1. Educación

Proyecto Luces para la Ciudadanía Global.
1.º edición.
Impreso en España
Impresión:
Diseño y maquetación: Cristina Bonora Lopez
ISBN: 978-84-86025-58-8
Depósito legal:
CONTENIDO
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EJE TEMÁTICO 3: MEDIO AMBIENTE.
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UNIDAD DIDÁCTICA 3.1: EL AGUA Y SU USO RESPONSABLE.
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Actividad 1: ¿Para qué necesitamos el agua?
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Actividad 2: Uso responsable del agua.
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Actividad 3: Contaminación del agua.
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UNIDAD DIDÁCTICA 3.2: LAS 3 “R”.
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Actividad 1: Reducir.
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Actividad 2: Reutilizar.
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Actividad 3: Reciclar.
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EJE TEMÁTICO 4: DERECHOS DE LA INFANCIA.
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UNIDAD DIDÁCTICA 4.1: CONOCIMIENTOS GENERALES DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA.
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Actividad 1: ¿Es un derecho, necesidad o un deseo?
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Actividad 2: Conociendo la Convención de los Derechos del Niño.
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Actividad 3: Derechos de la infancia en el mundo.
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UNIDAD DIDÁCTICA 4.2: DERECHOS ESPECÍFICOS.
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Actividad 1: Derecho a la educación.
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Actividad 2: Derecho a una familia.
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Actividad 3: Ocio y tiempo libre.
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FIN
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UNIDAD DIDÁCTICA 3.1: El agua y su uso responsable.
ACTIVIDAD 1: ¿PARA QUÉ NECESITAMOS EL AGUA?
Para empezar la actividad y reflexionar sobre el agua y su ciclo vamos a leer el siguiente texto:
¡Hola!
Todos los seres vivos necesitamos el agua para
beber y para diferentes actividades de nuestro
día a día. Además, el agua es un elemento finito y
sigue un ciclo. ¿Para qué usas el agua tú?
1. ¿Crees que el agua viaja? ¿De dónde a dónde?
2. ¿Qué actividades del día a día son las que necesitan más agua?
3. ¿Qué pasaría si no tuviéramos agua?
4. ¿Te parece que necesitamos mucha agua? ¿Y los
animales y plantas para qué necesitan el agua?
8
Soy una gota de agua. Quería contaros un poco de mi vida. Las gotas de
agua no estamos siempre en los mismos lugares. A veces me caigo de las nubes
cuando lluevo o nievo. A veces estoy en los ríos y mares, y a veces me evaporo
cuando me cocinan.
Cuando estoy en el mar y me da el sol, me evaporo. También me evaporo de
los lagos, embalses y ríos, etc. ¿Y qué pasa cuando me evaporo? Que me convierto en las nubes. Luego llega el viento y nos empuja de un lado a otro.
Cuando las nubes se enfrían, nos apretamos para no tener frío, nos condensamos. Y como pesamos mucho, pues nos caemos en forma de lluvia. Y si hace
mucho mucho frío caemos en forma de nieve o granizo.
Ah! Se me olvidaba, a veces, cuando estamos en los charcos, en el campo nos
escurrimos por el suelo hasta, ¡aguas subterráneas! ¡Así es como llegamos a
los pozos!
Lo que menos me gusta es que me contaminen. Esto pasa cuando atravieso las
fábricas y las ciudades, porque muchas veces me ensucian y después huelo muy
mal y las personas ¡ya no me pueden beber!
¡Ahora veréis un vídeo donde salgo con más amigas gotas!
¡Hasta luego!
https://www.youtube.com/watch?v=TsdDuxpEbPk
Ahora piensa en cuándo utilizas el agua en tu día a día. Elige un momento y dibújalo. Después compartirás tu
dibujo con el resto de compañeros para ver las diferentes actividades en las que está presente el agua. Una
persona de la clase apuntará en la pizarra las actividades para ver cuáles son las que más se repiten y las que
menos. También iremos pegando los dibujos en un mural para que se quede expuesto en el aula.
UNIDAD DIDÁCTICA 3.1: El agua y su uso responsable.
ANEXO
USO EL AGUA CUANDO...
