1. No category

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Practice and
Communicate
Objectives
• Talk about what you and other
people are like
• Tell where you and other people
are from
ivid
Ac
ad
t
Standards:
xx
¿Comó
eres tú?
1
••••••••••••••••
Presentation
Xxx
Resources:
Audio Program: CD 1, Para empezar,
Photo 1 #5202
Track 1
Focus: Reviewing personal characteristics
and descriptions
Suggestions: Use the Audio CD or have
students perform the dialogues. Use
gesture and over-acting to convey
meaning. Use transparencies from
Realidades 1 or the lists in the Gramática •
Repaso and ¿Recuerdas? on p. 3 to review
the adjectives that students have learned.
Vary the dialogues with other adjectives.
Alicia
Sonia
Gloria
Enrique
—Oye, Enrique, ¿eres artístico?
—Sí, según mis amigos soy muy artístico y
estudioso. También dicen que soy reservado.
Y Gloria, ¿cómo eres tú?
1
Standards:
1.2
••••••••••••••••
1. Enrique es muy artístico y estudioso. También es
reservado.
2. Según sus amigos, Gloria es paciente y trabajadora.
Según su hermanito, es impaciente y perezosa.
3. Sonia y Alicia son deportistas y también muy
talentosas.
4. Felipe es muy sociable.
Common Errors: Students may say that
Gloria is pacienta, rather than paciente.
Remind students that not all feminine
adjectives end in -a.
—¡Hola, Sonia y Alicia! ¡Uy! ¡Qué deportistas
son Uds.!
—Sí, somos muy deportistas y también muy
talentosas. ¿Te gusta practicar deportes,
Felipe?
—Pues, no. No soy nada deportista, pero me
gusta pasar tiempo con mis amigos. Soy
sociable y muy simpático.
tivid
ad
Resources: Practice Answers on Transparencies
Focus: Reading comprehension
Suggestions: Select four pairs of students
to go to the board. Read the questions
aloud, pausing after each to give the
students time to answer by drawing
pictures of the various characters. Call on
students to answer the question orally and
present their corresponding drawings.
Have the class determine if the pictures on
the board are accurate according to the
dialogues.
Answers:
—Bueno . . . mis amigos dicen que soy paciente
y trabajadora. Pero según mi hermanito, ¡soy
impaciente y perezosa!
Ac
Ac
ad
tivid
Felipe
1
Leer/Escribir/Hablar
Los chicos
Los chicos en las fotos de arriba hablan de
cómo son. Usa las fotos y las conversaciones
para contestar las preguntas.
¿Recuerdas?
Here are some question words that
are often used with ser:
1. ¿Cómo es Enrique?
• ¿Quién(es)?
2. Según sus amigos, ¿cómo es Gloria? ¿Y según
su hermanito?
• ¿Cómo?
• ¿De dónde?
3. ¿Cómo son Sonia y Alicia?
4. ¿Quién es sociable?
2
dos
¿Cómo eres tú?escolar
Universal Access
Block Schedule
••• •• • • • • • • • • • • •
Cut out photos of people from magazines.
Number them and post them around the
room. Type up a handout that has a
description to match each photo. Have
students walk around the room and match
the descriptions to the photos. Ask them
to write an additional sentence for each
photo’s description.
2
Advanced Learners
Students with Learning Difficulties
Have students go on a photo safari at your
school, taking pictures of people demonstrating
each trait reviewed here. They can print the
pictures out and mount them on poster board,
labeling each with a sentence identifying the
trait, or use presentation software to create a
slide show with graphics and narration.
To help students grasp the gender and number
distinctions underlying adjective agreement,
make an overhead of the Gramática chart and
add photos or drawings of males and females.
For example, place one serious boy’s face
beside serio and two serious boys’ faces beside
serios. Give this to students as a handout.
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Practice and
Communicate
Adjectives
Remember that adjectives describe people, places, and things. In Spanish,
adjectives have the same number and gender as the nouns they describe
and they usually come after the noun.
