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ESCVELA
ESPAÑ5LAJ
CUESTIONARIOS Y CERTIFICADO
La Inspección de la provincia de Madrid ha publicado u n libro, del
cual no vamos a i n t e n t a r ciertamente aquí reclamo de n i n g u n a especie, pero ello n o ha de vedarnos el e x a m e n objetivo de lo que contiene
y la exposición de la trascendencia que nosotros le concedemos, y que
es m u y superior a la que pudiera parecer a p r i m e r a vista. Nuestros
lectores h a n adivinado ya q u e se t r a t a de «Normas y cuestionarios»,
obra de la que ya tienen noticia. Pero fieles a nuestro criterio de objetividad, n o nos detengamos en otra cosa que en v e r lo que contiene y,
sobre todo, en advertir qué significa lo q u e contiene, qué avance supone p a r a n u e s t r a enseñanza, que es lo q u e f u n d a m e n t a l m e n t e nos
preocupa a todos.
Contiene el libro los cuestionarios que desarrollan los puntos señalados en la Ley al establecer los períodos en que se divide la educación p r i m a r i a y la finalidad específica de cada uno de ellos. ¡Y qué
paso m á s i m p o r t a n t e es el que la Inspección haya querido elaborar
esos cuestionarios! Repárese que nosotros n o presumimos por ello que
sean los que t e n g a n q u e prevalecer en definitiva. P e r o afirmamos q u e
son indiscutiblemente u n a base. Y u n a base m u y i m p o r t a n t e por el
trabajo en sí y por la autoridad de quien lo suscribe.
Nada de crítica. No es esa la misión de este comentario. Habrá
quien pueda creer que lo que se dice en el libro es m u c h o o es poco,
q u e los cuestionarios son largos o no lo son. ¿Qué importa eso ante
el hecho fundamental de que hay ya u n o s cuestionarios, y n o al criterio, que puede ser m u y respetable, de u n a sola persona, sino con el
aval de la Inspección de la provincia de Madrid? Eso es, a nuestro
juicio, lo que interesa s e ñ a l a r : que, por lo pronto, tenemos ahí unos
cuestionarios.
¿Ventajas? Muchísimas. Tantas, que no pretendemos e n u m e r a r l a s
todas, sino r e p a r a r en algunas por vía de ejemplo. E n esos cuestionarios se señalan ya u n a s líneas, se m a r c a n unos precedentes de s u m a
utilidad. El cálculo figura acertadamente en la Ley e n t r e las disciplinas llamadas «instrumentales» y, por otra parte, las Matemáticas se
incluye, con análogo tino, e n t r e las que se llaman «formativas». ¿Quier e esto decir que forzosamente debe haber dos cuestionarios, uno p a r a
Cálculo y otro p a r a Matemáticas? No. La Inspección de Madrid lo resuelve en uno solo. Y así va estableciendo n o r m a s y guías q u e constit u y e n u n a base de auténtico interés. E n lo que concierne—seguimos
poniendo ejemplos—a la enseñanza de párvulos, en los cuestionarios
se r e s u m e y compendia en realidad u n verdadero tratado de Pedagogía
p a r a esta p r i m e r a edad escolar.
Tiene u n a trascendencia indudable que se h a y a n dado estos pasos
de iniciación en el camino de cumplir la Ley de Educación P r i m a r i a
en sus aspectos pedagógicos de mayor importancia práctica. Pero la
trascendencia de este libro se extiende a algo más. Su relación con los
certificados que deben expedirse para acreditar los estudios primarios
es indiscutible y puede ser m u y beneficiosa. ¿Necesita el lector que le
hablemos n u e v a m e n t e de los certificados? Creemos que no. Los certificados son u n a c a m p a ñ a constante de ESCUELA ESPAÑOLA. Aguardamos
de ellos la resolución de m u c h o s problemas de absentismo y de capacitación; los creemos u n i n s t r u m e n t o de g r a n eficacia p a r a le extensión
de la c u l t u r a popular. Y siempre que se ha planteado este t e m a hemos
sostenido que n o son necesarias dilaciones ni etapas previas p a r a cumplir lo que está mandado en la Ley. ¿ H a n de darse certificados? Dense.
¿Qué conocimientos serán exigibles? Pues—hemos dicho siempre—los
que pueden ser exigidos a u n niño n o r m a l que haya aprovechado norm a l m e n t e sus estudios y que tenga doce años de edad, es decir, la
edad que supone el t é r m i n o de los dos períodos obligatorios de la Educación P r i m a r i a .
La relación de esta tesis con el libro que comentamos no puede est a r m á s clara. L a t r a b a z ó n de a m b a s cosas es perfectamente asequible.
Año X
Núm. 4 5 9
Madrid, 23 de febrero de 1950
SUMARIO
Cuestionarios y certificados.
Será en Valladolid la Asamblea de Asociaciones Católicas
de Maestros.
Convocatoria
de
premios
anuales del Consejo Superior
de Investigaciones.
Fichas bibliográficas. — Hablando a las madres, por el
doctor Garrido Lestache.—Catecismos de los novios y de
los casados, por el P. Azcárate.
La depreciación del hombre,
por J. María de Azaola.
La experiencia de unas oposiciones.
Las Asambleas de Presidentes de Asociaciones Católicas
de Maestros.
DISPOSICIONES OFICIALES
Se convoca el concurso general de traslados. El plazo de
peticiones se fijará cuando se
publiquen la» instrucciones y
las vacantes.
LA VIDA EN LA ESCUELA
Religión, Matemáticas y Lengua Española; guiones de trabajo para la semana.
Sesión científica de la Sociedad Española de Pedagogía.
Aunque lo hagan las personas mayores.
PAGINA FEMENINA
Cruzada de la Bondad.
Consultorio.
Pintura sobre los tejidos.
Toca holandesa.
Doña Clarines.
La cocina.
Berza guisada con salchichas.
Debes saber que...
OTRAS NOTICIAS
El título de Instructor Elemental del F. de J. para las
oposiciones a ingreso.
Interinidades.
Premios a las Bibliotecas
municipales y a sus lectores.
Dicen los lectores.
Escuelas de Orientación Marítima.
LA SEMANA
138
23
de
febrero
Será en Valladolid la Asamblea de Asociaciones Católicas de Maestros
La asambla anual de Presidentes de las Asociaciones
Católicas de Maestros, que tradicionalmente se viene celebrando en Madrid, en el domicilio social de la Federación, tendrá lugar este año, Dios mediante, en Valladolid, los días 10, 11 y 12 del próximo mes de abril.
A propuesta de la Asociación de aquella provincia,
aprobada en la Asamblea anterior y reafirmada por el
interés y ruego del excelentísimo y reverendísimo señor
Arzobispo, la J u n t a Nacional ha acordado celebrar estas
jornadas en el Santuario Nacional de la Gran Promesa.
En la mente de todos viven aún frescas las grandiosas
solemnidades de la Peregrinación y Asamblea de 1949,
que, en Zaragoza, pregonaron los glorias de San José de
Calasanz y el Patrocinio de la Santísima Virgen del Pilar.
Ahora, en la gran urbe castellana, los Presidentes provinciales van a realizar sus estudios y deliberaciones en
las mismas naves en que resonó el divino anuncio del
«Reinaré en España», con el que el Sagrado Corazón de
Jesús se dignará mostrar su predilección por nuestra
Patria.
La Asamblea estudiará los problemas candentes de la
Escuela actual y singularmente el de la Orientación profesional—centro del temario—, cuyo ponente será el
propio Presidente nacional, señor Romanillos.
Se tiene anunciada la presentación de comunicaciones
sobre asuntos económicos, problemas de la Escuela actual (algunos de extraordinaria importancia, relaciones
con los Secretariados de Acción Católica, adultos y permanencias, acceso del Magisterio a la Inspección, etc.,
cuyo detalle se dará próximamente en amplio programa.
. En el acto más solemne se hará al Sagrado Corazón la
ofrenda del álbum de los cientos de Maestros de la Federación que murieron en holocausto de la Fe y de la
Patria.
Consejo Superior de Investigaciones
Científicas
CONVOCATORIA DE PREMIOS ANUALES
El «Boletín Oficial del Estado» del 21 del actual anuncia la convocatoria de los premios que anualmente se
conceden por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Estos son los siguientes:
Dos premios «Francisco Franco», de 50.000 pesetas cada uno, para trabajos sobre las disciplinas de Letras y
las de Ciencias, que ofrezcan relevantes méritos técnicos
y trascendencia científica nacional.
Seis premios de 20.000 pesetas cada uno, destinados
a premiar la labor investigadora dentro de los campos
de las Letras y Ciencias. Por último, se conceden, además, cuatro premios «Menéndez Pelayo», para las disciplinas de Letras, y cuatro premios «Leonardo Torres Quevedo» para las de Ciencias, de cinco mil pesetas cada uno,
para premiar la vocación científica de la juventud estudiosa.
Los trabajos serán admitidos hasta las veinte horas
del día 31 de octubre de 1950.
(Viene de la página anterior.)
Ahora puede decirse: ¿Qué conocimientos se h a n
de exigir? P u e s los que responden a esos cuestionarios, m i e n t r a s no se disponga cosa distinta. E s decir, h a y y a .cuestionarios y, por tanto, los m a e s t r o s
tienen u n a guía autorizada p a r a valerse de ello en
p u n t o a oís conocimientos que pueden exigir.
No hemos de callar el elogio que por todas las
razones expuestas nos merece la Inspección de la
provincia de Madrid. Son bastantes las cosas q u e est á n c l a r a m e n t e dispuestas en la L e y de Educación
P r i m a r i a y q u e n o hay sino echarlas a andar sin
m a n t e n e r una espera indefinida como el que aguarda
a 'que le fhanden cumplir una Ley, cosa q u e está
m a n d a d a por la Ley misma.
La trascendencia de los Cuestionarios es m u c h a .
Su relación con los Certificados es a ú n de importancia mayor. Y esperando el día en el que los Certificados se exijan como condición previa p a r a el trabajo, preparémonos a darlos, a acreditarlos, a percibir sus primeros frutos. Lo exige la Ley y hay que
cumplirlo. No fuera m á s que p o r ese cumplimiento,
ya merecería cálido aplauso lo que ha hecho la Inspección de la provincia de Madrid.
de
1950
FICHAS BIBLIOGRÁFICAS
HABLANDO A LAS MADRES, por el
doctor Garrido Lestache.—Un volumen
de 206 páginas, de 18 por 13 centímetros.—Editorial Católica.—Madrid.
Lleva muchos años y atesora mucha experiencia el
doctor Garrido Lestache en su benemérita labor de pediatra para que este libro no sea un total acierto en
más aspectos que el únicamente literario. Y eso teniendo en cuenta la soltura, la amenidad y la gracia con
que el autor, sin dar a la cosa demasiada importancia,
va vertiendo su sabiduría en los oídos de las madres.
Sabiduría llana y fácil, que es la verdadera sabiduría.
Sin alardes que lindan con la pedantería, ya que, por
otra parte, tampoco el doctor Garrido Lestache' se ha
propuesto hacer un tratado de pediatría.—L. A. F.
CATECISMO DE LOS NOVIOS. CATECISMO DE LOS CASADOS, por el reverendo padre Andrés Azeárate, O. S. B.
Un volumen de 174 páginas, de 15 por
10 centímetros.—Editorial Aramburu.
La idea de componer u n catecismo—preguntas y respuestas—en que se concreten los derechos y deberes de
los que por su calidad de novios están cercanos al matrimonio es excelente, y el Padre Azoárate ha conseguido
sintetizar en breves pero enjundiosas respuestas todo lo
que deben conocer los novios para no ir a ciegas a u n
estado que si bien ofrece espléndidas compensaciones,
tiene riesgos y peligros que conviene conocer con antelación. Todo ello con una inmersión en un ambiente de
altura religiosa, que es el sólido báculo en que se apoyan los matrimonios dichosos.
Del mismo autor, el «catecismo de los casados» ofrece, dentro de las mismas características de diálogo, una
completísima guía que ciertamente ofrece una senda segura para la felicidad dentro del matrimonio sólidamente
cristiano.—L. A. F.
LA DEPRECIACIÓN DEL HOMBRE, por
José M. de Azaola.—Un volumen de
192 páginas, de 20 por 14 centímetros.
Ediciones FAX.—Madrid.—12 pesetas.
Confieso que comencé a leer este libro con una gran
ilusión. Sus primeras páginas hicieron crecer mi interés
por su denso contenido. Pero he aquí que, a medida que
avanzaba en la lectura, una especie de confusión se iba
adueñando de mi ánimo. Francamente, no podía precisar de dónde procedía aquella sensación molesta. Terminé el libro y hube de meditar sobre lo que honradamente podía decir sobre esta obra del señor Azaola.
Hay afirmaciones en algunos capítulos de «La depreciación del hombre» que asombran por su penetración y
por su densidad. Se va formando u n razonamiento que,
al parecer, no tiene vuelta de hoja. Pero de pronto se
encuentra uno con afirmaciones como ésta: «Los movimientos fascistas de Mussolini, Hítler, etc., han sido muy
inferiores a la Revolución francesa, tanto por altura mora! como por su fecundidad histórica.» El hecho de que
esto se afirme en una nota no le resta nada de su gravedad. Se me permitirá que disienta de esta ligera afirmación, por lo menos en lo que se refiere al movimiento
mussolinfano, y ello por razones obvias.
Por otra parte, el señor Azaola, que ataca con razones
vigentes al absolutismo y al liberalismo, y en ello alcanza aciertos indiscutibles, deja al lector de buena fe
en un mar de confusiones, pues no parece lícito destruir, aunque sea a titulo justísimo, para no edificar
nada en cambio. Resulta anómalo que, tras una labor demoledora de dos sistemas políticos, ambos recusables si
se quiere, se despache todo el tema alegremente con
una apelación a la vida interior. Si los términos del
problema se plantean en un terreno político, hay que
situar al lector ante un panorama real de algo tangible,
que exprese la opinión concreta del que así destruye.
