los adelantos de la ciencia y la tecnología a la solución de los
problemas asociados a los procesos, funciones y actividades específicas de la
profesión, teniendo como fundamento la conducta ética que debe distinguirlo, la
responsabilidad y el compromiso social asumido.
9.2. Objetivos específicos:
El profesional que egrese de la carrera de Economía de la ULEAM, debe ser
capaz de:

Interpretar las Relaciones Económicas Internacionales desde una
perspectiva crítica para sugerir oportunidades locales, regionales o
nacionales, en dependencia de la labor que desempeña.

Elaborar estrategias, políticas y programas para promover las
transformaciones estructurales de la sociedad que apunten hacia un
desarrollo sustentable, teniendo en cuenta la arista económica, social y
medioambiental

Fundamentar los procesos de desarrollo de la economía en los ámbitos
de su desempeño en empresas públicas y privadas, a través de la
aplicación y contextualización de las teorías y tendencias económicas
financieras y jurídicas más actuales en el marco nacional e internacional

Perfeccionar el proceso de planificación como eslabón central de los
mecanismos económicos en todos los escenarios, utilizando métodos e
instrumentos matemáticos y estadísticos para su interpretación.

Proponer alternativas viables para el desarrollo territorial, sustentadas en
la identificación de potencialidades endógenas que permitan estimular la
dimensión económica, la sociocultural y el político administrativa a partir
de la aplicación de las teorías del desarrollo.

Interpretar y analizar
las tendencias y
políticas nacionales e
internacionales y su impacto sobre la economía mundial y la economía
nacional en lo coyuntural y lo estructural; así como también aplicar
políticas para una mejor inserción en la economía internacional.

Analizar y evaluar los esquemas y mecanismos de integración local,
regional, nacional e internacional, a través de las propuestas de
esquemas de integración alternativas para el desarrollo sostenible.

Aplicar políticas económicas, desde una perspectiva crítica y viable, en
consonancia con la realidad y las regulaciones vigentes en el contexto
de Ecuador.

Valorar la información de salida de las transacciones económicas a
diferentes niveles, los estados financieros, los costes, la relación
precio/rentabilidad, los indicadores financieros, el capital de trabajo, y
otros indicadores contables y financieros como base para la
planificación, el control económico – financiero y la toma de decisiones.

Diseñar estrategias de desarrollo integral de las organizaciones
económicas y financieras así como el análisis y evaluación de los
índices de impactos de la aplicación parcial y total de las estrategias.

Elaborar y evaluar la factibilidad económica, financiera y social de
proyectos de desarrollo e inversión, cumpliendo y aplicando las
regulaciones jurídicas.

Gestionar información económica – financiera como parte del dominio de
la gestión de procesos inherentes al contexto público o privado a través
del uso general y especializado de las tecnologías y las comunicaciones.

Proponer alternativas de financiamiento y canalización de ahorros a
partir del conocimiento del entorno financiero nacional e internacional,
los activos financieros que se negocian, los riesgos asociados, y el uso
de herramientas matemáticas para la toma de decisiones financieras.

Realizar investigación científica relacionada con áreas económicas y
financieras en empresas públicas y privadas, así como en el contexto
regional, nacional e internacional como premisa para proponer
alternativas de desarrollo sostenible.
Perfil de ingreso
Requisitos de ingreso:
Los estudiantes que ingresan en la carrera de Economía, deben poseer:
a)
b)
c)
d)
e)
Capacidad de reflexión, observación, análisis y síntesis.
Habilidad para el manejo de herramientas tecnológicas.
Facilidad para comunicarse en forma oral y escrita.
Sensibilidad para identificar y comprender situaciones diversas.
Facilidad para resolver problemas aplicando los conocimientos de
matemáticas, estadística e informática.
f) Disposición para integrarse al trabajo colectivo.
g) Conocimientos básicos del idioma inglés.
h) Interés para la solución de problemas socioeconómicos, financieros y/o
administrativos.
Así como:
a)
b)
c)
d)
9.3.
Hábito de estudio.
Disciplina y compromiso.
Motivación por la lectura y escritura.
Tolerancia por la diversidad y la inclusión.
Trabajo de titulación:
 Especificar las modalidades de titulación, basándose en el artículo 21 del
Reglamento de Régimen Académico. En este apartado se debe precisar las
tres variantes de titulación que la carrera ha establecido.
1. Examen de grado o de fin de carrera
2.
3.
4.
5.
Proyectos de investigación
Ensayos o artículos académicos
Análisis de casos
Emprendimientos
Cabe señalar que estas propuestas de titulaciones están basadas en la Ley de
Educación Superior, reglamento de Régimen Académico y el proyecto de
rediseño mesocurricular de la Facultad de Economía:
El examen de grado deberá ser de carácter complexivo y demostrará de
manera integral
los conocimientos alcanzados durante el proceso de
formación, articulándose con el sistema de competencias profesionales y el
perfil profesional del economista.
Los proyectos de investigación, los mismos está fundamentados en la Ley
Orgánica de Educación Superior en su artículo 8 literal d, f y en el artículo 13
literal c, que corresponden a fines y principios de la educación superior
respectivamente; al perfil profesional de la carrera de economía el cual
establece que el economista puede desempeñarse como “investigador
económico, financiero, social y político” y a la competencia profesional básica
que estipula que el estudiante “investiga la realidad y la dinámica económica
local, regional, nacional e internacional…”
El mismo consiste en que los estudiantes desarrollen una investigación con
carácter científico y profesional, cuyos aspectos se integren en el desarrollo de
una tesis, que debe ser concebida, estructurada, fundamentada, presentada y
sustentada como muestra de que se ha alcanzado una formación que acredite
al Economista, que egresa de la facultad de Ciencias Económicas de la
ULEAM. Los temas de tesis de grado pueden ser de:



Investigación teórico –práctica.
Orden didáctico.
Aplicación práctica
Los análisis de casos y la elaboración de ensayos o artículos académicos se
articulan con el rediseño mesocurricular en el cual se establece como
competencia profesional específica “…el diseño, aplicación y evaluación de
políticas económicas en organismos e instituciones del estado, a nivel nacional
o regional y local, mediante el estudio de la base teórica de las políticas”.
Para el emprendimiento su fundamento está en la competencia básica del
profesional de economía que establece que este liderará emprendimiento e
innovación, de productos y servicios económico -financieros, de forma creativa
e independiente, para negociar sus proyectos y productos, así como generar su
propia empresa.
9.4.
Políticas de permanencia y promoción
 Describa las políticas que sigue la IES para la permanencia y promoción del
Personal Académico (Se precisan a nivel de universidad)
10. Estudio de pertinencia
 Caracterización cualitativa de la profesión.
La Economía es una ciencia que se define en base al criterio de que “los
recursos son escasos, y las necesidades ilimitadas”; por ello existe la
necesidad de administrar esos recursos, en aras de que los agentes
económicos (familias, empresas, estados) maximicen su bienestar teniendo en
cuenta las restricciones para la toma de decisiones factibles. Constantemente
se requiere que los agentes económicos seleccionen entre una gama mayor o
menor de variantes, aquella que resulte óptima para el logro de sus objetivos,
para lo que, además de lo anteriormente expuesto, se requiere comparar el
beneficio versus los costos en que incurrirán.
Es la profesión de Economista, la que describe y brinda herramientas para la
toma de decisiones a nivel micro y macroeconómico, tomando en
consideración el entorno socioeconómico financiero cambiante en los
diferentes contextos (a nivel local, regional, nacional e internacional), el avance
acelerado de la globalización y el continuo desarrollo de la Ciencia y la
innovación tecnológica, que exigen la adecuación y el perfeccionamiento de los
métodos y alternativas que se apliquen.
Para el desempeño exitoso de esta profesión se necesitan seres humanos
ávidos de conocimiento, motivados por la actualización continua de sus
saberes en las aristas económica, social, política, histórica, humana y
profesional a escala nacional e internacional,
capaces de apropiarse de
técnicas y métodos cuantitativos y cualitativos complejos para el sustento de
sus razonamientos e investigaciones, interesados en aportar soluciones justas
a los problemas de la sociedad moderna, relacionados con materia económica
y financiera.
El profesional que egrese de esta carrera, debe ser capaz de resolver
problemas financieros de las empresas públicas o privadas a corto, mediano y
largo plazo, sin descuidar el entorno económico financiero y la intermediación a
través de instituciones financieras bancarias y no bancarias, los mercados
financieros y los activos financieros que se negocian con sus riesgos
asociados. También deben enfrentar y resolver problemáticas en relación al
diseño y aplicación de políticas públicas, investigar causas de manifestaciones
fenoménicas negativas en la economía nacional e internacional, y proponer
alternativas para el cumplimiento de las funciones del Estado en la economía.
Con su desempeño, se persigue la maximización del beneficio empresarial y
social.
Las relaciones que se dan en el ejercicio profesional son diversas, a lo interno,
se establecen relaciones entre saberes de ciencias sociales, matemáticas,
ciencias de la administración y ciencias de la información. A lo externo, durante
el ejercicio pre profesional, se desarrollan relaciones con los futuros
empleadores y la sociedad en general. El Economista que egrese de la
ULEAM, en su desempeño debe evidenciar una preparación que le permita de
manera eficiente, demostrar las opciones más atractivas y razonables de
aceptar por parte de los gerentes y máximos representantes de la dirección de
las organizaciones donde se requieren, tanto en el ámbito público como
privado.
Este profesional se desarrolla y trabaja en condiciones muy dinámicas y
cambiantes, en sintonía con la riqueza del desarrollo continuo de la sociedad
que lo reclama, y debe ser dueño
de cualidades distintivas, que permitan
identificarlos como grupo profesional reconocido por la sociedad. Los
Economistas deben poseer pleno dominio del lenguaje profesional, para que su
comunicación sea asertiva, (además de veraz, oportuna y de calidad). Se
distinguen por ser honestos e imparciales, conscientes de que las decisiones
que se tomen deben ser justas y beneficiar a la organización, negocio o estado
que representan, y no a terceros, deben ser creativos para trabajar
intensamente en la búsqueda de soluciones novedosas a problemas
identificados, autogestores de conocimiento para mantenerse a la altura de sus
tiempos en cuanto a herramientas, métodos matemáticos y estadísticos,
análisis, proyectos y contextos. También es singular en estos profesionales su
responsabilidad, pulcritud, parsimonia y poder de persuasión, en aras de incidir
en la decisión que se tome, siempre teniendo en cuenta que en su labor de
asesoría, la dignidad que exhiba, permitirá reconocer en él un ser humano de
bien a la vez que un profesional competente.
 Caracterización de la carrera a nivel internacional, nacional e institucional
de forma breve. Expresar las etapas que marcan el inicio y desarrollo de la
misma, con sus características.
La Economía, es una ciencia social que se ocupa de una materia que depende
de los niveles y formas de vida en la sociedad humana, interesada en las
acciones de los individuos en relación a los recursos escasos que satisfacen
sus necesidades. Surge al acaecer el desprendimiento o especialización de
saberes en dos esferas fundamentales, las Ciencias Naturales y las Ciencias
Sociales, aproximadamente en el Siglo XVII.
La génesis de la profesión de Economista se remonta al propio surgimiento de
la humanidad, se considera una de las artes más antiguas, unida a la Filosofía
y a la Política. Resulta valido decir que ya en el mundo griego, Aristóteles (382
a 302 AC) y Jenofonte (431 a 355 AC), realizaron reflexiones económicas
importantes. La propia existencia de mercaderes, cambistas y prestamistas
permite aseverar desde una óptica amplia la existencia preliminar de una
profesión.
Aunque resulta difícil precisar cuándo se iniciaron a nivel internacional los
estudios superiores en Economía, cabe decir, que las investigaciones sobre
economía han tenido continuidad en el tiempo desde 1734, definiéndose hasta
la actualidad diferentes corrientes y escuelas, tales como: la economía
desgajada de la Filosofía y la Política, la riqueza y su relación con la
producción, el libre comercio y la economía socialista. Ya a fines del Siglo XIX
y mitad del Siglo XX se crea la Escuela Austriaca de Economía y se inician las
profundizaciones en macroeconomía teórica, hasta llegar al actual Siglo XXI,
con la creciente globalización.
El propio desarrollo social exigió la formación de un profesional experimentado
para
enfrentar los retos en las ciencias sociales relacionadas con la
redistribución de recursos, y que, fundamentalmente sirviese de apoyo a los
Estados y Poderes Públicos inicialmente, y a empresas públicas y privadas en
un segundo momento; de ahí que en el actual Siglo XXI, difícilmente exista
otra profesión como la de Economista, con presencia en todas las ramas y
sectores de la economía y la sociedad en cada país. Debido a esto,
prácticamente en todos los Centros Universitarios del mundo, existe una
facultad, o a menos, una carrera, que se dedica a formar economistas.
Específicamente en Ecuador, en la década de los cincuenta del Siglo XX, se
crearon las principales
escuelas y facultades de Economía en las
universidades nacionales. Si bien, en la generalidad de los casos, nacieron
como escuelas dentro de las facultades de Jurisprudencia, debido a que las
problemáticas relacionadas con el mercado y otras contradicciones sociales
que debía enfrentar el Estado dio origen a esta proliferación de estudios
superiores en Economía.
Los estudios de esta profesión siempre han estado relacionados con los
cambios socioeconómicos y políticos de relevancia en el marco nacional e
internacional, y, a partir de 1950 hasta la fecha se distinguen tres etapas
fundamentales en su proceso formativo, que se describen brevemente a
continuación.
La primera etapa se circunscribe a la década de los 50 del Siglo XX, cuando
acaecen dos hechos económicos relevantes: el afianzamiento del modelo agro
exportador con incremento de la producción y el inicio de una marcada
intervención del Estado en los hechos económicos por la influencia de la
CEPAL. Es ese el momento en el que, las carreras de Economía, surgidas en
las universidades nacionales se desligan de las facultades de Jurisprudencia y
se conforman en Facultades de Economía o Ciencias Económicas. Se gana en
identidad de este profesional, si bien, su objetivo fundamental era, como
anteriormente se expresó, la investigación macroeconómica y la estimulación
de la producción, así como la definición de políticas públicas en aras de cumplir
las funciones estatales de redistribución y asignación.
La segunda etapa identificada se delimita a las décadas de los 60 y los 70 del
Siglo XX, caracterizada por el afinamiento de los procesos macroeconómicos,
el incremento del rigor de la Economía Política y las políticas económicas,
afianzándose, aún más, la importancia de la profesión para el Estado, desde la
óptica global, de país.
La tercera etapa, que inicia en la década de los 80 del Siglo XX y se mantiene
hasta la actualidad, condicionada por la crisis de la deuda con el incremento
aguzado del sector microeconómico, que realiza aportes importantes a los
resultados de los ejercicios económicos nacionales, por lo que, el Economista
que se forma en esta época, profundiza en las finanzas empresariales,
descuidando un tanto la formación global. En este periodo las Facultades de
Economía se incrementan representativamente en número en el país.
Hoy, las carreras que forman Economistas en Ecuador tienen un gran reto, y
radica en imbricar, de manera eficiente, dentro del currículo profesional, la
óptica microeconómica con la macroeconómica, en aras de alinear el objetivo
de este profesional, su modelo, con la consecución de las metas estatales y
empresariales y la maximización del bienestar en sintonía con el proyecto
social nacional.
La anterior afirmación también resulta válida para la carrera de Economía de la
ULEAM, adscripta a la Facultad de Ciencias Económicas, Unidad Académica
que tuvo su inicio en el período lectivo 1980-1981 como Escuela de Economía.
El nacimiento de la carrera en sí, se produjo dentro de la tercera etapa arriba
descrita, por el cambio de denominación de la carrera de Auditoria a Economía.
Cabe señalar que la misma, comienza con los cursos segundo y tercero, con
un total de 120 estudiantes. En noviembre de 1985 se asume formalmente la
designación de Facultad de Ciencias Económicas.
Desde su fundación, la formación de Economistas en esta facultad se ha
caracterizado por la mejora continua de su currículo, por lo que en 1992 se
trabajó en un rediseño curricular, como plan piloto, que iniciaba con Cursos
Propedéuticos compuesto de tres núcleos cada uno, organizados a través de
módulos y talleres sin. Los cursos se impartían a un número limitado de
estudiantes (de 30 a 40), lo que condujo a la reducción de la matrícula
Este sistema no obtuvo los resultados esperados, al no darle el seguimiento
requerido, por lo que en el año 1996 se diseñó un Sistema de Equivalencia
entre Núcleos y Asignaturas, para que los estudiantes continuaran la carrera
por el sistema de asignaturas y años, introduciéndose en el año lectivo 2007 –
2008 la modalidad de semestres, créditos y competencias con posibilidad de
mención a decisión del alumno.
En el período lectivo 2011-2012, culminó el último egreso de la modalidad
anual de cinco años de estudios y se inició la primera promoción de egresados
del sistema de créditos y competencias, con una duración de 10 semestres, de
ellos 9 de formación profesional. Del primero al quinto semestre ambas
menciones contienen los mismos créditos, a partir del sexto semestre el
estudiante selecciona la mención a seguir: sea Gestión Pública o Finanzas y
Proyectos. En el décimo semestre realizan las pasantías, trabajo de titulación,
que puede ser con la presentación de un Proyecto de Tesis o por Sistemas de
Eventos. El Título a obtener, Economista con mención en Gestión Pública o
Finanzas y Proyectos.
Simultáneamente al plan de estudio arriba mencionado, se aplica a partir de
2013 – 2014
de manera paralela, un plan a cursar sin identificación de
menciones, el título que se expide al concluir es el de Economista, se
constituye de igual forma que el anterior, con la diferencia de que se transita un
currículo único y el trabajo de titulación se circunscribe solamente a un
Proyecto de Tesis.
Este plan de estudios cuenta con un total de 272 créditos, distribuidos en 232
por el programa curricular (84 en la formación básica, 16 en humanística, 116
en la formación profesional y 16 por asignaturas optativas), 6 por Idioma Ingles,
2 por seminarios curriculares y 10 por prácticas pre profesionales.
La Facultad de Ciencias Económicas, ha graduado a 751 Economistas en los
34 años dedicados a la formación de estos profesionales, lo que ha constituido
un importante aporte a la colectividad manabita, no obstante, currículo actual
del Economista
de
la
ULEAM, el
currículo
actual
requiere
de
un
perfeccionamiento, en aras de armonizar los campos de formación como
garantía a la movilidad y procesos de homologación, contextualizarlo a las
necesidades de actores y sectores de desarrollo y del Plan Nacional para el
Buen Vivir, ganar en la organización de los aprendizajes en sintonía con los
modelos de formación ciudadana y de educación intercultural, vincularlos con
las ciencias y los adelantos relacionados con los métodos y herramientas
específicas de la profesión en el actual Siglo XXI a escala internacional,
consolidar la función de investigación, incrementar el uso de las TICs,
perfeccionar los sistemas de evaluación, las practicas pre profesionales y los
trabajos de titulación, así como la vinculación con la colectividad en todas sus
aristas. Unido a lo anterior, y con igual peso, está la necesidad de responder a
los requerimientos sociales logrando el equilibrio entre las materias de corte
micro y macroeconómicas, una sólida formación inter y transdisciplinar que
permita al futuro egresado dar respuesta a los problemas profesionales
existentes con elevada calidad.
 Megatendencias o tendencias del campo amplio, detallado y específico de
CINE-UNESCO, 2013 más relevantes a nivel nacional e internacional.
Mega
tendencias
campo amplio
Globalización
Mega tendencias campo
detallado
 Innovación tecnológica cada
Mega tendencias
campo específico
 Tendencia marcada
Económica:
Comercial
Financiera
Crecimiento
Económico
y
vez más acentuada en el área
de las telecomunicaciones y
tecnologías de información que
facilitan y promueven los
intercambios comerciales.
 Innovación tecnológica cada
vez más acentuada en el área
de las telecomunicaciones y
tecnologías de información que
facilitan y promueven los
intercambios financieros. Debe
advertirse que en las últimas
décadas la mayor globalización
financiera
ha
generado
problemas para la estabilidad
de los sistemas financieros y
crisis económicas.
 Internacionalización de la
producción. Las fases o etapas
de producción ya no están
centralizadas en un solo país.
Las empresas en el mundo
aprovechan ventajas en los
diferentes
países
(ejemplo
costo de mano de obra) para
dividir el abastecimiento de
materias primas, el proceso de
transformación,
la
comercialización.
 Tendencia marcada hacia la
armonización de instituciones a
nivel internacional o entre
países a efectos de abonar al
terreno de la globalización.
 Mayor
inversión
en
educación de parte de los
gobiernos para formar capital
humano.
 Mayor inversión en cobertura
en salud de parte de los
gobiernos para mejorar la
salubridad del capital humano.
 Mayor inversión en ciencia y
tecnología de parte del sector
público
y
privado
(complementariedades)
para
generar crecimientos de la
eficiencia del capital y el
trabajo.
 Generación de condiciones
hacia la firma de
acuerdos comerciales
bilaterales (entre dos
países),
más
que
acuerdos multilaterales
(como
boques
económicos).
 Crecimiento
economías
emergentes.
de
Estabilidad
Macroeconómica
Economía Medio
Ambiental
institucionales de parte del
gobierno para promover la
estabilidad
política
y
económica. Se discute aún si
es con democracia o con
dictaduras que se generan
dichas condiciones.
 Solvencia
Fiscal,
maximizando recaudación de
impuestos sin lastimar la base
tributaria y optimizando el gasto
público. La solvencia fiscal
también tiene efectos sobre las
cuentas externas de un país.
 Estabilidad
de
precios,
lograda con una adecuada
gestión de política monetaria.
 Estabilidad
del
sistema
financiero, lograda mediante
prácticas de regulación y
supervisión bancaria.
 Tipos de cambio flexibles,
determinados mediante el libre
juego de la oferta y demanda.
Intervención
necesaria
del
Gobierno solo en condiciones
extremas.
 Contabilización económica
de los recursos naturales,
desgaste o uso de los mismos,
y su efecto sobre el crecimiento
económico de los países.
 Impuestos al uso de los
recursos
naturales
no
renovables, como mecanismo
para
mitigar
los
efectos
negativos sobre el medio
ambiente.
 Efectos sobre la
estabilidad
macroeconómica
de
políticas
asistencialistas y de
subsidios permanentes
más que transitorios.
 Innovación
tecnológica
en
energías alternativas a
efectos de reemplazar
la dependencia de
hidrocarburos,
por
energías
menos
contaminantes y más
eficientes.
 Exigencias o requerimientos de organizaciones regionales, nacionales o
internacionales relacionadas con la carrera-profesión.
En
su
desempeño
profesional,
el
Economista
puede
insertarse
en
organizaciones internacionales de fomento de la actividad económica,
instituciones financieras bancarias o no bancarias, empresas públicas o
privadas. Por lo general se requiere ocupar puestos de Ejecutivo, Empresario,
Gestor, Asesor, Consultor, tanto de la pequeña, mediana o gran empresa.
También tiene la oportunidad de emprender iniciativas privadas, ejercer como
docente, o como investigador a nivel micro o macroeconómico.
A nivel internacional, un Economista se desempeña en el sector público, en
condición de analista, planificador, ministro, asesor. El ministerio de finanzas,
conocido en algunos países como el ministerio de hacienda, está integrado por
economistas que son los encargados de generar el presupuesto del estado o
de
un
gobierno
en
sus
diferentes
componentes,
ingresos,
gastos,
financiamiento. Los analistas, planificadores, ministros y asesores son
necesarios también en diferentes instituciones del sector público.
El Banco Central en diferentes países del mundo, empezando por sus
principales dirigentes, miembros de directorio, gerentes, está conformado por
economistas que son los encargados de decidir sobre las acciones de política
monetaria para enfrentar el ciclo económico. También los Bancos Centrales
tienen unidades o departamentos de estudio o investigación en donde se
elaboran las estadísticas macroeconómicas de los países, que son necesarias
como fuente de consulta y a efectos de toma de decisiones para instituciones
públicas y privadas.
En las instituciones financieras internacionales, en grandes bancos y fondos de
inversión, en que se tranzan acciones, bonos, materias primas, monedas, etc.;
se requiere del consejo de economistas, como asesores de inversión, a la hora
de comprar y vender activos. Los asesores de inversión podrán ayudar a sus
clientes a tomar las mejores decisiones para maximizar la rentabilidad de los
portafolios.
Los economistas a nivel internacional, los más reconocidos, se dedican a la
docencia, a investigar y escribir libros sobre la temática económica,
a
asesorar, dictar conferencias a instituciones públicas y privadas, a efectos de
anticipar los escenarios económicos a futuro; y permitirle a las instituciones del
sector público y privado tomar las mejores decisiones para maximizar los
retornos privados y sociales. A este mismo nivel, los economistas se dedican a
realizar investigación económica y social a través de centros de estudio en
instituciones públicas y privadas.
A nivel nacional se replican las mismas actividades que realizan los
economistas en el contexto internacional. Es decir, funciones de analistas,
planificadores, asesores en instituciones públicas, en diferentes Ministerios y
Gobiernos Autónomos Descentralizados; en el caso de Ecuador la dolarización
y consecuente ausencia de política monetaria, neutraliza la generación de
fuentes de empleo en el Banco Central, sin embargo el mismo sigue ejerciendo
y generando actividades de investigación a través de centros de estudio.
Las Instituciones Financieras Públicas y Privadas generan también fuentes de
empleo para los economistas en diversas actividades entre las que se destacan
analistas, asesores, gerentes de inversión, gerentes de crédito, miembros de
directorios. La intermediación financiera a través del mercado de valores en un
país como Ecuador aún se mantiene incipiente y operando a escala marginal,
de manera que las potenciales fuentes de empleo para los economistas en
dicho sector y para realidades propias de Ecuador son limitadas, pero existe un
amplio potencial por explotar.
Los economistas en Ecuador y en él ámbito Local, realizan actividades
relacionadas con otras profesiones relacionadas como son las de Ingeniería en
Administración de empresas, Contabilidad y Auditoría, Sociología, Comercio
Exterior, porque la formación de un economista se nutre de una serie de
materias
o
ciencias
vinculadas
a
la
administración,
la
gestión,
el
emprendimiento: Finanzas, Planeación Estratégica, Gestión de Recursos
Humanos, Marketing. Con este antecedente la actividad profesional de un
economista
se
desarrolla
en
direcciones
y
gerencias
financieras,
administrativas, contraloría, planificación.
Las actividades de Investigación en Ecuador, de parte de los economista se
generar a pesar de los incentivos escasos; Profesores de Universidades
Públicas y Privadas comparten su labor en la docencia, con la investigación,
escritura de artículos y libros, conferencias, asesoría. Existen también en el
sector privado, Centros de Investigación Económica, Social y Política que son
dirigidos por economistas.
 Articulación de la carrera al Plan Nacional del Buen Vivir (PNB, 2013-2017).
No
Objetivos
Políticas
Caracterización en
función del perfil de
egreso y título que
otorga
4
Fortalecer las
capacidades y
potencialidades
de
la
ciudadanía.
7
Garantizar los
derechos de la
naturaleza
y
promover
la
sostenibilidad
ambiental
territorial
y
global
8
Consolidad el
sistema
económico
social
y
solidario
de
forma
sostenible
Impulsar
la
transformación
de la matriz
productiva
10
4.6
Promover
la
interacción recíproca entre
la educación, el sector
productivo
y
la
investigación científica y
tecnológica,
para
la
transformación
de
la
matriz productiva y la
satisfacción
de
necesidades.
4.7 Promover la gestión
adecuada de uso y
difusión
de
los
conocimientos generados
en el país.
7.2 Conocer, valorar y
manejar sustentablemente
el patrimonio natural y su
biodiversidad
terrestre,
acuática
continental,
marina y costera, con el
acceso justo y equitativo a
sus beneficios.
7.9 Promover patrones de
consumo
conscientes,
sostenibles y eficientes
con criterio de suficiencia
dentro de los límites del
planeta.
8.3 Fortalecer el manejo
sostenible de las finanzas
públicas.
8.4
Fortalecer
la
progresividad
y
la
eficiencia
del
sistema
tributario.
10.5
Fortalecer
la
economía
popular
y
solidaria –EPS-, y las
micro,
pequeñas
y
medianas empresas –
Mipymes- en la estructura
productiva.
Se desempeña de forma
competente en el sector
productivo,
realiza
investigaciones científicas
en
vínculo
con
la
Universidad
y
otros
sectores de la ciencia.
Actúa
de
forma
responsable
ante
los
problemas
medioambientales,
previendo acciones para la
conservación
y
uso
sostenible del patrimonio
natural y sus recursos
naturales.
Asesora a las familias,
empresas y gobiernos, en
el manejo sostenible de la
finanzas públicas y la
eficiencia
del
sistema
tributario
Ayuda a mejorar la gestión
productiva
de
las
Mipymes.
 Relación del título que otorga la carrera con los Ministerios y Subsecretarias
del Ecuador.
Ministerios reconocidos en el Ecuador
Ministerio Coordinador
Secretarias y Subsecretarias
Selección Secretarías Nacionales y Selección
Organismos
de
la
Función Ejecutiva
Ministerio Coordinador
de
X
Desarrollo Social
la
Administración
Pública
Ministerio Coordinador
de
Patrimonio Natural y Cultural
Ministerio Coordinador
de X
Sectores Estratégicos
Ministerio Coordinador
Política
Secretaría Nacional de X
y
Secretaría Nacional de X
Planificación
y
Desarrollo
Secretaría Nacional de
Comunicación
de X
Gobiernos
Secretaría Nacional de
Pueblos,
Movimientos
Autónomos
Sociales y Participación
Descentralizados
Ciudadana
Ministerio Coordinador
de
Seguridad
Secretaría Nacional del
Migrante
Ministerio Coordinador
de X
Política Económica
Gestión de Riesgos
Ministerio Coordinador
Producción,
de X
Empleo
y
Competitividad
Secretaría Nacional de
Transparencia
de
Gestión
Ministerio Coordinador
Conocimiento
Secretaría Nacional de
y
de
Talento
Humano
Secretaría Nacional de X
Educación
Ciencia,
Superior,
Tecnología
e
Innovación
Ministerios del Sector Social
Secretaría Nacional del
Agua
Ministerio
de
Inclusión X
Organismos
de
la X
Económica y Social
Función Ejecutiva
Ministerio
Director del Servicio de X
de
Desarrollo
Urbano y Vivienda
Ministerio de Salud Pública
Rentas Internas
Presidente del Directorio X
del Banco Central del
Ecuador
Ministerios
del
Sector
Presidente del Directorio X
Patrimonial
de
la
Corporación
Financiera Nacional
Gerente del Banco del X
Ministerio del Ambiente
Estado
Gerente
Ministerio de Cultura
del
Banco X
Nacional de Fomento
Gerente
Ministerio del Deporte
de
Petroecuador
Ministerios de los Sectores
Presidente del Instituto X
Estratégicos
Ecuatoriano
Seguridad Social
Ministerio de Electricidad y X
Energía Renovable
Ministerio
de
Recursos
Naturales No Renovables
Ministerio
de
Telecomunicaciones
y
Sociedad de la Información
Ministerios
del
Sector X
Económico
Ministerio de Finanzas
Ministerios
del
Sector
Seguridad
Ministerio del Interior
Ministerio
de
Defensa
de
Justicia,
Nacional
Ministerio
Derechos Humanos y Cultos
Ministerio
de
Relaciones
Exteriores
y
Movilidad
Humana
X
de
Ministerios
del
Sector X
Productivo
Ministerio de Industrias y X
Productividad
Ministerio
de
Ganadería,
Agricultura,
Acuacultura
y
Pesca
Ministerio
de
Relaciones
Laborales
Ministerio
de
Comercio
Exterior
Ministerio de Transporte y
Obras Públicas
Ministerio de Turismo
Ministerios del Sector del
Conocimiento
Ministerio de Educación
 Relación de la carrera con los contextos, ejes y tensiones o problemas de la
Zona No 4 (Fuente SENPLADES).
CONTEXTO
EJES
PROBLEMAS O TENSIONES
Fortalecimiento de Institucionalidad
Fortalecer capacidades institucionales
la institucionalidad Democrática
para orientar la inversión pública.
democrática
y
participación
Seguridad
ciudadana
ciudadana
Participación
ciudadana
Prevención y mitigación de riesgos
Redes e instrumentos de evaluación
y de la política publica
Poder Popular
Fomentar la formación del talento
humano en los diferentes niveles
educativos y de profesionalización.
Incrementar el acceso de la población
Educación
a
la
educación
superior,
especialmente los montubios.
Universalización de la educación y
Hábitat
diálogo de saberes.
sustentable
Incrementar
la
calidad
de
la
educación superior en la zona.
Educación con enfoques de derecho,
género, intergeracional, intercultural,
étnico e inclusión.
Arte y cultura
Programa
de
recuperación
y
valoración del patrimonio cultural
Políticas sociales Sistema de cuidados a grupos de
y distributivas
atención prioritaria.
Ambiente
Conservación de patrimonio natural :
expansión de la frontera agrícola y
reducción de manglares
Economía social
Matriz Productiva
Impulsar la investigación científica y
tecnológica
en
los
sectores
productivos
Trabajo
Fortalecimiento
medianas
de
empresas
pequeñas
en
y
ramas
estratégicas
 Perfiles de competencias y requerimientos formativos o de desempeño
exigidos por Organizaciones Nacionales o Internacionales donde se inserta
la profesión.
 Sector y puestos laborales, donde puede desempeñarse el profesional que
gradúa la carrera.
Puestos ocupacionales en
Puestos ocupacionales en
Instituciones Públicas
Instituciones Privadas
1- Empresas
comerciales, 1- Empresas comerciales, industriales
industriales y de servicios
y de servicios
2- Empresas
de
consultoría
y 2- Empresas de consultoría y asesoría
asesoría económica
3- Sistema financiero
internacional
económica
nacional
e 3- Sistema financiero
internacional
4- Bancos
nacional
4- Economista independiente
5- Instituciones
Universidades
académicas
y 5- Bancos
6- Organismos de comercio e 6Instituciones
integración nacional e internacional Universidades
académicas
7- Bolsas de valores
7- Organismos de comercio
integración nacional e internacional
8- Casas de valores
8- ONG’s
9- Institutos
económica
e
de
y
e
investigación
 Funciones que cumplen los egresados en los puestos laborales de las
empresas. (Falta)
Instituciones
Públicas
Puestos laborales
No. 1.
No. 2.
No. 3.
No. 4.
No. 5
No. 6.
No. 7.
No. 8.
No. 9.
Funciones que desarrolla
Investigación y docencia
 Principales problemas
profesional.
Instituciones
Privadas
Puestos laborales
No. 1.
No. 2.
No. 3.
No. 4.
No. 5
No. 6.
No. 7.
profesionales
asociados
Funciones que desarrolla
Investigación y docencia
al
desempeño
del
El problema profesional se constituye en una situación que debe ser
identificada y resuelta por el Economista, en correspondencia a las funciones y
actividades que desempeña en los puestos ocupacionales donde trabaja.
Los problemas más frecuentes que el Economista, en relación a los procesos
básicos de la profesión debe estar preparado para dar identificar y dar solución,
son los siguientes:
Proceso básico
Problema profesional
Genera proyectos
Sector público:
sociales y de inversión

en el sector público y
privado.
Selección de metodologías para la estructuración
de proyectos.
 Identificación de necesidades y problemas.
 Búsqueda de financiamiento.
 Estructuración y fundamentación del perfil de
proyecto.
 Veracidad de los estudios de pre factibilidad y
factibilidad.
 Manejo de variables económicas.
 Administración del proyecto en función recursos y
plazos establecidos.
 Medición de los impactos económicos, sociales y
ambientales.
Sector privado:








Diseña, aplica y evalúa

políticas económicas.