Masculine
Presentation
Feminine
Singular
Plural
Singular
Standards:
4.1
Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 21
Plural
serio
serios
seria
serias
deportista
deportistas
deportista
deportistas
trabajador
trabajadores
trabajadora
trabajadoras
paciente
pacientes
paciente
pacientes
joven
jóvenes*
joven
jóvenes
Suggestions: Have two male students
and two female students stand in front
of the class. Make statements using
different adjective forms (Es muy serio.
Son trabajadores.). Have the rest of the
class tell which students you could be
talking about. Remind them that if the
group is mixed you use the masculine
plural form of the adjective.
*Note that jóvenes needs an accent mark in the plural form.
2
¿Recuerdas?
Escribir/Hablar
You already know these words to
describe what you and your friends
are like:
1. Según tus amigos, ¿cómo eres tú? ¿Artístico(a)?
¿Talentoso(a)? ¿Simpático(a)?
alto, -a
impaciente
atrevido, -a
inteligente
2. ¿Eres paciente o impaciente? ¿Eres trabajador(a) o
perezoso(a)?
bajo, -a
ordenado, -a
desordenado, -a
reservado, -a
3. ¿Cómo es tu mejor amigo(a)?
estudioso, -a
sociable
gracioso, -a
viejo, -a
tivid
Standards:
1.3
Focus: Describing oneself and others
Suggestions: Direct attention to the
¿Recuerdas? for more adjectives and
review the meanings. Check comprehension by calling out adjectives and
having students act them out.
Answers will vary.
Common Errors: Remind students to
check the endings of the adjectives to be
sure they agree with their subjects.
Extension: Have students write a fourth
question to ask a classmate, such as:
¿Cómo es tu hermano?
ad
tivid
Ac
2
••••••••••••••••
guapo, -a
3
ad
Y tú, ¿cómo eres?
Ac
Ac
ad
tivid
Escribir
¿Cómo son?
Trabajen en grupos para hacer una lista de
ocho personas famosas. Luego usen los
adjetivos de la Gramática y de ¿Recuerdas?
y escriban una frase para describir a
estas personas.
Modelo
Marc Anthony
Marc Anthony es talentoso y muy guapo.
Ac
tres
Para empezar
3
Enriching Your Teaching
Have teams of students stand at a distance from
you. Call out an adjective. Each team will send a
student or students whom the adjective could
describe. For example, for inteligente, they
could send a boy or a girl, but for serio, they
would have to send a boy. The first team to
reach you with the correct answer wins a point.
3
Standards:
1.3
••••••••••••••••
El cantante Marc Anthony en concierto
Teacher-to-Teacher
ad
tivid
Culture Note
Actors and singers from Spanishspeaking countries are crossing over to the
American market and gaining popularity with
English-speaking audiences. Their success is due
in part to an increase in the Spanish-speaking
population of the United States, which is
expected to reach 70 million by 2020.
Focus: Using adjectives to describe people
Suggestions: Write on the board roles for
carrying out group assignments, for
example, expediter / leader, recorder,
timekeeper, and spokesperson. Have
students decide which roles the people in
their group will perform as they work
together on the activity. Make it clear to
students if they should write the
descriptive sentences as a group, or if you
would like each student to write eight
sentences about the famous people their
group listed.
Answers will vary.
3
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tivid
ad
Practice and
Communicate
Ac
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4
Leer/Escuchar
Dos jóvenes
Ac
ad
tivid
4
Standards:
1.2
Lee esta descripción de dos chicas latinoamericanas. Luego escribe los
números del 1 al 6 en una hoja de papel. Escucha las frases y escribe C
si la información es cierta y F si es falsa.
••••••••••••••••
Nombres: Alicia Menéndez García y Carmen Díaz Ortiz
Edades: Tienen 18 años.
Residencia: Viven en Santiago de los Caballeros, República
Dominicana, con sus familias.