Hay aquí un positivo deseo de penetrar en la decadencia
actual del hombre que apreciamos en todo lo que vale.
Pero hay también una evidente desproporción entre el
fin propuesto y los medios utilizados. Se trata de una
obra bien intencionada, que pierde su virtualidad por
una serie de digresiones que suenan a descargo de un
peso que se ha llevado encima, al parecer, a contrapelo,
sin que el que esto escriba pueda asegurar que sea este
libro la ocasión más adecuada para ello.—L. A. F.
¡ P O L I C Í A !
Anunciadas 120 plazas agentes con 12.220 pesetas
anuales. Maestros y bachilleres exentos primer ejercicio. La más depurada preparación ACADEMIA CENTRAL, Montera, 20, Madrid. En las últimas oposiciones obtuvimos el mayor porcentaje de aprobados.
Contestaciones, regalamos arograma.
Escuela
LA E X P E R I E N C I A DE
UNAS OPOSICIONES
Somos poco partidarios de las
fórmulas definitivas y preterimos
que a las concepciones apriorísticas, por nobles y acertadas que
sean, se vayan incorporando las
sabias lecciones de la experiencia.
Tenemos un ejemplo: ,Se están
realizando las oposiciones a Directores de Grupos escolares. Comenzaron el día 19 de septiembre,
y aun hay tribunales a los que
quedan muchos días de actuación.
O sea, unas oposiciones que duran medio año: medio año en que
un tribunal de siete miembros tiene que abandonar o mal atender
otras obligaciones importantes;
en que los opositores tienen que
dejar sus Escuelas; en que éstos
gastan seguramente muchísimo
más que tienen, y los jueces devengan unas dietas que quizá podrían invertirse con más provecho
en servicios que están mal dotados.
¿No habría una posibilidad de
simplificar estos procedimientos
de selección?
Ya sabemos que se ajustan fielmente al Estatuto, pero es que ni
el Estatuto puede considerarse infalible, ni invariable. Y nada perdería, sino al contrario, quedaría
enriquecido y avalorado, con las
modificaciones que la propia realidad de las cosas fuera imponiendo. Las leyes se hacen para los
hombres y no los hombres para
las leyes.
En este caso que sirve de base a
nuestro comentario, estimamos
que se debía pedir a los tribunales que, al acabar esta su misión,
enviasen al Ministerio un informe
expresivo de su concepto de la
oposición y de las modificaciones
que podrían hacerla más eficaz y
verdadera. Y «s muy posible, casi
seguro, que todos dijesen que los
ejercicios a) y b) deben refundirse en uno sólo, con un considerable ahorro de tiempo y de gastos;
que no se necesita una triple" actuación práctica del opositor para conocerlo como Maestro; que
deben valorarse más generosamente los antecedentes profesionales,
bien contrastados y depurados.
Y si los que han vivido la oposición tan íntima y dilatadamente
lo estimasen así, ¿se perdería mucho con tener en cuenta sus sugerencias para convocatorias venideras?
Espadóla
139
La A s a m b l e a d e P r e s i d e n t e s d e las
Asociaciones Católicas de Maestros
El Presidente de la Federación Católica de los Maestros Españoles
acaba de hacer la convocatoria oficial de la Asamblea anual reglamentaria de Presidentes de las Asociaciones Provinciales de Maestros Católicos, que este año se celebrará (Dios mediante) en el Santuario Nacional de la Gran Promesa, d u r a n t e los días 10, 11 y 12 del próximo
abril.
Aunque el tema central de esta Asamblea será el de «La Escuela y
la orientación e iniciación profesional», serán tratados en ella otros mu• chos problemas, t a n t o de tipo espiritual como temporal, de gran actualidad e importancia para la Escuela y el Maestro.
De entre los primeros no podrán faltar los referentes a la colaboración de la Escuela p a r a conseguir las finalidades específicas que Su Santidad ha asignado a este Año Santo 1950, relaciones entre las Asociaciones de Maestros Católicos y los Centros Especializados y Secretariados
de Educación de los Consejos Diocesanos de Acción Católica, deberes
apostólicos del Maestro católico, particularmente en las Secciones de
«Niños de A. C.» y «Aspirantes», Peregrinación a Roma del Magisterio
de España, etc., etc.
Y de los múltiples y variados asuntos de tipo temporal que necesariamente han de ser tratados (algunos de los cuales están en el animo
de todos por su actualidad e importancia), queremos destacar hoy solam e n t e dos, por la simpatía con que no dudamos han de ser recibidos,
y porque ponen de manifiesto, una vez más, la preocupación q u e los
Maestros Católicos sienten, a imitación del Divino Maestro, por los m á s
débiles y necesitados, que hoy son:, sin duda, los jubilados—actuales o
futuros—, verdadera obsesión de todos los que nos dedicamos a la enseñanza. Es el primero aquel que tiende a buscar la fórmula para que
el Maestro que se jubila por imperativo de la Ley, si él lo desea, pueda
continuar al frente de su Escuela (a la que había d é ir u n interino
o supernumerario) hasta que, hecha su clasificación, empiece a cobrar,
con objeto de evitar que haya meses en los que no perciba haberes
de n i n g u n a clase. El segundo problema a que nos queríamos referir es
el proyecto que trata de procurar el modo de que los Maestros jubilados
puedan percibir la jubilación correspondiente a la indemnización que por
casa-habitación le corresponde, sin que esto suponga desembolso alguno
para el Ayuntamiento ni para el Estado,, sino que se hiciera a base de
un módico descuento que, con carácter, voluntario, nos impusiéramos sobre dicha retribución.
Con esta pequeña m u e s t r a de las preocupaciones de la Federación
Católica de los Maestros Españoles quisiéramos despertar en todos, asociados o no, el deseo de colaborar activamente en estas Asambleas, enviando sus deseos, inquietudes, problemas y proecupaciones, j u n t a m e n t e
con su criterio sobre el modo de resolverlos, a San Marcos, 3, Madrid,
con la plena seguridad de que todas las sugerencias que se reciban serán
gustosamente acogidas y estudiadas, ya que en nuestras actividades solamente nos guía la gloria de Dios y la grandeza de España, por medio
del bienestar espiritual y material de los Maestros y de una Escuela
n e t a m e n t e cristiana, según las normas y orientaciones educativas de la
Iglesia Católica.—A. G. B.
23
140
de
febrero
de 1950
DISPOSICIONES OFICIALES
Se convoca el concurso general d e traslados. - El plazo d e peticiones se
fijará cuando se publiquen las instrucciones y vacantes.
„_
Boletín Oficial del Ministerio d e
S k¡ EDUCACIÓN
m
NACIONAL
LUNES 20 DE F E B R E R O DE 1950
Se c o n v o c a el c o n c u r s o g e n e r a l d e t r a s l a d o s
del M a g i s t e r i o .
13 F E B R E R O . — O . M .
E n v i r t u d d e lo d i s p u e s t o e n el p á r r a f o s e g u n d o d e l
a r t i c u l o 87 d e la Ley d e E d u c a c i ó n P r i m a r i a y e n el
epígrafe C) d e l c a p í t u l o I I I d e l E s t a t u t o del M a g i s t e r i o
Nacional Primario, y a fin de cubrir en propiedad las
vacantes de Escuelas Nacionales desiertas del concursillo c o n v o c a d o e n 2 d e e n e r o d e 1950,
Este Ministerio h a resuelto :
1." C o n v o c a r c o n c u r s o g e n e r a l d e t r a s l a d o s p a r a p r o veer e n p r o p i e d a d l a s v a c a n t e s d e E s c u e l a s N a c i o n a l e s
q u e c o r r e s p o n d a n , d e s i e r t a s y r e s u l t a s d e los c o n c u r s i llos c o n v o c a d o s e n 2 d e e n e r o ú l t i m o , d e c o n f o r m i d a d
c o n lo e s t a b l e c i d o e n el a r t í c u l o 67 d e l v i g e n t e E s t a tuto.
2.o D i c h a s p l a z a s se c u b r i r á n p o r los s i g u i e n t e s t u r nos :
A) C o n s o r t e s .
B) V o l u n t a r i o .
3.o No p o d r á n s o l i c i t a r c a m b i o d e d e s t i n o , p o r n i n g u n o d e estos t u r n o s , los M a e s t r o s q u e s e h a l l e n c u m pliendo sanción o sujetos a expediente.
T o d a s l a s c o n d i c i o n e s q u e se exigen e n e s t a convocat o r i a y los m é r i t o s q u e a l e g u e n los c o n c u r s a n t e s h a n
de tenerse cumplidas o reconocidos e n 31 de diciembre del pasado a ñ o .
4.o P o r el t u r n o d e c o n s o r t e s p o d r á n o b t e n e r d e s t i n o los M a e s t r o s e n a c t i v o y los e x c e d e n t e s forzosos o
v o l u n t a r i o s , c o n t r e s a ñ o s efectivos e n p r o p i e d a d e n l a
Escuela desde l a q u e soliciten, cuyos cónyuges residan
c o n c a r á c t e r p e r m a n e n t e e n el t é r m i n o m u n i c i p a l e n
q u e se e n c u e n t r e e n c l a v a d a l a v a c a n t e o b j e t o d e p e t i ción y n o h a y a n obtenido Escuela p o r este t u r n o d u r a n t e s u vida profesional; e n los excedentes voluntaríos, los servicios q u e se exigen h a b r á n d e r e f e r i r s e a
los p r e s t a d o s e n la E s c u e l a q u e r e g e n t a b a n e n p r o p i e d a d al o b t e n e r l a e x c e d e n c i a . Los M a e s t r o s q u e c o n c u r r a n d e s d e el p r i m e r d e s t i n o q u e o b t u v i e r o n e n p r o p i e d a d sólo n e c e s i t a r á n u n a ñ o d e servicios.
P o d r á n u t i l i z a r el t u r n o d e c o n s o r t e s p o r s e g u n d a vez
los q u e e s t é n ' e n p o s e s i ó n d e l c a r n e t d e f a m i l i a n u m e r o s a y los q u e se h u b i e s e n s e p a r a d o , c u a l q u i e r a d e los
cónyuges, a consecuencia de obtener otro destino por
oposición en algún Cuerpo del D e p a r t a m e n t o .
C u a n d o los c ó n y u g e s d e los c o n c u r s a n t e s s i r v a n e n
propiedad en localidad q u e n o sea la capital del M u n i cipio a q u e p e r t e n e z c a n , p o d r á n los p e t i c i o n a r i o s solic i t a r v a c a n t e s d e l a p r o p i a l o c a l i d a d o d e o t r a s d e l térm i n o m u n i c i p a l a u e n o sea la capital d e éste.
5.o El o r d e n d e p r e f e r e n c i a y l a s c o n d i c i o n e s p a r a
o b t e n e r E s c u e l a s p o r el t u r n o d e c o n s o r t e s s e r á n l o s siguientes :
A) C ó n y u g e d e M a e s t r o c o n E s c u e l a e n p r o p i e d a d . .
B) C ó n y u g e d e I n s p e c t o r d e E n s e ñ a n z a P r i m a r i a o
Profesor d e E s c u e l a del M a g i s t e r i o , e n p r o p i e d a d .
C) C ó n y u g e d e f u n c i o n a r i o d e l M i n i s t e r i o q u e d e s e m p e ñ e el cargo e n p r o p i e d a d , c o n d e s t i n o d e p l a n t i lla y c o n s u e l d o c o n s i g n a d o e n el P r e s u p u e s t o g e n e r a l
del D e p a r t a m e n t o .
D) C ó n y u g e d e f u n c i o n a r i o d e l E s t a d o q u e s i r v a el
cargo e n p r o p i e d a d , c o n d e s t i n o d e p l a n t i l l a y c o n s u e l d o c o n s i g n a d o e n el P r e s u p u e s t o g e n e r a l d e s u M i n i s terio.
E) C ó n y u g e d e f u n c i o n a r i o local, t é c n i c o y a d m i n i s t r a t i v o q u e r e g e n t e el cargo e n p r o p i e d a d , c o n d e s t i n o
de p l a n t i l l a y c o n s u e l d o c o n s i g n a d o e n el P r e s u p u e s t o
general d e la Corporación respectiva.
E n c a d a u n o d e e s t o s g r u p o s se g u a r d a r á el o r d e n q u e
se e s t a b l e c e a c o n t i n u a c i ó n :
a) M a y o r n ú m e r o d e h i j o s m e n o r e s d e d i e c i o c h o a ñ o s .
b) M a y o r t i e m p o d e vivir s e p a r a d o s .
c) M e n o r s u e l d o d e l s o l i c i t a n t e .
d) N ú m e r o p r e f e r e n t e e n el E s c a l a f ó n o, e n S Ú d e fecto, e n l a l i s t a d e la p r o m o c i ó n .
6.° L a r e u n i ó n d e los M a e s t r o s c o n s o r t e s p u e d e verificarse e n c u a l q u i e r a d e l a s d o s l o c a l i d a d e s o A y u n t a m i e n t o s e n q u e s i r v a n los i n t e r e s a d o s , s i e n d o r e q u i s i t o
indispensable, para poder solicitar, la justificación—por
d e c l a r a c i ó n d e l i n t e r e s a d o — d e q u e el c ó n y u g e q u e sirve e n l a l o c a l i d a d q u e se solicita n o t o m a p a r t e e n n i n g u n o d e los t u r n o s d e e s t e c o n c u r s o .