Realiza análisis en el
área económica y



financiera.



Gerencia económica y


Selección de metodologías para la estructuración
de proyectos.
Identificación de necesidades y problemas.
Búsqueda de financiamiento.
Estructuración y fundamentación del perfil de
proyecto.
Veracidad de los estudios de pre factibilidad y
factibilidad.
Manejo de variables económicas.
Administración del proyecto en función recursos y
plazos establecidos.
Medición de impactos financieros, económicos,
sociales y ambientales.
Centralización en el diseño de políticas
económicas.
Carencia de información actualizada.
Articulación del marco legal al contexto de
desempeño.
En el manejo de incertidumbres y la
determinación de efectos económicos.
Manejo del sesgo ideológico y político
gubernamental.
Carencia de información actualizada.
Identificación de la veracidad de la información.
Manejo de conflictos de la negociación con los
clientes.
Deficiente análisis sectorial.
Falta de coordinación entre áreas de la empresa.
Toma de decisiones sustentables en el marco
legal y económico – financiero.
Incertidumbres del mercado.
Entorno
político
y
las
decisiones
financiera en el sector
público y privado.





Desarrolla consultoría y 
asesoría económica y

financiera en el sector
público y privado.


Investiga la realidad y
dinámica económica



nacional e
internacional.










gubernamentales.
Manejo de conflictos internos y externos.
Carencia en el manejo del marco legal instituido.
Falta de recursos económicos y financieros.
Preparación de talentos humanos competentes.
Toma de decisiones que articulen con las
funciones de la empresa.
La falta de demandas de consultorías económicas
por parte de las empresas.
Baja credibilidad de las instituciones sobre el nivel
de formación del profesional.
La carencia de demanda laboral por la existencia
limitada de consultoras.
Estudios de mercados a nivel nacional e
internacional.
Realización de publicaciones.
Identificación de áreas temáticas, líneas y
problemas necesarios a investigar.
Gestión de financiamiento para los proyectos de
investigación.
Diseño y presentación de proyectos para la
investigación de acuerdo a las normas y
convocatorias de los organismos nacionales e
internacionales.
Carencia de organismos e instituciones públicas y
privadas que desarrollen investigación económica.
Carencia de información actualizada y confiable
según organismos competentes.
Aplicación de métodos e instrumentos para el
desarrollo de investigaciones económicas.
Realización de lectura crítica de fuentes diversas
a nivel macro y microeconómica.
Redacción científico-técnica con argumentos para
la presentación de resultados.
Sensibilidad para identificación de problemas de
investigación económica.
Falta
de
oportunidades
laborales
para
investigadores en economía.
Generación de resultados económicos pertinentes
que se constituyan en fuente para la toma de
decisiones.
En la publicación y venta de los resultados
generados por la investigación.
 Tecnologías utilizadas por el profesional en la diversidad de instituciones
laborales.
Tecnologías de la información y las comunicaciones de última generación.
 Tecnologías de punta utilizadas por la carrera, para favorecer su
aprendizaje.
La Facultad de Ciencias Económicas, debe estar dotada de recursos
tecnológicos para el desarrollo de las actividades docentes, distribuidas de la
siguiente manera:
SECRETARIA
Secretaria
Número
Equipos
1
1
1
1
Procesador
Modelo
Intel (R) Core (TM)
i3-2100 CPU @
3.10 Ghz (4CPUs)
Intel (R) Core (TM)
i3-2100 CPU @
3.10 Ghz (4CPUs)
Intel (R) Core (TM)
i3-2100 CPU @
3.10 Ghz (4CPUs)
Intel (R) Core (TM)2
CPU 4400 @ 2.00
Ghz
Memoria
RAM
Disco
Duro
Software
Base
Instalado
Tipo de
Computadora
4 GB
1000
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
4 GB
1000
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
4 GB
1000
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
1 GB
150
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
Total
Marca
4
Impresoras Secretaria
Num. Equipos
Marca
Modelo
1
HP
Deskjet 3500
Total
2
DECANATO
Decanato
Número
Equipos
1
Total
Procesador
Modelo
Pentium (R) Dual Core CPU E5700
@3.00 Ghz (2CPUs)
Memoria Disco
RAM
Duro
2 GB
500
GB
1
Software
Base
Instalado
Windows
XP
Impresora Decanato
Tipo de
Computadora Marca
Escritorio
Clon
Número Equipos
1
Total
Marca
HP
Modelo
HP Deskjet 2050
1
SALA DE ESTUDIANTES
Num.
Equipo
s
5
1
1
Total
Procesado
r Modelo
Pentium (R)
Dual - Core
CPU E5400
@ 2.70 Ghz
(2CPUs)
Intel (R)
Core (TM) 2
Duo CPU
E7400 @
2.80 Ghz
Pentium (R)
Dual - Core
CPU E5700
@ 3.00 Ghz
(2CPUs)
Sala de Estudiantes
Software
Disc
Memori
Base
o
a RAM
Instalad
Duro
o
Tipo de
Computador
a
Marc
a
4 GB
300
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
2 GB
300
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
2 GB
500
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
7
Impresoras Sala de Estudiantes
Num. Equipos
Marca
Modelo
1
HP
HP Deskjet F2480
1
HP
HP Deskjet F2480
Total
2
CENTRO DE INVESTIGACIONES TECNOLÓGICAS Y FISCALIA
Num.
Equipos
1
1
Centro de Investigaciones Económicas y Fiscalía
Software
Procesador
Memoria Disco
Base
Tipo de
Modelo
RAM
Duro Instalado Computadora
Intel (R) Core
(TM) 2 Duo CPU
500
Windows
2 GB
Escritorio
E7500 @ 2.93
GB
7
GHz (2CPUs)
Intel (R) Core
1000 Windows
(TM) i3-2100
4 GB
Escritorio
GB
7
CPU @3.10 GHz
Marca
Clon
Clon
(4CPUs)
1
1
1
Intel (R) Core
(TM) i5 -2430M
CPU @2.40 GHz
(4CPUs)
Intel (R) Core
(TM) i5 -2430M
CPU @2.40 GHz
(4CPUs)
Intel (R) Core
(TM) i5 - 2400
CPU @ 3.10 Ghz
(4CPUs)
Total
4 GB
500
GB
Windows
7
Laptop
HP
Laptop
Probook
4430s
6 GB
500
GB
Windows
7
Laptop
HP
Pavillion
G4
4 GB
500
GB
Windows
7
Escritorio
HP
5
Impresoras Centro de Investigación y Fiscalía
Num. Equipos
Marca
Modelo
1
Epson
L200
1
Canon
MP280
1
Canon
MP250
Total
3
AULAS
Computadoras en los Cursos
Software
Bloque
Num.
Procesador Memoria Disco
Base
Tipo de
#
Aula Equipos
Modelo
RAM
Duro Instalado Computadora Marca
Intel(R)
Core(TM) 2
Duo CPU
E7600
500
Windows
1
102
1
@3,06 GHz
2 GB
GB
7
Escritorio
Clon
Intel(R)
Core(TM) 2
Duo CPU
E7600
500
Windows
1
101
1
@3,06 GHz
2 GB
GB
7
Escritorio
Clon
Intel (R)
Core (TM) 2
Duo CPU
E4600
@2.40 Ghz
300
Windows
(2CPUs)
2 GB
GB
7
Escritorio
Clon
1
201
1
1
202
1
1
203
1
1
204
1
1
205
1
1
206
1
1
208
1
2
A1
1
2
A2
1
Intel (R)
Core (TM) 2
Duo CPU
E7500 @
2.93 Ghz
(2CPUs)
Intel (R)
Core (TM) 2
Duo CPU
E7900 @
2.93 Ghz
(2CPUs)
Intel (R)
Core (TM) 2
Duo CPU
E4600
@2.40 Ghz
(2CPUs)
Intel (R)
Core (TM) 2
Duo CPU
E7600 @
3.06 Ghz
(2CPUs)
Intel (R)
Core (TM) 2
Duo CPU
E4600
@2.40 Ghz
(2CPUs)
Intel (R)
Core (TM) 2
Duo CPU
E4600
@2.40 Ghz
(2CPUs)
Intel (R)
Core (TM) 2
Duo CPU
E7600 @
3.06 Ghz
(2CPUs)
Intel (R)
Core (TM) 2
Duo CPU
E7500 @
2.93 Ghz
(2CPUs)
2 GB
500
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
2 GB
500
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
2 GB
300
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
2 GB
500
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
2 GB
300
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
2GB
300GB
Windows
7
Escritorio
Clon
2GB
500
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
2GB
500
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
2
B3
2
Total
B4
1
Intel (R)
Core (TM) 2
Duo CPU
E7600 @
3.06 Ghz
(2CPUs)
Intel (R)
Core (TM) 2
Duo CPU
E7600 @
3.06 Ghz
(2CPUs)
2GB
500
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
2GB
500
GB
Windows
7
Escritorio
Clon
13
SALA DE PROFESORES
Sala de Profesores
Bloque
Num.
Procesador Memoria Disco
#
Aula Equipos
Modelo
RAM
Duro
Intel (R)
Pentium (R)
500
1
207
11
CPU G630
4 GB
GB
@2.71 Ghz
(2CPUs)
Total
11
Software
Base
Instalado
Windows
7
Tipo de
Computadora Marca
Escritorio
Clon
ACREDITACIÓN
Acreditación
Software
Num.
Procesador Memoria Disco
Base
Equipos
Modelo
RAM
Duro
Instalado
Intel (R)
Core (TM)2
150
1
1 GB
Windows 7
CPU 4400
GB
@ 2.00 Ghz
Total
1
Tipo de
Computadora Marca
Escritorio
Clon
SERVICIOS INFORMÁTICOS
Num.
Equipos
Procesador
Modelo
Servicios Informáticos
Software
Memoria Disco
Base
RAM
Duro
Instalado
Tipo de
Computadora Marca
Pentium (R)
Dual - Core
CPU E5700
@ 3.00 Ghz
(2CPUs)
Xeon Hyper threading a
3.2 Ghz
1
1
2 GB
512 MB
500
GB
Windows 7
Escritorio
Clon
Linux
Servidor
HP
36.4
GB
Total
2
COMISIÓN ACADÉMICA
Num.
Equipos
1
1
1
Procesador
Modelo
Intel (R) Core
(TM)2 CPU
4400 @ 2.00
Ghz
Intel (R) Core
(TM)2 CPU
4400 @ 2.00
Ghz
Pentium (R)
Dual Core CPU
E5700 @ 3.00
Ghz (@CPUs)
Comisión Académica
Software
Memoria Disco
Base
RAM
Duro
Instalado
Tipo de
Computadora
Marca
1 GB
150
GB
Windows 7
Escritorio
Clon
1 GB
150
GB
Windows 7
Escritorio
Clon
2 GB
500
GB
Windows XP
Escritorio
Clon
Total
3
Impresora Comisión Académica
Número Equipos
Marca
Modelo
1
Canon
Canon MP 250
Total
1
PROYECTORES FACULTAD ECONOMÍA
Proyectores de la Facultad de Economía
Bloque #
1
Aula
Centro de Computo
Num. Equipos
1
1
Aula 101
1
1
Aula 102
1
1
Aula 201
1
1
Aula 202
1
1
Aula 203
1
1
Aula 204
1
1
Aula 205
1
1
Aula 206
1
1
Aula 208
1
2
Aula A1
1
2
Aula A2
1
2
Aula B3
1
2
Aula B4
1
1
Servicios Informáticos
1
1
Servicios Informáticos
1
Total
16
 Estudio de egresados y graduados.
Según el estudio de seguimiento a graduados, así como encuestas aplicadas
graduados y empleadores (anexos), se concluyó que:
Los profesionales se sienten satisfechos por la formación recibida durante sus
estudios, aunque se pudiera perfeccionar el desarrollo de las prácticas
curriculares, los proyectos de investigación y las prácticas pre profesionales;
pues fueron los elementos del plan de estudio que más baja puntuación
obtuvieron.
No obstante, a pesar de tener una buena formación, se han evidenciado
dificultades para insertarse en el campo laboral, especialmente en su área de
competencia; ello se evidencia pues el 65 % de los encuestados no ha tenido
una ocupación directamente relacionada con su titulación y el 54 % de los
encuestados opinan que su ocupación está poco relacionada con sus estudios.
Por lo tanto, esto influye negativamente en su desempeño profesional, no
obstante, los que ejercen o han ejercido algún puesto laboral en su área, lo han
desempeñado correctamente.
La formación de profesionales en otras carreras con campos de actuación
afines a la de Economía, como el caso de administración, así como la
incorporación de personas sin una formación profesional acorde a los puestos
de trabajo que deben ejercer los economistas, ha traído como consecuencia
sobre saturación del mercado laboral y con ello el aumento de los niveles de
desprofesionalización del sector.
Lo anterior se confirma además, con el nivel de desocupación de los graduados
en esta especialidad, que de la muestra seleccionada el 22% estaba
desocupado.
Una de las grandes insatisfacciones de los graduados, obtenidas en el estudio,
en cuanto a la formación de posgrado; pues ninguno de los encuestados ha
cursado ningún tipo de estudio de posgrado, aspecto en el cual debe trabajar
urgentemente la carrera.
 Demanda de profesionales, según la diversidad de campos ocupacionales y
escenarios de desempeño.
Caracterización
de la demanda
Áreas
profesionales
(Esferas de
actuación
profesional)
Puestos
ocupacionales en
empresas
públicas y
privadas
Demandas de
perfiles
profesionales
prospectivos
Caracterización
de la demanda a
nivel nacional
Caracterización
de la
nivel
regional
Caracterización
de la demanda a
nivel local
 Núcleos de contenidos básicos y profesionales que sustentan la profesión
(Del estudio de comparación por pares).
 Fundamentos epistemológicos que sustentan la profesión y la carrera a
nivel internacional y nacional.
11. Planificación curricular
11.1
Bases y fundamentos epistemológicos
11.1.1. Fundamentos legales:
La carrera de Economía al direccionar el proceso de rediseño curricular a nivel
meso y micro de la carrera, como parte del plan de mejora generado al
desarrollar la autoevaluación, ha consultado, valorado y determinado los
fundamentos legales recogidos en la Constitución de la República del Ecuador
(2008), Ley Orgánica de Educación Superior (LOES, 2010) y el Reglamento de
Régimen Académico (2013). En este orden se exponen los fundamentos
legalmente que sustenta la propuesta curricular para formar los economistas en
la Facultad de Ciencias Económicas de la ULEAM.
De la Constitución (2008), se selecciona, en su sección quinta sobre
Educación:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión
social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y
la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y
la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico
para el desarrollo nacional.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra
en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su
propia lengua y ámbito cultural.
De la Ley Orgánica de Educación Superior (Loes). Oficio No. f. 4454-SNJ10-1512 Quito. 6 de octubre de 2010
CAPÍTULO 2 FINES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Art. 4.- Derecho a la Educación Superior.- El derecho a la educación superior
consiste en el ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades, en función de
los méritos respectivos, a fin de acceder a una formación académica y
profesional con producción de conocimiento pertinente y de excelencia.
Art. 5.- Derechos de las y los estudiantes.- Son derechos de las y los
estudiantes los siguientes:
a) Acceder, movilizarse, permanecer, egresar y titularse sin discriminación
conforme sus méritos académicos.
b) Acceder a una educación superior de calidad y pertinente, que permita iniciar
una carrera académica y/o profesional en igualdad de oportunidades.
d) Participar en el proceso de evaluación y acreditación de su carrera.
f) Ejercer la libertad de asociarse, expresarse y completar su formación bajo la
más amplia libertad de cátedra e investigativa.
g) Participar en el proceso de construcción, difusión y aplicación del
conocimiento:
h) El derecho a recibir una educación superior laica. Intercultural, democrática,
incluyente y diversa, que impulse la equidad de género, la justicia y la paz: e. i)
Obtener de acuerdo con sus méritos académicos becas. Créditos y otras
formas de apoyo económico que le garantice igualdad de oportunidades en el
proceso de formación de educación superior.
Programas de investigación de carácter científico, Art. 8.- Serán Fines de la
Educación Superior.- La educación superior tendrá los siguientes fines:
a) Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la
producción científica y a la promoción de las transferencias e innovaciones
tecnológicas.
b) Fortalecer en las y los estudiantes un espíritu reflexivo orientado al logro de
la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento y de
pluralismo ideológico.
c) Contribuir al conocimiento, preservación y enriquecimiento de los saberes
ancestrales y de la cultura nacional.
d) Formar académicos y profesionales responsables, con conciencia ética y
solidaria, capaces de contribuir al desarrollo de las instituciones de la
República, a la vigencia del orden democrático, y a estimular la participación
social.
e) Aportar con el cumplimiento de los objetivos del régimen de desarrollo
previsto en la Constitución y en el Plan Nacional de Desarrollo.
f) Fomentar y ejecutar tecnológico y pedagógico que coadyuven al
mejoramiento y protección del ambiente y promuevan el desarrollo sustentable
nacional.
g) Constituir espacios para el fortalecimiento del Estado Constitucional,
soberano, independiente, unitario, intercultural, plurinacional y laico: y.
h) Contribuir en el desarrollo local y nacional de manera permanente, a través
del trabajo comunitario o extensión universitaria.
Art. 9.- La educación superior y el buen vivir.- La educación superior es
condición indispensable para la construcción del derecho del buen vivir, en el
marco de la interculturalidad, del respeto a la diversidad y la convivencia
armónica con la naturaleza.
Art. 10.- Articulación del Sistema.- La educación superior integra el proceso
permanente de educación a lo largo de la vida. El Sistema de Educación
Superior se articulará con la formación inicial, básica, bachillerato y la
educación no formal.
Art. 13. Funciones del Sistema de Educación Superior, donde expone que son
funciones del Sistema de Educación Superior:
b) Promover la creación, desarrollo, transmisión y difusión de la ciencia, la
técnica, la tecnología y la cultura;
c) Formar académicos, científicos y profesionales responsables, éticos y
solidarios, comprometidos con la sociedad, debidamente preparados para que
sean capaces de generar y aplicar sus conocimientos y métodos científicos, así
como la creación y promoción cultural y artística.
Título IV. Igualdad de oportunidades, en su Capítulo 1. Del principio de
igualdad de oportunidades, en su Art. 87. Requisitos previos a la obtención del
título. Como requisito previo a la obtención del título, los y las estudiantes
deberán acreditar servicios a la comunidad mediante prácticas o pasantías
preprofesionales, debidamente monitoreadas, en los campos de su
especialidad, de conformidad con los lineamientos generales definidos por el
Consejo de Educación Superior.
TÍTULO V Calidad de la educación superior Capítulo 1. Del principio de calidad,
en su Art. 93.- Principio de calidad.- El principio de calidad consiste en la
búsqueda constante y sistemática de la excelencia, la pertinencia, producción
óptima, transmisión del conocimiento y desarrollo del pensamiento mediante la
autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento permanente.
Art. 94.- Evaluación de la calidad.- La Evaluación de la Calidad es el proceso
para determinar las condiciones de la institución, carrera o programa
académico, mediante la recopilación sistemática de datos cuantitativos y
cualitativos que permitan emitir un juicio o diagnóstico, analizando sus
componentes, funciones, procesos, a fin de que sus resultados sirvan para
reformar y mejorar el programa de estudios, carrera o institución. La Evaluación
de la Calidad es un proceso permanente y supone un seguimiento continuo.
TÍTULO VI Pertinencia Capítulo 1. Del principio de pertinencia, en su Art. 107.Principio de pertinencia.- El principio de pertinencia consiste en que la
educación superior responda a las expectativas y necesidades de la sociedad,
a la planificación nacional, y al régimen de desarrollo, a la prospectiva de
desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial, y a la diversidad
cultural. Para ello. las instituciones de educación superior articularán su oferta
docente, de investigación y actividades de vinculación con la sociedad, a la
demanda académica, a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional,
a la innovación y diversificación de profesiones y grados académicos, a las
tendencias del mercado ocupacional local, regional y nacional, a las tendencias
demográficas locales, provinciales y regionales: a la vinculación con la
estructura productiva actual y potencial de la provincia y la región, y a las
políticas nacionales de ciencia y tecnología.
Reglamento de Régimen Académico (CES). RPC-SE-13-NO.051-2013 y
Actualización: 09/04/2014
Artículo 2.- Objetivos.- Los objetivos del régimen académico son:
a. Garantizar una formación de alta calidad que propenda a la excelencia y
pertinencia del Sistema de Educación Superior, mediante su articulación a
las necesidades de la transformación y participación social, fundamentales
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
para alcanzar el Buen Vivir.
Regular la gestión académica-formativa en todos los niveles de formación y
modalidades de aprendizaje de la educación superior, con miras a
fortalecer la investigación, la formación académica y profesional, y la
vinculación con la sociedad.
Promover la diversidad, integralidad y flexibilidad de los itinerarios
académicos, entendiendo a éstos como la secuencia de niveles y
contenidos en el aprendizaje y la investigación.
Articular la formación académica y profesional, la investigación científica,
tecnológica y social, y la vinculación con la colectividad, en un marco de
calidad, innovación y pertinencia.
Favorecer la movilidad nacional e internacional de profesores,
investigadores, profesionales y estudiantes con miras a la integración de la
comunidad académica ecuatoriana en la dinámica del conocimiento a nivel
regional y mundial.
Contribuir a la formación del talento humano y al desarrollo de
profesionales y ciudadanos críticos, creativos, deliberativos y éticos, que
desarrollen conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos,
comprometiéndose con las transformaciones de los entornos sociales y
naturales, y respetando la interculturalidad, igualdad de género y demás
derechos constitucionales.
Desarrollar una educación centrada en los sujetos educativos, promoviendo
el desarrollo de contextos pedagógico-curriculares interactivos, creativos y
de co-construcción innovadora del conocimiento y los saberes.
Impulsar el conocimiento de carácter multi, inter y trans disciplinario en la
formación de grado y posgrado, la investigación y la vinculación con la
colectividad.
Propiciar la integración de redes académicas y de investigación, tanto
nacional como internacional, para el desarrollo de procesos de producción
del conocimiento y los aprendizajes profesionales.
Desarrollar la educación superior bajo la perspectiva del bien público social,
aportando a la democratización del conocimiento para la garantía de
derechos y la reducción de inequidades.
CAPÍTULO 1. NIVELES DE FORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Artículo 5.- Niveles de formación de la educación superior.- El sistema de
educación superior se organiza a partir de los siguientes niveles de formación:
a. Educación técnica superior y sus equivalentes;
b. Educación tecnológica superior y sus equivalentes;
c. Educación superior de grado o de tercer nivel;
Artículo 8.- Educación superior de grado o de tercer nivel.- Este nivel
proporciona una formación general orientada al aprendizaje de una carrera
profesional y académica, en correspondencia con los campos amplios y
específicos de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación
(CINE) de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO). Los profesionales de grado tendrán capacidad
para incorporar en su ejercicio profesional los aportes científicos, tecnológicos,
metodológicos y los saberes ancestrales y globales.
Este nivel de formación se organiza mediante carreras que podrán ser de los
siguientes tipos:
a. Licenciaturas y afines.- Forman profesionales capaces de analizar,
planificar, gestionar y evaluar modelos y estrategias de intervención en los
campos profesionales asociados a las ciencias básicas, sociales, de la
educación, de la salud, humanidades y artes. Estos profesionales son
capaces de diseñar, modelizar y generar procesos de innovación social y
tecnológica. En el caso de las ciencias básicas, además, forman
profesionales capaces de investigar y profundizar en las mismas.
b. Ingenierías y arquitectura.- Forman profesionales capaces de aplicar las
ciencias básicas y usar herramientas metodológicas para la solución de
problemas
concretos,
mediante
el
diseño,
perfeccionamiento,
implementación y evaluación de modelos y estrategias de innovación
tecnológica.
c. Medicina humana, odontología y medicina veterinaria.- Forman
profesionales con un enfoque biológico, bioético y humanista, con
competencias múltiples para el diagnóstico y tratamiento, individual y
colectivo, tanto preventivo como curativo y rehabilitador.
CAPÍTULO II. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
Artículo 11.- Planificación y equivalencias de la organización del aprendizaje.La organización del aprendizaje permite la planificación curricular en un nivel
de formación y en una modalidad específica de la educación superior.
La planificación se realizará con horas de sesenta minutos que serán
distribuidas en los campos de formación y unidades de organización del
currículo.
Para efectos de la movilidad estudiantil a nivel nacional, el número de horas
de una asignatura, curso o sus equivalentes, deberá traducirse en créditos de
40 horas.
Para efectos de la movilidad estudiantil a nivel internacional, las instituciones
de educación superior en ejercicio de su autonomía responsable podrán
aplicar el sistema de créditos con otras equivalencias, siempre y cuando se
ajusten a lo determinado en el presente Reglamento.
En la educación técnica, la tecnológica y la de grado, por cada hora del
componente de docencia se establecerán 1,5 o 2 horas destinadas a los
demás componentes de aprendizaje.
Artículo 17.- Carga horaria y duración de las carreras en la educación técnica,
tecnológica y de grado.- La carga horaria y duración de estas carreras será la
siguiente:
3. Educación superior de grado o de tercer nivel.- El estudiante, para obtener
el título correspondiente, deberá aprobar el número de horas y períodos
académicos que se detallan a continuación, según el tipo de titulación:
a. Licenciaturas y sus equivalentes.- Requieren 7.200 horas en un plazo de
nueve períodos académicos ordinarios;
Artículo 21.- Unidades de organización curricular en las carreras técnicas y
tecnológicas superiores, y de grado.- Estas unidades son:
1. Unidad básica.- Introduce al estudiante en el aprendizaje de las ciencias