Cómo son: Alicia es una poeta joven. Lee sus poemas en público. Ella
es muy inteligente y artística. Carmen no es artística pero le gusta
escuchar los poemas de Alicia. Carmen es muy sociable y
deportista. Las dos jóvenes son amigas inseparables.
Amigos: “Nuestros amigos son graciosos y simpáticos,” dicen Alicia
y Carmen. “No tenemos tiempo para las personas negativas.”
Resources: Audio Program: CD 1, Para empezar,
Track 2; Resource Book: Para empezar, Audio Script;
Practice Answers on Transparencies
tivid
ad
1. Alicia y Carmen tienen 18 años. (C)
2. Alicia es de Puerto Rico, y Carmen es de Cuba. (F)
3. Alicia es poeta. (C)
4. Carmen es muy sociable. (C)
5. A Carmen no le gusta escuchar los poemas de Alicia. (F)
6. Los amigos de las jóvenes son negativos y serios. (F)
Ac
Focus: Listening comprehension
Suggestions: Can students guess the
meaning of edades? Ask students questions
about the reading to give them practice
locating the information before you play the
Audio CD.
Script and Answers:
5
Escribir
¿Y cómo son tú y tus amigos?
Ahora escribe una descripción de tu mejor amigo(a) y de ti. Usa la información
de la descripción en la Actividad 4: nombres, edades, residencia y cómo son.
Ac
ad
5
Ac
tivid
Standards:
1.3
••••••••••••••••
Focus: Writing descriptions of oneself and
others
Suggestions: For the Cómo son section,
have students create two cluster diagrams
to organize their ideas, one about
themselves and one about their friend.
Answers will vary.
Ac
ad
tivid
6
Writing, Audio & Video Workbook: CD1, Para
empezar, Audio Activity 1, Track 3
• Writing, Audio & Video Workbook: Para empezar,
Writing Activity 4
•
4
Leer/Escribir/Hablar
Lee la conversación entre los dos chicos del dibujo. Imagina lo que dicen las
chicas sobre los chicos. Escribe la conversación de las chicas usando la
conversación de los chicos como modelo. Presenta la conversación a la clase.
Esas chicas son muy
bonitas. ¿Sabes cómo se
llaman, Carlos?
Sí, hombre. Se
llaman Dolores y
Marisa. Son de
Buenos Aires.
••••••••••••••••
Additional Resources
6
Amigos y primos
Standards:
1.2, 1.3
Focus: Using a visual prompt for writing
Suggestions: Check comprehension by
asking why Carlos’s friend has a surprised
expression in the last frame of the comic
strip (he didn’t know that Carlos and the
girls were cousins). Then brainstorm as a
class what the girls might be saying.
Remind students that the girls are Carlos’s
cousins, so their conversation will be
different from the one in the comic strip.
Answers will vary.
ad
tivid
Las dos son simpáticas.
Dolores es seria y reservada.
Le gusta leer. Marisa es graciosa
y muy sociable. Le gusta pasar
tiempo con sus amigos.
Más práctica
Practice Workbook P-1
4
¿Uds. son muy
buenos amigos?
¿Cómo son?
Pues, sí, pero
también somos
primos.
For: Practice with adjectives
Visit: www.phschool.com
Web Code: jdd-0001
cuatro
¿Cómo eres tú?día escolar
Universal Access
Multiple Intelligences
Students with Special Needs
Visual / Spatial: Have students treat Actividad 5
as if it were a magazine article. They should
include a photo, write a title for the interview,
and type the interview to look like it came from
a magazine. They should boldface the headings
nombres, edades, etc., and of course, include a
byline.
Using the script for Actividad 4, create a chart
for hearing impaired students. In the first
column, list the dictated sentences describing
Alicia and Carmen. In the second column, have
students write C for cierta if the information is
true. If it is false, have them rewrite the
sentence with correct information.
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Practice and
Communicate
The verb ser
You have learned to use the verb ser with
adjectives to tell what someone is like.
Remember that ser is irregular. Here are its
present-tense forms:
Esas chicas son bonitas.