REFLEXIONA
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UNIDAD DIDÁCTICA 3.1: El agua y su uso responsable.
ACTIVIDAD 2: USO RESPONSABLE DEL AGUA.
Ya hemos visto de dónde procede el agua y para qué la
utilizamos. Ahora vamos a reflexionar sobre lo importante que es hacer un buen uso de ella.
1. ¿Creéis que utilizáis demasiada agua en algún momento del
día? ¿Por qué?
2. ¿Imaginas tu vida sin agua?
3. ¿Qué pasa si no tienes suficiente agua buena?
4. ¿Crees que hay personas en el mundo a las que les pasa
esto?
5. ¿Qué podemos hacer en casa y en el colegio para consumir
menos agua?
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A partir de los dibujos o fotografías de la actividad anterior “Usos del agua” piensa y
apunta qué formas de ahorrar agua se te ocurren para cada dibujo/fotografía. Además
podemos completar la actividad planteando también formas de ahorrar agua en el
colegio.
Una vez escritas todas las propuestas, el/la profesor/a os juntará en grupos de 4-5
alumnos/as. Cada uno/a le cuente al resto del grupo las formas de ahorrar agua que se
le han ocurrido e inventar un eslogan, pequeña canción, poesía para compartirla con
el resto de la clase.
UNIDAD DIDÁCTICA 3.1: El agua y su uso responsable.
ANEXO
REFLEXIONA
11
UNIDAD DIDÁCTICA 3.1: El agua y su uso responsable.
ACTIVIDAD 3: CONTAMINACIÓN DEL AGUA.
Vamos a reflexionar sobre la importancia de no contaminar el agua y mantenerla limpia. Para ello utilizaremos
las reflexiones hechas en las actividades anteriores.
1. ¿Cuántas gotas contaminantes había al inicio del juego?
¿Era el grupo más numeroso? ¿Qué ha pasado con el
resto de grupos?
2. ¿Qué hubiera pasado si un animal come una planta contaminada?
3. ¿Crees que todas las personas en el mundo tienen agua
buena para beber? ¿Eso es justo o injusto? ¿Qué puedes
hacer tú?
4. ¿Qué pasa con las cosas que arrojamos al agua? ¿A dónde van?
5. ¿Qué pasa con los animales que viven en el agua?
6. ¿Cómo podemos evitar la contaminación de las aguas?
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Vamos a hacer un juego que os permitirá ver cómo, una pequeña gota contaminada, puede
contaminar todo el agua y todo aquello que toque.
Para ello vamos a hacer 4 grupos:
1. Grupo 1: Estará formado por 3 alumnos/as y serán los contaminantes. Llevarán pintada
en la frente una marca amarilla y cada alumno/a que forma este grupo tendrá una pintura amarilla en la mano.
2. Grupo 2: Estará formado por 10 alumnos/as y serán gotas de agua limpias. Llevarán
pintada en la frente una marca azul.
3. Grupo 3: estará formado 5 alumnos/as y serán plantas. Llevarán pintada en la frente
una marca verde.
4. Grupo 4: estará formado por 5 alumnos/as y serán animales. Llevarán pintada en la
frente una marca rosa.
5. Grupo 5: estará formado por 5 alumnos/as y serán personas. Llevarán pintada en la
frente una marca naranja.
El juego da comienzo. Todos se mueven por un espacio delimitado. El alumnado que forma el
grupo 1 debe “pillar” al resto y las personas de los otros grupos deben tratar de no ser pillados.
Cuando cojan a alguien les deberán pintar sobre su marca, una marca amarilla. Si son del grupo
2, se convierten en contaminantes, por lo que llevarán también una pintura amarilla en la mano y
ayudarán a los contaminantes a “contaminar al resto”. Si pillan a alguien del grupo 3, 4 o 5, estos
al ser seres vivos, se harán los muertos, tirándose en el suelo.
Finaliza el juego cuando todas las gotas de agua se hayan convertido en contaminantes y todos
los seres vivos estén “muertos”.
Una vez terminado el juego se pasa a la fase de reflexión y se visualiza el vídeo de la bolsa de
plástico: https://www.youtube.com/watch?v=xQeNoSikBbk
UNIDAD DIDÁCTICA 3.1: El agua y su uso responsable.
