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CONCIENCIA
FONOLÓGICA
APRENDER A LEER
“Me costó mucho aprender a leer. No me parecía
lógico que la letra m se llamara eme, y sin
embargo con la vocal siguiente no se dijera
emea, sino ma.
Por fin un día la maestra no me enseñó los
nombres sino los sonidos de las consonantes. Así
pude leer el primer libro que encontré en un
arcón polvoriento del depósito de la casa”
Gabriel García Márquez (2002). Vivir para contarla. Bogotá.: Norma
Páginas 118-119
¿QUÉ ES LA CONCIENCIA FONOLÓGICA?
Capacidad de analizar, sintetizar y manipular de manera
consciente los segmentos del habla (palabras, sílabas,
fonemas).
Es uno de los predictores para aprender a leer y escribir,
pero no es un método.
La escritura es un sistema sustitutivo del lenguaje oral y
por ello, debemos llegar a ella a través de los sonidos del
lenguaje oral.
la relación entre conciencia fonológica y lectoescritura
sugiere que dicha relación es bidireccional y recíproca.
Fase de
desarrollo de
la conciencia
silábica.
Fase de
desarrollo de
la conciencia
léxica.
Fase de
desarrollo de
la conciencia
fonémica
CONCIENCIA
FONOLÓGICA
Desarrollo de la conciencia léxica
Ejercicio 1: Reconocimiento de palabra
Se muestra la lámina en la que hay un niño dibujado y se le asigna un
nombre. Se pregunta ¿qué hace el niño? El niño responde. Y le
proponemos dar una palmada por el nombre del niño y otra por lo que
está haciendo. Empezar con oraciones de dos palabras para pasar a
tres o más.
Ejercicio 2: Contar palabras
Se les pide que pinten una cruz o den una
palmada por cada “cosa” que digamos.
Mario barre
Juan recorta
Simón duerme
Camila baila
Ejercicio 3: Omisión de la palabra inicial
Miramos una lámina y decimos qué ocurre en ella. El niño
responde. Se le pide al niño que cuando vaya a decir el
nombre del niño (que está dibujado en la lámina) se ponga el
dedo en la boca para no decirlo. Así sólo dirá la acción.
Después, preguntarle qué es lo que no hemos dicho. Este
mismo ejercicio se puede hacer con la palabra media y final.
Ejercicio 4: Comparación de número de
segmentos
Se le muestran dos frases. Una de dos palabras y
otra de tres. Dando palmadas tienen que
contestar cuál de las dos tiene más “trocitos”.
Esteban corre
Emilio juega balón
Ejercicio 5: Palabra cambiada
Se dan dos frases. Dame el balón. / Dame el jarrón.
Se le pregunta qué es lo que ha cambiado.
Lindo el conejo/ lindo el espejo
Roja la campana/ roja la ventana
Miro la cuna/ miro la luna
Ejercicio 6: Palabra añadida
Se le dan al niño dos frases, para que identifique que
palabra se añadió, (no cambió), en una de ellas.
Ejemplo: Papá canta. / El papá canta.
Pedro come. / Pedro come mucho
Miguel está triste. / Miguel está muy triste
Luis juega. / Luis juega trompo
Ejercicio 7: Palabra suprimida
Se trata de descubrir qué palabra ha sido
eliminada de la segunda frase. Ayer hizo calor. /
... hizo calor.
Camilo come hamburguesa. /Camilo come…
María patinó hoy. / …. patinó hoy.
Julio compra leche. /Julio ….. leche
Desarrollo de la conciencia silábica
Ejercicio 1: Juego del “veo-veo”: Se hace primero
con todas las vocales, luego con sílabas.
Veo veo
Que vez
una cosita
Que cosa es
Una cosa que empieza por e….
Una cosa que empieza por ma ….
Ejercicio 2: Contar sílabas.
Se le enseña al niño
Se le pregunta qué es. Nosotros repetimos “ro-sa”.
Le decimos que vamos a dar palmadas para saber
cuántos “trozos” tiene.
También le pedimos dibuje con cruces los trocitos
que tenga esa palabra. Iniciar con palabras
bisílabas.