You have also learned to use ser with
de to tell where someone is from.
Son de Buenos Aires.
(nosotros)
(nosotras)
somos
(tú)
eres
(vosotros)
(vosotras)
sois
Ud.
(él)
(ella)
es
Uds.
(ellos)
(ellas)
son
Presentation
tivid
Así son los compañeros
de Alejandro
Escribe la forma correcta del verbo ser para
completar lo que Alejandro escribe sobre los
estudiantes en su clase de español.
Escribir
¿Y cómo son tus compañeros?
¿Cómo son los estudiantes en tu clase de
español? Usa la descripción de Alejandro como
modelo y escribe cinco o seis frases para
describir a tus compañeros.
9
tivid
ad
tivid
ad
7
Standards:
1.2
••••••••••••••••
Escribir/Hablar
Juego
Tu profesor(a) te va a dar una tarjeta con el
nombre de otro(a) estudiante de la clase. Escribe
una descripción de esta persona en la tarjeta.
Luego vas a leer la descripción y tus compañeros
tienen que adivinar (guess) quién es.
Resources: Practice Answers on Transparencies
Focus: Using the present-tense forms of
ser to complete a paragraph
Suggestions: Point out to students that in
this activity the adjectives will help them
decide which form of ser to use.
Answers:
1. es
2. son
Modelo
Es seria y trabajadora, pero muy simpática.
Le gusta la música. Ella e Isabel son buenas
amigas. ¿Quién es?
Más práctica
Practice Workbook P-2
ad
tivid
Ac
Así son los estudiantes en mi clase de español.
Ana María 1. estudiosa y le gusta mucho leer.
Manuel y Marianela practican muchos deportes y
2. deportistas. A José Luis le gusta nadar en
la piscina grande en el gimnasio; él 3. atrevido.
A mi compañero Juanito y a mí nos gusta ir a la
escuela porque nosotros 4. trabajadores. Pero
a Mercedes y a Eduardo no les gusta ir a la
escuela porque 5. perezosos. Carolina dibuja
bien y 6. muy artística. Manolito y Victoria
tocan la guitarra y 7. muy talentosos. A mi
compañero Ignacio y a mí nos gusta mucho hablar
por teléfono y pasar tiempo con amigos porque 8.
sociables. Pero a mí no me gusta ir al gimnasio
porque no 9. deportista. Y tú, ¿cómo 10. ?
8
Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 22
Suggestions: Bring a light bulb to
class. Hold the light bulb over your head
and say ¡Soy muy inteligente! ¡Tengo
muchas buenas ideas! Have a student
stand under the lightbulb with you and
say ¡Somos inteligentes! Hold the light
bulb over other students’ heads to
present the other forms of ser. You
might also want to show the
GramActiva Video on ser from
Realidades 1, Capítulo 3B as a review.
Estar will be reviewed in Capítulo 2A.
Ac
Leer/Escribir
Ac
Gramática
Ac
8
3. es
4. somos
5. son
6. es
7. son
8. somos
9. soy
10. eres
Standards:
1.3
••••••••••••••••
For: More practice with ser
Visit: www.phschool.com
Web Code: jdd-0002
cinco
Para empezar
Enriching Your Teaching
Have students bring in props or costumes
identified with the various adjectives. Have an
“adjective parade” in which students walk in
front of the class while the others call out
statements: Es deportista. Es inteligente. Students
can then group themselves with others who have
chosen the same adjective and repeat the parade.
Culture Note
Santiago de los Caballeros, mentioned
in Actividad 4, is the second largest city in the
Dominican Republic. Founded in the 1490s by
members of Columbus’ second expedition to
the Americas, it is often referred to simply as
“Santiago.” The city is known for its beauty
and for its vital manufacturing industry.
tivid
ad
Teacher-to-Teacher
5
Focus: Using ser to describe people
Suggestions: Write Así son los
estudiantes en mi clase de español on the
board. Brainstorm the subjects and descriptions students could use.
Answers will vary.