ANEXO
REFLEXIONA
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UNIDAD DIDÁCTICA 3.2: Las 3 “R”.
ACTIVIDAD 1: REDUCIR.
Con esta actividad aprenderemos la importancia de
reducir la cantidad de materia que consumimos, así
como a reducir la cantidad de energía (luz y agua) que
gastamos.
Lo primero que vamos a hacer es pensar y decir ideas de cómo y para qué utilizamos
el agua y la luz en nuestro colegio y en nuestra aula. Cada idea se irá anotando en un
lado de la pizarra.
Después. ¡Vamos a dar un paseo por el colegio! Durante nuestro paseo nos tenemos
que fijar en aquellos aspectos que supongan un consumo muy alto de electricidad,
agua y papel. Por ejemplo: luces encendidas de día, calefacción y ventanas abiertas,
grifos abiertos, papeles sin apenas escribir en la papelera, residuos de las papeleras…
Cuando encontremos alguno de estos aspectos lo anotaremos en la ficha del Anexo 1
y anotaremos porqué se lo ponemos.
Mientras, el/la profesor/a irá anotando todas las marcas que hayamos puesto. También
anotará los tipos de residuos que ha encontrado y la cantidad.
Se hace una pequeña puesta en común con todo lo visto y pensaremos entre todas y
todos, ¿cómo podríamos reducir la cantidad de todos estos elementos?
1. ¿Podríamos gastar menos de las cosas que utilizamos?
¿Cómo?
2. ¿En qué envoltorio traemos el almuerzo al colegio?
3. ¿Qué podemos hacer para reducir la basura del cole?
¿Y para reducir los envoltorios de nuestros almuerzos?
Las ideas se anotarán en la pizarra. Pueden utilizarse para hacer murales con collage
o pequeños eslóganes que sirvan para hacer carteles que se pongan por el centro
escolar o el aula, junto a los sitios donde se han encontrado consumos altos de algún
recurso o mala gestión de los residuos.
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UNIDAD DIDÁCTICA 3.2: Las 3 “R”.
ANEXO 1
Consumo muy alto de electricidad, agua y papel en...
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UNIDAD DIDÁCTICA 3.2: Las 3 “R”.
ANEXO
REFLEXIONA
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UNIDAD DIDÁCTICA 3.2: Las 3 “R”.
ACTIVIDAD 2: REUTILIZAR.
Dar una segunda oportunidad a aquello que
queremos tirar es una forma de ayudar a conservar el medio ambiente. Vamos a ver cómo podemos seguir utilizando las cosas que pensábamos
que ya no nos hacían falta.
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Con los materiales que ya no sirven y que hemos
traído a la clase (envases de diferentes elementos:
yogures, bricks, tapones, cajas de diferentes tamaños; así como telas, ropa vieja, latas de refresco...)
Los colocaremos en el centro del aula e “inventaremos” una nueva vida para esos materiales:
¿Qué podríamos hacer con...?
1. ¿Qué más cosas se te ocurren que podríamos
hacer?
2. ¿Qué más ventajas tiene poder utilizar de
nuevo las cosas que pensábamos que ya no
nos hacían falta?
3. ¿En tu casa, tenéis algún mueble, herramienta
o decoración que sea reutilizado?
UNIDAD DIDÁCTICA 3.2: Las 3 “R”.
ANEXO
REFLEXIONA
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UNIDAD DIDÁCTICA 3.2: Las 3 “R”.
ACTIVIDAD 3: RECICLAR.
Saber qué residuo va en cada contenedor es la
tercera regla de las 3 “R”. Esto es muy importante para poder clasificar los residuos y que puedan ser reciclados de una manera más eficiente.
Colocaremos en el centro de la clase el material para
reciclar que se habremos ido recogiendo las semanas anteriores. En el centro pondremos folios de los
colores de los diferentes contenedores que hay para
separar los residuos.
Se harán grupos de 3-4 alumnos/as. Por turnos, un
grupo cada vez, debe coger un elemento y depositarlo en el folio correspondiente.
Habrá un grupo de observadores que os encargaréis
de ir llamando al resto de grupos para que depositen
los residuos en el lugar que crean conveniente.