7.o Los M a e s t r o s q u e s o l i c i t e n e n e s t e t u r n o d e c o n s o r t e p u e d e n , a s u vez, s o l i c i t a r v a c a n t e s d e l v o l u n t a rio, m e d i a n t e o t r a i n s t a n c i a , q u e se c l a s i f i c a r á p o r o r d e n d e m é r i t o s d e p u n t u a c i ó n c o n los c o n c u r s a n t e s d e l
m i s m o , si b i e n se d e j a r á s i n c u r s o e n el caso d e c o r r e s p o n d e r l e s d e s t i n o p o r el d e c o n s o r t e s .
. 8.o P o r el t u r n o v o l u n t a r i o p o d r á n o b t e n e r E s c u e l a
los M a e s t r o s n a c i o n a l e s e n a c t i v o o e x c e d e n t e s forzosos c o n t r e s a ñ o s d e servicios e f e c t i v o s é n p r o p i e d a d
e n l a E s c u e l a d e s d e d o n d e s o l i c i t e n . Los q u e c o u c u r r a n
d e s d e el p r i m e r d e s t i n o q u e o b t u v i e r o n e n p r o p i e d a d
sólo n e c e s i t a r á n u n a ñ o d e servicios. A s i m i s m o p o d r á n
concursar los excedentes voluntarios q u e estén e n cond i c i o n e s d e r e i n g r e s a r p o r h a b e r c u m p l i d o el t i e m p o m í n i m o d e e x c e d e n c i a , s i n p a s a r del m á x i m o .
•9.0 E n e s t e t u r n o e x i s t i r á n t r e s g r u p o s :
Primero. Los q u e soliciten desde Escuela e n propiedad.
S e g u n d o . Los M a e s t r o s q u e se e n c u e n t r e n s i n d e s t i no en propiedad—estén en expectación o sirviendo provisionalmente—, por h a b e r cesado en las Escuelas q u e
desempeñaban en virtud de expediente gubernativo o
por cualquier otra causa ajena a s u voluntad : cumplim i e n t o d e sanción o condena, ejecución de sentencias
del T r i b u n a l S u p r e m o o d e r e c u r s o s d e r e p o s i c i ó n y
agravios, i n c o m p a t i b i l i d a d c o n el v e c i n d a r i o y d e m á s c a sos a n á l o g o s ; los d e los g r u p o s s e g u n d o y t e r c e r o d e l
n ú m e r o c u a r t o de la Orden de convocatoria d e los concursillos, d e n o h a b e r o b t e n i d o d e s t i n o p o r e s t e p r o c e d i m i e n t o ; los del n ú m e r o s é p t i m o , d e l a c i t a d a O r d e n d e 2 d e e n e r o d e 1950, e x c e p t o l o s d e l o s a p a r t a d o s e) y f) d e d i c h o n ú m e r o , s i n o l e s f u é a d j u d i c a d a
E s c u e l a p o r l a m e n c i o n a d a O r d e n , y los s a n c i o n a d o s c o n
t r a s l a d o s , si, p o r s u s servicios p r o v i s i o n a l e s , lo h u b i e sen cumplido.
Tercero. Los excedentes voluntarios q u e estén e n cond i c i o n e s d e r e i n g r e s a r p o r h a b e r c u m p l i d o el t i e m p o m í n i m o d e e x c e d e n c i a , s i n p a s a r d e l m á x i m o , y los q u e
pasaron a la Zona del Protectorado español en Marruecos, Golfo d e G u i n e a , África O c c i d e n t a l e s p a ñ o l a o a
E s c u e l a s e n el e x t r a n j e r o , y se e n c o n t r a s e n s i r v i e n d o
p r o v i s i o n a l m e n t e e n E s p a ñ a , si n o h u b i e s e n o b t e n i d o d e s tino por concursillos.
Los M a e s t r o s d e los g r u p o s s e g u n d o y t e r c e r o d e e s t e
n ú m e r o n o p r e c i s a r á n t i e m p o m í n i m o d e servicios p a r a
p o d e r c o n c u r s a r , e x c e p t o los s a n c i o n a d o s .
10. Los M a e s t r o s n a c i o n a l e s q u e a c t u a l m e n t e p r e s t a n s u s servicios e n E s c u e l a s d e p e n d i e n t e s d e l a D i rección G e n e r a l d e M a r r u e c o s y C o l o n i a s p o d r á n solicit a r p o r el t u r n o v o l u n t a r i o , c o m o c o m p r e n d i d o s e n el
grupo primero, si h a n cumplido la p e r m a n e n c i a mínim a d e d i e c i o c h o m e s e s e n los m e n c i o n a d o s t e r r i t o r i o s ,
exigida e n el ú l t i m o p á r r a f o d e l D e c r e t o d e 30 d e s e p t i e m b r e d e 1944 ( « B o l e t í n Oficial d e l E s t a d o » del 2 d e
octubre).
11. De c o n f o r m i d a d c o n l a 11 d e l a s d i s p o s i c i o n e s
finales y t r a n s i t o r i a s dpi E s t a t u t o d e l M a g i s t e r i o , d e b e r á n s o l i c i t a r , c o m o c o m p r e n d i d o s e n el g r u p o s e g u n do del n ú m e r o noveno, los Maestros q u e h a y a n sido sanc i o n a d o s c o n t r a s l a d o y se h a l l e n p e n d i e n t e s d e c u m p l i r
éste, p o r n o h a b e r sido n o m b r a d o s e n p r o p i e d a d e n virt u d d e l a s a n c i ó n . Los t r a s l a d a d o s f u e r a d e l a p r o v i n cia n o p o d r á n s o l i c i t a r v a c a n t e s d e l a m i s m a p r o v i n c i a
en q u e s e r v í a n a l s e r s a n c i o n a d o s .
12. C u a n d o n o e x i s t a v a c a n t e a n u n c i a d a e n el t u r n o
de consortes e n n i n g u n a de las localidades q u e comp r e n d a n los A y u n t a m i e n t o s e n q u e s i r v e n l o s c ó n y u ges, p o d r á n a m b o s s o l i c i t a r p o r el v o l u n t a r i o , h a c i e n do c o n s t a r e n s u s p e t i c i o n e s t a l c o n d i c i ó n , v a c a n t e s d e
t e r c e r a l o c a l i d a d , y ú n i c a m e n t e s e a u t o r i z a r á a los I n t e r e s a d o s p a r a q u e r e n u n c i e n a los d e s t i n o s q u e les c o r r e s p o n d a n c u a n d o n o c o i n c i d a n e n el m i s m o A y u n t a m i e n t o ; e n e s t a s p e t i c i o n e s sólo p o d r á n s o l i c i t a r s e E s cuelas situadas e n idénticas localidades, relacionándolas p o r el m i s m o o r d e n d e p r e f e r e n c i a . Los M a e s t r o s
q u e h u b i e s e n c o n c u r s a d o y se c o n s i d e r e n c o n d e r e c h o a
estas plazas renunciadas, p o r haberlas incluido e n s u s
peticiones, las solicitarán e n n u e v a instancia e n el plazo d e d i e z d í a s d e s e r d e c l a r a d a o f i c i a l m e n t e e s t a situación.
13. L o s M a e s t r o s d e l s e g u n d o e s c a l a f ó n sólo p o d r á n
s o l i c i t a r v a c a n t e s d e c e n s o d e 500 y m e n o s h a b i t a n t e s ,
(Continúa tm ta página 149,
Escuela
•
Española
141
EVANGELIO DE LA DOMINICA I I DE CUARESMA
5 de marzo de 1950
SAN MATEO, XVII,
1-9
La transfiguración del Señor
(Véase el dibujo infantil, texto evangélico y comentario en el Alm a n a q u e E s c o l a r de ESCUELA ESPAÑOLA.)
RELIGIÓN
Guión de trabajo para ¡a semana
SACRAMENTO D E L BAUTISMO
MÁXIMA : «El que no renazca
por
el agua y el Espíritu Santo nú puede entrar en el reino de Dios.»
(San Juan.)
PROGRAMA
Sacramentos de la Iglesia. E l pecado original. Bautismo d e Jesucristo. Sacramento del
Bautismo. L o s niños
que m u e r e n sin bautizar. Bautismo e n caso
de necesidad. Nombre
que s e . i m p o n e al baut i z a d o . Promesa del
Bautismo.
Jesucristo, q u e produce la gracia.
Sólo Jesucristo, q u e es Dios, es
el autor de los Sacramentos. Ni los
Apóstoles, n i el Papa, n i los Sacerdotes, pueden instituir Sacramentos, pues sólo Dios puede hacer
que unas señales exteriores produzcan la gracia, q u e es la vida
del alma.
TEXTO. — E l Catecis-
mo gráfico «Luz», de
don José María Lorente, página 24.
DESARROLLO
DE LA LECCIÓN
Empezamos h o y el
estudio de los Sacramentos de la Santa
Madre Iglesia. Todos
v o s o t r o s sabéis ya
cuántos y cuáles son
los Sacramentos. E n la
página 22 de v u e s t r o
AGUA M SOCORRO
Catecismo vienen enumerados. A ver, tú, diDespués de esta b r e v e introducme los Sacramentos de la Iglesia.
ción vamos a ocuparnos del Sacra(Se p r e g u n t a n a varios niños).
m e n t o del Bautismo, p o r e l cual
SACRAMENTOS DE LA IGLESIA.—Vanacemos a la vida de la gracia y
mos a a p r e n d e r n o s todos u n a copla
nos incorporamos a la Iglesia.
muy fácil:
Siete son los Sacramentos
que J e s ú s instituyó,
y en ellos nos da la gracia
que en la cruz nos mereció.
A v e r si ahora sabéis contestarm e a estas p r e g u n t a s : ¿Cuántos
son los Sacramentos? ¿Quién instituyó los Sacramentos? ¿Qué se
nos da en los Sacramentos? ¿Qué
cosa es gracia? ¿Quién nos mereció
la gracia? ¿Dónde nos mereció Jesucristo la gracia?
Todo Sacramento es u n a señal
exterior y sensible, instituida p o r
E L PECADO ORIGINAL.—Vamos a re-
cordar primero u n poco de Historia Sagrada, p a r a lo cual abrid todos vuestro libro e n la página 24.
Mirad al dibujo n ú m e r o 1. Todos
vosotros sabéis y a lo q u e a h í se
representa. Lo dice también vuestro libro: Al comer Aaán y Eva
del fruto prohibido, cometieron el
pecado original, que heredamos al
nacer. E n el dibujo aparece como
una cadena de n i ñ o s ; son los hijos
de Adán y E v a , es decir, todos los
hombres del m u n d o , y todos heredamos esa triste herencia del pe-
cado original. Con este pecado se
c e r r a r o n las p u e r t a s del cielo y nadie hubiera podido e n t r a r por ellas
si Jesucristo n o hubiera venido a
abrirlas p o r medio de la Redención
del m u n d o e n la Cruz.
E l Sacramento del Bautismo, instituido p o r Jesucristo, b o r r a el pecado original y nos abre, primeramente, las p u e r t a s de la Iglesia, y,
después, continuando en la vida de
la gracia y cumpliendo los preceptos de Dios y de la Iglesia, nos
abre también las p u e r t a s de la Gloria. Ya lo dijo J e s u c r i s t o : «El q u e
no renazca p o r el agua y el Espírit u Santo n o puede e n t r a r e n el reino de Dios.»
(Preguntas retrospectivas.)
BAUTISMO DE JESUCRISTO. — Mirad
ahora al dibujo n ú m e r o 2, en el
que vemos a San J u a n Bautista
bautizando a Jesucristo. El Evangelio nos refiere cómo Jesucristo se
dirigió al r í o J o r d á n p a r a ser bautizado. Y en c u a n t o fué bautizado
Jesús se abrieron los cielos y descendió el E s p í r i t u Santo a m a n e r a
de paloma, sobre E l ; y se oyó u n a
voz de los cielos, q u e decía: «Este
es m i Hijo amado, en quien m e
agradé.»
De esta manera, Jesucristo instituyó el Sacramento del Bautismo,
que luego ratificó m a n d a n d o a los
Apóstoles q u e b a u t i z a r a n a todas
las gentes.
SACRAMENTO DEL BAUTISMO. — Se-
guid leyendo e n el libro, n ú m . 3 :
•Jesucristo dijo a los
Apóstoles:
«Id. enseñad a todas las gentes,
bautizándolas
en el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu
Santo». El Bautismo
quita el pecado
original y cualquier otro.
Bautismo es un espiritual nacimiento
en
que se nos da el ser de gracia y
la insignia de
cristianos.
E n estas palabras, q u e acabamos
de leer, está resumido lo principal
acerca del Bautismo. P r i m e r a m e n te, es el mismo Jesucristo, verdadero Dios, el que ordena a los Apóstoles q u e bauticen a todas las gentes, e incluso les prescribe d e q u é
m a n e r a h a n de bautizar. E n el d i bujo correspondiente al m i s m o núm e r o 3 vemos a Jesucristo dando
esta orden e instrucciones a s u s
Apóstoles, y cómo desciende u n a
suave lluvia con la inscripción:
«Gracia»; con lo cual, se da a entender que el Bautismo comunica
la gracia d e Dios al alma de los
q u e lo reciben. T a m b i é n aparece
u n sacerdote administrando el Bautismo a u n niño, y m á s abajo, el
142
23
demonio envuelto en tinieblas, que
h u y e furioso. E s q u e donde está
el pecado reina S a t a n á s ; pero como el Bautismo borra el pecado e
infunde la gracia de Dios, hace que
el demonio y a n o tenga n i n g ú n dominio sobre el alma p u r í s i m a del
que se bautiza y tenga q u e huir derrotado y avergonzado.
(Preguntas retrospectivas.)