Ac
Ac
7
soy
ad
ad
tivid
(yo)
9
Standards:
1.3
••••••••••••••••
Focus: Describing people
Suggestions: Prepare the cards in
advance. Read each student’s description
before it is read aloud to make sure there
are no inappropriate descriptions.
Answers will vary.
5
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Practice and
Communicate
Exploración del lenguaje
Nationalities
You have already learned many adjectives of nationality. The
Spanish words for these nationalities are based on the country name.
Review the chart to see how each nationality relates to the country of
origin. Remember that since the nationalities are adjectives, they agree
in gender and number with the nouns they describe. They are usually
used with the verb ser.
Exploración del lenguaje
Presentation
Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 23
Focus: Reviewing adjectives of nationality
Suggestions: Have students choose 16 of
the countries listed in Exploración del
lenguaje and write them on a sheet of
paper in a four-by-four grid. Play “Bingo”
by calling out the names of countries
randomly. Students will place a check by
the countries they hear. Students who
check off four in a row and call out
“Bingo!” will win that round only if they
correctly say the male and female nationalities of all the countries in that row.
Nacionalidad
País
••••••••••••••••
argentino, -a
Paraguay
paraguayo, -a
boliviano, -a
España
español, española
Perú
peruano, -a
Chile
chileno, -a
Guatemala
guatemalteco, -a
Puerto Rico
puertorriqueño, -a
Colombia
colombiano, -a
Honduras
hondureño, -a
Costa Rica
costarricense
México
mexicano, -a
República
dominicano, -a
Dominicana
Cuba
cubano, -a
Nicaragua
nicaragüense
Uruguay
uruguayo, -a
Ecuador
ecuatoriano, -a
Panamá
panameño, -a
Venezuela
venezolano, -a
Bolivia
10
Leer/Escribir
Una población diversa
Resources: Practice Answers on Transparencies
Focus: Summarizing information from a
chart; cross-curricular connection to social
studies
Suggestions: Tell students that when they
write a summary of a paragraph they are
expected to describe its main ideas. The
same is true when summarizing
information in a chart or graph. Help
students identify the main ideas of the
chart before they begin to write. Model
commentary for them that they can then
use in creating their summaries.
Answers will vary.
Extension: Have pairs of students work
together to create a list of cognates in the
introductory paragraph and the chart.
Los Estados Unidos es un país de inmigrantes, donde hay gente de
todas partes del mundo. Un grupo importante de los inmigrantes está
formado por hispanohablantes. La población hispana representa más de
35 millones de personas, o el 13 por ciento (percent) de la población total.
Es muy diversa porque hay hispanohablantes de muchos países
hispanos. Lee la gráfica sobre esta población y escribe un resumen.
Block Schedule
6
••• •• • • • • • • • • • • •
Distribute a photocopied map of Central
and South America that does not have the
countries or cities labeled on it. You could
also use an overhead of the same map.
As a class, fill in the country names of all
the Spanish-speaking countries, as well as
their capitals and important cities. Ask
students to pick a country and tell the class
that they are from a city in that country.
Tell them to mention their new nationality.
6
Nacionalidad
salvadoreño, -a
tivid
Standards:
1.2, 1.3, 3.1
Ac
Ac
10
País
Nacionalidad
El Salvador
ad
ad
tivid
País
Argentina
Modelo
El grupo más grande
de hispanohablantes en
los Estados Unidos es
el grupo de México. Los
mexicanos son el 58.5
por ciento . . .
Bar graph TK
5171
insert bar graph here
seis
¿Cómo eres tú?a 1 • Tu día escolar
Universal Access
Multiple Intelligences
Students with Learning Difficulties
Verbal / Linguistic: Photocopy the nationalities
chart and distribute to students. Have students
analyze the chart to form general rules about
how nationality adjectives are formed. Have
them color-code the different forms and then
come up with general rules and exceptions.
For Actividad 10, make a transparency of the
Conexiones. Explain that a bar graph presents
information in a visual format, making
comparisons more apparent. Ask questions to
highlight facts, for example: Among the
countries listed, which is least represented in
the United States?