Cuando acaben todos los grupos, los observadores darán la respuesta correcta a la actividad.
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1. ¿Sabíais bien donde iba cada residuo?
2. Y en casa ¿Separáis la basura?
3. ¿Cuál es la basura que más se llena?
4. ¿Dónde va la basura que separáis?
5. ¿Pensáis que con separar la basura es suficiente para cuidar el medio ambiente? ¿Por qué es
importante separar la basura?
UNIDAD DIDÁCTICA 3.2: Las 3 “R”.
ANEXO
REFLEXIONA
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UNIDAD DIDÁCTICA 4.1: Conocimientos generales de los derechos de la infancia.
ACTIVIDAD 1: ¿ES UN DERECHO,NECESIDAD O UN DESEO?
En qué se diferencia un derecho o necesidad de
un deseo.
¡HABÉIS SIDO ELEGIDAS/OS PARA IR DE VACACIONES A UN NUEVO PLANETA!
Viajaréis en grupos de 4-5 personas.
Antes de iros tenéis que hacer una lista con las cosas
que necesitáis. Esta lista hay que enviarla a las personas
que organizan el viaje, para que no se les olvide nada.
Para esto nos han dado la lista con las cosas que podéis
llevaros. Además, se puede añadir más cosas que os gustaría llevaros.
El problema es que, justo antes de salir… ¡Ay! ¡¡No cabe
todo en la nave!! De la lista tenéis que elegir sólo 10
cosas. Es importante que elijáis de entre todas las cosas sólo las que realmente necesitáis para vivir y crecer,
¡nada de caprichos! Cuando tengáis la lista definitiva preguntad a la/el profe qué tenéis que hacer…
Cuando terminéis todos los grupos pondréis en común
las listas.
1. ¿Cuáles de las cosas necesitaréis realmente
para las vacaciones en el nuevo planeta?
2. ¿Qué es un derecho? ¿Y un deseo? ¿Y cómo
los diferenciamos?
3. ¿Cuáles son tus derechos? ¿Y tus deseos?
4. ¿Creéis que en nuestro país todas las personas tienen todos los derechos que necesitan?
UNIDAD DIDÁCTICA 4.1: Conocimientos generales de los derechos de la infancia.
ANEXO
REFLEXIONA
25
UNIDAD DIDÁCTICA 4.1: Conocimientos generales de los derechos de la infancia.
ACTIVIDAD 2: CONOCIENDO LA CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO.
Vamos a aprender qué es la Convención sobre
los Derechos de los Niños.
Recorta el conjunto de tarjetas que encontrarás
en el Anexo 2 de esta actividad, y que representa
los derechos transmitidos por los artículos de la
Convención sobre los Derechos del Niño. Después escucha bien las instrucciones del/la profesor/a.
Ahora verás un vídeo donde se explica qué son
los derechos. Fíjate bien en los derechos de los
que habla.
https://www.youtube.com/watch?v=nnfumgs-3t4v
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1. ¿Qué es un derecho? ¿Recuerdas algunos derechos que se nombran en el vídeo?
2. ¿Crees que todos los niños tienen derecho a
ir al colegio, al hospital o a comer como tú?
3. ¿Crees que es importante que las personas
tengan estos derechos? ¿Qué puedes hacer tú?
UNIDAD DIDÁCTICA 4.1: Conocimientos generales de los derechos de la infancia.
ANEXO
REFLEXIONA
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28
UNIDAD DIDÁCTICA 4.1: Conocimientos generales de los derechos de la infancia.
ANEXO 2
Participación
Supervivencia
Protección
No discriminación
Desarrollo
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30
UNIDAD DIDÁCTICA 4.1: Conocimientos generales de los derechos de la infancia.
ACTIVIDAD 3: DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL MUNDO.
En esta actividad vamos a aprender cuáles son
nuestros derechos como niñas y niños, quién ha
decidido eso y si se cumplen o no en los diferentes países del mundo.
Señala con una cruz roja los dibujos del Anexo 3 que
representen una falta de respeto a los derechos de los
niños y las niñas y con una cruz verde los derechos que
respetan.