LOS NIÑOS QUE MUEREN SIN BAUTIZAR — E n el dibujo n ú m e r o 4 se
advierte cómo los niños que muer e n bautizados, antes- de llegar al
uso de la razón, van al Cielo. Pero
no sucede así con los niños que
m u e r e n sin bautizar, los cuales,
a u n q u e no tienen n i n g ú n pecado
personal, no pueden e n t r a r en la
Gloria, a donde sólo pueden ir los.
que tienen el alma santificada con
la gracia; y como esos niños llevan su alma m a n c h a d a con el pecado original y no pueden e n t r a r
en el Cielo, su destino es el Limbo,
en donde disfrutan de u n a felicidad natural, semejante a la de
nuestros primeros padres antes de
pecar.
BAUTISMO EN CASO DE NECESIDAD.—
E n el n ú m e r o 6 de esta lección de
vuestro Catecismo leemos: En caso de necesidad,
cualquiera
que
tenga uso de razón puede
bautizar
echando agua sobre la cabeza y diciendo exactamente:
«Yo te bautizo en el nombre del Padre, y del
Hijo, y del Espíritu
Santo.» Esta
clase de administración del Bautismo se llama simple, a diferencia
del Bautismo solemne, q u e es el
que se hace en la Iglesia por el
Sacerdote.
NOMBRE QUE SE IMPONE AL BAUTI-
ZADO.—Al que se bautiza se le pone
el n o m b r e de u n santo para q u e
sea s u abogado y le imite en s u s
virtudes. Así, como cada niño q u e
nace tiene un ángel para su guarda, cada niño q u e nace a la vida
de la gracia tiene también u n santo que es su modelo y protector.
Hemos de tener g r a n devoción al
ángel custodio y al santo de nuestro nombre.
PROMESA
DEL BAUTISMO. — E n
el
Bautismo prometemos renunciar a
Satanás, sus pompas, que son las
vanidades y m á x i m a s del mundo, y
sus obras, que son los pecados. Y,
en cambio, prometemos seguir a
Jesucristo, observando fielmente la
doctrina cristiana e imitando la vida y ejemplos q u e el Divino Maestro nos dio. E s u n a práctica m u y
buena renovar las promesas de!
Bautismo diciendo: Yo renuncio a
Satanás, a sus pompas y a sus
obras, y prometo seguir siempre a
Jesucristo.—S. R. H.
Guirnaldas de la Historia, por Serrano.—12 pesetas.
de
febrero
de
1950
M ATE M ATIC
Guiones
de trabajo
GRADO E L E M E N T A L
para
Desarrollo.—Para fijar en los pequeños el concepto de esta operación, conviene indicarles varios
ejemplos, haciéndoles ver q u e sum a r equivale a reunir, agrupar,
j u n t a r varias cosas iguales en u n a
sola cantidad.
Ejemplos.—Vamos
a ver, Emilio: si tienes cuatro bolas en el
bolsillo y t u compañero seis, y te
p r e g u n t o cuántas r e u n í s e n t r e los
dos, tendréis q u e j u n t a r l a s , ¿no es
eso? Me d i r é i s : cuatro m á s seis
son diez. Escribamos esto en el encerado. 4 + 6 = 10.
Hemos hecho u n a suma.
Las cantidades 4 y 6 son los sumandos. El resultado, 10, es la suma. La. cruz es el signo de la operación.
Ponedme a h o r a otros ejemplos.
Hay tres filas de m e s a s : La prim e r a tiene 10 m e s e s ; la segunda,
9 mesas, y la tercera, 8 mesas,
¿cuántas mesas hay en total?
R.: 10 + 9 + 8 = 2 7 mesas.
S u m a n d o s : 10, 9 y 8.
S u m a : 27.
Repetir estos ejercicios orales,
para . q u e luego sepan resolverlos
por escrito.
Adquiridos estos primeros conocimientos, empezarán los ejercicios
de cálculo, p r e g u n t a n d o el Maestro
de esta forma: 4 + 6 = ... (10);
10 + 3 = ... (13); 13 + 4 = ... (17);
17 + 5 = (22), etc., etc. Deben los
alumnos responder, o bien, individualmente, si están en círculo alrededor del Maestro, o colectivam e n t e si p e r m a n e c e n en sus asientos. Siempre h a b r á alguno q u e se
destaque por la rapidez de sus contestaciones.
Estos ejercicios orales, q u e tienen una g r a n importancia, sobre
todo en los primeros grados, deben
preceder a la clase de matemáticas.
Después, v e n d r á n los ejercicios
escritos, acostumbrándoles á la rapidez desde el p r i m e r momento,
para lo cual les dará u n tiempo
prudencial y limitado al hacer
aquéllos.
Uno de ellos puede consistir en
p r e p a r a r s e el Maestro tablas de sumar, cuyos sumandos irá dictando
oralmente, a fin de q u e ellos retengan y vayan s u m a n d o mentalm e n t e las cantidades, dando la sum a o total.
semana
Ejemplo;
Dicta el Maestro:
3 + 2 + 5 + 4 = ... 14
6 + 1 + 9 + 7 = . . . 23
8 + 3 + 6 + 4 = ... 21
ARITMÉTICA.
Programa.—Suma.
Datos, resultado y signo. Ejercicios y ' problemas.
AS
la
Los alumnos escriben solamente
14, 23, 21, ...
Otro ejercicio consiste en escribir en el encerado los sumandos,
m i e n t r a s los pequeños permanecen
en pie, vueltos de espalldas. A u n a
señal del Maestro, se sientan y
empiezan a trabajar. T e r m i n a n
igualmente a otra señal dada por
aquél.
9 + 12 + 15+ 8 = 44
16 + 15 + 13+ 4 = 48
2 5 + 4 + 18 + 13 = 60
98
+ 13
65
+49
78
+93
111
114
171
Estos ejercicios los va graduando el Maestro, a u m e n t a n d o su dificultad a medida q u e avanzan en el
cálculo sus alumnos.
GRADOS MEDIO Y SUPERIOR
ARITMÉTICA (grado medio).
Programa.—Números
mixtos. Su
transformación en quebrados. Reducción de quebrados a u n común
denominador' Suma de quebrados.
Ejercicios y problemas.
Desarrollo. — Consultar con los
n ú m e r o s 301 y 302, publicados, respectivamente, el 20 y 27 de febrero
de 1947.
Ejercicios
complementarios.
Convertir en quebrados impropios los m i x t o s siguientes:
3 2 / 5 ; 6 4 / 6 ; 4 7 / 9 ; 1 11/13;
15 1/10; 36 2/3.
R.:
1 7 / 5 ; 4 0 / 6 ; 4 3 / 9 ; 24/13;
151/10; 110/3.
Reducir a u n común denominador los siguientes q u e b r a d o s :
1/ + , 1/3; 2 / 3 , 4/5; 6 / 7 , 1/3 , 4 / 8 .
R.: 3/12 , 4/12 : 10/15 ,. 12/15 :
144/168, 56/168, 83/168.
Efectuar las siguientes s u m a s :
1.a) 3/4 + 4/+
+ 4 / 5 + I/i.
R.: 12/16 - f
14/42 + 6/42 =
+ 48/60 + 15/60
: 2/6 + 1 / ' : 2/3 +
16/16 = 37/16 ;
20,42 ; 40/60 +
= 103/60.
2.") 3 4/5 + 2 1/3; 3/4 + 12/6 +
+ 2 1/3.
R.; 1 9 / 5 + 7 / 3 = 5 7 / 1 5 + 35/15 =
= 92/15 ; 3/4 + 8/6 + 7/3 = 54/72 +
+ 96/72 + 168/72 = 318/72.
Escuela
Problemas.
¿Cuánto añadiremos al quebrado
7/9 para tener la unidad?
R.: 2/9.
¿Qué fracción de hora representa 45 minutos?
R.: 3 / 4 de hora.
Una cañería t a r d a r í a en llenar
u n depósito 9 horas, y otra cañería lo llenaría en 13. Si hacemos
m a n a r sobre el depósito a las dos
cañerías, ¿qué parte de él llenarían en 1 hora?
Solución. E n 1 hora la p r i m e r a
cañería llenaría 1/9 de depósito y
la segunda 1/13; las dos j u n t a s
llenarían:
1/9 -f 1,13 = 13/117 -f 9/117 =
= 22/110 == 0,188 de depósito.
GRADO SUPERIOR
Programa.—Problemas
sobre M.
c. d. y m. c. m.
Máximo común
divisor.
Dos depósitos de aceite contienen 2.856 y 3.248 litros. Queremos
saber la capacidad de u n a medida
que pueda vaciar ambos depósitos
exactamente.
Solución.
2.856 = 2 2 x 3 x 7 x l l
3.248 = 2-» x 7 x 2 9
M. c. d.: 2 3 x 7 = 5 6 litros.
Deseo r e p a r t i r exactamente 5.841
estampas, y 3.630 estampas entre
el mismo n ú m e r o de alumnos.
¿Cuántas daré a cada uno?
Solución.
5.841 = 3 2 x 11x59
3.630 = 2 x 3 x 5 x 1 1 2
M. c. d.: 3 x 1 1 = 33 estampas.
Un g r a n depósito de leche se le
puede vaciar exactamente con vasijas de 7, 11 y 12 litros. ¿Cuál es
la capacidad del mismo?
Solución.
os números 7 y 11 son primas,
y 12 = 2 x 2 x 3 = 2 2 x 3 .
Luego, m. c. m . : 7 x l i x 2 2 x 3 =
= 924 litros de capacidad.
Deseo saber el n ú m e r o de plumas que tengo, conociendo que colocándolas en cajas de 5 en 5, de
7 en 7, o de 17 en 17, el n ú m e r o
de aquéllas es siempre exacto.
Solución.—m. c. m. de 5, 7, y l 7 .
Como son primos e n t r e sí, será
5 x 7 x 1 7 = 595 p l u m a .
De u n pueblo salen tres autobuses de viajeros. El primero, cada
cuatro días; el segundo, cada seis,
y el tercero, cada nueve. Si han
coincido hoy en la salida, haciéndola junta, ¿cuándo volverán a encontrarse?
Solución:
4 = 22; 6 = 2 x 3 ; 9 =
= 3x3.
m. c. m.: 2 2 x 3 2 = 36.
R.: Dentro de 36 días.
Española
GEOMETKÍA.
Programa.—Longitud
de u n a circunferencia, í d e m de u n arco. Longitud del diámetro y radio. Aplicaciones.
Desarrollo. — Empezaremos por
recordarles la diferencias existente
entre las líneas y las superficies.
Señalarán varios ejemplos de u n a s
y otras, indicando sus dimensiones.
Después haremos igual con la
circunferencia y el círculo.
Trazaremos circunsferencias en
el encerado, de diverso t a m a ñ o , y
les haremos medir con u n hilo las
longitudes de aquéllas y sus respectivos diámetros.
Compararemos ambas longitudes,
circunsferencia y diámetro, y observarán que en todas ellas la circunferencia contiene al diámetro
tres veces y u n poco más.
Podremos afirmar que el cociente de dividir la circunsferencia por
el diámetro es constante, y su valor es 3,1416. A este cociente le
designamos con u n a letra griega %
(pi).
Esta división la representamos
así:
143
a u n arco de cualquier n ú m e r o de
grados.
E n efecto: Si a 360° corresponde
longitud de la Circunferencia, a
arco de n° corresponde x, de donde:
C
C X "
360°
bien,
n°
x '
..60°
2-rn
urn
360" = 180 '
También podemos hallar la longitud del diámetro, sabida la longitud de una circunferencia. E n efecto, si C = D x l r , tendremos que
Problemas. ¿Cuál será la circunferencia de una r u e d a q u e tiene
1,60 metros de radio?
Solución. C = D x i = 2 i r ;
C = (1,60 x 2) x 3,1416 = 10,05312 m .
¿Qué longitud corresponderá al
arco de 45° en u n a circunferencia
de 1,60 m. de radio?
Solución.
xrlla_3,14l6Xl,60X45°__
Arco =
180 o "
180°
= 1,25 m.
~ = 3 , 1 4 1 6 ; - ^ = 3,1416 , " g = 3,1416
Circunferencia
= T; ahora bien, coDiámetro
mo en una división el dividendo es
igual al divisor por el cociente,
deduciremos que C = D x K , y como
el diámetro equivale a dos radios,
sustituyendo este valor, hallaremos: Circunferencia=2rx o 2 i r .
Longitud de un arco.—Como sabemos .que toda circunferencia está dividida en 360°, podremos averiguar la longitud correspondiente
¿Qué diámetro tendrá u n árbol
de 1,90 m. de circunferencia?
Solución.
O:
C
1.90
3,H16
0.60i
Aplicaciones.—Medir
los objetos
de forma circular que haya en clase, y averiguar por medio del
cálculo las longitudes de sus circunferencias y diámetros respectivos.—M.
El "REGISTRO ESCOLAR SOLANA" (de matrícula,
asistencia diaria, clasificación, contabilidad y correspondencia), presente en una Escuela, es la prueba
"que mejor convence" de que está bien organizada.
La Cruzada de la Bondad
He aquí un enunciado amable
que debe merecer nuestra adhesión
entrañable y cordialísima... ¡Una
cruzada de bondad! Es decir, una
campaña para hacernos nosotros
mejores y hacer más grata y placentera la vida a los demás... ¡Qué
idea tan preciosa! Cuando la prensa nos hace estremecer todos los
días comunicándonos ya el terrible
poder destructor de las bombas y
superbombas, ya la carrera de armamentos de las naciones más poderosas... de tejas a bajo; cuando
los «grandes», tras prolijas y estériles reuniones, tienen que declararse prácticamente impotentes;
cuando un ambiente de preguerra
conturba nuestro ánimo, y está de
moda una filosofía de la angustia,
en medio de esta vocinglería amenazadora e inquietante, nos viene
de Roma.un mensaje que es, en esta atmósfera torva y pesada, como
un aura bienhechora y sedante.