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Practice and
Communicate
Ac
ad
tivid
11
Hablar
¿De dónde son?
Modelo
estadounidense
Estados Unidos
Juanita,
La Habana
José,
Tegucigalpa
Cuba
20 (maps); Practice Answers on Transparencies
Focus: Asking and telling where someone
is from
Suggestions: Call out the names of the
cities the students in the activity are from
and have students guess the countries
without looking at their books. Point out
that Mexicans are also North Americans, so
the adjective estadounidense is used to
specify an “American” from the United
States.
Answers:
norteamericano, -a North
American (including Canada,
Mexico, and the United States)
Ricardo,
Santo Domingo
canadiense
Canadian
Venezuela
Panamá
Colombia
Linda,
Caracas
Ecuador
Sergio,
Madrid
Juanita es de La Habana. Es cubana. José es de
Tegucigalpa. Es hondureño. Ricardo es de Santo
Domingo. Es dominicano. Linda es de Caracas. Es
venezolana. Teresa es de Asunción. Es paraguaya.
Benjamín es de Montevideo. Es uruguayo. Esteban es de
Lima. Es peruano. Mercedes es de la Ciudad de Panamá.
Es panameña. Sergio es de Madrid. Es español. María
José es de Madrid. Es española.
España
Perú
Mercedes,
La Ciudad de Panamá
Bolivia
Paraguay
Teresa,
Asunción
Chile
María José,
Madrid
Uruguay
tivid
Ac
Argentina
12
Benjamín,
Montevideo
Ac
ad
Hablar
¿Y de dónde eres tú?
Modelo
Imagina que eres de uno de los países hispanohablantes
que está en el mapa de la Actividad 11. Con otro(a)
estudiante, pregunta y contesta según el modelo.
Más práctica
Practice Workbook P-3
Standards:
1.1
••••••••••••••••
tivid
12
ad
Esteban,
Lima
Standards:
1.1
Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 12–18,
U.S. citizen
República
Dominicana Puerto
Rico
Guatemala Honduras
El Salvador
Nicaragua
Costa Rica
11
••••••••••••••••
Para decir más . . .
México
tivid
ad
A —¿De dónde es Teresa?
B —Es de Asunción. Es paraguaya.
Estos estudiantes le escriben a tu clase por correo electrónico.
Trabaja con otro(a) estudiante y pregúntale de dónde es cada
estudiante y de qué nacionalidad. Después de hablar de estos
chicos, pregunta a tu compañero(a) de dónde es.
Ac
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A —¿De dónde eres tú?
B —Soy de San Juan.
A —Ah, eres puertorriqueño(a).
For: More practice with nationalities
Visit: www.phschool.com
Web Code: jdd-0003
siete
Para empezar
7
Enriching Your Teaching
Focus: Asking and telling where someone
is from
Suggestions: Have students imagine that
they are having the conversation in the
activity with a stranger on an airplane.
Place three chairs in a row at the front of
the room and have volunteers perform
their conversations for the class. You will
be the flight attendant.
Answers will vary.
Common Errors: Students may say
¿Dónde eres tú? Remind them that they
must use de dónde to ask where some
one is from.
Additional Resources
Writing, Audio & Video Workbook: CD1, Para
empezar, Audio Activity 2, Track 4
• Writing, Audio & Video Workbook: Para empezar,
Writing Activity 5
•
Teacher-to-Teacher
Have a group of students draw the flag of each
Spanish-speaking country on white index cards
(see El mundo hispano on pp. xvi–xxvi). On the
back, they will write each country’s name and
nationality upside down. Tape the flags on the
bulletin board. Students can guess the countries
and nationalities, then flip up the flag to see if
they are correct.
Culture Note
There are roughly 414 million Spanish
speakers worldwide: United States—35 million;
Spain—40 million; Central America—38 million;
Mexico—103 million; South America—178
million; Caribbean nations—20 million.
7