y disciplinas que sustentan la carrera, sus metodologías e instrumentos,
así como en la contextualización de los estudios profesionales;
2. Unidad profesional.- Está orientada al conocimiento del campo de
estudio y las áreas de actuación de la carrera, a través de la integración
de las teorías correspondientes y de la práctica pre profesional;
3. Unidad de titulación.- Incluye las asignaturas, cursos o sus
equivalentes, que permiten la validación académica de los
conocimientos, habilidades y desempeños adquiridos en la carrera para
la resolución de problemas, dilemas o desafíos de una profesión. Su
resultado fundamental es el desarrollo de un trabajo de titulación,
basado en procesos de investigación e intervención o la preparación y
aprobación de un examen de grado.
Artículo 28.- Campos de formación de la educación superior de grado o de
tercer nivel.- En este nivel, los campos de formación se organizarán de la
siguiente manera:
1. Fundamentos teóricos.- Integra el conocimiento de los contextos,
principios, lenguajes, métodos de la o las disciplinas que sustentan la
profesión, estableciendo posibles integraciones de carácter multi e inter
disciplinar.
2. Praxis profesional.- Integra conocimientos teóricos-metodológicos y
técnico- instrumentales de la formación profesional e incluye las
prácticas pre profesionales, los sistemas de supervisión y
sistematización de las mismas.
3. Epistemología y metodología de la investigación.- Integra los procesos
de indagación, exploración y organización del conocimiento profesional
cuyo estudio está distribuido a lo largo de la carrera. Este campo genera
competencias investigativas que se desarrollan en los contextos de
práctica de una profesión. En este campo formativo se incluirá el trabajo
de titulación.
4. Integración de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas
perspectivas teóricas, culturales y de saberes que complementan la
formación profesional, la educación en valores y en derechos
ciudadanos, así como el estudio de la realidad socio-económica, cultural
y ecológica del país y el mundo. En este campo formativo se incluirán
además, los itinerarios multi profesionales, multi disciplinares,
interculturales e investigativos.
5. Comunicación y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de
habilidades para la comunicación oral, escrita y digital, necesarios para
la elaboración de discursos y narrativas académicas y científicas.
Incluye, además aquellas asignaturas, cursos, o sus equivalentes,
orientados al dominio de la ofimática (manejo de nuevas tecnologías de
la información y la comunicación), y opcionalmente, de lenguas
ancestrales.
TÍTULO III. INTERCULTURALIDAD
TÍTULO IV. ITINERARIOS ACADÉMICOS,
HOMOLOGACIÓN Y TITULACIÓN
RECONOCIMIENTO
U
Artículo 54.- Itinerarios académicos.- Son trayectorias de aprendizaje que
complementan la formación profesional, mediante la agrupación secuencial de
asignaturas, cursos, o sus equivalentes, en los siguientes ámbitos: a) de
estudio e intervención de la profesión; b) multi disciplinares; c) multi
profesionales; d) interculturales; y, e) investigativos.
TÍTULO VI. VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD. CAPÍTULO I. PERTINENCIA
Artículo 77.- Pertinencia de las carreras y programas académicos.- Se
entenderá como pertinencia de carreras y programas académicos a la
articulación de la oferta formativa, de investigación y de vinculación con la
sociedad, con el régimen constitucional del Buen Vivir, el Plan Nacional de
Desarrollo, los planes regionales y locales, los requerimientos sociales en
cada nivel territorial y las corrientes internacionales científicas y
humanísticas de pensamiento.
CAPÍTULO III. PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES Y PASANTÍAS
Artículo 88.- Prácticas pre profesionales.- Son actividades de aprendizaje
orientadas a la aplicación de conocimientos y al desarrollo de destrezas y
habilidades específicas que un estudiante debe adquirir para un adecuado
desempeño en su futura profesión. Estas prácticas deberán ser de
investigación-acción y se realizarán en el entorno institucional, empresarial o
comunitario, público o privado, adecuado para el fortalecimiento del
aprendizaje. Las prácticas pre profesionales o pasantías son parte
fundamental del currículo conforme se regula en el presente Reglamento.
Cada carrera asignará, al menos, 400 horas para prácticas pre
profesionales, que podrán ser distribuidas a lo largo de la carrera,
dependiendo del nivel formativo, tipo de carrera y normativa existente. El
contenido, desarrollo y cumplimiento de las prácticas pre profesionales serán
registrados en el portafolio académico.
Artículo 89.- Pasantías.- Cuando las prácticas pre profesionales se realicen
bajo relación contractual y salarial de dependencia, serán reguladas por la
normativa aplicable a las pasantías, sin modificar el carácter y los efectos
académicos de las mismas.
Artículo 90.- Prácticas pre profesionales durante el proceso de aprendizaje.En la educación superior técnica y tecnológica, o sus equivalentes, y de
grado, las prácticas pre profesionales se distribuirán a lo largo de las
unidades de organización curricular, tomando en cuenta los objetivos de
cada unidad y los niveles de conocimiento y destrezas investigativas
adquiridos.
11.1.2. Fundamentos y horizontes epistemológicos del proceso de
formación profesional
Fundamentos filosófico, sicológico – sociológico, pedagógico y didáctico.
La carrera de Economía debe garantizar una formación competente de sus
estudiantes, donde el aprendizaje de conocimientos, habilidades, capacidades,
valores y cualidades, deben ser integrados y expresados en su actividad
concreta como profesional.
Esto hace necesario que se asuma un proceso de formación integrador,
teniendo como base el enfoque de competencia profesional, desde una
perspectiva de desarrollo humano con significación profesional.
Lo integrador se basa en considerar el proceso de formación profesional, como
sistema total, donde se asume la relación entre competencias, desempeño e
idoneidad profesional en el transito del estudiante por cada una de las materias
y niveles establecidos en el currículum de la carrera.
Se considera que el currículum es un sistema integral, que manifiesta
relaciones de subordinación y coordinación entre sus niveles organizativos. Por
ello, el perfil de egreso se constituye en el documento rector que expresa la
intención formativa de la carrera, en las condiciones económicas, políticas y
sociales del Ecuador.
La estructuración áreas y asignaturas por créditos de la malla curricular, para
favorecer la formación de las competencias profesionales, indican las
interrelaciones que se establecen para lograr una gestión curricular que
garantice, desde cada subsistema, la sinergia formativa necesaria, a favor de
las exigencias presentes y futuras en el contexto nacional e internacional.
La base conceptual de esta perspectiva formativa se centra en fundamentos
filosóficos,
pedagógicos - didácticos, sicológicos, sociológicos
y
epistemológicos asociados al enfoque de formación basado en competencias
en la Educación Superior, que permiten orientar la concepción,
implementación, evaluación y perfeccionamiento del currículum, en función de
las necesidades sociales y profesionales de la economía.
Tal consideración se logra con una articulación entre el perfil, en su derivación
con la malla curricular y los programas de cada asignatura, donde se logra la
concreción de las aspiraciones de la carrera para formar un profesional con
desempeño competente.
Lo filosófico, se concreta en la visión de formación integral del ser humano
(estudiante), en su interacción sujeto – objeto y sujeto - sujeto, connotado por
el respeto a la individualidad de su personalidad, sus creencias, costumbres,
desarrollo y experiencia cultural general y profesional, dentro de un clima de
democracia y confianza que permita el fomento pleno de su identidad y
desarrollo humano. Esta perspectiva exige de forma paulatina, la atención a la
diversidad de necesidades formativas de cada estudiante en la carrera, desde
que ingresa hasta su egreso, pero con una comunicación sistemática que
genere un clima de apertura y de ayudas, adaptadas a los discentes y a la
complejidad de la dinámica de los contextos universitarios, sociales, familiares,
laborales y profesionales donde se forma.
Lo sicológico - sociológico, comprende el entendimiento de la
responsabilidad social y educativa que se tiene por cada docente, para generar
un desarrollo pleno de la personalidad de los estudiantes, donde lo intelectual –
cognitivo y lo motivacional – afectivo, debe lograrse desde la coherencia entre
la actividad y la comunicación que se genera en el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Tal exigencia, se favorece al orientar una formación de
competencias desde una visión desarrolladora del aprendizaje, donde los
conocimientos, las habilidades, los hábitos, los valores y las cualidades tienen
diversos niveles y complejidades en su aprendizaje individual. Se presupone de
un diagnóstico sistemático acerca de las potencialidades de cada estudiante,
para brindar niveles de ayudas en función de sus necesidades, y con ello,
lograr un crecimiento y desarrollo personal, con significación a los procesos y
competencias que caracterizan el desempeño del Economista. Cada actividad
docente presencial y autónoma de los estudiantes debe convertirse en un
espacio de socialización de los saberes, que integran las competencias
profesionales declaradas en el perfil.
Lo pedagógico y didáctico, se enmarca en una visión integradora, incluyente
y desarrolladora, que potencie el crecimiento humano y profesional de todos los
estudiantes de la carrera. Considerando las potencialidades, como la base para
direccionar las estrategias y variantes de atención y ayudas individuales, desde
la valoración de la diversidad educativa. Orientada en toda su magnitud, a
fomentar el tratamiento de saberes culturales generales y profesionales en
virtud de favorecer su interiorización de forma paulatina, así como su expresión
a través de evidencias de desempeño.
Es condición indispensable del proceso de formación basado en competencias,
la concreción en la gestión curricular de la carrera, del desarrollo por cada
profesor, de una visión interdisciplinaria de los contenidos y materias que
imparte, lo que implica analizar y valorar su integración a las exigencias y
procesos de la profesión, declarados en el perfil de egreso.
Debe asumirse una didáctica, donde se logre ampliar la zona de desarrollo
próximo de cada estudiante, mediante el empleo de métodos y estrategias que
propicien un espacio interactivo del aprendizaje, donde cada actividad
académica, investigativa, de vinculación o extensión tenga un sentido y
significado personal y profesional.
Se asume como materialización de estas ideas, la enseñanza basada en
situaciones y problemas profesionales, para guiar la actividad de aprendizaje
de los estudiantes. Así mismo, se utilizarán estrategias de intervención
formativa, como los estudios de casos, las tareas integradoras y la elaboración
de proyectos sociales y de inversión.
Esta visión se constituye en una elemento que exige un monitoreo de la calidad
de la formación de los profesionales que se gradúan en la carrera de
Economía, para lo cual se hace necesario, una sistemática indagación de
evidencias y valoración de los efectos logrados en cada estudiante. Esto
implica una revisión y evaluación hacia el interior de la gestión curricular de
cada eje, área, nivel y asignatura; que se constituyen en los subsistemas que
permiten concretar el desarrollo de las competencias profesionales, declaradas
en el perfil de egreso.
Lo pedagógico se concreta además, en considerar que cada actividad
académica, investigativa, de extensión o de vinculación, debe ser vista en su
articulación con los contextos laborales, profesionales y sociales. De la
dinámica en que los estudiantes se insertan en éstos, reciben influencias
educativas que deben ser conocidas; atendidas y manejadas
consecuentemente por los docentes en el proceso formativo, para lograr la
autovaloración, autoevaluación y autoeducación de cada estudiante, como fin
máximo del proceso formativo.
Los fundamentos de esta perspectiva integradora en la formación basada en
competencias, se sustentan en los postulados de la Teoría Histórico-Cultural,
abordada y desarrollada por L. S. Vigotsky y sus seguidores, lo que contempla:
 Considerar al estudiante de la carrera de Economía, desde la visión
holística de su personalidad en pleno desarrollo, a partir de sus
potencialidades individuales.
 Articular el papel activo, reflexivo y valorativo del estudiante en su formación
personal, desde una postura consciente de autoconocimiento para generar
una actitud de autotransformación y mejoramiento personal en el tránsito
por los niveles estructurales del currículum.
 Atender no solo el resultado alcanzado en el aprendizaje asociado a las
competencias profesionales, sino el proceso que conduce y sigue cada
estudiante para lograrlo.
 Privilegiar la actividad y la comunicación, en las relaciones interpersonales
entre estudiante – profesor – grupo, al trabajar en las diversas actividades
docentes, investigativas, de vinculación y extensión.
 Tener en cuenta la relación dialéctica entre el proceso de enseñanza y
aprendizaje, en una implicación personal de cada estudiante, de forma
incluyente, abierta, franca, con respeto y responsabilidad ética, en su
actuación con niveles de ayuda diversos.
 Armonizar las potencialidades de la diversidad de contextos educacionales
en su relación con los laborales - profesionales y sociales.
 Asumir el carácter transformador del proceso formativo, al potenciar una
actitud creativa e innovadora en el estudiante, cuyo fin principal es la
interiorización de los saberes asociados a las competencias profesionales,
que lo ponga en condiciones de desarrollarse personalmente y mejorar a su
vez el contexto, evidenciando logros de aprendizajes.
 Practicar en cada actividad de enseñanza, la relación entre lo cognitivo y
afectivo, al trabajar y generar situaciones de aprendizaje que sirvan de
mediadoras, en el desarrollo de competencias.
 Aplicar casos y problemas profesionales inherentes a los procesos básicos
de la profesión, como situaciones para favorecer el aprendizaje de las
competencias específicas, básicas y transversales.
 Comprender la necesidad y responsabilidad pedagógica del docente para
dirigir la formación integral del alumno, desde una perspectiva procesal,
progresiva y sistemática, que tiene un carácter consciente y motivacional,
en plena integración con la influencia que debe ejercerse, desde el ejemplo,
preparación, idoneidad demostrada y ética profesional.
La perspectiva integradora de formación basada en competencias en su
concepción teórica y metodológica tiene dos direcciones que justifican su
asunción y aplicabilidad en la carrera de Economía, establecidas en:
 Considerar al estudiante de la carrera de Economía, como sujeto de su
propio aprendizaje, que será atendido en función de sus potencialidades y
necesidades formativas, en función de las características personales, a
partir de valorar su nivel de desarrollo; en lo intelectual – cognitivo, afectivo
– motivacional y ejecutor – autorregulado, en la misma medida que recibe
niveles de ayudas por los docentes de forma sistemática, para favorecer su
crecimiento personal y profesional.
 Contemplar la formación de competencias en la carrera, como un
enfoque que está direccionado, a través de la relación entre la instrucción,
la educación y el desarrollo, que debe lograse como efecto de la influencia
de las diversas actividades, desde las prácticas docentes, investigativas, de
vinculación y extensión, para propiciar la formación de las competencias
profesionales y exigencias de desempeños, expresados en el perfil de
egreso.
Asumir en la carrera de Economía un proceso de formación basado en
competencias, con una visión integradora, desde una perspectiva de desarrollo
humano con significación profesional; implica que se precisen los fundamentos
epistemológicos, siguientes:
Significado teórico acerca de las competencias profesionales.
La competencia profesional, al formarse, se constituye en una cualidad que se
expresa en cada estudiante de forma personal, la que tiene como componentes
esenciales, la integración del saber, saber hacer y saber ser, componentes que
son movilizados en un desempeño, acorde a las exigencias de cada contexto y
a los recursos personales que cada estudiante posee. Los saberes se denotan
en:
El Saber: Se refiere a los conocimientos diversos, expresados a través de
conceptos, definiciones, teorías, leyes, principios, datos, informaciones,
hechos, fenómenos o procesos que son aprendidos durante la vida como
resultado de la cultura general y profesional que caracteriza al estudiante.
Saber Hacer: Se refiere a las habilidades, hábitos, destrezas y capacidades
que dan la posibilidad al sujeto de poseer y activar procedimientos con carácter
transferible expresados en estrategias, métodos – técnicas o formas de
realización de actividades concretas, en el contexto de actuación profesional.
Saber Ser: Caracterizado por los valores que han sido interiorizados y
subjetivados por el sujeto que lo distingue, de manera trascendente en su
actuación, dando un sello y una significación personal al desempeño que se
expresa en equilibrio con los principios, convicciones y actitudes en función de
las normas ético - morales y profesionales del contexto histórico y social.
Saber Estar: Vinculado con el componente conductual del sujeto congruente
con los recursos personológicos que posee, el cual integra aquellos procesos
psicológicos que estimulan, sostienen y orientan al desempeño, entre los que
se puede citar las motivaciones intrínsecas hacia la actividad profesional, en
aras del mejoramiento de la calidad de su desempeño, de los resultados de la
actividad, la autovaloración y regulación, para garantizar la pertinencia con
respecto a la idoneidad profesional.
En cada competencia, se expresa una interacción de conocimientos,
habilidades, hábitos, valores, actitudes, motivos, intereses e ideales de
relevancia individual y social, que pasan por su naturaleza procesal, gradual y
progresiva de construcción y reconstrucción como parte de la actividad
académica, de vinculación, investigativa y de extensión sistemática, que se
genera en cada estudiante.
Cada uno de los saberes necesita y expresa un tipo y nivel de aprendizaje,
pero en la competencia se debe generar y propiciar la interacción
interdisciplinaria de los mismos.
Tipología de competencias profesionales.
Las competencias en su extensión aplicativa a diversos contextos, adquiere un
carácter general o específico, lo cual es expresión de la forma en que se
tipifican. Se ha asumido para el establecimiento del sistema de competencias
que caracteriza el desempeño del Economista, la propuesta de competencias
establecidas por Tejeda y Sánchez (2012), las que se denominan, en
específicas, básicas y transversales.
 Las competencias profesionales específicas, expresan la identidad de la
actuación del profesional y se corresponden con las características de la
profesión, rama o sector sociolaboral. Son identificadas por los gestores del
proceso formativo y se socializan con los profesionales en ejercicio,
relacionados con la carrera o programa universitario. Estas competencias
distinguen a un profesional de otro y connotan su desempeño en los
diversos contextos.
 Las competencias profesionales básicas, son inherentes a la actuación de
los profesionales con un carácter transferible y necesario en múltiples
profesiones, sectores o áreas sociolaborales. Adquieren rasgos que las
connotan y se resignifican, desde su grado de generalidad, a partir de la
cultura organizacional en que se desarrollan los procesos o actividades de
los contextos de desempeño. Se consolidan, sistematizan o forman, en el
proceso formativo durante el transcurso de la carrera del nivel universitario.
 Las competencias profesionales transversales, son aquellas que se
articulan en la lógica de interacción del profesional en su actuación
específica y básica. Se interconectan con los niveles de desempeño del
profesional en los diversos contextos sociales y profesionales al interactuar
con la lógica de los procesos básicos, funciones y actividades de la
profesión. Se connotan y adquieren significación en la actividad y la
comunicación que se le exige al profesional en formación, en la diversidad
de contextos. Se define por los encargados del proceso formativo, pero se
nutre de los aspectos básicos que pueden tener un nivel de configuración
precedente.
Esta tipología de competencias obedece a la estructuración de las exigencias
del desempeño profesional de Economía, asociado a los procesos básicos de
la profesión, sus campos ocupaciones, las esferas de actuación y los
propósitos de un desempeño competente.
En cuanto al proceso de gestión curricular y su formación:
La formación basada en competencias, se considera como alternativa
educativa, que se constituye en un proceso favorecedor del desarrollo humano
personal y profesional del estudiante en formación de la carrera de Economía,
al atender de forma sistémica las potencialidades intelectuales y cognitivas, con
el nivel de motivación y afectividad que se logra en la carrera por todos los
gestores educativos.
Es importante precisar que las competencias se expresan en el perfil del
profesional y las diversas áreas y asignaturas, favorecen a su configuración,
considerando que:
 Las competencias se identifican en el perfil de egreso de la carrera y se
correlacionan con los sistemas de conocimientos a tratar en cada una de las
unidades didácticas de las asignaturas.
 Se deben articular, considerando su nivel jerárquico a través de la
sistematicidad en el tratamiento curricular.
 Al estructurar las competencias profesionales se establecen los criterios de
desempeño, mediante de los cuales este profesional, expresa sus
competencias y sus niveles de desarrollo.
Los criterios de desempeño, están referidos al sistema de elementos que se
establecen como referentes, para prever los resultados esperados en función
de la complejidad de la competencia profesional. Expresan las características
más relevantes y trascendentes relacionadas con las actividades a
desarrollarse, en aras de los resultados requeridos, así como a los medios para
alcanzarlos.
En este contexto de análisis, los criterios de desempeño se constituyen en una
expresión totalizadora alrededor de los cuales se manifiestan las evidencias,
que se erigen como eje básico para concebir y evaluar a los estudiantes de la
carrera.
Los logros de aprendizajes, se construyen de una asociación y derivación de
los criterios de desempeño pero con el sentido formativo, para ser indagados y
valorados a través del desempeño de los estudiantes, en su actividad
presencial y autónoma, durante el desarrollo del contenido de las unidades
temáticas en cada asignatura.
Para gestionar la formación de las competencias profesionales, desde la
estructuración de la malla curricular de la carrera, establecida por áreas,
asignaturas y créditos, es necesario tener en cuenta, los criterios siguientes:
 Tomar como referente del proceso de formación, a las competencias
específicas; por ser las que le dan identidad al profesional que se forma en
la carrera.
 Identificar las interrelaciones que existen entre las competencias básicas y
transversales, con las específicas.
 Comprender e identificar que cada asignatura tiene un papel formativo en la
carrera, lo que hace necesario que se delimite, la manera en que se
favorece la formación de las competencias profesionales específicas,
básicas y transversales, con sus criterios de desempeños.
 Establecer los logros de aprendizajes y los tipos de evidencias que se
deben medir en cada unidad temática de la asignatura, para evaluar los
niveles de desarrollo de las competencias.
 Considerar desde el rol del docente, que las competencias se forman en un
proceso sistemático, al interactuar con profesores y estudiantes y con el
contenido de la profesión que forma parte de cada signatura.
 Tener presente que las competencias se demuestran en el desempeño; es
por ello que se hace necesario una articulación de la teoría con la práctica.
 Lograr un aumento del nivel de actividad y complejidad en la enseñanza
para propiciar el aprendizaje de los saberes, que forman parte de cada
competencia.
 Buscar estrategias de enseñanza que promuevan un aprendizaje
integrador, donde los referentes de saberes estén en varias asignaturas y
áreas del conocimiento.
 Contemplar el avance del alumno, la misma medida que expresa logros en
su aprendizaje que son evaluables y certificables, según la tipología de
evidencias establecidas en cada asignatura.
11.2. Perfil de egreso
11.2.1.
Objeto de estudio
 Campos de acción del profesional.
Los profesionales graduados de la carrera de Economía de la Universidad
Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM) estarán en capacidad para contribuir con
su desempeño al desarrollo económico y social del país, mediante:










El análisis de la situación económica nacional e internacional y
recomendando la aplicación de políticas económicas.
La formulación de planes de desarrollo.
La dirección y/o asesoría a empresas tanto del sector público como del
privado.
Diseño, implementación, análisis y evaluación de proyectos relacionados
con la actividad económica y social.
Generación y evaluación de proyectos de inversión de índole privado y
social.
Investigaciones en el campo de la Economía y las Finanzas públicas y
empresariales, tanto a nivel nacional como internacional.
Liderar la toma de decisiones económico – financieras en los distintos
sectores de la economía local, regional y nacional.
Análisis de leyes, normas y procedimientos que rigen las relaciones de
intercambio económico financiero en el ámbito regional, nacional e
internacional.
Dirección de empresas en los sectores industrial, agropecuario y de
servicios.
Organizar, dirigir y evaluar su propia empresa.
 Esferas de actuación del profesional.
El Economista graduado en la Facultad de Ciencias Económicas de la
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, es un profesional preparado para
desempeñarse en una diversidad de funciones y actividades en los escenarios
siguientes:






El sector público, privado, organismos no gubernamentales y/o
multilaterales de desarrollo.
Empresas e Instituciones Financieras y Bursátiles.
Empresas e instituciones de los sectores primarios, secundarios y de
servicios de la economía.
Organizaciones no Gubernamentales de Desarrollo.
Empresas e Instituciones de Servicios Académicos, de Investigación y de
Consultoría.
Empresas o instituciones propias.
11.2.2.
Procesos básicos de la carrera en relación con la profesión
 Procesos básicos en que desempeña el profesional de la carrera.
El Economista es un profesional que debe estar preparado para asumir una
diversidad de funciones y actividades relacionadas con los procesos básicos
que caracterizan su desempeño en la profesión.
Por procesos básicos de la profesión se entiende, aquellos que caracterizan
la esencia de la Economía, los que a través de su lógica expresan las etapas,
fases y acciones que realizan los profesionales al cumplir actividades
inherentes a funciones claves en los contextos laborales de desempeño.
Los procesos básicos de la profesión se caracterizan por:







Son inherentes a cada profesión.
Tienen una significación especial a partir de los problemas y situaciones
más frecuentes en la profesión.
Se constituyen en vías que hacen posible el desempeño exitoso de los
profesionales.
Son una premisa formativa en el contexto universitario para favorecer los
niveles de desempeño e idoneidad en los egresados universitarios.
Se perfeccionan en la misma medida que los profesionales en ejercicio e
investigadores, se desempeñan e innovan.
Se constituyen en una guía para cada carrera desde la perspectiva de que
exista congruencia entre lo que se enseña en el contexto universitario y lo
que se hace en el mundo laboral–profesional.
Tienen carácter mutable, porque se pueden fusionar, a partir de su
contextualización en escenarios de la profesión y a los avances en el campo
científico, técnico o tecnológico.
Los procesos básicos que distinguen el desempeño del profesional de
Economía de la Facultad de Ciencias Económicas de ULEAM, y que a la vez
direccionan la formación del profesional, son:
Procesos básicos de la profesión
No
Descripción del proceso
1
Genera y evalúa proyectos sociales y
de inversión en el sector público y
privado.
2
Diseña, aplica y evalúa políticas
económicas.
3
Realiza análisis en el área económica
y financiera.
4
Gerencia el área económica -
Rango de prioridad formativa
1: menor nivel de prioridad
5: mayor nivel de prioridad.
1
2
3
4
5
X
X
X
X
financiera en el sector público y
privado.
5
Desarrolla consultoría y asesoría
económica y financiera en el sector
público y privado.
6
Investiga la realidad y dinámica
económica nacional e internacional.
X
X
 Mapa de los procesos básicos de la profesión.
Para una concreción de la lógica de los procesos definidos para la carrera se
ha establecido su mapa, que permite una orientación del currículum para su
derivación a través de los programas de asignaturas, en plena articulación con
las competencias que se favorecen por medio de los contenidos profesionales
que distinguen al Economista.
Genera y evalúa
Etapas
proyectos sociales y
Diseño del perfil
de inversión en el
sector público y
Elaboración del
privado.
proyecto
(Pre factibilidad,
Factibilidad y
definitivo)
Evaluación
Gestión
Diseña, aplica y
evalúa políticas
económicas.
Acciones



Diagnóstico
Propuesta de solución
Propuesta de alternativas de
solución del problema
 Estudio de mercado
 Estudio técnico
 Estudio administrativo
 Estudio financiero
 Estudio
de
impacto
ambiental
 Determinación y aplicación
de indicadores económicos,
financieros, sociales y de
impacto ambiental.
 Conclusiones
y
recomendaciones
Gestionar recursos:
 Financieros
 Humanos
 Materiales
 Económicos
 Tecnológicos
Etapas
Estudio de la 
base teórica de 

las políticas


Modelación
Acciones
Análisis de documentos
Elabora ensayos
Análisis de casos
Talleres y foros de discusión.
Recolección de datos



econométrica
Define
medidas
políticas
económicas
Realiza análisis en
el área económica y
financiera.
las 
de


Etapas
Recopilar
información
financiera


Análisis
cualitativo
cuantitativo

y


Interpretar
resultados
financieros

Toma de
decisiones
Gerencia el área
Etapas
económica
Planificación
financiera en
el
económica
sector público y
financiera
privado.
Revisión de la información
Valora su factibilidad y
veracidad
económica
y
financiera.
Verifica cumplimiento de las
leyes y normas financieras y
tributarias.
Análisis financiero y sectorial
Contrastación con metas y
estándares
Acepta, recomienda o niega.
Acciones

y

Ejecución de la 
planificación
económica
y 
financiera






Control de
ejecución
económica
financiera
Estimar parámetros
Interpretación de resultados
Simulación de los efectos de
las políticas.
Socialización de las
medidas.
Implementación de las
medidas.
Valoración de los impactos
Acciones
la 

y 
Determinación de metas y
objetivos financieros
Elaboración y aprobación del
presupuesto
Realizar estrategias y planes
de acción.
Coordinación con distintas
áreas.
Verifica
la
asignación
presupuestaria
Verifica disponibilidad de
recursos
Análisis de documentación y
normativa legal.
Verificación de proveedores
Manejo de contingencias
Ejecuta la transferencia del
presupuesto
Control previo.
Control recurrente.
Control posterior.
Evalúa
planificación
económica
financiera
la 
y


Desarrolla
consultoría y
asesoría económica
y financiera en el
sector público y
privado.
Etapas
Elaboración
revisión de
términos
referencia
y 
los 
de 


Elaboración
contrato.
del 
Diagnóstico




Planificación del 
proceso
de 
consultoría
Ejecución de la 
consultoría


Elaboración de 
informe
preliminar y final


Investiga la realidad
Etapas
y
dinámica
Selección
económica nacional
temáticas
e internacional.
investigar
de 
a
Planificación
de 

Verificación del cumplimiento
de las metas y objetivos
financieros.
Elaboración de los informes
económicos y financieros.
Presentación y socialización
de resultados.
Acciones
Evaluación preliminar.
Consulta del marco legal.
Análisis y aprobación de los
términos de referencia.
Aceptar invitación en función
de las competencias.
Propuesta
de
oferta
económica.
Revisión,
aprobación
y
suscripción del contrato.
Inscripción
ante
los
organismos competentes.
Análisis del entorno.
Levantamiento
de
información.
Elaboración
de
informe
preliminar.
Plan de actividades.
Delimitación de los recursos.
Desarrollo
de
las
actividades.
Supervisión y control del
plan de actividades.
Validación de las actividades
y resultados.
Presentación y socialización
de resultados preliminares
entre las partes.
Aceptación u observaciones
de los resultados.
Entrega del informe final.
Acciones
Se
define
los
temas
específicos de la realidad
socioeconómica a investigar
Establece
prioridades
investigativas
Investigación
previa
de
proceso
investigativo

Búsqueda
de 
aprobación
y/o

financiamiento


Compilación de 
información
secundaria

Elaboración
y 
valoración
preliminar
de 
instrumentos
científicos
y

metodológicos


Aplicación
instrumentos
de 




Elaboración
informe
investigación
Publicación,
presentación
distribución
resultados

de 
de





y
de

información
secundaria/primaria
Se elaboran los proyectos de
investigación
Contacto con organismos,
instituciones.
Presentación de propuestas
Seguimiento
Alcances y/o correcciones
Búsqueda de bibliografía
respecto al tema que se
investiga en las diversas
fuentes de información.
Depuración
de
la
información
Búsqueda de información
estadística
Elaboración de apuntes,
fichas, cuadros estadísticos,
gráficos, cuadros sinópticos
Resúmenes, síntesis, etc.
Diseño y planificación de
técnicas
Elaboración de instrumentos
e instructivos de aplicación
Capacitación
a
recurso
humano
Aplicación de técnica e
instrumentos
Revisión,
depuración,
alcances y codificación de
datos
Procesamiento de datos
Elaboración de cuadros de
salida
Informe de trabajo de campo
Estructuración
y
fundamentación
de
la
información generada en la
investigación.
Revisión de borradores
Revisión de expertos
Ajustes y alcances
Elaborar documentos finales
Gestionar
impresión
de
documentos finales (libros,
folletos, CD, digitales)
Presentación de resultados
obtenidos.


11.2.3.
finales ante comunidad y/o
organismos,
instituciones,
contratantes, etc.
Promoción de resultados a
nivel de la prensa
Distribución de resultados
Problemas profesionales
 Problemas profesionales más comunes y relevantes que debe atender en
su desempeño profesional.
El problema profesional se constituye en una situación que debe ser
identificada y resuelta por el Economista, en correspondencia a las funciones y
actividades que desempeña en los puestos ocupacionales donde trabaja.
Los problemas más frecuentes para los que el Economista, en relación a los
procesos básicos de la profesión, debe estar preparado para dar identificar y
dar solución, son los siguientes:
Proceso básico
Problema profesional
Genera y evalúa
proyectos sociales y de
inversión en el sector
público y privado.
Sector público:
 Selección de metodologías para la estructuración
de proyectos.
 Identificación de necesidades y problemas.
 Búsqueda de financiamiento.
 Estructuración y fundamentación del perfil de
proyecto.
 Veracidad de los estudios de pre factibilidad y
factibilidad.
 Manejo de variables económicas.
 Administración del proyecto en función recursos y
plazos establecidos.
 Medición de los impactos económicos, sociales y
ambientales.
Sector privado:
 Selección de metodologías para la estructuración
de proyectos.
 Identificación de necesidades y problemas.
 Búsqueda de financiamiento.
 Estructuración y fundamentación del perfil de
proyecto.
 Veracidad de los estudios de pre factibilidad y
factibilidad.
 Manejo de variables económicas.
 Administración del proyecto en función recursos y
plazos establecidos.
 Medición de impactos financieros, económicos,
sociales y ambientales.
Diseña, aplica y evalúa
políticas económicas.






Realiza análisis en el
área económica y
financiera.






Gerencia económica y
financiera en el sector
público y privado.







Desarrolla consultoría y 
asesoría económica y

financiera en el sector
público y privado.


Investiga la realidad y
dinámica económica
nacional e
internacional.





Centralización en el diseño de políticas
económicas.
Carencia de información actualizada.
Articulación del marco legal al contexto de
desempeño.
En el manejo de incertidumbres y la
determinación de efectos económicos.
Manejo del sesgo ideológico y político
gubernamental.
Cambios continuos en la economía
Carencia de información actualizada.
Identificación de la veracidad, oportunidad y
objetividad de la información.
Manejo de conflictos de la negociación con los
clientes.
Deficiente análisis sectorial.
Falta de coordinación entre áreas de la empresa.
Toma de decisiones sustentables en el marco
legal y económico – financiero.
Incertidumbres e imperfecciones del mercado.
Entorno
político
y
las
decisiones
gubernamentales.
Manejo de conflictos internos y externos.
Carencia en el manejo del marco legal instituido.
Escasez de recursos económicos y financieros.
Preparación de talentos humanos competentes.
Toma de decisiones que articulen con las
funciones de la empresa.
La falta de demandas de consultorías económicas
por parte de las empresas.
Baja credibilidad de las instituciones sobre el nivel
de formación del profesional.
La carencia de demanda laboral por la existencia
limitada de consultoras.
Estudios de mercados a nivel nacional e
internacional.
Realización de publicaciones.
Identificación de áreas temáticas, líneas y
problemas necesarios a investigar.
Gestión de financiamiento para los proyectos de
investigación.
Diseño y presentación de proyectos para la
investigación de acuerdo a las normas y
convocatorias de los organismos nacionales e
internacionales.
Carencia de organismos e instituciones públicas y








11.2.4.
privadas que desarrollen investigación económica.
Carencia de información actualizada y confiable
según organismos competentes.
Aplicación de métodos e instrumentos para el
desarrollo de investigaciones económicas.
Realización de lectura crítica de fuentes diversas
a nivel macro y microeconómica.
Redacción científico-técnica con argumentos para
la presentación de resultados.
Sensibilidad para identificación de problemas de
investigación económica.
Falta
de
oportunidades
laborales
para
investigadores en economía.
Generación de resultados económicos pertinentes
que se constituyan en fuente para la toma de
decisiones.
En la publicación y venta de los resultados
generados por la investigación.
Sistema de competencias profesionales
Las competencias profesionales tal como se ha asumido en los fundamentos
para el direccionamiento de la concepción del nivel meso curricular de la
carrera, expresan una cualidad personal, que cada estudiante adquiere en la
misma medida que cursa su proceso de formación. Las mismas se expresan en
el desempeño del alumno durante el proceso formativo y luego en su ulterior
desarrollo al egresar; al integrase de forma dinámica en la misma medida que
este, configura su perfil profesional.
En la carrera de Economía se ha definido y estructurado el sistema de
competencias, acorde a la tipología de: Específicas, básicas y transversales.
11.2.4.1. Competencias profesionales específicas

Sistema de competencias específicas (CPE) (Formuladas)
(CPE): Genera y evalúa proyectos sociales y de inversión en el sector
público y privado, a través del diseño del perfil, elaboración y evaluación,
determinando su factibilidad económica, financiera, técnica, social y
ambiental, para su gestión según los requerimientos de los clientes.
(CPE): Diseña, aplica y evalúa políticas económicas en organismos e
instituciones del estado a nivel nacional, regional y local, mediante el
estudio de la base teórica de las políticas (con énfasis en la monetaria,
cambiaria y fiscal), modelación econométrica y definición de las medidas
de políticas económicas, buscando la maximización del bienestar social y
el cumplimiento de las funciones del estado en la economía.
(CPE): Realiza análisis en el área económica y financiera en los sectores
públicos y privados, mediante la recopilación de información económica –
financiera de salida al culminar los ciclos económicos, para el desarrollo
del análisis cualitativo y cuantitativo, como base para interpretar resultados
y la toma de decisiones.
(CPE): Gerencia el área económica – financiera en el sector público y
privado, mediante la planificación, ejecución, control y evaluación
económica - financiera para maximizar los resultados de las empresas en
un período determinado y apoyar en la toma de decisiones de la máxima
dirección.
(CPE): Desarrolla consultoría y asesoría económica y financiera en el
sector público y privado, elaborando y revisando los términos de
referencia, como base para suscribir los contratos, para proceder al
diagnóstico, planificación y ejecución, a fin de elaborar el informe
preliminar y final con los productos esperados por el requirente.

Estructuración formativa de las competencias profesionales específicas
Del sistema de competencias profesionales, se han tomado como
referencia para guiar el proceso de formación del Economista, las
específicas por ser estas las que le dan identidad al profesional en su
desempeño en los diversos contextos económicos y financieros de las
empresas públicas y privadas donde trabaje. A continuación se expresan
los criterios de desempeños que hacen viable su formación, evaluación y
certificación de los niveles de desarrollo que alcanzan los estudiantes.
Genera
y evalúa Contexto de
proyectos sociales y
aplicación
de inversión en el
sector
público
y En el sector
y
privado, a través del público
privado
diseño
del
perfil,
elaboración
y
evaluación,
determinando
su
factibilidad
económica,
financiera,
técnica,
social y ambiental,
para
su
gestión
según
los
requerimientos de los
clientes.
Diseña, aplica y evalúa Contexto de
políticas económicas,
aplicación
a nivel de organismos
e instituciones del A nivel de
estado
a
nivel organismos e
nacional, regional y instituciones
Criterios de desempeño
a) Realiza diagnóstico para la
determinación
de
las
necesidades o problemas.
b) Define el perfil del proyecto en
función de la metodología
requerida.
c) Elabora propuesta de proyecto.
d) Realiza
estudios
de
pre
factibilidad y factibilidad.
e) Evalúa desde el punto de vista
económico, financiero, social y
de impacto ambiental.
f) Gestiona el proyecto.
g) Supervisión, control y evaluación
expost.
Criterios de desempeño
a) Interpreta la base teórica del
problema
de
la
política
económica.
local, mediante el
estudio de la base
teórica
de
las
políticas, modelación
econométrica
y
definición
de
las
medidas de políticas
económicas,
buscando
la
maximización
del
bienestar social.
del estado a
nivel
nacional,
regional
y
local.
Realiza análisis en el Contexto de
área económica y
aplicación
financiera en
los
sectores públicos y Sectores
y
privados, mediante la públicos
privados.
recopilación
de
información
económica
–
financiera para el
desarrollo del análisis
cualitativo
y
cuantitativo,
como
base para interpretar
resultados y la toma
de decisiones.
Gerencia el área Contexto de
económica
–
aplicación
financiera en el sector
público y privado, En el sector
mediante
la público
y
planificación,
privado.
ejecución, control y
evaluación
económica
financiera
para
maximizar
los
resultados
de
la
empresa
en
un
período determinado.
b) Crea un juicio de valor crítico.
c) Recolecta
datos
y
estima
parámetros.
d) Interpreta resultados y simula los
efectos de las políticas.
e) Socializa, implementa y valora
los efectos de las políticas.
Criterios de desempeño
 Demuestra el cumplimiento de
las normas y procedimientos
financieros.
 Cumple con las leyes y
reglamentos tributarios, finanzas
públicas, laborales, contratación
y servicio público.
 Verifica el contenido del informe
económico – financiero.
 Sustenta los resultados de la
información
económica
–
financiera.
 Sugiere y asesora en función de
los resultados de la información
con ética profesional.
Criterios de desempeño
 Determina metas y objetivos
financieros
 Elabora
y
aprueba
el
presupuesto
 Realiza estrategias y planes de
acción.
 Coordina y verifica con distintas
áreas
la
asignación
presupuestaria
 Analiza
documentación
y
normativas legales.
 Ejecuta la transferencia del
presupuesto
 Realiza control previo, recurrente
y posterior.
 Verifica el cumplimiento de las
metas y objetivos financieros.
Desarrolla consultoría Contexto de
y asesoría económica
aplicación
y financiera en el
sector
público
y En el sector
y
privado, elaborando y público
revisando
los privado
términos
de
referencia,
como
base para suscribir el
contrato,
para
proceder
al
diagnóstico,
planificación
y
ejecución, a fin de
elaborar el informe
preliminar y final con
los
productos
esperados por el
requirente.
 Elabora informes económicos y
financieros.
 Presenta y socializa resultados.
Criterios de desempeño
 Consulta del marco legal.
 Análisis y aprobación de los
términos de referencia.
 Propuesta de oferta económica.
 Revisión, aprobación y
suscripción del contrato.
 Inscripción ante los organismos
competentes.
 Levantamiento de información.
 Elaboración de informe
preliminar.
 Elaboración del plan de
actividades y delimitación de los
recursos.
 Desarrollo de las actividades.
 Validación de las actividades y
resultados.
 Presentación y socialización de
resultados preliminares entre las
partes.
 Aceptación u observaciones de
los resultados.
 Entrega del informe final.
11.2.4.2. Competencias profesionales básicas

Sistema de competencias básicas (CPB) (Formuladas)
(CPB): Investiga la realidad y dinámica económica local, regional, nacional e
internacional, a través de su planificación, organización, ejecución y
evaluación de los resultados obtenidos, elaborando informes para su
comunicación y publicación, que procuren soluciones pertinentes a los
problemas sociales y económicos.
(CPB): Valora el impacto a nivel local, regional y nacional de las políticas
económicas, de la toma de decisiones de las familias, así como de la
inversión privada y la incidencia de variables exógenas.
(CPB): Aplica herramientas informáticas al realizar análisis económico –
financiero, en proyectos e investigaciones, prestación de asesorías y
consultorías y simulación de políticas económicas, para interpretar y valorar
indicadores, así como elaborar informes que permitan la toma de decisiones
en los diferentes ámbitos de desempeño.
(CPB): Identifica y analiza necesidades de mercados para la toma de
decisiones en el sector público y privado, utilizando herramientas de
marketing, que posibiliten la inserción y posicionamiento en diversos
contextos económicos y sociales.
(CPB): Ejerce una comunicación profesional con los clientes internos y
externos, considerando el tipo de proceso que desarrolla y las relaciones
interpersonales, utilizando un lenguaje claro y preciso de forma oral y/o
escrita en el ámbito técnico y profesional.
(CPB): Selecciona, utiliza e interpreta indicadores para el estudio de la
realidad económica local, regional, nacional e internacional que permitan
emitir juicios de valor, para sustentar la toma de decisiones, contribuyendo
al mejoramiento de los procesos y funciones que desempeña.
(CPB): Propone planes a nivel empresarial, local y regional mediante el
diagnóstico de necesidades, definiendo ejes estratégicos, recursos,
objetivos, metas, actividades, responsables y tiempo de ejecución, para
contribuir al crecimiento y desarrollo sostenible de la economía y la
sociedad.
(CPB): Lidera emprendimiento e innovación, de productos y servicios
económico -financieros, de forma creativa e independiente, para negociar
sus proyectos, productos, así como generar su propia empresa.