Pío XII ha levantado su voz—esa
voz augusta y paternal, autorizada
y serena—para recordar a los hombres la única fórmula posible de
fraternal y pacífica convivencia: la
bondad.
Es antigua la receta. Cuando los
ángeles cantaron el Nacimiento de
Jesús, anunciaban la paz para los
hombres de buena voluntad. Cuando el Divino Salvador predicaba a
las gentes la buena nueva, les
decía, en palabras transidas de ternura. «Amaos los unos a los otros».
«Amad aun a vuestros enemigos»...
Pero no hemos ensayado nunca la
fórmula en todas sus consecuencias. Y ahora, el Santo Padre, en
un momento tan pavoroso para la
Humanidad, insiste y nos hace un
llamamiento apremiante.
Es preciso sumarse generosamente a este deseo del Papa; pero
no sólo de un modo lírico, sino de
manera eficaz y operante. El llama
a esta campaña, con el expresivo
nombre de cruzada, lo cual quiere
decir que hay que hacer profesión,
hallarse en constante actitud de
bondad... Una especie de bondad
militante y heroica.
¡Cuánto podemos hacer los Maestros y educadores en general en
este sentido! Y ¡qué precioso fruto del Año Santo! Ser mejores nosotros, y hacer bondadosos a nuestros niños... Hay que llevar la cruzada a la Escuela.
¿Cómo? ¿En qué forma? ¿Qué
puede hacerse? He aquí las preguntas que se adivinan en muchos
labios. Ante todo, hemos de pensar
que la. bondad va desde la menudencia, que se practica casi sin esfuerzo, hasta la abnegación. Después, hemos de colocarnos nosotros mismos en esa constante disposición bondadosa, comprensiva y
propicia a prestar con alegría un
servicio. En cuanto a nuestros ni-
ños, fomentar por todos los medios
el ejercicio de actos de bondad.
Por ejemplo: ceder un sitio, dejar
un asiento, prestar un objeto, ayudar a realizar un trabajo y decir
una palabra amable; soportar con
mansedumbre un desabrimiento,
visitar un enfermo, rogar con fervor por él...
Alguien me dirá cue algunos de
los actos enumerados son de pura
o r t e g a . Es cie'to; pero también
lo es nuo, cuando lo cortesía es sólo flor de sup3il'.;¡e, ec algo efímero y fugaz, que fácilmente se
quiebra, y por el contrario, cuando es sostenida y permanente, y
subsiste a pesar del sacrificio, es
que tiene sus raíces profundas en
un noble sentimiento del corazón,
y entonces adquiere categoría de
caridad.
Nuestros pequeños escolares responderán dóciles y generosos a
nuestros estímulos. De mi experiencia en catequesis infantiles,
guardo algunos ejemplos muy expresivos. Recuerdo una vez que
preparaba una sección de niñas para la primera comunión, y les había recomendado que realizasen algunos sacrificios y actos bondadosos, y me los trajesen escritos en
un papelito. Había cosas realmente
interesantes...: «He dado diez céntimos a un pobre...» «He ayudado
a un ciego a cruzar la calle...» «He
prestado una aguja a una compañera... y no me gusta nada prestara, añadía esta última...
Así, en fuerza de repetir estas
menudencias se irán formando para las grandes virtudes y estarán
preparados para mayores renunciamientos.
El trato social ganará mucho. Ya
que la vida es dura, empinada y
llena de aristas, pongamos de nuestra parte un poco de suavidad y de
dulzura, de amorosa convivencia.
Cuando aquellas célebres Cruzadas de que nos habla la Historia
medieval, las gentes se enardecían
al grito de Dios lo quiere. Ahora
también, ante esta nueva y amable
Cruzada de Bondad, podemos estar
seguros de que; pues él Vicario de
Cristo la desea y la estimula, es
que Dios la quiere...—JULIA G.
F.-CASTAÑON.
PINTURA SOBRE LOS TEJIDOS
E. L., de B.—Acerca de lá pintura aplicada a las labores publicó
A., de Ciudad Real, en nuestra Página Femenina, un artículo hace
ya mucho tiempo. A él te remitimos, pero como aquel número es
difícil de consultar, vamos a repetir ahora lo que más pueda interesarte para tus proyectos.
El tejido puede ser, en general,
cualquiera, pero de trama apretada. El raso es muy apto para la
pintura, por ser de poro bastante
cerrado, tiene, sin embargo, un inconveniente al lavarlo, que es la
facilidad con que raja. o se abre
por los límites que le ha impuesto
la pintura. Para no lavar es éste el
tejido recomendado, por su brillantez y consistencia, para armar toda
clase de labores artísticos: cojines,
centros de mesa, cortinillas de Sagrario, fondo de Expositor, etc.;
mas, si ha de lavarse, nuestra propia experiencia recomienda otra
clase de tejidos, tales como piel de
ángel, crespón o seda de buena calidad.
Los procedimientos generalmente empleados para esta clase de
pintura son dos.
Primer procedimiento: Una vez
escogido el dibujo y pasado a la
tela, se cubrirá todo el dibujo, por
el revés, con una capa de magnesia
calcinada lo más igualada posible,
que evitará que el aceite de los colores se corra de sus límites, impuestos por el dibujo. Como disolvente de los colores se empleará
esencia de trementina o gasolina refinada, a ser posible, y la pintura se
empleará despusé de bien mezclada con el disolvente, más bien espesa que fluida, si bien no tanto
que al pincel le sea difícil soltarla.
Segundo procedimiento: En días
anteriores, dos o tres, a la aplicación de la pintura, se extienden los
colores de los tubos sobre un papel secante, y éste absorberá el
aceite, que pudiera echar a perder
el dibujo, y luego, disolviendo los
colores como en el caso anterior,
se aplican a los dibujos ya reportados sobre la tela.
id.
ss
BERZA GUISADA CON
SALCHICHAS
DOÑA
CLARINES
Hay u n personaje farandulero,
muy bien logrado a efectos teatrales, que tiene hoy día g r a n cantidad de prosélitos femeninos. El
tal personaje, Doña Clarines, canta las verdades al lucero del alba con u n a crudeza y u n gracejo
que sólo en las tablas, donde las
reacciones y el acontecer están hechos a su medida, pueden tener
éxito. Y, sin embargo, muchas,
muchas mujeres de la actual generación se lo han incorporado.
E s posible que esta naturalidad,
r a y a n a en el primitivismo, sea un
producto de la generación que vino pisándole los talones a aquella
otra alambicada y postiza, llena
de disimulos corteses. Lo cierto
es que hay por esos mundos muTOCA HOLANDESA
Se confecciona,
generalmente,
con tela de hilo blanca o de u n color pálido, con preferencia amarillo.
Consta de tres piezas: dos de
ellas forman los costados del casquete (2) unidas por la banda central (1).
Cada una de las piezas del casquete lleva, en sentido paralelo a
los bordes, una randa de un centímetro y a cuatro centímetros del
borde.
Una vez confeccionada la toca,
se humedece en agua ligeramente
almidonada, se plancha y se vuelven hacia arriba las puntas inferiores del casquete, según se indica
en el n ú m e r o 3.
chas «jóvenes modernas» y otras
tantas menos jóvenes, pero más
modernas, q u e alardean de una
franqueza q u e deja de serlo p a r a
convertirse en auténtica grosería.
Son el reverso de aquellas decinonistas que adulaban por sistema
al prójimo, que a p a r e n t a b a n disponer de una fortuna m u y superior a la real, que nunca tenían
ganas de comer cuando eran invitadas, que negaban sus artes de tocador hasta a las m á s íntimas.
Las Doña Clarines de hoy, so
pretexto de u n a sinceridad que es
otras m u c h a s cosas, n o se rebozan p a r a decir a la cara de upa
amiga que la tiene horrible (pat e n t e falta de caridad); que no
tiene una p e r r a (lo que les da motivo para pedir a sus amigas, con
la mayor frescura, el dinero que
necesitan); quieren hacer pasar
por u n rasgo de genial elegancia
la grosería d e aprovechar u n convite para comer hasta la saciedad,
y tienen el descoco de maquillarse o peinarse en público...
Claro que este modernismo es el
falso oropel de la elegancia, la
burda bisutería de la joya de la
naturalidad, que ningún entendido
equivoca. E n t r e la discreta sinceridad y esta descarada y r u d a
franqueza, que lanza sus molestas
opiniones sin que se las pidan;
entre la elegancia de u n sencillez
que rechaza el cursi disimulo de
negar u n comedido apetito, o el
arreglo personal o la realidad de
una menguada fortuna, y ese alarde de gula, de falta de pudor para llevar al público lo que debe
ser1 m u y privado, hay una gran
diferencia.
Sepan las Doña Clarines modernas que lo q u e ellas llaman
franqueza y modernismo no es sino mala educación y grosería. Se
puede ser m u y moderna y m u y
bien educada, m u y sincera y m u y
discreta.
Las tales, además de conquistarse las antipatías de la gente (a
nadie le gusta oír ciertas verdades, por m u y poseído que se esté
de ellas), pasarán por mal educadas ante los ojos de todo el mundo, a u n q u e ese todo el m u n d o tenga el tacto de no decírselo directamente. Pero que lean..., que
lean...—MAGALI.
Cantidades: u n a berza pequeña, *
200 gramos de salchichas, media
cebolla pequeña, u n a zanahoria, sal
y dos cucharadas de manteca de
cerdo.
Escójase una berza pequeña, tierna y u n poco verde, que es mejor
que la blanca; se pica menuda, se
lava bien y se pone a cocer en
agua hirviendo, con la sal necesaria y con u n trozo de tocino o simplemente una cucharada de aceite
c r u d o ; cuando esté cocida se escur r e bien, reservando algo del agua.
Piqúese m u y m e n u d a la cebolla
y la zanahoria j u n t a s , y póngase
a freír en una cazuela con la manteca; cuando comienzan a dorar
añádanse las salchichas, cortadas
una por una y pinchadas con u n
alfiler para evitar que revienten;
rehogúese un rato y añádase la
berza; se rehoga otro poco y se
añade a gusto sal y pimienta; entonces se tapa bien la cazuela y
se retira a u n lado del fogón para
que cueza m u y lentamente. De vez
en cuando se r e m u e v e con una cuchara y se tiene cociendo una hora
por lo menos.
Se servirá jugosa, pero no caldosa. Si m i e n t r a s cuece se seca
demasiado, se añaden unas cucharadas del agua que se reservó.
DEBES
SABER
QUE...
* El mimbre de las sillas, cuando se distiende, para que recobre
su primitva tiesura, conviene mojarlo con agua hirviendo y hacer
que se seque rápidamente en una
fuerte corriente de aire.
* Las uñas se endurecen sometiéndolas diariamente, d u r a n t e una
temporada, a un baño de aceite
tibio.
* Las polillas no irán a los tejidos que estén espolvoreados con
polvos de bórax.
* Para suavizar las manos nada
mejor que verter una gota de aceite común en la espuma del jabón
al momento de lavarse con ella las
manos.
* Los mosquitos
se ahuyentan
hirviendo en la habitación, previamente cerrada, u n poco de vinagre
blanco. Además, sus emanaciones
despejan y purifican el ambiente.
* Los óleos se limpian con leche
tibia, frotándolos luego con una gamuza seca.
23
146
de
febrero
de
1950
LENGUA ESPAÑOLA
Guión de trabajo
GRADOS PREPARATORIO
Y ELEMENTAL
1.
Lectura, escritura y vocabulario gráfico.
Letras d a d a s : m, t, d, n, ñ, b, p,
s, x, v, y, 1, 11, r, f, j , g, ch, c, z.
Letras n u e v a s : La K y la Q.
Primer tiempo: Combinar la K
con las cinco vocales en sílabas directas simples y compuestas, y la
Q, con le e, i: ka, ke, ki, ko, k u ;
que, qui. Kas, kes, kis, kos, k u s ;
ques, quis. Escribir estas palabras
monosílabas: Kant, Kent, Kert,
Koch. Krup.
Segundo tiempo: Copiar, leer y
dictar palabras en las que entren
las sílabas del tiempo anterior combinadas con otras ya dadas.
a) De dos sílabas:
kaki, queja, queso, Tokio, quilo,
quinta, quizá, kilo, kepis, buque,
quema, kodak, quisque, aquí, kirie,
Kempis, quilla, quince, quicio, quiste, aquél, Kara, queda, quinqué,
quimo, quita.
b) De tres sílabas:
Kiosco, quiñones, Kárpatos, zoquete, quinquenio, quesada, boquilla, quinina, máquina, esquema, esquela, pequeño, quincalla, Kuriles,
quincena, kimono, quejido, paquete, quitina, jaqueca, quelonio, requisa, casquete, quitasol, Química,
Quirinal, quesera, quijada, vaquero, maqueta, esquina, quimera, querido, querubín, Quintero, Quiteria,
quinteto, Quevedo, quisquilla.
c) De más de tres sílabas:
Kilómetro, kilométrico, quintería, kilolítro, kilovatio, almanaque,
pelitroque, quejicoso, alquilado, requisado, esqueleto, maquinilla, quijotesco, quemadura, quiquiriquí,
borriquillo, quirófano, quiromancia, quejicosa, quisquilloso, equitación, equilátero, Aquilino, quitamanchas.
2.
Dictado de frases.
I.—Me quedo en mi casa. Cuento
hasta quince. Veo el kilómetro de
la carretera. La quilla del buque
se quema. Quiteria se queja de jaqueca. Paquito toma quinina. La
quinina quita la calentura. Me quitaron un paquete de quincalla. Se
quemó la quinta de Aquilino. No
tengo queja de ese pequeño. El vaquero sale de la vaquería. Dentro
de ese paquete llevas dos raquetas.