+ +
ro
sa
Ejercicio 3: Omisión de la primera o última
sílaba
Con la palabra rosa, le pedimos que cuando diga el
“trocito” /ro/ haga el gesto del silencio y no diga
nada. Le preguntamos qué es lo que queda.
sa
ro
Ejercicio 4: Ejercicio de rimas
Se le dice el nombre de una cosa,
se le pregunta en qué termina. Cuando diga
/to/, se le pide cosas que también acaben en
/to/: moto, roto...
Mo to
Ro to
So to
Fo to
Ejercicio 5: Tren de palabras
Se trata de que busque palabras que empiecen
por la última sílaba de la palabra propuesta.
Casa saco come meta tapa pala lana
Ejercicio 6: Juego de añadir sílabas al
final.
Se le dice: “si a /pelo/ le pongo al final el trocito
/ta/, ¿qué me queda?”. Se le dan más ejemplos y
después se le pide que él mismo los invente.
Mina, le pongo el trocito /da/
Palo, le pongo el trocito /ma/
Para, le pongo el trocito /do/
Ejercicio 7: Inversión de sílabas.
Se le dice que diga la palabra ca sa, ahora lo diga
al revés, empezando por el último trocito. “sa ca”.
¿Qué palabra salió? Ayuda el decirlas rápido.
Ca
Ca
Sa
Co
sa casa casa casa casa
rro ca rro ca rro ca rro
pa sapa sapa sapa sapa
sa cosa cosa cosa cosa
Ejercicio 8: Comparación de segmentos
silábicos al inicio de palabra
Se le enseñan dos láminas: uno y uña. Se le
pregunta qué suena igual en esas dos palabras.
Se hace también con la sílaba final y la media.
Desarrollo de la conciencia fonémica
Ejercicio
1:
fonémico.
Reconocimiento
de
sonido
Se le pide que haga el sonido del gato. Lo
repetimos
alargando
el
sonido
inicial:
mmmmmmiau. Se le dice que piense en palabras
que comiencen por ese mismo sonido y las diga.
Mmmmmmanzana
Mmmmmmemoria
mmmmmmatera
Ejercicio 2: Segmentación fonémica.
Se le enseña una lámina
y se le pregunta cómo es esa manzana, nosotros
alargaremos el sonido inicial rrrrroja y después le
pediremos que cuando diga esa palabra haga el
gesto del silencio cuando vaya a pronunciar [r].
Dirá /oja/. Este ejercicio se puede hacer con el
sonido final.
oja
roj
Ejercicio 3: Ejercicio de añadir fonemas.
Se hace el sonido del viento [ssssss] y se pide
que diga palabras que tengan ese sonido. Más
tarde, le decimos que vamos a pronunciar
cosas que no significan nada y que él le deberá
poner delante el sonido del silencio.
“ol”- sssol,
“ofá” – sssofá.
“illá” – sssilla.
Ejercicio 4: Ejercicio de contar segmentos
fonémicos
Articulamos alargando mucho los sonidos [fffffffaaaaa].
Le pedimos que marquen una cruz por cada sonido que
oigan.
Mmmmeeeeee
Ppppppiiiiiiiiii
Uuuuuussssssss
Aaaaaalllllllllll
+
+
+
+
+
+
+
+
Ejercicio 5: Reconocimiento del sonido
inicial.
Se pronuncia un segmento silábico alargando el
sonido inicial: fffffffa. ¿Cuál es el primer
sonido de lo que hemos dicho? [fff]. Se invierte
después el orden y se articula: [aaaaaaf] y se
vuelve a repetir la pregunta.
Ejercicio 6: Inversión de segmentos
fónicos.
Pedirle al niño que diga lo mismo que
digamos nosotros pero al revés. Le damos
la sílaba [fa]. Y luego alargamos cada
sonido fffffaaaaa. Lo decimos entre los dos
al revés [af] aaaaafffff.
Ejercicio 7: Reconocimiento de fonemas
Hacemos el sonido de la vaca: [mmmm]. Se le van
diciendo palabras y le pedimos que de una
palmada cada vez que digamos el sonido de la
vaca.
Mesa
Palo
Cima
tela
Ejercicio 8: Jugar stop
Nombre
Animal
Cosa
GRACIAS
Julio 16 de 2015