Estructuración formativa de las competencias profesionales básicas
Investiga la realidad y
dinámica económica local,
regional,
nacional
e
internacional, a través de
su
planificación,
organización, ejecución y
evaluación
de
los
resultados
obtenidos,
elaborando informes para
su
comunicación
y
publicación, que procuren
soluciones pertinentes de
los problemas sociales y
económicos.
Contexto de
aplicación
Criterios de desempeño
La realidad y 
dinámica
económica

local, regional,
nacional
e 
internacional.







Selecciona
temáticas y
problemas a investigar.
Planifica
el
proceso
investigativo
Busca
aprobación
y/o
financiamiento
Compila
información
secundaria.
Elabora y valora de forma
preliminar los instrumentos
científicos y metodológicos.
Aplica instrumentos.
Estudia teorías y determina
fundamentos.
Propone alternativas de
solución.
Elabora
informe
de
investigación.
Presenta,
publica
y
distribuye
resultados
obtenidos.
Contexto de
Valora el impacto a nivel
local, regional y nacional
aplicación
de
las
políticas
económicas, de la toma En empresas
de decisiones de las públicas y
familias, así como de la privadas.
inversión privada y la
incidencia de variables
exógenas.
Criterios de desempeño








Aplica
herramientas
informáticas al realizar
análisis
económico
–
financiero, en proyectos e
investigaciones,
prestación de asesorías y
consultorías y simulación
de políticas económicas,
para interpretar y valorar
indicadores, así como
elaborar informes que
permitan la toma de
decisiones
en
los
diferentes ámbitos de
desempeño.
Contexto de
aplicación
Sector
público y
privado




Definición de la política a
valorar.
Análisis
de
sus
fundamentos,
estructuración y contexto de
aplicación de la política
económica.
Determinación
de
los
criterios de aplicación que
permitan medir la escala y
magnitud de los posibles
efectos.
Aplicación de la política
económica.
Observación de posibles
índices de efectos iniciales.
Indagación de evidencias
de
efectos
iniciales,
parciales
y
totales
producidos al aplicar las
políticas económicas.
Emisión de juicios de valor
sobre
los
impactos
producidos en los sujetos y
los contextos de aplicación
de las políticas económicas.
Plantar mejoras en las
políticas o en su maneja de
aplicación.
Criterios de desempeño
Identifica el tipo de actividad
económico – financiera que
debe desarrollar.
Determina la magnitud de la
información
y
las
actividades
que
debe
generar dentro de su
actividad profesional.
Establece prioridades y
criterios para cumplir su
actividad profesional.
Identifica las herramientas
informáticas que debe usar
para
desarrollar
eficientemente
sus




Contexto de
Identifica
y
analiza
necesidades de mercados
aplicación
para
la
toma
de
decisiones en el sector Sector público 
público
y
privado, y privado
utilizando herramientas de
marketing, que posibiliten
la
inserción
y
posicionamiento
en

diversos
contextos
económicos y sociales.


Contexto de
Ejerce una comunicación
profesional
con
los
aplicación
clientes
internos
y
externos, considerando el En el sector 
y
tipo de proceso que público
privado
desarrolla y las relaciones

interpersonales, utilizando
un lenguaje claro y preciso
de forma oral y/o escrita
en el ámbito técnico y

profesional.


actividades.
Selecciona las herramientas
informáticas en función del
tipo de actividad.
Utiliza las herramientas
informáticas.
Valora la efectividad de su
utilización.
Plantea mejoras en su
utilización.
Criterios de desempeño
Investiga
las
diversas
necesidades sociales y
empresariales en relación a
bienes,
productos
y
servicios.
Valora y jerarquiza las
necesidades para buscar su
nivel de prioridad.
Aplica herramientas de
marketing para añadir valor
al bien, producto o servicio
en función de satisfacer
necesidades.
Evalúa el impacto en la
utilización
de
las
herramientas de marketing
en
función
del
posicionamiento logrado a
largo plazo.
Criterios de desempeño
Participar de forma de
manera
efectiva
en
diferentes conversatorios.
Utilizar lenguaje académico
y técnico en diferentes
ámbitos de comunicación
oral y escrita.
Leer
e
interpretar
documentos.
Elaborar
documentos
respetando
reglas
gramaticales.
Comprender
y
aplicar
instrucciones
y

Contexto de
Selecciona,
utiliza
e
interpreta indicadores para
aplicación
el estudio de la realidad
económica local, regional, En empresas
nacional e internacional públicas y
que permitan emitir juicios privadas
de valor, para sustentar la
toma
de
decisiones,
contribuyendo
al
mejoramiento
de
los
procesos y funciones que
desempeña.











Contexto de
Propone planes a nivel
aplicación
empresarial,
local
y
regional
mediante
el En empresas
diagnóstico
de públicas y
necesidades, definiendo privadas
ejes
estratégicos,
recursos, objetivos, metas,
actividades, responsables
y tiempo de ejecución,
para
contribuir
al
crecimiento y desarrollo
sostenible de la economía




procedimientos
Ejerce
un
estilo
de
coparticipación
para
manejar puntos diversos
entre interlocutores.
Criterios de desempeño
Analiza el marco teórico
sobre el cual se va a
desarrollar el estudio de la
realidad económica y social.
Selección
de
los
indicadores en función de
los objetivos a desarrollar el
análisis.
Contrasta los indicadores
con el tipo de estudio a
desarrollar.
Organiza los indicadores.
Genera instrumentos para
la recolección de datos.
Utiliza los instrumentos
según el tipo de estudio.
Normalización de los datos
recogidos de la aplicación
de instrumentos.
Procesa la información
obtenida.
Valora su relevancia y las
evidencias que demuestren
la pertinencia del estudio
desarrollado.
Elabora informes con la
información obtenida.
Emite juicios de valor para
la toma de decisiones.
Criterios de desempeño
Estructura líneas de bases
como
insumo
para
determinar
la
situación
actual de un contexto.
Identifica
fortalezas
y
debilidades,
así
como
amenazas y oportunidades.
Define objetivos, políticas y
metas estratégicas.
Planifica
el
momento
y la sociedad.

Contexto de
Lidera emprendimiento e
aplicación
innovación, de productos y
servicios
económico
- En empresas
financieros,
de
forma públicas y
creativa e independiente, privadas
para
negociar
sus
proyectos, productos, así
como generar su propia
empresa.






operativo,
delimitando
programas, proyectos y
actividades
puntuales,
estipulando tiempos para el
logro
de
la
meta,
responsables y vinculados.
Diseña
y
aplica
instrumentos
de
seguimiento y evaluación
de resultados e impactos.
Criterios de desempeño
Realiza diagnóstico FODA
de forma contextual.
Identifica oportunidades de
negocios, valorando costo –
beneficios.
Define mercado y posibles
productos o servicios.
Caracteriza el producto o el
servicio, así como las
estrategias de promoción y
ventas se utilizarán.
Elabora
el
proyecto,
alineado a las políticas
legales,
considerando:
oferta,
demanda,
proveedores, competidores,
promoción y fuentes de
financiamiento.
Elabora y presenta un plan
de negocios.
11.2.4.3. Competencias profesionales transversales
 Sistema de competencias transversales (CPT) (Formuladas)
(CPT): Maneja información económica – financiera, manifestando discreción
y confidencialidad, al realizar las funciones y actividades ocupacionales en
el contexto donde se desempeña, cumpliendo con el marco legal vigente.
(CPT): Ejerce una actitud crítica, reflexiva y proactiva, con ética profesional,
acorde al marco legal vigente, al cumplir las actividades y funciones
inherentes a su ocupación en los contextos sociales, laborales y
empresariales en los que se desempeña.
(CPT): Demuestra un espíritu de aprendizaje y actualización sistemática
que le posibilita emprender e innovar, mediante proyectos y programas, en
diversos contextos locales, regionales, nacionales e internacionales, como
fuente para el crecimiento y desarrollo económico y social.
(CPT): Demuestra respeto, empatía y colaboración de forma activa, al
integrarse en equipos multidisciplinarios de trabajo, al asumir roles
profesionales en áreas económicas, financieras y administrativas en
organizaciones públicas y privadas, con un estilo comunicativo flexible que
considere la tolerancia y la inclusión.

Estructuración formativa de las competencias profesionales
transversales.
Contexto de
Maneja
información
Criterios de desempeño
económica – financiera,
aplicación
manifestando discreción y
confidencialidad,
al Sectores públicos y  Planifica la búsqueda y
acceso
a
la
realizar las funciones y privados
información
necesaria
actividades ocupacionales
a manejar según las
en el contexto donde se
funciones que cumple.
desempeña, cumpliendo
 Establece criterios de
con el marco legal vigente.
búsqueda y de manejo
de la información que
sean
confiables
y
efectivos.
 Accede a fuentes de
información internas y
externas
según
corresponda.
 Determina la calidad
de las fuentes de
información
 Hace registro de las
fuentes de información
 Evalúa y selecciona la
información relevante
para el trabajo que
desarrolla.
 Organiza
la
información
 Analiza y sintetiza la
información
 Genera mecanismos
de
comunicación,
confiables y veraces.
 Elabora informes y los
presenta en el tiempo y
el lugar establecido
para la toma de
decisiones.
 Evalúa el proceso de
manejo
de
la
información
y
su
Contexto de
Ejerce una actitud crítica,
reflexiva y proactiva, con
aplicación
ética profesional, acorde al
marco legal vigente, al Sector público y
cumplir las actividades y privado
funciones inherentes a su
ocupación
en
los
contextos
sociales,
laborales y empresariales
en los que se desempeña.
impacto
interno
y
externo.
Criterios de desempeño





Contexto de
Demuestra
respeto,
empatía y colaboración de
aplicación
forma activa, al integrarse
en
equipos Sector público y
multidisciplinarios
de privado
trabajo, y asume roles
profesionales en áreas
económicas, financieras y
administrativas,
en
organizaciones públicas y
privadas; con un estilo
comunicativo flexible que
considere la tolerancia y la
inclusión.




Interpreta la dinámica
del contexto laboral de
trabajo,
de
forma
reflexible y con actitud
proactiva.
Valora de forma clara y
precisa las exigencias
y complejidades que se
generan a partir de las
actividades
que
desarrolla.
Manejar con flexibilidad
la alternativa idónea a
utilizar
en
las
relaciones
interpersonales
con
integrantes
de
los
equipos de trabajo.
Se integra a grupos de
trabajos y asimila los
cambios que ocurren y
los que son necesarios
introducir en su entorno
de trabajo.
Adaptar las propias
reacciones y tácticas a
circunstancias
cambiantes.
Criterios de desempeño
Identifica los objetivos
del equipo.
Participa desde una
posición
crítica,
reflexiva, respetuosa y
tolerante, en acciones
tendientes al logro del
objetivo propuesto.
Propone criterios que
serán valorados según
su pertinencia por el
colectivo.
Asume roles diversos
con compromiso de
equipo.
Autoevalúa y coevalúa
la
dinámica
y
efectividad del trabajo
desarrollado por los
miembros del equipo,
así
como
los
resultados logrados.
 Delimita
causas
y
consecuencias de los
resultados obtenidos.
 Establece acciones de
mejoramiento.
Criterios de desempeño

Contexto de
Propone planes a nivel
aplicación
empresarial,
local
y
regional
mediante
el Sector público y
diagnóstico
de privado
necesidades, definiendo
ejes
estratégicos,
recursos, objetivos, metas,
actividades, responsables
y tiempo de ejecución,
para
contribuir
al
crecimiento y desarrollo
sostenible de la economía
y la sociedad.





11.2.5.
Estructura líneas de
bases como insumo
para determinar la
situación actual de un
contexto.
Identifica fortalezas y
debilidades, así como
amenazas
y
oportunidades.
Define
objetivos,
políticas
y
metas
estratégicas.
Planifica el momento
operativo, delimitando
programas, proyectos y
actividades puntuales,
estipulando
tiempos
para el logro de la
meta, responsables y
vinculados.
Diseña
y
aplica
instrumentos
de
seguimiento
y
evaluación
de
resultados e impactos.
Valores profesionales
 Valores y cualidades profesionales que deben formarse en el estudiante de
la carrera
Lograr intencionalidad en los valores en la formación del profesional de
Economía, significa tener en cuenta la relación entre lo cognitivo y afectivo del
ser estudiante, considerar en el contenido profesional, como unidad de
conocimientos, habilidades, y valores.
El aspecto valorativo del conocimiento (saber y saber hacer) y en el valor como
significado del conocimiento de la realidad. Así, el aprendizaje de un
conocimiento de una profesión determinada debe ser tratado en todas sus
dimensiones, es decir, subrayando la intencionalidad que tiene esta, hacia la
sociedad. Visto de este modo el proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiere
un carácter integrador, donde lo valorar le imprime un sentido y significado.
Los valores se identifican, manifiestan y estructuran:
En primera instancia:
• Con lo material o espiritual: cosas, hechos, personas, sentimientos y
relaciones.
• Con cualidades reales externas e internas al sujeto de significación social;
ésta se refiere al redimensionamiento de lo humano.
• Como cualidades de los componentes de la estructura de la personalidad, en
tanto permiten captar los significados a través de la capacidad de los sentidos
en la actividad humana.
En segunda instancia:
• A través de la actividad humana, la cual permite interiorizar la realidad y
satisfacer necesidades e intereses individuales y sociales.
• Como guías y principios de conducta que dan sentido a la vida hacia la
autorrealización, el progreso y el redimensionamiento humanos.
En tercera instancia:
• Por las circunstancias cambiantes de la realidad, por cuanto puede su
contenido expresarse de manera diferente en condiciones concretas.
• Se jerarquizan en dependencia del desarrollo de la personalidad y del
desarrollo social del contexto.
Los valores, tienen una significación positiva adquirida por los sujetos en el
marco de las relaciones sociales por los objetos, las convicciones y las ideas al
reflejar la actividad humana y sus resultados en correspondencia con los
intereses y necesidades del individuo, grupo social o la sociedad en su
conjunto.
La Facultad de Ciencias Económicas sustenta su proceso de formación
profesional del economista en una perspectiva integradora con una visión de
desarrollo humano y profesional, donde se debe combinar la cultura general y
profesional de los estudiantes. Es muestra que ha adquirido un nivel que
satisface las exigencias de la sociedad, para desempeñarse con justicia, de
forma equitativa y sustentable para promover la inclusión social.
La carrera debe consolidar y continuar la formación de los valores adquiridos
en los niveles educacionales precedentes, así como formar y desarrollar los
valores profesionales que distinguen a un economista.
Se ha definido para la Carrera de Economía, una concepción de formación de
valores, que implica la definición en el perfil de egreso de los valores
profesionales que deben caracterizar al profesional que se desempeña como
economista, los que deben ser formados en las actividades académicas, de
investigación, de extensión y vinculación.
La formación del profesional en la carrera de Economía se sustenta en los
valores profesionales, siguientes:







Justicia: A la vida, a los derechos humanos y a la actitud de
comprensión del ser de los demás, a las necesidades y prioridades
personales y de grupos sociales, con los que comparte en el desarrollo
de sus funciones como economista.
Honestidad: En el comportamiento, actuando con coherencia y
sinceridad, de acuerdo con los valores de la verdad y la justicia,
principio de la confidencialidad de la información y de los procesos de
las organizaciones e instituciones, en donde tenga participación
profesional en el desarrollo e implementación de políticas económicas.
Responsabilidad: Para cumplir con el marco legal y los requerimientos
organizacionales del puesto y las funciones que desempeña, logrando
eficiencia en su trabajo, mostrando disciplina en el desarrollo de
actividades cotidianas. Desplegando todas las potencialidades al
insertarse y adaptarse en grupos de personas diversas en entornos
cambiantes, con audacia y seriedad.
Solidaridad: Expresa interés por los demás, indaga sobre las maneras
de ayudar a resolver los problemas de los clientes en el marco de su
trabajo y de los marcos legales. Se inspira en el deseo de ser útil al
compartir con grupo de personas, a fin de cumplir funciones
profesionales. Ser solidario, desde una causa noble y justa, cambia el
contexto y las personas, ayuda a crear un clima de trabajo y de
convivencia que favorece las relaciones humanas.
Tolerancia: Considera encontrar las diferencias entre los seres
humanos, respetando su espacio y la manera de conducirse. Ella
condiciona ser un profesional equilibrado, juicioso, comprensivo,
dispuesto a evitar conflictos a la hora de insertarse y compartir
actividades en un contexto dado. Busca soluciones para evitar
situaciones que puedan provocar la falta de profesionalidad en la
organización donde se desempeña, es capaz de solidarizarse con los
demás, muestra una inteligencia emocional que lo hace ser equilibrado
socialmente.
Respeto: Permite que el profesional de economía, pueda reconocer,
aceptar, apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es
decir, el respeto en el reconocimiento del valor propio y de los derechos
de los individuos y de la sociedad.
Compromiso Social: Sensible a las necesidades del entorno social
coadyuvando al mejoramiento de la calidad de lo que hace como
economista. Es cumplir con la obligación contraída, es poner en juego la
capacidad para sacar adelante las actividades y funciones que se le han
asignado. Se expresa al transformar una promesa en realidad, se
demuestra en acciones, al dedicarse hasta cuando se considera que no
hay tiempo para brindar un servicio de calidad.
En el economista que se forma en la carrera se debe favorecer las cualidades
siguientes:

Liderazgo











Espíritu emprendedor
Creatividad
Imparcialidad
Objetividad
Innovación
Proactividad
Autoaprendizaje
Razonamiento crítico
Trabajo en equipo
Seguridad y confianza en sí mismo
Apertura crítica al cambio
11.2.6.
Campo ocupacional
 Campo ocupacional del profesional.
El Economista graduado en la ULEAM es un profesional capacitado para actuar
en diferentes sectores de la sociedad para cumplir sus funciones. El campo
ocupacional de un Economista es muy amplio, pudiendo trabajar tanto en
áreas públicas y privadas, y desempeñarse como:









Analista económico – financiero en el sector público y privado.
Consultor y asesor económico – financiero en el sector público y privado.
Gerente de empresas del sector público y privado, así como en organismos
multilaterales.
Investigador económico, financiero, social y político.
Docente universitario o capacitador.
Director económico o financiero de empresas públicas y privadas.
Presidente de organismos u organizaciones no gubernamentales de
desarrollo.
Gerente de instituciones financieras y empresas bursátiles.
Analista de créditos e inversión en instituciones financieras y empresas
bursátiles.
12. Construcción de la malla curricular
En este punto nos encontramos participando en los talleres para la
construcción de la malla, dirigidos por el vicerrectorado académico, donde ya
participamos en los 3 primeros y tenemos la versión preliminar de la malla.
Actualmente nos encontramos en la definición de las unidades de contenido y
los logros de aprendizaje de las asignaturas de la nueva malla.
TALLER NO 1. ASIGNATURAS POR CAMPOS DE ESTUDIO DE LA CARRERA (COMPRENDE LAS
ETAPAS 1 Y 2).
Etapa No 1. Determinación de las asignaturas que son regularidades en las mallas curriculares a
nivel nacional e internacional
Acciones:
1. Valoración integral de los resultados de la comparación:
 Identifique las asignaturas que regularmente forman parte de las mallas a nivel nacional e
internacional.
 Determine y clasifique las asignaturas, según su nivel de coincidencia a nivel nacional e
internacional.
 Agrupe las asignaturas en básicas, profesionales y de carácter socio-humanista-cultural.
Utilizar la matriz de agrupación:
Matriz de agrupación general de asignaturas
Asignaturas de carácter
básico
Asignaturas de carácter
profesional
Matemática I
Matemática II
Introducción
a
economía
Microeconomía I
Matemática III
Microeconomía II
Informática aplicada
Microeconomía III
Estadística I
Teoría de Juegos
Estadística II
Macroeconomía I
Estadística III
Macroeconomía II
Contabilidad I
Macroeconomía III
Contabilidad II
Finanzas I
Fundamentos
de
administración
Legislación económica y
financiera I
Legislación económica y
financiera II
Contabilidad de costos
Finanzas II
Marketing
Economía Política
Comunicación
lenguaje
TIC
Metodología
Investigación
Asignaturas de carácter sociohumanista-cultural
la Ética Profesional
Finanzas públicas
Economía Ecuatoriana
Economía Internacional
y Política Económica
Presupuesto
de
la Formulación y evaluación
de Proyectos
Fundamentos Filosóficos Gestión de proyectos
básicos
Comportamiento
Organizacional
Economía ambiental
Epistemología de la Investigación operativa I
ciencia, la tecnología y
la sociedad
Desarrollo Económico I
Desarrollo Económico II
Pensamiento Económico
Planificación Estratégica I
Planificación Estratégica II
Econometría I
Econometría II
Matemática financiera
Comercio exterior
Investigación de mercado
Emprendimiento
Investigación aplicada
Trabajo de titulación
Etapa No 2. Correlación general entre campos de estudio de la carrera y las asignaturas
Acciones:
 Establezca los campos de estudio de la carrera, los cuales se derivan de los campos de acción
en que se desempeña el profesional.
 Correlacione de forma general las asignaturas básicas, profesionales y de carácter sociohumanista-cultural.
Utilizar la matriz de correlación general:
Matriz de correlación general entre campos de estudio de la carrera y las asignaturas
Campos de estudio de
la carrera
Asignaturas de
carácter básico
El análisis de la Matemática I, II y III
Asignaturas de
carácter profesional
Asignaturas de
carácter sociohumanista-cultural
Microeconomía I, II Ética
situación
económica nacional
e internacional y
recomendando la
aplicación
de
políticas
económicas.
y III
Macroeconomía I, II
y III
Finanzas I y II
Economía Política
Economía
Internacional
Política Económica
Pensamiento
Económico
Economía
ecuatoriana
La formulación de Matemática I, II y III Finanzas I y II
planes
de Estadística I y II
Microeconomía I, II
desarrollo.
Contabilidad
de y III
Costos
Macroeconomía I, II
y III
Econometría I y II
Política Económica
Desarrollo
Económico
Matemática
Financiera
Investigación
operativa I y II
Planificación
estratégica I y II
Formulación
evaluación
proyectos
y
de
Gestión
proyectos
de
Emprendimiento
Teoría de juegos
La dirección y/o
asesoría
a
empresas tanto del
sector
público
como del privado.
Fundamentos
administración
de Microeconomía I, II Ética
y III
Economía
Contabilidad I y II
Macroeconomía I, II ambiental
y III
Marketing
Finanzas I y II
Legislación
económica
Presupuesto
financiera I y II
Formulación
y
Evaluación
de
Proyectos
Planificación
Econometría I y II
Emprendimiento
Generación
y
evaluación
de
proyectos
de
inversión de índole
privado y social.
Estadística I y II
Fundamentos
administración
Microeconomía I y II Economía
ambiental
de Macroeconomía I y
II
Contabilidad I y II
Finanzas I y II
Finanzas Públicas
Presupuesto
Investigaciones en
el campo de la
Economía y las
Finanzas públicas y
empresariales,
tanto
a
nivel
nacional
como
internacional.
Formulación
Evaluación
Proyectos
y
de
Gestión
proyectos
de
Matemática I, II y III Microeconomía I y II Ética
Estadística I, II y III
Macroeconomía I y Comportamiento
organizacional
Metodología
de II
Investigación
Finanzas I y II
Economía
Ecuatoriana
Desarrollo
Económico
Econometría I y II
Formulación
evaluación
Proyectos
y
de
Finanzas públicas
Investigación
aplicada
Trabajo de titulación
Economía
internacional
Economía política
Política económica
Planificación
estratégica I y II
Liderar la toma de
decisiones
económico
–
financieras en los
distintos sectores
de la economía
local, regional y
nacional.
Informática
Ética
Teoría de Juegos
de Microeconomía I y II Comportamiento
organizacional
Macroeconomía I y
II
Estadística I y II
Fundamentos
administración
Finanzas I y II
Presupuesto
Desarrollo
económico I y II
Finanzas públicas
Organizar, dirigir y Informática
evaluar su propia
Administración
empresa.
Estadística I y II
Microeconomía I y II Ética
Macroeconomía I y
II
Finanzas I y II
Presupuesto
Evaluación
Proyectos
Emprendimiento
Planificación
de
estratégica I y II
TALLER NO 2. INTEGRACIÓN DE ASIGNATURAS POR UNIDADES CURRICULARES (COMPRENDE
LAS ETAPAS 3 Y 4).
Etapa No 3. Integración entre núcleos de saberes (asignaturas) por unidades de organización
curricular
Acciones:
 Analice cada asignatura según su denominación y el campo de estudio al cual pertenece.
 Considere el significado de cada asignatura en su relación con la unidad básica, profesional o
titulación.
 Integre cada asignatura en la unidad básica, profesional o titulación, a partir de su significado
como núcleo integrador de saberes, dentro de la organización del currículo.
NÚCLEOS DE SABERES, EXPRESADOS EN ASIGNATURAS, QUE DIRECCIONAN
LA CONCEPCIÓN DEL MAPA CURRICULAR
Unidades
organización
curricular
Saberes que direcciona
la lógica de la profesión
Saberes para la
lógica instrumental
(Formación profesional
específica)
(Métodos,
procedimientos o
medios que
permiten su
desempeño
profesional)
PROFESIONALIZANTE
BÁSICO PROFESIONAL
Saberes básicos
asociados a las
ciencias que
sustentan la
profesión
Saberes generales
que le dan valor
agregado al
desempeño del
profesional
(Referente a los
conocimientos
científicos y
tecnológicos que
soportan la
profesión)
(Epistemologías
diversas con una
visión intercultural
que complementan
su formación)
BÁSICO
Básica
Matemática I
Matemática II
Matemática III
SOCIOHUMANISTACULTURAL
Informática
aplicada
Estadística I
Estadística II
Estadística III
Contabilidad I
Contabilidad II
Fundamentos
de
administración
Legislación
económica
financiera I
y
Legislación
económica
financiera II
y
Contabilidad de
costos
Marketing
Comunicación y
lenguaje
TIC
Metodología
de
la
Investigación
Fundamentos
Filosóficos
básicos
Epistemología
de la ciencia, la
tecnología y la
sociedad
Ética
Profesional
Comportamiento
Organizacional
Economía
ambiental
Profesional
Introducción
la economía
Microeconomía I
Microeconomía II
Microeconomía III
Teoría de Juegos
Macroeconomía I
Macroeconomía II
Macroeconomía III
Finanzas I
Finanzas II
Finanzas públicas
Economía
Ecuatoriana
Economía
Internacional
Economía Política
Política Económica
Presupuesto
Formulación
evaluación
Proyectos
Gestión
proyectos
y
de
de
Investigación
operativa
Desarrollo
a
Económico I
Desarrollo
Económico II
Pensamiento
Económico
Planificación
Estratégica I
Planificación
Estratégica II
Econometría I
Econometría II
Matemática
financiera
Comercio exterior
Investigación de
mercado
Emprendimiento
Titulación
Investigación
aplicada
Trabajo
titulación
de
Etapa No 4. Integración de asignaturas en unidades y campos formativos
Acciones:
 A partir de una valoración del significado de cada asignatura, establezca la primera relación
general entre unidades y campos formativos.
 Tenga como referente la correlación entre asignaturas y campos de estudio de la carrera.
 Considere que la unidad de titulación debe estar en los últimos dos semestres de cada nivel de
formación.
Unidades
de
organizaci
ón
ASIGNATURAS POR CAMPOS DE FORMACIÓN
FUNDAMENTO
S TEÓRICOS
PRAXIS
PROFESIONAL
EPISTEMOLO
GÍA Y
METODOLOGÍ
INTEGRACIÓN
DE SABERES,
CONTEXTOS Y
COMUNICACI
ÓN Y
A DE LA
INVESTIGACI
ÓN
curricular
CULTURA
LENGUAJES
Unidad
básica
Matemática I
Matemática II
Matemática
III
Informática
aplicada
Estadística I
Estadística II
Estadística
III
Contabilidad
I
Contabilidad
II
Fundamento
s de
administració
n
Legislación
económica y
financiera I
Legislación
económica y
financiera II
Contabilidad
de costos
Marketing
Comunicaci
ón y
lenguaje
TIC
Metodología
de la
Investigació
n
Fundamento
s Filosóficos
básicos
Epistemologí
a
de
la
ciencia,
la
tecnología y
la sociedad
Ética
Profesional
Comportamie
nto
Organizacion
al
Economía
ambiental
Unidad
profesiona
l
Introducción
a
la
economía
Microeconom
ía I
Microeconom
ía II
Microeconom
ía III
Teoría
Juegos
de
Macroecono
mía I
Macroecono
mía II
Macroecono
mía III
Finanzas I
Finanzas II
Finanzas
públicas
Economía
Ecuatoriana
Economía
Internacional
Economía
Política
Política
Económica
Presupuesto
Formulación
y evaluación
de Proyectos
Gestión
de
proyectos
Investigación
operativa I
Desarrollo
Económico I
Desarrollo
Económico II
Pensamiento
Económico
Planificación
Estratégica I
Planificación
Estratégica II
Econometría
I
Econometría
II
Matemática
financiera
Comercio
exterior
Investigación
de mercado
Emprendimie
nto
Unidad de
titulación
Investigació
n aplicada
Trabajo de
titulación
DOS ÚLTIMOS
SEMESTRES
Asignatura (40
horas)
Asignatura (40
horas)
Cátedra
integradora
Seminario de
titulación
(60 horas)
(100 horas)
Cátedra
integradora
Seminario de
titulación
(60 horas)
(100 horas)
Redacción
científica
Elaboración de
informes de
investigación
1. Organización preliminar integral de las asignaturas de la carrera por unidades y campos
formativos
 MATRIZ PARA CARRERAS UBICADAS EN EL NIVEL DE LICENCIATURAS
 MATRIZ PARA CARRERAS UBICADAS EN EL NIVEL DE INGENIERÍAS, CIENCIAS
BÁSICAS, ARQUITECTURA Y ODONTOLOGÍA
 MATRIZ PARA CARRERAS UBICADAS EN EL NIVEL DE MEDICINA HUMANA
MATRIZ PARA CARRERA UBICADAS EN EL NIVEL DE LICENCIATURAS
ASIGNATURAS QUE DIRECCIONAN LA FORMACIÓN DE LOS NÚCLEOS DE SABERES CAMPOS DE FORMACIÓN
Unidades de
organización y
periodos
I
Formación teórica
Fundamentos
administración
Praxis profesional
Epistemología y metodología
de la investigación
Comunicación y Lenguajes
de Introducción a la
Economía
Legislación económica
y financiera I
Comunicación y lenguaje
(ASIGNATURA BÁSICA DE
UNIVERSIDAD)
Matemática I
Unidad básica
Integración de contextos, saberes y
cultura
Contabilidad I
II
Fundamentos filosóficos básicos
(ASIGNATURA BÁSICA DE
UNIVERSIDAD)
Matemática II
Contabilidad II
Pensamiento
económico
Metodología e la
investigación general
Tecnologías de la información y las
comunicaciones
(ASIGNATURA BÁSICA DE
UNIVERSIDAD)
III
Epistemología de la ciencia, la
tecnología y la sociedad
(ASIGNATURA
UNIVERSIDAD)
BÁSICA
Microeconomía I
DE
Matemática III
Estadística I
Economía
Ecuatoriana
Legislación económica
y financiera II
IV
Microeconomía II
Comportamiento
Organizacional
Macroeconomía I
Contabilidad
costos
de
Unidad profesional
Investigación
operativa
Estadística II
V
Economía Política
Microeconomía III
Macroeconomía II
Marketing
Matemática
Financiera
Estadística III
VI
Análisis Financiero
Ética Profesional
Finanzas I
Formulación
elaboración
Proyectos
y
de
Teoría de Juegos y
Negociación
Macroeconomía III
VII
Finanzas II
Presupuesto
Evaluación y
gestión de
proyectos
Economía
Metodología de la
investigación aplicada
Economía ambiental
internacional
comercio exterior
y
Se orienta el trabajo de titulación y se asigna el tutor
VIII
Asignatura (40 horas)
Cátedra integradora
Seminario de titulación
(60 horas)
(100 horas)
Redacción científica
Políticas Públicas
Econometría I
Desarrollo
económico
territorial
Planificación
Estratégica
Asignatura (40 horas)
Cátedra integradora
Seminario de titulación
(60 horas)
(100 horas)
Econometría II
400 horas
Unidad de titulación
IX
Elaboración de informes de
investigación
Gerencia pública
Emprendimiento
Economía regional