Quilo y kilogramo son equivalentes. Un kilolitro de agua pesa mil
kilos. El kilo de queso cuesta quince pesetas.
II.—Ayer saqué quince fotos con
mi maquinilla Kodak. E n el kiosco
de la esquina vi u n a maqueta de
para la
semana.
un buque. Aquilino compró una
quinta en quince mil pesetas. Los
zoquetes suelen ser quisquillosos y
quejicosos. Me gusta m á s el «Quijote» que la Química. Esta picara
quemadura m e produce continua
quemazón. Kant y Kempis fueron
alemanes. Quien bien te quiera te
hará llorar. Hice un dibujo esque-
La muñeca estaba pálida,
yo temblaba de emoción,
y, al fin, el médico dijo,
bajando mucho la voz:
Esta tos sólo se cura
con un caramelo o dos.
Germán Berdiales,
Argentino
5.
Juegos
educativos.
(De iniciación gramatical.)
Después de haber explicado «la
qpwe^escu IKHXÍO|¿ÚIÍO
(cito
JUEVES
16
FEBRERO
oJmouiocjae mottjulto
mático del kiosco que hay en la
esquina de la plaza de Quevedo.
3.
Vocabulario
y
elocución.
a) Definir por el uso algunas de
las palabras dadas en el segundo
tiempo del apartado anterior. Formar frases.
b) Aplicarle a los nombres dados en el segundo tiempo del apartado anterior uno o dos calificativos. F o r m a r frases.
c) Conversación sobre cada uno
de los seis objetos representados
en el vocabulario gráfico (véase
grabado).
4.
Recitaciones
sencillas.
La tos de la muñeca
Como mi linda muñeca
tiene un poquito de ios,
yo, que en seguida me aflijo,
hiée llamar al doctor.
Serio y callado a la
"enferma"
largo tiempo
examinó,
ya poniéndole el
termómetro,
ya mirando su reloj.
apxYiapv¿
sílaba» y de haber clasificado muchas palabras por el n ú m e r o de sílabas, formar con los niños t r e s
grupos. El grupo primero dirá solamente palabras «monosílabas»;
el grupo segundo, palabras «bisílabas», y el grupo tercero, palabras
«trisílabas». Después se t u r n a r á n
los grupos.
La variante del juego, q u e es la
que hace aguzar el espíritu de inventiva, consiste en hacer que coincida en los tres grupos la sílaba
inicial de las respectivas palabras
de cada grupo. Así, por ejemplo, si
un niño del primer grupo, que es
al q u e corresponden las palabras
monosílabas, se le ocurriese decir
«pan», los del segundo podrían decir «Pancho» y1 los del tercero,
«pantalón». Ejemplos:
Grupos...
!
1.°
2"
3.°
sol
soldar
soldado
col
tras
sil
colmo
trasto
silba
colmenar
traspuesto
silbato
Escuela
GRADOS MEDIO Y SUPERIOR
1,
Vocabulario
y
elocución.
A s u n t o : «La montaña».
«Nombres»: Monte, colina, cerro, cabezo, collado, lomas. Base,
cima (cumbre), falda (ladera), pico, cresta, cúspide. Vertiente, cuenca, meseta, valle, cordillera, nudo,
estribo, tajo, garganta, puerto, paso, desfiladero, barranco, precipicio, alud, peñón, volcán. Trocha,
vereda, atajo, sendero; turista, alpinista, excursionista, guía, esquiador...
«Adjetivos»: Montañoso, m o n tuoso, abrupto, quebrado, rocoso,
escarpado, dominante, acantilado,
empinado, alto, bajo, inaccesible,
nevado, repoblado, talado...
«Verbos» : Brotar, perforar, escalar, ocupar, ascender, subir, bajar,
descender, esquiar, volcar, precipitarse, cansarse, reponerse, equiparse, viajar, repoblar, talar...
Elocución.—Háblese
del deporte
de invierno en la sierra cubierta
de n i e v e : (esquiar). F o r m a r frases
con algunas de las palabras del vocabulario a n t e r i o r . Citar cinco
nombres de montañas. E n u m e r a r
las cordilleras de España, diciendo
sus picos más elevados.
¿Qué clases d e animales viven
en las m o n t a ñ a s bajas? ¿Y en las
moníañas altas? Clima y producciones de las m o n t a ñ a s altas. Costumbres de los habitantes de la
montaña. ¿Es E s p a ñ a u n paísmontañoso o llano? ¿Cuáles son en
E s p a ñ a las regiones o países en
que abundan las montañas? ¿Te
gustaría a ti vivir en la m o n t a ñ a ?
¿Por qué?
2.
Gramática y análisis.
T e m a : «El caso dativo».
Oficio.—Señalar
el complemento
«indirecto» de las oraciones gramaticales.
Manera de buscarlo. — Preguntándole al verbo ¿a quén se leí...
(pega, ama, habla, da, escribe, etc.).
Ejemplos: Yo doy pan al pobre. ¿A quién se le... da... pan?
Al «pobre»; luego POBRE está en
dativo, y es el complemento indirecto de la oración.
Yo pego una paliza a mi amigo.
¿A quién se le... pega una paliza?
A mi «amigo»; luego MI AMIGO
está en dativo, y es el complemento indirecto de la oración. (Siga el
maestro poniendo m á s ejemplos.)
Nota. Cuando el verbo no lleva
expreso el acusativo, se suelen confundir el acusativo y el dativo.
Ejemplo: Escribo a Juan. Si haIAV.IQS la p r e g u n t a del dativo, ¿a
quién escribo?, parece que «Juan»
debiera estar en dativo, y, sin embargo, en este ejemplo Juan es el
acusativo o complemento directo.
En cambio, si digo: Escribo una
Española
147
carta a Juan, como lleva expreso
el acusativo «carta», J u a n pasa a
ser el dativo.
Preposición. — E 1 dativo lleva
siempre una de estas dos preposiciones : A o P A R A : Doy pan a. u n
pobre. Estudio para saber (dativo
de finalidad).
PRACTICAS DEL ALUMNO
S u b r a y a r «los dativos» q u e se
vean en los siguientes ejemplos:
Ayer regalé una pulsera a mi hermana. E s t e dinro es para Eduardo. Salió por dar un paseo (para
dar un paseo: dativo de finalidad).
Dimos una limosna al pobre de
casa. Le impuse al revoltoso
un
castigo ejemplar. J u a n tiene aptitudes para las matemáticas.
Estoy
haciendo méritos p a r a una beca.
Lo hizo por m.olestarme.
Hicimos
una p r e g u n t a al profesor. Me dio
las gracias. Salí al balcón por ver
(para ver) la calle. Estudio p a r a
abogado (dativo de finalidad). Llevé las botas al zapatero.
Hacer que los alumnos se inventen otros ejemplos parecidos.
3.
Dictado de frases.
(Repaso de la B y la V.)
I. Abre esa ventana. Aborrece
el vicio. Consérvense los billetes.
Me abrazó conmovido. Cultiva la
virtud. Conserva la vida. Tiene voz
de barítono. Vive en la provincia
5.
Trozo
de Burgos. He visto al obispo de
Córdoba. Fábrica de objetos de vidrio. Reservado p a r a caballeros
mutilados. Dibuja una cabeza de
bronce.
II.- La novia iba vestida de
blanco. Pelayo venció en la batalla
de Covadonga. La savia del vegetal sube y baja. Las verduleras
venden v e r d u r a s en las verdulerías. El hombre salvaje apenas tiene vestidos que le cubran. E l Vesubio es u n volcán en actividad.
E n el invierno-abundan las nubes.
Ejercicio.—Buscar
los nominativos, los acusativos y los dativos.
4.
Historieta.
Buena respuesta.—Dos niños hallaron un nido de perdiz y lo cogieron con la m a d r e que empollaba
los huevos. El m a y o r le dijo al
m e n o r : «Quédate tú con el nido
y déjame a mí la perdiz, puesto
que ambas cosas son equivalentes.»
«Pues si valen lo mismo—dijo el
pequeño—, coge t ú el nido y déjam e a mí la perdiz.»
Siguieron disputando porque ambos querían la perdiz y, al fin, riñ e r o n ; pero en la refriega se escapó la perdiz y se rompieron los
huevos. Como ya no tenían nada
que repartirse, quedaron en paz.
Entonces se acordaron de aquel
proverbio que dice: «Vale más saber conformarse con u n huevo que
disputar por motivo de u n buey.»
literario
en
prosa.
MANERAS DE VIVIR
:
Tres maneras de vida son en las que se reparte y a las que
se reducen todas las maneras de viviendas
que hay entre los
que viven casados: porque, o labran la tierra, o se mantienen
de
algún trato y oficio, o arriendan sus haciendas a otras y viven
ociosas del fruto de ellas. Y así, una manera de vida es, la de los
que labran, llamémosla vida de labranza, y otra la de los que
tratan, llamémosla vida de contratación,
y la tercera, de los que
comen de sus tierras, pero labradas con el sudor de los otros, y
tengan por nombre vida
descansada.
A la vida de labranza pertenece, no sólo el labrador que con
un par de bueyes labra, su pegujar, sino también los que con
muchas yuntas y con copiosa y gruesa familia rompen los campos y apacientan grandes ganados. La otra vida que dijimos de
contratación
abraza al tratante pobre y al oficial mecánico, y al
artífice, y al soldado y, finalmente,
a cualquiera que vende: o su
trabajo, o su arte, o su ingenio. La tercera vida, vida ociosa, el
uso la ha hecho propia ahora de los que se llaman nobles y ca<
bolleros y señores, los que tienen o renteros o vasallos de donde
b.alleros
sacan sus rentas...»
FRAY LUIS DE LEÓN: Poeta lírico español del siglo xvi (15271591).
Ejercicios semanales sobre el trozo
anterior.
• L u n e s : Leerlo, explicar las palabras desconocidas, dictarlo.
Martes: E n t r e s a c a r los nombres, pronombres y adjetivos (analizarlos).
Miércoles: Entresacar los verbos y conjugarlos (buscar los sujetos).
J u e v e s : Analizar los adverbios, preposiciones y conjunciones.
Viernes: Buscar las palabras que lleven B, V y H (dar la regla ortográfica).
Sábado: Buscar los nominativos, acusativos y dativos.
E. B.
23
143
de
febrero
de
1950
AUNQUE LO HAGAN LAS
PERSONAS MAYORES
-Los dientes no están en
la boca para o c a s i o n a r
l dolor ni ser causa de e n fermedades.
Cuidándolos embellecen el rostro, la
nutrición es mejor porque se mastica
perfectamente, se evita la halitosis y
no habrá dolores ni afecciones que
pongan en peligro la salud.
Visitad al Odontólogo y ayudadle
• a conservar vuestra dentadura cepillándoos a diario los dientes con una
Crema de solvencia científica.
¡ES UN
CONSEJO P R O F I D É N !
CREMA OEMTAL C I E N T Í F I C A
J>80F1D£N
C
LABORATORIOS
PROFIDÉN.
D
S. A
INVESTIGACIONES V PREPARACIONES ODONTOLÓGICAS
C.S. 7581
Tú, niño, no lo hagas. No pases
las hojas de papel mojándolas
con
saliva. ¡,No ves que es una cosa sucia, y desagradable para todas las
personas que lo ven,
acostumbradas a no hacerlo"! Lo hacen muchas personas mayores;
pero es
porque no tuvieron, cuando eran
niños, un Maestro que se lo avisase. Aprende desde ahora, que estás a tiempo, a manejar los pape-.
les sin humedecerlos.
Cuando seas
mayor, si no lo has aprendido de niño, difícilmente
te librarás de tan
fea costumbre. Piensa que las personas limpias que tengan que leer
el libro que tú manejas,
tocarán
con sus dedos las hojas que tú has
ensuciado con tu saliva y les dará
asco. Y \qué diremos de los que
llevan a su boca repetidamente
los
dedos cuando cuentan el papel moneda'. [Cuánta suciedad llevan a
su bocal \Cuünta suciedad
para
los demás! ¡ Cuántos microbios de
muchas enfermedades
pueden contener esos billetes] Aprende
ahora,
que estás a tiempo, a manejar los
papeles sin
humedecerlos.
Otra cosa que, aunque veas que
la hacen las personas mayores, tú
no debes hacer jamás, es escupir en
el suelo. Los que lo hacen es porque no fueron a la Escuela o porque su Maestro no se lo advirtió.
Cuando dejas caer al suelo el lápiz, o una moneda, o cualquier otro
objeto, quisieras que el suelo estuviese bien limpio. ¿No es cierto?
Pues piensa que si escupes, ensucias el suelo. Puede ocurrir que el
objeto que tú tienes que recoger
del suelo haya caído donde otro
escupió. ¡Qué horror! Pues aprende a no escupir en el suelo, aunque lo liagan algunas personas mayores, que no fueron bien educadas.
Sesión científica de la Sociedad Española de Pedagogía
En el Salón de Actos del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, y bajo la presidencia de la excelentísima señora doña Rafaela Rodríguez Placer, esta Sociedad celebró ayer la quinta sesión cientiñea del ciclo
«Medio siglo de Educación española», en la que el Inspector de Enseñanza Primaria y profesor de Sordomudos
y Ciegos, don José Plata Gutiérrez, disertó sobre la enseñanza de los ciegos, de los sordomudos y de los anormales mentales y de s u desarrollo en lo que va de siglo.
El conferenciante, tras exponer el estado en que se
encontraba la enseñanza de los deficientes al comenzar
el siglo actual, hizo un resumen de los principales acontecimientos de los últimos cincuenta años, poniendo de
relieve la labor realizada en cada uno de estos sectores
de la enseñanza.