Después colorea las imágenes en las que sí se cumplen
los derechos de los niños.
¡BIENVENIDAS Y BIENVENIDOS A
LAS NACIONES UNIDAS!
1. ¿Los niños/as son tratados igual en las diferentes partes del mundo?
2. Crees que es importante que los niños/as
tengan estos derechos? ¿Por qué?
3. ¿Qué crees que podemos hacer nosotras y
nosotros para mejorar esta situación?
Hoy vais a votar la Convención de los Derechos del Niño.
En primer lugar os tendréis que dividir en grupos de 4-5
personas. Cada grupo representará un país del mundo.
Tenéis que pensar y escribir, entre todo el grupo, una lista
con todas las ideas que se os ocurran para defender los
derechos de los niños y niñas. Después todos los grupos
tienen que contar al resto de la clase la lista que han
hecho.
Después firmaréis vuestra propia Convención de los Derechos del Niño.
31
UNIDAD DIDÁCTICA 4.1: Conocimientos generales de los derechos de la infancia.
ANEXO 3
32
UNIDAD DIDÁCTICA 4.1: Conocimientos generales de los derechos de la infancia.
ANEXO 3
REFLEXIONA
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UNIDAD DIDÁCTICA 4.2: Derechos específicos.
ACTIVIDAD 1: DERECHO A LA EDUCACIÓN.
Con esta actividad veremos que todos los niños
y niñas tienen derecho a la educación primaria
gratuita y obligatoria. Pero todavía hay niños y
niñas en algunas partes del mundo que no tienen
este derecho.
Lee la historia y reflexiona sobre las cuestiones que
siguen.
Hola, soy Javier Hernández. Tengo 10 años
y vivo con mi familia en México. Me gusta
mucho aprender e ir a la escuela, pero sólo
puedo ir a veces porque tengo que ayudar a
mi familia en el campo.
Después de cuidar las gallinas e ir a ver
cómo está el maíz voy a la escuela, pero sólo
puedo ir una o dos horas. A mis amigos les
pasa lo mismo, así que tampoco tenemos mucho tiempo para jugar.
1. ¿Qué piensas de esta historia? ¿Crees que el niño consigue aprender como los demás?
2. ¿Crees que esto es justo?
3. ¿Conoces algún niño y niña que no pueda ir a la escuela
porque tiene que trabajar?
Javier.
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UNIDAD DIDÁCTICA 4.2: Derechos específicos.
ACTIVIDAD 2: DERECHO A UNA FAMILIA.
Dibuja tu familia y escribe una frase sobre una situación en que la que te hayas sentido
amado/protegido.
Todos los/las niños/as tienen derecho al amor y a la
comprensión. Deben crecer, siempre que sea posible,
en la protección de sus padres y familia, en un ambiente de cariño y seguridad para el desarrollo de su identidad. Además, el estado debe asegurar los cuidados a
los/las niños/as sin familia.
1. ¿Qué es una familia?
2. ¿Todas las familias son iguales?
3. ¿Qué es que las familias deben hacer por los niños?
4. ¿Todos los niños tienen una familia?
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UNIDAD DIDÁCTICA 4.2: Derechos específicos.
ANEXO
REFLEXIONA
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UNIDAD DIDÁCTICA 4.2: Derechos específicos.
ACTIVIDAD 3: OCIO Y TIEMPO LIBRE.
Dibuja una actividad que te gusta hacer en tu tiempo libre.
El juego y el tiempo libre permiten a los niños y a las
niñas aprender, comunicar, mantener una buena salud
física y hacer amigos. ¡Los recreos y el tiempo libre son
esenciales!
1. ¿Qué es jugar?
2. ¿A qué jugáis en el recreo? Y en vuestro tiempo libre, ¿qué hacéis?
3. ¿Creéis que jugar y tener tiempo libre es importante? ¿Por qué?
4. ¿Qué espacios hay en tu barrio/escuela para jugar? ¿Son adecuados?
5. ¿Todos los niños pueden jugar? ¿Qué cambios habría que hacer para que todos y todas pudiesen jugar?
38
UNIDAD DIDÁCTICA 4.2: Derechos específicos.
ANEXO
REFLEXIONA
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