Por último hizo notar la necesidad de que se atienda
de modo especial el gran número de niños que, sin tener
una deficiencia tan extremada, no deben asistir a la Escuela ordinaria por no encontrar en ella los medios mas
convenientes para su educación.
Presentaron comunicaciones el Inspector de Enseñanza Primaria de Madrid don Antonio Gil Alberdi, sobre
«Economía y docencia», y el Catedrático del Instituto
«Ramiro de Maeztu», don Guillermo García Saúco, sobre
«Posibilidades del dibujo en la Enseñanza Medía».
PRUEBA F I H DE LE CHRREKII DEL MAGISTERIO
CONTESTACIÓN A LAS DISCIPLINAS PEDAGÓGICAS
Por Licenciado en Filosofía y Letras en las secciones
de Pedagogía y de Historia, Director de Graduada
por oposición y Profesor A. en las Escuelas del Magisterio.
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(Viene de la página 141»)
estableciéndose para ellos las mismas preferencias Que
para los del primer escalafón; aquellos que, procediendo del segundo escalafón, pertenezcan al primero y soliciten alguna Escuela de censo superior a 500 habitantes,» sólo les serán calificados, por el apartado b) del
número 15, los servicios que hayan prestado a partir
de la fecha en que adquirieron plenos derechos.
14. La preferencia exclusiva para obtener las Escuelas que correspondan al turno voluntario será la mayor
puntuación, sin distinción entre los distintos grupos,
derivada del total a que ascienda la suma de los apartados que establece el número siguiente y decidiendo
los empates el mejor número del Escalafón o, en su defecto, el de la lista de la promoción.
15. La puntuación de cada concursante se determinará como sigue:
a) Por tiempo de servicios efectivos, en propiedad,
en la Escuela de que sean titulares, 2,00 puntos por
año; 0,16 punto por mes, y 0,005 punto por día.
b) Por el tiempo de - servicios en activo desde su primera posesión, como perteneciente al Escalafón de plenos derechos, 1,00 punto por año; 0,083 punto por mes,
y 0,002 punto por día.
c) Un punto por cada apartado (cualquiera que sea
el número de las actividades incluidas en el mismo que
merezcan premiarse) del artículo 45 de la Ley de Educación Primaria. A la petición de Escuela en el concurso será indispensable acompañar el acuerdo favorable que recaiga en el expediente, a que se refiere el
apartado k) del artículo "235 del vigente Estatuto.
Los servicios del apartado a) prestados en Escuelas
clasificadas como rurales se calificarán dobles desde la
fecha de 1 de julio de 1949. Asimismo se computarán
como dobles los servicios del citado epígrafe a) prestados en Escuelas dependientes de la Dirección General
de Marruecos y Colonias, siempre que no sean inferiores a cinco años y no se hubiere hecho uso de este derecho, obteniendo destino por concursillos o concursos
de traslados.
Se entenderá Escuela de la que sean titulares—con
relación al grupo segundo del número noveno de esta
ftrden—, a e'ectos del cómputo de servicios del apartado a), la última que sirvieron en propiedad, a la cual
se acumularán los prestados provisionalmente, con posterioridad, en cualquier otra; igual criterio se seguirá
al calificar los servicios de los Maestros que soliciten
como comprendidos en el número 11 de esta Orden.
Para los del grupo tercero, la Escuela desde la que
concursen será la que desempeñaban en propiedad al
concedérseles la excedencia o de las que eran titulares
al pasar a Escuelas en el extranjero o dependientes de
la Dirección General de Marruecos y Colonias, sumándose los que hubiesen podido servir con carácter provisional después de su incorporación a España, más los
prestados en los referidos territorios.
16. Los Maestros que hayan cumplido la sanción de
traslado que se les impuso deberán acreditar el tiempo
mínimo exigido para poder concursar, asi como el señalado en la sanción, los cuales empezarán a computárseles, a estos efectos y a los de puntuación por el
apartado a) del número anterior, desde el día de la
posesión • en la primera Escuela que obtuvieron—en propiedad o provisionalmente—en virtud de la sanción, salvo los casos en que la Orden que resolviera el expediente de depuración consigne abono del tiempo de suspensión de empleo y sueldo, que será a partir de la
fecha que correspondiese por tal Orden, dándose como
servicios prestados el tiempo de suspensión que exceda
al Impuesto por la sanción. Aquellas sanciones de traslado en las que no se señale el tiempo de duración de
éstas, se entenderá de cinco años a efectos del concurso.
Se considerará cumplida la sanción y solicitarán vacantes por el turno voluntario, sin limitación alguna,
los Maestros sancionados con traslado que, por sus servicios provisionales (prestados con posterioridad a la
sanción en distinta localidad de la que eran titulares),
hayan cumplido aquélla.
17. Los Maestros excedentes que hubiesen sido sancionados con traslado y no hayan cumplido dicha sanción quedarán comprendidos en lo dispuesto en el número 11 de esta Orden, de reunir las condiciones para
reingresar.
18. Todos los comprendidos en los grupos segundo
y tercero de este turno—excepto los excedentes—, dada la obligatoriedad que tienen de solicitar para obtener Escuela en propiedad, serán destinados libremente
en caso de que no soliciten o no les corresponda ninguna de las plazas solicitadas.
19. Los Maestros que sean eclesiásticos y deseen concursar tendrán que acompañar a su petición la autorización de su Prelado.
20. Para solicitar en los distintos turnos no será
obstáculo la permanencia en el Ejército por prestar servicios en éste el reemplazo a que pertenezca el interesado, y el tiempo de servicios en filas se considerará
como prestado en la Escuela que desempeñaba en propiedad al ser incorporado al Ejército.
Espaflolm
149
21. La concurrencia a este concurso es compatible,
en su día, con la del concurso-oposición, pudiéndose
optar por cualquiera de los destinos que se obtengan
Caso de optar por el de oposición, la Escuela que se le
hubiere adjudicado en concurso se considerará vacante producida en 31 de agostó de 1950, a los efectos de
su provisión en propiedad en el concurso inmediato..
22. Los destinos del concurso son irrenunciablts, excepto en él caso determinado eri el número 12 de esta
Orden, e implicarán la obligatoriedad de posesionarse y
servir en las Escuelas para las que sean nombrados los
interesados, cualquiera que sea la situación en que se
hallen.
23. Los Maestros ingresados en las oposiciones de
1945 y anteriores que no hayan obtenido Escuela en
propiedad definitiva, y los excedentes de estas oposiciones que deseen reingresar y se hallen en análogas
condiciones, deberán solicitar por el turno voluntario
las vacantes de la provincia en que realizaron la oposición. Asimismo podrán solicitar, a continuación de las
vacantes de su provincia, las Escuelas de otras que dessen servir, a fin de que obtengan plaza en caso de
que no les corresponda ninguna de las de su provincia.
El orden -de preferencia para la adjudicación de destinos en la provincia de origen será el señalado por el
mejor número escalafonal o, en su defecto, la mayor
antigüedad de la promoción a que se pertenezca, y, dentro de ésta, el número más bajo obtenido en la lista
general definitiva de la misma. Una vez realizada esta
adjudicación se ordenarán las peticiones que no hayan
obtenido plaza y soliciten vacantes de otras provincias,
por el número preferente de la promoción y mayor antigüedad de ésta.
Las peticiones de estos Maestros se ordenarán a continuación de la del concursante de inferior puntuación.
24. Los Maestros que tomen parte en este concurso
y soliciten y obtengan la excedencia en el transcurso
de su resolución, o cesen en el servicio activo por cualquier otra causa, se considerarán como excedentes o cesantes de la Escuela que les corresponda en el concurso, quedando ésta como resulta del mismo para su provisión en el del próximo año.
• 25. La totalidad de las vacantes resultas y desiertas
de los concursillos se distribuirán, para su provisión,
en la siguiente forma :
Escuelas vacantes en poblaciones de más de 10.000 habitantes.—Una vez ordenadas por localidad y fecha de
producción, de cada tres vacantes, la primera, más antigua, a consortes; la tercera, a oposición, y así sucesivamente con las restantes. Cuando se trate de plazas
de localidades en que hayan sido anunciadas éstas en
los concursos de 1948 y siguiente, el orden señalado se
proseguirá con el iniciado en los mencionados concursos, teniendo en cuenta el turno en que se anunció la
vacante y no en el que se proveyó por haber quedado
desierta en aquél.
Escuelas vacantes en poblaciones de 10.000 y menos
habitantes.—Ordenadas
de igual forma que las anteriores, se seguirá el mismo orden de distribución entre los
turnos de consortes y voluntario.
A cada resulta de los concursillos se le asignará como fecha la que le corresponda a la Escuela cubierta
en los mismos por el Maestro que cesó en aquélla.
Las vacantes que no se cubran en el turno de consortes pasarán al voluntario, pudiéndose solicitar en este turno las anunciadas en aquél.
26. Los Maestros que hubiesen obtenido Escuela en
los concursillos por supresión de la que regentaban, por
haber cesado en la de régimen especial o por habérseles revisado su expediente, pueden solicitar, además,
en cualquiera de los turnos de este concurso, mientras
que los restantes sólo podrán hacerlo, si a ello tienen
derecho, en el de consortes.
27. La Dirección General de Enseñanza Primaria dictará las instrucciones que estime necesarias para la publicación en el «Boletín Oficial» de este Departamento
de las vacantes a proveer en este concurso, señalará el
plazo de peticiones y, una vez recibidas éstas, procederá
a la adjudicación provisional de destinos, concediéndose quince días para reclamaciones, y, por último, se elevará a definitiva por este Ministerio.
28. Las vacantes de la provincia de Navarra se proveerán por concurso especial, de conformidad con la
cuarta de las disposiciones finales y transitorias de la
Ley de Educación Primaria y artículo 92 del Estatuto
del Magisterio Nacional Primario.
29. La Dirección General de Enseñanza Primaria resolverá cuantas dudas se susciten én el cumplimiento
de lo que por esta Orden se dispone.
(«B. O. del M. de E. N.» del 20 de febrero.)
Maestro pueblo Teruel, Unitaria Ribera Jiloca, buenas
comunicaciones y condiciones localidad, permutaría con
pueblo Zaragoza, de condiciones análogas. Razón: Librería Aragón, Plaza del Pilar, 1, Zaragoza.
23
150
de
febrero
El título de Instructor Elemental del
F. de J. para las oposiciones a ingreso
Esperando que se convoquen oposiciones a ingreso en
el Magisterio Nacional, y con el fin de que a última
hora la aglomeración de peticiones no provoque retraso, con perjuicio de los Maestros opositores, se comunica para general conocimiento:
Que todos los Maestros de Enseñanza Primaria que
hayan cumplido los requisitos necesarios para la obtención del título de Instructor Elemental y que se encuentren pendientes de la expedición del mismo, solicitarán con toda urgencia de las Delegaciones Provinciales del Frente de Juventudes la concesión del mencionado título, a cuyo efecto presentarán copia compulsada de su título profesional o del documento que
acredite han satisfecho los derechos para la expedición
del mismo y los justificantes de haber aprobado la Educación Física, Formación del Espíritu Nacional y de
haber asistido al turno especial de Campamentos.
PRUEBAS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y FORMACIÓN DEL
ESPÍRITU NACIONAL PARA LOS MAESTROS QUE DESEEN ASISTIR AL CURSO EXTRAORDINARIO DE INSTRUCTORES ELEMENTALES
En relación con el Curso de Instructores Elementales
que con carácter extraordinario se ha de celebrar en
el próximo mes de abril, el Frente de Juventudes ha
dictado la siguiente orden:
De acuerdo con lo determinado en la disposición quinta de la Circular núm. 119, de fecha 11 de mayo del
pasado año, publicada en el «Boletín de Ordenes» número 229, de 14 del mismo mes, se dispone:
l.o Se convocarán exámenes de Formación del Espíritu Nacional y Educación Física en todas las Delegaciones Provinciales, para aquellos Maestros que hayan
solicitado asistir al curso extraordinario para Instructores Elementales, que na de celebrarse según lo dispuesto en la Instrucción Técnica núm. general 771, número particular 69, publicada en el .«Boletín de Ordenes» núm. 249, de 5 de febrero de 1950.
2." La convocatoria será efectuada y dada a la publicidad dentro del presente mes de enero, verificándose
los exámenes del 20 al 25 de marzo próximo.
3.° Según lo dispuesto en la referida Circular número 119, los Maestros satisfarán la cantidad de diez
pesetas como derechos de examen en el acto de la
inscripción.
4.o Los programas serán los señalados por el Frente
de Juventudes para la Formación del Espíritu Nacional
y Educación Física de tercer curso en el vigente plan
de estudios del Magisterio.
5.° Verificados los exámenes, se comunicará telegráfi-camente a la Jefatura Central de Enseñanza la relación de los Maestros declarados aptos.
6.° Únicamente podrán acudir al curso extraordinario los Maestros que superen las pruebas q u e se ordenan en la presente Instrucción Técnica, y que envíen
la cuota de quinientas pesetas por Giro Telegráfico a
la Jelatura Central de Enseñanza, Alcalá, núm. 44, Madrid, antes del día 31 de marzo próximo, sin cuyo requisito no se considerarán inscritos en el curso extraordinario.»
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Maestros exentos primer ejercicio - Sueldo: 12.220 pesetas
C o n v o c a t o r i a 1950. 120 p l a z a s . E x á m e n e s
s e p t i e m b r e . M á s d e 400 i n g r e s a d o s .
C u a t r o v e c e s el n ú m e r o 1. T e x t o s p r o p i o s
garantizados. Se r e g a l a n programas.
Academia Carrera del Castillo
Mayor, 3. M A D R I D
Teléfono 22-31-48
Permutaría Maestro provincia de Lérida, con estación
de ferrocarril y carretera, con población provincia de Navarra. Informes: Soldevila, 33, Tudela (Navarra).
de
1950
•
INTERINIDADES
A la información que en el número anterior de ESCUELA ESPAÑOLA dábamos a nuestros lectores sobre
las provincias en las que estaba abierta convocatoria
de interinidades, añadimos hoy la siguiente:
Ciudad Real.—Para Maestras solamente. Plazo, hasta
el día 13 de marzo próximo.
Toledo.—Maestros y Maestras. Hasta el 9 de marzo.
Valencia.—Para Maestros y Maestras. Plazo, hasta el
día 18 de marzo próximo.
PREMIOS A LAS BIHUOTECAS MUNICIPALES
Y A SUS LECTORES
El «Boletín Oficial del Estado» del día 19 publica relación de premios que han sido concedidos a algunas
Bibliotecas municipales y a sus mejores lectores, como
consecuencia de la Fiesta del Libro.
Los premios son los siguientes :.
Uno de 500 pesetas a cada una de las Bibliotecas públicas municipales de Játiva (Valencia), Cabra (Córdoba)
y Ejea de los Caballeros (Zaragoza) por haberse destacado durante el año 1948 en su labor bibliotecaria.
Un premio de 500 pesetas a cada uno de los tres encargados de cada una de las Bibliotecas anteriormente
citadas.
' Seis de 250 pesetas cada uno para los seis lectores
que durante el año 1948 han asistido a ellas con más frecuencia y han observado mejor conducta y aprovechamiento, siendo, a juicio del Jurado calificador, los siguientes :
Don Justino Pérez, de Játiva, estudiante de séptimo
año de Bachillerato.
Don Rafael Priego Ribera, obrero agrícola, lector de
la de Cabra.
La niña Ana María Alonso, de Ejea de los Caballeros.
Dona María Paz Suárez de Ceuti, lectora de la Biblioteca de Urrea de Jalón.
Don Florentino Iser Martínez Borja, Maestro Nacional, lector de la de Campo de Criptana; y
El niño José Chapinal Baz, de doce años, lector de»
la Biblioteca municipal «San Pedro del Barco», de Avila.
«O M N IA»
PREPARACIONES DEL MAGISTERIO
El día primero de febrero dio comienzo la preparación en clases orales para las oposiciones a INGRESO EN EL MAGISTERIO NACIONAL.
El próximo día 1 de marzo se iniciará la preparación por correspondencia para las oposiciones a
ESCUELAS EN LOCALIDADES DE DIEZ MIL Y MAS
HABITANTES, ESCUELAS DE PÁRVULOS Y MATERNALES y DIRECCIONES DE GRADUADAS.
La preparación tendrá una duración de cinco meses. En los cuatro primeros, nuestros suscriptores
recibirán las contestaciones, puestas al día, de los
temas que comprende el cuestionarlo, normas para
la redacción de memorias y programas, Circulares
periódicas de orientación y boletines para consulta
sobre los temas remitidos.
Durante el mes de julio se dará u n curso de explicaciones orales y prácticas escolares para nuestros
suscriptores, y al que podrán asistir gratuitamente
ios alumnos que siguieron nuestra preparación el basado año, y que, por cualquier circunstancia, no obtuvieron plaza.
Las preparaciones están a cargo de':
Don Fernando Pérez Escribano, Doctor en Sagrada Teología y Filosofía, Jefe de Negociado del Ministerio de Educación Nacional.
Don Leónides Gonzalo Calavia, Inspector de Enseñanza Primaria y ex Director de Graduada.
Don Liborio Hierro Delgado, Abogado en ejercicio
y Secretario de la Delegación Administrativa de Enseñanza Primaria de Madrid.
Don Enrique Santos García Alvaredo, Director del
Grupo escolar «Joaquín García Morato» y Secretario
provincial del S. E. M.
Doña Dolores Pastor Bardavio, número 1 en Oposiciones a Escuelas de 10.000 y más habitantes y ex
Maestra por oposición de Párvulos y Maternales.
Para información detallada sobre las condiciones de
estas preparaciones e inscripción, dirigirse a «OMNIA» PREPARACIONES DEL MAGISTERIO. Costanilla de Santiago, número 2, 1.°, Madrid. Secretaría, de
5 a 7 de la. tarde. Teléfono 21 97 89.
Próximamente haremos pública la relación dé
nuestros alumnos que obtuvieron plaza en las oposiciones del pasado año, ya que por no haberse terminado aún algunas de ellas, no es posible conocer
el número de los mismos.
Escuela
DICEN LOS LECTORES
Cuando no exista vacante anunciada a consortes en
la localidad de los cónyuges, pueden ambos solicitar las
vacantes del voluntario de una tercera localidad, autorizándose a los interesados para que renuncien a los destinos conseguidos «únicamente en el caso de no coincidir en el mismo Ayuntamiento» (art. 77 del Estatuto).
Nosotros lo redactaríamos así: «A los cónyuges que solicitan vacantes por el turno voluntario se les autoriza
para renunciar a sus destinos «si no coincidiesen en la
misma localidad».
Si por cualquier circunstancia, por carecer de vivienda caso muy frecuente, no conviene solicitar la vacante
a consortes de la localidad, ¿por qué no han de poder
solicitar en el voluntario condicional, cuando es factible,
sin agotar el derecho de consprtes, lograr un pueblo que
conviniese a ambos?
Por otra parte, dentro de un mismo Ayuntamiento hay
Escuelas separadas por veinte o treinta kilómetros.
Creemos que en este caso muy poco se resuelve para
los consortes. ¿Por qué no se les permite renunciar cuando no coincidan en la misma localidad?—LEOVIGILDO
DÍAZ CASTROVERDÉ.
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veinte temas de párvulos, contestados pregunta a
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151
LA
SEMANA
Jueves 16. ESPAÑA.—Llega a Madrid un «pulmón artificial», que se utiliza con éxito, sobre
todo en los casos de parálisis infantil.
—Terminan las obras de construcción del nuevo Palacio de Justicia en León.
EXTRANJERO. — Según un científico holandés, la bomba de hidi-ógeno puede desintegrar
el mundo en menos de un minuto.
—Se inaugura en Roma el III Congreso de
Periodistas Católicos.
Viernes 17. ESPAÑA.—En Consejo de Ministros presidido por S. E. el Jefe del Estado, se
toman, entre otros, los siguientes acuerdos: Se
fijan los nuevos precios del carbón de hulla; se
nombra Ministro de España en Copenhague a
don Juan García Ontiveros; se deja en venta
libre el chocolate.
—Se concluye un acuerdo comercial con Grecia para el intercambio de mercancías por dos
millones de dólares.
EXTRANJERO.—Se produce una nueva oleada de agitación comunista en Francia.
—Las huelgas amenazan paralizar las industrias básicas en los Estados Unidos.
Sábado 18. ESPAÑA.—Se firma un convenio
aéreo entre España y Grecia.
,
—Los pantanos españoles aumentan de caudal en 167 millones de metros cúbicos la pasada semana.
—El Embajador de Bolivia en Madrid visita
el Instituto de Cultura Hispánica.
EXTRANJERO.—Fracasa en Francia la huelga general decretada por los comunistas.
—Los diplomáticos ingleses sienten predilección por ser destinados a Madrid.
Domingo 19. ESPAÑA. — En la final de la
Santa Misión celebrada en Málaga se reúnen
ciento veinte mil malagueños en un grandioso
Vía Crucis.
EXTRANJERO.—Con gran solemnidad y asistencia de miles de peregrinos sepañoles, Su Santidad el Papa procede a la beatificación de la
religiosa española Madre María Vicenta López
Vicuña, fundadora del Instituto de Hijas de María Inmaculada para el Servicio Doméstico.
Lunes 20. ESPAÑA.—Se conceden dos millones de pesetas para los damnificados por la
erupción de un volcán en la isla de La Palma.
-^-El señor Obispo de Málaga, Doctor Herrera
Oria, felicita al Frente de Juventudes por su
actuación en las Misiones recientemente celebradas.
EXTRANJERO.—Tito afirma que Yugoslavia
es y seguirá siendo- un país comunista.
—El Gobierno francés usará la fuerza para
proteger el desembarco de armas norteamericanas, a pesar de las amenazas comunistas.
Martes 21. ESPAÑA.—El Ministro de Educación Nacional impone la Encomienda con placa de Alfonso X el Sabio a don Silvestre Segarra, Presidente Nacional de las Mutualidades
Escolares.
EXTRANJERO.—A primeros de marzo comenzarán los envíos de armas norteamericanas a
los países europeos. Los comunistas intentan perturbar estas remesas.
Miércoles 22. ESPAÑA. — Los alumnos de la
Escuela de Ingeniería Portuguesa que recorren
España visitan al Ministro de Agricultura para
agradecerle las atenciones que han recibido en
sus visitas a Centros de Enseñanza del Ramo.
EXTRANJERO. — Es asesinado en Méjico por
rojos exilados el Ministro plenipotenciario señor
Gallostra, representante oficioso de España en
aquel país.
NOTAS DEPORTIVAS «DE LA SEMANA
Resultado de los partidos de Primera División de Liga jugados el pasado domingo:
Madrid, 2; Málaga, 1.—Sevilla, 0; Atlético de
Madrid, 1.—Barcelona, 5; Oviedo, 0.—Atlético de
Bilbao, 4; Español, 0.—Valladolid, 0; Real Sociedad de San Sebastián, 0.—Coruña, 5; Valencia,
1.—Tarragona, 1; Celta, 5.
152
23
de
febrero
de
ESCVELA
ESPAÑ2LA
1930
Escuelas de Orienlación Marítima
Para cubrir en propiedad las Escuelas de Orientación
Marítima y Pesquera desempeñadas en la actualidad por
Maestros provisionales o interinos sin certificado de aptitud, se anuncia el presente concurso, al que podrán
concurrir los Maestros especializados en los Cursillos de
Orientación Marítima que se encuentren en expectativa
de destino o que sirvan ya en propiedad Escuelas del indicado carácter de Orientación Marítima.
Las vacantes que pueden solicitarse (todas ellas Unitarias, salvo en las que se indique otra cosa) son las
siguientes:
Calpe (Alicante), de niñas; Almería (puerto), de niños
número 2; Garrucha (Almería), de niños; Roquetas de
Mar (Almería), de niños; Bañugues-Gozón (Asturias), de
niños; Tazones-Villaviciosa (Asturias), de niños; Algeciras (Cádiz), de niños; Atunara-Línea de la Concepción
(Cádiz), de niños; Puerto Real (Cádiz), de niños; Puerto de San Marcos-Icod (Tenerife), de niños; La RajitaVallehermoso (isla de la Gomera), de niños; Gran Tarajal (isla de Fuerteventura), de niños; Tazacorte (isla
de la Palma), de niños; Camelle (Coruña), de niñas:
Carreira-Santa Eugenia de Riveira (Coruña), de niñas;
Corme-Puenteceso (Coruña), de niños; Corrubedo (Coruña), de niños; Esteiro-Muros (Coruña), de niños; Lariño-Carnota (Coruña), de niños; Lira-Carnota (Coruña),
de niños; Portosín-Puerto del Son (Coruña), de niños;
Rianjo (Coruña), de niños; Santa Eugenia de Riveira
(Coruña), de niños; Puerto de la Selva (Gerona), de
niños; Torrenueva (Granada), de niños; Castell de Perro (Granada), de niños; Huelva (puerto), de niños número 1; Punta Umbría (Huelva), de niños número 2;
Burela-Cervo (Lugo), de niños; Fuengirola (Málaga), de
niños; La Carihuela-Torremolinos (Málaga), de niños;
Coiro-Cangas (Pontevedra)^ de niños; Santoña (Santander), de niños; C'astro-Urdiales (Santander), S. G. de
niños, y Almadraba de Vandellos (Tarragona), de niños.
Los Maestros en expectativa de destino deben solicitar las plazas que deseen, sñalándolas por orden de preferencia, en instancia a esta Dirección General del Instituto Social de la Marina, Genova, 24, acompañando
Hoja de servicios certificada con fecha corriente, y los
Maestros que sirven en propiedad Escuelas de Orientación Marítima pueden hacerlo por medio de simple instancia, indicando los años de servicio en propiedad en
el Magisterio y en las Escuelas tuteladas por este Instituto, así como en la que actualmente desempeñan.
Revista de Educación, fundada
por los Hijos de
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Se publica semanalmente y lanza
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4, entlo., Madrid
(teléfono 226764)
cc
UJ
zu
o
2
8
Z
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OS
El plazo de admisión de instancias termina el día 31
de marzo del corriente año.
Las propuestas se elevarán en su día al Ministerio de
Educación Nacional, con objeto de que los Maestros que
se nombren tomen posesión de sus nuevos destinos entre
el 1 y 15 de septiembre, en armonía con el artículo 49
del Estatuto vigente.
Madrid, 17 de febrero de 1950.—El Comisario Director
general, Pascual Diez de Rivera y Casares.
AYUDA ECONÓMICAS
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Libro que contiene la LEY de 9 de diciembre de 1949, completa, y el
DECRETO de 20 de enero de 1950, completo, así como la orden de 30 de
enero; un resumen aclaratorio que facilita todas las gestiones; índice
m a r g i n a l con notas; índice alfabético detallado de materias; modelos
=—
de declaraciones y de instancias, etc. •
Los jubilados y pensionistas, las viudas y huérfanos de funcionarios, necesitan imprescindiblemente este libro para no dejar perder, por falta de
algún detalle, la nueva ayuda económica que el Estado les concede.
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pesetas.
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lili
EDITORIAL ESCUELA ESPAÑOLA - Hijos de Ezequiel Solana I
¡Mayor,
i
Sáez - Madrid
4.
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MADRID
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Teléfono
226764
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